初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性更加突出，而隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對(duì)與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時(shí)有部分管理者對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。

(二)實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求

在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題，相對(duì)而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國(guó)的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了些虛假的實(shí)習(xí)資料。

二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭(zhēng)能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對(duì)于企業(yè)而言都顯得較為落后。

(二)加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場(chǎng)地的所用行，爭(zhēng)取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂茫绗F(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率，又如可以將低年級(jí)學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對(duì)一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制

實(shí)訓(xùn)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問題。

(四)發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場(chǎng)所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起套公司化的教育體系，促進(jìn)公司――基地――學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化；過關(guān)率；就業(yè)率

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0198-01

當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)軟件不斷地更新?lián)Q代，功能越來越強(qiáng)，致使會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾越趨嚴(yán)重。會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員職能的增加，要求未來的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備全面的、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)知識(shí)與信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為培養(yǎng)具備這些知識(shí)與技能人才的職業(yè)學(xué)校，如何在學(xué)生順利拿到證的前提下縮短會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離,是當(dāng)前急需解決的問題。

一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）純粹的應(yīng)試教育。目前采用的教材是考試用書，很多知識(shí)跟不上會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，還有考試用的軟件也落后于現(xiàn)在企業(yè)用的軟件。這就導(dǎo)致了考試和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。遇到這些情況的時(shí)候，教師只能告訴學(xué)生考試的時(shí)候按書本，實(shí)際工作按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

此外，由于要迎合考試時(shí)間，教師上課時(shí)也偏重于教授考證內(nèi)容，例如：自定義憑證的編制，在實(shí)際工作當(dāng)中是非常實(shí)用的，但因?yàn)椴辉诳荚嚪秶處熢谥v課時(shí)通常會(huì)忽略這部分內(nèi)容，只有在考完證后有時(shí)間再補(bǔ)上。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位偏重于應(yīng)試。《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程只在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)開設(shè)，教學(xué)目標(biāo)主要定位于考證。另外，由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，成熟的經(jīng)驗(yàn)較少，因此在制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只能憑借已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將實(shí)際工作崗位和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，以至于最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)只局限于考證，有點(diǎn)脫離實(shí)際工作。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一。目前會(huì)計(jì)電算化教材和教學(xué)模式都采用考證的財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以財(cái)務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握通用會(huì)計(jì)軟件的操作，教學(xué)設(shè)置了每周8課時(shí)的上機(jī)課，是某一財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作。這樣學(xué)生們可能只會(huì)考證范圍內(nèi)的一些簡(jiǎn)單的操作而已，有的學(xué)生隨著時(shí)間變長(zhǎng)甚至?xí)羲鶎W(xué)的操作，這都是不可取的。

（四）教學(xué)方法與手段。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式。上課講授的大部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化的基本理論和基本原理，缺乏應(yīng)用性，而上機(jī)所練習(xí)的內(nèi)容則將會(huì)計(jì)軟件的不同部分進(jìn)行單獨(dú)講解，沒有連貫性。對(duì)軟件的各個(gè)部分，通過案例連接起來的也非常少，學(xué)生沒有對(duì)業(yè)務(wù)留下一個(gè)總體印象。另外，由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)脫離手工賬實(shí)習(xí)課，學(xué)生沒有比較性的認(rèn)識(shí)和思考，也影響教學(xué)效果。

二、建立有效的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系

（一）確立學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)理念。首先應(yīng)該分析會(huì)計(jì)電算化在工作過程中是如何動(dòng)作的，具體的會(huì)計(jì)崗位是如何設(shè)置的，然后才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步的設(shè)置具體的課程內(nèi)容。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先學(xué)習(xí)到有關(guān)會(huì)計(jì)工作方面的知識(shí)，在對(duì)工作有了一個(gè)整體的了解后，一方面可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，另一方面教師的教學(xué)的目的性更強(qiáng)，從而有利于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的開展。

（二）明確會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo),合理選取教學(xué)內(nèi)容。從知識(shí)層面上來說，教要將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不僅要學(xué)透理解，還要能舉一反三：即學(xué)生通過理論、實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，至少精通考證所要求的那個(gè)會(huì)計(jì)軟件操作，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)市場(chǎng)上較通用的其他會(huì)計(jì)軟件有一個(gè)較好的掌握。這是對(duì)學(xué)生能力的要求，也是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上，一方面是結(jié)合崗位要求，另一方面還要按照教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇最適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）采用多種教學(xué)方法與手段來完善教學(xué)。在基于工作過程的教學(xué)理念下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法主要有：案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)過程任務(wù)化、項(xiàng)目化，提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但不管用什么樣的方法，最主要的還是要學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)工作中，不同的任務(wù)不同的崗位的操作的相同和不同之處，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中工作的目的。

（四）建立有效合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立不是一朝一夕的事情，因?yàn)樵谡麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了什么，掌握的怎么樣，是隨著時(shí)間的不同而發(fā)生一定的變化的。最終學(xué)生要自己對(duì)自己、對(duì)其他同學(xué)要有一個(gè)評(píng)價(jià)，同樣對(duì)教師也有一個(gè)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)，將這些評(píng)價(jià)綜合起來形成一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過它，可以讓學(xué)生及老師知道自己在哪些方面欠缺，進(jìn)而改進(jìn)。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，它又可以分成若干個(gè)小的項(xiàng)目，例如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為一個(gè)整體，任何一個(gè)小的項(xiàng)目出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)出現(xiàn)問題。因此，在保證考證過關(guān)率的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際工作崗位，明確教學(xué)目標(biāo)與要求，基于學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作零距離創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職中；電算化；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

信息化已經(jīng)成為全球的熱點(diǎn)，企業(yè)的信息化關(guān)鍵是企業(yè)財(cái)務(wù)信息化，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作之中是財(cái)務(wù)信息化的必由之路。由于計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的企業(yè)采用計(jì)算機(jī)來管理企業(yè)的信息，特別是企業(yè)的財(cái)務(wù)，如何結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)需要，讓從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能在校學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)和技能，成功走向社會(huì)，這就是本文要探討的主題。

目前，大部分職業(yè)中學(xué)對(duì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置，僅僅是完成廣東省會(huì)計(jì)叢業(yè)資格證考試的三科課程，其中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化二門課程主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行模擬性的操作，而且相互之間是獨(dú)立，沒有通過同對(duì)一個(gè)企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的不同，更沒有針對(duì)目前社會(huì)的實(shí)際需要和電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨問題而開設(shè)其他輔課程。通過這樣方式培養(yǎng)出來的學(xué)生存在如下幾方面的問題：（1）只會(huì)模擬操作，將來實(shí)際工作不知如何下手開展實(shí)際工作。（2）手工會(huì)計(jì)和電算化沒有比較，將來學(xué)生那怕會(huì)手工操作和電算化操作都會(huì)，但在企業(yè)需要從手工會(huì)計(jì)過渡到電算化時(shí)，不會(huì)處理。（3）因?yàn)闆]有專門掌握數(shù)字錄入技術(shù)，數(shù)字錄入速度較慢，會(huì)明顯影響到工作效率。（4）如果企業(yè)規(guī)模較小，沒有使用財(cái)務(wù)軟件，便不會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件，如EXCLE進(jìn)行一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)管理，如人事、工資、固定資產(chǎn)等，由于大部分小企業(yè)的數(shù)據(jù)處理較為簡(jiǎn)單，同時(shí)考慮到使用成本，一般不需要專門的管理軟件，這樣就會(huì)制約學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)。（5）學(xué)生的數(shù)據(jù)安全保護(hù)意識(shí)不足，只使用財(cái)務(wù)軟件提供的數(shù)據(jù)備份，萬一使用的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存設(shè)備出現(xiàn)故障，則會(huì)給企業(yè)帶來嚴(yán)重的后果。（6）欠缺電子商務(wù)處理能力。（7）沒有在工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和付等方面的處理能力。（8）欠缺網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

學(xué)生畢業(yè)后如到企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化工作，可能面臨如下二種的可能：（1）企業(yè)已經(jīng)正常開展電算化，這類工作比較簡(jiǎn)單，只需要安步就班，掌握使用的財(cái)務(wù)軟件就可以開展日常的電算化工作；（2）企業(yè)還沒有開展電算化，正準(zhǔn)備開展。這類工作比較復(fù)雜，要求電算化人員不但掌握手工會(huì)計(jì)和電算化二方面的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)還要掌握從手工會(huì)計(jì)過渡到電算化會(huì)計(jì)方面的綜合知識(shí)，特別是處理系統(tǒng)的初始化方面的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的分類問題。

針對(duì)以上的情況，本人結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電算化人才的要求，總結(jié)歸納出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才必須具備的基本電算化知識(shí)。

結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，要獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書，必須掌握軟件操作辦法，同時(shí)能夠進(jìn)行審核記賬程序，并且能夠進(jìn)行檔案管理工作等三大工作內(nèi)容。按照這三大工作內(nèi)容，及各單位對(duì)人才的要求，因此，作為電算化人才必須同時(shí)掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及電算化知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

要成為具備初級(jí)電算化的優(yōu)秀人才，首先應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，并能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠清楚財(cái)務(wù)軟件所有操作步驟的作用，避免出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的情況。在完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作的實(shí)際需要開展工作，若所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作發(fā)生了沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)以工作實(shí)際為主，按照工作情況進(jìn)行較為適當(dāng)?shù)夭僮鳌３浞终莆栈A(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)這兩大知識(shí)結(jié)構(gòu)，是成為初級(jí)電算化必須具備的基本知識(shí)，與此同時(shí)，掌握相關(guān)的法律法規(guī)也是非常必要的。為此，在具備電算化條件之后，應(yīng)當(dāng)盡可能地多進(jìn)行計(jì)算的操作，及時(shí)調(diào)整上機(jī)實(shí)踐操作的課程，同時(shí)減少算盤的使用，也可以將傳統(tǒng)的珠算轉(zhuǎn)化為數(shù)字鍵盤的錄入。如課時(shí)允許，可以開設(shè)點(diǎn)鈔、傳票方面的技能課程，提高學(xué)生的全面能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

電算化必須在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下才能夠得到有效的使用，并以此來完成會(huì)計(jì)作業(yè)。因此掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)以及基本的操作能力對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才有著非常重要的意義，同時(shí)也能夠有效防止出現(xiàn)“心中明了，但不會(huì)運(yùn)用”的情況，亦或者是因?yàn)椴僮鞑皇炀毝幪幣霰诘那闆r。因此，在課程的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將計(jì)算機(jī)教學(xué)穿插到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中來，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理知識(shí)以及文字處理等基本能力。

三、財(cái)務(wù)軟件方面的知識(shí)

正確操作時(shí)下最基本的大型財(cái)務(wù)軟件，并能偶通過軟件的輔助對(duì)總賬、報(bào)表、工資等六大內(nèi)容進(jìn)行處理，同時(shí)將總賬作為整個(gè)業(yè)務(wù)操作的中心工資，通過給定的虛擬數(shù)據(jù)，憑借自己的能力，獨(dú)立完成帳證表的整理工資，并能夠確保其成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。掌握在把工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收和應(yīng)付等四個(gè)子系統(tǒng)增加在一起的處理數(shù)據(jù)的流程和結(jié)賬的順序，掌握業(yè)務(wù)模塊數(shù)據(jù)出錯(cuò)在不同階段的處理方法。掌握擴(kuò)建其他功能模塊的方法和結(jié)賬順序。

四、掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的處理能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是企業(yè)在面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的壓力下適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的遠(yuǎn)程處理和適時(shí)處理功能，可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞的電子化和集中化，從根本上改變財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)動(dòng)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息不對(duì)稱的滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。掌握收發(fā)電子郵件、文件傳輸（FTP）、網(wǎng)上信息即時(shí)交流、網(wǎng)上電子商務(wù)平臺(tái)交易等操作能力。

五、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)

既然要成為會(huì)計(jì)電算化的人才，掌握其理論知識(shí)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模⑶夷軌驅(qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)貫穿到整個(gè)工作中，通過自己的能力完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作，并掌握其操作原理，同時(shí)對(duì)涉及到的法律條例及政策知識(shí)均有掌握。在實(shí)際崗位中，還應(yīng)當(dāng)全面了解企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面的相關(guān)制度章程，把握會(huì)計(jì)崗位的崗位責(zé)任，同時(shí)明確財(cái)務(wù)管理工作中崗位權(quán)限的劃分。同時(shí)在實(shí)際的工作崗位上，如何實(shí)現(xiàn)手工轉(zhuǎn)化為電算化的運(yùn)作方式，必須具備什么條件，從什么方面下手進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)制度及操作流程又需要如何進(jìn)行變革。

六、綜合實(shí)踐課程

在會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)及操作能力，使其能夠憑借一己之力，完成手工向電算化轉(zhuǎn)化的過程。并能夠完全使用財(cái)務(wù)軟件知識(shí)，能夠正確處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及報(bào)表等工作。

上述六方面對(duì)電算化專業(yè)在課程設(shè)置的探討，可以通過下表明細(xì)表達(dá)。

說明：1、一個(gè)為課時(shí)為40分鐘；2、課程開設(shè)順序一般要求根據(jù)本表的開課順序，但可以學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七、結(jié)論

通過對(duì)電算化人才需要具備的基本知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求內(nèi)容，針對(duì)崗位特點(diǎn)及要求，電算化人才必須具備基本的理論知識(shí)及較強(qiáng)的操作能力，因此，課程改革應(yīng)當(dāng)盡可能的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力及理論知識(shí)的培訓(xùn)，以此來推動(dòng)電算化課程質(zhì)量的上升，為崗位培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求及發(fā)展需求的高素質(zhì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉振威.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2011,1

第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

課程體系創(chuàng)新銜接、教學(xué)內(nèi)容遴選和教材建設(shè)是搭建中高職業(yè)教育立交橋關(guān)鍵所在，本文以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，在調(diào)研、探析中職、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中職、高職課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容銜接的思路和措施，通過對(duì)職業(yè)崗位分析遴選中職、高職教學(xué)內(nèi)容，并以此根據(jù)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力之間的關(guān)系按四種類型設(shè)置課程模塊進(jìn)行教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)電算化；中高職銜接；課程體系；思考

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)中職、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)化人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接，需要進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革。由于中高職的教學(xué)內(nèi)容在銜接上有很多的重復(fù)課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、時(shí)間浪費(fèi)等問題。因此湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職院受湖南省教育廳委托牽頭承擔(dān)了湖南省會(huì)計(jì)專業(yè)中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)任務(wù)，形成了由中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)湖南省25所中職學(xué)校、15所高職院、2所本科學(xué)院、30家不同行業(yè)企業(yè)從畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才需求狀況等方面進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，探析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中職、高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索課程體系和教材建設(shè)中高銜接思路。

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀分析

（一）生源呈逐年遞減趨勢(shì)

2009年以來，初中生源逐年降低，加上本科擴(kuò)招，使普高人數(shù)增加，從而造成中、高職生源嚴(yán)重下降，但隨著2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神深入落實(shí)，各級(jí)教育主管部門嚴(yán)格控制普高招生人數(shù)，將普職分流作為縣級(jí)政府目標(biāo)考核的重要指標(biāo)使得形勢(shì)有所緩解。依據(jù)2014年湖南省普通高校高職高專專業(yè)目錄，全省70所高職院中有53所開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，但從實(shí)際調(diào)研情況來看，除一些老牌的財(cái)經(jīng)類高職院生源較好外，個(gè)別生源較弱，因此開發(fā)中職生源是專業(yè)生存與發(fā)展的必然渠道。但隨著中職對(duì)口升學(xué)這種途徑被社會(huì)逐漸的理解和認(rèn)可，報(bào)考人數(shù)有所增加。

（二）教學(xué)基本條件喜中有憂

據(jù)調(diào)查湖南省各中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至是從事數(shù)學(xué)、物理等非專業(yè)教師代崗，專業(yè)知識(shí)水平不高。實(shí)訓(xùn)室工位不足，甚至沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也沒有購(gòu)置、安裝會(huì)計(jì)電算化軟件，仿真性實(shí)訓(xùn)資料的缺乏，沒有建立與專業(yè)相對(duì)接的校外實(shí)訓(xùn)基地。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)基本條件明顯優(yōu)于中職，但也存在雙師素質(zhì)型數(shù)量不足、老師實(shí)踐能力不足的問題，同時(shí)與職業(yè)崗位相對(duì)接的校外實(shí)訓(xùn)基地不能實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

（三）核心課程開設(shè)不規(guī)范，課程體系構(gòu)建不合理

經(jīng)過調(diào)研得知，目前，湖南省大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類在課程體系總體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、職業(yè)能力、素質(zhì)能力要求較為簡(jiǎn)單，對(duì)職業(yè)資格證獲得不作要求，不組織參加會(huì)計(jì)證考試，偏離了國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)要求。大多數(shù)學(xué)校沒有制訂統(tǒng)一課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致課程設(shè)置較混亂。高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程體系構(gòu)建上對(duì)接國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，具體而言就是對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等考證要求，開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、稅費(fèi)計(jì)算與籌劃、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等課程。對(duì)于中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生只有湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)高職院?jiǎn)为?dú)編制人才培養(yǎng)方案外，大部分高職院校都是與普通高中學(xué)生混合編班，造成課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，亟需由省級(jí)教育部門牽頭統(tǒng)一制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）學(xué)生滿意度有待提高

依據(jù)調(diào)研情況，大多學(xué)生對(duì)于進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是一種無奈的選擇，40%是升入普通高中無望沒有辦法，40%是抱著無所謂的態(tài)度，只有20%左右學(xué)生是抱著學(xué)到一門技術(shù)或參加技能高考對(duì)口升學(xué)。中職學(xué)生只有20%認(rèn)為學(xué)校資源能滿足教學(xué)需要，38%認(rèn)為中職教師水平令人滿意，65%認(rèn)為課程實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于中職對(duì)口生而言目的較為明確：提高學(xué)歷、提高就業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)籌規(guī)劃和制訂中高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)探索會(huì)計(jì)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的延續(xù)性，實(shí)現(xiàn)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展迫在眉睫。

二、構(gòu)建中高職銜接會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（一）中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格是中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育部《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳〔2012〕5號(hào)）》明確指出，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，具有一定文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。簡(jiǎn)而言之就是小型、微型企業(yè)基層經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)員層次技能型人才，注重技能，核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，對(duì)接職業(yè)資格證是會(huì)計(jì)證或銀行從業(yè)人員資格證，主要面向收銀、基層部門出納、會(huì)計(jì)核算等就業(yè)崗位。根據(jù)教育部職業(yè)教育和成人教育司編發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、必要科學(xué)文化知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。概括地說是會(huì)計(jì)中高端技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是“技能和綜合素質(zhì)”，核心是強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的重要性，掌握會(huì)計(jì)基本核算、申報(bào)納稅、財(cái)務(wù)咨詢與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的理論知識(shí)和操作技能，具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力、“寬口徑，厚基礎(chǔ)”技術(shù)技能型人才，對(duì)接職業(yè)資格證是初級(jí)會(huì)計(jì)師、ERP信息化工程師，就業(yè)主體崗位是會(huì)計(jì)核算、助理審計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢、財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等。區(qū)別于中職，特別要強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力。

（二）中高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的銜接

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中職人才培養(yǎng)規(guī)格定位為會(huì)計(jì)員層次，從事收銀、會(huì)計(jì)核算員等基礎(chǔ)職業(yè)崗位，技能要求比較簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并兼做文書檔案管理工作。側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，包括翻打傳票技能、點(diǎn)鈔、中英文錄入、WPRD文檔和EXCEL表格操作技能等，專業(yè)技能包括使用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填寫和審核，會(huì)計(jì)憑證填寫和審查，編制科目匯總表，登賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格定位為初級(jí)會(huì)計(jì)師層次，能勝任會(huì)計(jì)核算崗位、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位工作，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)深、口徑寬、技能強(qiáng)，著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位基本技能。

（三）中、高銜接的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系銜接

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，打通中高職立交橋涉及辦學(xué)形式、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式、考核機(jī)制等多個(gè)面，但作為教育的主題是最根本的，應(yīng)該是教學(xué)方法和模式。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育緊密銜接最有效載體。準(zhǔn)確定位中職和高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密對(duì)接職業(yè)崗位，根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)置中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置，盡量避免兩者的重復(fù)。在該課程體系中中職階段的專業(yè)基本能力、崗位核心能力課程，高職階段職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力課程必須開設(shè)，這些課程培養(yǎng)的能力是該專業(yè)學(xué)生都必備的一定要堅(jiān)持，同時(shí)與這些課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也必需具備。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中、高銜接的教學(xué)資源庫(kù)

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體思路

建設(shè)一批高質(zhì)量的體現(xiàn)中高銜接會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中高銜接課程體系實(shí)施的重要途徑。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育課程體系和教材銜接的總體構(gòu)想應(yīng)由省級(jí)教育行政主管部門牽頭組織開發(fā)各階段的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及主要專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)職業(yè)崗位分析，遴選中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育階段相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，開展一體化教材，采用模塊化結(jié)構(gòu)，避免中、高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（二）構(gòu)建課程和教材體系的方法

根據(jù)中職、高職學(xué)校畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位的工作任務(wù)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，按相對(duì)獨(dú)立型、通用型、組合遞進(jìn)型、螺旋式遞進(jìn)型等四種模式構(gòu)建模塊化課程，并開發(fā)配套教材。

1.相對(duì)獨(dú)立型。

如《稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅籌劃》、《單位內(nèi)部控制規(guī)范設(shè)計(jì)》等課程，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)文化程度要求相對(duì)較高，其理論知識(shí)難度和復(fù)雜程度適于高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的定位。《會(huì)計(jì)基本技能》主要教學(xué)內(nèi)容是點(diǎn)鈔、小鍵盤數(shù)字錄入、翻打傳票、珠算等，是收銀員崗位操作性強(qiáng)的典型工作任務(wù)，適應(yīng)于中等職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)定位。對(duì)于此類層次定位清晰的課程，在教材開發(fā)時(shí)應(yīng)根據(jù)中職、高職學(xué)生知識(shí)能力、認(rèn)知規(guī)律，分別開發(fā)中職、高職模塊教材。

2.通用型。

對(duì)于中、高職院校，必須掌握基本的知識(shí)和技能，而不存在較大的差距，可同時(shí)開設(shè)通用型課程。如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，是中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院學(xué)生都必須掌握的基本知識(shí)和技能，其知識(shí)面沒有多大差距，技能上也基本雷同，當(dāng)前中職、高職此課程教材差別不大，其教學(xué)內(nèi)容沒有什么區(qū)別，也無必要刻意追求兩者之間的差異。此類課程定位為中、高職學(xué)生通用型課程，少量?jī)?nèi)容可作為作為高職選修內(nèi)容。此類課程對(duì)于中職對(duì)口升學(xué)高職的學(xué)生可以免修，直接轉(zhuǎn)換學(xué)分。

3.組合遞進(jìn)型。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院均需開設(shè)，但要求不一樣的課程，可根據(jù)中、高職學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)及能力要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊和提高模塊。如《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程可分為基礎(chǔ)模塊（初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）和提高模塊（中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）。基礎(chǔ)模塊中包括貨幣資金核算、應(yīng)收款項(xiàng)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算（成本法）、流動(dòng)負(fù)債核算、長(zhǎng)期負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)告（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表）等。提高模塊主要包括金融資產(chǎn)，投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)，所得稅會(huì)計(jì)，外幣業(yè)務(wù)，借款費(fèi)用，債務(wù)重組，財(cái)務(wù)報(bào)表（現(xiàn)金流量表）、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等。基礎(chǔ)模塊為中職階段教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事會(huì)計(jì)員等初始崗位的能力；提高模塊為高職階段教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷、財(cái)務(wù)分析和解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力。這一類教材可開發(fā)為中職和高職兩個(gè)版本，中職教材只包括基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容，高職教材則包括基礎(chǔ)模塊、提高模塊兩部分內(nèi)容，中職對(duì)口升入高職學(xué)生可只修提高模塊，免修基礎(chǔ)模塊。

4.螺旋遞進(jìn)型。

對(duì)于中、高職均涉及，屬于同類工作任務(wù)，但中、高職學(xué)生就業(yè)范圍、文化水平等差異造成教學(xué)內(nèi)容不同，可分編中職和高職教材。如《會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)》教材，中職就業(yè)崗位主要是小型或微型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證要求，相對(duì)較簡(jiǎn)單，應(yīng)以適用于小型或微型企業(yè)使用的用友T3（T6）或金蝶KIS版財(cái)務(wù)軟件為載體編寫，主要講述系統(tǒng)管理及基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的使用。高職就業(yè)崗位主要是中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理等崗位，應(yīng)以適用中小型企業(yè)用友U8或金蝶K3財(cái)務(wù)軟件為載體，著重在于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，包括賬務(wù)處理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算管理等子系統(tǒng)，重點(diǎn)是各子系統(tǒng)的綜合運(yùn)用模塊。這一類課程就像彈簧一樣，不同層面上都有相對(duì)獨(dú)立的概念和訓(xùn)練體系，但難度、復(fù)雜程度有所提高。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加對(duì)口升學(xué)考試進(jìn)入高職學(xué)院后，需開設(shè)同樣的課程，但學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了。

作者：賀旭紅 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)的電算化發(fā)展；紕漏；應(yīng)對(duì)策略

一、是什么阻礙了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展

（一）認(rèn)識(shí)不到位

會(huì)計(jì)電算化的定義，許多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都沒有很好地認(rèn)識(shí)它，他們不知道會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為時(shí)展的產(chǎn)物這一事實(shí)，也沒有認(rèn)識(shí)到它是企業(yè)管理化的住助手。會(huì)計(jì)電算化不僅僅幫助企業(yè)進(jìn)入信息化的管理模式，更是其體質(zhì)改革的突破口，它的發(fā)展獎(jiǎng)越來越多地影響到企業(yè)的決策。在傳統(tǒng)觀念上，老人們比較青睞于手工記賬這種方式，他們對(duì)于此方式也比較熟悉，大部分的賬目還是用手工記錄，要讓會(huì)計(jì)改變?cè)瓉黹L(zhǎng)期形成的習(xí)慣會(huì)有很大難度。大部分的人認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是使用機(jī)器幾張，一旦出現(xiàn)機(jī)器故障或者是硬件損壞將有可能再也不能夠找回原先的記錄，并且軟件升級(jí)也是很重要的考量因素。會(huì)計(jì)電算化剛剛興起不久，很多人都不了解和熟知會(huì)計(jì)電算化，對(duì)用會(huì)計(jì)電算化記賬感到很陌生，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)電算化的保密性及安全性感到擔(dān)心。擔(dān)心有可能會(huì)因此導(dǎo)致數(shù)據(jù)流失，造成難以控制的局勢(shì)，這對(duì)于推廣和發(fā)展會(huì)計(jì)電算化史具有阻礙作用的。

（二）對(duì)電算化的基礎(chǔ)管理工作尚具有弱勢(shì)

大致上來說，利用了電算化的技術(shù)，雖然減少了工作人員的工作量，但是不好的一面是。相應(yīng)地出現(xiàn)了很多于此相關(guān)的崗位，比如說操作人員及系統(tǒng)維護(hù)人員等，給每一個(gè)崗位的人員都制定了不一樣的學(xué)習(xí)和了解會(huì)計(jì)電算化的工作任務(wù)。目前看來，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作還相當(dāng)薄弱，尤其是在一部分的中小形企業(yè)，他們本公司的內(nèi)部控制的基礎(chǔ)還沒有形成一個(gè)好的結(jié)構(gòu)。所以說，要推廣并且利用會(huì)計(jì)電算化，我們就需要建立一種與之相制約的整整制度，以更好地完善其發(fā)展。因?yàn)樵诤芏嗥髽I(yè)都沒有建立起與之相對(duì)應(yīng)的管理制度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化失去其原有的作用，與原來的方向背道而馳。

（三）專業(yè)會(huì)計(jì)電算化人才的缺失

在會(huì)計(jì)電算化涉及的眾多領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)是其中的兩個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)人員如果要從事或者轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)電算化從業(yè)則必須經(jīng)過專業(yè)的計(jì)算機(jī)考試，但是目前看來，我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員還與目的相去甚遠(yuǎn)，與實(shí)際要求水平有著很大的距離。

1.會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面不夠

這一點(diǎn)對(duì)于年齡較大的會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說尤其明顯，他們對(duì)于手工操作十分有經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)了解程度卻非常有限，甚至對(duì)于機(jī)器做賬始終保持著懷疑態(tài)度。但是這一點(diǎn)對(duì)于年輕人來說則剛好相反，年輕人對(duì)于計(jì)算機(jī)十分熱衷，因此，會(huì)計(jì)電算化在年輕人身上培養(yǎng)會(huì)容易很多。但是年輕人普遍沒有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以，總體來說，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化要得到推廣和普及還有待時(shí)日。

2.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)選材成就、講課死板

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)把計(jì)算的速度提高上去，但是，其對(duì)于軟件的要求卻在不斷增高。就目前來看，我們現(xiàn)在所用的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教材都過于陳舊，知識(shí)的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)更新速度的提高。所介紹的知識(shí)也是非常陳舊的，沒有實(shí)用性可言。所以，通過此類培訓(xùn)出來的學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)將可想而知。

（四）會(huì)計(jì)軟件不免出現(xiàn)紕漏

保證會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量十分關(guān)鍵，它會(huì)在未來將成為此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，同時(shí)，他也促進(jìn)者會(huì)計(jì)電算化不斷地深入。但是目前來看，許多企業(yè)的電腦軟件存在很大的問題，且至今沒有得出一個(gè)很好的修改方法。

1缺失保密性和安全感

目前來看，大量的電算化軟件沒有操作日記的功效，也就是說，他們對(duì)于操作的時(shí)間和內(nèi)容沒有一個(gè)準(zhǔn)確的記錄。所以說，數(shù)據(jù)庫(kù)也就沒有了實(shí)際的保密措施，在安全性和保密性上很難保證。任何人都可以從外部直接打開記錄內(nèi)容。所以，很多商業(yè)軟件正是看中這一利益獲取點(diǎn)，專門為用戶提供能夠修改之前記錄的賬目功能軟件。既然商業(yè)軟件可以對(duì)賬目進(jìn)行保密，同樣地，我們也在擔(dān)心它是否也可以對(duì)已經(jīng)加密的賬目記錄進(jìn)行破解。所以說，會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性將很難保證。

2模塊之間的銜接較差

這主要體現(xiàn)在兩方面，第一是總賬；第二是固定的資產(chǎn)和等額的工作。這兩者不能夠?qū)崿F(xiàn)完美的銜接，也就沒有合理地進(jìn)行下一步操作了，而且不能自動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，也沒法進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的查詢等等，在很多方面及功能上目前都還沒有實(shí)現(xiàn)合理化的操作系統(tǒng)，所以說，他們實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮數(shù)據(jù)的先進(jìn)性成為一種妄想。

二、關(guān)于怎么解決問題

（一）加大力度完善他們法律法規(guī)

在會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)如火如荼發(fā)展中，財(cái)務(wù)軟件的功能也因此得到了快速的發(fā)展和合理的應(yīng)用。針對(duì)出現(xiàn)的問題，相關(guān)法律也對(duì)此做出了一些制度上的規(guī)定。有了法律的保障，不僅可以很好地約束其會(huì)計(jì)電算化的不良發(fā)展態(tài)勢(shì)，更加使這條道路更加桂發(fā)化、有序化。

（二）建立健全一整套電算化模式下的規(guī)章制度

要建立起一套健全的完整的會(huì)計(jì)電算化模式下的規(guī)章制度，這樣才能夠形成很好的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制環(huán)境，應(yīng)該具體做到如下方面：

1不兼容權(quán)限必須分離原則

也就是說應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)電算化的權(quán)利做到嚴(yán)格控制，不能夠讓除了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作以外的人員享有使用特權(quán)，做好嚴(yán)格的規(guī)范及控制。

2、雙方互相制約的原則

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的控制，其中重要的是操作人員，他們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)據(jù)輸出輸入的控制，把握處理的方法，規(guī)定管理人員的任務(wù)，把操作工、維護(hù)工都分清楚，并且對(duì)所有人員的管理和使用權(quán)限都應(yīng)該做出嚴(yán)格的規(guī)范。

3、安全、保密原則

安全主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)硬件，應(yīng)該使用比較好升級(jí)并且安全保密性比較高的賬目統(tǒng)計(jì)軟件，應(yīng)該對(duì)文檔的安全性進(jìn)行保護(hù)和嚴(yán)苛的控制。保密工作的重中之重就是對(duì)存取數(shù)據(jù)及和他所在的權(quán)限的控制，除此之外，增加對(duì)層級(jí)的設(shè)計(jì)，做好保密工作。

4、操作內(nèi)部的防范規(guī)定

內(nèi)部防范規(guī)定的受眾對(duì)象主要企業(yè)的內(nèi)部人員，其中針對(duì)易出現(xiàn)問題的人應(yīng)該格外小心，同時(shí)個(gè)人壟斷現(xiàn)象還有對(duì)其他事情的規(guī)范，他們是對(duì)管理人員的監(jiān)管和監(jiān)督控告。所以，我們必須好好地考慮電算化的規(guī)則，因?yàn)樵谖覀兊膶?shí)際操作中的地位不容小視。

（三）會(huì)計(jì)軟件的換代和開發(fā)

當(dāng)前，我國(guó)許多企業(yè)的電算化還處在初級(jí)階段，我們應(yīng)該立足于改善會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，把人員的素質(zhì)弄好對(duì)于一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分重要，同時(shí)，有所創(chuàng)新，不斷開發(fā)“傻瓜型”的軟件，使操作變得簡(jiǎn)單化、容易化、每個(gè)人都容易上手，學(xué)有所成。建立起詳盡的軟件服務(wù)的體系，及時(shí)解決客戶出現(xiàn)的問題，做到正確答疑，對(duì)于不理解的地方，應(yīng)該深入研究并且探討，例如：針對(duì)摸個(gè)問題開展一個(gè)研討會(huì)，大家把不懂的問題及提出，一起解決，并在最后得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案。

小結(jié)

召集各種人才，交流各種有益的經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)力度，尤其重視對(duì)電算化管理人員的培訓(xùn)。然而，只有對(duì)普及型人才的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它很難做到對(duì)電算化的水平的提高。那么，就要求我們，在吸納優(yōu)秀專家人才、優(yōu)秀學(xué)者的同時(shí)，還有選拔一寫人才到學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)的講解，起到答疑解惑的作用。這樣的話，經(jīng)過新老人員的互相結(jié)合，就會(huì)逐步形成一種“高中低結(jié)”的模式。這種模式對(duì)于推進(jìn)計(jì)算機(jī)的 發(fā)展有很好大的成效。要想把一件事做到最好，利用最最合理的資源，發(fā)揮最大的作用。（作者單位：1.廣州市綠化公司；2.廣州市第一建筑工程有限公司）

參考文獻(xiàn)

[1]會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組. 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德-財(cái)經(jīng)版. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.6

[2]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)編寫組. 初級(jí)會(huì)計(jì)電算化. 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.11

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

1981年8月，在財(cái)政部第一機(jī)械工業(yè)部和中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的支持下，在中國(guó)人民大學(xué)和第一汽車制造廠聯(lián)合召開的“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)專題討論會(huì)”上，正式將 “電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”簡(jiǎn)稱為“會(huì)計(jì)電算化”。從此，“會(huì)計(jì)電算化”一詞在我國(guó)會(huì)計(jì)界一直被沿用至今。而且不論是會(huì)計(jì)理論界還是實(shí)務(wù)界，都把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)分支，在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的課程體系中，設(shè)置一門或多門“會(huì)計(jì)電算化”類似的課程，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的教學(xué)內(nèi)容。但相對(duì)于當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才急需的情況，其效果仍很不盡如人意，故很有研究的必要。

一、會(huì)計(jì)電算化需要的人才及其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）高級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才

系統(tǒng)分析員應(yīng)精通以下知識(shí)：財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理理論；

系統(tǒng)設(shè)計(jì)員應(yīng)精通以下知識(shí)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)；

系統(tǒng)管理員應(yīng)精通以下知識(shí)：財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、系統(tǒng)開發(fā)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、項(xiàng)目管理。

（二）中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才

系統(tǒng)編程員應(yīng)精通以下知識(shí)：程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)及軟件；

硬件維護(hù)員應(yīng)精通以下知識(shí)：計(jì)算機(jī)原理、匯編語(yǔ)言操作系統(tǒng)、無線電基礎(chǔ)；

軟件維護(hù)員應(yīng)精通以下知識(shí)：財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)開發(fā)與程序設(shè)計(jì)。

（三）初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才

操作員應(yīng)精通以下知識(shí)：財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù)；

數(shù)據(jù)錄入員應(yīng)精通以下知識(shí)：財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)使用、漢字輸入技術(shù)。

二、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。其主要任務(wù)是研究電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，以更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用。

會(huì)計(jì)電算化人才總的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才，其核心是能力培養(yǎng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除具備會(huì)計(jì)知識(shí)外，還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件建立各種分析模型進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的蓬勃興起，新技術(shù)革命的浪潮遍及全球，信息技術(shù)革命成為新技術(shù)革命的主要標(biāo)志和核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化使廣大會(huì)計(jì)人員切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)革命給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的重大變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通迅技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科形成深刻而廣泛的影響，大學(xué)會(huì)計(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為滿足社會(huì)對(duì)未來財(cái)會(huì)人才的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，采用有效的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

三、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

應(yīng)該看到，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用水平還不高，主要體現(xiàn)在：目前多數(shù)的會(huì)計(jì)軟件實(shí)質(zhì)上還是處在會(huì)計(jì)核算的水平上，各行各業(yè)發(fā)展也不平衡。究其原因，除了對(duì)該項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏緊迫感之外，其主要原因是會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人才匱乏。因此培養(yǎng)和造就大批會(huì)計(jì)電算化方面的人才是會(huì)計(jì)電算化工作的迫切需要。在全國(guó)上下實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)企業(yè)信息化的熱潮中，培養(yǎng)大批科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理方面人才的任務(wù)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈涞礁叩葘W(xué)校的身上。高等院校承擔(dān)著有計(jì)劃地培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)只有通過科學(xué)的課程建設(shè)才能順利完成。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)存在的問題

從教育系統(tǒng)的視角來看，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)存在的問題主要在以下幾個(gè)方面：

（一）教育環(huán)境方面

會(huì)計(jì)電算化教育環(huán)境是影響和決定會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的外部因素。近年來，會(huì)計(jì)電算化教育的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了變化：1.IT時(shí)代的到來，電子商務(wù)、財(cái)務(wù)軟件的普及及入世的沖擊，造成我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算方式在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了巨大的根本性變化；2.高科技時(shí)代會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的高額成本，造成教育部門、民間職業(yè)團(tuán)體資金來源得不到保障；3.會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界缺少溝通和交流的渠道，因而人才培養(yǎng)的目標(biāo)性不明確，緊迫感不強(qiáng)，人才培養(yǎng)的速度滯后于職業(yè)界發(fā)展的速度。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的變革是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，而且必將對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面都將產(chǎn)生深刻的影響：1.在論及教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于需要適應(yīng)環(huán)境及如何適應(yīng)環(huán)境考慮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而不能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和確定電算化教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化常常被簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，造成 “計(jì)算機(jī)就是打字工具”的實(shí)際情況。而隨著會(huì)計(jì)電算化工作的普及，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)也將從會(huì)計(jì)記賬、會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向更側(cè)重于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及軟件二次開發(fā)、二次數(shù)據(jù)處理的分析能力。2.在現(xiàn)代企業(yè)的管理理念下，財(cái)務(wù)是企業(yè)管理中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)融入企業(yè)管理的整體中，而不是獨(dú)立地對(duì)財(cái)務(wù)的管理。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（三）歷史影響方面

1979年――1989年是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起步階段，這一期間的會(huì)計(jì)電算化理論研究尚缺乏深度，僅僅圍繞如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)之中，形成了手工式的階段，只讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作計(jì)數(shù)器；1990年――1996年是我國(guó)會(huì)計(jì)電算化步入商品化軟件開發(fā)與推廣應(yīng)用的蓬勃發(fā)展階段，這一時(shí)期的會(huì)計(jì)電算化教育已較前廣泛和深入，對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行多系統(tǒng)、多模塊教學(xué)，并注重商品的應(yīng)用；1997年之后受ERP管理軟件的影響，會(huì)計(jì)電算化教育逐步涉及到經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)信息的處理、利用問題，然而這些并不能很好地滿足會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，反而使眾多學(xué)子淺嘗輒止或?qū)λ炊h(yuǎn)之。

（四）教學(xué)層次方面

從會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)的目標(biāo)來看，會(huì)計(jì)電算化人才具有層次性，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出既懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)又具備會(huì)計(jì)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的、不同層次的應(yīng)用型、理論型、創(chuàng)造型的復(fù)合型人才。高校是會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的重要基地，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電算化人才的目標(biāo)，如何有效地開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就成了首要問題。目前，關(guān)于這個(gè)問題眾說不一，沒有一個(gè)完善的課程體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱。

（五）專業(yè)課程設(shè)置方面

由于會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)的定位不清，因而在課程設(shè)置方面存在的問題也很突出，主要體現(xiàn)在：1.落后與過時(shí)的教材。隨著計(jì)算機(jī)文化教育水平的提高，以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)并未及時(shí)更新；2.學(xué)生計(jì)算機(jī)課程、信息管理課程開設(shè)內(nèi)容的不足；3.重實(shí)務(wù)課程而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程；4.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)混為一談，因此在教學(xué)實(shí)踐中大有用程序編寫來替代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的趨勢(shì)；5.沒有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問題；6.相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置存在明顯的遺漏。

（六）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面

1.目前在我國(guó)，企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)軟件公司等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個(gè)固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制；2.經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施；3.課程安排不合理，擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)效果也不大。

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化; 課程調(diào)整; 調(diào)整原則; 調(diào)整內(nèi)容; 解決的問題

收稿日期：2007―11―20

作者簡(jiǎn)介：張素云(1965―),女,漢族,山東省成武人,山東菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授, 研究方向: 會(huì)計(jì)理論與應(yīng)用研究。

一、調(diào)整課程應(yīng)遵循的原則

(一)提高操作能力

一般的本科院校、普通專科、高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)（比如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等），強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐技能使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問題，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，并不需要講太多的理論和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)各院校的辦學(xué)層次應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn) ，創(chuàng)新地設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。在確保主干課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)課程，綜合相近課程，大力開發(fā)新技術(shù)課程，逐步增加選修課，以提高學(xué)生全面素質(zhì)及發(fā)展能力。

二、調(diào)整課程應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)一批既熟悉會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而科學(xué)地發(fā)展會(huì)計(jì)信息化，推動(dòng)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，而課程的選擇是由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，只有合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能構(gòu)建合理的課程體系。

參照財(cái)政部1995年頒布的《會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)管理辦法（試行）》，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)劃分為同樣的三個(gè)層次。

1.初級(jí)人才的培養(yǎng)， 即會(huì)計(jì)信息軟件操作人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)初級(jí)人才的目的是滿足各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用初級(jí)人才的需要，其要求是通過會(huì)計(jì)軟件基本操作技術(shù)，能夠完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理工作。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的中專、專科、高職。

2.中級(jí)人才的培養(yǎng)， 即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理與維護(hù)人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)中級(jí)人才的目的是滿足各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理人員、維護(hù)人員及中專教師的需要。它要求在初級(jí)水平的的基礎(chǔ)上具有會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)軟、硬件的基本維護(hù)能力，并具有會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)施的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的專科和本科層次以及非會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的本科（如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等）層次。

3. 高級(jí)人才的培養(yǎng)，即程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)高級(jí)人才的目的是造就高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)人才和管理人才以及滿足會(huì)計(jì)信息軟件的開發(fā)、研制，會(huì)計(jì)信息化的高層管理和高等院校教師隊(duì)伍的需要。高級(jí)人才是在中級(jí)人才水平的基礎(chǔ)上還有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化、經(jīng)營(yíng)管理信息化、決策信息化等需要。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息化專業(yè)本科和研究生層次。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里省略了文化基礎(chǔ)課及會(huì)計(jì)課以外的其他專業(yè)課程。

（一） 理論教學(xué)課程體系

1.培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整

基本技能課：應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，如適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)等。

財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課：與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同，只是要增設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，為避免會(huì)計(jì)信息失真奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)技能教育課：增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理信息化、ERP軟件操作等課程。這幾門應(yīng)作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)技能課。

2.培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整

基本技能課：在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，增設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、Visual Foxpro 或SQL Server等課程。

財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課：與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同，另外根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的需要還可以增設(shè)一些選修課，如預(yù)算會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等。

專業(yè)技能教育課：增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如會(huì)計(jì)信息化、ERP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理信息化、企業(yè)管理信息化、審計(jì)信息化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、網(wǎng)上支付等。

3. 培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整

基本技能課程，如計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)如SQL Server、高級(jí)編程語(yǔ)言C等。

財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同。另外根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的需要還可以選修預(yù)算會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)會(huì)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)公共關(guān)系等。

專業(yè)技能教育課增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如信息化會(huì)計(jì)與審計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、電子政務(wù) 、財(cái)務(wù)管理信息化、企業(yè)管理信息化、ERP信息系統(tǒng) 、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與審計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及二次開發(fā)等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

理論教學(xué)內(nèi)容盡管存在以上差別，但理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)卻是各校的共同認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)分為三個(gè)層次，一是(初級(jí)水平)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)操作上，既抓手工操作又同時(shí)抓會(huì)計(jì)信息軟件的操作，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立做賬。二是（中級(jí)水平）在熟悉操作的基礎(chǔ)上，比初級(jí)多掌握系統(tǒng)的維護(hù)與管理。三是（高級(jí)水平）在掌握以上兩種技能的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和軟件的二次開發(fā)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)正確反映教學(xué)目標(biāo)的這種差異。

1.制訂實(shí)驗(yàn)大綱。目前國(guó)家并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各院校應(yīng)根據(jù)各層次的教學(xué)目標(biāo)，編制適合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)大綱，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、總體要求、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇、實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配等，并將整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為具體的若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.選擇或編寫實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)各層次的實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。若能選到合適的實(shí)驗(yàn)教材會(huì)更好，否則可以組織本教研室相關(guān)人員編寫實(shí)驗(yàn)講義，以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，根據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各有側(cè)重地配合不同的理論教學(xué)內(nèi)容，以提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在講完相應(yīng)的理論課之后，在課堂上或會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室緊接著進(jìn)行相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)。

4.制定實(shí)踐考核方案，實(shí)踐成績(jī)占本課程總成績(jī)35%，其內(nèi)容為平時(shí)的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論同步進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)的形式保存。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都按百分制評(píng)出成績(jī)，取總數(shù)的平均值為實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)。

5.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容：

（1） 社會(huì)調(diào)查。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。應(yīng)安排1～2次的學(xué)生集體到企業(yè)調(diào)查。

（2）上崗實(shí)習(xí)。聯(lián)系企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所，并作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們親自上崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。

四、要落實(shí)新的課程體系亟須解決的幾個(gè)問題

1.院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展客觀上要求調(diào)整課程設(shè)置，特別是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件、軟件的購(gòu)置、教材的選定或由任課教師自己編寫的教材等需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

2.高校教師自身水平有待提高。 會(huì)計(jì)信息化專業(yè)培養(yǎng)的是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，這與目前我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化方向本科和研究生的高校很少有關(guān)。因此，會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自修并參加培訓(xùn)，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給以鼓勵(lì)和支持。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容落后。比如說會(huì)計(jì)信息化教材和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)目前還沒有規(guī)范的教材，應(yīng)盡快組織有關(guān)專家編寫新的會(huì)計(jì)信息化教材或由任課教師自編講義暫時(shí)過渡等。

4.教學(xué)方法有待改進(jìn)。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科、不同的時(shí)段、不同的教學(xué)內(nèi)容等選擇不同的教學(xué)方法。特別是信息時(shí)代，課件教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)更多地運(yùn)用于課堂，提高課堂信息量并節(jié)省課時(shí)，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間去自主地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

在會(huì)計(jì)信息環(huán)境下，課程內(nèi)容要體現(xiàn)信息化的特點(diǎn)。要以信息化的理論與實(shí)踐作為課程體系的導(dǎo)向，讓信息化的理念貫穿于整個(gè)學(xué)科體系。以企事業(yè)單位對(duì)人才的需求及三個(gè)知識(shí)層次為培養(yǎng)目標(biāo)，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，大膽刪掉舊課，合并課程內(nèi)容中重復(fù)量較大的課程，增設(shè)新課程，重新進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化組合，以體現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)滿足用人單位的需要。但是，由于信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，將來課程體系還會(huì)不斷調(diào)整，將有待進(jìn)一步研究探討。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃正瑞,黃微平. 論會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容［J］. 中國(guó)管理信息化,2005 ,(1) 50～52.

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；仿真；

我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是在1979年開始在大中型企業(yè)開始試行的，已經(jīng)有30多年的時(shí)間，發(fā)展的十分迅速，會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的重要因素，高校做為最大的人才培養(yǎng)基地，高校的教學(xué)水平直接決定會(huì)計(jì)電算化操作者的技能與素質(zhì)。但是，目前各大院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在著不同程度上的教學(xué)問題。

1 高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容單一、理論性過強(qiáng)

當(dāng)今，很多院校的會(huì)計(jì)電算化教材更多側(cè)重于軟件教學(xué)，按照模塊介紹軟件的使用，更像是軟件說明書的詳細(xì)版。實(shí)際的工作中會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用是要按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生順序，需要進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)核算后在應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化的軟件中。這就形成了理論與實(shí)際不符的教學(xué)模式，很多高校側(cè)重軟件的講解，忽略了實(shí)踐與理論的差異。導(dǎo)致很多學(xué)生、走向工作崗位時(shí)面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料不會(huì)進(jìn)行軟件的處理。所以院校在選擇教材時(shí)一方面要選擇軟件教學(xué)的教材，另一方面要選擇仿真的實(shí)踐資料，讓學(xué)生既了解軟件的理論應(yīng)用也了解面對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)資料如何進(jìn)行軟件處理。

1.2 課程設(shè)置與實(shí)踐能力相矛盾

會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在掌握較多的專業(yè)課后才能學(xué)習(xí)并較好的領(lǐng)悟其中的道理。而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試科目，在“雙證書”的導(dǎo)向下，為了滿足考證需要，很多高職院校把會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)在大二的第一學(xué)期。在這樣的情況下，很多院校在授課的時(shí)候采用的更多是理論教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，有很多重要的軟件應(yīng)用學(xué)生是不能理解其中的原由。另一方面，會(huì)計(jì)電算化以實(shí)際動(dòng)手操作為主，課程設(shè)為大二開課距離畢業(yè)實(shí)習(xí)還有一年的時(shí)間，形成了較長(zhǎng)時(shí)間的空白期，本身很多學(xué)生接受的就是填鴨式的教育，對(duì)軟件的理解較弱，較長(zhǎng)時(shí)間不去接觸軟件，到企業(yè)真正需要使用時(shí)所學(xué)的知識(shí)很多都遺忘了，所以在校期間的課程設(shè)置與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用怎樣能夠合理的銜接也成為困擾我們的問題。

1.3 教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際環(huán)境存在較大的差異

目前很多高職院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程采用的都是單機(jī)版的軟件，學(xué)生獨(dú)自完成所有崗位的操作。在實(shí)際工作中，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，存在著很多不兼容職務(wù)，一個(gè)人不可能完成所有的崗位工作，會(huì)是由多個(gè)人共同完成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這樣我們的教學(xué)過程與企業(yè)的實(shí)際工作產(chǎn)生了較大的差異，學(xué)生的角色感和分工完成工作的能力都比較薄弱。

1.4 缺乏校企合作基地

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)會(huì)更多的保護(hù)自己的利益，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地是困擾各大高職院校的問題。會(huì)計(jì)方向是很多高職院校中最主要的專業(yè)方向，以我們學(xué)校為例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生一直以來都是全院最多的，可是進(jìn)行校企合作的時(shí)候是最難解決的，即使有企業(yè)接收我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也是需要為數(shù)不多的學(xué)生，這就使很多學(xué)生只有到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才能真的見到企業(yè)的會(huì)計(jì)資料、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

1.5 師資力量薄弱

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，以計(jì)算機(jī)為載體進(jìn)行操作，所以不僅要求教師具有全面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要求教師能夠進(jìn)行日常的計(jì)算機(jī)處理及軟件的維護(hù)。但目前高職院校的教師存在以下的問題：①缺乏一定的實(shí)踐操作水平。目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師一般都是高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作過程和模式了解甚少；②會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不多，一般只能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，如在教學(xué)過程中出現(xiàn)軟件系統(tǒng)等方面的問題則無法得以解決。很多軟件在正確的操作中是不會(huì)產(chǎn)生問題，而學(xué)生由于上課聽課的注意力不集中或是理解錯(cuò)誤等原因產(chǎn)生軟件問題，需要教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才可以解決。

2 提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索

2.1 對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革

2.1.1 減少教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的空白期

為了減少高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的空白期，可以把這門課程放在大三的上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后學(xué)生馬上找工作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，能夠很好的把教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。為了解決“雙證書”問題，一些高職院校采取了不同的方式：第一種，以考取珠算證書代替考取初級(jí)電算化證書，這樣就可以不受考證的約束，依照本校學(xué)生的基本情況開設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門課程。第二種，以培訓(xùn)班的形式代替正式的課程，在考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的時(shí)候開設(shè)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，以填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這門考試。而后在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門課程，教師都不用受考證的約束，可以從軟件應(yīng)用的本質(zhì)開始講解，讓學(xué)生在理解軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，而不是麻木的記憶性操作。在現(xiàn)今的企業(yè)中軟件的版本不同應(yīng)用也不同而且更新較快，但是無論是哪種版本的軟件其本質(zhì)大體是相同的。學(xué)校因?yàn)槭苷n時(shí)及實(shí)訓(xùn)條件所限，不能把所有的版本都教授給學(xué)生，如果能夠讓學(xué)生掌握其本質(zhì)，在實(shí)際工作中才能夠勝任不同的軟件版本的操作。

2.1.2 實(shí)行分階段教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的仿真性。

在會(huì)計(jì)電算化課程的安排中應(yīng)加大課程教學(xué)的課時(shí)量，并分軟件操作教學(xué)和綜合仿真模擬實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以軟件操作教學(xué)為主，主要使學(xué)生了解并熟練掌握整個(gè)軟件的操作。第二階段應(yīng)進(jìn)行綜合仿真實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐過程中可以與模擬實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算，加強(qiáng)核算的仿真性，另外還應(yīng)盡量模擬企業(yè)的實(shí)務(wù)操作環(huán)境，分組分工進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，使學(xué)生明白在企業(yè)實(shí)際操作過程中自己所獲得的權(quán)限及所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并對(duì)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作環(huán)境有大致的了解，使他們工作后能盡快融入企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中。

2.1.3 建立健全仿真的實(shí)踐資料庫(kù)。

實(shí)踐資料的選擇對(duì)實(shí)訓(xùn)課程非常重要，很多教材配備的實(shí)踐資料都是單獨(dú)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是連續(xù)發(fā)生的，尤其是每一年的年初和年末對(duì)會(huì)計(jì)人員都是比較重要的時(shí)段，單獨(dú)練習(xí)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很難掌握全面的內(nèi)容，所以在選擇實(shí)踐資料的時(shí)候可以選擇11月、12月、1月這樣的時(shí)段的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠更全面的讓學(xué)生掌握企業(yè)的實(shí)際操作。 2.2 提高教師的教學(xué)、實(shí)踐水平

為教師提供更多的培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可以利用軟件公司舉辦的學(xué)習(xí)交流會(huì)議，選派一定的教師參加培訓(xùn)交流。社會(huì)上很多協(xié)會(huì)或組織舉辦的一些比賽，院校可以派隊(duì)參加，一方面鍛煉學(xué)生的能力，一方面給教師提供一個(gè)多聽、多看、多思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師利用寒暑假等節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)際核算環(huán)境，增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，以便更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)踐教學(xué)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，可以收集企業(yè)的實(shí)際工作案例結(jié)合所教授的內(nèi)容進(jìn)行整理，編制仿真的實(shí)踐資料。

2.3 加大硬件設(shè)備的投入，積極建立校企合作基地。

2.3.1 加大硬件設(shè)備的投入。

要想提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)水平，實(shí)訓(xùn)設(shè)備是基本的保障。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集團(tuán)公司日益增多，這就需要有一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境來完成會(huì)計(jì)電算化工作，而要運(yùn)營(yíng)這樣一個(gè)環(huán)境必須要求計(jì)算機(jī)具有較高的配置尤其對(duì)服務(wù)器配置的要求更高，所以必須建設(shè)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)這種實(shí)務(wù)環(huán)境模擬的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，要加大對(duì)硬件設(shè)施的投入。隨著技術(shù)的發(fā)展軟件更新較快，正版的會(huì)計(jì)電算化軟件可以滿足院校不斷更新提高軟件水平的要求。

2.3.2 加強(qiáng)與校業(yè)合作，積極建立校企合作基地。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與校業(yè)合作，積極建立校企合作基地。一方面可以為我們的實(shí)踐教學(xué)提供教學(xué)資料，提供優(yōu)秀的企業(yè)會(huì)計(jì)人員為我們進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面也可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并可以為我們的部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，從而縮小學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際工作的差距。

3結(jié)論

綜上所述，高職院校的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程需要不斷的進(jìn)行完善，從而縮短院校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的差距。可以有效提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷地推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)科的健康發(fā)展，為國(guó)家輸出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧金娥，周蕘陽(yáng).高職院校會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（11）:76-78

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。

高級(jí)會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平要求較高，高職生難以勝任。中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級(jí)崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群及以下，對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科學(xué)歷即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購(gòu)業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤(rùn)核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購(gòu)等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國(guó)家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對(duì)象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對(duì)課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。

初級(jí)會(huì)計(jì)證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化證書 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。

英語(yǔ)A、B級(jí)及四級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書 計(jì)算機(jī)文化知識(shí)。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對(duì)形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評(píng)估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評(píng)估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評(píng)估的程序 利潤(rùn)表解讀

長(zhǎng)期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測(cè)分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評(píng)估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評(píng)估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長(zhǎng)期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評(píng)估 營(yíng)運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤(rùn)分配管理 長(zhǎng)期投資評(píng)估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評(píng)估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤(rùn) 成本預(yù)測(cè)、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)

這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測(cè)與決策等。

可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評(píng)估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級(jí)水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國(guó)等級(jí)考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合