測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文
高職人才培養(yǎng)方案初期是沿襲本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐漸向高職技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，郎群秀在《高技能人才內(nèi)涵解析》中指出，“高技能人才是指在生產(chǎn)服務(wù)一線崗位領(lǐng)域中，掌握豐富的知識和高級精湛的操作技能，能夠靈活運用自己的知識和技能的高級應(yīng)用型人才”[1]。高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)沿用的專業(yè)標準是培養(yǎng)“從事化工生產(chǎn)操作與控制工作等崗位群的高端技能型專門人才”。對應(yīng)的課程體系為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們認為，對于培養(yǎng)直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線化工操作型人才，僅注重崗位操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)會使學(xué)生知識面過于狹窄，分析判斷能力較弱，就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展空間狹小。唐錫海在《技術(shù)知識對高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)定性》中強調(diào)“高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高水平的技術(shù)技能人才，需用實踐性和經(jīng)驗性的知識支撐其具體工作，但并不意味著高職院校可以忽略技術(shù)理論知識的地位”[2]。在教學(xué)方面，教師僅局限于自己所授課程教學(xué)，多側(cè)重于課堂理論教學(xué)，教學(xué)方式方法較為單一。課堂上老師為主體，采用復(fù)習(xí)或提問引入式切入新知識點，穿插提問進行互動。教學(xué)中老師過多依賴于多媒體，課堂信息量大，學(xué)生難以接受。這種單一的教學(xué)方法，對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性偏弱的高職學(xué)生來說，課堂效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對競賽等拓展類活動沒有熱情。學(xué)校教學(xué)管理上，教師由學(xué)生評教，對學(xué)生的評價是課堂考查和期末考試，教與學(xué)的積極性都不高。目前，各高職院校普遍存在生源質(zhì)量逐年下滑現(xiàn)象，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課玩手機、作業(yè)復(fù)制等現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這樣的學(xué)生群體，如何通過共同的努力將他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，高職教育需要進行系列改革。對此，我們嘗試進行了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)綜合試點改革。
2改革的探討嘗試
2.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標
“文森蒂認為技術(shù)知識是多層次的，存在層級。越高層級受社會影響越大，越低層級越傾向于純技術(shù)問題”[3]。韓學(xué)軍在《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》中認為，“專業(yè)設(shè)置的崗位針對性；培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性；人才規(guī)格的多元復(fù)合性；教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用性；師資隊伍的‘雙師型’；證書發(fā)放的‘雙證型’；辦學(xué)體制的校企、產(chǎn)教結(jié)合性都是重要因素”[4]。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）強調(diào)，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)院校辦學(xué)必須以學(xué)生為本，學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)院校為學(xué)的出發(fā)點”。因此，我們通過深入企業(yè)一線崗位展開調(diào)查，認為高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該為應(yīng)用型高技能人才，應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐技能結(jié)合的培養(yǎng)，使其能知其然并能知其所以然，即注重學(xué)生職業(yè)潛能的培養(yǎng)。為拓寬職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，我們以高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為主體，設(shè)置化工生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)分析兩方向，采取學(xué)歷證書與崗位職業(yè)技能證書并舉的雙證式就業(yè)模式。
2.2重構(gòu)課程體系
通過對化工企業(yè)人才需求與崗位能力調(diào)研分析，并與企業(yè)有關(guān)專家和技術(shù)人員探討，我們對專業(yè)課程體系重新進行了設(shè)計，主要圍繞中控崗位和分析檢測兩大崗位的職業(yè)要求，重構(gòu)課程體系為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、人文素質(zhì)選修、職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐、第二課堂。化工中控崗位的主要崗位要求是通過DCS系統(tǒng)進行裝置工藝參數(shù)的指示、記錄、調(diào)節(jié)和計算等，進行部分設(shè)備的控制和緊急停車；監(jiān)視生產(chǎn)儀表的運行情況和所有設(shè)備的電流變化情況，觀察主要塔槽的液位變化，協(xié)調(diào)各崗位之間的聯(lián)系；指揮生產(chǎn)的開、停車，并負責(zé)對外聯(lián)系，傳達調(diào)度的指令；對班組的產(chǎn)量、質(zhì)量、消耗、安全、環(huán)保承擔控制職責(zé)等。圍繞這一崗位要求，設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程《化工制圖》《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和職業(yè)技術(shù)課程《化工儀表與自動化》等課程，讓學(xué)生能識讀中控室操作界面上的工藝流程圖，理解各工藝參數(shù)之間的自動控制關(guān)系，看懂各控制點的參數(shù)變化，根據(jù)設(shè)備電機電流的變化情況判斷設(shè)備的運行狀況等；開設(shè)核心職業(yè)基礎(chǔ)課程《化工單元操作》，在提高學(xué)生單元操作能力的同時，幫助學(xué)生形成組織化工生產(chǎn)的概念；開設(shè)核心職業(yè)技術(shù)課程《化工生產(chǎn)技術(shù)》，側(cè)重典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝介紹和開停車操作與控制訓(xùn)練，讓學(xué)生明白化工生產(chǎn)的工藝與操作、控制之間的關(guān)聯(lián)，并能根據(jù)參數(shù)的變化進行分析判斷與處理，全面培養(yǎng)學(xué)生化工中控操作能力和分析判斷能力。調(diào)查中我們還了解到，分析檢測崗位的主要崗位要求是對企業(yè)的產(chǎn)品、中間品及原料進行日常分析；對生產(chǎn)中的指定環(huán)節(jié)進行監(jiān)測分析，如氣體成分分析、循環(huán)水水質(zhì)分析等；對生產(chǎn)中所需燃料如煤等進行分析等。圍繞這一崗位要求，整合四大化學(xué)《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》為《基礎(chǔ)化學(xué)》，夯實學(xué)生化學(xué)分析和儀器分析的理論基礎(chǔ)，加大化學(xué)實驗和實訓(xùn)力度，提升學(xué)生化學(xué)實驗操作能力；開設(shè)《工業(yè)分析》，讓學(xué)生掌握水質(zhì)、煤炭、化工、硅酸鹽、礦業(yè)等行業(yè)的分析測定方法與技能。實踐教學(xué)課程體系方面就職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實踐構(gòu)建分析檢測模塊、化工操作模塊、職業(yè)技能養(yǎng)成模塊與綜合能力拓展模塊四大模塊。構(gòu)建分析檢測模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析檢測能力；構(gòu)建化工操作模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化工單元操作技能；構(gòu)建職業(yè)技能養(yǎng)成模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；構(gòu)建綜合能力拓展模塊，旨在搭建學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第二課堂具體體現(xiàn)為創(chuàng)新訓(xùn)練活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動、職業(yè)技能培訓(xùn)五類，在課余時間由教師和學(xué)生共同完成。
2.3注重教學(xué)團隊建設(shè)
何應(yīng)林在《高職院校技能人才培養(yǎng)的效率需求及其滿足》中指出，“造成高職院校人才培養(yǎng)的復(fù)雜原因在于：第一，用人單位對高職技能人才的動態(tài)性‘需要’；第二，用人單位需要高職技能人才能夠‘零距離’就業(yè)；第三，技能的形成需要在真實的環(huán)境中進行大量的練習(xí)”[5]。‘零距離’就業(yè)較難實現(xiàn)，但從另一方面對我們的專業(yè)老師提出了更高的要求，雙師型教師隊伍建設(shè)尤其突出和重要。從專業(yè)建設(shè)的角度，我們注重教師一專多能的能力培養(yǎng)，使每位專業(yè)老師都可以講授多門課，每門課都能有多位老師去講授。鼓勵老師參加國培、省培項目，通過到兄弟院校或相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高老師的實踐操作經(jīng)驗和技能，激勵老師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，在生產(chǎn)一線了解崗位的知識與技能要求、最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，收集企業(yè)的鮮活教學(xué)資料，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，盡可能做到生產(chǎn)與教學(xué)的“零距離”。青年教師的培養(yǎng)方面，主要通過集體聽課與評課、協(xié)助其參加學(xué)院教學(xué)設(shè)計、說課、教學(xué)基本功等競賽，來提高青年教師的課堂教學(xué)基本功；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，安排青年教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生下廠實習(xí)，與學(xué)生一同接受企業(yè)技術(shù)人員的實習(xí)講解，增加企業(yè)實踐經(jīng)歷；安排青年教師與老教師一同參與指導(dǎo)校內(nèi)外學(xué)生技能大賽，提高其實踐教學(xué)與組織能力；鼓勵青年教師通過到企業(yè)掛職鍛煉，參加高級工、技師培訓(xùn)與技能鑒定，參加行業(yè)技能比武等方式，提高實踐教學(xué)水平；通過聘請企業(yè)專家來校講座，開展校企之間技術(shù)研討、經(jīng)驗交流，促進青年教師了解企業(yè)前沿技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，將新技術(shù)、新觀念引入課堂教學(xué)。
2.4改革教學(xué)方式方法
我們在課程教學(xué)中突出“教、學(xué)、做一體化教學(xué)”“項目教學(xué)”“情境教學(xué)”“典型案例教學(xué)”“現(xiàn)場教學(xué)”等教學(xué)法的靈活應(yīng)用。如《基礎(chǔ)化學(xué)》《工業(yè)分析》采用“項目教學(xué)”法，以“項目驅(qū)動”為主線設(shè)計典型的化驗實驗項目，由簡單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的實驗操作技能；講授《化工制圖》專業(yè)制圖，采取“現(xiàn)場教學(xué)”，對照實訓(xùn)裝置現(xiàn)場講解與測繪，幫助學(xué)生讀懂化工設(shè)備圖、化工工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖等化工專業(yè)圖紙。《化工單元操作》（原名《化工原理》）的教學(xué)，側(cè)重于“教、學(xué)、做”一體化，如講解流體輸送、過濾、傳熱、精餾等知識點時，安排在實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，一邊講解，一邊演示，一邊指導(dǎo)學(xué)生去做，并提出生產(chǎn)實際中的問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試解決。我們發(fā)現(xiàn)這時的學(xué)生能做得很好，學(xué)生看到、學(xué)到在書本上、教室里所理解不了的東西。講授《化工生產(chǎn)技術(shù)》核心課程時，我們探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式和“情境教學(xué)”等教學(xué)方式方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管前期安排有學(xué)生企業(yè)認知實習(xí)，但學(xué)生對于工業(yè)生產(chǎn)仍然較為模糊，因此，我們以工藝相對簡單的復(fù)合肥生產(chǎn)作為切入點，通過概要介紹，著重啟發(fā)學(xué)生如何進行原料的混配、運輸，探究采用哪些設(shè)備進行造粒？是否需要干燥？如何干燥？是否需要冷卻？如何冷卻？顆粒大小是否需要均勻？如何防結(jié)塊？設(shè)備如何布置？等等。通過探究，再結(jié)合老師掛職鍛煉期間收集的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和中控室DCS操作視頻，讓學(xué)生組建起化工生產(chǎn)過程的概念，并對化工工藝和化工自動化生產(chǎn)形成真切的認識。在講授其他化工典型產(chǎn)品時，則采取“情境教學(xué)”，在仿真實訓(xùn)室應(yīng)用仿真DCS操作界面，按生產(chǎn)工藝流程設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如化工開、停車操作，正常運行操作，事故判斷與處理操作等，訓(xùn)練學(xué)生在中控室操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷與處理問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)潛能。
2.5開展創(chuàng)新實踐活動
為了進一步拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的職業(yè)技能，在學(xué)生的課余時間，學(xué)院大力推行創(chuàng)新實踐活動，開設(shè)第二課堂，即創(chuàng)新訓(xùn)練活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動、職業(yè)技能培訓(xùn)，以學(xué)生為主體，通過老師的指導(dǎo)，完成五類當中的三類四項活動。為此，我們組織學(xué)生成立納分子化學(xué)社團，定期開展一些專業(yè)性社會服務(wù)活動。成立了“化工生產(chǎn)技術(shù)”“工業(yè)分析”興趣小組，由指導(dǎo)老師定期進行輔導(dǎo)，為參加安徽省高職技能大賽培養(yǎng)和選拔人才，自愿參加興趣小組的這些學(xué)生都很珍惜額外學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，普遍感覺收獲很多。在職業(yè)技能培訓(xùn)方面，我們開展大型分析儀器仿真操作培訓(xùn)、化驗操作技能培訓(xùn)等。每個學(xué)年組織學(xué)生參加化驗技能競賽、AutoCAD繪圖競賽、管路拆裝技能競賽、化工仿真操作技能競賽、大型分析儀器仿真操作等活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。
2.6改進教學(xué)管理辦法
學(xué)院成立多個以分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和院級專業(yè)帶頭人組成的督查小組，定期聽課（包括實訓(xùn)、實習(xí)課），對教師授課情況提出點評和建議，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行解決。鼓勵老師進入企業(yè)掛職鍛煉，參加國培和省培項目學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加各級技能競賽等，提升專業(yè)理論與實踐教學(xué)水平，并以此納入教師業(yè)務(wù)水平考核之中，作為專業(yè)帶頭人和骨干教師的評選條件。對學(xué)生的評價引入多元化考核，不再只是單一地以期末成績評定學(xué)生，而是更加注重過程的評價，尤其是一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合學(xué)生的表現(xiàn)、協(xié)作情況和操作結(jié)果進行評定。學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的學(xué)分作為畢業(yè)評判條件之一。校企、產(chǎn)教結(jié)合方面，每年一度安排企業(yè)專家來校講座。講座人員可以是企業(yè)的專家級技術(shù)人員，也可以是優(yōu)秀畢業(yè)生，通過他們的介紹，學(xué)生和老師不僅了解到其所在企業(yè)的生產(chǎn)情況、采用的先進技術(shù)，還從中知曉他們從學(xué)校走向社會后與社會磨合的經(jīng)歷，他們的彷徨、痛苦、挫折、失敗，以及他們的探索、努力、進取與成功，給在校學(xué)生樹立了一個標桿。
3結(jié)束語
綜上所述，我們在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)綜合試點改革中，首先調(diào)整人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)崗位群要求重構(gòu)理論與實踐課程體系，建設(shè)“雙師型”為主的教師隊伍，以學(xué)生為本，學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，改革教學(xué)方式方法，鼓勵學(xué)生積極投入創(chuàng)新實踐活動，在最終取得雙證畢業(yè)的同時，實現(xiàn)自我價值的提升。
作者:周玉琴 單位:安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
[1]郎群秀.高技能人才內(nèi)涵解析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）:18-20.
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[3]王麗.論工程技術(shù)知識[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.
第2篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文
我國當前的產(chǎn)業(yè)鏈條雖然已經(jīng)在向科技密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但在目前的形式以及可以預(yù)見的一段時期內(nèi)，勞動密集型產(chǎn)業(yè)仍然占據(jù)著大量的比重，近乎機械化的重復(fù)操作仍然是很多職業(yè)的職業(yè)需求。這種需求所帶來的負面效果就是工作流程的制約會對人體產(chǎn)生不良的影響，經(jīng)常被使用的身體部位變得靈活發(fā)達而沒有被使用的部位則漸漸松弛甚至萎縮，各種工作形式對人體所產(chǎn)生的負面影響也不一而足。而學(xué)生通過在學(xué)校職業(yè)性體育教育所進行的實用性身體鍛煉則可以使學(xué)生的身體發(fā)育同步于職業(yè)對體能的需求，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時增強了學(xué)生身體對職業(yè)工作流程的身體適應(yīng)，有效增強了身體對工作影響的抵抗力，防范職業(yè)疾病的發(fā)生。此外，很多職業(yè)對勞動者的身體準確性有著很高的要求，如測繪、無線電安裝等等。體育是一門訓(xùn)練練習(xí)者對自己身體的控制能力的課程，每一個體育動作的完成，都是在神經(jīng)中樞所控制下的大大小小的肌肉互相協(xié)調(diào)和配合的結(jié)果，既有主動肌肉的收縮，又包含對抗肌肉的拉伸，還有協(xié)調(diào)肌肉的協(xié)調(diào)，通過長期的體育鍛煉，可以大大提高人體神經(jīng)系統(tǒng)對自身肌肉的控制力，提高勞動者完成技術(shù)動作的準確度。
二、職業(yè)性體育教育是完善學(xué)生人格的需求
社會的發(fā)展和進步使得社會生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)之間的緊密程度大大提高，生產(chǎn)規(guī)模的擴大也使得很多工作的順利完成需要多人的配合，工作環(huán)境的復(fù)雜性和變化性也要求工作者要具有堅韌不拔的意志。堅強的意志與團結(jié)合作不僅能夠極大地提高工作效率，而且給不同的勞動者提供了相互交流的機會，促進了勞動者的學(xué)習(xí)和進步。學(xué)生通過在校期間的職業(yè)性體育訓(xùn)練往往能夠更好的掌握交流與溝通的技巧，為以后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、如何開展職業(yè)性體育教育
(一)確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
高職高專院校要改變長期的體育教育單純強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)、樹立體育健身意識的觀念，應(yīng)當根據(jù)體育教學(xué)的多樣性以及學(xué)生畢業(yè)后的工作導(dǎo)向，并結(jié)合自身教育實際，將體育教學(xué)的健身、娛樂、教育以及職業(yè)技能培訓(xùn)綜合到一起，在體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握一種或幾種體育項目鍛煉方式，有效提高身體素質(zhì)，掌握一定水平的醫(yī)療衛(wèi)生保健知識以及急救措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，根據(jù)職業(yè)教育的特點來加強對學(xué)生專業(yè)技能與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)計劃
高等高專院校的教育特點是理論聯(lián)系實際，職業(yè)性體育教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)的技能型人才，因此，高等高專院校的教學(xué)計劃也要體現(xiàn)體育教育與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的特點。可以分為兩個步驟:第一，以培養(yǎng)學(xué)生的身體體能、體育知識、衛(wèi)生知識、心理健康以及道德品質(zhì)為主，可在前幾個學(xué)年內(nèi)進行。第二，著重以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主，結(jié)合學(xué)生職業(yè)，對學(xué)生進行與其職業(yè)需求相關(guān)的體育項目訓(xùn)練和教學(xué)，以提高學(xué)生的職業(yè)體育能力為目的，在此基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，此階段內(nèi)容應(yīng)于后幾個學(xué)年培養(yǎng)。在國內(nèi)，大多數(shù)高等高職院校的體育課程多與前兩個學(xué)期，有些院校第三個學(xué)期也有開設(shè)，但大多采用的是課內(nèi)教學(xué)，很少有開設(shè)課外體育活動，且教學(xué)內(nèi)容多以競技體育為主，很少考慮到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)需求，大多數(shù)學(xué)生都沒有在體育課的后半個階段自覺地進行體育聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時身體素質(zhì)下降。對于高等高職院校來說，學(xué)生的職業(yè)性體育教育應(yīng)當貫穿整個教育過程，將課內(nèi)教學(xué)與職業(yè)性體育鍛煉相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)體育素質(zhì)為目標，建設(shè)高等高職院校體育環(huán)境。職業(yè)性身體訓(xùn)練的手段可分為一般性練習(xí)和針對性身體練習(xí)。一般性身體練習(xí)指用多種身體鍛煉方法全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高身體各個系統(tǒng)各個器官的機能，為以后進行專門的職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造良好的體能、技能基礎(chǔ)。例如，為了培養(yǎng)耐力水平，可以進行有氧跑步;為了提高在高溫環(huán)境中的工作水平，可以進行多種不同的練習(xí)，在練習(xí)的過程中漸漸地提高身體溫度，使練習(xí)者的身體在長期的訓(xùn)練中漸漸適應(yīng)環(huán)境溫度的變化。針對性的職業(yè)身體訓(xùn)練指通過了解在多個程度上職業(yè)工作對人體的效果并由此確定對練習(xí)者應(yīng)當選擇的練習(xí)手段。常見的有職業(yè)實用體操，通過模仿職業(yè)活動中的動作來達到鍛煉練習(xí)者所需技巧的目的。在進行針對性身體訓(xùn)練時，要保證一般性訓(xùn)練與針對性訓(xùn)練的統(tǒng)一，一般性身體鍛煉是基礎(chǔ)，其方式要靈活多樣，而針對性訓(xùn)練的針對性強，鍛煉方式和手段較少。但我們必須清醒的認識到，針對性職業(yè)化體育訓(xùn)練是一般性體育訓(xùn)練的發(fā)展與提高，二者的目標是一致的，都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)職業(yè)所需的體育技能，他們互相促進，不可分割。
(三)把握好實用性身體訓(xùn)練的途徑
高職高專院校的職業(yè)性體育教育要體現(xiàn)職業(yè)特點，將學(xué)生未來的職業(yè)需求放在首位。要針對不同專業(yè)的學(xué)生來選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得其職業(yè)所要求的身體素質(zhì)以及職業(yè)技能。其次，要有組織有計劃的開展常見職業(yè)病防治教育，講解必要的衛(wèi)生保健常識。針對不同行業(yè)所造成的易損傷身體部位進行科學(xué)安排并合理鍛煉，并針對職業(yè)特點對學(xué)生進行合理的建議，讓學(xué)生在工作時候能夠通過自我鍛煉、自我調(diào)整來減少職業(yè)病發(fā)生的可能性。此外，還可以有計劃有目的的將課外體育活動、體育俱樂部、校外體育活動、運動訓(xùn)練納入到課程教育中來，形成課內(nèi)課外互相結(jié)合互相促進的體育教學(xué)模式，使課內(nèi)體育教學(xué)成為課外體育鍛煉的指導(dǎo)，課外體育鍛煉成為課內(nèi)體育教學(xué)的拓展和延伸，既發(fā)揮了課內(nèi)體育教學(xué)中學(xué)生和教師的主體作用，又充分利用了課外體育鍛煉的時間和空間，還有效的將學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源與社會上的體育資源相結(jié)合，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，使學(xué)生能夠在掌握課內(nèi)所學(xué)體育知識的同時通過社會體育活動來提高自身綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生在復(fù)雜地社會環(huán)境下學(xué)習(xí)工作的持久性和適應(yīng)性。
四、結(jié)束語
第3篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)；檔案管理；信息化
隨著高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校必須注重人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的緊密銜接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應(yīng)市場的需求。
遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的探索，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)實際需求制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的零距離對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批有一定基礎(chǔ)理論、動手能力強、發(fā)展后勁足的應(yīng)用型高技能人才。
一、分析企業(yè)需求
了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，增進與企業(yè)之間的相互了解，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、校企合作的基礎(chǔ)。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)遼河油田缺乏大量的具備一定專業(yè)知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調(diào)試運行、維護檢修、供配電系統(tǒng)運行與檢修、自動化生產(chǎn)線維修與管理等工作領(lǐng)域方面的高技能型人才。為此，學(xué)院為滿足遼河油田生產(chǎn)發(fā)展的需要，致力于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，開辦了電氣自動化技術(shù)專業(yè)。
二、確定培養(yǎng)目標
根據(jù)企業(yè)需求分析，培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握有一定電氣理論基礎(chǔ)知識，有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的電氣自動化方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，面向電氣控制和電器維修領(lǐng)域第一線，從事石油工業(yè)電氣設(shè)備自動控制、企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)管理等工作；培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，提高人才的綜合素質(zhì)，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。落實到具體的人才培養(yǎng)上，主要包括：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。
三、明確學(xué)生能力和要求
圍繞培養(yǎng)目標，學(xué)院確定了學(xué)生所具有的能力，主要包括：學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統(tǒng)的操作與維修，并能運用所學(xué)知識解決工作中的實際問題；創(chuàng)新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據(jù)這些能力，學(xué)院對學(xué)生提出了任務(wù)要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設(shè)備操作得基本內(nèi)容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調(diào)試維修，掌握供配電設(shè)備的安裝維護與保養(yǎng)。從而培養(yǎng)出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用型高技能人才。
四、實施人才培養(yǎng)
（一）進行課程開發(fā)，制訂人才培養(yǎng)計劃
課程開發(fā)是以企業(yè)需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以行動導(dǎo)向教學(xué)為實施手段。依據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位群應(yīng)具備的崗位能力，引入國家職業(yè)技能鑒定標準與合作企業(yè)，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重應(yīng)用性、實用性和職業(yè)性，并將其貫穿于教學(xué)全過程。
1、職業(yè)崗位分析
在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解電氣自動化專業(yè)崗位群工作情況，依靠行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠，分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，論證人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確就業(yè)崗位方向。分析崗位工作任務(wù)，工作中的要素和工作中所需的知識、技能、態(tài)度形成崗位群分析表。在分析崗位群的基礎(chǔ)上，確定核心工作崗位：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。
2、典型工作任務(wù)
典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行為，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式 ，以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。
電氣自動化技術(shù)典型工作任務(wù)有觸電急救、操作票填寫、電氣防爆防火操作、電氣圖識讀及測繪、機械零件識圖、電工典型計算、基本測量、電工材料識別、電工儀表正確使用與安裝、電子產(chǎn)品維修、電控機械零件安裝調(diào)試、電動機維修、電機控制電路安裝調(diào)試、電力電子電路安裝、變頻器裝調(diào)試、PLC編程設(shè)計與安裝、供配電設(shè)備的安裝維修與保養(yǎng)、高壓設(shè)備操作、保護整定、工廠供電設(shè)計、線路鋪設(shè)、外線作業(yè)、組態(tài)技術(shù)應(yīng)用、觸摸屏技術(shù)等。
3、課程體系構(gòu)建
基于上述分析，參照石油行業(yè)職業(yè)資格標準，按照企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，如下圖所示
（二）充分利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才
由于遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院為遼河油田公司的二級單位，本身為企業(yè)辦學(xué)，這就為校企合作提供了保證。學(xué)院為人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為實習(xí)基地，。校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的雙贏關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)充分整合各方面的資源，投入相應(yīng)的人力、財力、物力，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施以及相應(yīng)的實習(xí)場地，全方位、深層次地合作，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。
2007年由遼河油田投資興建了機電一體化實訓(xùn)基地，購置新的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校的電氣自動化專業(yè)有了自己的實訓(xùn)教室：電工、電子技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機、電機變壓器實訓(xùn)教室等，變電運行、電力拖動、傳感器實訓(xùn)教室在建。學(xué)院充分利用一體化專業(yè)教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程。這樣做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)院與曙光采油廠、電力集團達成協(xié)議，建立自動化專業(yè)頂崗實習(xí)基地，安排學(xué)生頂崗實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，并能解決一些實際問題，真正做到了理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，頂崗實激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的的職業(yè)能力，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的差距，增強了學(xué)生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。從企業(yè)反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業(yè)的肯定。通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)管理等工作。他們以較強的崗位適應(yīng)能力、實用的技術(shù)技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評。有相當一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)和管理的骨干，并在校企結(jié)合中發(fā)揮著重要作用。
（三）引入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)
將企業(yè)文化與學(xué)校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德有機結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)文化，能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生求生存、謀發(fā)展的職業(yè)意識，團隊協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，使學(xué)生能更快地適應(yīng)社會需要，更好地服務(wù)企業(yè)。同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將使高職學(xué)生在職場中立于不敗、終身受益。實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生雙贏。
遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，把遼河油田“繼承、融合、創(chuàng)新”的現(xiàn)代企業(yè)文化融入辦學(xué)思想中，立足遼河油區(qū)，著眼石油行業(yè)，深入實施以用市場鏈接學(xué)院、用知識經(jīng)營學(xué)院、用機制管理學(xué)院、用改革發(fā)展學(xué)院、用創(chuàng)新完善學(xué)院的辦學(xué)理念，在職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)中，增強學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
作者簡介
第4篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文
交通土建工程專業(yè)群是學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，下設(shè)鐵道工程、智能交通、道路與橋梁、隧道與地下工程、城市軌道交通技術(shù)鐵道電氣化、鐵道通訊、工程測量、工程造價、智能建筑、工業(yè)與民用建筑、建筑設(shè)備等符合交通土建一線需要的多種學(xué)科。多年來，在校企合作模式下，交通土建專業(yè)群通過“人才質(zhì)量求高，教育模式求新，打造品牌求優(yōu)，專業(yè)文化求實”的“四求”戰(zhàn)略，形成了自己鮮明的特色，打造出了交通土建專業(yè)的精品。
人才質(zhì)量――求高
專業(yè)發(fā)展走勢
自上世紀90年代后，國內(nèi)高校交通土建專業(yè)的發(fā)展有兩個走勢：一種是保持專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢；一種是走“大交通、大土建”的路子，與國際接軌。作為鐵路運輸工科高等職業(yè)院校，何去何從？通過幾年的理論探索和實踐，學(xué)校得出這樣一些結(jié)論：
一是專業(yè)定位應(yīng)審視高等教育大眾化與國際化的發(fā)展形勢。專科學(xué)校交通土建專業(yè)在地位上處于本科與中專學(xué)校相關(guān)專業(yè)之間，發(fā)展服務(wù)空間亦受到兩者的夾擠。隨著高校擴招及中國加入WTO后高等教育的國際化，交通土建專業(yè)人才市場的供求形勢及競爭格局發(fā)生了根本性的變化，原來金字塔人才結(jié)構(gòu)（塔頂為重點院校本科尖子，塔底為中等專業(yè)人才）逐步被腰鼓形人才結(jié)構(gòu)（兩頭分別為重點院校和中等學(xué)校人才）所代替；與此同時，西方發(fā)達國家憑借其品牌、師資、設(shè)備、資金等優(yōu)勢，通過“商業(yè)存在”和“境外消費”等形式，將相對過剩的交通土建工程教育力量向剛?cè)胧赖奈覈D(zhuǎn)移，與我國高等學(xué)校爭奪招生和就業(yè)市場。在這種形勢下，一般專科職業(yè)院校交通土建工程專業(yè)所面臨的教育競爭與日俱增。
二是基層單位交通土建工程應(yīng)用型、技能型人才短缺，交通、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及各地方的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)急需大量的交通土建工程專業(yè)應(yīng)用型和技能型人才。隨著高等教育的大眾化，原有的以培養(yǎng)尖子和骨干為主的交通土建工程精英教育，向以提高隊伍整體素質(zhì)為目的的大眾化教育轉(zhuǎn)變，原來的中等專業(yè)技術(shù)人才崗位將由接受了高等交通土建工程教育并具備相應(yīng)素質(zhì)和能力的高等交通土建工程技術(shù)人才和管理人才來承擔。
三是專業(yè)建設(shè)適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家交通體系方面，根據(jù)交通部制定的交通三階段發(fā)展戰(zhàn)略目標，今后30年我國的交通建設(shè)目標是公路總里程超過300萬公里，高速公路8萬公里；國家鐵路體系方面，鐵道部提出至2020年路網(wǎng)總規(guī)模達到10萬公里，在現(xiàn)有7萬多公里的基礎(chǔ)上，新增客運專線1.2萬公里，其他新線1.6萬公里。這些目標的實現(xiàn)，都需要大量的交通土建專業(yè)人才。
四是專業(yè)建設(shè)離不開學(xué)校自身的實際，應(yīng)重視發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色。在專業(yè)定位過程中，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住“交通、地方、基層、應(yīng)用技能型”等要點，進一步確立了“立足河北、依托行業(yè)，服務(wù)河北、服務(wù)鐵路，為基層培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用技能型高等交通土建技術(shù)人才和管理人才”的培養(yǎng)目標。
人才質(zhì)量標準
人才定位
根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，交通土建專業(yè)群將人才定位在基層一線。科學(xué)的質(zhì)量觀應(yīng)該根據(jù)基層單位對應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求來定義和確定其質(zhì)量。對于培養(yǎng)面向基層的交通土建應(yīng)用技能型人才來說，應(yīng)該在具有較寬知識面（包括自然科學(xué)知識、人文和社會科學(xué)知識、基礎(chǔ)知識）的基礎(chǔ)上，有較扎實的專業(yè)知識，有突出的工程實踐能力及與基層單位和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的英語及計算機應(yīng)用能力，有一技或幾技之長，有強烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞精神，綜合素質(zhì)高。
培養(yǎng)計劃
對交通土建專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)進行動態(tài)優(yōu)化。
一是專業(yè)口徑扁平化。按交通土建大類制定專業(yè)教學(xué)計劃，統(tǒng)一基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)上設(shè)置教學(xué)模塊，實行主輔修制度，鼓勵學(xué)生選修兩個及兩個以上的專業(yè)或?qū)I(yè)模塊課程。
二是課程體系優(yōu)質(zhì)化。通過“整合、精簡、增加”，使課程體系更好地符合知識結(jié)構(gòu)的要求及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求。如已將“理論力學(xué)”與“材料力學(xué)”課整合為“工程力學(xué)”；將“公路勘測設(shè)計”、“城市道路設(shè)計”、“高速公路”合并為“道路勘測設(shè)計”；將“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”和“橋梁”聚合為“橋梁工程”；將“彈性力學(xué)”和“路面力學(xué)”課由原來的必修課“精簡”為任選課；增加了工程經(jīng)濟、管理、法律等課程的教學(xué)內(nèi)容。
三是實踐能力技能化。從1998年開始，在實習(xí)內(nèi)容中增加了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實訓(xùn)；在實訓(xùn)課內(nèi)容中增加了綜合型實訓(xùn)、設(shè)計型實訓(xùn)和創(chuàng)新型實訓(xùn)。目前，基礎(chǔ)課和專業(yè)課都安排了實訓(xùn)課或計算機應(yīng)用實踐課，集中性實踐教學(xué)時間占教學(xué)總時間的40%。實踐教學(xué)考核方式也進行了改革與理論教學(xué)平等對待，單獨考核，成績單獨進檔登記，作為學(xué)生畢業(yè)評級的依據(jù)和指標。
技能訓(xùn)練
2000年12月，由河北省勞動廳批準，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立國家職業(yè)技能鑒定所。建所五年來，在河北省勞動廳及職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，先后開展了工程測量工、建材實驗工、電氣設(shè)備安裝工、電腦操作工及電工、儀器儀表裝配工等工種的鑒定工作。其中，鐵道工程技術(shù)、智能建筑和現(xiàn)代測繪技術(shù)三個專業(yè)被河北省勞動和社會保障廳、教育廳批準為職業(yè)技能鑒定“直通車”專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿成績合格，在獲得畢業(yè)證書的同時，可直接頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
近幾年，有5000多名學(xué)生獲得了中級或高級技能證書，畢業(yè)中高級工占60%，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
培養(yǎng)模式――求新
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職高專教育的首要任務(wù)，只有模式新，才能不斷適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。幾年來，在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)院進行了四種人才培養(yǎng)模式和兩種管理方式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式
“3+2”培養(yǎng)模式
近年來，學(xué)院與中國鐵道建筑總公司聯(lián)合辦學(xué)，試行“3+2”的“專科+技師”高技能人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校三年完成預(yù)備技師培養(yǎng)要求，在企業(yè)二年綜合考評達到技師要求。五年培養(yǎng)計劃，方案整體設(shè)計，分段實施，統(tǒng)一管理。
訂單培養(yǎng)模式
訂單式人才培養(yǎng)是學(xué)院近幾年重點探索的培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)自身需要，提前到學(xué)院預(yù)選人員，提出培養(yǎng)目標；學(xué)院按照企業(yè)的要求變更課程體系，改變教學(xué)方式，對所選學(xué)生有目的、有針對性地培養(yǎng)。有些課程學(xué)生直接到企業(yè)去，邊工作邊學(xué)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以在用人單位學(xué)習(xí)期間，根據(jù)實際從事的工作，在教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，選定題目，“真刀真槍”地做。在考核方式上，學(xué)院也改變以前一卷定終身的做法，從多方面、多層次上對學(xué)生進行考核，其中用人單位的績效考核占30的比重。目前與學(xué)院簽訂訂單式培養(yǎng)畢業(yè)生的單位已有15個之多。
聯(lián)合培養(yǎng)模式
校企合作舉辦高職教育，培養(yǎng)目標具有很強的針對性。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)在開設(shè)聯(lián)合新專業(yè)上做了積極的嘗試。如智能建筑技術(shù)，是現(xiàn)代計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)在建筑領(lǐng)域的綜合應(yīng)用新技術(shù)。學(xué)院與沈陽西東控制技術(shù)有限公司在國內(nèi)高職院校中較早開設(shè)智能建筑專業(yè)。該專業(yè)于2002年被確定為全國高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)項目。由此而開展的《校企聯(lián)合開設(shè)新專業(yè)模式的探討》教改項目已被列為河北省新世紀高等教育教學(xué)改革工程省級立項項目。
“2+1”和“2.5+0.5”培養(yǎng)模式
上世紀90年代，學(xué)院就實行了“2.5+0.5”方案，即學(xué)生在基層實習(xí)半年，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)，完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯的教學(xué)過程，取得較好效果。2006年，學(xué)院還選擇了地下工程與隧道專業(yè)實行“2+1”模式：前2年在校完成必需專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提前預(yù)分到工程局結(jié)合現(xiàn)場和重點工程實習(xí)一年，以熟悉工程，培養(yǎng)能力，最后一年返回學(xué)校再予提高，進行針對性畢業(yè)設(shè)計。
管理模式
“三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式”
在“政府監(jiān)督、社會監(jiān)控、自我監(jiān)控”的管理體系中，政府監(jiān)督是導(dǎo)向，社會監(jiān)控是保障，自我監(jiān)控是基礎(chǔ)。自我監(jiān)督的作用表現(xiàn)為自律、自省、激勵，能夠更大限度地彌補不足，更正失誤、鼓勵創(chuàng)新，最終保證教學(xué)質(zhì)量。多年來，學(xué)院和各系都專門制定有教學(xué)督導(dǎo)條例，每年組織專家對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教師備課、教研室業(yè)務(wù)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及教學(xué)管理等進行檢查、指導(dǎo)和評估，對教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)質(zhì)量等進行監(jiān)督；與此同時，學(xué)院還成立了專門的“就業(yè)指導(dǎo)委員會”，對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展方向進行檢查和指導(dǎo)；在校外聘請了有名望的資深專家對辦學(xué)條件、教學(xué)投入、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及人才培養(yǎng)質(zhì)量等獨立地開展監(jiān)督和管理工作；每年至少一次向用人單位調(diào)查了解畢業(yè)生工作情況以及對該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議。
實施全面質(zhì)量管理
全面質(zhì)量管理是指以教學(xué)目標管理制為基本，將全面質(zhì)量管理活動寓于教學(xué)目標管理工作中，堅持教學(xué)目標管理制度不動搖。通過教學(xué)目標管理，進行動態(tài)教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)目標管理的PDCA循環(huán)。在開展教學(xué)目標管理活動中，堅持“質(zhì)量出自計劃”的教學(xué)管理理念，將教學(xué)計劃工作放在教學(xué)質(zhì)量管理的首位，通過教學(xué)計劃明確教學(xué)管理目標。在實施中及時加強教學(xué)檢查（特別是期中檢查和期末檢查）、監(jiān)控和評價。
打造品牌――求優(yōu)
任何一項教學(xué)改革，其最終目標都是提高教學(xué)質(zhì)量；而影響教學(xué)質(zhì)量諸要素中最重要的是師資。專業(yè)建設(shè)中最應(yīng)強調(diào)的重點是師資建設(shè)、以及課程建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)。
以“雙師”為師資建設(shè)理念
從“雙師”和“名師出高徒”的教育管理理念出發(fā)，學(xué)院提出將師資隊伍建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點，按照“充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、造就名師”的思路，采取培養(yǎng)、引進、穩(wěn)定、整合相結(jié)合的方式，師資隊伍水平大幅度提高。表現(xiàn)在四個方面：
一是采用自培、引進等多種方式增加高層次師資規(guī)模。截至2006年底，教授達到26名、學(xué)科帶頭人16名，專業(yè)帶頭人30余名。
二是學(xué)歷結(jié)構(gòu)大大改善。到目前為止，博士后2名，博士8名，博士和在讀博士后占教師總數(shù)5%，碩士占教師總數(shù)的75.6%。
三是雙師隊伍形成規(guī)模。學(xué)院鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，到2006年底，80%的教師達到“雙師”要求，60%教師持有工程師、監(jiān)理師、經(jīng)濟師、會計師、建筑師、物流師等多種證書。
四是教師的科技成果明顯增多。近兩年，獲得各種獎勵56項；教師公開發(fā)表教學(xué)、科研學(xué)術(shù)論文525篇，其中，核心刊物上發(fā)表的論文180篇（其中被SCI、EI、ISTR收錄論文20篇）。
課程建設(shè)力爭形成“重點群”
在深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新中，基本形成“重點群”。具體措施：
一是“測量工程”、“隧道工程”“橋梁工程”等專業(yè)課，把課堂搬到施工現(xiàn)場，在理論教學(xué)中通過案例法教學(xué)和形象教學(xué)融思維能力與工程實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)于一體，在實踐教學(xué)中結(jié)合工程項目加強實驗鍛煉等來培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力。目前，“測量工程”、“隧道工程”已成為國家級精品課。
二是對“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“土力學(xué)”等力學(xué)系列課，建立“以知識板塊為主線，加強工程應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容新體系，通過“保、刪、增、合”等措施，使教學(xué)內(nèi)容“精、新、強、寬”，改“整齊劃一的教學(xué)”為“按大類分層次教學(xué)”。在教學(xué)中探索開設(shè)創(chuàng)新性討論課，探索使用英文原版教材，開展雙語課教學(xué)試點等。另外，通過啟發(fā)式教學(xué)和運用多媒體進行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和工程實踐能力。目前，“理論力學(xué)”和“土力學(xué)”課程被評為部級優(yōu)秀課程。
三是對“工程制圖”、“工程測量”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”等專業(yè)基礎(chǔ)課除通過開發(fā)（或利用）CAI課件（或制作電教片）加強形象教學(xué)外，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方面上還采取了以下改革措施：“工程制圖”課教學(xué)中融計算機繪圖、構(gòu)形設(shè)計與傳統(tǒng)的工程制圖于一體，按知識模塊組織教學(xué)；“工程測量”課教學(xué)中開展經(jīng)過勞動部認定的測量工職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗動手能力；“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程以新結(jié)構(gòu)、新規(guī)范為依據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加了“鋼―混凝土組合構(gòu)件、雙預(yù)應(yīng)力混凝土、橋梁”等新結(jié)構(gòu)的教學(xué)。
四是對工程經(jīng)濟、管理及法律知識系列課，以“四新”即新理念、新理論、新方法、新法規(guī)（規(guī)范）為主線，并結(jié)合交通土建工程技術(shù)經(jīng)濟特點，對傳統(tǒng)經(jīng)濟模式下的教材和教學(xué)內(nèi)容進行更新。
五是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中結(jié)合學(xué)校承擔的公路、橋梁勘察設(shè)計工程測量選題，采取派出去（即派學(xué)生到實力雄厚的設(shè)計單位，結(jié)合對方的設(shè)計任務(wù)，由對方派經(jīng)驗豐富的專家擔任兼職指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計）和請進來（即聘請經(jīng)驗豐富的教授、專家來學(xué)校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計）的方式加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，采取答辯檢查、畢業(yè)答辯、校督導(dǎo)組答辯抽查的室（系）、校三結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計檢查考核新模式，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
以“一流”為實訓(xùn)基地建設(shè)目標
建成國內(nèi)一流、具有先進水平的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地，是學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)目標。交通土建專業(yè)群的實訓(xùn)基地可以說是獨樹一幟：有亞洲第二、國內(nèi)第一的智能建筑實訓(xùn)中心，同類院校中水平最高的無線遠程道橋健康檢測中心，進口了一大批具有當代最新國際水平的實驗儀器與設(shè)備（設(shè)備總值1000萬元），實訓(xùn)中心和建材實訓(xùn)中心也具有先進水平。
校園文化――求實
通過政策導(dǎo)向，合理配置人才
各工程局都承擔著繁重的鐵路交通建設(shè)任務(wù)――鉆山溝、住帳篷、工作流動性大、工作條件非常艱苦……因此，人才下不去、留不住的現(xiàn)象十分突出。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)鐵路基建工程技術(shù)人才的基地，畢業(yè)生基本上面向鐵路工程局鐵路施工第一線。因此，解決需求與培養(yǎng)輸送的矛盾，是學(xué)院工作重點之一。
針對這一情況，學(xué)院積極推進招生與就業(yè)制度改革，通過政策導(dǎo)向，合理地配置鐵路基建所需人才。具體措施：
一是建立學(xué)院與用人單位聯(lián)系制度，讓工程局直接參與招生就業(yè)計劃的制訂。學(xué)院成立了由20個工程局和工廠組成的校企招生就業(yè)指導(dǎo)委員會，協(xié)調(diào)招生計劃和畢業(yè)生就業(yè)事宜，從而提高了培養(yǎng)針對性和畢業(yè)生就業(yè)到位率。
二是根據(jù)鐵路發(fā)展與改革需要，根據(jù)工程部門擔負的任務(wù)情況，不斷調(diào)整各專業(yè)的招生數(shù)量。長線專業(yè)有的暫時停招，有的減少招生數(shù)量；短線專業(yè)則盡力增加招生數(shù)量。
三是為工程局單獨建立“人才市場”，每年都專門召開只有鐵道工程單位參加的“雙向選擇”會議，讓用人單位與畢業(yè)生早見面，效果非常顯著，“成交率”每年穩(wěn)定在95％。
加強思想教育，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層建功立業(yè)
學(xué)院的畢業(yè)生能夠在鐵路施工第一線安家落戶，建功立業(yè)，主要得益于嚴格的實踐教學(xué)和強有力的思想教育。學(xué)院平時對學(xué)生的管理培養(yǎng)，注重和堅持了課堂教育與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；所學(xué)專業(yè)與國家鐵路需要緊密結(jié)合；科學(xué)灌輸與自我教學(xué)緊密結(jié)合；把艱苦創(chuàng)業(yè)志在四方教育、熱愛鐵路建設(shè)事業(yè)的教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實踐、日常生活的全過程，使其在大學(xué)階段牢固樹立為祖國鐵路建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)、立志成材的思想。每年新生一入學(xué)，學(xué)院就注意上好“三堂課”：一是鐵路行業(yè)和所學(xué)專業(yè)教育；二是嚴格的新生軍事訓(xùn)練；三是艱苦創(chuàng)業(yè)，志在四方校風(fēng)教育。學(xué)院還建立了以鐵路各工程局為主體的社會實踐基地，結(jié)合課程進展、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，適時地組織學(xué)生到鐵路建設(shè)工地同工人、工程技術(shù)人員一道鉆隧道、架橋梁。
