電子電工基本知識精選(九篇)
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第1篇：電子電工基本知識范文
關鍵詞: 職業學校 電子線路課程 教學內容 教學方法
一、課程的教學內容應體現在“精、寬、用、新”四個方面。
現在的職業學校電子線路課程的教學內容基本上是參照大學同等專業的電子線路課程,在學科體系上過于強調理論知識的系統性、完整性,理論過深,容量過大,把知識的灌輸放在首位,而忽視學生的培養目標與實際情況。隨著職業教育培養目標由“技術員”向“操作工人”轉變,電子線路的教學應改變傳統的傳授知識為本位的教學思想,打破學科體系,突出應用特點,把能力的培養放在首位。電子線路的教學內容應體現以下四個方面。
1.精
所謂精,是指應當承認理論知識系統的相對不完整性,精選理論知識,降低理論難度,在講清概念的基礎上,以定性分析為主,盡量刪除繁瑣的理論推導,以及部分過時與用處不大的理論知識,輔以必要的定量計算。例如:放大電路的圖解分析法,可以讓學生合理選擇靜態工作點,正確選擇電路參數,直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事,在生產實踐中幾乎用不上,因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數字電路中各種觸發器電路的內部結構及原理,也可考慮刪除。因為在生產實踐中,各類觸發器都有相應的集成電路,我們只需熟悉各類觸發器的邏輯功能、觸發條件及集成電路外引腳的使用即可應用。因此,教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。
2.寬
所謂寬,指電子線路的知識面要寬,覆蓋面要寬。教育的改革發展,既要充分體現當代社會的實際需求,又要充分考慮科學線路的發展趨勢。學校教育要為學生的終身發展提供扎實基礎。因此電子線路的教學應拓展一些相近或相關專業的知識和技能,給學生留下聯系多種知識的“接口”,為自己今后的發展創造更廣闊的空間。隨著電子線路的飛速發展,電子線路在各行各業都得到了廣泛的應用。電子線路涵蓋了強電、弱電的各個學科的基礎知識,作為專業基礎理論課,應結合專業特點,服務于各門專業課的教學工作,為專業課的教學打下堅實的基礎。
3.用
電子線路是一門實踐性很強的課程。電子線路教學應理論聯系實際,注重學生實踐中能力的培養。在教學過程中,教師應加入實用知識的介紹,通過實驗、課程設計等實踐性教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。學生將所學的理論知識運用到實踐中,不僅能加深對專業理論知識的理解,提高學習興趣,而且能豐富和發展書本上的理論知識,使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。例如:介紹了整流濾波電路之后,教師可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源,使學生進一步熟悉電路,掌握電子制作的一般方法和技巧,從而既鞏固理論知識,又提高學習興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設計后,可以要求學生做一個自動水位控制電路。
4.新
電子線路的飛速發展,電子的新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現,電子產品不斷趨向于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化。電子技術的教學應盡可能跟上電子線路的發展,引入新的知識點。例如,機電專業的電子線路可引入可編程控制器(PLC),供電類專業可引入晶閘管的應用,等等。面向電子線路發展方向,引入新內容,有助于突出學生的探索精神和創新思想,培養學生在電子線路及相關領域中的創新精神和創造力,是培養高素質勞動者的基礎。
二、課程的教學方法應側重于理論聯系實際。
在教學過程中,教師應不斷地進行教育教學改革,根據授課內容的特點,靈活采用多種科學的教學方法,充分利用現代教學手段,讓學生真正地做到理論聯系實際。具體形式如下。
1.互動式課堂講授法
對于基礎理論,宜采用傳統的課堂板書講授法。基礎理論是學生學習后續課程的基礎,教師站在講臺上講課,可以增加教師與學生之間的互動,提高學生的注意力,提問、課堂討論等方法,使學生打下堅實的基礎。只有這樣,才能輕松地理解具體應用實例的原理,才能掌握實際電路的分析方法和設計方法。教師在實施教學時,可采用“分散聚斂法”。“分散”就是對課程內容的每個知識點,教師要引導學生一個個地把它吃透,掌握扎實。每個新概念、新理論的提出,必須找到支撐起它們成立的基礎概念、基礎理論,既區分相互間的差別,又認清彼此之間的聯系,就像“解剖麻雀”,區別“五臟六腑”。“聚斂”就是對整個章節進行歸納、總結、提煉,畫龍點睛。把“分散聚斂法”作為主要教學法實施教學時,嚴忌刻板說教,注重以“理”服人。
2.多媒體教學法
對于中、大規模集成電路的內部結構、工作原理與應用的講解,宜采用多媒體教學方法。因為中、大規模集成電路電路圖復雜,在黑板上畫圖很慢,不利于提高教學信息量。采用多媒體教學,可以讓學生很快、很直觀地看到電路,增強學生們的理解能力。同時,還可以給學生反復舉出不同的示例來講解問題,大大增加課堂信息量,這在傳統的課堂講授中是無法做到的。
3.“雙實現”教學法
往往教師在課堂上把一個完整的理論知識講授完畢后,一些學生經常會感到很迷茫,不理解學這些基礎理論到底有什么用,所以提不起興趣來。針對這一點,教師可以采用“雙實現”教學法,將理論認識與實際電路相結合,以理論指導實踐,以實踐驗證理論。設計一些實際生活中經常會用到的實例,拿到課堂上來講授,并鼓勵學生到實驗室進行驗證。例如:在分析單穩態觸發器時,讓學生聯系到樓道燈的觸摸開關。
4.第二課堂教學法
開辟第二課堂能對課內內容進行深化總結。第二課堂以學生自主學習為中心組織教學內容,開展教學活動,改變以教師為中心的傳統教學模式。在課余時間教師組織學生參加業余興趣小組,指導學生做一些小發明、小制作,能充分展示學生們的才能,提高其動手能力和學習興趣。
三、課程的評價體系應注重過程教學,重視學生能力的培養。
傳統的教學評價體系注重學生對理論知識的掌握,往往采用期末考試一考成績的應試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內容。這樣的考試結果只是造就了一批高分低能者。而對這種現狀,一些教師哀嘆息:“學生只是為了考試學習,或者是臨時抱佛腳。”一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去鉆研課程的重點,真正掌握知識和技能;應當重視對日常學習的評定,其目的在于改進學習。
我們認為,科學的評價體系應體現在兩個方面。
1.全面的考查。
(1)電子線路理論知識的考查。
(2)實踐能力的考查。
(3)分析問題、解決問題能力的考查。
2.考核形式的多樣化。
(1)口頭提問。
(2)書面作業。
(3)課堂練習。
(4)階段測試。
(5)期中、期末考試。
只有教師采用科學的評價體系才有助于督促學生在學習過程中注意不斷努力,改進自己的不足,以提高學習成績。而教師也有機會從教學的錯誤中吸取教訓,改進教法,以提高教學質量。
電子線路課程實用性再加工是確保人才培養質量的重要的教學基本建設環節之一。為了培養高素質創新型人才,把電子線路建設成為精品課程,我們必須進行全方位的改革,將封閉式教育向開放式教育轉變。改革教材內容體系是基礎,改革教學方法是關鍵,改革評價體系是方向。只有這樣,我們培養出的人才才能迎接飛速發展的信息時代的挑戰,才能在挑戰中立于不敗之地。
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第2篇：電子電工基本知識范文
關鍵詞： 電子電工 課堂教學改革 課堂教學結構 教學方法
電子電工課是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，如何做好理論與實踐的辯證統一，如何優化課堂結構，強化專業技能訓練，提高課堂教學效率，是一個值得研究的課題。下面從三個方面簡述電子電工專業課堂教學改革的思路。
一、優化課堂教學結構
1.切實處理好傳授專業理論知識和培養實踐能力的關系。
突出課堂教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。在電子電工學科的教學過程中，我們除注重教學外，還將電子電工小制作、課外興趣小組、小發明、小設計等環節納入課程教學內容，通過優化課內、強化課外著力提高學生的綜合能力。
2.融教學與實驗、實踐為一體。
強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成電子電工各章節的實驗時必須按時、按質、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，做好實驗分析，寫全實驗報告，同時要求學生在實驗過程中學會對故障的分析及處理，以增強學生分析問題、解決問題的能力，從而驗證理論的正確性。
3.運用先進的教學手段。
在電子電工課的教學過程中，由于許多的教學內容是看不見、摸不著的，因此我們的教學內容局限于課本，教學空間局限于教室。思維空間和能力的狹隘，導致學生分析問題和處理問題受到限制。為此我們要運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等現代化手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯的多媒體課件和網絡課程，實現優質教學資源共享，使得其教學內容的廣度和深度得到明顯發展，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊平臺。
二、重視課堂教學方法
1.端正學生學習態度，掌握正確的學習方法。
在對學生進行專業理論和實踐技能傳授的同時，應注重端正學生的學習態度，明確學習目的，促使學生變“要我學”為“我要學”。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業的學習方法，明確各階段的學習目標，逐步簡化學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢，極大地提高學習效率。
2.培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。
一是通過各種形式的電子電工興趣小組，來培養學生的興趣，激發學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與電子電工專業有關的報刊、雜志，了解該專業的特點和發展前景，開闊學生視野，拓寬其知識面，這樣有利于激發學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應性，提高學生的學習積極性。
3.以練促教，強化技能訓練。
電子電工專業課，實驗實習多。我們應注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，又采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先，設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。其次，設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，以適應社會實踐需要。
4.培養科學嚴謹的分析問題、處理問題的方法，提高社會適應能力。
在電子電工教學中，必須培養學生科學嚴謹的分析問題、解決問題的方法，激發學生的創新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力。
三、轉變教育思想和教育理念
1.要樹立現代教育思想，更新教育理念。
每個專業教師和實習指導老師必須強調以人為本，以人的全面發展為核心；以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質；了解技術與環境,技術與生態學的關系,樹立環保意識。
2.加強電子電工學科的學習與研究。
每個專業老師在學習和研究的過程中，既要注意對經驗的積累，又要不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要不斷地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學能力。
3.運用先進的教學方法。
一是采用“分層模塊教學”法，使教學目標明確，內容簡練，易教、易學，便于學生對各理論知識和技能的掌握；便于老師對學習時間和進度的掌握；便于提高學生對基本理論和基本功訓練的熟練程度，從而有利于進行個體縱向和橫向比較，有利于教師教學水平的提高。二是推行“先學后教，當堂訓練”，來突出學生主體地位，教師的主導作用，強化目標的實現。三是注重“以練促教，強化技能訓練”，通過練習進一步鞏固知識點，通過實驗、實習，進一步拓寬知識面，突出專業課教學目標――技能訓練的實現。
4.試行不同形式的考核評價機制。
第3篇：電子電工基本知識范文
項目化教學通常包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施等四個重要環節。下面就《電子電工技術》課程的實訓項目“安裝與檢修照明電路”案例來簡單闡述實訓教學中的項目化教學。
1.項目選取
在項目化教學中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學內容雙向結合的成果，其設計的基本原則要以當前就業市場人才需求為依據，以所學課程教學內容為基礎，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實訓項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術》中常用電工技術知識和技能;第二，每個學生家里都有照明線路，學生很感興趣，能調動學生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。
2.項目分析
首先，要讓全體學生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學生經歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術》中所學知識和技能，并鍛煉團隊協作的能力等。其次，根據項目的總體目標，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務，并寫出項目流程的各任務要求。
1)項目方案設計。任務要求:(1)照明電路的設計思路和方案。(2)方案的成本預算。(3)方案的可行性報告。
2)項目知識儲備。任務要求:(1)常用電工工具的名稱、結構、使用方法等。(2)常用導線的剝削、連接、恢復的相關知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。
3)項目評價。任務要求:(1)評價表的設計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。
3.項目方案的制定
項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設立了三大流程:項目方案設計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負責人完成該子項目的任務，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學、合理、可行的項目方案。
4.項目方案的實施
項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協作。項目化教學一般以合作小組為單位，依據項目目標各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯系，通過交流和協商，共同完成小組的項目任務。這樣，有利于培養學生的自主學習能力和交流協作能力。在項目組長的主持下，依據實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負責項目的整體規劃;計算機操作技能強的成員負責查詢資料;理論功底扎實的成員負責知識的儲備和調研報告的完成;表達能力強的成員負責評價表的設計和結論分析等。
二、項目化教學在實訓教學中的多元化評價
項目化教學的評價應注重學生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內容方面和評價方式方面都應具有多元性。
1.主體的多元化
評價的主體應是變化和多元的，評價的主體應和評價的情境有關，應該強調評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學生、管理者等。
2.內容的多元化
項目化教學在評價內容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應用能力評價以及綜合職業能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價
基本知識包括計算機應用基礎、電工技術、電子技術、儀器儀表、電子工藝等常識性內容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學習階段進行分類評價。
(2)基本技能方面的評價
基本技能評價是對學生計算機應用、常見電路的裝接、調試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應放在學生操作的速度、規范性及正確率。不僅要有學生在不同時期的階段性評價數據，更要有一個評價過程反映學生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學生提高操作技能，實現評價的激勵功能。
(3)應用能力的評價
應用能力評價是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力，應用能力是專業教學的重要目標。對應用能力的評價，可以根據不同的學習階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設置設備或儀器的故障，讓學生集體分析與排除故障。這一評價的主體應該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發揮，這是應用能力評價的宗旨。因此，應用能力評價也是一個學生再學習、再提高的過程。
(4)綜合職業能力的評價
教學的核心目標是培養學生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學生自覺運用技術、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統一的答案，結果可以是多樣化的。
三、項目化教學在實訓教學中的要求
1.師資的要求
項目化教學客觀上要求“以學生和項目為中心”來組織教學，任務重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業知識、較強的實踐經驗和綜合能力，對教師的教學設計能力、調控能力和隨機應變能力等都有較高的要求。
第4篇：電子電工基本知識范文
關鍵詞： 電子電工；能力培養；實踐教學體系；實踐教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02
1 概述
教育的核心是人才綜合素質的提高和完善。“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成”。 實踐教學是高素質人才培養過程中非常重要的一個環節， 是提高學生綜合素質的重要保證。隨著用人單位對大學生實踐能力和創新意識要求的提高，實踐教學已成為各高校改革的重點。
2 實踐教學存在的問題
近幾年，國內很多高校根據自己學校實踐教學的條件及要求開展了實踐教學改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。
近幾年來，我校實踐教學改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎實驗實行開放實驗教學，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設備自帶的指導書；3）實驗教學內容和方法還比較單一；4）電子電工實習與課程設計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。
3 建立科學的實踐教學體系
我校電子電工實驗中心經過多年的探索，圍繞培養學生的實際動手操作能力、綜合能力和創新研究能力，構建了實驗室、實習與實訓基地和創新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業實驗、工程訓練和應用創新為層次內容的實踐教學體系，可開設各層次的實驗項目（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、創新性和研究性）300多個。其中基礎驗證性實驗占23%，綜合設計性實驗占70%，創新研究性實驗占7%。中心的實驗教學緊緊跟隨新技術的發展，不斷更新計算機輔助設計和電子設計自動化軟件。
基礎實驗層：以電路、電工技術、通信原理、電機與拖動、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養學生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。
專業實驗層：以數據通信課程、微波通信、光纖通信、現場總線、可編程控制器、DSP原理及應用、ARM嵌入式系統等課程實驗為主，采用集中指導和自主訓練相結合的教學模式，培養學生自主學習、系統分析、綜合實驗能力和工程素養。
工程訓練層：以電工電子實訓、單片機原理及應用課程設計、電子技術課程設計、畢業設計等。通過綜合與設計實踐活動，培養學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。
應用創新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學生創新性實踐計劃、電子設計大賽、挑戰杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學生科研等。采用全面開放和高度自主相結合的實踐教學方式，培養學生的創新精神和嚴謹的科研態度及團隊合作精神。
4 教學改革的探索及實踐
4.1 優化整合實踐教學課程與教學內容
根據各專業的人才培養目標，以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為方向，以能力培養為核心，優化整合實踐教學課程。根據各專業的培養目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，使課程體系在知識層面上表現為由基礎到專業基礎再至專業，層次逐漸提升；而在知識結構上體現為由點及面再到系統。
教學內容不斷更新，同時將科技創新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學生科研；鼓勵學生充分發揮自己所學知識的專長，積極投身科研、工程和社會應用實踐。同時，定期開設電子設計競賽、程序設計競賽等競賽專項培訓課程，不定期開辦科研、工程項目、學術論文撰寫專題講座等。
4.2 逐步完善開放性實驗教學環節，積極拓展校外實踐空間
在原有開放基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網絡開放”三種形式：基礎創新實驗室和專業機房對學生常年全天候開放，學生利用課余時間，在此按照指導教師的要求或自主地進行學習、實驗和研究，以及電子設計競賽等培訓；電路實驗室、模擬電子技術實驗室和數字電子技術實驗室對學生實行預約式開放；精品課程、教學資源庫、實驗室綜合管理系統、中心網站等網絡信息平臺向全校開放共享，學生可登錄系統提交實驗報告、瀏覽網站信息、下載相關實踐教學資源等。
在加強校內實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業進行廣泛合作，建立現場實踐教學基地，從而使學生在生產實踐中得到充分鍛煉，使其認知能力、實踐能力、工程能力和創新能力得到很大提高。
4.3構建以學生為主體的實踐教學模式
根據實踐環節的培養目標、其所在層次及實踐項目內容等，建立集中指導、自主訓練、項目驅動、課外指導等教學模式。
集中指導教學模式：在實驗教師的集中指導下，由學生依據實驗指導書完成實踐項目。主要應用于驗證性的基礎實驗，其主要目的是使學生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術、專業課程的驗證性實驗，以及一般規模的綜合性和設計性實驗。
自主訓練教學模式：以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔。主要用于部分設計型、創新型實驗及綜合實踐環節，由指導教師出題或學生自主選題，指導教師審核并指導，學生自行設計并完成實驗，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，主要培養學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力，如電子技術課程設計等。
項目驅動教學模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學模式。主要用于各種專業競賽的培訓，如電子設計大賽，著重培養學生的創新能力和團隊精神。
課外指導教學模式：主要應用于工程訓練、畢業設計及課外實踐活動。
4.4 建立多元化的考核體系
考核方法主要依據學生的培養目標及實驗課程的教學目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結合的方法；針對不同性質的實驗考核項目，采取不同的考核內容與評分標準，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨立開設實驗課的，單獨進行考試，單獨記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨立開設的實驗課程根據專業和課程的性質，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學大綱規定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內容，包括實驗理論、實驗操作，數據處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學期理論課補考前必須先補考實驗，補考實驗及格后，才能參加理論課的補考。否則，該課程以不及格論處。
4.5 不斷提高教師專業化水平
進一步加強教師的實踐教學培訓，加大對具有豐富實踐教學經驗和工程經歷的高層次人才的引進力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學工作。
5 結束語
我校電子電工實踐教學改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學體系和教學模式充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創新能力增強。每年學生承擔湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區獎1項。
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第5篇：電子電工基本知識范文
【關鍵詞】電子電工；實訓；影響
社會的發展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時代的發展，對這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競爭也隨之越來越大，開展電工電子課程教學質量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實訓相結合的課程，要想在學出來后在這人才濟濟的行業中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時加大實訓課的學習才能有所成就。
一、電工電子實訓課程教學所存在的不足之處
1.單方面偏重于理論教學或者實訓教學。偏重于理論教學：由于在傳統教育思想的模式影響下，很大部分學校教學都在期末考核時以理論考試為重中之重，實訓教學基本被忽略；理論教學體現了一個學校的學術高低，實訓教學卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個專業中，實訓課是很重要的，然而由于學校把工作教學的重心一直放在理論教學上，使得很多學生在畢業后出現有力無處使的感覺，形成這樣的現象的原因就是實踐教學在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學生學習到的理論知識與實踐能力出現嚴重的脫節，導致學生動手能力與創新能力不強，使得學生畢業后在這激烈的競爭中無法占有一席之地。
偏重于實訓教學：電工電子課是一門理論和實訓都很重視的課程，但是有的學校的教學課程太過于注重實訓課程而缺少了對理論知識的學習和基礎知識的積累，從而導致了在實訓課時，實訓內容與理論內容脫節，理論知識積累得不夠使得實訓課程的進展不順利。
2.實訓的基地少而且教學落后。由于電工電子在科技的發展中占有很重的比例，導致這個崗位的工作競爭很激烈，所以很多大學生在在校時不能在相應的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學校和相關的企業等沒有建立好的合作，加上就業難的因素，使得大學生的實訓機會減少，再加上中國的發展很快，所以淘汰性也加快，教學改革有的沒有做到與時俱進，電工電子專業實訓教學內容有的停留在已經淘汰的范疇之類，使得學生在畢業后不好與社會接軌。
3.在校外實訓的時候過于分散。由于學生人數眾多，無法和一個相關的企業聯系集中多人去一起實習，所以，學生只能自己找地方實習。而由于社會競爭的加劇，致使大多數學生找到的實習地和自己的專業不符合，這樣就根本起不到把學習到的理論和實踐相結合的效果和作用，學校也沒有辦法對分散實習進行有效的監督和檢查。
二、針對電工電子實訓教學的不足之處的對策
1.加強認識，提高重視程度。現在，隨著大學生數量的急劇增加，使得大學生就業的問題面臨著一個重大的挑戰，特別對于與科技發展息息相關的電工電子更是如此，要想學生離開學校后能在這日趨激烈的競爭中取得一席之地，那么在學生在校期間，校方就應該從思想上重視理論教學和實訓教學的重要性，對于實訓課要建立完整和相對獨立的實訓教學體系，加大實訓教學內容，增加實訓教學隊伍。對于理論教學應該時時關注電工電子行業的發展動向并且與學生進行調查，嚴格對理論考試的監督，只有這樣，才能在學生掌握扎實的基本知識的同時，更好更快的把理論知識與實訓課程相結合，取得創新，才能更適應當今時代的潮流，在面對社會時不被淘汰。
2.增加電工電子實踐基地，教學與時俱進。電工電子的實訓課程在其教學中是不可或缺的，是以后學生在畢業后更早更快融入社會的最優方式，所以學校應該積極的與相關的企業或者工廠聯系并取得合作，讓學生能夠在在校期間便能有機會把理論知識投入到實訓教學中去，讓他們能在進入社會前把實訓與理論緊密的相結合，從而在實訓的時候能夠發現自己的不足，并加以改正，贏得進入社會的第一步。對于社會市場上電工電子行業的動態也應該隨時給學生公布，書本知識也應及時更新，不能讓課本中出現已經淘汰的或即將淘汰的產物，從而導致學生的思想也落后于當今世界的格局。
3.集中制實訓或強制性實訓。由于分散實訓不利于管理，導致學生在實訓期間放任自流，所以學校應該對學生進行集中制實習管理，或許因為學校規模或名聲不大，不能在同一個企業獲得更多的實訓點，那么學校應指定學生在不同的地方的實訓點，并與該實訓點企業加強聯系，對學生實行強制管理。
綜述：只有把理論與實訓相結合，才能更好更快的適應當今飛速發展的世界經濟格局。
參考文獻：
[1]雷群安.高校實踐教學存在的問題及對策研究[M].焦作師范高等專科學校學報，2010（1）.
第6篇：電子電工基本知識范文
一、中職學生學情分析
中職學生思維活躍、精力充沛、反應較快、動手操作能力強，但理論知識比較薄弱。通過一年的學習，學生掌握了電子電工的基本知識，基本上會看原理圖，但掌握得還不夠，具體表現在簡單的圖可以看懂，復雜的圖不會分析，電路板上的電路看不懂，不會分析。但對于實際操作，如電路板的焊接，學生比較感興趣。通過一年級的學習，學生掌握了基本焊接技能。為了更好地達到教學目標、激發學生的學習興趣、充分掌握Protel 2004技能，本課程以實訓室為第一課堂，邊教、邊學、邊做，實現能力培養、素質提高和教學一體化等效果。采用理論講解與實踐相結合，以“講做講”和“做講做”的形式，讓學生在“做中教、做中學”，達到預期的教學目標。
二、結合基礎課程，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，從第一節課開始筆者就展示了Protel 2004的功能。筆者結合了學生在《電子技術基礎》課程中進行焊接過的電路的萬能板制成了PCB，讓學生比較PCB板和萬能板的區別。通過比較，大部分學生都覺得PCB板好看實用，容易焊接，一節課下來學生覺得用Protel 2004制圖軟件繪制電路圖和PCB板既方便又美觀，引起了學生的求知欲望，同時也降低了學習的難度，為今后的教學、學習奠定了很好的基礎。以后的每一節課筆者都從學生感興趣的電路進行備課和講解，這樣就激發了學生學習的興趣，為教學效果打下了良好的基礎。
三、打破傳統教學模式， 降低學生學習難度
傳統教學模式的教學組織過程很注重知識的系統性，知識的完整性，但在實際教學中這種全面性的教學方法效果并不理想。本課程是要求學生掌握電路原理圖繪制的基本方法與技巧，掌握印制電路板設計的操作步驟，培養學生印制電路板設計制作的基本技能和相關知識。根據中職生的特點和本課程的要求，筆者以書本的知識點為主線，按照項目式的教學方法，制作了適合學生的課件和練習。目前市面上很多Protel 2004的教材都注重知識的全面性，對操作步驟進行詳細講解，但在實際操作中往往很多應用不到。如果全面講解會造成學生的困惑，所以在針對操作步驟講解時，只要求學生熟練掌握其中一種常用技巧即可，避免面面俱到。例如，在講解放置元器件時，有三種方法可以放置：一是通過輸入元器件名放置元器件；二是從元器件管理器的元器件列表中選取放置； 三是使用常用元器件工具命令放置元器件。在平時繪制電路圖應用最廣泛的是第二種方法，所以在課堂講解放置元器件時，筆者先講解第二種方法，學生熟練掌握后才略講了后面兩種方法。這樣就降低了學生學習的難度，讓學生避免進入糊涂陣。
四、采用項目式教學方法，讓學生學得充實
對于項目式教學方法，教材中所涉及的練習很少，而Protel 2004是一門實踐性和操作性很強的學科，教師不能滿足于教材的課后練習。結合我校的情況，筆者在學生上機練習中結合《電子技術基礎》課程中學生進行焊接過的電路進行項目訓練。包括循環彩燈電路、聲控開關、振動報警器、功放電路、聲控LED、三端集成穩壓等電路。在進行項目練習時，由淺入深講解和練習，比如在做原理圖的練習時，先讓學生練習只由常用元件中的元件組成的電路循環彩燈電路。通過對循環彩燈電路的繪制，學生掌握了原理圖的基本繪制方法和元件庫管理器面板的基本實用方法。接著讓學生練習由常用元件和常用連接元件庫組成的電路端集成穩壓電路，最后才讓學生練習由其他元件庫組成的電路。這樣通過由淺入深的方法，讓學生掌握了原理圖的繪制基本方法和技巧，學生在此過程中會感覺更充實，目標更明確。
第7篇：電子電工基本知識范文
(一)深入研究大綱作為考試的指導性文檔以及試題庫建設的根本,考試大綱的重要性不言而喻。考試大綱的研究是擬訂標準化考試的前提,在研究開發本系統時以江蘇省普通高校對口單獨招生電子電工類專業考試大綱為藍本。1.課程任務的確立首先明確電子線路在相關專業中的定位,本課程主要測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平,以及綜合運用這些理論、知識和方法解決基本實際問題的能力,屬于電子電工類專業開設的五門核心課程之一。2.考試結構及內容的確立考試結構指的是試卷中主觀題與客觀題各占的比例情況。根據評分標準是否受判卷人主觀意見的影響,考試的題目可以分為主觀題和客觀題兩類。主觀題命題難度較小,一般用來考察綜合應用能力,有可信度不高,覆蓋面窄的缺點;客觀題信度較高,可以使用機器來評分,然而不易考察創造性思維能力和綜合能力。一般來說,考察思維應用能力以主觀題比較好,而考察理解和記憶能力用客觀題比較多。考試的內容包括對答卷的要求、考試的時間、各章節所占試卷比例等。確定各章節內容占有比例的依據,是江蘇省普通高校對口單獨招生電子電工類專業考試大綱。(二)合理確定命題我們通過雙向細目表來確定試卷的命題。雙向細目表是試卷的總設計圖,是試卷編制過程中的總體依據。試卷編制中,具體的題量、題型、各方面或者各類型的題目所占的分值比例等都要它來確定。試卷的覆蓋面以及各章節的比重等,都是由雙向細目表來規范的。電子線路課程的題型可以分為填空、判斷、選擇幾種類型。按照知識的范圍,考試內容可以分成十一個部分。為了考試的公平合理化,卷面的每道題分值不宜過大,如果單道題目分值過大的話,試卷的題目數量就要受到限制,難以保證把所有需要考察的范圍都考察到。然而如果沒到題目分值過小的話,又會無法突出考察的重點的知識。
試題庫各模塊的建設
(一)題庫的建立題庫的組織是系統設計框架的決定性因素,在很大的程度上影響了系統性能的好壞。每種類型的題目放在單獨的一個題庫之內,各個題庫擁有相同的結構。其特點在于題目存儲時使用通用的字段。把題目的文字說明和題目中的圖像分開放置在兩條記錄中,這樣有圖像的題目將會用兩條記錄來存儲。這樣做會有方面排版和美觀的優點。在輸入試題的時候,文字內容已經做好排版,在編寫排版的程序時,只用做好題目與題目之間的排版就好。因為一個對象智能整行列印,不可以分開打印,所以把題與圖分開存放可以避免某行下方出現較大的空白,以至于影響版面的美觀。每一條記錄所包含的內容如下:1.題目編號:自動編號,每道題目有單獨唯一的編號,設置為主鍵。2.題目內容:文本,默認長度100,把題目和題圖作為兩個對象放在這個字段中。3.題目答案:文本,長度20。4.題型:字符型,長度6,有選擇、判斷、填空等類型。5.難度系數:文本,長度2,有難、中、易三種類型的難度。6.章節:整型,長度4,說明題目來自于教材的哪一部分,以章節號來做標識,選題的時候應該注意選擇不同章節的題目,以免考核的知識點重復。(二)題目的錄入題目的錄入通過在題庫的內容字段粘貼word對象來實現。在word中輸入題目,復制題目內容塊,在數據庫中進行粘貼,使題目內容嵌入到試題庫中。(三)試卷結構每次組卷結束后,把選出的題目用新建的試卷表來存放,試卷表結構如下:1.題號:整形,長度4,表示題目在這張試卷中的序號。如果一個題目有多個記錄存放,則僅有第一個有題號,設置為主鍵。2.題型:字符型,長度6。3.題目內容:文本,默認長度100。4.總題號:數值型,長度6,表示題目在題庫中的序號,通過外鍵設置與試題表中的題目編號相連。(四)組卷方案在組卷時,組卷人在每種題目類型在不同難易度、不同章節中所需要的題量作出設置,系統就會自動把此組卷方案存儲到組卷表之中,組卷表的結構包含:題型、章節號、題量、難易度。也可以通過手動選擇具體的題目來組卷,這樣生成的試卷將直接放入試卷表內。(五)試卷管理1.新建試卷包括“自動組卷”、“自定義組卷”和“手動組卷”三種選擇。選擇“自動組卷”,隨機自動生成試卷,選擇“自定義組卷”組卷人將輸入試卷的各項參數,計算機自動抽取試題新建試卷。選擇“手動組卷”則生成一張空白試卷,由用戶自己添加試題。2.打開試卷通過點擊“打開試卷”來尋找和使用已經組建完成的試卷。3.試題查詢用戶可以通過輸入關鍵字的方法來查詢想要的試題。然后可以通過在試卷中輸入試題編號的方法來在試卷中添加該試題。4.刪除試卷5.成績處理得出成績,給出成績報告。6.維護試題的錄入和管理,題庫中的題目進行修改、添加、刪除等操作。
第8篇：電子電工基本知識范文
關鍵詞：設備；師資；校本；項目式教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0048-03
空調器的故障主要出現在制冷系統和電路控制系統中，而空調器控制電路的結構和工作原理比較復雜，因此空調器控制電路的維修成為了熱點和難點。在制冷與空調專業教學過程中，根據實際空調器維修的經驗，以及歷年來中級工、高級工的技能鑒定考核等幾個方面總結，空調器電路維修內容是重點，基于空調器電路的教學尤為重要。
一、我校空調器電路維修教學現狀
江蘇省江陰中等專業學校（以下簡稱“江陰中專校”）電器、電工相關專業班級，開設制冷與空調工作原理與維修的課程。為提升課堂教學效果，提高學生的專業理論和實際技能操作水平，空調器電路維修內容采用了項目式教學，取得豐碩成果。現就學校空調器電路進行項目式教學實踐與研究，進行了相應的總結，與同行交流。
（一）自有教學設備現狀
為充分適應學校項目式教學的順利開展，學校目前用于空調器電路維修教學的設備主要有4個部分。
1.實際空調器設備。為了結合空調器電路結構不同的實際，教學過程中采用三個不同的品牌產品，共設定12個工位，來滿足項目式教學過程中學生的分組教學活動。
2.全國職業院校技能大賽制冷與空調專用設備。為了適應職業教育與發展的要求，滿足學校師生參加各級各類制冷與空調項目技能比賽的需要，學校購進3臺制冷與空調比賽專用設備，以適應實施項目式教學，進行參賽選手技能訓練和理論學習。
3.制冷與空調教學演示的教學實驗設備。在教學過程中，制冷系統和電路工作原理可以使用模擬的信號狀態變化，以及各類儀表來演示，直觀地呈現在學生的眼前，使學生更加容易理解制冷與空調設備的工作過程和原理。
4.為增強學生的知識面和全面技能提高，開展項目式教學，江陰中專校利用淘汰下拆舊的空調器，彌補以上設備的欠缺。
（二）本校師資來源及培養
為滿足制冷與空調專業不斷發展的需要，實施項目式教學，需要打造一支技術過硬、教學能力強的師資隊伍，學校師資通過走出去和引進來等渠道，不斷實施“傳、幫、帶”青藍結對、導師制等師資培養模式，持續提升教師隊伍建設水平。
一是從年輕電類專業教師隊伍中挑選出有發展潛力的教師，送出去到相關企業或高校進行中長期脫產培訓，培養專業教學師資；二是利用政府人才引進平臺，公開招聘專業性強、有影響力的空調維修專業教師，提高教師隊伍教學及專業能力；三是從本地企業調入或校企合作共建，使企業有技術、有能力的技術人員加入到教師建設中來，充實教師隊伍專業力量；四是利用已有的優秀師資，帶領年輕教師，進行專門對口培養。
根據教學的發展要求，采用青藍師徒結對、導師制等多種方式，培養了多名青年教師。這樣，學校制冷與空調教學的師資不僅數量足，而且質量高，可以順利圓滿地完成所有的教學任務。
二、主要做法與經驗
（一）基于空調器電路的校本課程教材開發
江陰中專校制冷與空調專業教師，經過多年的教學積累和總結，同時參考其他教材和最新技術資料，結合學校實際教學設備，采用自編教學講義進行教學，形成了完整、系統的項目式課程校本教材。
1.整合R悼緯蹋綜合優化教材
中職學校理論課程多，專業課程教學時間短、學習時間不夠，難以消化知識，需要對專業課程整合、優化，編寫與本校教學實際吻合的綜合性校本教材，應用于專業課程教學。
剛開始學習制冷與空調專業的二年級學生，只有1個學期的電子電工專業知識學習，導致制冷與空調控制電路的學習基礎很欠缺，并且制冷與空調的基本工作原理知識全無。所以要對制冷與空調的教學內容進行整合，優化教學內容，需要編寫內容全、涉及面廣的教材以便使用。所以要將有關的專業課程整合到制冷與空調的教學中來。這樣，不僅做到學習內容和實用技術相結合，而且豐富了教學內容，優化了專業課程之間的聯系。
電器電工專業的基礎課程一般都要開設電工基礎、電子線路基礎、電機與變壓器、脈沖與數字電路、無線電基礎、傳感器與控制等基礎科目。在制冷與空調教學過程中，根據空調器電路教學項目的確定，以項目需要為抓手，以項目教學為手段，將上述各科基礎專業課進行優化組合，提取和制冷與空調有關聯的理論知識點，編寫一套與空調器電路教學內容有密切關系的校本教材。
2.校本教材編寫的基本要求
校本教材要具有很強的針對性和目的性，它不是國家規劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學設備都是上級教育主管部門指定的，并且理論內容基本都是通用的，所以校本教材編寫時應適當注意通用性，以利于正式公開出版，推廣教學經驗。同時，編寫校本教材還是要和教學模式、手段等相結合，注意編寫的理論教學內容、操作技能訓練教學內容，以及教材的排版模式等。
江陰中專校編寫的制冷與空調教學教材，技能訓練的專業性都是針對自有的設備進行設計編寫的。教學設備前面已經進行了說明，像空調器就是學校在市場購買的自備設備，各個學校很難做到統一，而全國大賽的競賽設備是統一的。這樣針對設備編寫的教材就具有很強的通用性和針對性，不僅可以自用，還可以和其他學校交流使用，甚至公開出版發行，大范圍推廣運用。
針對中職學校教育教學的學情，專業課很適合項目式教學，這樣學生在學習時能避免知識點分散而雜亂、符合學生的認知規律，師生互動，充分體現教師主導、學生主體的作用。所以，江陰中專校編寫的校本教材就是項目式教學專用教材。
教材編寫，在設計教學內容上進行項目內容科學分解，以任務驅動為學習和訓練，來完成項目內的各個任務，每個項目編寫配若干個任務書；在教學過程的布局上，注重教師指導為輔，學生自主研究學習為主，完成項目任務為目的；在教學環節上注重入門指導、巡回指導、結束指導，單獨和集中指導學生完成項目任務；在教學流程上教材內容體現情境導入、基本技能、基本知識、課堂練習、學習評價、課后練習等標題條目來推進項目式教學進程的開始、發展和結束。
（二）項目式教學實施
實施專業課項目式教學，江陰中專校進行過三個階段的實踐研究。一是項目式示范課公開課教學，二是相關專業課普遍實施項目式教學，三是進行小班化分層次項目式實驗改革教學。制冷與空調教學從2000年至今，已經進入項目式教學的成熟發展時期，全部實施項目式教學，這很得益于我校的制冷與空調課程的師資、設備及校本教材的跟進和提高。
從學校引進的第一批制冷與空調專業師資開始，由于師資來源企業，給學校課堂教學不僅帶來新技術和新經驗，而且創新了教學理念和教學模式，主要表現就是編寫了校本教材講義，應用校本教材講義實施項目式教學，使項目式教學逐步深入發展。
為了和全國職業院校技能大賽接軌，江陰中專校開始實施小班化分層次項目式實驗改革教學，訓練選手參加市、省級技能大賽及選拔賽，制冷與空調專業首當其沖，獲得國賽、省賽、市賽等金牌。基于空調器電路的項目式教學實踐與研究應運而生，并且取得豐碩成果。
三、取得的教學成果
經過制冷與空調專業項目式教學的探索與實踐，本專業的學生不僅在就業時受到用人單位的追捧，在開店創業上也具有很大的優勢，實驗教改班的選手參加各級各類競賽中也獲獎頗豐。同時師資力量也得到了提升和發展，制冷與空調專業課程也日益成熟和提升。江陰中專校師生多次在制冷與空調項目競賽中獲得國賽、省賽、市賽一、二、三等獎，師資力量老中青聯接不斷，由校本教材改進的中職示范校項目式教改國家規劃教材《空調器維修技術基本功》由人民郵電出版社出版，2部空調器維修技術專著由國防工I出版社出版，數十篇空調器及項目式教學教育論文、專業技術論文等獲獎和發表。在此基礎上，經過申報和論證，完成了市級課題《基于空調電路應用的中職電子電工專業項目式教學實踐與研究》的研究，項目式教學在電子線路、電氣控制線路等核心專業課程中進行了有效推廣。學校充分利用校內、校外的教學資源，組織專業教師團隊對技能訓練的設施設備進行開發利用，為滿足教學需要，還專門配置了項目式教學教室，通過項目式教學，取得了較好的教學效果。
為深化教學改革，提升學生的綜合能力，目前我校項目式教學不僅應用在電子電工類專業，而且在機電、機械等加工制造類專業教學中也得到普及應用。基于空調器電路的項目式教學起到了重要的引領和示范作用。
參考文獻：
[1]李朋.淺談空調器電路項目式教學校本教材的編寫[J].江蘇教育，2014（9）.
第9篇：電子電工基本知識范文
二、實習地點：湖南工程學院電工電子實驗室
三、指導老師：厲老師、李老師 袁老師
四、實習目的：
通過一個星期的電子實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。具體如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。
3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。
5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。
6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法
五．日程安排
星期 任務 一 上午 1.觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義；
2.講解焊接的操作方法和注意事項；
3.分發與清點工具。 下午 練習焊接 二 上午 講解印制電路的設計要求、方法和設計原理；
講解印制電板的生產工藝流程；
講解了印制電路圖的識圖方法。
練習焊接；
分發與清點元件。 下午
三 上午 繪制調光電路印制電路的原理與印制圖 下午 講解收音機的工作原理及其分類；
講解收音機元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
講解如何使用工具測試元器件 四 上午 組裝、焊接與調試收音機。 下午 組裝、焊接與調試收音機； 五 上午 將焊接產品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛生。 下午
六．感受
2007年2月27日 星期一
第三周為期一周的電子電工實習開始了，說實話我已經作好了充分的準備，畢竟我們已經經歷了金工實習。當我知道進公產實際操作的必要性，它是對課本知識的近一步鞏固和發展。當然，我們得讓大學生實行，實際的進行手工操作對于我們以后在實際工作中的工作能力是近一步的提升，也剛好彌補了當代大學生普遍存在的動手能力差的問題，使我們日后能更好的更快的適應自己的工作崗位，況且我們的學校的辦學特色就是“應用型本科院校”，所以我知道我們的老師對實習的要求是非常嚴格的。今天一走進工廠就是動員會，老師給我們介紹了電工電子實習的必要性和重要意義，今后的時間安排和安全要求。隨后我們又觀看了一段關于電工電子實習的錄象。我們從中看到了在電工電子實習車間的實際操作，以及一些焊接的方法和步驟，以及現代工業中一些電子和焊接所采用的機器，著實學到了許多在課本上學不到的東西，增長了監視，拓寬了知識面。下午我們就開始了焊接的實際操作了，焊接一個小梯子和一個五角星，一切都是看起來容易做起來難，覺得沒有什么難的可是焊起來的東西就是不像樣，沒有辦法只有慢慢來啊，在自己的耐心摸索和老師的知道下才勉強看起來差不多啊！
2月28號 星期二
忙碌中的時間總是過的很快，今天是第二天了，換了一個老師給我們上課，給我們講解了關于電路的基本知識，以及電路圖的畫法、要求步驟，還給我們具體分析了一個調光電路板，還給我們講解了怎么印制電路板，我對雙面板有了深入的了解，知道了印制電路板是由絕緣底版連接導線和裝配焊接電子器件的焊盤組成，具有導電線路和劇院底版雙重作用。之后老師讓我們畫調光電路圖和引制電路板圖，對我來說是十分檢舉的任務。畢竟電路圖像蜘蛛網一樣無章，畫了無數次草圖都未成功，最后還是請做好的幫助才得已解決。
3月1日 星期三
今天我們要做一個S2108型六管外差形的收音機，也就是我們常用的半導體收音機。當然老師在這之前已經給我們介紹了半導體收音機的各種元器件，包括電阻、電容、三級管、無線線圈、中周等等，還給我們介紹了四色環表阻值法，電容表示法，各種器材的鏜錫，立式和臥式安裝法，收音機的調試等等。隨后我們就開始了安裝，開始時我先安裝個比較大的元器件。到后來才知道這樣不怎么好，因為小元器件也要臥式，焊接時候老掉，所以只有耐心點，認真點啦！結果一下午也沒有完工，明天繼續！
3月2日 星期四
今天還要繼續工作，速度和別人的相去太遠，我熱火朝天的干著，就聽見誰的都能聽到歌了，心里就有點急，可這又不是急的事，于是就告訴自己“慢工出細活”。不一會也焊接完了，要去調試機器了，心中不知道有多么的激動，心中一直念著要想啊。一試不響，我想不應該啊！于是又去檢查，一看天線線圈斷了一根，焊接上再去試，我的也能聽歌了，自己的勞動出成果了，我嘗到了汗水換了收獲的喜悅。
3約日 星期五
今天一到我就去檢查了，當然通過了。
