美術教學特點精選(九篇)
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第1篇：美術教學特點范文
初中美術課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統美術課堂教學方法的老化， 使課堂呈現出枯燥乏味的氣氛， 而初中階段的學生好奇心旺盛， 叛逆性格突出， 雖然初中美術教師已經在課堂教學中投入大量精力， 但是結果總是不盡如人意。隨著科學技術的不斷進步， 多媒體技術正在慢慢地廣泛應用到初中美術課堂中， 并且以其特殊的優勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信， 多媒體技術的應用可以為初中美術教學打開一片新天地。
2、初中生美術學習的心理特點
初中生的年齡一般在12~15歲， 現階段的初中生心理水平不斷成熟， 并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態， 能夠表現出較穩定的有意性、計劃性和目的性， 雖然還受外界因素的影響， 但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強。隨著心理水平的提高， 初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術學習過程中， 初中生已經能夠比較準確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外， 初中生的感受力和判斷力也顯著增強， 注意廣度和注意穩定性正趨于成熟， 能夠專心致志地完成任務， 在40分鐘的美術課堂中較高程度地集中注意力。
藝術活動最能充分體現人的個性特征， 而反過來， 藝術活動也能發展人的個性， 二者可以說是相輔相成、攜手共進的。初中生對各學科的興趣不同， 這除了與初中生自身、學科特點有關外， 還與教師的教學方式有很大關系。初中生已經開始對事物的本質和規律感興趣， 開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯系起來， 從而具有了學習動機。隨著生活中對美的體驗， 初中生開始形成與美術有關的審美、鑒賞、創造能力。
3、初中美術教學的特點
初中美術新課程標準要求：初中美術教學要力求體現素質教育。初中美術教學是學校進行美育的主要途徑， 其特點主要表現在以下幾個方面。
1） 重在培養學生形成基本的美術素養。要相信初中生學習美術的能力， 相信他們具有巨大的學習美術的潛能。按照初中美術新課程標準的要求， 美術課堂的設計應該適應素質教育的要求， 面向全體學生， 以學生發展為本， 培養學生的人文精神和審美能力。
2） 初中美術教學要激發學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師， 要激發學生的學習興趣， 并使這種興趣在實際生活中轉化成對美的情感。
3） 培養學生的創新精神和解決問題的能力。美術課堂教學應該采取多種教學方法， 在使學生思維變得流暢靈活的同時， 能夠開發學生創造想象的潛能。
4） 為促進學生發展而進行評價。美術作品評價的目的在于促進學生發展， 評價標準要有助于學生了解自己的學習能力和水平。
4、多媒體技術在初中美術教學中的實際應用
初中階段的美術課堂就是要為學生營造一個良好的藝術氛圍， 同時培養學生的觀察、審美、創新能力， 并傳授學生基本的美術知識與技能。初中美術課程所容納知識量很大， 但是相應的課時寥寥無幾， 這就要求教師在僅僅40分鐘的課堂上提高教學效率， 同時保證質量。現如今， 多媒體技術已經被廣泛地運用到初中美術教學中， 多媒體技術的運用可以很好地解決美術課堂教學時間緊迫的問題。結合初中生美術學習的心理特點以及初中美術教學的特點， 簡單闡述多媒體技術在初中美術教學中的應用。
在美術鑒賞課上使用多媒體技術， 可以提高教學效率 美術鑒賞是美術教學的重要內容， 在多媒體教學出現以前， 教師的教學手段是非常簡單的， 實際上不可能把繪畫名品、雕塑作品真正搬到課堂上， 也無法帶學生真正地走進美術館觀賞作品。在這種情況下， 多媒體技術的優勢就凸顯出來， 教師可以通過網絡搜集相關美術作品的圖片、創作背景、作者簡介等資料， 等到課堂需要時， 直接在課堂上用多媒體展現出來即可， 教師僅需簡單介紹， 這樣學生就可以在有限的時間內接受豐富的鑒賞知識。可以說， 多媒體技術在為初中美術鑒賞課提供豐富的美術素材的基礎上， 更有助于培養學生的審美鑒賞能力。
在美術設計課上運用多媒體技術， 可以深化教學內容 初中階段正是培養學生創造能力的關鍵時刻， 初中生的創造能力正逐步提高， 而初中美術設計課正有助于初中生創新、創造能力的提升。如在教授學生手工設計制作裝飾畫這一節課時， 傳統課堂一般是教師口頭講述制作裝飾畫的步驟及學生要注意的問題， 或者是學生直接看教材內容， 當然教師也可以當堂制作裝飾畫， 以傳授給學生具體的方法， 但是在僅僅40分鐘的課堂教學中是不容易實現的。教師可以通過多媒體提前制作微課視頻， 或者利用PPT展示裝飾畫的材料、制作步驟， 并為學生提供相關裝飾畫圖片資料， 這樣做既可以提高課堂效率， 又有助于開闊學生的創作思路。
在美術素描課上使用現代多媒體技術， 突破教學重難點 初中美術課中的素描教學主要包括理論知識與技巧技能教學， 理論中主要包含構圖、透視、觀察等。以透視為例， 運用現代多媒體技術能夠化繁為簡， 如教師可以使用Flash動畫制作軟件， 建立起一個包含透視三要素的文件， 其中包含被觀察物件置于視平線上、中、下三個位置的狀態， 并變靜態為動態。同時， 理論應聯系實際， 教師還要使用照相機拍攝一些類似物件， 并制成PPT課件。教師在此基礎上再講解這一內容， 就可以達到事半功倍的效果。
5、初中美術教學濫用多媒體出現的問題
多媒體技術以其鮮明的色彩、生動的畫面、形象的演示， 打破了過去初中美術課堂教學單調乏味的氛圍， 通過多媒體技術所具有的聲、光、電等多種信號激發學生學習的興趣， 提高教學效率。作為初中美育的主陣地， 美術課出于對色彩、圖像、設計等更多的需求， 吸引了越來越多的美術教師熱衷于將多媒體技術引入教學中來， 大有一統天下之勢。但是在近年來的初中美術教學實踐中， 濫用多媒體所造成的弊端也日益顯現出來。
弱化了教師的主導地位、學生的主體地位 教學中應做到以學生為主體、以教師為主導。而有些課堂一節課需要放幾十張PPT課件， 恨不得把所有的教學內容全部放到課件上， 教師只要操控電腦一張張地放映即可。而學生也只是木訥地觀看幻燈片， 沒有了思考與互動的空間， 久而久之， 會形成一種惰性思維。
抹殺了教師的示范作用 作為一名一線教師， 尤其是一線美術教師， 應該具備徒手直觀為學生演示、繪畫的能力。因為這種親自示范不僅能夠傳授給學生知識， 更能夠加深教師與學生之間的情感交流。盡管多媒體技術的應用也能展示技術技巧的全過程， 但是師生之間沒有交集、沒有溝通， 難免會出現問題。
忽視了流行元素對學生的影響 一個完美的課件并不是簡簡單單就可以制作完成的， 它和美術作品一樣， 是經過精雕細琢形成的， 所以就會出現有的教師一勞永逸， 同一個課件連續使用幾年的現象。可是時代的腳步并不會停息， 課件不及時更新， 難免會出現課件中很多審美觀落伍的情況。
教師對多媒體教學的依賴性過強 一些教師對多媒體教學的依賴程度已經遠遠超出了人們的想象， 現如今一大批一線教師離開所謂的高科技--多媒體， 將無法進行正常的教學活動。在美術教學中更是如此， 已經很少有教師在黑板上直接展示畫畫的過程。作為一名合格的一線初中美術教師， 要有的放矢地使用多媒體教學手段， 不要做多媒體技術的奴隸.在實際初中美術教學過程中， 如果一線教師過分依賴多媒體教學， 沒有多媒體就寸步難行, 這樣不但發揮不出多媒體教學的優勢， 還可能得到適得其反的效果。
6、多媒體教學應用于初中美術教學的對策方法
將多媒體應用于初中美術教學并不是一蹴而就的， 在這一過程中出現了諸多問題。為什么會出現這么多的問題呢？究其原因， 主要在于部分教師在使用多媒體教學時， 沒有用教育學和心理學的基本知識武裝自己， 指導自己的初中美術教學。要想使多媒體技術與初中美術教學完美結合， 需要結合教育學、心理學的相關內容， 形成正確的多媒體應用于初中美術教學的觀念， 多考慮多媒體教學的過程， 創新多媒體教學的方法， 并且能夠理性科學地評價多媒體教學取得的成果。
1） 在正確的多媒體教學理論指導下， 可以創設初中美術教與學的系統過程， 這一過程可以有效促進學生的學習興趣， 增強教學效果， 從而避免過度依賴多媒體的現象。
2） 在開展多媒體教學的過程中， 既要考慮加強教學的針對性， 如教學的目標一定要明確， 又要考慮硬件知識的教學， 可以借助多媒體對硬件進行模擬， 還要考慮軟件操作和應用的教學， 互動性要強。
3） 多媒體教學只是一種教學手段， 而不是目的， 創新初中美術學科的多媒體教學形式， 讓多媒體教學形式更加豐富多樣， 才能收到事半功倍的效果。
4） 科學評價多媒體教學的應用效果。作為一名一線初中美術教師， 對自己的多媒體課堂設計進行評價的時候， 應該保持理性的頭腦， 并且要遵循客觀事實， 嚴格按照美術教學所要求的藝術性、科學性、教育性、技術性等相關原則進行評價， 使課件的設計更趨于完美。
7、結語
總之， 多媒體技術已經成為活躍在初中美術教學舞臺上的一股新鮮力量， 教師可以在針對初中生心理特點以及初中美術教學特點的基礎上， 充分發揮多媒體省時、高效、直觀動態、聲像同步的特點， 激發學生興趣， 提高課堂效率。雖然也存在濫用多媒體而出現事倍功半的后果， 但這并不能抹殺多媒體技術在初中美術教學中所做出的巨大貢獻。一些傳統美術教學中的優秀方法和手段是多媒體技術不能代替的， 所以要秉承一種取其精華， 去其糟粕的理念， 并在初中美術教學過程中， 真正做到合理科學地運用多媒體技術。
參考文獻
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[2]田海林。淺談多媒體技術在中學美術教育中的實踐應用[J].科技資訊， 2014 （28） :180.
第2篇：美術教學特點范文
一、小學美術教育的特點
( 一) 教學內容具有廣泛性
與其他科目不同， 美術教育涵蓋的內容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫， 還包括建筑設計、雕塑藝術、設計等。對于小學的美術教育來說， 當前開設的課程種類繁多， 如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學內容能夠使學生最大限度地理解美術教育的意義，充分開闊了學生的視野， 激發了學生的學習興趣， 使學生能夠接受更全面的美術教育， 也能夠讓學生更早確立自己的興趣點， 為以后的發展打下良好的基礎。當然，內容的廣泛性對于美術教師的專業素質也提出了更高的要求， 要求教師具備更全面的專業素養。
( 二) 審美教育滲透其中
美術教育是學校培養學生美育的主要途徑， 通過對美術教育的學習， 我們不僅要使學生獲得一定的美術知識和繪畫技巧， 更重要的是通過這種審美教育， 培養學生的正確的審美觀念，提高學生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發展， 激發他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養成積極向上的生活態度。小學生正處于審美意識蘇醒的重要階段， 所以對于小學美術教育來說，滲透審美教育在教學活動中， 使學生感受藝術作品的美，感受生活中的美，擁有善于發現美的眼睛， 使學生獲得美好的心靈和高尚的情操。
( 三) 滿足小學生的個性發展
對于小學生來說， 他們正處于求知欲和好奇心最強的階段， 對任何事物都充滿了強烈的好奇心， 對此， 我們的美術教育應該盡力迎合他們的個性發展， 把他們的興趣點盡力吸引到對藝術的探索和對美的追求上來，用美術教育來拓寬他們的認知空間和視野， 用美學的教育來滿足他們的求知欲。同時，學生通過自己的能力完成一幅作品的時候， 能夠帶給他們前所未有的自信， 激發他們的成功感和成就感， 使學生的個性發展更加全面完善。
( 四) 側重培養學生的素質
當今時代最提倡的就是素質教育， 那種靠死學知識的時代已經過去。在素質教育的號召聲中， 小學美術教育也越來越強調培養學生的素質，通過美術教育， 學生能夠得到各方面素質的提升。首先， 美術教育能夠提升學生的觀察能力， 學生要想畫出一個事物首先必須先進行深入的觀察; 其次， 美術教育能夠提高小學生的空間思維能力， 學生在繪畫和構圖的過程就是空間思維能力養成的過程; 最后， 美術教育能夠培養學生的動手實踐能力， 手工課上學生自己動手制作各種各樣的作品， 實踐能力得到很大的提升。
二、小學美術教育的有效教學方法
( 一) 創設科學合理的教學情境
在課堂教學中， 教師根據學生的年齡特點和性格特征創設一些特定的教學情境， 有利于激發學生的學習興趣， 引導學生在特定的環境中培養創新性思維和創造性活力。比如， 教師在教授學生學習畫各種不同的水果時， 可以創設一個生活情境， 假設現在我們來到了水果超市， 學生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學生走進 水果超市挑選自己最喜愛的水果，然后讓學生們對自己選中的水果進行細致的觀察， 然后進行語言的描述， 闡述它們的特征， 在這個過程中學生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術來源于生活，生活化的教學將會極大地提高美術教育的質量和水平。
( 二) 小組合作學習的教學模式
小組合作學習是當前教師最常使用的一種教學模式， 也是十分有效的一種教學方法。對于小學美術教師來說，首先， 應該依據本班學生不同的性格特點和擅長之處進行合理科學的小組劃分， 使小組成員能夠和睦相處; 其次， 為了提升每位學生的課堂參與感，教師可以創立各種各樣的小組活動或課堂游戲， 比如在小組成立之初， 教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物， 每組只準備一張紙， 第一位同學根據自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學，依次往后， 直到組內的最后一位同學畫完， 屬于本組的吉祥物就呈現在大家的面前; 最后， 在這個過程中，也培養了學生的團隊合作意識。
( 三) 注重培養學生的觀察與概括能力
當前， 我國的美術課的上課模式大多都是通過教師的講解下， 學生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環節，那就是讓學生觀察的時間。對于小學生來說， 各種能力和素質正在培養當中， 教師不能剝奪他們獨立觀察與思考的能力。比如， 在學習 《漫畫人物表情》時， 教師在為學生展示一些表情圖片后， 讓部分同學上臺進行表情模仿， 此時臺下的同學應注意仔細觀察臺上同學的表情， 并概括他們表情的特征，在觀察時間過后， 讓同學們開始自由進行作畫， 選定一個你認為最有特色的表情。然后，在全班面前進行展示， 讓同學們猜一猜每個同學畫的表情是屬于誰的， 評出同學們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學生的觀察能力和概括總結能力得到很大的提升，為將來的美術學習和其他各門課程的學習都打下良好的基礎。
( 四) 多媒體技術輔助教學
隨著現代技術的日益發達， 多媒體技術在美術教學中的地位日益突出。它不打破了傳統的教學模式，優化了教師的教學工作， 還使得課堂氛圍變得生動有趣， 提高了課堂效率。比如，在教授 《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學們展示出來， 讓同學們充分感受城堡的美麗， 然后老師為同學們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。
( 五) 采取多樣性的評價方式
教師的評價好壞， 對于學生來說具有十分重要的影響， 尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達和對世界的認識的體現，作為美術教師，應該給予孩子的繪畫更多樣化的評價， 多給孩子一些肯定積極的評價，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價。同時， 要注意保護孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。
第3篇：美術教學特點范文
特長教學是美術課的延伸部分，也是校本課程中的主要內容。由于我校的現狀而計劃設計的，其教學內容具體與教學目標明確，使大量學生能夠繼續受教育，進入高等學府學習深造。幾年來，我校的美術特長生在中考中成績非常喜人，受到社會、學校、家長的認可。
其中每一位教師都有一套自己獨特的教學方法，下面談談我在教學過程中的感受。多年的教學形成一種教學模式，分成三部分：
第一步驟：“門前”徘徊期――樹立自信
這個時期就是常說的啟蒙階段，也是非常重要的時期。學生剛接觸到專業美術，對這門學科還是處于似懂非懂的朦朧階段，因此我把學習的內容開門見山的告訴給學生，讓他們知道要學什么，如何學。例如：什么是素描？
這個時期需要老師有足夠的耐心，要求上課的質量，不要片面的追求速度。把每一個問題講明白，講清楚，通過問題的提出和講解的過程，初步了解每一個學生接受知識的能力、理解能力的水平，同時也是和學生交朋友的時候，為下步的教學作鋪墊。
我在講解知識點的時候，盡量聯系生活，從實際出發，吸引學生的目光，把握住學生的心理，學生會感到新鮮、有趣，從而啟發學習美術的興趣。然而從一點透視、二點透視到比例、構圖等透徹的講解，學生能夠初步理解掌握，但關鍵的事情是動手，也是最頭痛的事。例如畫一條垂直線或水平線，學生說：“老師，手好像是不受大腦控制似的，怎么也畫不好！”有的學生把線條畫的軟綿綿的，無生命力。這個時候我進行鼓勵的教學方法，樹立自信。我告訴學生，每個人天生是不會畫畫的，你們沒有經過專業訓練，不會畫或畫不好是非常正常的。如果你相信我的話，經過一周時間訓練你畫的線條就和現在的截然不同了，我相信大家，因為你們非常聰明。學生瞪著大眼睛看著我，似信非信。隨著教學的進展，線條的流暢，畫面要表現的東西越來越多，學生總是從局部開始畫，素描正確的觀察方法是整體――局部――整體的過程。整體觀察，畫面的構圖就解決了，但是我反復講，有的學生還是改不過來，習慣一個一個的畫，畫到最后，不是構圖偏大，就是構圖偏小，要么物體畫出紙外。我就舉最簡單的例子，告訴學生說，整體觀察就如同吃飯一樣，一口飯，一口菜，不能先把飯吃完，然后再吃菜。學生們好像明白了一些，于是我馬上趁熱打鐵，作范畫，收到良好的效果。隨著問題一個一個的解決，學生的繪畫水平逐步提高，我經常把學生的畫，按照時間階段保存起來，第一周和第二周的畫每一個人作比較，并點評；第一個月和第二個月的畫再作比較，點評；第一次考試和第二次考試作比較，分析畫面效果。每一次的比較教學中，學生自己就會發現問題，同時也驚嘆自己的進步，有的學生看到自己以前的畫，不可思議的說：“這是我畫的嗎！”我的目的達到了，我就是想讓學生體會到經過自己的努力任何事情都會改變，都會做的非常好。本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練。如果在這個時期，老師的教學目的和引導方法不恰當，很容易使學生產生盲目，最后放棄學習美術的機會。所以我稱這個時期為徘徊期。
第二步驟：“入門”轉型期――培養興趣
這個時期主要是興趣的培養，如何培養呢？
第一方面從自我評價開始：是在指導單個學生的時候進行的，每個學生畫完一張作業時，我要和他談心，例如今天你的心情很好呀！或今天你的心情很糟呀！學生會說老師你怎么知道的？我說我是從你的畫里看見的，因為你的畫和你的心情是息息相關的，心情好的時候畫面是清新的，線條是流暢的；相反心情糟糕的時候畫面就臟兮兮的，線條很呆板，你說呢？今天老師不評畫了，想聽聽你對你的畫的看法。沒想到，學生都能夠客觀的評價自己。
第二方面是互相評價：就是學生之間做評價總結。學習畫畫除了老師做范畫，動手改作業之外，學生之間互相學習也很重要。老師要給學生取長補短的機會，我發現學生在評別人的畫時，觀察的非常仔細，有些細節的東西我都沒有發現。讓我想起了一句話，旁觀者清，當局者迷。學生發現了問題后，我快速從幾個方面入手講解、分析，直到學生完全理解。這樣下一張畫如何畫學生心里就有了目標，繪畫水平也一點兒一點兒的提高了。
第三方面是物質刺激：我大約兩個月進行一次考試，假期十天一考。為了分數更精確些，由三個或四個美術教師進行打分，取平均分，第一名和進步最大的要獎勵。獎品一般是一袋素描紙、一打鉛筆、一盒顏料等，雖然不貴重，但學生是通過自己的努力得到的，他們非常高興，樹立了學習繪畫的信心。
第三步驟：“門里”深入期――體驗成功
學生有了自信做基礎，有了興趣作保障，下面的教學工作就可以全面鋪開了，這個時期也是學生學習時間緊，學習任務重的時期，這就要求教學一定要“保質”、“保量”。
第4篇：美術教學特點范文
關鍵詞：美術課堂；有效性；評價機制
一、借助學科魅力，激發學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在教學中要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發學生的學習興趣。在美術課上一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。在美術教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構圖，以線造型、結構素描的形式表現出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業。
二、借助評價機制，擴大繪畫空間
教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發現和發展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養學生觀察能力。教師自身的行為效應在發展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
三、重視個性發展，培養創新人才
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。注意保護學生的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時對他人作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。平等和諧的師生關系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的指導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環境，將非常有利于學生創新意識的培養。
第5篇：美術教學特點范文
關鍵詞：小學階段；數學課程；具體特點；多媒體教學
就多媒體的教學模式來說，不僅是對具體課堂教學進行有效豐富的重要措施，更是對相應課程教學質量進行提高的必要途徑和手段。但是如果在引入多媒體的條件下卻脫離教材內容的話，可能會取得相反的效果，那么在具體的多媒體教學過程中，應該從哪些方面采取有效措施開展相關教學呢？
一、深入理解教材宗旨
通過上文的相關論述，我們已經大致了解了將多媒體教學融入小學數學教學過程中的重要性。如果要想充分利用好這一教學策略，在具體教學活動開始之前，建議教師首先對教材的具體內容以及相應的教學宗旨進行深入的學習和了解，為多媒體教學資源的收集和準備提供有效的依據和指導。就小學階段數學課程開展的主要教學任務來說，在相應的課程標準中已經做出了明確的規定：小學階段數學課程的開展，主要是為學生提供一個創造力課程的學習，從而提高小學階段數學課程的教學質量。基于此，小學數學教育工作者在開展多媒體教學時，應對這一教學宗旨進行準確的把握，從而對相應的課程教學進行有效的設計。
二、充分利用學生的興趣傾向
小學階段教材在設計的過程中很大程度都是從學生的角度進行考慮的，因此，除了對教材的內容和宗旨進行深入的理解和把握之外，在多媒體教學開始之前，教師還應對學生們的興趣傾向以及愛好進行全面把握。都知道小學階段學生的性格以及心理正處于一個發展的階段，促使他們進行學習的是他們與生俱來的天性，因此有效教學的定義必然包含了對學生情趣傾向的考慮和利用；再加上教材設計者在設計小學階段數學教材的過程中，必定是依據小學階段學生的發展特點來進行設計的。多媒體教學方式是課程教育改革條件下推出的新的教學方式，就更應對學生的學習需求進行考慮。
綜上所述，我們可以看到，小學階段數學課程多媒體教學方式的有效應用客觀要求教師對課程教材的具體特點以及相應的設計理念進行深入的掌握。小學階段的數學教育工作者應盡量站在學生的角度對相應的課程教學進行有效的策劃，爭取為學生創造更好的成長和學習空間。
參考文獻：
第6篇：美術教學特點范文
關鍵詞：新媒體；“90后”大學生；人文藝術課程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0083-02
對于職業教師來講，備課是我們的工作內容，“備人”則不是每位教師都能做到的。“備人”其實就是研究受教育者――我們的學生――的特點，人是環境的產物，同時我們還要研究當下環境中的學生特點，只有抓住學生特點，才能因材施教，對癥下藥，使教學更有針對性，教學效果事半功倍。作為一名高校人文藝術課教師，最近幾年開始研究當下大學生的群體特點，以下是研究心得和相關教學改革策略設想。
一、新媒體環境下90后大學生群體特點
（一）何為“90后”大學生
理論上，1990―1999年間出生的年輕人我們統稱“90后”，自2008年以來，“90后”們陸續進入大學校園學習、生活。我們教育工作者稱其為“90后”大學生。這批大學生的成長環境與以前的“80后”、“70后”都不一樣，從社會環境來看，他們成長于我國市場經濟飛速發展的20世紀末和21世紀初，物質條件相對豐裕，信息來源渠道多樣，但是社會貧富分化逐漸加大，“90后”大學生隸屬的社會階層相對復雜；從家庭環境來看，這批大學生大多數來自獨生子女家庭，他們的父輩多為“60后”、“70后”，這代人的父母接受的教育相對完備，思想相對開放，價值觀相對多元，眼界相對開闊，他們目前正是社會建設的中堅力量；從學校環境來說，“90后”的成長伴隨著我國教育改革的深入開展，他們這代人所受教育已經不完全是傳統的“應試教育”，而是吸收了很多西方教育理念的改良教育。這些都對“90后”大學生有著直接的影響。
（二）“90后”大學生所處的新媒體環境
“90后”成長的時期也是互聯網迅猛發展的時期，是新媒體快速成長的時期。“新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。”①與傳統媒體相比，新媒體除了在傳播媒介方面可能有所不同以外，在與用戶互動方面有著極大的差異，傳統媒體與用戶的互動往往比較單一甚至滯后，但是新媒體則進入“用戶也是信息生產者”的新局面。
（三）新媒體環境下90后大學生群體特點
1.數碼時代原住民。90后的童年伴隨著互聯網在中國的普及，90后上小學時手機基本普及，90后進入青春期的時候，移動互聯網進入爆發增長期。如果要給這代人畫一幅漫畫，可以畫一個右手拿鼠標，左手握手機的形象。這代人對于電腦、網絡、手機的黏合度超過了之前的任何一代人。信息獲取手段極度多樣化。但是這樣貌似海量的網絡信息海洋，往往是碎片式的信息居多，所以這代人要想擁有系統化的個人知識信息體系仍然必須付出艱苦的努力，并不是“百度”幾下就可以解決的。但是這種海量的網絡信息，反而會帶來90后的認知“幻覺”。
教師要認識到這一點，不斷引導學生閱讀經典，系統掌握專業理論和知識，踏實練習專業實踐技能。否則他們將成為熟練掌握搜索引擎的半瓶醋！如果做不到這些，即使獲得大學文憑，含金量也值得懷疑，將來發展后勁也可能不足，尤其是打算進入學術研究領域的學生。
2.個人選擇多元化。這代人在價值觀、審美趣味、愛好、追求乃至職業規劃方面的選擇十分多樣化。“古風”派可以穿著漢服到大街上玩“快閃”；“穿越”迷則會成群結隊地到雍正陵前燒紙；“火車”迷則會揣著無線電追逐日漸稀少的綠皮火車……很多我們從來沒想過的事情，90后認為理所當然地玩嗨天。個人選擇多樣化的實際反映了這代人思想的多元化，也反映了這代人對自我欲望和需求的尊重，以及他們不隨波逐流的勇敢。這對教師的教學要求提出了雙向要求――首先，教學內容不要“一刀切”，允許學生多角度多樣化的教學反饋。如果可以，盡可能調整教學內容，多準備幾個解讀角度。其次，教師要注意加強對學生進行主流價值觀和集體意識的教育。21世紀的教育既應尊重個體，又不能矯枉過正，對學生放松集體意識和主流價值觀的教育，否則容易墮入自由、散漫的個人主義深淵。
3.感情表達更直接。90后敢愛敢恨，在感情表達方面似乎更直接――一邊看電影一邊用“彈幕”軟件吐槽就是這代人干的事。由于相當一部分人自幼物質豐富，他們可以毫不吝嗇地為喜歡的偶像買單，屬于娛樂圈“粉絲”經濟的基石。他們對于身邊喜歡或不喜歡的人也會不吝于直接表達。這些表達很多都是通過網絡或即時通訊軟件來完成的，比如貼吧、人人網、微博、微信朋友圈等。
這點對于教學評估――對于任課教師要求就高了，因為表達更直接，對任課教師不滿意則毫不避諱地打低分，如果喜歡任課老師則會打高分甚至直接對老師示好。比如給老師送禮物，甚至請老師吃飯等。廣州某高校的一位教師因為工作原因暫時要在北京逗留一段時間，他的一個學生居然專門從廣州坐飛機來北京看他。
4.對即時反饋要求高。電子游戲幾乎是每個“90后”都接觸過的，即時反饋是電子游戲游戲機制的重要特點。“對”或者“錯”，在游戲的虛擬世界里會很直接、迅速地反映出來，玩游戲長大的90后似乎習慣了這種反應機制。對即時反饋要求高成為“90后”思維的重要特點。
如果我們可以抓住“90后”的這些特點在教學上進行相應調整：比如縮短教學測驗和評改時間差，最好當堂給出結果，這可能會對提高學生的學習積極性有幫助。
二、新媒體環境下以90后大學生為教學對象的人文藝術課程教學改革對策
（一）利用新媒體優勢，做好教學過程管理
巧妙利用微信群社交功能，延伸課堂，比如《大學生視唱練耳》課程，可以建立該課微信群，讓同學上傳自己的視唱音頻或視頻，教師對此進行考核和評價，這樣不僅可以有效進行公共藝術教育課程的過程考核，而且可以節約課堂教學時間（否則考核會占去不少的課堂時間，尤其是對于80人以上的大課堂），同時還可以有效延伸課堂“空間”――微信可以保存交流的影音資料，這些資料可供師生反復研究和學習。
（二）利用新媒體優勢，做好個性化評價
針對當前學生愛好多元化的特點，師生既可以在課程公共社交群體里交流，也可以一對一交流，這樣既保證了學生的隱私（比如有個別學生擔心自己藝術素養差怕被同學嘲笑，在課堂上不敢開口，與教師一對一交流就可以有效地免去這類學生的擔憂），又可以深化教學效果。
（三）利用新媒體優勢，培養學生團結協作的能力
一門課程的學生可以有一個全教學班的微信群，學生也可以根據自己興趣自行組建小組微信群，比如喜好美聲唱法的可以建立“美聲群”，喜好民族唱法的可以建立“民聲群”，喜好通俗唱法的可以建立“通俗群”，在這些群里他們可以進行充分的內部交流，同時也鍛煉了團結協作的能力。教師分別加入每個小組群，便于巡視小組討論情況。這樣可以對學生的具體協作情況有更直觀的了解。
三、結語
“江山代有才人出”，每代人有每代人的特點。教師要與時俱進，善于觀察和研究學生特點，善于研究學生學習環境的特點，如果可以據此對教學做出相應的調整，一定可以收到很好的效果。
第7篇：美術教學特點范文
近年來，伴隨著我國教學改革的發展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
關鍵詞：
信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環境下大學美術教育的特點
改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一。互聯網技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的多元化發展。
2.自主性
在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。
3.交流性
在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值
信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語
大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。
作者：楊夢玲 單位：湖北科技學院
參考文獻：
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第8篇：美術教學特點范文
一、嘗試教學法符合小學美術的教學特點
首先，小學美術教學依據教育教學規范，必須通過課堂教學并輔助教科書完成。而嘗試教學法是在美術教師的引導下，以美術教材為根據，讓學生自主進行有目的性的嘗試練習。既貼合規定的課程學習內容，又為學習過程增添了新活力。
其次，小學美術教學注重培養學生的形象思維，具有一定的發散性。而嘗試教學法可以依據學生的思維多樣化，給予學生最大的自由嘗試。就以“風來了”一課為例，美術教師可以依據學生的想法要求，分設十種不同的風，如夏天的風、冬天的風等，讓學生自主選擇嘗試題目進行繪畫，并相應地制訂出不同的評價標準。
最后，小學美術教學的一大重點就是通過美術教學活動塑造和培養學生的美育素質，而嘗試教學法正好可以滿足小學美術教學的這一要求。嘗試教學法既能讓學生在嘗試練習中收獲知識與技能，又能培養學生的審美觀念和主觀判斷能力。滿足小學美術教學的體驗性要求，讓課堂成為學生體會審美、交流思想的殿堂。
二、在小學美術課中運用嘗試教學法的意義
第9篇：美術教學特點范文
一、美術類院校類專業教學檔案的特點
美術類專業作為藝術類學科，教學環節中包含大量的技能訓練等實踐性教學環節，由此產生的教學檔案相比于其他學科其教學活動具有突出的專業特色。首先，美術類教學檔案具有載體和形式上的多樣性。美術類專業人才培養方案中，大量的技法類課程考核是以學生作品為考核主要依據的，包括繪畫、現代設計、傳統工藝、書法、雕塑、篆刻等門類。而這些作品不同于規格統一的試卷，依課程不同而各具特點。學生考試和作業檔案載體廣泛,形體多樣,與其他院系檔案有很大差別。其次，美術類專業的教學環節的特殊性決定了該專業教學檔案的獨特性。相比其他專業，美術類教學不僅有各類專業性的技法類課程，還有采風、寫生等外出實踐類課程和畢業創作等成果展示類課程。這些課程的不同特性決定了美術類專業對應的教學檔案管理具有更強的專業性和獨特性。此外，由于大量繪畫類實物作品的歸檔，對相關檔案管理帶來了技術性要求，如色料的氧化性和紙張的吸濕特性等因素，這些因素更增加了檔案管理的專業性和難度。
二、美術類教學檔案管理中存在的問題
(一)建檔與管理意識淡薄使教學與檔案管理脫節
作為教學主體之一，長期以來，很多美術和藝術設計專業課教師往往把工作重點放在教學環節，對教學檔案管理的重要性認識程度不足，導致教學環節和教學檔案管理脫節。在日常教學及科研過程中大量有價值的教學過程和教學成果因為教師缺少有意識的保留與整理，造成相關檔案材料的遺失與散落。此外，教學檔案來源分散，除上級業務部門和本校下發的各種文件、二級學院的內部文件外，還有大量文件材料散存于一線教師。這也會導致相關教學檔案無法歸檔，對教學檔案管理工作造成負面影響。
(二)缺乏體現學科專業性的檔案管理規范與制度
由于檔案管理人員缺少對美術學科教學和科研特點的了解，缺乏能體現美術專業特色的檔案信息收集與管理的規范，檔案在管理過程中無論是收集還是分類都沒有一個能體現學科特色的機制進行指導和約束，一方面導致部分體現學科特色的檔案收集不全，如一些具有較高學術價值的美術檔案材料未能及時歸檔，導致教學資源不完整，影響檔案的利用。另一方面也會導致即便檔案收集上來了，但是沒有得良好的分類管理。檔案管理的粗放化，這些都是制約美術專業教學檔案管理的負面因素。
(三)檔案管理偏重于實物化導致信息化管理技術落后
部分美術類院系教學檔案收錄方式更注重于實物材料的收集。教學檔案管理手段還是以實體檔案為主，電子檔案管理系統的應用較少、信息化建設水平不高。由于美術學科作品門類繁復，設計各種平面和立體作品需要占用大量空間，同時由于專業特點，作品材料、尺寸大小不一，難以規范，造成實物檔案收集、分類和保管的困難。盡管隨著數字化的普及，美術院系對于檔案管理都進行了相關的數字化改革，但仍然有相當多的美術院系檔案管理處于滯后狀態，缺乏科學的檔案信息收集、整理、歸類體系。造成難以對相關檔案分類和查閱，影響到相關信息資源的有效開發與利用。
三、美術類專業教學檔案管理對策
(一)強化檔案工作意識并完善教學檔案管理體系
高校美術院系教學檔案管理涉及日常教學和教學管理的方方面面，完善的教學檔案管理工作離不開院系全體教師和管理人員的配合。因此，強化全員檔案管理意識，有必要提高大家對教學檔案管理工作的重要性認識，建立全員參與的教學檔案管理體系。從而形成良好的教學檔案管理意識和環境，這是提高美術類院系教學檔案管理水平的前提。此外，還應結合美術類院系學科教學特點，建立統一領導、分級管理、專業特色突出且符合院校實際的校、院二級教學檔案管理體系。此外，學校檔案管理部門在驗收各院系移交的教學檔案，做好校級教學檔案的整理、分類和保管的同時，應對院系檔案管理工作定期進行專業指導和業務督查，指導和協助院系做好院系級別教學檔案管理工作。明確崗位職責，理順層級關系，形成職責分明、條理明晰的檔案管理工作體系。
(二)加強檔案管理隊伍建設從而提高檔案管理人員的業務素質
美術院系的教學檔案管理任務繁雜瑣碎且管理難度較大，而現實中相當一部分院系往往是院系的辦公室、教學秘書等人兼職檔案管理人員。這些人員一方面給要完成自身崗位工作，又要兼顧檔案管理工作，從精力和專業性方面都難以勝任教學檔案管理工作。這就需要院系應當加強教學檔案管理隊伍建設，教學檔案管理工作能否順利開展，在很大程度上取決于管理人員的專業素質。作為美術類院系教學檔案人員，應當既熟悉美術學學科教學特點、又懂檔案業務，同時還要掌握計算機技術的專業人才，在此基礎上，教學檔案管理工作人員不斷加強檔案管理專業業務學習，深化對教育部本科教學水平評估指標體系的認識和理解，結合美術院系教學和檔案管理特點，在實踐中不斷探索、完善教學檔案管理工作的發展規律,不斷提升教學檔案管理理念。
(三)結合專業特點強化數字化檔案管理
