護理實習畢業小結精選(九篇)

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第1篇：護理實習畢業小結范文

方法：用調查問卷對60名護理中職實習生進行個人職業生涯規劃調查，采用描述性統計、方差分析等進行調查結果分析。

結果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區對護理中職生職業生涯規劃無顯著的影響；擇業標準對護理中職實習生的擇業就業有影響。總體調查顯示絕大部分護理中職實習生對職業生涯的相關知識不是太了解，但對專業忠誠度較高，但大部分學生希望能盡早對自己的職業生涯有所規劃。

結論：通過在校期間開設有關課程、講座等引導護理中職生盡早對自己的職業生涯進行規劃。

一、研究對象與方法

1.研究對象

區內實習的60名護理中職生。

2.研究方法

（1）問卷調查法。問卷運用了康建芳護理實習生職業生涯規劃現狀研究中的調查問卷。

（2）統計分析法。采用SPSS17.0軟件包進行統計學處理，使用統計描述、獨立樣本的t檢驗、單因素方差分析進行分析。①用描述性統計學方法分析護理中職生的一般人口學特征及職業生涯規劃相關知識。②用t檢驗、單因素方差分析的統計方法分析一般人口學特征對職業生涯規劃狀況的影響。

3.資料收集

從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發放問卷并當場回收。所有調查均采用無記名問卷方式，共發放問卷60份，回收有效問卷60份，有效問卷率在60份中達100%。

二、結果

根據人口學變量的特征，對于二分類的變量使用獨立樣本的T檢驗，三分類及三分類以上的變量使用單因素的方差分析來探討人口學變量因素對護理中職生職業生涯規劃的影響。（見下表）

對專業的忠誠方面

三、討論

1.人口學變量對職業生涯規劃的影響結果：是否是班干部、民族、生活的地區在職業生涯規劃的六個維度上無顯著性差異，可能與護理中職生大多數為女生且學歷較低，就業競爭力普遍較弱，選擇行業的主動權較小有關。擇業標準：擇業標準在自我提升的差別上有統計學意義，發展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護理學生對護理專業的忠誠度相對較高，希望通過在護理崗位上不斷努力獲得較好的職業發展。

2.總體狀況的現狀分析：護理中職生對于職業生涯規劃比較了解的只占18.3%，而對護理職業比較了解的占到70%。但73.4%的護理中職生都意識到進行職業生涯規劃的必要性，贊同開設職業生涯規劃課程來對他們進行系統的指導。上表顯示護理中職生對護理專業比較滿意的占到61.7%，70%左右的學生認為護理專業比較有發展前途且期望畢業后能夠從事護理工作。出現以上這些狀況與護理中職生對護士現狀的認識及自身素質有關，（1）護理中職生普遍動手能力較強而思維能力較差，較適合臨床的護理工作；（2）我國目前的護理人才需求量較大，護理的就業壓力相對較小，門檻相對較低，從事護理工作畢業生起碼不會面臨失業，這也是不少護理中職生選擇護理的原因；（3）護士待遇雖然不是很高，但是有法定的節假日，可以享受到一些國家的福利與政策。

第2篇：護理實習畢業小結范文

關鍵詞：高職護生 實習前指導 對策

臨床實習是高職護生學習生涯中極為重要且不可或缺的一部分，護生的臨床實習顯得尤為職業教育工作的重視和研究。臨床實習是護生順利畢業的條件，也是護生從學校到社會的學習過渡階段。大量國內外的調查研究表明，大部分護生即將進入臨床實習都會有不同程度的不安，焦慮或抑郁情緒。當不良情緒占主導的時候會影響到護生的在校的學習和踏入社會的順利過渡。因此，分析存在的問題和尋找相應的策略是作為高職實習前教育非常重要的一環。

一、對象分析

高職護生生源較為復雜，有高中畢業學生、三校（中專、職校、技校）畢業生。學習態度和能力參差，部分同學學習態度和學習能力比較弱；有些學生對護理專業沒有充分的認知，更談不上熱愛，只是迫于家庭壓力填報，為的是文憑和較易找工作， 學習缺乏動力。當然也有生源比較好的。但是作為本專業課程的特點，對于只用在校兩年的時間去完成專業課的學習來應對第三年的實習過程并非一件容易的事情。

二、不安、焦慮、抑郁情緒原因分析

1.實習環境的影響

每個護生都希望到自己喜歡的醫院實習，所以在分實習點成為他們關注點。很多護生都打算去大城市大醫院實習，認為那里有前沿的技術和更多的機會。然而，大醫院對于實習生的選擇也是比較多的要求如身高、學習成績、形象等。所以并不一定都能如愿。再者，醫院的工作環境，常遇到的急危重、生老病死的恐懼，也是未深入接觸所導致。另外，鋪天蓋地的醫患護患關系緊張的實例，給護生進入臨床增添更多的壓力。

2.人際關系的影響

進入實習階段，護生要處理的比較多的人際關系，比如和患者、帶教老師，護士長，醫生，大中專、本科層次的實習同學，醫院其他工作人員、舍友等，紀要開始獨立的生活，又要處理好多種人際關系。在各種人際中，護生特別關心的是帶教老師對自己是否關心和指導，是否放手讓自己操作，是否會拿自己和中專和本科學生比較；擔心病人對自己是否信任；實習護生之間的相互競爭等。

3.臨床操作技能的影響

在校期間的技能操作練習面對的是操作模型，進入臨床以后是面對真實的患者，護生會產生緊張，對自己的技術熟練程度和溝通能力沒有充足的信心。害怕在上班時出現了操作差錯，帶教老師的批評，患者的投訴等， 都給實習護生帶來無形的壓力。

三、指導對策

1.端正學習態度，樹立信心

首先，在校期間，輔導員進行思想指導和專業老師授課時給以增加臨床案例見聞，增加護生對臨床的認識。并通過學習上的相互交流，專業知識的強化來增強實習信心。開展相關有針對溝通能力、創新能力、突發應變能力、心理承受能力等方面的的講座，注重護生綜合素質的提高。另外，通過各個途徑提高高職護生的行業競爭力，如在校期間考取專科技能證書，例如育嬰證、保育員、營養師、美容師等。其次，明確實習階段就是從學校進入社會的開始階段，必須要學會獨立自強。對自己和對實習醫院都有一個正確的認識和充滿信心。要明白每個醫院都有其專長，都會給實習護生帶來充分的學習機會。而護生應理論聯系實際，充分積極主動地去獲取知識，充實自己。

2.正確處理好各種人際關系

針對人際關系的復雜，高職護生應該要以學習的態度去應對，面對有可能突發的情況，多向帶教老師請教，做到臨危不懼，鎮定處理。特別是隨著社會的發展頻發護患關系醫患關系緊張的事件，高職護生要注重在臨床工作中的職業禮儀、耐心解釋、服務態度的修煉，并學會處理突發事件。

3.強化技能熟練程度。注重操作查對，減少實習差錯

在校期間，護生要明確護理工作的重要性和責任的重大，在操作學習與練習中鍛煉自己有嚴謹的態度和規范的技能要求，熟諳護理核心制度的含義。在進行護實習中注重查對和雙簽名，在帶教老師的指導下認真嚴格進行操作，遇到不懂之處虛心請教，不能想當然。另外，注重操作過程的人文關懷，保護患者隱私，堅守職業操守，踐行“慎獨”精神。

4.做好職業防護，保護好服務對象，保護好自己

護理工作是一個特殊行業，具有一定的危險因素存在，比如重體力，器械針刺損傷，有毒有害藥物等，高職護生在進入臨床實習前通過崗前培訓、專題講座等方式學習相關的護理職業防護知識，出現意外后的緊急應對方法。

第3篇：護理實習畢業小結范文

關鍵詞：分層次；教學；護理

臨床帶教實習是護生將理論與實踐有機結合的重要階段，臨床帶教的好壞很大程度上影響著護生將來的整體能力素質[1]。分層次教學模式在臨床護理學帶教中的應用，不僅能夠顯著提高護理效率，而且對于完善其優質護理服務機制也是極具意義的[2]。本文通過分層次教學模式在臨床專科護理教學中的具體應用，對其進行詳細分析，為護理教學的完善提供幫助，現具體報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2014年1～10月，隨機在我院選取80名護理實習生，其中對照組42名，實驗組38名。實習生中，對照組男3名、女39名，平均年齡（21.5±1.3）歲。實驗組，男2名、女36名，平均年齡（21.1±1.6）歲。兩組的其他基本資料，如專業基礎、個人能力、實習時間以及教學時間差異沒有統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1常規組帶教 常規組給予正常化的常規帶教模式進行教學，但很多帶教老師在臨床，一人要帶多名護士，在繁重的工作之余，老師沒有更多的時間為學生講解演示，更不可能針對個體進行教學指導工作。

1.2.2實驗組帶教 實驗組則按照分層次教學模式的帶教方式進行教學，設立專門的帶教老師負責帶教，建立院內教學管理小組，負責管理臨床帶教相關事宜。根據不同組別學歷層次、知識水平配備相應學歷、水平的帶教老師，并組織帶教老師學習研究不同層次學生培養方案。主要內容是：①首先將實習同學進行分層次，在實習前可以讓實習生進行相關的理論和操作的測試，合理劃分層次，計劃性地指導教學計劃；②在前期教學中，我們會安排進行基礎護理教學，教學內容包括口腔護理、鋪床等，此外對實習生開放我院的技能操作室，供實習生訓練操作。這些基礎課程可滿足新同學的學習要求；③中期帶教過程，我們以培養實習生的臨床實踐能力為主，會安排帶教老師進行床邊教學，教學內容以重癥患者的護理為主，增加專科知識，包括心電圖、呼吸機、除顫儀的使用等等；④最后階段，由主管護師及心理專科護士對實習生進行人文關懷的教學，內容涉及臨終關懷、職業道德培養等。

1.2.3教學方法 在教學方法上進行改進，由以往的單一教學方式，改為多種教學模式，包括了1對1帶教、制作ppt上課的多媒體教學、在床邊進行操作試教、在示教室進行演練等。

1.2.4考核評分 在實習結束后，采用自制問卷調查表對不同層次的護生進行問卷調查，問卷的內容包括兩方面：教學內容、教學方法。試卷滿分均為100分，教學內容由帶教老師考評，教學方法由實習同學進行打分。

1.2.5統計學處理 所有數據采用SPSSl7.0進行處理，計量資料采用t檢驗，以（x±s）表示，計數資料采用？字2檢驗。P

2 結果

調查問卷共發放80份，收回80份，有效問卷80份，有效率為100%。

2.1分層次實習護生對教學內容認可程度的比較 ，見表1。

2.2分層次實習護生對畢業實習教學方法認可程度的比較，見表2。

3 討論

3.1從結果中可見，不同層次實習護生對教學內容認可程度不一，總體上實驗組在護理知識、護理技能、人文關懷和工作態度上均優于對照組。分層次后實習護生對畢業實習教學方法認可程度的比較，也是實驗組優于對照組，且在一對一帶教、多媒體教學、床邊試教和示教室帶教這幾項中，一對一帶教的方法最讓實習同學滿意。

3.2實際中，臨床護理教學工作還存在著很多問題，例如臨床工作繁忙，帶教不到位或者沒有考評，制度混亂等。所以醫院應當建立合適的管理機制，規范臨床護理教學的管理工作。在管理學生的同時，也要加強臨床帶教老師的教學水平。臨床護理教學管理小組的成員首先就要定期參加醫院所舉辦的學習班，以及外院的學習活動，學習先進的管理知識和教學方法，才能提高自身的管理和教學水平，并將這些方法帶到自己醫院，結合本院的實際情況進行推廣。

3.3教學內容設計上應由淺入深，對于基本層次的實習生最好采用一題一解，一問一答的方式，教學速度宜慢，知識點應以三基書上的為主；對高層次的實習生，可設計一題多解，速度要快，知識面要廣泛，聯系性多樣。針對需要學習的內容教學上可以選擇疑難護理病例，重癥專科類的護理病歷，然后提出問題，讓學生以討論的形式完成。也可以讓學生以小組的形式，制作ppt進行匯報，組間進行評比，激發學生的興趣。為了提高教學的效率和效果，應該“因材施教”，而“分層次教學”不失為一種很好的手段和方法，值得探討推廣。

4 小結

新形勢下，探討出一種適應醫學發展的新型護生臨床教學方法就顯得尤為重要[3]。分層次教學模式是一種高效科學的教學方式[4]，它克服了以往畢業實習教學的不足，可以讓實習生中不同層次的學生都得到相應的教育。臨床帶教的老師如果可以按照不同層次護生的要求進行有區別的帶教，則既能滿足護生的學習要求，又能培養出適合各個專科所需的優秀護理人才。

參考文獻：

[1]馮綺玲，歐陽霞，許瑩，等.本科護生臨床實習教學質量綜合評價體系的構建[J].護理研究，2014，28（15）：1903一1904.

[2]幸姝丹.分層次教學模式在臨床護理學帶教中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2014，18（35）：1203.

第4篇：護理實習畢業小結范文

【關鍵詞】婦科 帶教老師 男護生 素質培養

【中圖分類號】R424.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0361-02

隨著護理事業的快速發展，以前被視為男性的護理職業出現了改變，1977年護校開始招收男生[1]，1997年我國第一位自己培養的男護理碩士生畢業[2]。在逐漸發展的健康服務體系中，要使護理工作不斷完善，提高服務質量，并更好地發揮它的潛力，正確認識男護士在護理工作中處于的優勢及解決男護在護理工作面臨的困擾就成為帶老師主要解決的問題。

1 建立自信心和主動性，促進基礎護理水平提高

由于社會人群對于男護士持觀望、懷疑的態度，加上在婦科、臨床護理的對象都是女性，患者及患者家屬的不理解，而增加了個人的思想負擔，造成男護生對角色的認同感差，對從事護理工作存在不同程度的自卑心理，帶教老師要主動與其交談，了解其內心狀況，向其講解男護士的優勢。同時在基礎護理的技巧上嚴格要求，將一些復雜的操作技術流程分解為簡單容易操作的程序，便于記憶和操作。熟記流程后，再實踐中應用，并給予鼓勵和肯定。采取啟發式教育，如在進行操作前可以適當提問理論知識，（如在給患者靜滴硫酸鎂保胎時，問在內科靜滴硫酸鎂還有什么作用？）從而提高男護生學習的自學性，使其愿意學，有興趣做，從而使理論和實踐緊密結合。在實際操作中，可以讓其從一些簡單的操作做起，循序漸進培養自信心。讓男護生清楚地認識到，要想改變患者的偏見，最重要的就是各項操作熟練準確，要用實際行動去征服患者者及其家屬。

2 形成良好的實習氛圍，變被動為主動到聯動

由于受傳統觀念的影響，特別是婦科病人會拒絕男護生的操作，帶教老師應事先與患者及其家屬溝通，并避免在病人面前指出學生操作中存在的問題，不使病人覺得“男護士”不如“女護士”，同時要求帶教老師在實習的開始階段，首先要培養男護生的溝通能力，配合其主動向病人做自我介紹，通過運用微笑，從對方感興趣的話題上手，獲得信息。把男護生培養成為善言者，善聽者。在與患者交流的表現出積極、熱誠、真誠、友好的態度，使患者和家屬能夠不但從理論上而且從情感上接納男護生，消除性別歧視，使其得到更多的實踐機會。

3 注重男護生的優勢發揮，創造實現自身價值的平臺，在帶教中重視綜合能力的培養，注重男護生優勢發揮，通過老師和護生的雙向互動，發揮護生在學習中的主體作用，發展護生記憶，思維和想像能力，幫助護生掌握知識，由傾向技術的單一型模式向全方位優化的整合模式轉變，由傳統經驗型模式向科學為重，經驗為輔的結合型模式轉變，做到“授人以漁”。比如在對患者進行健康教育時，由于男護生都是大專及本科生，其文化水平教育、理論知識豐富扎實，通過與患者特別是與其家屬的交談，不但可以把復雜的理論知識轉化為淺顯易懂的生活常識，而且還可使患者獲得安全感，對護理專業有極大的促進作用，又如患者對護理及治療不滿時，很大一部份都是因為缺乏家屬的照顧及住院時間長而在情緒上的發泄。這個時候男護的親和力就轉到調劑的作用。男護士在患者以上中的權威性常高過女護士，在對待不合作、拒絕治療、哭鬧的患者時更容易改變初衷，降低工作難度，減少醫患糾紛的發生，從而利于患者在護理工作的配合及開展，也提高了男護生的整體素質。

小結：護理學專業臨床實習時，護生將課堂知識應用于實踐，以培養護生解決實際問題的能力。臨床帶教老師應懷著強烈的責任感和使命感以嚴謹之心和男護生一起打破傳統觀念，以減輕男護生的各種壓力，培養其職業自豪感和離好的職業態度，從而推動護理學專業的發展[3]。作為帶領老師有義務在做好本職工作的同時，不斷總結經驗，探索新的帶教模式和方法，為培養新時代合格的護理人才而追求不懈。

參考文獻

[1]鏘，中國護理發展史[M]?北京?中國醫藥科技出版社，200：84-99

第5篇：護理實習畢業小結范文

本研究相關數據全部錄入SPSS13.0統計軟件進行統計分析。統計方法包括描述性統計分析，計數資料采用各項資料的頻數、構成比進行描述。

2結果

2.1研究對象的一般人口學資料在610名臨床護理帶教老師之中，其年齡以25～35歲居多（58%）；工作年限以5～9年居多（43%）；文化程度以大專學歷居多（50%）；專業技術職稱以護師職稱居多（48%）；護生的平均年齡為22.78歲。在610名護生中，以女性居多（98.7%）；其年齡大都在25歲以下（97%）；以獨生子女居多（68%）；家庭所在地以城市或城鎮居多（58%）；學歷以大專學歷居多（61%）；政治面貌以團員居多（71%）。

2.2臨床護理帶教老師的帶教質量現狀，見表1。

2.3護生實習質量現狀，見表2。

3討論

護生在畢業前的實習是把在校所學到的理論與實踐相結合運用的過程，是實現知識向能力轉化的重要階段，也是從一個單純的學生向護士角色轉化的過程，醫院是護生臨床實習的重要基地。經過初步調查分析，本省臨床護理教學質量的現狀如下。

3.1護生普遍存在的問題

3.1.1護士素質以中等居多由于護生之間對現在的臨床護理教學模式的滿意程度及其她們對護理專業的熱愛程度不同，再加上她們自身對護生角色的認定和強化，使得其依賴性較強，平時習慣于被動工作，甚至擔心自己因為操作不夠熟練從而給患者帶來痛苦，導致其工作積極主動性不夠。

3.1.2工作態度及勞動紀律性以中等居多絕大多數護生為獨生子女，她們中間的一部分人平時工作缺乏主動性，組織紀律性較差，不能嚴格遵守實習醫院的相關規章制度。

3.1.3學習態度以中等居多她們普遍存在重護理技術操作、輕生活護理的現象，健康教育工作不到位。在實習過程中，絕大多數護生僅愿意學習無菌技術操作、靜脈輸液、皮內注射、肌肉注射等技術性強的操作，從而忽視甚至逃避為患者做口腔護理、晨、晚間護理等生活護理操作。

3.1.4護生之間生源質量差異較大目前很多院校由于各種原因過度招生，加之不同的護理院校對護生的教育方法、培養目標也不同，造成生源質量不平衡，特別是部分自費生文化基礎知識較差，對護理知識內涵不能理解、判斷，解決問題的能力相對欠缺，導致在相同的實習環境中實習卻產生不同的實習效果。

3.2臨床護理帶教老師普遍存在的問題

3.2.1護士素質以中等居多在臨床護理帶教老師中，絕大多數帶教老師的第一學歷為中專學歷。隨著護理大專、本科教育招生比例的逐年上升，臨床實習生中本科、大專比例亦逐年增加。而在職護理人員多為中專學歷，要她們帶領大專、本科護生教學實習，困難由此可想而知。由于她們掌握的知識面相對窄而淺，因而在日常帶教工作中很難突破傳統模式，通常以單純傳授專業知識和護理操作技術為主，很難將“突出護理，注重整體”的指導思想融入帶教工作之中，使得其對護生灌輸新知識、新理論、新方法較困難。

3.2.2教學態度以中等居多部分帶教老師責任心不強、帶教方式守舊。臨床護理操作也是以帶教老師示范為主，而忽略理論講解和操作示范，甚至有極少數老師把護生當做勞動力使用，平時僅指派并要求護生為患者做生活護理，而對于一些技術性強、有一定風險的護理操作很少讓護生動手操作，從而造成護生工作缺乏主動性，甚至影響其潛在能力的發揮，使得臨床護理帶教達不到預期的效果。

3.2.3學習態度以中等居多絕大多數帶教老師的第一學歷為中專學歷，因為臨床各科室護理工作量比較大，加之目前各醫院護理人員編制相對不足，使得她們之中絕大多數人不愿意或沒有足夠的時間進行護理學科相關知識的繼續教育，從而導致繼續教育不到位甚至流于形式。

4小結

第6篇：護理實習畢業小結范文

 

1對象與方法

 

1.1調查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：(1)在醫學院校學習醫學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業論文的本科生;(2)被調查時正在從事醫學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業：護理專業33人，占63.5%，其他專業19人，占36.5%。實習醫院等級：三級醫院42人，占80.1%，二級醫院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調查法

 

1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業及實習醫院。②學生所屬院校在畢業論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫院對畢業生論文撰寫的影響以及實習生對醫院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。

 

1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統計學方法

 

調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統計描述。

 

2結果與討論

 

通過本次調查得知，影響醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習醫院方面

 

2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業論文的撰寫，這說明了醫院提供論文指導老師對實習生畢業論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫院可以在統一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內外發展動態，增加學生畢業論文撰寫的興趣，以明確畢業論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫院部分科研工作。

 

2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內外發展動態，以便為最后一年臨床實習畢業論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫院現有的資源，例如臨床指導老師、醫院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結

 

通過對52例醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫影響因素的調查，發現醫學院校臨床實習本科生在畢業論文撰寫上，學校、實習醫院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫院、學校應該為臨床實習本科生畢業論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業論文的撰寫;學生個人應該以更加積極主動的態度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創新意識和科研能力等。

第7篇：護理實習畢業小結范文

關鍵詞：中職；教學計劃；調整

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0162-03

根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》、《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及國家有關中職教育改革相關文件精神，為了進一步深化教學改革，全面了解和掌握當前中職教學改革和教學發展狀況，深入了解、總結教學改革成果，我院教改工作小組于2010年3月30日至5月15日先后深入武漢市的兄弟院校、醫院、社區等部門以及我院各教研室、各專業教學班進行了教學改革專題調研。本次調研采用了對院領導、各教研室主任及骨干教師、部分學生的訪談，召開教師、學生座談會，對學生、教師、醫院醫護人員發放調查問卷等方法。現將有關情況歸納分析如下。

調研的目的、內容及方式方法

（一）調研目的

第一，了解國家有關文件精神及教改背景，了解兄弟院校教學計劃改革、執行情況，結合我院實際，以市場需求為導向設置專業，重組課程結構，適應市場需要，促進專業教育市場化。

第二，了解各專業課程設置是否符合職業教育發展的需要，增加教學計劃中實訓課程教學的比例，提高教師的素質與能力，培養學生實際上崗、就業應對能力。

第三，通過調研，提出修改教學計劃的相關建議和措施，促進學院特色教學。

第四，通過調研，提請學院學術委員會審議、通過可行性教學計劃。

（二）我國中等衛生學校各專業教學計劃調整趨勢調查

資料收集 查閱武漢大學圖書館、江漢大學圖書館、我院圖書館的館藏資料，收集到改革開放以來我國中等衛校各專業先后使用過的7版全國性教學計劃（衛生部頒或衛生職業教育教學指導委員會頒），分別是1978年版教學計劃（1978—1981年執行）、1982年版教學計劃（1982—1993年執行）、1994年版教學計劃（1994—2000年執行）、1997年版教學計劃（1997年以后執行，四年制，執行學校較少）、2001年版教學計劃（2001—2007年執行）、2004年版教學指導方案（2004年執行）、2007年版教學計劃（2007年以后執行）。

結果分析 （1）2007年版中專護理專業教學計劃培養目標的變化。2007年5月，衛生部頒發的新一輪《中等衛生學校護理專業指導性教學計劃》對中等護理教育培養目標進行了調整，將培養目標敘述為“技能型、服務型的高素質勞動者”。這與上一版“立足于21世紀的人才設計，為醫療衛生事業培養高素質的實業型中等專業人才”的培養目標有很大差別。2007年版教學計劃中首次將良好的人際交往與溝通能力寫入培養目標中，說明更加注重培養學生的情商和社會適應能力。我院部分執行2007年版教學計劃。（2）課程設置的變化。2007年5月16日正式頒布7個專業門類的教學計劃和大綱。教學計劃中基礎文化課的設置變化不大，但課時數變化很大，壓縮了英語、數學、物理、化學的課時量，基本體現了“適度、夠用”的原則。醫學基礎課課程設置變化不大，課時量得到精簡和壓縮；增加了心理、社科人文方面的課程及學時數，但學時數有爭議，建議改為講座。專業課學時數沒有減少，增加了技術實訓課程學時數，加大了選修課比例，以體現職業教育的特色。

（三）我院調整中職教學計劃調查資料來源及分析

資料來源 2010年4月1日至5月15日，教改小組成員對學生、教師分別進行了關于中職教學改革的問卷調查及座談。參加調查的學生為隨機抽取的7個班學生，包括2007級護理、助產、藥劑、口腔4個專業共8個班；2008級護理、助產、藥劑、口腔4個專業共5個班。此次調查發放給學生自制調查問卷458份，收回442份，有效回收率96.5%。發放給教師調查問卷104份，收回100份，有效回收率96.2%。調查問卷的內容主要有：學習目的、課程安排、選修課設置等。參加座談的學生數占學生總數的75%，教師占總數的60%。調查受到了廣大學生的關注和重視，學生對調查涉及的內容認真進行了回答，座談會上發言熱烈。

結果分析 調查結果分析顯示，我院中職專業學生的學習目的以就業為主，高達77.5%；選擇專業動機大多受家人的影響，占65%；認為需加強的醫學基礎課程主要為解剖學、病理學、藥理學；認為專業技術操作課時夠用的僅占18%；愿意參加執業資格考試培訓的占49.52%；通過專業實習，認為需加強專業技能實訓的學生占54.8%；認為公共課與臨床聯系較少的占52.4%；自習課上希望參加培訓（執業資格、普通話、醫學英語等）的占54.8%，愿意參加對口升高職的培訓者占67.3%。資料分析表明，中職生還是喜歡學習的，但由于基礎差，沒有自信。因此，教學計劃要從學生的實際出發，適合學生的基礎和興趣，為學生提供一個更為靈活的學習計劃。中職生年齡較小，思維活躍，易受周圍環境的影響，缺乏對所學專業的全面認識，課堂教學必須從學知識為主向學做人為主轉變，教學計劃應打破學科體系，更新教學內容。中職生機械記憶力強，綜合歸納理解能力差；不喜歡課堂學習，但有一定的動手能力。所以，教學計劃要減少理論課，重視專業技能、動手能力和實踐能力的培養。尤其應大幅度增加應用技能操作和訓練，有些知識還可以在實際操作訓練時再加以回顧和復習。中職生畢業后意愿不同，有的愿意升高職，有的想直接就業，有的希望掌握多種操作技能，因此，教學活動應分層次展開，使所有學生都能學到應有的知識和技能。

（四）我院部分執行2007版教學計劃中發現的問題與改進建議

存在的問題 （1）沒有執行學分制。（2）沒有執行模塊教學。（3）沒有開設選修課。（4）周學時過多（30-31h），總學時過多，選修課設置三個拓展模塊沒有特色。（5）課程設置與學生就業針對性不強：學生雖有升高職意愿，但所開課程滿足不了學生的升學要求；部分學生以就業為主，但沒有開設相應的應試技巧等職業培訓課程。（6）學生操作技能欠缺：專業課學時數夠用，但學生操作技能達不到要求；實習單位認為學生操作技能不達標；學生參加全國比賽，操作技能不占優勢。（7）大部分學生喜歡選修普通話、醫學英語、計算機、職業資格證書等培訓課程，但沒有開設。（8）專業方向過于單一。

改進建議 （1）建議實行學分制，學生可以根據自身差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法，為學生提供一個更為靈活的學習制度。（2）建議實行模塊教學，開設公共課、基礎課、專業課模塊（模塊分為必修和選修），以模塊化的方式設置專業基礎課、專業實踐課和專業發展課。（3）建議開設選修課，并在選修課模塊中開設專業方向課程模塊、對口升高職拓展模塊、就業指導模塊。（4）建議減少總學時，周學時由28學時減到24～25學時。（5）建議調整課程設置內容及課時比例。建議公共課中減少必修課學時數：①建議英語課學時數按全指委教學計劃執行，同時建議在專業方向模塊中開設涉外英語課程，體現涉外護理方向的特點。②建議將數、理、化等放在選修課對口升高職模塊中。③建議德育課程分必修課和選修課兩部分，減少必修課中德育課的學時數。④建議減少必修體育課學時，針對學生特點改革、豐富體育課教學內容及學時安排，可以組織各種比賽、競賽活動，增加體育選修課。建議醫學基礎課在課程門數及教學要求上進行調整，重點放在教學內容上，針對學生對職業技能的要求進行調整。建議專業課增加實訓課比例（技能訓練課占專業課的1/2以上），嚴把實訓質量關，早期接觸臨床。護理、助產專業在第二學期增加2周的醫院見習（其中有2～3天見習前的強化培訓，見習內容為基礎護理；藥劑專業在第二、第三學期各安排2周見習，見習內容為制劑配制、配藥、制劑加工等。）建議將部分與執業考試不相關的課程放在選修課的專業方向模塊中。建議改革專業課考核方式（筆試、操作結合，各占50%）。建議畢業考試改為操作技能考試和實習小結相結合，實習前技能考核占50%，實習結束后交實習小結占50%。建議與執業考試相關聯的內科、外科、婦科、兒科、基護等課程的筆試題型與執業考試一致。建議強化《健康評估》中病例書寫內容的學時數，并將第三學期健康評估改為考試課。建議將外科護理安排在第四學期作為考試課以代替老年護理。建議開展操作技能比賽。建議根據實習單位要求，實習前進行一定時間的強化培訓。（6）建議修改課程授課計劃及教學大綱，與執業考試、中專升高職保持一致，做到專業課程內容與職業標準對接，學歷證書與職業資格證書對接。（7）建議開設普通話、醫學英語、計算機、職業資格證書等培訓班。（8）建議增設專科護理方向。

新修訂的教學計劃及3個模塊的比例

（一）新教學計劃和現行教學計劃的對比

新教學計劃課程總體設置的基本原則是：助產、護理、藥劑、口腔專業學制均為3年，其中，理論教學2年，畢業實習1年。理論教學中還包括2～4周的課間實習。新教學計劃和現行教學計劃的對比見表1。

在新教學計劃中，由原來的必修課變為選修課的課程有：精神護理、涉外護理英語、中醫護理、人際溝通、數理應用基礎。優化整合的課程有：臨床醫學概要分別為內外婦兒科、五官皮膚科。社區護理中含預防及衛生保健內容。母嬰保健分別含在婦產和兒科護理中。目的在于避免課程內容的重復。課時數由多變少的課程有：哲學與人生、職業道德與法律、就業與創業指導、語文、數學、物理、化學、英語、解剖、藥理、生化、遺傳與優生。課時由少變多的課程有：與執業資格考試相關的課程。選修課程教學時數不少于總學時的10%。

（二）新修訂的教學計劃的模塊類別與比例

學院依據人才培養目標和培養要求將新修訂的教學計劃必修課劃分為3個模塊，開設的課程比例如下：公共基礎模塊共386學時，占26%；專業基礎模塊共334學時，占23%；專業模塊共740學時，占51%。選修課程教學時數占總學時的18%。

修訂后的新教學計劃力求體現中職教育特色

修訂后的新教學計劃力求符合中等職業教育改革與發展規劃，在充分調研的基礎上，以科學理論為指導，努力提高學校發展的科學化、規范化水平，提升內涵，形成特色。我院具有中職規模大、口碑好、辦學早、師資力量雄厚的特點，修訂后的新教學計劃體現先進教學模式、合理課程設置等優勢。

修訂后的新教學計劃力求執行中等職業學校專業目錄，全面解決五個對接問題，即教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與崗位技術標準、職業教育與市場需求的深度對接。提高學生就業創業和繼續學習的兩個能力，學生在學習過程中得到職業資格和學歷兩個證書。

修訂后的新教學計劃力求準確定位，打造優勢專業，以就業為導向，讓學生進得來、出得去。貫徹“做中學，學中做”的教育理念，真正把中職教育的落腳點放在滿足學生就業上。以模塊化的方式設置專業基礎課、專業實踐課和專業發展課，并根據社會實際需要調整課程設置與教學時間分配。

修訂后的新教學計劃力求針對市場對人才的多層次需求，開設“三年兩證套讀電大專科班”的銜接課程，使有意深造的學生在讀中專的同時學專課程，畢業時同時拿到國家承認的中專、大專兩個畢業證書。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012）[J].中國職業技術教育，2011（1）.

[2]蔡雅谷.高職高專醫學專業課程體系改革探討[J].衛生職業教育，2009（1）.

[3]曹世民.高職高專二段式醫學教育模式的改革[J].中國高等醫學教育，2008（3）.

第8篇：護理實習畢業小結范文

【關鍵詞】護生；臨床實習；帶教

臨床護理實習在護生各種能力的培養中起著至關重要的作用，是護生實現角色轉變的重要階段，是護理學教育的重要組成部分[1]，隨著護理模式的轉變及護理教育的改革，如何培養工作能力較強的實用型護士，是現今每一位帶教教師面對的首要任務[2]。因此，能否提高護生在醫院實習的效果，直接關系到護生畢業后走上工作崗位的業務技能高低。筆者所在醫院是一所綜合性的三級甲等醫院，每年承擔著大量的臨床教學任務，對如何做好臨床護理帶教總結了一些經驗，下面談談帶教體會。

1注重帶教教師的選拔

臨床帶教既是帶業務、帶技術，也是帶思想、帶品德，為護生提供優良的專業素質環境，選拔帶教老師是做好臨床教學的根本保證[3]。因此，熱愛本職工作，專業知識扎實，操作技能嫻熟，善于運用教學方法，注重更新知識，關心尊重護生，責任心強是一名合格帶教教師應具備的素質。

2根據不同層次護生的教學大綱擬定教學計劃，按計劃，目標實施帶教

由護士長與帶教老師按照實綱要求，擬定具有專科特色的教學構架大綱，在教學計劃中注意根據不同學歷層次調整教學方法，循序漸進，具體分為以下三個階段。

2.1第一階段重點是熟悉病區環境，護理工作流程和工作制度，護生分配到科室后，護士長和教育護士一起很真誠地歡迎他們到來，介紹病區環境，講解病區常見疾病的種類和基礎的治療方法。盡量使他們建立一種初步的責任感，即使是短短的一個月，也要像科室一名真正的工作人員，要和科室榮辱與共，各個方面都要為科室考慮。護生進行護理操作時，老師應在旁協助，以免產生差錯事故及糾紛，給患者帶來不必要的痛苦。這樣大家才會達到雙贏的效果。最后要交代注意事項。

2.2二階段重點是以專科知識帶教為主，培養慎獨意識。將重點放在培養學生理論聯系實際的能力上，注意指導護生用評判性思維去認識、分析和解決問題[4]，在經過一到兩個星期的熟悉期以后，會給學生安排一次集中授課，有教育護士擔當主講，在平時的帶教過程中，我們建議帶教老師多多使用情景模擬教學法，比如：模擬如果穿刺不成功，如何向患者解釋以取得患者的諒解。遇到一些突發事件：如導管脫落等，如何處理。發現潛在的護理問題，提高其解決實際問題的能力，然后把自己的處理方法告訴他們，可以讓學生間接的積累一些經驗，做到遇事不慌。護士的慎獨精神顯得尤為重要。能夠做到在護理工作中保證忙而不亂，從而圓滿地完成本職工作。

2.3第三階段考核教學計劃完成情況，嚴格出科考核，實行“教”、“學”雙評帶教老師在護生出科時要嚴格考核評價，在本科實習將要結束前進行專科理論和操作考核，并結合平時所表現出的各方面素質和能力水平進行綜合量化評分，實事求是填寫科室實習鑒定，并評出優秀護生，了解護生對整個實習的評價，并評出優秀帶教老師，給予表揚和鼓勵，此種教育管理方案，不僅提高了臨床帶教者的素質，提高護理臨床教學質量，也為培養優秀的護理工作者奠定了堅定的基礎。

3認真學習，知法懂法，提高法律意識

遵守各項規章制度承擔有教學任務的醫院，必須認真執行教育部、衛生部聯合下發的《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》，帶教老師組織每一批進入臨床實習的護生學習有關的法律、法規、規章制度、安全預案；可采取集中學習，也可個別指導；利用案例、圖片、多媒體進行講解，使學習形式多種多樣，增強護生的學習興趣，從而提高護生的法律意識和法制觀念。

4帶教應具有良好的語言表達能力和溝通能力，做實習生的良師益友

臨床護理工作要涉及各種人際關系，其中最主要的是處理好護患關系。帶教老師應注重培養護生與患者溝通的能力，以達到最佳護理效果，護生在臨床實習過程中，要端正實習態度，用一顆平和的心對待周圍的人和事，理解實習的重要性，用真心去對待病人，將病人當親人，不將病人當實驗品。護生第一次操作時，帶教老師一定要取得病人的同意，才能操作。對病人要有禮貌，操作完或操作失敗一定要有致謝聲、道歉聲。讓護生在大量的護理實踐中掌握對不同階段的患者進行衛生宣傳教育的內容和方法，提高其健康教育的水平。

5小結

臨床生產實習是培養護理隊伍后備軍的重要基地。通過上述形式帶教，護生在結束實習時護理操作、病情觀察、分析判斷、表達溝通等能力等都有不同程度的提高，學習積極性、法律意識較前增強，為今后的臨床工作打下了堅定的基礎，同時也提高了教師的教學反思能力。在今后的臨床帶教工作中要不斷地總結經驗，提高帶教水平，培養出對社會有用的護理人才。

參考文獻

[1] 吳宇峰.基于軟件的虛擬網絡實驗室建設[J].科技創新導報，2008，20：26.

[2] 袁義厘，耿桂玲.護理綜合性實驗教學中模擬臨床情境演練的實踐[J].中華護理雜志，2007，42（12）：1122-1124.

第9篇：護理實習畢業小結范文

摘要針對護生在臨床實習期間存在的多種心理問題進行歸納與分析，并提出相應的調適對策。護生常見心理問題主要包括急于求成、適應障礙、人際交往障礙、學習動機缺乏等，應從學校、醫院、帶教老師等方面進行干預，提高護生的心理健康水平，培養高素質的護理人才。

關鍵詞 護理實習生；心理問題；調適對策

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.064

臨床實習是護理教學的重要組成部分，是護生實現護理知識與臨床實踐相結合、理論知識向實踐能力轉化的過程，其質量直接影響護生未來的職業素質和臨床能力，甚至影響一個護生的職業生涯規劃和發展［1］。如何對護生進行更好地教育，為日后步入臨床奠定良好的基礎，在護理教育中越來越重要。然而護生在進入臨床實習以后，脫離了熟悉的環境，打亂了平時的習慣，在面對學習、就業、人際關系等諸多壓力時，大部分護生會出現不同的心理問題，嚴重影響實習的質量及帶教的效果。為此，筆者經過多年的臨床帶教經驗總結，對護生在實習期間存在的多種心理問題進行歸納與分析，并采用了相應的帶教對策，以消除護生實習過程中的各種不良心理問題。現報道如下。

1護生常見的心理問題

1.1激動、興奮，急于求成護生剛接觸臨床，改變以往學校單一的學習狀況，身穿白大褂，頭戴燕尾帽，穿梭在病房里，自我感覺已經成為了一名白衣天使，對未來充滿希望，多數護生會出現明顯的興奮和激動情緒。另外，進入臨床后，護生對新事物、新環境充滿好奇，有較高的求知欲，迫不及待地希望能理論聯系實際。

1.2適應障礙從學校到臨床，護生的生活環境、學習內容、生活方式、人際交往形式發生了很大的變化，進入臨床后接觸的對象是帶教老師、同事、患者及患者家屬，變動頻繁，且有責任擔當和利益關系，在經歷了短暫的興奮后，多數護生不能從心理上很好地適應，表現出焦慮不安、情緒緊張等心理問題。

1.3人際交往障礙護生基本為90后，獨生子女，從小就是家庭的中心，備受家人的呵護，社會適應能力差，缺乏妥善處理人際關系的能力，進入臨床實習后，面對不同文化程度和信仰背景的患者，不知道如何與之交流，表現為只知道埋頭做事而無任何語言交流的現象。另外，由于部分護生專業知識缺乏，操作水平差，使患者對護生不信任，不愿與護生溝通。

1.4挫折、失望在逐漸接觸到臨床護理工作后，護生對護理工作的現狀有所了解，發現護士這個職業不被尊重。此外，由于臨床實際操作與在校期間的理論知識有一定程度的脫節，部分護生認為護士的工作就是簡單的打針、發藥和生活護理，導致護生產生挫敗感。

1.5學習動機缺乏部分護生在學校的學習成績不是很理想，進入臨床實習后，由于理論知識缺乏，不能很好地將理論聯系實踐，又缺乏與帶教老師溝通的能力，加上患者和帶教老師的負面評價，久而久之他們會認為自己無法順利完成實習任務，進而對自己的學習能力評價降低，導致對學習無興趣、無動力。

1.6情感問題困擾多數護生處于青春期的發展階段，沉迷于與異性朋友的交往中，消耗了大部分時間和精力，嚴重影響了正常的工作、生活和學習。有的護生因為感情問題或失戀而產生了消沉、自卑等不良心理，甚至產生輕生的后果。

1.7過分自信實習后期護生的臨床技能已基本熟練，對護理工作程序也有一定的了解，帶教老師對護生也比較信任和依賴，容易導致護生產生自滿情緒。

1.8就業心理問題實習后期面臨就業、擇業等問題，部分護生思想動搖、組織紀律渙散，對醫院的工作趨于應付，出現頻繁請假、曠工等現象。此外，由于就業競爭的激烈，就業現狀和理想職業之間的落差，引發護生的心理問題。

2護生心理調適對策

2.1學校管理方面醫學生的健康水平在整個大學階段呈低-高-低的發展趨勢，畢業生的心理健康水平呈下降趨勢。促進護生的身心健康是高校加強學生管理、提高管理效能的積極途徑［2］。

2.1.1開展各種心理培訓活動，普及心理健康知識開設心理健康教育相關課程，系統、有針對性地對護生進行心理健康教育。針對不同年級、不同專業、不同時期護生易出現的較普遍心理問題，邀請心理專家定期進行心理知識講座和心理輔導，內容豐富多彩，形式靈活多樣，與護生一起交流探討，鼓勵其傾訴自己的心聲，宣泄自己的感情。通過培訓，減輕了護生的心理壓力，解除了心理負擔，增強了他們自我認識的能力和社會適應能力。

2.1.2實習前集中操作培訓護理是一門技術性非常強的專業，要求從業者具備嫻熟的實際操作能力，護生在學校學習停留在理論方面，實際操作機會很少，導致實習后動手操作失敗機會增加，自信心下降。因此學校應在護生進入臨床前一學期強化理論知識，進行集中操作培訓及考核，增強護生知識儲備能力和動手能力。

2.2醫院管理方面護生進入臨床后，醫院對其實習的全過程進行有效、嚴格的管理和監督，制訂統一、規范、科學的帶教方案和效果評價指標。

2.2.1確定教學計劃，建立三級管理體系全院教學工作由護理部派專人負責管理，各科室由護士長-帶教組長-帶教老師組成三級質控管理體系，并明確職責，從組織機構上保證臨床帶教質量。護理部主要負責教學工作的宏觀管理，包括計劃管理、督促檢查、師資管理、協調關系、信息總結等；護士長主要負責實習計劃在病區的具體實施，做好病區帶教管理以及督促檢查帶教老師的計劃完成情況；帶教組長負責組織護生的出科理論和技能綜合考核，收集帶教信息；帶教老師負責教學的具體落實和計劃的實施，培養護生的臨床實踐能力和溝通能力，提高護生的業務水平和人際交往能力，并配合帶教組長做好護生的出科考核和成績評定。

2.2.2規范帶教管理根據實習過程中護生易出現的心理問題，從以下幾個方面進行管理和指導：（1）護生進入臨床實習之前，護理部組織為期1周的崗前培訓，幫助護生盡快熟悉醫院環境、各項規章制度以及護理相關法律法規，掌握護士禮儀規范、護理各項工作制度及院感相關要求，進行護理基礎技能操作的培訓，使他們盡快消除陌生、緊張、拘束感，輕松上崗。（2）定期對護生進行測試，從理論、操作和日常行為進行考核，使護生認識到自己的不足和提升的空間。同時檢測護生的實習成果和帶教老師的帶教成果。（3）每月開展護生座談會，組織護生對醫院的帶教管理和帶教老師進行評價反饋，逐步改建帶教方案，提高帶教質量，提升帶教隊伍素質。（4）每季度召開1次教學工作會，護士長、帶教組長及部分帶教老師代表參加，相互交流實習帶教中的經驗和感受，同時征求對帶教老師、帶教方法等方面的意見，對護生提出的意見和建議一起分析，不斷改進。（5）每季度召開護生缺陷自曝會，針對護生在實習過程中存在的問題，進行分析討論，提出有針對性和建設性的意見。（6）實習中期對護生進行心理測試，對心理問題比較突出的護生安排心理專家“一對一”輔導，排解心理壓力，提高實習質量。

2.2.3加強護生的職業道德教育實習中后期，護生每天重復繁瑣的護理工作，加上患者對護生的不認同，導致護生對護士這個職業失望。醫院可以請高年資的護理前輩、護理管理者與護生一起探討職業生涯的發展與規劃，介紹護理前輩的先進事跡，以及他們為了護理事業無私奉獻的精神，使其體驗護理工作的價值，激發他們熱愛護理工作的熱情。

2.2.4規范管理，幫助護生就業實習末期，護生面臨就業、擇業的壓力。醫院可以及時制定本院年度招聘計劃，吸納在本醫院實習的優秀畢業護生。醫院與學校共同協調請假制度，安排1~2周擇業假，避免護生請假、曠工現象的發生。

2.3帶教老師方面護理學是一門注重理論與實踐結合的學科，臨床帶教可以幫助護生把所學的理論知識應用于實踐，進一步鞏固理論知識。在這個過程中，帶教老師的作用尤為重要，帶教老師是保證臨床教學效果、提高教學質量、培養新型高素質護理人才的關鍵［3］。

2.3.1創建良好的帶教師資隊伍選拔工作經驗豐富、具有扎實的理論知識和實踐技能、熱愛護理事業、熱愛教學、責任心強、掌握教學方法、護師以上職稱的護士擔任帶教老師，培養一支層次高、技術精、素質好的臨床帶教老師隊伍。將護生常見的心理問題及心理輔導的方法納入帶教老師的規范化培訓內容及考評標準, 邀請心理專家對帶教老師進行專業的輔導及培訓，定期對帶教效果進行考核評價。組織帶教老師進行教學經驗、教學技巧的交流學習, 以提高帶教能力。

2.3.2根據護生不同時期的心理特點進行帶教（1）實習初期帶教老師要熱情地接待護生，讓其感受到自己很受關注，科室很歡迎他們。主動介紹醫院和科室的具體環境，消除其恐懼緊張感，并主要講解科室的規章制度和工作要求，使護生形成初步的制約觀念，為以后的實習生活設定警鐘。帶教老師要耐心講解，言傳身教，以身示范，在嚴格要求護生的同時嚴格要求自己，給護生一種崇拜導向和自豪感，使護生認識到自身職業的魅力，提高學習的積極性。（2）實習中期加強理論知識的學習和實踐技能的培訓，帶教老師與護生一起協商制定教學計劃，注意滿足護生的求知欲。臨床實踐注重一講、二看、三模擬、四考核，嚴格遵循放手不放眼，指導護生正規操作。先選擇較易成功的操作來進行訓練，減少失敗感，逐步加大操作難度，增加護生的自信心和積極性。及時、正面地反饋工作信息，增強其成就感，從而增強對職業的認可和熱愛程度。（3）實習后期帶教老師更應當注重安全護理，使護生一舉一動都在視線范圍內，避免護生單獨操作。寓教于情，與護生探討責任、情感、生命等話題，引申差錯事故的實例教育護生，增強其安全意識和慎獨精神。（4）實習后期護生面臨就業、擇業壓力，帶教老師可以幫助護生正確分析就業形勢，為護生提供合理化的建議，幫助護生正確就業。

2.3.3注重護生溝通能力的培養提高護患溝通能力是護理教育者、管理者、護士本身為之努力的方向［4］。護生大多為獨生子女，缺乏社會經驗，而實習后要從關心的被動者轉為主動者，導致出現人際溝通障礙。帶教老師可以根據護生的能力，安排護生分管一定數量的患者，首先由老師帶領護生一起對患者進行評估、宣教等，并要求護生運用專業知識及溝通技巧，掌握患者的病情，熟悉患者的需求，溝通不順利時，帶教老師適時給予幫助，并幫助護生分析失敗的原因，找出解決問題的辦法。教會護生進行換位思考，以平和的心態與患者進行交流。重點強化患者入院、住院、出院各個階段的健康教育落實，鍛煉護生的溝通能力和健康教育能力。

2.3.4積極了解護生的需求，融洽師生關系護生在臨床實習過程中除了對理論知識、操作技能、護患溝通方面的知識需求，同樣也有尊重和自我實現的需要。帶教老師要努力提高自身素質、不斷總結帶教經驗，引導護生主動探索，提高其學習的積極性。要從學習到生活上時刻尊重、關心、愛護護生，做他們的良師益友，多鼓勵、多表揚，對工作中存在的不足給予正確引導，提高護生的自信心。根據每位護生的特點因材施教，充分發揮護生的潛力，如讓表現優秀的護生給其他同學授課、開展護生主查式床邊護理查房，不僅提高了護生的溝通技巧，鍛煉了授課能力，同時也滿足了護生自我實現的需要。

3小結

綜上分析，臨床實習是護生向護士角色轉變的重要階段，此階段護生的生活規律、學習方式、學習環境及人際關系等方面都發生了明顯的改變，所以學校、醫院、帶教老師應重視并積極幫助護生完成角色的轉變和適應，為其畢業后成為合格的護理人才奠定基礎［5］。

參考文獻

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