電工電子實訓教學精選(九篇)

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第1篇：電工電子實訓教學范文

1.制定合理的教學計劃。實訓指導教師需要提前了解實訓學生的專業理論水平和技能操作水平，為不同班級量身制定教學計劃，與學生現有的理論與實踐相符合，選擇難易程度恰當、數量恰當的實訓課題，便于學生更好地掌握與完成實訓內容。2.確定合適的教學深度。根據每個班級的不同，調整課題原理的深入程度。例如，同樣是電壓檢測與顯示電路，初次安裝時，線路原理的講解分模塊進行，以介紹各模塊的功能為主;具備一定的理論基礎之后，再詳細介紹整個線路原理，注意理論學習的由淺入深，循序漸進，防止學生出現學習障礙。

二、合理組織實訓教學

中高職學生與普高學生和本科院校學生不同，具有其特殊性，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩定等特征，在實訓課程教學中以上特征同樣表現明顯。而實訓最關鍵的在于動手，如何激發和保持學生的學習興趣和學習熱情成為了開展好實訓教學工作的重點與難點。1.多媒體教學，直觀生動。多媒體教學圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，幫助學生理解與記憶。一方面，多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，多媒體教學具有動態性，能模擬真實情景，有利于反映事物的動作過程，能有效地突破教學難點并克服遺忘。2.切磋示范，互助進步。在實訓教學中存在這樣一個問題，有些學生在技能操作中往往聽不進教師的指導和糾正，只是聽憑自己的愛好和習慣進行操作，使得課題完成質量較差。為了解決這一難題，在教學中，我們常常舉行“技能PK賽”，通過學生之間或是教師與學生之間的操作比拼，讓學生們開動腦筋仔細觀察、總結贏者的優勢與輸者的劣勢，以事實說話，潛移默化之中將操作技巧教授給學生，學習效果事半而功倍。3.鼓勵創新，啟迪開拓。電工電子實訓的目的在于培養學生的基本能力、基本技能、基本應用和創新能力，因而在教學中采用了“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是在教學計劃中學生必須完成的訓練課題，用于培養學生的專業技能。而“自選項目”是在完成訓練課題之后，鼓勵學生根據所掌握的理論知識和操作技能，結合自身的興趣愛好，選擇課題進行改進優化。這是一個知識點與技能的強化過程，使學生對所學課題有了更進一步的認識，激發了學生的學習興趣與學習熱情，開拓創新，同時還能調節每個學生的實訓進度，有利于班級管理。4.小班教學，促進高效。“小班化”的教學模式給了教師更多機會去走進學生，了解每一位學生的性格特征、接受能力、理論知識基礎和技能操作水平，能時時關注每一位學生的實訓進度，根據每一位學生的實際情況靈活機動地調整教學方式方法，盡可能地發展每一個學生的潛能，使每一位學生得到最適切的教育，以實現教育的真正平等和公正。同時，“小班化”教學有利于統一學生的教學進度，便于班級紀律的管理，提高學生學習效率。

第2篇：電工電子實訓教學范文

關鍵詞：中職；電工電子實訓；教學

中職院校的職能不僅是給學生傳授理論知識，同時還要培養學生的實際操作能力、職業技能以及道德素養。電工電子實訓是一門非常重要的實踐課程，而電工電子學科有著較強的實用性，還和電力生產體系以及電工電子制造系統有著不可分割的聯系，所以對中職院校電工電子實訓課的教學方法進行深刻研究，找出電工電子實訓的的教學策略，有著一定的重要現實意義。

一、中職電工電子實訓課教學中存在的問題

1.中職學生基礎差，缺乏學習興趣

現如今，我國高等院校的錄取形式主要以應試教育考試的成績來定，大部分成績好、素質較高的學生都會選擇在本科院校進行學習，那些少部分學生以及成績較差的學生，也有家庭條件不夠好的學生則會選擇職業院校。同樣的道理，很多這樣的學生在中學時代就放棄繼續讀書，選擇中職院校學習一技之長。而中職院校的學生對知識的接受能力和掌握能力較差，理解能力也相對較差，嚴重影響了電工電子實訓課的教學效率。另一方面，中職院校的學生基礎、能力較差，致使他們嚴重缺乏學習興趣，甚至對學習存在一些消極心理，比如逆反心理、自卑心理等，這些都在很大程度上制約著電工電子實訓課的教學質量。中職學生缺乏對電工電子實訓課程的學習興趣，更沒有對電工電子實訓課程的學習目標，這樣他們難以樹立堅定的學習信念和理想信念，也難以對自己的人生走向進行合理的規劃。

2.中職電工電子實訓的教學方法過于單一

中職院校有關電工電子實訓課的課程設置具有獨立的特點，電工電子實訓課和其他機械類專業課程之間幾乎沒有什么必然的聯系，而且機械類課程的教學主要集中在講解機械構造，主要是為了引起中職學生對機械運作原理的愛好，往往不夠重視電工電子實訓課的教學。現如今，電工電子實訓課的教學過程中，絕大部分電子類專業教師是和機械類電工電子課的同一個教師或者講師，他們在電工電子實訓課課堂中的教學方法沒有靈活性，在教學過程中直接把電類專業課的教學方法生硬地運用到電工電子實訓課中，很難提高電工電子實訓課的教學效率，很大程度上影響了教師和學生的積極性。

3.師資隊伍不夠強大，實訓內容落后

現如今，我國中職院校的師資力量較為薄弱。電工電子實訓課的教學中高素養的專業教師很少，絕大多數教師也僅僅掌握了基礎性理論知識的教學，很難使電工電子實訓課的教學目標有效實現。與此同時，大多數中職院校對電工電子實訓課的教學內容更新不夠重視，使得實訓內容和學生的實際學習情況、學習需求難以符合，很難調動學生對電工電子實訓學習的積極性，而且中職院校電工電子實訓教學內容往往太過單一，很難有效地讓學生對電工電子理論知識加深理解。

二、中職電工電子實訓課的教學策略

1.提高中職學生對電工電子實訓的學習興趣

教師要讓在電工電子實訓課的課堂中做主體，使學生意識到實踐教學和理論教學之間的必然聯系，意識到實踐教學的重要性，從而使學生在實踐過程中自主地發現問題、提出問題，甚至解決問題，實現理論和實踐相結合的教學。比如，教師可以在開展電工電子實訓課之前，先問學生一個問題：“你們知道為什么要進行電工電子實訓課么？”有的學生知道，而大多數是不理解的，教師在表揚答上來問題的學生后，給他們講解這些道理。通過對學生進行合理引導，可以有效調動學生的學習興趣，從而有效提升電工電子實訓教學的教學效果。

2.加強建設中職電工電子師資隊伍，擴展中職電工電子實訓內容

教師的專業素養和教學能力，關系著電工電子實訓課的教學質量，所以針對師資隊伍不夠強大這一問題，中職院校要加強師資力量，推進雙師型教師隊伍的建設，要求教師不僅要具有較高的的理論基礎掌握能力、相應的專業技術能力和實踐動手能力，還要具有較高的專業教師素養。加強中職電工電子實訓師資隊伍，有效地為電工電子實訓課的教學打下基礎。同時，還要擴展中職電工電子實訓內容。現如今很多中職院校對電工電子實訓的教學不夠重視，教師也沒有靈活的教學方法，很難調動學生對電工電子學習的積極性，而且實訓內容過于單一，學生很難加深對電工電子理論知識的理解。

總之，作為一門重要的實踐課程，電工電子實訓需要得到中職院校的重視，為培養出更多的實用型人才作出新的要求和努力。電工電子實訓教學存在各種問題，但也有各種策略解決這些問題，職業院校在電工電子實訓教學中要意識到實踐教學的重要性，教師們還要優化自己的教學方法，靈活教學。中職院校以及教師能做的很多，比如調動學生學習電工電子的積極性、加強建設師資隊伍，擴展電工電子實訓內容、強化基礎教學設施、扎實理論基礎知識等等，進而提升電工電子實訓課的教學質量。

參考文獻：

第3篇：電工電子實訓教學范文

關鍵詞：中職；電工電子；探究

在社會生產力水平不斷提高的過程中電氣技術得到了迅速的發展，因此，電工電子專業人才需要不斷提高自身的專業技術水平。中等職業技術學校在教學過程中應當不斷提高學生的實踐操作水平，進而使培養的人才能夠迅速適應社會發展的需要，因此，本文以多年的教學經驗為基礎，介紹了提高中職電工電子實訓教學有效性的方法。

一、實踐與理論相結合

在電工電子教學的過程中涉及各個方面的理論，但是如果僅僅是簡單地掌握一些理論知識，在實際操作的過程中就缺乏足夠的實踐能力，因此中職電工電子教學過程中要充分注重理論和實踐的有效結合，在提高學生理論水平的基礎上提升實踐動手能力，既能提高學生的綜合素質，還能增強學生電工電子的學習積極性和主動性。

二、運用探究性的手段改變傳統的教學方法

傳統的教學方法所培養的學生已經不能滿足現代社會發展的需要，因此，在電工電子實訓教學過程中應當運用研究性教學手段改變原有的傳統教學方法，在培養學生發現問題和解決問題能力的過程中提升學生的探究能力。

三、采用分組教學的方法

由于在實踐教學的過程中需要面向全部學生主體，因此，為了提高實訓教學的質量，應當進行分組教學，教師可以根據學生的個體差異來進行分組，這樣可以為學生營造一個良好的實訓氛圍，同時還能培養學生的團隊合作精神。

四、在增添實踐機會的過程中進行課堂延伸

如果僅僅是靠課堂上的時間無法有效地提高學生的實踐能力，因此，中職電工電子教師應當進行適當的課堂延伸，例如可以在周末開展相應的興趣班，這樣在提高學生學習積極性和主動性的過程中提升電工電子教學效果。

培養出能夠迅速適應現代社會需求的綜合型技術人才是當前中職學校中的主要教育理念，因此，中職學電工電子教師應當改變傳統的教學理念和教學方法，在培養學生綜合能力的過程中提高學生的綜合素質，要以嚴肅的態度培養學生的能動性和實踐性。

第4篇：電工電子實訓教學范文

關鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。

傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。

2 電工電子實訓課程的重要性

電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。

正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。

3 電工電子實訓教學中的問題

我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足

我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。

3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求

在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。

3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節

隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容

4.1 優化電工電子實訓教學的內容

通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。

4.2 更新電工電子實訓教學手段

隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。

4.3 規范電工電子實訓教學管理

在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。

5 總結

電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。

參 考 文 獻

第5篇：電工電子實訓教學范文

【關鍵詞】電子電工 實訓教學 意義 存在問題 創新實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

電子電工實訓教學是中職教學課程的重要內容，對于培養學生理論聯系實際水平，掌握基本實訓技能，提高學生創新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓能夠充分結合理論教學知識，使學生由理論性較強的課堂學習逐漸朝著實踐性較強的實訓教學邁出。因此，本文結合目前中職院校電子電工實訓教學中存在的不足，探討了優化中職院校電子電工實訓教學的具體方法和策略。

1.電子電工實訓教學的意義

1.1實訓教學激發了學生的學習興趣

實訓教學能夠很好地讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。通過電子電工技術的實踐訓練，能夠讓學生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學生自己動手探索電工技術的奧秘，從而激發學生學習的興趣和學習主動性。

1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內容

電子電工主要是以實踐為主的專業技術。而傳統的中職教學一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學生產生厭學情緒，導致教學效率低下。而實施電子電工實訓教學后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學生的學習興趣，還能讓學生學習到很多課外的知識內容。通過實踐，學生可以自己動手探究某個電子設備的維修技術，有利于提高他們的思索能力。

1.3實訓教學有助于學生的創新意識培養

隨著電子技術的發展，培養創新型的電子電工人才逐漸成為適應社會市場需求的主要方向。而作為培養學生實踐能力的實訓教學，為學生的創新意識形成奠定了基礎。通過開展實訓教學，不但能培養學生的綜合職業素質，使學生的技能得到提高，還能開發學生的創新思維，實現自身創新能力的增強。

2.目前中職院校電子電工實訓教學存在的不足

2.1實訓教學與理論教學的課時比例不合理

中職院校電子電工教學內容主要包括實訓教學和理論教學。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現為：實訓教學課程比例大于理論教學，導致很多學生在進行電工實踐操作時，基礎專業知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓練的目的性發揮;理論教學課程比例大于實訓教學，造成很多學生只注重理論知識學習，缺乏實踐技能操作的經驗。

2.2中職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠

目前，我國中職院校對電子電工實訓教學的投入力度不夠。具體表現在：其一，中職院校的電子電工實訓教學內容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設備，未能及時對設備進行更新換代，這就使得院校的教學水平受到阻礙，限制了學生學習興趣的激發，影響了教學效果;其二，中職院校與相關企業的合作方面不十分充分，使學生缺乏良好的實踐訓練環境。再加上中職院校普遍存在教師少、學生多的情況，使教師很難兼顧到每個學生，從而嚴重影響學生的實訓教學成效。

2.3學生在實踐訓練中表現的比較消極

中等職業教育一般是面向初高中的畢業生，他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學生整體素質較差，學習主動性不強。再加上中職電子電工專業課程的實訓教學并沒有建立與職業資格證書考試相關的有效對接，這就造成很多學生缺乏學習目標，缺少學習動力。面對一些電子電工相關的實訓教學，他們只是抱著應付實踐考試的心態參加的，并不是真正的想獲得專業知識技能。

2.4 教師的教學思想、手段落后

中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學經驗，還不能完全掌握電子電工實訓的教學模式和方法。有些教師仍在延續傳統的教學模式，在教學中只注重理論知識傳授，而忽視學生的主體地位，導致學生缺乏實踐技能。

3.優化中職院校電子電工實訓教學的創新實踐

3.1完善教學策略，激發學生的學習興趣

要想培養出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓教學的策略，從而激發學生的學習興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學觀念，轉變教學方法。依據社會市場的發展要求，教師要隨時轉變教學策略，培養出滿足社會發展需要的創新型人才;第二，改變單一的教學模式，培養學生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓教學中，教師可以引導學生交流合作，共同完成某一專業技能，從而提高學生的團結合作意識;第三，教師要學會運用多媒體技術，通過多媒體形象來直觀地講授教學內容，豐富教學知識。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設

所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學技能;第二，多對教師開展教學交流培訓，鼓勵教師深入電子電工企業，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現資源共享，聘請相關企業實踐經驗豐富的技術人員來為學生開展實訓教學。

3.3開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業資格證

中職院校應該多開展與電子電工實訓內容相關的競賽活動，在活動中，讓專業相關的學生進行交流溝通，豐富學生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學生的競爭意識，鼓勵學生積極進取。另外，教師要鼓勵學生考取各種職業資格證書，為學生開展考取相關證書的有關課程，從而讓電子電工專業的學生都能夠被社會、企業所認可。

3.4建立完善的實訓教學支持制度

良好的教學環境能夠為學生的學習提供有利的保障。中職院校要加強對實訓教學設備的投入力度，建立完善的實訓教學支持制度。將社會市場的先進電子電工設備投入到學生的實訓教學中，以增強學生對電子電工技術實踐的掌握。另外，要構建開放式實驗體系，將實訓室對學生進行開放，充分發揮實訓室的價值，要學生能夠隨時學習實訓技能。同時，中職院校要增強對學生安全保護的投入，保證實訓設備的安全性，讓每個學生都能安全放心的使用設備。

3.5實訓總結與評價

實訓課程結束后，每個學生應該對本節課的學習內容進行總結，總結的內容包括本節課的實訓目的、實訓步驟、注意事項、實訓結果及存在的問題，并將總結的內容以實驗報告的形式呈現出來。教師也要根據學生實訓課堂的表現情況，總結學生對相關知識內容的掌握情況。通過總結，能夠讓學生了解自身存在的專業缺陷，為教師合理地安排實訓內容提供依據。

參考文獻：

[1]李洪斌.高等職業院校電工電子實訓教學的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

第6篇：電工電子實訓教學范文

【關鍵詞】電子電工 教學趣味性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0183-01

中職電子電工專業是較為基礎的專業之一，旨在培養具有電氣安裝調試、電氣維修維護、電子電路安裝測試、電子電路開發等相關方面的人才。雖然各校電子電工專業分門分類的實訓室及設備也多，部分學校還擁有較大規模的校內外合作基地，但探究教學質量，電子電工類專業依舊不夠理想。由于中職類學生受到中考的挫折，學習信心難免不足，而電子電工專業有別于語數外基礎性課程，實踐性較強，學生往往難以快速投入。筆者多年觀察及從與學生訪談中了解到，本專業學生往往厭學情緒重，實訓課組織紀律差，不少學生不愿投入到專業課知識和技能的吸收過程中來，多數以被動學習為主，缺乏發揮學習效能的動機，往往在實訓過程中浪費了時間，技能基本功得不到強化，主動學習和創新能力沒有形成。以后在實訓過程中，學生的畏難情緒也較重，往往認為實訓任務完不成，專業技能考核難度大。教師應積極改變教育教學手段，努力提高教學趣味性，讓學生投入到本專業的實訓學習中來。

一 教學手段的改變

傳統電子電工實訓教學往往以教師“滿堂灌”、學生練習為主，剛接觸電類技能訓練的學生，開始會有很強的好奇心和熱情，但這種心理狀態很快就在傳統實訓中消退，最后變得不耐煩。按照建構主義的觀點，學習應該是一種自我能動建構知識的過程，是一種學生自己去發現的積極的認知過程，教學應強調任務驅動，學生是知識意義的主動構建者。因而在課堂上，我多采用任務法來教學。首先創設情境。如PLC教學，模擬工廠設計流水線工作，編制電機先后控制等實際情境，引導學生帶著真實“任務”進入學習情境，激發學生的設計興趣；然后，按照實際課時，分解成多個小任務，如PLC I/O定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調試。接下來可設置幾個合作組，讓大家一起探討、交流幾個小任務的實施方法，其中老師可做巡回指導交流，鼓勵學生產生不同的設計思路，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，進一步激發學生完成任務的熱情。最后，完成小組自我評價以及老師對小組評價等環節。通過任務法，我發現學生的課堂注意力大大增高，學生對每個設計任務都能調動思考能力，主動參與進課堂來，加強了教學的趣味性。

二 信息化教學

如今是信息時代，一味地黑板教學已無法激起學生興趣，多媒體將聲、圖、信息形象聚為一體，它應成為我們教師重要的教學輔助手段之一。可采用以下幾個方法：

1.仿真軟件的運用

仿真教學軟件的多媒體教學清楚直觀，讓學生對做好操作訓練很有信心。通常，我在講儀器儀表的使用以及元件測量時，大部分學生很難將老師所講和看到的對應起來，因為他們看不清老師的演示物。當我通過電子專業仿真軟件，將儀器面板和測量過程搬上投影儀顯示屏幕時，學生們就很專注，他們說“很簡單”，學生對所要訓練的技能信心十足。

2.微課教學手段的運用

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，“微博”“微信”“微電影”等一些新名詞不斷出現。在這個微時代下，教育領域新興的“微課”也成為熱點。微課作為多媒體信息技術的一種，具有知識點簡單、講解清晰、設計多樣化等特點，非常適合學生自我學習能力的培養及相關知識的復習。

三 情境化教學

中職院校的學生，學習實踐的最終目標是為了走向企業工作崗位，課堂實訓操作技能水平無論多好，往往陷入教學大綱的束縛中去，難于和時代共同進步，在就業為導向的職業教育今夕，應營造更為真實的實訓環境。如在課堂上，我們往往采購一些時下流行的小制作，如USB小臺燈、數字對講機等，模擬生產操作流水線，學生分別擔任督導、組長、工人并進行分組生產，培養學生的積極性、責任感，進一步使學生從枯燥的課堂中脫離出來，投入到真實的生產環境，極大地提高了學生電子實訓的興趣。

四 提高教師專業素質

當下的教學理念，學生是主體，教師是引導，所以作為老師應對實訓教學有所認識，應首先培養學生的自我效能感，主觀推測的結果將直接影響人的行為動機。

最后，要提高中職學生學習電子的興趣，還是要老師多體驗、多運用，積極參與到每一項教學環節，不斷運用新的理念，新的教學手段，思行結合，行解并重，才能收到好效果。

參考文獻

第7篇：電工電子實訓教學范文

關鍵詞：理實一體 中職 實訓基地 電工電子教學 任務驅動項目教學

電工電子技術是一門實踐性很強的學科。長期以來，中職學校的教學模式普遍存在理論與實踐教學互相獨立、互相脫節的現象。中職學校著力培養的是掌握專業技能的實用型技能人才，通過學習，學生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學實訓可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學生職業素養、增強動手能力、提高專業技能。為此，筆者學校對中職實訓基地電工電子教學一體化教學模式進行了有益探索和實踐。

一、理實一體教學概述

理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統的學科體系和教學模式，體現能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養技能型人才一種有效的教學模式。

二、理實一體教學探究與實踐的基本思路

筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養為中心，專業理論與生產實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發學生學習興趣，促進良好職業素養的形成。

筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學。總體上看，教學環節主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環節，教學內容組成采用理實一體任務驅動。

1.組織教學

（1）檢查場地的電氣、消防、衛生等情況應符合安全要求。

（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。

（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。

（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業素養的形成。

2.布置任務

教師講授，任務，提供信息；學生明確本節課的學習任務，收集信息。

（1）認知實訓電路。

（2）安裝實訓電路。

（3）測試實訓電路。

教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。

3.計劃決策

師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

4.任務實施

（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。

通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。

（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據要求及已有的實踐經驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿行多元評價，對學生的規范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。

（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。

測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現場監護。在巡視指導中教師要注意發現實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發學生的實訓熱情。

測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養學生團隊合作精神。

5.成果分享

教師組織學生進行成果展示，評選優勝組。并讓優勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發現、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展。

6.學習評價

對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。

三、實施理實一體教學的要素條件

1.師資隊伍是基礎

理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；對專業教師組織其參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業務水平，使學校擁有一支能勝任本專業一體化教學任務的師資隊伍。

2.教學環境是保障

教學環境是實現理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環節的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養技能型人才。

3.專家指導是引領

課程改革改變傳統的教學模式，實現理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。

四、實施理實一體教學的體會與思考

1.實訓室管理及教師工作量的問題

推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。

由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據統計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。

另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。

以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業教育的發展。為此，政府應當加大對職業教育的投入，增加職業教育實訓耗材經費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業教育經費與人力問題。

2.培養了尖子學生帶動全體學生

推行理實一體教學后，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業組教師的指導下開展產品研發與設計、智能家居、新能源開發、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。

近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業競賽準備了梯隊選手。

參考文獻：

[1]方張龍.翻轉課堂教學模式應用于中職學校專業課教學的究與實踐[J].速讀，2014（3）.

第8篇：電工電子實訓教學范文

關鍵詞：電子電工實訓；實踐；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-034-01

隨著我國經濟的發展，電子電工技術在生活中運用也越來越多，中職教育中的電子電工實訓教學順應時代要求已成為職業教育中一門重要的課程。電子電工實訓教學是一門實踐性很強的課程，對實訓教學的要求也很高。為了讓電子電工實訓教學培育出來的學生能在競爭如此強烈的社會中立足，具有自己的核心競爭力，必須在教學中增強學生的創新能力。

一、中職教育中電子電工實訓教學的現狀

1、理論與實踐脫節

電子電工實訓教字的實質是將學習所學的理論知識與實踐有機地結合起來，在實訓中提升自己的專業技能，這樣才能在未來的實際工作中讓所學與所用一致。但是在傳統的電子電工實訓教學中，學生所學的理論知識與實踐存在脫節的現象，有很多學生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學轉化為實操的時候，學生普遍存在實踐技能不足的現象，無法正常地實現理論向實踐的轉化。這種問題在電子電工實訓教學中普遍存在，多年如一，有待改善。

2、缺乏先進的實訓觀念

在以往的電子電工實訓教學中，老師對學生的教學方式就是單一的灌輸知識，讓學生在實踐中將老師在教學中的規定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學方式，學習只是一味地接受，沒有發揮自己思維能力的空間，限制了學生的思考能力和創造能力。長此以往，學生對實訓課程也就沒什么興趣了。

此外，很多學校的實訓教學主要就是在學校的實驗室或校辦工廠里進行，完全不考慮這種實踐性很強的職業技能應隨著社會的進步、企業的發展而更新。那培養出來的學生也就只能在實驗室里工作，在未來變化的工作環境中就很難適應。

3、教師的能力和水平有待提升

多年來，在我國中等職業技術學校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實操能力的人才，其本身在實訓方面的經驗就不足，因此，在組織學生進行實訓的時候就很難將實踐中所遇到的問題進行全面、仔細地分析，那學生的實訓效果也就可想而知了。學習在實訓中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現。所以，提升教師的實訓教學水平是非常重要的。

二、電子電工實訓教學的創新與實踐

1、積極運用現代化技術

俗話說，興趣是最好的老師，只要學生感興趣了，教學的效果也就實現了一半。電子電工實訓教學要求教師在課堂上能有效地激發學生的興趣，這樣，老師就要在教學的過程中想一些辦法，多運用一些現代的教學技術，激起學生學習的興趣。比如，老師可以運用多媒體教學的特點，通過PPT，讓圖片、音頻、視頻等在教學中得到充分地運用，不僅能激發學生的學習興趣，而且學生可以很清楚、全面地了解每一個操作步驟。對于一些教學中的難點或重點，老師可以結合學生在實操中的的實際情況，將PPT反復演示，這樣，既避免了老師自己多次操作所帶來的麻煩，同時，讓學生一邊看PPT，一邊自己操作，將學生實訓的興趣調動起來，同時，增加了學生實訓的效果。

2、做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工實訓教學是一門專業性和實踐性都很強的課程，無論是在理論知識，還是在技術更新上都要與時俱進。為了能在實際的教學中達到這一教學目的，必須在課前做好實訓的準備工作。

首先，將實訓的過程進行規范管理，確保教學的質量。電子電工實訓課程教學，其每一堂實訓課程的效果與實訓課程的過程有直接的關系。因此，老師在實訓課程前就要將每堂課所需要的實訓書目、教學課件、進行實訓的場地、信息資料等準備齊全。此外，每一課堂中，每一個學生的實操情況如何，要給予評價和考核，這就必須要有一套合理的評價體系和考核標準。除此之外，每一個學生的情況都不同，老師在實訓教學時，不能一刀切，必須因材施教，老師要保證在每一堂實訓課中，每一個學生都能從本堂課的實訓中提升自己的實踐技能。這樣，老師的實訓課的效果才達到了。

在電子電工實訓教學中，老師的實踐操作能力直接決定了學生的實訓水平，所以，老師要在每一堂課前都要將本堂課所需要的技能準備得精、透、全，這樣，才能在在實訓課程中將實訓的各種技能靈活運用，才能在實際的操作中解決每一位學生遇到的問題，學生學起來才有興趣、實訓的效果才能得到提升。

其次，老師在課前要做好市場調查。電子電工實訓課程是一門專業技術更新很快的課程，老師要確保學生在課堂上所學就是現在社會的所需的，所以，老師在實訓課程前，要做好市場調查，親自到一些電氣行業的企業中去了解現階段一些企業的生產情況及技術所需，此外，也要到電器市場上去了解最新的電器發展、元配件等情況，然后，將這件情況上報學校的教務處，以確保學生在實訓課堂上所用的教學設備能及時地更新，這樣學生在實訓課上所學到的知識和技能才不會與社會脫節，才能在未來的工作崗位上做到所用即所學。

3、校企合作、深入實際

電子電工實訓課程只有在實踐中才能真正實現其課程的目標，而這技能的掌握是需要學生結合實際工作環境學習，才能在工作中運用自如的。學生學習這一技能的最好的地方就是在企業的廠房。所以，學校要與企業建立合作關系，讓每一位學生在實訓課程上能到企業的實際工作環境中體驗實踐的技能操作，最好是能與企業生產線上的員工一起進行實操，這樣學校培養出來的學生，才真正是企業所要的人才。另外，學校也可與企業建立人才培養計劃，針對企業所需，專門培養具有某種技能的人才。這樣，一方面有利于企業人才的需求，另一方面也更好地解決了學校的學生就業情況。

參考文獻：

[1] 徐永林.電子電工實訓教學創新與實踐初探[J].當代職業教育，2013，（05）.

第9篇：電工電子實訓教學范文

電子信息工程的教學工作是具有難度的教學工作，因為這項課程是基于計算機技術發展而成的，所以課本的理論知識并不能幫助學生有更好的學習效果。只有通過大量的實踐的教學才能提高學生的技能，做到真正掌握職業技能，就要在社會實踐的教學工作上不斷的進步，采取能夠推進電子信息工程實訓教學的措施

關鍵詞：

電子信息；實訓教學；措施分析

電子信息工程專業教育是一個基于信息化最新技術實現的是一個技術形式，在技術的管理上，需要多種知識技能的混合和創新。電子信息工程的教學中一個重要的組成部分是電腦編程的教學。而這也是電子信息工程實訓的主要教學內容。

1電子信息工程的概念

電子信息工程就是針對于電子信息技術的發展進行創新或者重新組合形成的新的技術。是基于計算機信息網絡的一項研發工程，在表面上看起來非常的不明所以，但是我們現在所享有的科技信息成果，所使用的電腦手機的軟件都是電子信息工程的成果，所以電子信息工程有著虛擬性的特點，同時它也有實用性的特點。再去電子信息工程的專業上，其主要的課程有計算機語言；邏輯設計；電子電路設計；語言信號處理等。這些課程，都是和傳統的教育脫節的，需要實訓來進行教育和講解。在實訓過程中最重要的就是對于計算機的實際操作，在計算機的實際操作中教學內容主要分為兩個階段，第一個階段是就對于計算機語言的認識階段，學生要從零開始，逐漸明白計算機想要表達的情況，第二階段就是編輯工作，采用計算機語言編輯代碼，編寫軟件工作，讓信息化面向更多的方面。有些時候，電子信息工程專業會從軟件工作拓展到硬件的工作上，因為有時硬件和軟件是離不開的，硬件服務與軟件，多數情況下硬件是基于軟件開發的，但是另一方面，基于硬件開發的也是常見的，比如逐漸被大家認識的VR（虛擬現實技術）就是基于硬件后進行軟件開發的，但是想實現大規模的量產產品，就必須先做好軟件開發的準備，否則的生產和售后環節上就會出現嚴重的質量問題。而有些電子信息技術要求更高，需要實現電子邏輯的自行運算和創造，這就需要大量的條件模擬才是實現，在設備的管理中可能會出現電子語音助手，識別語言，識別的文字能力。

2實訓項目的總體思路

電子信息工程的實訓最好的效果就是小組獨立完成一個實訓項目，在小組實訓的過程中一個項目中可能分為很多結構和運營方案。在電子工程的實訓工作中，一般分為兩個方面，第一位上層的軟件部分，另一種硬件的處理，在軟件的開采中，如果數據獨立開發，因此就會形成獨立的硬件開發形式，比如在上世紀的一些獨立的游戲設備，一個游戲機上只有一個游戲，同時游戲機設計獨特，只能運行這一種游戲，這就是典型的封閉式硬件軟件結合的方式設計方式，這種設計的思路在我國的一些特殊機械設備上使用非常多，沒有統一的技術規格，好處是結構不會出現墜余但是缺點在于設備的浪費。另一種實訓的整體思路是基于已知平臺上進行創作和分析，這也是電子信息工程的主要戰場。電子信息工程的實訓中讓學生自己建立一個平臺，然后根據平臺制作硬件，在利用平臺開發軟件，測試硬件的使用情況。這對于學生來說難度極大，但是不排除有些優秀的學生能夠完成，但是多數的學生是做不到獨立或者僅幾個人的團隊研發平臺的，所以直接采用原來穩定平臺的思路是非常重要的。我們一直的信息平臺有DOS、WINDOWS、JAVA等，這些都是手機和個人電腦最常用的軟件之一，在電子信息教學過程中，代碼的編寫能夠看出一個人的技術水平，但是另一方面電子技術的代碼分析也是信息工程的基礎。一個掌握了基本代碼的學生每月的工作一般在8K左右，這在畢業生中幾乎是最高的存在，但是編寫代碼這一工作就需要不斷的實踐才能成長，天賦只占有很小的一個比例，代碼工作需要長期的積累和編寫。

3上層控制軟件設計

完成了硬件電路的設計和制作，接下來是軟件部分的設計。軟件分為虛擬信號發生器的軟面板以及語音信號處理兩個部分。虛擬信號發生器軟面板采用虛擬儀器專用開發平臺LabWindows/CVI設計完成，編程語言是C語言，對于電子信息工程專業的學生來說，該軟件較容易上手并掌握。

3.1分步驟學習LabWindows/CVI軟件

為了讓學生能夠在短時間內完成虛擬信號發生器上層控制軟件的設計，我們仍然按照分模塊、分步驟的方法對學生進行指導。第1步：創建一個簡單面板。通過該步驟，讓學生了解基于LabWin-dows/CVI進行程序設計的工程創建過程，整個工程由面板文件、源文件、頭文件等組成。第2步：設計一個簡易信號發生器。通過該步驟，讓學生初步了解CVI里專用庫函數的查找及調用方法。第3步：設計一個配置串口的小程序。通過該步驟，讓學生了解串口的編程方法。第4步：設計一個文件讀寫的小程序。通過該步驟，建立語音識別模塊與虛擬信號發生器控制面板之間聯系的通道。

3.2虛擬信號發生器控制面板設計

完成以上幾個獨立的功能模塊后，學生對CVI軟件的編程方法有了一定了解，接下來是將各模塊整合為虛擬信號發生器上層控制軟件。該軟件的基本功能有以下兩點：一是可以通過手動控制產生方波、鋸齒波、三角波、正弦波四種波形，每選定一種波形，就在波形顯示區顯示該信號，同時向單片機系統發送控制命令。二是可以通過語音控制產生四種波形，語音識別正確后，將波形序號存儲在一個文本文件中，由上層控制軟件讀取該文本文件。軟件界面左側為串口參數配置部分。信號產生模式分為“手動控制”和“語音控制”兩種，選擇“手動控制”時，根據下方的滑動條選擇波形類別。選擇“語音控制”時，將讀取語音信號處理后生成的文本文件，根據文件中存放的波形序號值選擇波形類別。信號顯示區下方有三個按鈕，“產生信號”按鈕的功能是在“信號顯示”區顯示波形信號，同時向單片機系統發送控制命令產生實際波形。

4語音信號處理

語音信號處理部分基于Matlab平臺，采用上位機PC機錄制用戶語音命令，通過提取語音命令的美爾倒譜系數為特征，采用動態時間規整算法進行識別，將識別結果存入文檔后，通過讀取識別結果，依據識別結果產生相應的虛擬波形，同時把識別結果送至單片機產生實際波形。

5結論

本次綜合實訓歷時90個學時，以設計并實現一個語音控制的虛擬信號發生器為模型，其特點在于每一階段的工作教師都按照分步驟、分模塊的方法指導學生逐步完成。讓學生在硬件設計、軟件設計、調試和定位錯誤等方面都得到一定程度的鍛煉和提高。可以說，綜合實訓在學生的本科教學階段起到了一個承上啟下的作用。

參考文獻：

[1]徐慧敏.關于電子信息工程的現代化技術探討[J].信息與電腦(理論版)，2016(5).

[2]趙偉豪.對電子信息工程發展過程中存在的問題與對策探討[J].通訊世界，2016(8).