經濟基礎知識理論精選(九篇)

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第1篇：經濟基礎知識理論范文

1.1項目信息的全面搜集

國際工程公司一般擁有較為廣泛的項目信息來源。包括業主公開招標信息，咨詢公司、中介等機構的宣傳，各重要紙質、電子媒體的傳播等。從事經營基礎工作的商務人員需要非常敏銳地獲知這些項目信息，歸納整理并初步辨別信息的真實度，并及時向上級匯報。

1.2明確重點發展地區、項目和業主，細分市場，了解所有有關背景資料

根據市場現狀，商務人員需要結合其公司的戰略發展和營銷方針，對項目信息進行科學的篩選，制訂針對不同性質不同地區的海外市場的計劃，充分了解背景資料，包括政治、經濟、歷史、語言、文化、行業發展狀況等，明確重點開拓和投標對象。這是與國內項目經營基礎工作區別最大所在，在整個經營工作中占據著極其重要的地位。

1.3與業主和其他中介公司的關系運營和維護

全面收集項目信息與業主及業主所在國的有關信息，培育信息來源和渠道，在日常的關系運營和維護中加深與業主之間的了解與情感交流。

1.4與本國政府機構相關部門的關系運營和維護

國際工程公司在海外市場的運作和競爭參與，需要取得政府的絕對支持，了解國家政策方向，借勢而為，趨利避害，為海外市場的擴張保駕護航。海外市場的競爭從某種意義上，也是國家與國家之間政治關系、經濟利益、文化習俗之間的競爭。

1.5投標工作

這是經營基礎工作的一大重點。及時、快速地組織人員完成商務組織、技術組織、采購組織、施工組織，分別完成:①招標文件、招標合同要求、風險、責任，結合本公司的各方面條件的分析;②業主需求的全部技術內容;③針對不同供貨商進行詢價比價工作，并制訂購貨計劃，考慮運輸方式和發生的相關費用;④了解當地施工條件，對施工工藝、技術、進度、材料和勞動力等各方面進行構思，確定質量監督原則并制訂施工計劃。⑤分析、計算投標的各項成本。上報高層后，由公司確定利潤及最終投標價格。同時，隨時做好與業主和招標機構各項問題確認等溝通協調工作。這也是前期經營基礎工作的綜合成果。

1.6為配合經營工作進行的日常管理工作

日常管理主要包括合同管理、翻譯、涉外商務管理等事務。這些工作繁雜，設定科學的模板是合格的經營人員的必備利器。

2經營基礎工作的知識管理

那么，我們通過對基礎知識的管理，在諸多相關關系和因果關系里找尋邏輯，發現方向，全面提升基礎工作的質量，抓住機會完成投標、談判工作，以實現最終合同簽訂，取得實質性成果。由此，我們將經營基礎工作知識作出以下初步分類:

(1)項目技術類知識。

作為國際工程公司，首先是依托專業領域的技術來滿足客戶需求，并通過不斷更新創新技術和開辟創新服務內容在相關行業內保持一定的競爭力，占據一定份額的市場。在不同行業，相近專業、不同的工藝流程都涉及對多種專業知識的綜合利用，國際上也有相對穩定的公認標準來衡量企業工藝、專利、設備的先進性，并確認企業在本行業領域所處的地位和影響。因此在與外界進行早期溝通時，公司相關展示件是極為重要的敲門磚，包括公司介紹、公司業績、技術特色、技術創新和發展等。以業績為例，經過知識管理的分類和解析，采用不同方式設計業績的展示模式逐漸成為極其重要又基本的工作之一。在分析業主、咨詢機構的需求之后，針對項目背景和特點，提交不同類型的業績，事半功倍。同行業宜根據自己行業特性和技術更替來進行整理分類，替代對任何業主任何國家任何條件下都只提供一份一模一樣的業績表的做法。以俄羅斯某燒結項目為例，該業主選用的燒結原料特征要求工藝流程利用小球燒結技術。在技術層面上進行溝通時，投標方通過策劃設計好的內容安排，調用投標公司知識庫中小球燒結的業績及原有業主產能產量相關數據，在帶領業主進行現場考察時，就此項相關內容與業主進行了充分的技術交流，將公司的業績重磅推出，在最短的時間里讓業主認識了解了他們關注的方面，迅速并突出重點的展示得到業主的肯定。國際工程公司的技術等全方位支撐是一項系統工程，應在專業信息平臺上實現共享與交流。

(2)商務管理類知識。

商務管理類知識是經營基礎工作中最基本的知識領域。包括戰略思想、國際金融、國際貿易、市場營銷、會計學、人力資源管理、項目管理、物流管理、風險管理、法律等。其中營銷思想無疑是經營工作的核心，項目融資也在當前形勢下，成為經營基礎工作中遇到的常見問題。越來越多的項目可能采取EPCF(總承包+融資)或者EP+F形式。某些融資可以充分利用屬于國家層面的政府專項貸款。這類融資項目合同一旦簽訂即可開展融資手續。融資取決于政府及國家銀行對于項目的審批，且有不同類型的組合，一旦外方政府完成項目審批流程，該項目即可通過相應審批流程完成融資手續。這類涵蓋政策和金融相交織的相關知識需要在項目經營進程中，隨其發展不斷挖掘、了解并確認、分析。

(3)人類學、心理學、社會學、語言學等知識的管理。

走向海外市場，是思維和行動橫向的擴展。而縱向路徑的思考，讓我們了解過去對現在的影響，并對現在和未來做出判斷。充分利用對特別的“人”的了解，來認識事件背后的意義，分析項目發展的趨勢，是經營基礎工作中的必修課。人類學、心理學、社會學對認識人的共性和個性的認識緊密相關。例如在俄羅斯的經營過程中，我們深感“老大哥”的心理優勢無處不在。最初我們懷著向其宣傳當代先進科技和工藝的心態前往，同時了解其真實的狀態和需求。經過對現場踏勘，看到樹立起來的“1937”“1967”等豐碑式的紀念標志，對其歷史沿革的查找和分析，以及與其專業技術人員的交流，我們設身處地感受到前蘇聯當年技術強國的氣勢和實力。換位思考后，調整心態，在技術文本內容上加強了工藝技術創新的介紹，就其現狀為業主綜合考慮了工藝的改進需求，并對解決設備使用問題做出了建議性意見。謙虛謹慎、與時俱進的中國風范，得到了業主的認可。在語言的功用上，絕不僅是簡單交流和信息獲取。語言使用的熟練程度決定我們對其國家文化的理解，以及專業的程度。提高專業術語表述能力，充分理解語言習慣代表的文化含義貫穿在了解客戶的真實需求、推進項目進程的過程中。

(4)項目組織運作類知識。

在經營基礎工作中，如物流、運輸包裝、交通咨詢、禮品服務、展位設計等，涉及相當專業的項目運作類管理知識。服務外包的情況日益增多，也是分工細化、運作專業化的體現。這些外包服務的組織、管理，對經營基礎工作的商務人員也提出了新的要求。如何甄別和選擇外包服務，在合適的時候以合適的價格為經營主體工作提供優質的配套服務，并納入知識管理的信息平臺范疇，使資源利用最大化，是未來的趨勢。

3創建更好的知識管理環境

通過對國際工程項目經營基礎工作和涉及知識領域的了解，我們認識到，需要進一步發展知識管理體系的管理界面，培育知識管理的管理環境來促進經營工作。完整的知識管理體系的管理界面，應由戰略思想、組織管理、資源管理、文化管理、風險管理和評價管理等六個方面組成。如圖2所示，經營基礎工作知識管理與這六大管理的關系都是雙向影響的。其中，整個經營基礎工作內容的規劃、建設、維護無時不刻深受公司戰略思想和公司文化的指引，反之也為戰略規劃提出新的啟示和思路，給公司文化注入新的活力;公司組織結構和資源的配備給予知識管理官方或非官方的支持是巨大的，反過來，知識管理也對組織和資源結構不斷提出新的要求;知識管理要求歸納總結、分享再創造的同時也必須受到安全、成本等風險管理的制約，必然要求責任與自由并舉，并接受來自組織的評價和修正。同時，知識管理本身又對風險和評價管理提出了不同時代不同形勢下的挑戰與更新的要求。

4結語

第2篇：經濟基礎知識理論范文

關鍵詞：職業教育 基礎理論教師 終身教育理念 “雙師型” 一體化

職業教育是面向未來的教育，其目的是通過教育教學培養學生適應未來職業發展的需要，為社會培養高技能人才。隨著國家對職業教育的大力支持和政策調整，為技工類院校帶來了新的發展機遇，同時也給教師的教育教學工作帶來了新的挑戰。

一、基礎理論教師角色發生根本變化

隨著技工類院校辦學模式和培養模式的改變，對從事教育教學的教師提出了更高的要求，技工院校的基礎理論教師的角色正在發生全新的變化。

由于職業本身具有雙重意義，與之相對應的職業教育也具有雙重功能。職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。作為國家教育系統的重要組成部分，職業教育是普通教育的延續與發展。職業教育發展的過程也是不斷變革的過程，職業教育的特殊性決定了技工類院校的教育目標、辦學模式、專業設置、師資隊伍的結構與普通教育的不同。隨著技工類院校的教育教學改革的深入，特別是對教師隊伍建設的更高要求，技工類院校中基礎理論教師要面對職業教育新形勢下來自內外部教育環境的新挑戰。技工類院校的基礎理論教師的角色正在從知識的傳播者迅速向“雙師型”、一體化教師轉變。

二、教師應終身學習，應對教育變革

新的科學技術成果在生產上的應用，帶來了職業的變動和人才的流動，經過一次職業訓練已經不能保證終身的職業。這就迫使人們不斷學習和重新接受訓練，以適應不斷變化的社會需求。

1965年聯合國教科文組織國際成人教育推進委員會討論通過了朗格郎的“終身教育”提案。繼終身教育之后，又提出了“向學習化社會前進”的口號。終身教育、學習化社會理念的提出，使教育發生了徹底的變革，改變了傳統學校教育的功能。加強基礎理論教學成為教育的重要趨向，因為狹窄的專業訓練已不能適應未來社會對人才規格的更高標準和要求。未來教育的發展趨勢會逐步走向綜合化，即職業教育的普通化，普通教育的職業化。

因此，作為技工院校的基礎理論教師，應樹立終身教育思想，積極投身職業教育教學改革，不斷學習現代職業教育教學理論，在教育教學過程中，樹立正確的職業教育理念，遵循職業教育規律，努力學習先進的職業教育教學經驗，掌握現代化教育教學手段，不斷提高授課技巧，規范和優化教學過程，不斷提高教育教學水平和教學質量。

三、樹立正確的人才質量觀，培養學生具備適應未來社會發展的綜合素質

熱愛教育、獻身教育是教師的基本師德。提高教師師德修養是促進教師自身發展，適應未來職業教育競爭的需要。職業教育是面向未來的教育，其目的是讓學生積極適應未來職業發展的需要，使學生不僅獲得專業理論知識，而且能夠從專業技術、能力系統、心理狀態諸方面得到提高，成為社會和企業所需要的有用人才。

作為技工院校的基礎理論教師，要樹立正確的人才質量觀，樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生發展規律，以促進學生發展為本。“學會學習”這一口號的提出，標志著教學方法重心的轉移，即從注重教師的知識傳授到注重培養學生的自學能力。自學能力是一種更高層次的綜合學習能力。技工院校教育教學的目的是提高技能人才的質量，重點培養學生的職業素養和崗位工作技能，符合企業用人標準、適應企業工作崗位技能要求的員工。傳統教育教學形式突出的是教師的主體地位，課堂教學的形式樹立了理論教師具有權威性的地位。作為技工院校的基礎理論教師，要適應新的職業教育形式對教育教學的更高要求，一個有創造能力的教師能夠幫助學生在學習的過程中迅速成長，因為“授之以漁”比“授之以魚”的要求會

更高。

第3篇：經濟基礎知識理論范文

    【關鍵詞】 鎖骨下靜脈置管 并發癥

    中心靜脈穿刺置管已被廣泛應用于輸液、給藥、化療、靜脈營養、危重病人的搶救、中心靜脈壓測定等臨床治療,它具有保留時間長,輸液種類廣泛等優點,特別是需要在短時間內快速大量輸液、輸血或靜脈用藥頻度高、用藥品種多、持續輸液時間長,且多種藥物使用有可能對血管產生刺激作用時,不僅減輕了患者因反復穿刺的痛苦,而且便于危重患者的搶救用藥,贏得治療及搶救時間,且減輕了護士的勞動強度。

    1 臨床資料

    1.1一般資料 137例患者均為住院病人肺癌晚期和肺間質纖維化的病人,其中男性88例,女性49例,年齡最大90歲,最小52歲。本組病人長期住院化療、輸液等,周圍靜脈穿刺困難,加之體質差、營養跟不上,需要靜脈營養等問題,我們采取了鎖骨下靜脈穿刺置管,置管時間最長100天,最短的3天。

    1.2材料 統一使用單腔或雙腔的中心靜脈導管,屬于硅膠材料,彈性及柔韌性對血管內皮損傷小,與組織相容性好,硅膠管可以防止細菌黏附并延長置管時間。管徑有14Ca、16Ca、18Ca等3種,根據病情而定。

    1.3 靜脈穿刺置管前準備工作

    1.3.1應對患者進行評估,有利于導管順利插入和降低并發癥。

    1.3.1.1操作者要了解患者以前是否在穿刺部位有手術傷疤,皮膚是否有炎癥等。

    1.3.1.2患者體表,身體聚集指數20或30被認為是產生并發癥的危險因素[1] 。

    1.3.1.3以前是否有鎖骨骨折,有無胸部、頸部或縱隔疾病。

    1.3.1.4患者血小板計數、凝血機制是否正常。為置管的順利進行做好置管前準備。

    1.3.2患者準備

    1.3.2.1心理護理 操作前應向病人和家屬詳細說明鎖穿的目的、優點,如何配合操作,鎖穿后注意事項。作好心理準備,消除緊張恐懼心理,以取得配合。

    1.3.2.2操作者必須向患者講述操作過程及配合,麻醉藥的使用、并發癥及置管的目的,詢問過敏史。

    3讓患者簽好同意書,清潔穿刺部位皮膚,以預防感染。

    1.3.3患者 患者去枕平臥,頭偏向對側,解開領扣,使之充分暴露穿刺部位。

    1.4 靜脈穿刺置管過程中的護理

    穿刺時,要嚴格執行無菌技術原則,盡量減少人員走動。與手術者密切配合,正確選擇穿刺點,維持好,盡可能提高一次穿刺成功率。注意觀察患者的反應,在整個操作過程中,注意觀察患者的意識狀態及生命體征的變化,隨時詢問患者有無不適。在操作時動作要輕柔,特別是重復穿刺時,為了防止出血壓迫穿刺部位時,用力要適當。

    1.5穿刺注意要點:(1)、充分熟悉鎖骨下靜脈的走形及鎖骨下動脈、鎖骨、第一肋及胸膜等位置之間的解剖關系,根據解剖特點進行操作。(2)、穿刺時病人很重要,不當特別是肩部位置不當可能影響操作。采取頭低腳高位可使靜脈充盈,防止穿刺時進入空氣,但要注意病人是否能夠舒適。(3)、如一次穿刺不成功,可稍稍調整角度,避免在原穿刺點反復穿刺或調整過度,防止盲目亂穿出現并發癥。(4)、無論進針還是退針過程中都要進行回抽。穿刺成功后如導絲放入不順利,可慢慢旋轉穿刺針,使針的斜面朝心臟方向,稍稍退針或進針少許回抽血流通暢再置入,切勿硬性插入。(5)、穿刺完成后妥善固定,并檢查病人呼吸及胸部情況,以及排除損傷胸膜并發氣胸。(6)、置入深度為置入血管5cm-7cm為宜,既皮膚所對應的導管刻度為進針深度加5-7cm。導管置入過長對心臟及大血管壁刺激,會引起心慌氣急等。

    2 結果

    137例患者行鎖骨下中心靜脈留置管時間4小時至30天。其中發生并發癥6例,與導管感染有關1例,導管堵塞3例,脫管2例,并發癥發生占總數的4%。

    3 護理

    護理要點 (1)、嚴格皮膚消毒機輸液裝置的連接。(2)、定時更換正壓輸液接頭,一周一換,可以用肝素帽采用62.5u/ml肝素鹽水2ml封管。(3)、及時更換敷貼加強護理,防止脫管。(4)、置管時間雖然能維持6個月,但是一般不超過6個月。因置管時間越長CVC-R2的危險因素越大。CVC的時間不宜超過45天。如果病情嚴重需要繼續置管,可考慮更換置管部位或休息一段時間以后,再行置管。(5)、導管拔除后按壓穿刺點5-10min后消毒皮膚,凝血功能障礙者需延長按壓時間,再覆蓋無菌紗布或凡士林紗布于穿刺點上至少保留24-72小時,也可根據導管的留置時間確定,同時應檢查拔下導管的刻度和導管的完整性,確認全部導管已被拔除。

    4 討論常見并發癥分析及處理

    4.1 感染 嚴格遵循無菌操作原則,防止發生感染。置管后注意觀察穿刺部位周圍皮膚有無紅腫、滲血、滲液和輸注液體的性質,另外定期監測血象及體溫。據報道,引起感染的主要因素是局部穿刺口及中心靜脈管道的污染,細菌主要來自皮膚、導管接頭、肝素帽等,尤其肝素帽為一重要感染來源。另外置管途徑、置管時間及封管方式亦與感染相關。因此常規用無菌小方紗布加壓后再用3M無菌透明貼膜粘貼,在距穿刺處8cm管道處用膠布交叉固定于患者皮膚上,肝素帽接頭處用無菌紗布包裹保護,防止污染。透明敷料較棉質敷料易增加感染機會,因此置管處每日用215%安爾碘以穿刺點為中心由里向外消毒皮膚2遍,消毒范圍要寬于敷料,直徑大于7cm,待復合碘完全干透后,再貼3M敷料貼膜。置管24小時內更換3M敷料貼膜,以后每日更換,做好更換記錄。每24小時更換輸液器、三通接頭及肝素帽,肝素帽或三通管有血跡或高分子顆粒殘留時應及時更換。

    4.2 管腔堵塞或輸液不暢 導管阻塞可因患者不當,導管受壓、反折等所致,應及時調整導管;也可因長期輸注氨基酸、脂肪乳、血液制品等,其殘余液中的陽離子復合物遺留在導管內使導管沖洗不徹底所致,輸注此類藥液后要用生理鹽水沖管,并及時更換下一組液體,避免液體輸空。每次輸液前用生理鹽水20ml沖洗導管,并回抽見回血后方可接上輸液,交接班時必須確認導管是否暢通。

    正確的掌握封管技巧和封管間隔時間是保證導管暢通的重要措施,因此輸液完畢后先用生理鹽水10-20ml沖洗管腔,再用0.9%氯化鈉溶液100ml+肝素鈉1支12500單位,抽肝素稀釋液5ml正壓或脈沖式封管。當導管發生部分堵塞時,可采用尿激酶1000U/ml3-5ml封管3-5小時,待血栓溶解后回抽,如見回血,則棄去血液3-5ml,沖洗導管,連接輸液針頭再沖管,切勿將血栓注入血管內。嚴防封管不當造成凝血堵管,封管時不要抽回血。每24小時封管一次。

    4.3 導管脫出 有效的固定是防止導管滑出的方法之一,穿刺成功后,應用縫線將導管牢靠固定于患者皮膚上,穿刺點距皮膚穿點8-10cm處分別用膠布交叉固定。輸液管要保證有一段適合患者的長度。防止因輸液導管牽拉而引起導管脫出。更換3M敷料貼膜時要檢查導管刻度,拆除敷料貼膜時應沿導管方向由下向上揭去透明敷料。個別患者因發熱出汗、煩躁、擦浴等原因影響3M敷料貼膜粘性,因此3M敷料貼膜變潮不粘時,應及時消毒皮膚后給予更換。躁動患者適當約束雙手,必要時遵醫囑應用鎮靜藥物。

    4.4 嚴格防止空氣栓塞 空氣栓塞是一種嚴重的并發癥,可以立即引起死亡。實驗證明若壓力差在5cmH2O,空氣通過14G針孔快速誤入100ml空氣就足以致命。常發生于靜脈壓較低、輸液時液體輸完或導管接頭脫落時。因此一定要及時更換液體,并仔細檢查輸液系統的各連接點,進行必要的妥善固定,使其不漏氣,不易脫落。在更換輸液導管時應先關閉靜脈留置管,確保導管各連接完善并無漏氣現象后,再打開導管的阻斷閥,定是巡視,防止在使用過程中脫落造成空氣栓塞。對接頭處使用的三通接頭、連接監測CVP的輸液器或肝素帽,發現松動或脫落,立即予無菌操作下更換。

    通過對患者鎖骨下靜脈置管的使用,我們體會到只要操作正確,嚴格遵守無菌操作、護理得當,鎖骨下靜脈置管是快捷、安全、可靠的;且能滿足快速輸液要求;同時可以監測中心靜脈壓,對指導補液起重要作用;對輸入刺激性較強的化療藥還可以避免靜脈炎的發生。

    參考文獻

    [1] 張和平,靳秀,賈新平等,鎖骨下靜脈穿刺置管術的應用及并發癥預防。中國廠礦醫學,2004,17(4);347-348

    張琳西,中心靜脈插管感染的發病機理及預防。國外醫學護理學分冊,1997,16(1);25

    錢火紅,滕月芳,徐琴,等.鎖骨下靜脈穿刺置管術改進的臨床探討.中華護理雜志,1999,(11):34-35

第4篇：經濟基礎知識理論范文

《經濟與政治基礎》課程內容主要分為經濟基礎知識和政治基礎知識兩大部分共九章內容，教學過程中感覺在教材編排上、知識點敘述上有眾多地方值得商榷，在實際教學中應根據學生實際情況對教學順序重新編排和對知識點重新解釋，不能照本宣科。現對教材編排和知識點設置方面提出三點看法：

1.知識點的承接不嚴密。知識點之間缺少內在聯系和系統性，比如，“價值規律的基本內容和表現形式”被安排在第四章“面對市場經濟中”的第一節“社會主義市場經濟”中來講，這與前面第一章“生活中的消費者”第一節“商品中的商品價值量”的內容相脫節，“商品價值量和價值規律”的內容可以通過“社會必要勞動時間”貫穿起來，在實際教學中應把“價值規律的基本內容和表現形式”這部分內容放在“商品價值量”知識后面來講，讓學生更容易接受和理解。

2.以點代面，重點不突出。教材從內容上來講，涉及經濟基礎知識和政治基礎知識的所有知識點，但大多是點到為止，沒有進一步的闡述，與學生生活密切相關的知識點重點不突出。比如通貨膨脹知識點只是放在“讀一讀”欄目里面一筆帶過，沒有做深入闡述。通貨膨脹與人民的生活密切相關，只有對通貨膨脹知識全面理解和重點把握后，才能分析和解釋經濟生活中眾多的經濟現象，因此在講述貨幣這部分內容時，要把通貨膨脹作為一個重要知識點來講述，并引領學生用通貨膨脹知識來分析生活中經濟現象。

3.知識點論述不嚴密。比如：教材在講到企業的經濟效益（教材P30)時，說“兼并的正式說法是收購”，這個說法值得商榷。兼并的外延大于收購，兩者有區別。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人財產，從而實現產權轉移，被兼并方消失，既表明一種結果，也形容一種形式。收購既可以全部收購也可以部分收購，僅作為一種過程。在教學中要列舉案例讓學生了解兼并與收購的聯系，但也要讓學生知道兩者的區別，不應該籠統說成“兼并的正式說法是收購”。

二、處理好傳統教授與多種教學手段的關系

單純的傳統教授直接影響著《經濟與政治基礎》課程教學的有效性。現在大多《經濟與政治基礎》教學手段還停留在老師講、學生聽的傳統教授上，教學手段單一，講授照本宣科，沒有理論聯系實際，使經濟與政治基礎課空洞，學生產生厭學的心理情緒，影響著教學有效性。在對思想政治理論課教學調查中發現，除“部分學校對思想政治理論課教學不夠重視”、“相當學生學習投入不足”等原因外，還與“教學內容較為空洞，理論聯系實際不夠”有很大關系，認為“不能以理服人，教條化傾向嚴重”占調查學生的48.5%。

采取多種教學手段提高《經濟與政治基礎》課程教學有效性。五年制高職入學新生都是90后，計算機和網絡直接影響著他們的生活，利用現代化的教學手段教學能更好地讓他們接受和認可。在實際教學中應緊密結合知識點采取多種教學手段，比如在《經濟與政治基礎》課程第二部分政治基礎知識教授時，根據知識的理論性強、比較抽象的特點，緊密結合教材的重點和難點實施錄像教學，通過觀看《改革開放30年紀實》視頻，讓學生更加形象化、直觀化地感受我國改革開放30年來在政治方面取得的重大成績，幫助學生更好地理解我國的政黨制度、國家制度，進而提高課堂效果。還要針對《經濟與政治基礎》教學內容相對枯燥的特點，在選擇教學手段上注重趣味性，注重調動學生的學習興趣，增強學生由被迫學向自愿學的求知欲，培養學生樂于思考、勤于動手、主動探索的意識和能力。比如在教授紙幣知識點時，應查閱收集我國已發行的五套人民幣和世界主要國家的紙幣圖片，把我國紙幣的發展過程直觀地展現在學生面前，讓學生對我國紙幣的發展與世界主要國家的紙幣有更深刻的認識和了解。在教授“企業的經濟效益”時采用案例教學法，列舉大量企業不斷發展壯大和企業倒閉的案例，引領學生對案例的分析，并進行歸納總結，得出提高企業經濟效益的途徑等等。

三、處理好傳統評價與多樣化評價的關系

《經濟與政治基礎》課程是一門公共必修課，不能把考試作為檢查學生學習效果的唯一方法，應把傳統評價與多樣化評價相結合，上課演講、平時作業、平時閉卷與期末開卷多樣化考評結合起來，綜合考核學生對所學知識的理解運用及思想道德修養的提升。

1.上臺演講考評。每節課都給學生留一個問題，讓學生課后去查找相關資料，課前10分鐘隨機讓兩名學生上臺演講，通過上臺演講培養學生自主學習、廣泛學習、主動學習的能力，提高學生口頭表達、分析問題、歸納問題的能力。在學習價值規律基本內容時，讓學生課后思考價值規律的合理性，學生自主查閱資料、上臺演講，在全班引起激烈的討論，總結出價值規律在市場經濟中還具有缺陷。

2.平時作業考評。在注重作業上交次數的同時，還應注重作業的質量、學生的作業態度等。在學期初,把教材教學計劃、作業題型劃分為幾個段落。在授課過程中,根據講課進度分段布置作業。隨著教學計劃的推進，分段收回作業、檢查、批改、評分,累計出作業成績，實行倒扣分制。

3.上課回答問題考評。在實際教學中，注重通過師生的互動來提高課堂教學效果。針對多數同學不愿意主動回答問題或積極性不高的情況，實行上課回答問題考評。在開學初第一節課上明確規定，凡是主動回答老師提出的問題，根據回答的情況實行加分制，通過加分制來調動學生回答問題的積極性，引導學生由被動思考轉向主動思考，由被動回答轉向主動回答，達到活躍課堂氛圍、增強課堂教學有效性的效果。

第5篇：經濟基礎知識理論范文

針對這一特點，在高三復習階段，歷史教師的主要任務是講授歷史知識必須與有計劃的培養學生能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。 因此,教師在強化基礎知識的同時提升學生的綜合分析能力，尤其是要培養學生的知識遷移能力后，學生能把所學知識進行不同的組合和運用，進而能夠游刃有余地面對不同的考查，成功地把知識轉化為能力。

現代認知理論認為：“學習的遷移是指已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響。不僅表現為先前學習對后來學習的影響，而且表現為后繼學習的影響。”由此可見，一旦學生掌握了正確的學習遷移方法，將起到事半功倍的效果。因此在教學中教師要善于創設情境，培養學生的遷移能力，提高學生的學習效果和自身的學習能力。

遷移的種類有很多，但我認為對于高三學生而言，掌握和運用概括化遷移既能較好的提高學生的能力，又能推動活力課堂的構建。

概括化遷移是著名心理學家賈德的理論。他認為在經驗中學到的原理原則是遷移發生的主要原因。賈德做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成A、B兩組練習，對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績后，增加水中目標的深度，結果繼續打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯高于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快做出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。根據遷移的概括化理論，“對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。”這一心理學的實驗和理論告訴我們，學生在掌握了概括化遷移后，對學生的學習成績的提高和能力的提升都將起到長遠的積極影響。以下的做法是我在高三教學中的一些嘗試：

一、強化原理，幫助學生構建概括化遷移的前提

現代教育中認同的一種觀點是：“授人以魚，不如授人以漁”，與其教給學生知識，不如教給學生獲取知識的方法和技能。在教學時間緊張，學生的壓力增大的情況下，這一觀點顯得特別重要。因此，我在教學中更多的教給學生一些原理，讓他們懂得如何用這些原理通過遷移得到更多的知識，而通過他們的實際操作，他們又能把這種方法成功的內化為一種能力。比如，在講政治專題和經濟專題時都要求學生知道人類社會中每一種社會形態的經濟基礎和上層建筑各是什么。因此部分知識較枯燥，不易理解，于是很多學生在學習過程中機械性、生硬的進行記憶，其結果是不僅容易遺忘，而且直接導致其掌握知識的深度不夠。于是，我以奴隸社會為例進行分析：奴隸社會時，因生產力低下，只能進行奴隸大規模的集體勞動，經濟上實行井田制，奴隸主為維護、調整奴隸主階級內部關系，保證奴隸制國家對奴隸和平民的統治政治上實行分封制。春秋時期，隨著生產力的提高，井田制瓦解，奴隸社會的經濟基礎動搖，分封制隨之被破壞，奴隸制度漸漸被封建制度取代。在分析的基礎上，繼而提練出一個原理：經濟基礎決定上層建筑。最后，再讓學生根據這一原理用相同的方式分析封建社會、資本主義社會、社會主義社會中經濟基礎與上層建筑的狀況。通過這樣的訓練，既避免了學生對知識的簡單記憶，又能讓幫助學生最大程度地掌握知識，更重要的是教會他們如何運用所學知識解決實際問題的能力。

二、理清概念，幫助學生構建概括化遷移的基礎

歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括，反映其本質特征。學生對于歷史概念的掌握，能幫助其從整體上駕馭一個時期、一個階段、一個歷史事件的特征和規律，從而能夠把歷史知識進行有機聯系，為遷移打下基礎。如講世界近代史上冊時，我給學生強調的是：世界近代史上冊資本主義的發展共四章：第一章是前期資本主義時期、第二章是工場手工業時期的資本主義、第三章是蒸汽時代的資本主義、第四章是電氣時代的資本主義。這四章是資本主義由低級向高級階段發展的過程，在這一過程中“每一章發生的事情都與資本主義的發展階段密切相關”這一歷史概念。如：第二章時資本主義處于工場手工業時期，資產階級的力量強于前期資本主義時期，但又比工業革命之后要弱，因此這一時期的資產階級革命的特點是：資產階級與人民組成同盟、反封建是其唯一任務、過程反復曲折等。然后，又讓學生根據這一概念，分析另外三個時期資產階級不同的表現及原因，這種講解使學生對資產階級發展有整體概念，有利于學生能力的提高。

三、訓練概括能力，幫助學生構建概括化遷移的原則

概括是學生進行遷移的基礎，又是歷史思維能力的體現。如果學生自己具備了概括能力，那么在學習中就會如虎添翼。在教學中將概括技能目標作為能力培養的重點，引導學生從字、詞、句到書本再到史料，進行概括能力的訓練是為學生能力的提高打下堅實的基礎。如中國古代史上講到每一個王朝的興衰，要求學生會分析興衰原因，我用的方法是先引導學生分析某一個朝代，如漢朝“興”的原因，學生列出內容后，再讓學生找到其歸屬，最后引導學生得出結論：應該從政治、經濟、人民、民族、外交等方面分析。進而又讓學生舉例證明，學生又分別用這些結論去分析唐朝、清朝等。當這一輪訓練已起到積極效果后，我又讓學生以同樣的方法分析“衰”的原因。通過這樣的訓練，使學生的概括能力得以提高，并且，也能順利地實現知識的內化，增強學生的遷移能力。

三、進行針對性訓練，強化學生遷移能力、構建活力課堂

知識和能力的獲取和掌握在經過反復訓練后，才能得以鞏固。因此，對學生進行針對性的訓練顯得尤其重要。這一部分內容主要分題型進行。

第一、根據題型進行訓練。如選擇題的訓練，我把每一個知識點，把不同問法的題進行編輯，讓學生用掌握的原理去解決。對材料題，高中教材及習題中出現的大量歷史的原始材料及相應的思考題為開闊學生眼界，增加其知識的厚度有著十分重要的作用。因此，在教學中我特別重視加強訓練學生閱讀、歸納史料的能力。對分析題，則強調學生先搜索已掌握的原理，然后再進行分析。

第二、專項練習提高能力。歷史教學中練習，不僅使學生深入地掌握歷史基礎知識，還能培養運用技能技巧解題能力，使遷移具有靈活性和準確性。如選擇題，一個選擇題的四個選項，我讓學生當成四道題來做，分析每一選項包含的知識點。又如拉線索訓練，歷史知識既多又瑣碎，學生掌握起來有一定難度，為其整理線索并進行相關訓練，有利于理順知識和培養遷移能力。如：中國古代史上唯物主義思想的發展、中國近代史上思想近代化的過程等等。通過對舊知識加工梳理，對所學內容提煉要點，找出規律，清理知識間的聯系，使學生對所學知識有一個系統的、完整的概念。

第三、討論構建活力課堂。在歷史教學中，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識和能力在討論中豐富增長。如在講中華人民共和國建國后和平解放問題，有學生就直接提出“為什么不用戰爭？”，我讓學生先討論，然后我再從歷史原因、民族關系、國家大局等方面進行全面分析和總結，說明和平解放的正確性。在討論中，學生學會了從多層次多角度去分析問題，增長了知識又讓課堂一反以往的寧靜，充滿了活力，學生都非常喜歡這種類型的討論。

通過以上做法，學生掌握了概括化遷移方法，而且在運用過程中順利地演變為自己的一種長久的能力。“形成知識的廣泛遷移能力避免了對知識的死記硬背，實現知識點之間的貫通理解的轉換，有利于認識事件的本質和規律，構建知識結構網絡，提高解決問題的靈活性的有效性。”

但是，在實際操作中，要避免兩個錯誤：

第6篇：經濟基礎知識理論范文

【關鍵詞】高考 政治復習 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0117-02

高三的政治復習一般進行三輪復習：第一輪梳理知識，主要目的是基礎能力過關；第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破；第三輪是強化綜合訓練，主要目的是提高應用能力。縱觀歷年高考試題，考查的重點都是基礎知識和基本技能，特別是對于基礎知識的理解和運用部分，試題的分值相當大，而且基礎知識的熟練運用也是做好拔高題的一個前提，任何對基礎知識忽視的復習都是錯誤的。高三復習時間緊、任務重，如何打造高效課堂，在有限的時間內達到最好的復習效果，是困擾師生的一個瓶頸。本文就教學實踐中總結出的第一輪復習四步法提出以下建議，供高三師生參考。

一 建構體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經濟、政治、文化、哲學四門課知識，才能靈活應用，進而創造性地分析和解決問題。這就要求復習時回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，構建知識體系，讓所學的知識系統化、立體化，真正達到運用自如的程度。建構體系，筆者一般采用以下兩種方法：

1.理清教材主干脈絡

如在教學“經濟生活”時，讓學生知道經濟的一條主線是“發展生產力”，教材主要是按“生產――分配――消費――交換”四個環節來講的；在教學“政治生活”時，政治的主線是“政治文明”，教材按“公民――國家――政府――黨――國際社會”依次闡述；“文化生活”的主線是“精神文明”，主要講文化的作用――繼承與創新――民族精神――中國特色先進文化；哲學的主線是“世界觀和方法論”，主要講唯物論――辯證法――認識論――價值觀；又如講“認識論”時讓學生記住六個字：實踐、認識、真理；講“國際社會”時記住十六字：國家利益、和平發展、國際競爭、對外政策等。

2.以關鍵詞為中心，構建知識網絡

例如：“經濟效益”這一知識點，它自身包括含義、內容、表示公式、提高經濟效益的重要性與途徑，同時還要找到它與價值規律、國企改革、市場經濟的特征、市場交易的原則、商品的兩個基本屬性、企業經營者的素質和正當競爭手段等經濟學知識點的聯系；還要進一步擴展到哲學中一切從實際出發、具體問題具體分析、聯系的觀點、發展的觀點和可持續發展等知識；另外還要聯系政治常識中的國家職能、國際競爭的實質等內容，從而全面理解生態效益、社會效益和經濟效益的高度統一的真正內涵。又如“科技”這一關鍵詞，相關內容有：科學技術是第一生產力、社會主義本質、社會勞動生產率、轉變經濟增長方式、企業自主創新等；延伸到文化生活中的大眾傳媒、文化創新等知識；再聯系政治生活中的政府職能、“三個代表”、民族繁榮、綜合國力等知識；還要聯系哲學中的發揮主觀能動性、發展的觀點、追求真理等知識。

二 擊破考點

第一輪復習，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學生認真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材

先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏地通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結合《2012年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細研讀課本上的相關內容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。這一遍復習不能留下任何的知識死角。若時間不夠，要抽時間、擠時間，必須把課本認認真真地讀一遍。再把課本讀“薄”。首先認真記教材的目錄，主干知識由大到小記憶，根據記憶規律，過一段時間還要進行復習，把書讀“薄”就是要抓主放次。如學習“唯物辯證法聯系觀點”時，只需記住聯系的普遍性、客觀性、條件性，人們可以根據事物的固有聯系建立新的具體聯系，整體與部分的聯系，系統與要素的關系即可。

2.記筆記

高三復習時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么――為什么――怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？因為價值決定價格，所以價值變動必然引起價格變動。供不應求，則物以稀為貴，形成賣方市場，導致價格上漲；供過于求，則貨多不值錢，形成買方市場，導致價格下跌。怎么辦？加強宏觀調控，穩定物價，改善供求關系，維護市場秩序，力避哄抬物價等。筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復習過程中不斷補充、訂正。

三 理解難點

高三學生復習時總感覺提升不大，主要原因是對難點理解不到位。如政治常識中的社會公共服務職能和經濟職能中的公共服務混淆不清。公共服務是組織經濟建設職能過程中的手段和措施；社會公共服務職能主要是為和諧社會建設創造良好的社會環境和自然環境。又如很多學生不理解經濟基礎和上層建筑。經濟基礎是生產關系的總和，它包括所有制結構、分配制度、經濟政策等。

上層建筑是社會的政治、法律制度和設施，社會的各種思想觀點和社會意識形態。經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎，學生對難點知識真正理解了，才會運用知識點分析材料，教師在遇到難點知識時，不能輕描淡寫，要引導學生一起討論，要查閱資料，分析學生不理解的原因，暴露學生思維誤區，用對比的方法，區分易混概念，找一些有針對性的題目讓學生鞏固。

四 科學訓練

適度科學的訓練是高中政治第一輪復習非常重要的環節，考點試題化是鞏固考點知識，檢驗學生知識運用能力的有效方法。怎樣訓練較為科學，我的做法是：一考點一練，一課一測，一單元專項訓練，一本書綜合訓練。訓練采用當堂訓練、限時訓練；選擇題就做兩件事：排除錯誤答案，排除無關選項；主觀題先審設問，帶著問題讀材料，再確定答幾個要點，每個要點的關鍵詞是什么，再圍繞關鍵詞用課本規范語言，理論聯系實際作答。

科學訓練首先要精選試題。認真研做近三年的高考真題，高考真題不僅要會做、做對，還要研究專家的命題意圖，要按高頻考點分類研究，舉一反三，觸類旁通。其次要與時政熱點相結合。

第7篇：經濟基礎知識理論范文

1教學體系的的創新

我國的經濟發展為目前的無機非金屬材料工程專業的改革提供了方向，做好基礎性、根本性、原則性的工作任務是目前應該完成的要求，教學體系的改革首當其沖。當前專業的培養目標是：培養政治上合格的，在無機非金屬材料學科領域內有廣闊而扎實的理論基礎、適應能力強、具有創新精神和技術開發能力的高級專門人才。無機非金屬材料工程專業的課程體系改革應該從以下三個方面著手：首先加強科學基礎以及計算機基礎技術的學習，隨著科技的發展，科學技術無疑成為了影響社會生產的第一要素，強化學生的自然科學基礎能力同時結合計算機技術的適用，在加強其對自然科學本質理解的情況下，顯著提高其運用科學技術解決基本問題的能力和速度；其次是重視對工程基礎的學習，在無機非金屬材料工程專業中，基礎知識的學習能提高學生的工作適應能力，掌握了工程技術的共同理論、共同技術，即使就業工程中專業知識有所偏差，也能利用基礎知識彌補，強化學生適應人才市場缺口的問題；最后，建立完善的學科專業知識實踐教學平臺，為了培養更全面的應用型人才，針對地方經濟發展以及人才缺口方向，加大對實踐教學環節的重視有利于讓學生走入工作崗位就能迅速為企業創造產業價值，理應成為本次教學課程改革的重點，因此強化無機材料科學基礎、熱工基礎以及水泥等研究方法和實驗等實踐環節至關重要。具體到應用步驟，應加大對每一個環節的檢查力度，教師做出相應的實踐要求，一環扣一環，分步完成。保證學生的實踐環節無論是設計或是草圖繪制等階段都有配套的記錄，以便于對實踐教學質量的控制。同時，讓學生運用所學知識進行實驗，從事實驗操作并對實驗結果進行數據處理、誤差分析，有助于觀察問題、解決問題能力的提高。

2建構應用型人才培養體系

首先，建立一支教學水平高、技術能力硬、思想素質好的師資隊伍，形成應用型學科的專兼職教學建設。“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，一位高水平的教師給學生帶來的好處是其他方面無法比擬的。教師不但要具有淵博的理論知識，更應該在實踐教學上給學生正確的指導，從一開始就避免學生走入操作的誤區。同時，學校可以與相關大型企業建立起互動關系，建立教學激勵機制，鼓勵教師與一線工作者多多交流，培養教師的創新能力；聘用基層工作經驗豐富的技術骨干在學校擔任客座講師，讓企業的技術人員向其講解各個生產線的優缺點，保證本專業學生能夠迅速掌握一線工作中的先進技術和經驗，以幫助其迅速掌握學習中的要領，從而適應工作的需要。其次，積極開展與當地的企業相互合作，建立一批質量較高、相對穩定的校外技術實訓基地；將校外實訓基地建立在當地的相關企業內部，充分利用生產技術骨干和先進的生產設備；同時利用學校的實驗室，“材料制備技術”、“工程測試技術”、“材料表征技術”三大課程實驗及“專業綜合實驗”為建設重點，充分利用校內外的教學資源，把實驗室打造成技術培訓和理論知識結合的基地以滿足應用型人才的培養工作。最后，要革新學生考核體系，開展校內證書認證制度過去的一卷考核體系已經不適應當前學習的需要，考生在考試前簡單突擊一下就能隨意應付過去，為了讓學生從深入理論研究，可以開展論文考察等形式，高屋建瓴的從應用的角度掌握理論的知識。目前，專業證書代表了各專業的等級水平，也得到了社會的承認。學校可順應潮流構建校內證書認證制度，建立獎勵機制，將職業資格證書引入人才培養機制，以鼓勵學生多多考取專業資格證書，強化基礎專業的理解，拓展相關知識的學習。

二結語

第8篇：經濟基礎知識理論范文

突出歷史概念，加強基本史實的聯系

基礎知識是歷史知識網絡體系中的點，亦是最基本的單位。基礎知識主要是指基本史實（內含結論）和歷史概念。基本史實是在歷史的點、線、面、體中不可缺少的史實，其能力要求是準確記憶。歷史概念是史實內在的本質屬性的反映。歷史概念的形成是經過分析史實之間的聯系、對史實的表象抽象概括而成的。其能力要求側重于理解。歷史概念是基本史實的拓展和深化，在知識網絡結構的形成中更為重要。

由于現行教材中沒有對歷史概念進行集中完整的概括，因此在基礎知識的教學中應該在狠抓基本史實的同時，突出歷史概念的分析和概括。例如，凡爾賽體系這個綜合性很強的歷史概念。在要求學生準確掌握巴黎和會、凡爾賽和約、巴黎和約、戰后新興國家、國際聯盟這些基本史實的基礎上，分四個層次闡明何為凡爾賽體系。第一，體系的構成：《凡爾賽和約》連同協約國同戰敗國奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽定的和約，構成了凡爾賽體系。第二，體系的作用是建立了帝國主義在西方的統治秩序。首先，改變了歐洲的政治格局：芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛脫離俄國獨立；波蘭復國；德國疆界重新劃分；奧匈分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立。其次，改變了中東的政治格局：土耳其只保有歐洲的伊斯坦布爾和亞洲的小亞西亞，成為單一的民族國家。再次，改變了帝國主義在中東和非洲的統治秩序：德國的海外殖民地、土耳其的屬地，由戰勝國以委任統治的形式加以瓜分。第三，維系體系的國際機構是英法控制的國際聯盟。第四，體系的影響：凡爾賽體系隱含著許多矛盾。對戰敗國的掠奪，加深了戰勝國與戰敗國的矛盾，特別是德國與英法的矛盾，后來成為納粹撕毀和約發動戰爭的口實。分贓不均，加劇了戰勝國之間的矛盾：英美爭奪世界霸權的矛盾；英法爭奪歐洲霸權的矛盾；美日爭奪亞、太地區的矛盾等。犧牲弱小國家和民族的利益，深化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義的矛盾。這些矛盾的發展，對二三十年代的國際關系產生了深遠的影響。

通過對凡爾賽體系的分析、概括可以看出，突出歷史概念的教學，有利于加強對基本史實內在聯系的理解，有利于把基本史實放在歷史發展的長河中發掘隱性聯系的前因后果，并起到深化基礎知識、加強知識結構化的效果。

揭示階段特征，加強歷史的橫向聯系

不同歷史時期的階段特征是歷史網絡體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地；在內容上，涵蓋政治、經濟、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網絡結構。階段特征揭示歷史不同時期各個方面發展的共性，在對歷史的認識中，起著統括全局、加強橫向內在聯系、加強知識結構化的作用。

在教學中，首先需要正確地劃分歷史發展階段。例如，把世界近代史劃分為三個階段：工場手工業時期、資本主義國家的誕生（1640—19世紀20年代）；第一次工業革命，資本主義世界體系初步形成（19世紀30年代—1871年）；第二次工業革命、資本主義世界體系最終形成（1871—1917年）。

幫助學生揭示時代特征，應該在教學過程中及時進行階段小結。就以世界近代史第三階段為例。在小結時首先讓學生自己列舉出這一時期的主要事件或歷史現象：從1871—1917年，進行了第二次工業革命，出現了壟斷、政黨政治、列寧主義、亞洲的覺醒、第一次世界大戰等。然后指導學生分析這些事件或現象的特點和聯系：第二次工業革命是在自然科學有了重大突破的條件下產生的技術革命，使人類進入電氣時代。生產力的發展，導致了生產方式的變化，以科技為依托、壟斷為組織形式、提高生產率為主要手段的資本主義生產模式最終形成。經濟基礎的變化引起上層建筑的改變，壟斷資產階級控制國家政權的國體和議會政治、政黨政治為政體的資本主義政治模式定型。資本主義發展到帝國主義階段。這些變化影響到工人運動，各國工人政黨普遍建立，合法斗爭和經濟斗爭增多，列寧主義誕生。最后，在教師指導下概括出時代特征。

所謂概括，就是把事物的共同點進行歸納，從特殊中找到一般。上述六大事件同源于第二次工業革命，而資本主義的生產模式、政治模式、國際關系、工人運動、民族解放運動的特點無不與資本主義世界體系的最終形成相聯系。所以，可以將世界近代史第三階段的時代特征概括為第二次工業革命、資本主義世界體系最終建立。

揭示階段特征，加強歷史橫向聯系的過程，也就是幫助學生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。如果沒有對事件個別特征的分析，沒有由個別到一般的歸納，沒有對事物共同點的概括，就無法揭示時代特點。因此，知識體系的建立與思維能力的培養，有不可分割的聯系。

把握基本線索，加強歷史的縱向聯系

基本線索是知識網絡體系中的“經線”。歷史不外是各個世代的依次交替。歷史的這種發展性，使歷史知識具有一種有別于一般知識系統性的鏈式結構，即其發展包含著必然性、漸進性和質變的內涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢歸宿、揭示變化規律的作用。

教會學生把握基本線索，一般是在高三的第二輪復習中。教學中最大的誤區是把基本線索講成了知識線索。例如，世界近代史的基本線索有三條：資本主義產生、發展并形成世界體系的歷史，國際工人運動的歷史和民族解放的歷史。如果在教學中，按上述專題，機械地把孤立、松散的知識點串聯成線，還不能稱之為基本線索。因為其仍然僅僅局限于知識內容，至多是積累了、描述了歷史過程的個別方面，而沒有揭示出歷史發展的一般規律，因而只能稱之為知識線索。

基本線索則側重事物過程的階段性變化，從部分質變到質的飛躍的規律性變化的過程。以第一條線索為例：17世紀中期到19世紀初，處于工場手工業時期的英、美、法的新興資產階級，依靠人民通過革命戰爭舊制度建立資產階級政權，社會發生了轉型的巨變。19世紀中期，伴隨著第一次工業革命的普遍展開，出現了自上而下的革命、改革和統一戰爭，俄、日、意、德等走上資本主義發展的道路，資本主義世界體系初步形成。19世紀晚期到20世紀初，由于第二次工業革命的進行，資本主義經濟模式形成；政治模式定型；世界被瓜分完畢，以資本輸出為主要形式把主要資本主義國家與廣大殖民地、半殖民地聯系為統一的經濟整體；資本主義世界體系最終形成。總之，只有這樣把資本主義的發展概括為三個階段性變化，揭示出社會基本矛盾的運動規律，才能使學生從社會發展的趨勢中把握歷史的脈絡，構成歷史知識體系的框架。

第9篇：經濟基礎知識理論范文

一、發掘教材資源，加強基礎知識

逐漸摸索中的高考試題雖然是側重能力檢驗，主觀性的題目占了主導地位，但是萬變不離其宗，無論怎么變高考還是要以教材為基礎、以教學大綱為依據的，所以，充分發掘教材資源是非常必要的。高三歷史教師要引導同學們清掃教材的每一個角落，對每一個知識點必須進行二次理解記憶和分析發揮，不留一個“活口”。

1　分清實際情況，合理運用教材

合理運用教材，就是根據教學大綱的要求，認真分析教材當中哪部分是重點，那部分是理解內容；哪些是了解內容等。針對重難點問題，我們必須心中有數，根據不同層次的學習內容，采用不同的教學方法。比如對世界史中西方國家之間錯綜復雜的政治經濟關系等內容以及我國古代不同時期的經濟、政治、民族、對外關系，中國近現代的主要矛盾等內容，我們一定要幫助學生拓寬深化，給他們指引科學的評判及思考方法，讓同學們掌握生產力與生產關系的相互矛盾；經濟基礎決定上層建筑的辯證關系，正確認識個人和勞動人民在歷史進程中的不同作用和影響；對于諸如西方等國資產階級革命，、等重點內容必須要理清脈絡，認識本質。

2　加強基礎知識，提升學生能力

近幾年來，高考試題對學生處理實際問題的能力要求大大提高，能力就是對基礎知識的運用。任何高層次的理論解說都必須以扎實的基礎知識為依托，否則就只能是空洞的說教。這就要求同學們必須有扎實的基本功，這樣學生在面對實際問題和考驗時才能游刃有余，左右逢源。因此，在教學實踐中我們還必須加強基礎知識的學習和訓練，采取各種方式讓同學們構建知識網絡，盡可能地將課本上的知識要點準確無誤地印刻在頭腦中，從而獲取大量的感性認識，以便在處理問題時依據所學知識對實際問題進行分析，使最終所學知識由感性認識升華到理性認識的高度，并進行高層次的理論說明與闡釋，得出正確答案。

二、適當補充史料，彌補教材不足

適當的補充史料是為了幫助同學們對重要歷史現象或重大歷史事件形成更完整的認識和更全面的了解。比如針對英國資產階級革命這段內容歷史，為了幫助同學們進一步認識英國資本主義發展的根本原因，我們就需要補充相關背景史料讓學生將世界古代史上新航路的開辟和圈地運動等相關史實聯系起來。

補充史料是為了讓同學們加深對歷史事件和歷史現象的認識。如復習西漢初期休養生息的國策時，我們可以引用《漢書·食貨志》的相關描述來研究和認識西漢初期經濟恢復和發展的情況。“至武帝初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉之粟。陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。”史料的補充要重視培養學生對史料的閱讀、理解和分析能力。

三、關注時事問題，鼓勵發散思維

這幾年的文綜試卷逐漸加大了對同學們人文思想和思維發散能力的考查，旨在引導同學們關注時事，了解當今社會發展進程，培養學生形成綜合分析意識和人文主義精神。現在歷史科的題日常常采用中外聯系、古今結合的綜合探索形式。這就要求高三歷史教師在引導學生復習時，要注意培養通史意識。復習舊知識時，不要只重視某一個專題或某一個時期的歷史，更要注意構建通史知識體系，站在人類文明史的高度去探尋歷史規律，解讀歷史現象。要把中國歷史上的許多重大事件放在世界歷史的長河中來滌蕩，多角度地、立體地分析問題。另一點就是要引導學生密切關注現實，樹立現代意識，理性思考，要學會鑒往知來，關注世界整體發展。在高三復習時我們還要注重滲透情感教育；引導同學們掌握社會性發展的知識與能力，指導同學們以社會生活和人類歷史為探究領域，關注自己的知識需求與體驗，培養同學們對社會、自然、民族振興的使命感和責任感。

四、滲透綜合思想，加強學科聯系