電氣自動化本科就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：高職學院；電氣自動化；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02
一、概述
高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個工程性和基礎(chǔ)性都很強的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對學生技術(shù)應用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學的目標針對性不強，學生學習目的較模糊，就業(yè)后需要一個再學習的過程才能適應崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導和參與下，重構(gòu)了以典型應用技術(shù)和具體應用為主線的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容體系和教學實施體系，取得了明顯的成效。既夯實了基礎(chǔ)，又適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學生動手能力、適應能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。
二、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的設置
高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設計要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識，結(jié)合學校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設置。我院電氣自動化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應用為主線高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)項目課程體系研究與實踐”的主要成果體現(xiàn)在三個方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學內(nèi)容體系相適應的、以工作任務（教學任務）為引領(lǐng)的教學實施體系，實現(xiàn)了教學模式由“教師為中心”向“學生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學實施體系與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。成果具體內(nèi)容如下。
1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們設置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。
2.以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動化專業(yè)設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手，樓宇自動化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術(shù)應用能力主要包括：樓宇自動化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的測試、維護能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的設計能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養(yǎng)，以電氣自動化技術(shù)典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設備自動控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項目或模塊為載體，項目或模塊的設計基礎(chǔ)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動化方向）崗位工作任務。項目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務中分析應具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對應核心職業(yè)能力設計典型教學項目。項目或模塊以工作任務為中心，以相關(guān)實踐知識為重點，以相關(guān)理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關(guān)實踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題。《供配電與電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。
圖1?搖項目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
3.“以任務為引領(lǐng)”的教學實施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應的教學實施體系，主要包括四個部分，一是建立強化師資隊伍建設，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗證性實驗模式，建立整體結(jié)構(gòu)為“單項、綜合、創(chuàng)新”三層實驗實訓立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，融“教學做”為一體；三是實現(xiàn)開放的實驗實訓室管理模式，為學生自主學習提供條件；四是實行“任務引領(lǐng)”類教學方法，包括：項目教學法、案例教學法等。
三、我院電氣自動化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效
2008以來，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)項目課程體系經(jīng)過4輪的教學實施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。
1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。
圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況
說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學視同就業(yè)。2007級學生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可；同學都能獨立工作，獨當一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2.技能證書方面。從2006級學生以來，我們組織了四屆學生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進相應的技能訓練，通過訓練實現(xiàn)“做中學”，提高了學生的動手能力，就業(yè)后很快能適應工作崗位的要求。
以典型技術(shù)、典型應用為主線的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應用為主線項目課程的教學實施體系，總結(jié)了項目課程實施應具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務”為中心的教學方法，為新課程體系的實施提供了保障。
參考文獻：
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第2篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：高職教育；電氣自動化；共享型專業(yè)教學資源庫建設
引言
之所以需要建設共享型專業(yè)教學資源庫，一方面是目前我國教育改革的需要，另一方面對推動高職教育的發(fā)展也有已經(jīng)積極意義。換一種說法而言，建設一個專門的共享型專業(yè)教學資源庫是我國高職教育發(fā)展的必經(jīng)過程，其也能夠推動我國高職教育的進一步發(fā)展。
1. 高職教育建設電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫的必要性
對電氣自動化專業(yè)建設一個專門的教學資源庫，其建設的過程中并不簡單[1]。一個專業(yè)完善的教學資源庫，不僅能夠提供給學生自主學習的教學資源，同時還能夠提供給高職教師進行學術(shù)上的交流。學生與教師通過這個共享性質(zhì)的專業(yè)教學資源庫，能夠獲取到整個社會相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)企業(yè)以及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)的教學資源，從而建立了一個高職專業(yè)交流與服務的平臺，能夠提供給教師與學生關(guān)于技能培訓與鑒定、社會服務與科教研成果、相關(guān)專業(yè)信息等多種功能。
另外，建設一個共享型的專業(yè)教學資源庫還有利于高職院校之間的合作與交流，通過這個平臺相互參考、相互借鑒，最終達到提高教學質(zhì)量的目的[2]。同時，資源庫的建設還能夠加強工學結(jié)合、校企合作等多種模式的展開，利用企業(yè)的資源有效提高高職院校的社會服務能力，為企業(yè)輸送更多的應用型人才，最終實現(xiàn)高職院校與企業(yè)雙贏的局面。資源庫的建設還有利于幫助高職院校從教學模式、教學內(nèi)容、課程體系方面得到優(yōu)化，也能夠使得整個教學環(huán)境得到優(yōu)化，提高高職院校的教學質(zhì)量。高職院校借助信息技術(shù)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化建設專業(yè)教學資源庫就變得十分必要。
2. 高職教育建設電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫的具體措施
2.1確定高職教育建設電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫的原則
在建設一個完善的高職電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫之前，需要遵循一下幾個原則：第一，必須具備豐富多樣、形式多樣的教學資源；第二，需要具備一個高質(zhì)高效的檢索方式，方便教學資源的搜索；第三，具備一個合理、完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；第四，需要建設一個符合電氣自動化理論與實踐技能培養(yǎng)特點的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第五，資源庫需要具備多種共享型模式。在遵循了以上原則之后再進行資源庫的建設，能有保證資源庫建設具有正確的方向和作用。
2.2確定高職教育建設電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫的具體內(nèi)容
（1）專業(yè)中心。從專業(yè)中心的角度而言，專業(yè)中心包含了關(guān)于電氣自動化專業(yè)的市場、企業(yè)調(diào)研報告，以及對電氣自動化崗位的分析以及整個教學進度、人才培養(yǎng)方案等各種內(nèi)容。之所以建設專業(yè)中心，是希望從電氣自動化專業(yè)的角度去調(diào)研和觀察相關(guān)企業(yè)與高職院校，分析其教學的特點，分析當下企業(yè)中需要的職業(yè)技能，從而對市場有一個精準的了解，這樣一來高職院校就能夠確定具體的人才培養(yǎng)方案，為我國輸送更多的應用型、高技能型人才。具體的建設內(nèi)容包括對電子自動化專業(yè)的相關(guān)介紹以及培養(yǎng)的方向、生源情況、就業(yè)情況等。電氣自動化專業(yè)的市場以及相關(guān)企業(yè)的調(diào)研報告包含了關(guān)于目前市場中相關(guān)技術(shù)人才的需求情況、企業(yè)所需的專業(yè)人才規(guī)格、工作崗位所需職能等。人才培養(yǎng)方案方面包含了具體的招生對象與學制、具體的培養(yǎng)目標、課程體系設置、師資條件等[3]。
（2）課程資源。通過課程標準的形式，建立一個完善的課程目標、課程內(nèi)容、課程要求等。從高效的課程建設構(gòu)建一個高質(zhì)的課程資源。首先，在建設課程資源方面，需要結(jié)合日常的工作場景，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的理解。另外還需要充分與職業(yè)技能結(jié)合，將電氣自動化專業(yè)的未來發(fā)展趨勢包含其中[4]。同時建立一個多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)院校與院校之間的多媒體資源的共享，在自身具有的課程資源方面同時借鑒相關(guān)院校的課程資源，提高課程資源的利用率。
（3）培訓認證中心。這一內(nèi)容的建設本文主要從技能大賽與培訓兩個方面進行。通過利用職業(yè)技能大賽一方面促進學生的學習，加強其實踐技能、動手技能，另一方面還能夠推動院校與企業(yè)之間的合作，最終達到一個校企合作共同培養(yǎng)人才的局面。技能大賽的內(nèi)容可以從理論知識和實踐技能兩個方面進行，理論知識的技能大賽是幫助學生更好的鞏固其基礎(chǔ)，技能大賽主要考察學生的動手能力。
培訓資源庫目的是以崗位培訓為目標，為學生提供一個將來更好就業(yè)以及技能提升的一個平臺。整個培訓資源庫中包含了對專業(yè)能力的測評、具體的培訓方案以及測試系統(tǒng)。首先對需要參加培訓的學生進行理論知識、技能等方面的測評，這樣就能提供一個有效的培訓方案，提供給學生一個循序漸進的學習計劃，幫助學生全面提高。最后在利用測試系統(tǒng)檢驗學生完成學習任務之后的一個理論知識和技能的掌握程度。
2.3關(guān)于電氣自動化實踐實訓資源共享平臺的建設
在專業(yè)教學資源庫的建設過程中，對電氣自動化實踐實訓共享平臺的建設是其中的重點。該平臺基本的結(jié)構(gòu)主要由儀器設備管理、服務流程處理、實驗教學與課件服務系統(tǒng)、大型儀器設備共享系統(tǒng)等組成。利用高職院校現(xiàn)有的儀器設備，首先能夠?qū)崿F(xiàn)高效資源的社會共享，接著對高校實訓基地的管理體制進行完善，保證能夠有一個以共享為目的的實訓基地運行機制。同時建立一個保證高效實訓基地貢獻剛運行的制度，推動資源的共享。
2.4關(guān)于電氣自動化網(wǎng)絡信息資源共享平臺的建設
首先從教學模式方面，可以采用合作學習、自主學習、探究式學習等多種方式豐富整個教學過程，另外高職教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，充分實現(xiàn)與學生的交流互動。在網(wǎng)絡信息資源庫當中主要包含關(guān)于電氣自動化的多媒體素材、多媒體課件、校園視頻資源、講授型網(wǎng)絡課程庫等。其中的網(wǎng)絡課程資源包含了各種電子書籍、期刊以及數(shù)據(jù)庫等，將傳統(tǒng)的教學模式變得更加多樣化。
3.結(jié)語
總而言之，建設電氣自動化共享型專業(yè)教學資源庫是一個不斷完善的過程，其中由于各種技術(shù)、各種設備的不斷更新其資源庫的內(nèi)容也在不斷更新，這就需要相關(guān)工作人員不斷吸收先進的技術(shù)，同時對網(wǎng)絡資源中的各種教學資源進行收集與整合，為學生和教師提供一個更加全面、完善的資源庫。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院）
參考文獻：
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第3篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化專業(yè) 培養(yǎng)目標 綜合素養(yǎng)
0引言
在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，電氣工程及其自動化技術(shù)在各行各業(yè)都得到廣泛應用，且其發(fā)展水平已成為我國科學技術(shù)發(fā)展的重要標志。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將能源資源領(lǐng)域人才定性為經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，國家對高素質(zhì)的電氣工程及自動化專業(yè)人才的需求越來越迫切，這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)成為國民經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。在這樣的大環(huán)境下，電氣工程及其自動化專業(yè)的學生更應清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確學習方向、學習方法和未來的就業(yè)前景與發(fā)展方向，才能在有限的四年大學中打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)或進一步深造作好準備。
1電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標
電力部原屬六大本科院校之一的長沙理工大學在《2016級本科生學習指南》中對該專業(yè)培養(yǎng)目標的描述如下：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識、較強的專業(yè)知識和較全面的綜合文化素質(zhì)，具有強、弱電知識結(jié)構(gòu)、較強的適應性和創(chuàng)新意識，能夠從事電氣工程相關(guān)領(lǐng)域、特別是現(xiàn)代電力系統(tǒng)的系統(tǒng)運行、規(guī)劃設計、試驗分析、生產(chǎn)管理等方面工作，也可以在電氣裝備領(lǐng)域和自動化信息領(lǐng)域從事設計、研制開發(fā)及管理等方面工作的應用型高級工程技術(shù)人才。
一般而言，企業(yè)的工程技術(shù)人員有應用型、研究型和管理型3種，其中應用型技術(shù)人員指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的專門人才，要求熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事工程設計、制造、施工、運行等技術(shù)工作，約占工程師總數(shù)的75%。長沙理工大學電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于“應用型高級工程技術(shù)人才”，與社會現(xiàn)實需求相一致，而電氣工程及自動化專業(yè)本身就是綜合性較強的工科專業(yè)，要面向整個電工學科，使學生具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受到電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，獲得電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能，具有分析和解決電氣工程技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力。
2電氣專業(yè)大學生的綜合素養(yǎng)
長沙理工大學對電氣工程及其自動化專業(yè)學生的核心知識能力要求為掌握一T外國語，能比較順利地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定程度的聽、說、寫的基礎(chǔ)，并掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法；具有較好的語言、文字表達能力，善于溝通與交流；具有良好的自然和社會科學知識基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域較寬廣的理論和技術(shù)基礎(chǔ)及必要的專業(yè)知識，并了解專業(yè)發(fā)展前沿和趨勢；具有較強的計算機應用能力，熟悉本專業(yè)常用的應用軟件及其使用方法，學會用先進的計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實際問題的手段及方法；經(jīng)過必要的工程實踐訓練，掌握電氣工程必要的文獻查閱、工程讀圖與制圖、工程設計與計算以及現(xiàn)場操作、施工、調(diào)試、實驗等相關(guān)技能。具有一定的分析和解決現(xiàn)場工程實際問題的能力；了解科技創(chuàng)新的基本知識、原理和方法，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
事實上，電氣專業(yè)在校大學生要通過專業(yè)學習綜合提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
2.1人文素養(yǎng)
首先，一個人要有正確的自我認識和健康的情緒和健全人格，具備較強的人際交往能力，能夠控制自我并理解他人需求和意愿，能夠自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境，具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力；其次，任何社會的公民都要認識到自己是社會生活的主體，有與生俱來的作為人應該享有的參與社會政治生活和公共生活的各種權(quán)利，并以平等寬容之心對待他人，具有法制觀念和責任觀念；再次，作為未來的“工程人”也要掌握一定的哲學、政治經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，具有良好的人文科學素養(yǎng)和口頭與書面交流溝通能力，掌握資料查詢、文獻檢索及應用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有一定的技術(shù)設計、歸納、整理、分析實驗測試結(jié)果、撰寫論文和實踐工作的能力。
2.2專業(yè)素養(yǎng)
首先要學好從事電氣工程技術(shù)工作所必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識和物理知識，掌握微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)及積分變換的理論知識；掌握電學、磁學、力學、熱學等理論知識與相應的實驗操作技能。
也要多去涉足其他專業(yè)領(lǐng)域。例如機械與電氣工程息息相關(guān)，很多電氣產(chǎn)品的研發(fā)都離不開機械知識，多學習機械知識有益于以后的工作，達到事半功倍的效果；還要掌握信息技術(shù)，充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，至少要掌握一種高級程序設計語言，具有程序設計的基本能力，能運用常用的電氣 CAD 軟件分析和解決一般性工程的實際問題；要多多關(guān)注業(yè)界資訊，多深入電力生產(chǎn)運輸現(xiàn)場，加深感性認識，隨時更新電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的實時動態(tài)，把握時代的脈搏。
3 結(jié)論
據(jù)麥可思研究院近三年的《中國大學生就業(yè)報告》分析數(shù)據(jù)，電氣工程及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)排名均位居全國最易就業(yè)的前二十個專業(yè)之列，就業(yè)率均遠超全國大學生專業(yè)平均水平。電氣工程及其自動化專業(yè)的在校大學生如果能從大一開始就制定好學習和發(fā)展計劃，勤奮學習，勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)，使自己具有扎實的基礎(chǔ)理論，較寬的專業(yè)知識面和豐厚的人文素養(yǎng)，就能在未來的工作中有較強的適應性，畢業(yè)后就可在工業(yè)企業(yè)、金融部門、政府機關(guān)等不同部門的電力工程、電氣工程、工業(yè)自動化、過程控制、計算機應用領(lǐng)域中從事電氣及自動化系統(tǒng)的維護、安裝、調(diào)試、運行、管理及營銷、服務等工作，在人才供求市場上受到歡迎。因此，無論是從哪個角度而言，電氣工程及其自動化專業(yè)都是一個很有發(fā)展前景的工科專業(yè)。
第4篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；人才培養(yǎng)體系
中圖分類號：TU976+.1 文獻標識碼： A 文章編號：
一、電氣工程與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)電氣工程與自動化專業(yè)的特點，要實現(xiàn)以下人才培養(yǎng)目標：
首先，務實型人才，這類人才通常是設置于企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)崗位工程師，由于在基層一線需要更加實用的技術(shù)，因此強調(diào)人才的務實性，并具備良好的職業(yè)道德與團隊合作精神。其次為應用型人才，針對這類人才，培養(yǎng)重點放在知識與技術(shù)的應用方面，要求其可以利用知識對技術(shù)進行二次開發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)目標更加側(cè)重于人才綜合素質(zhì)的提升，要求其具備良好的應用能力，樹立較強的應用意識。再次，適用型人才，這類人才要求其具備扎實的知識基礎(chǔ)，而且要拓寬知識面，與通識型人才相比，他們在就業(yè)過程中，融入崗位角色的時間更短，與技能型人才相比，其潛力更大，具有更強的適應性。最后，創(chuàng)新型人才，因為電氣工程與自動化專業(yè)人才多服務于基層一線，實務性更強，因此要求其不能局限于單純的應用，還要勇于創(chuàng)新、突破自我，從而實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。
二、電氣工程與自動化專業(yè)教學計劃的制定
要實現(xiàn)上述人才目標，必須制定一個科學、有效、實用的專業(yè)教學計劃，具體而言可以遵循以下幾個原則：
首先培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)，此處所討論的綜合素質(zhì)包括思想道德、業(yè)務能力、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)甚至身體素質(zhì)等方面。其中針對業(yè)務能力的提升的教學計劃，可以從學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)任選等課程的設置來實現(xiàn)。在兼顧到業(yè)務能力的同時，也不能忽略學生其它方面的提升，比如人文社科、管理科學以及外語綜合能力等。其次，加強實踐訓練。因為電氣工程及自動化專業(yè)表現(xiàn)出非常強的實踐性，因此要通過大量的實踐訓練提高學生的實際工作能力。具體而言，實踐類型包括課程實驗、技能訓練、課程設計、工程實踐、課外實踐以及畢業(yè)設計等。最后，要進一步豐富學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。其中對學生知識結(jié)構(gòu)的要求如下：掌握專業(yè)課程的基本理論與知識；對電氣自動化的前沿發(fā)展動態(tài)進行系統(tǒng)的了解；熟練掌握典型電氣自動化系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)組成以及常用工具。針對學生的能力結(jié)構(gòu)要求如下：可以自主進行編程設計，具備相應的計算機應用能力；可以設計開發(fā)一些小型控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)；掌握電氣自動化專業(yè)必要的實踐能力與工程技能。
三、電氣工程與自動化專業(yè)課程體系建設實踐
（一）建設精品課程，加強教材建設
在電氣工程與自動化專業(yè)中，電氣工是整個學習過程的重點內(nèi)容，具體包括電機、發(fā)電設備以及輸配電系統(tǒng)等。而學生通過自動化專業(yè)的學習，可以把“控制”與“自動化”作為后續(xù)工作中解決各類問題的手段與工具。所以在設置專業(yè)課程時，要根據(jù)上述專業(yè)教學計劃中對學生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建專業(yè)精品課程。參照國家級、省級對精品課程的建設模式及要求，結(jié)合學校自身的實際情況，探索全新的教學模式，基于模塊化的角度建立系列課程組，保證課程組內(nèi)各個課程之間互相聯(lián)系、互相支撐，從而形成一個有機的結(jié)構(gòu)體系，提高系列課程的協(xié)調(diào)性。具體而言，組建系列課程組的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）電子電路系列課程，包括電路知識、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、電子設計基礎(chǔ)以及電磁場基礎(chǔ)等；（2）計算機與微處理器系列課程，主要包括DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設計、單片機與微的原理及應用知識、C語言程序設計以及軟件技術(shù)基礎(chǔ)等；（3）電機與電氣技術(shù)系列課程，主要包括電機學、電氣控制技術(shù)、PLC、電子電力技術(shù)以及電氣工程基礎(chǔ)等；（4）控制理論與控制技術(shù)系列課程，主要包括自動控制原理、運動控制以及信息控制技術(shù)等；（5）建筑電氣與智能化系列課程，主要包括電氣CAD、建筑電氣工程設計與安全以及建筑通信網(wǎng)絡技術(shù)等；（6）電力系統(tǒng)系列課程，主要包括電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)、繼電保護技術(shù)、高壓技術(shù)基礎(chǔ)、電力自動化技術(shù)以及仿真技術(shù)等。
由上述系列課程組的設置內(nèi)容可知，通過系列課程的建設可以改善現(xiàn)有電氣工程與自動化專業(yè)課程的脫節(jié)現(xiàn)象，在課程組內(nèi)，各科知識互相支撐、有機結(jié)合，形成一個完整的、高效的結(jié)構(gòu)體系，不僅對教材的選擇十分有利，而且有助于編寫教學大綱，防止出現(xiàn)課程重復，及時淘汰陳舊知識，因此保證了學生學習專業(yè)課程的有效性，提高學生所學知識的實用性。
（二）建立實踐課程體系
由于電氣工程與自動化專業(yè)體現(xiàn)出較強的實踐性，因此僅靠上述精品課程體系的建設還不足以實現(xiàn)專業(yè)教學目標，必須建立配套的實踐課程體系。具體而言，包括以下幾個方面：
首先，建立校企合作的長效機制。學生經(jīng)過幾個學期的理論知識學習后，必須經(jīng)過實習過程，以實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合。學生通過實習可以更加深入的了解社會，將自己的知識應用于實踐操作中，提高其勞動觀念與責任心；此外，還可以對自己所掌握的理論知識做進一步的鞏固。因此要加強校企合作，為學生選擇更加適合的實習基地，建立長效的校企合作機制。在選擇實習基地過程中，要注意兩個方面，一方面要求企業(yè)能夠為學生提供實踐操作平臺，全面提升其實際動手能力以及解決問題的能力；另一方面，還要有助于學生了解行業(yè)現(xiàn)狀以及技術(shù)發(fā)展趨勢。因此學校要與企業(yè)建立全方位的、多角度的長效合作機制，為其提供更多參與生產(chǎn)實踐的機會。
其次，組織各類實踐比賽。通過各種實踐比賽可以促使學生更深入、更系統(tǒng)的了解知識，并提高學生對知識的實踐應用能力。并且比賽這種方式還可以激發(fā)學生的好勝心，提高其學習主動性。通過比賽這種良性競爭的方式，可以反映出學生對知識的理解程度及應用能力。學校可以為學生提供更完善的條件，鼓勵其參加各種級別的比賽，例如全國大學生機器人大賽、全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動、飛思卡爾電子設計大賽等等。實踐比賽是提高學生創(chuàng)新能力的有效載體，不僅可以培養(yǎng)學生的科研興趣，而且對其工程意識與協(xié)作意識、科學精神與團隊精神、組織能力與競爭能力等素質(zhì)的提升，也起到良好的促進作用。
最后，鼓勵學生參與實際的科研項目。老師在學生中進行科學的培養(yǎng)與拔，針對一些具備參加基礎(chǔ)專業(yè)科研活動能力的學生，可以推薦其參與到校內(nèi)老師的科研項目中，以豐富其專業(yè)知識，提高其專業(yè)能力，幫助老師設計一些基礎(chǔ)性的實驗，操作實驗過程，并進行研究數(shù)據(jù)整理等。
四、結(jié)語
總之，在電氣工程與自動化專業(yè)課程體系建設過程中，要以培養(yǎng)適用型、務實型、應用型及創(chuàng)新型人才為目標，促進學生專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的提升。相應的廣大任課老師也要不斷探索、研究，在日常工作中積累更多的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出更多的、與時展相適應的、具有創(chuàng)新能力的應用型人才。
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第5篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；職業(yè)；崗位
一、職業(yè)與崗位分析
（一）人才需求分析
電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)性工業(yè)，具有資金密集和技術(shù)密集的特點，需要從業(yè)人員具備較高的理論水平和動手操作能力。當前電力緊缺給電力工業(yè)帶來了快速發(fā)展的良好機遇，科學發(fā)展觀的提出也要求發(fā)電企業(yè)要安全、高效、清潔生產(chǎn)。適應這些要求，當前新建火力發(fā)電機組的參數(shù)和容量不斷提高，機組的自動化水平也越來越高，對機組的運行、維護、安裝、檢修等水平提出了更高的要求。專業(yè)歷經(jīng)多年的專業(yè)建設方案科學、合理、前瞻，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要。
培養(yǎng)的主要目標是，掌握必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)領(lǐng)域主要崗位的職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力。具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作精神，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)安裝、運行、檢修、技術(shù)管理等第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
（二）職業(yè)崗位分析
1.畢業(yè)生去向
火力發(fā)電廠、變電站、電力建設安裝單位、大型企業(yè)自備電廠、風電場等。
2.畢業(yè)生就業(yè)崗位
核心崗位：火力發(fā)電廠及變電站的運行、檢修、繼電保護等。
輻射崗位：電力建設安裝單位的一次安裝、二次安裝及調(diào)試等。
通過企業(yè)崗位需求調(diào)研以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，得到發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)崗位群主要為電氣值班員，電氣試驗員，變電站值班員，變電設備檢修工，繼電保護工。
二、指導思想
以“就業(yè)導向、市場導向、電力需求導向、課崗證融通”為核心。從本專業(yè)面向的就業(yè)職業(yè)崗位（群）出發(fā)，分析職業(yè)能力需求，針對職業(yè)能力需求開發(fā)出本專業(yè)的核心課程。核心課程面向職業(yè)能力，與職業(yè)資格考證課程融通，逐步過渡到理論實踐融合，“教、學、做”一體化。使畢業(yè)生不僅取得學歷教育畢業(yè)證書，還至少獲得一項本專業(yè)的職業(yè)資格證書，增強學生就業(yè)競爭力。因而在制定人才培養(yǎng)方案時基于以下幾點考慮：
1.專業(yè)與行業(yè)對接，學院與企業(yè)融合。
2.以崗位職業(yè)標準為指導，構(gòu)建課崗證融通的課程體系。
3.開發(fā)基于生產(chǎn)工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程。
4.緊密跟蹤電力技術(shù)發(fā)展，實施靈活開放的教學計劃。
三、人才培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)的主要目標是，掌握必需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)領(lǐng)域主要崗位的職業(yè)能力和技能。具有較強的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊合作精神，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)安裝、運行、檢修、技術(shù)管理等第一線的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。
四、學習領(lǐng)域與核心課程
從專業(yè)職業(yè)崗位分析入手，以工作過程系統(tǒng)化為導向，學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設置本專業(yè)核心課程。核心課程做到“教、學、做”一體化，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)能力訓練和知識傳授結(jié)合、學歷教育與職業(yè)資格證書結(jié)合，突出“校企合作、工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。本專業(yè)核心課程的內(nèi)容描述、培養(yǎng)能力及建議學時詳見表
五、教學方法、手段與教學組織形式建議
（一）教學方法
以學生為中心，根據(jù)學生特點，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)課程特點，逐步實行任務驅(qū)動、項目導向等多種形式的“教、學、做”一體化教學。
仿真教學法
火力發(fā)電企業(yè)技術(shù)含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重。因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學生在電廠實習階段不能對實際機組進行操作。為培養(yǎng)學習的操作技能，充分發(fā)揮仿真實訓的優(yōu)勢，積極運用仿真教學。在仿真機上教室邊講解邊演示、學生邊學邊練。
案例教學法
在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關(guān)知識。學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解和掌握。
任務驅(qū)動教學法
教師將任務、問題布置給學生，學生帶著任務問題深入到課程中去，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環(huán)節(jié)，完成任務。
角色扮演法
在教學過程中，以300MW火電機組仿真機和110KV變電站為學習的載體，模擬發(fā)電企業(yè)和變電站的真實場景和工作任務。學生3-5人分為一小組，每一小組為一個運行班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同，如值長、機長、主控、巡檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務。
（二）教學手段
1.利用網(wǎng)絡和多媒體教學
多媒體教學法擁有以往教學手段不可比擬的優(yōu)越性，它用現(xiàn)代科學技術(shù)，集聲、光、圖像、動畫、文字于一體，將各知識點展現(xiàn)在學生面前，使整個教學過程更加生動、直觀，通過刺激人體的多個感官，達到整合作用，有助于學生對重點、難點的理解和記憶，大大提高了教學效果。
應用現(xiàn)代多媒體教學手段，有利于提高教學效率，便于學生理解。本課程充分利用設在教室中的多媒體設備，使用演示課件來進行知識點的學習；利用設在實訓室中的多媒體設備和網(wǎng)絡，使同學們進行現(xiàn)場設計，全程參與控制系統(tǒng)的調(diào)試過程，實現(xiàn)學生與教師互動。
2.實物、圖片、動畫、視頻教學。
目前學校多個實訓基地，均配備了相應的設備和器件，教師實物教學，可以完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學理論與實踐脫節(jié)的尷尬。
3.工學結(jié)合的教學手段
校企合作開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮校外實訓基地的作用，產(chǎn)學合作，實踐“工學”交替。這種教學手段能讓學生盡早融入生產(chǎn)企業(yè)同時增加就業(yè)機會。
4.充分利用網(wǎng)絡信息資源教學
本課程在學校內(nèi)部建立網(wǎng)絡課程學習網(wǎng)站，包括習題庫、實訓操作指導書、多媒體課件等教學輔助資料，購置電氣控制教學輔助系統(tǒng)。為學生的自主學習開列并提供了豐富有效的資料。
5.課程內(nèi)容融入職業(yè)資格技能鑒定標準。
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第6篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
一、技校學生及教學存在的問題
1.學生生理上屬于叛逆期
技工學校的學生年齡居于15-20歲，處于典型的青少年成長期及叛逆期。父母因子女對初高中的學習不屑一顧，對自己的教導無心領(lǐng)會，而又不想令子女過早進入社會，結(jié)識不良社會青年，無奈之下，就⒆優(yōu)送往門檻不高、學習壓力不大的“象牙塔”繼續(xù)學習，希望通過學習轉(zhuǎn)變他們的觀念，塑造更好的人生。但如何教育這些思想不成熟的學生，對教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，因為這不僅需要教師掌握精深的專業(yè)知識、必備的教育教學知識，同時需要教師掌握相關(guān)的心理知識，在實踐中增強自身的教育能力。
2.學生缺乏較強的學習動機
學習動機是為喚起與維持學生學習行為，并使該行為朝向教師預先設定的學習目標的心理過程。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習動機非常低，相當一部分學生是為了在學校“成長”多幾年或是基于父母的壓力而來的，因此并不配合教師的教學，經(jīng)常在上課期間與鄰桌同學聊天、上網(wǎng)，更有甚者則追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法高質(zhì)量完成課程教學任務。只有培養(yǎng)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有效地扭轉(zhuǎn)這一局面。
3.學生缺少對未來的職業(yè)規(guī)劃
對于大部分技工學校來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因為班主任是學生的一線工作者，平時接觸學生比較多，對學生比較了解，在這一方面的指導時間比專職教師長。其實不然，專職教師跟學生接觸的時間不比班主任少，因為學生的大部分時間是在課堂上度過的，專職教師在授予學生專業(yè)知識的同時，只有讓學生明白這些知識對將來職業(yè)的重要性，學生才能掌握得更好。因此，在教學過程中，教師要適度給予學生相關(guān)的引導，把職業(yè)生涯規(guī)劃這一知識滲透到教學中去，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，為更好地進入社會奠定基礎(chǔ)。
4.教師教學方法不當
部分技工學校教師的教學方法不恰當，既沒有掌握傳統(tǒng)的教學方法，也沒有對教學方法進行創(chuàng)新。他們沒有根據(jù)職校生的基礎(chǔ)、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，上課時照本宣科，進行填鴨式教學，過分強調(diào)理論教學，忽略對職校生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業(yè)技能，感到上課沒勁，學習情緒低落。這樣一來，教師的教學質(zhì)量自然低下，從而引起學生的不滿，進而學生產(chǎn)生厭學情緒，不愿意上課，并擾亂課堂秩序。
二、對策
以上這些問題是技工學校學生普遍存在的問題，筆者主要以電氣自動化安裝與維修專業(yè)學生為例，結(jié)合自己多年的教學的經(jīng)驗，提出以下三項措施。
1.加強學生思想教育，改變學生學習觀念
思想是人的靈魂，是指引人探索前進道路的導航，只有樹立了正確的思想，才能在前進的路上突破重重難關(guān)，走向成功。技工學校的學生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關(guān)鍵是該類學生缺乏思想教育。因此，在教學過程中，教師要做到以下兩點。
（1）掌握學生的思想動態(tài)，給予相應的指導。作為專業(yè)技術(shù)的授予者，教師要想學生之所想，助學生之所困，更好地拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友，深入了解學生的思想動態(tài)，換位思考，進而以案例或者自身實踐經(jīng)歷加強學生的思想教育，讓學生更好地明白學習的意義，加強學生對專業(yè)技能的掌握。
（2）讓思想教育貫穿于教學過程中。鑒于技工學校學生思想不穩(wěn)定這一特點，教師要時刻給予關(guān)注，不能疏忽。因為思想感染具有時間性，這一段時間讓學生感悟了，下一刻他們就忘記了，所以在教學過程中，要觀看學生的表現(xiàn)，適時給予思想教育。
2.完善教育教學模式，增強學生學習動機
學生的學習動機，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學過程中要做到讓學生真正有技可學。以電氣自動化安裝與維修專業(yè)為例，筆者在借鑒德國教學模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，采用分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，分為基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學、專業(yè)實習三個層面、基礎(chǔ)學習和主體學習兩個階段。在三年教學時間內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓模塊貫穿始終，主要教學安排如下。
（1）基礎(chǔ)教學階段。包括階段一和階段二，其中階段一是基礎(chǔ)理論教學，具體的課程設計包括電工基礎(chǔ)、機械制圖、安全文明生產(chǎn)實習、電工儀表使用、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)等；階段二是基礎(chǔ)理論結(jié)合實際，具體的課程設計包括電力拖動控制原理、機床電氣控制、電機學原理、照明電路安裝與維修、電子技術(shù)應用、機械識圖、可編程序控制系統(tǒng)設計基礎(chǔ)、企業(yè)觀摩學習等。
（2）專業(yè)核心課程主體教學階段。包括階段三和階段四，其中階段三是自動化控制教學，具體課程設計包括電機與變壓器、電氣控制與PLC、工業(yè)電力拖動、機床電路維修、生產(chǎn)實習職業(yè)道德等；階段四是專業(yè)技能考核，具體的是課程設計是維修電工中級證、可編程序控制系統(tǒng)設計師中級證等。
（3）實習階段。這屬于階段五，即是頂崗實習，具體課程設計包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)實習指導、就業(yè)技能指導、實習報告指導等。
3.了解學生共性特點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
專業(yè)教師不僅是授課的教師，也應該是全方位、多角度引導學生的規(guī)劃師。例如在電氣自動化安裝與維修專業(yè)教學過程中，筆者主要以該專業(yè)學生的就業(yè)導向為基點，了解學生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學過程中，讓學生明確自己未來的道路、應具備的基本技能，并引導學生在學習過程中掌握電氣工程安裝與識圖、電氣自動化安裝維修與應用、企業(yè)自動化控制等技能，以便更好地面對將來求職的挑戰(zhàn)。
4.加強教師技能學習，不斷提高教學能力
隨著教學的改革、課程的更新，教師要與時俱進，不斷學習新的知識，掌握新的教法，以更好地教育學生，主要有兩點。
（1）行為引導，強化目標，突出實踐體驗。在教學過程中，教師要強調(diào)教學目標的統(tǒng)一，注重本人示范與學生操作的結(jié)合，通過教學順序的集中一小組工作一再集中的有機組織，引導學生建立實用合理的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學生學習的興趣，掌握相關(guān)的技能和知識。
（2）教會學生學習遷移。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。在教學過程中引用遷移，可以幫助學生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而更好地掌握知識。因此，教師要在教學過程中引用學習遷移的方法教授學生“舉一反三”“聞一知十”，幫助學生更好地理解知識點，架構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，真正掌握知識。
第7篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
0引言
“以就業(yè)為導向”已經(jīng)成為公認的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。以就業(yè)為導向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟建設發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學院機電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟社會發(fā)展而設立的專業(yè)。學校始終圍繞“服務青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導向，明確目標，合理定位，產(chǎn)學結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學科專業(yè)優(yōu)勢，合理設置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨具地方特色和濱海特色的CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。
1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位
《青島市藍色經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學院所在地的西海岸新經(jīng)濟區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實行先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群。可以預見未來五年青島地區(qū)對機電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對高職人才的專業(yè)知識和實踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿Γ煜ひ痪€生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。
從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在生產(chǎn)現(xiàn)場從事機電設備的運行維護或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務等工作，具有創(chuàng)新意識、管理意識的實踐能力較強的應用型高級技術(shù)人才。
2整合學科專業(yè)優(yōu)勢資源組建機電類專業(yè)集群
機電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學院2003年開設的工科專業(yè)，2007年被評為“院級品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專業(yè)”。機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個集機械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設過程中，青島濱海學院整合工科教學資源，以機電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺開闊的“機、電結(jié)合，本、專互補，資源共享”的機電類專業(yè)集群。
2.1以機電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群
高職專業(yè)集群包括：機電一體化技術(shù)、應用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設備應用與維護、模具設計與制造和汽車技術(shù)服務與營銷6個專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。
2.2以機電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設的本科專業(yè)集群
本科專業(yè)集群包括機械設計及其自動化、金屬材料工程、電子科學與技術(shù)、電氣工程及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。
3行業(yè)企業(yè)需求與學校學科優(yōu)勢相結(jié)合確定專業(yè)方向
青島濱海學院機電一體化專業(yè)積極與當?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學院將機電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機械加工方向、機電設備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車及工程機械維修方向，以及機電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機電一體化技術(shù)專業(yè)學生在修完學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實習單位和需要繼續(xù)修習的模塊化專業(yè)方向課程。
3.1CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式
在多年的辦學過程中，機電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式”。
3.2CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式的核心
CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學改革為主要推動力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ膽眯透呒寄苋瞬艦槟繕恕PPT應用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實踐訓練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
4CPPT應用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標和主要培養(yǎng)方式
4.1貫穿大學全過程的品格養(yǎng)成教育
培養(yǎng)目標包括：良好的社會責任感、職業(yè)道德、人文科學素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務意識；良好的交流溝通能力、團隊合作能力[3]。
主要培養(yǎng)方式：通過學校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學三年的教學計劃；開設《專業(yè)導論》、《職場心理輔導》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開展體育測試、讀書活動、演講訓練、收看新聞聯(lián)播等教育活動。
4.2滲透課內(nèi)外的實踐訓練
培養(yǎng)目標包括：增加理論和實踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動手能力；提高綜合運用科學理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機電一體化技術(shù)專業(yè)教學計劃中實踐課時比例達到47.4%。開展以“培養(yǎng)學生實踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強機電專業(yè)相關(guān)實訓室、實驗室的建設；開展豐富的校內(nèi)外實習實訓活動，如：暑期社會調(diào)查、金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習等。
4.3面向生產(chǎn)一線的工學結(jié)合培養(yǎng)形式
培養(yǎng)目標：了解企業(yè)文化、增強工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設備和制造系統(tǒng)；增強對工程實際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認識和理解；掌握技術(shù)標準和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實驗室、生產(chǎn)型實訓基地建設。采取企校合作人才培養(yǎng)的機制，進行雙主體人才培養(yǎng)，為學生提供豐富的生產(chǎn)實踐機會，深化各類合作模式，如工學交替式、工學滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實習式等等[4]。
4.4技術(shù)綜合應用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)
培養(yǎng)目標：較好的學習能力和創(chuàng)新意識；產(chǎn)品開發(fā)設計能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學生參加各級各類學生科技創(chuàng)新競賽活動，并將科技競賽成績納入畢業(yè)資格審核。課余時間開辦數(shù)控應用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實際工程項目的畢業(yè)設計[5]。
第8篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】示范 實訓基地建設 內(nèi)涵 機電一體化
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02
一、實訓基地建設的內(nèi)涵
職業(yè)教育突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識技能，是學生的就業(yè)競爭能力。實訓基地建設的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實訓基地的建設是學生職業(yè)能力提高的保障。
二、實訓基地建設的主要內(nèi)容
（一）建設的思路
機電一體化專業(yè)技術(shù)實訓中心的建設緊緊圍繞專業(yè)建設改革思路與目標，以校企合作、工學結(jié)合為切入點，營造真實職業(yè)環(huán)境，籌劃建設集教學、培訓考證、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質(zhì)訓練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實訓基地。建設內(nèi)容包括：一是進行實驗室環(huán)境建設、實驗設備采購等工作；二是引進企業(yè)管理方法，建立一個先進合理的管理機制；三是營造一個良好的企業(yè)氛圍，讓學生在校內(nèi)也能夠完全體驗企業(yè)的真實環(huán)境，體驗企業(yè)文化；四是加強師資隊伍的建設，讓教師在實訓中心的管理中，提高教學實踐能力及科研能力。
（二）建設的具體內(nèi)容
機電一體化技術(shù)中心建設的指導思想是：滿足機電一體化專業(yè)、機電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機電一體化專業(yè)（機器人方向）等三個專業(yè)方向的所有實驗實訓內(nèi)容，體現(xiàn)設備的先進性，同時針對學生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學要求，以及滿足學生雙證率、對外培訓、技術(shù)研發(fā)及競賽要求，實訓中心已經(jīng)先后建設及準備籌劃建設的實訓室如圖1所示。
三、實訓基地建設對接
（一）實訓基地建設與行業(yè)企業(yè)對接
本專業(yè)堅持“職業(yè)教育要面向先進制造業(yè)服務，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標，主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內(nèi)涵與教學管理和學生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細化管理標準，完善日常管理、學生實訓管理等各項制度。
引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學生到“校中廠”進行生產(chǎn)實習，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責任公司等企業(yè)建立“廠中校”，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實訓基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學內(nèi)容，共同培訓學生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進人才評價標準，建立真實的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學內(nèi)容與職業(yè)標準的深度對接。
（二） 實訓基地建設與課程體系對接
本專業(yè)除共享學院基礎(chǔ)技能實訓中心、電工電子自動化實訓中心外，機電一體化實訓中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實驗實訓內(nèi)容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實訓基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項目化課程，共同建設PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學結(jié)合教材。
（三）實訓基地建設與職業(yè)標準對接
依據(jù)崗位要求，考核學生職業(yè)技能，實訓基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺。可以選取PLC系統(tǒng)設計師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。鼓勵學生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設計、工控組態(tài)軟件應用、數(shù)控維修大賽、自動線安裝與調(diào)試、機器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學，提高學生的綜合技術(shù)能力。近年來，該實訓中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會等上級部門承擔過多個賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。
利用實訓設備，從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手擔任實踐性強的課程，加深學生對行業(yè)的技術(shù)標準與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償?shù)綄W校開設電梯日常維護保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標準規(guī)范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認證標準，組織有意向的學生在校考取電梯維修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學生進入企業(yè)就能帶證頂崗實習，在這過程中學生就業(yè)目標明確，增強了主動性，使學生能夠“零距離”上崗。
（四）實訓基地建設與終身學習對接
1.搭建全程訂單育人平臺
建立校企一體化辦學機制，建立開放學習機制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實訓基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學生頂崗實習等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學實踐。探索開放、自主、互動、立體化的學習機制，推進終身學習服務體系的構(gòu)建。逐步建立無障礙入學和彈性學習制度。制定并完善學分積累、學習成果認證制度，實現(xiàn)學員靈活學習、自主學習、自由學習、個性化學習的目標。
2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)
職前“個性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實習就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實習單位組織教學活動，實習單位負責提供教學場所、設施，具體教學內(nèi)容及時間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學生在一年的實習期中貫穿企業(yè)設立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學生已成為企業(yè)的骨干力量。
職后“多元化”訂單項目合作。利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機制，通過專業(yè)教學向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓向?qū)W院延伸，推動了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學歷教育、函授教育。培訓基地共建和產(chǎn)學研合作等訂單項目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學習提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學習平臺。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進行維修電工中級培訓、維修電工技能競賽等項目培訓達二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團隊準備籌劃為企業(yè)進行技師培訓、高級技師培訓。
大學生“回爐”學技，增強就業(yè)競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進其自身發(fā)展。每一個人的成長過程都是一個不斷學習的過程，大學生“回爐”是一個技術(shù)性的提升，更容易塑造成復合型人才。
3.中高職對接全新靈活的招生機制
廣西提出要實施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學分互認、課程銜接等。通過校企合作方式，實施中職、高職專科和高職應用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓及頂崗實習與就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職專科、高職專科與高職應用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達250人，已經(jīng)有部分同學獲得了本科學歷學位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發(fā)展的同時，推動高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。
經(jīng)過幾年實訓基地建設的不斷完善，實訓室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向?qū)W生開放，鼓勵學生利用課余時間，對實驗設備進行設計、安裝、調(diào)試，加強了學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生積極踴躍參與全國、區(qū)級各層次各項目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設計與制作”技能大賽二等獎、區(qū)競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動線安裝與調(diào)試”技能大賽團體二、三等獎、區(qū)競賽一等獎。
盡管機電一體化實訓基地的建設已取得了一定成績，但實驗設備硬件及內(nèi)涵建設的開發(fā)、運用還不夠充分完善，下一步將進一步完善硬件設備建設，加強實訓基地的內(nèi)涵建設。充分利用現(xiàn)有的設備及提高設備資源的質(zhì)量，加強實驗室開放監(jiān)管，為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)資源和互動平臺。加強對外的培訓力度，發(fā)揮實驗設備資源共享的作用，提高設備的利用率，機電一體化技術(shù)中心將建設集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓練―職業(yè)專門技能訓練―綜合應用訓練”三級遞進的實踐教學功能。
【參考文獻】
[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（12）
第9篇：電氣自動化本科就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟；職業(yè)院校；辦學模式；優(yōu)質(zhì)生源
1.前言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國正逐步成為“世界制造中心”，從江蘇“制造業(yè)—都市圈”的排名上看，蘇州、無錫、常州位列江蘇制造業(yè)發(fā)展的第一方陣，從今年1月28日召開的無錫市經(jīng)濟和信息化工作會議得到的消息，2012年無錫全年完成規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值14499.7億元，同比增長2.9%，繼續(xù)保持在全國大中型城市第七位。2013年，無錫計劃規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值增長8%，工業(yè)總投入增長15%，萬元GDP能耗完成江蘇省下達的目標任務。
據(jù)統(tǒng)計，江蘇省技能人才占城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)比例僅為3%左右，現(xiàn)在江蘇省很多企業(yè)雖然用大量的外匯引進了不少先進的數(shù)控設備，但由于缺乏能操作和修理這些洋機器的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，導致許多企業(yè)在引進這些先進的數(shù)控設備之后還要引進國外的數(shù)控人才，有的甚至產(chǎn)生花數(shù)百萬美元引進的設備大材小用，甚至最后只能沉睡在廠房的嚴重后果。為此，近年內(nèi)隨著工業(yè)經(jīng)濟的快速增長，無錫急需大批數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。
而從這幾年的中招志愿填報情況來看，“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”已成為當今人才市場上最熾熱的專業(yè)，也是受廣大家長和學生最青睞的專業(yè)。無錫地區(qū)目前開設機電一體化專業(yè)的中、高職院校有十幾所，中考后優(yōu)質(zhì)生源的招收竟爭工作異常激烈；而今年無錫市區(qū)中考報名人數(shù)共有22275人，普通高中招生計劃11200人，職業(yè)學校招生計劃11075人，普職比接近1：1。今年市區(qū)五年制高職計劃安排4510人（其中含“高職與本科5+2分段培養(yǎng)”項目計劃182人），“中職與高職3+3分段培養(yǎng)”項目計劃安排605人，兩者合計5115人，較2012年的5069人增加46人，占職教招生總數(shù)的48%。從以上招生人數(shù)來看，職業(yè)院校的發(fā)展前景還是不容樂觀，雖然普職比接近1：1，但是從生源的優(yōu)劣程度來看，大量的優(yōu)質(zhì)生源都選擇了普通高中，而報考職業(yè)院校的學生，中考成績大多在中間一段；雖然各職業(yè)院校通過各種招生方法完成了招生計劃，但同時也給學校今后正常的教學工作帶來了很多壓力，因為進入職業(yè)院校的許多學生在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自覺性和能動性不夠，學校需要花費大量的精力和財力來提高他們學習的能動性和自覺性；為此我認為在學校發(fā)展到一定規(guī)模和質(zhì)量時，學校考慮的不應再是學校的發(fā)展規(guī)模和在校人數(shù)，而應是如何提高學校現(xiàn)有的品牌專業(yè)發(fā)展和學生的市場就業(yè)率；只有自己的品牌專業(yè)得到了不斷的發(fā)展，學生的就業(yè)情況得到了廣大家長的認可；學校才能在市場經(jīng)濟的浪潮中穩(wěn)步的健康的長足發(fā)展。
因此，學校應在如何招收更多的優(yōu)秀畢業(yè)生上大做文章，對外大力宣傳學校的辦學歷史和良好的軟硬件設施、特色化專業(yè)的教學；對內(nèi)很抓師資隊伍的建設和教學改革，密切關(guān)注市場動向，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，一切教學工作以市場需要為導向，以學生的就業(yè)發(fā)展為核心。下面我就學校如何吸引優(yōu)質(zhì)生源談幾點自己的想法：
2.大力宣傳本校的品牌專業(yè)和學校畢業(yè)生的工作業(yè)績和事業(yè)成就
在當今社會，一個好的學校和品牌，除了自身過硬，還需要得到社會的熟知和認可，因此，學校根據(jù)本地區(qū)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和未來3-5年的人才需求情況，通過電視、報紙和廣播大力宣傳學校適應市場需求的和人才培養(yǎng)目標，并展示學校的硬件培養(yǎng)設施和培養(yǎng)課程，宣傳學校往屆畢業(yè)生在國內(nèi)和國外各知名大型企事業(yè)的工作業(yè)績，或個人創(chuàng)業(yè)和事業(yè)成就；一方面通過這樣的宣傳，向本地區(qū)的各個企事業(yè)介紹自己的產(chǎn)品和教學成果，吸引各個企事業(yè)來校洽談招生計劃和企業(yè)與學校合作培訓、開發(fā)等計劃；另一方面，向廣大家長傳遞這樣一個信息，在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，要想不被這經(jīng)濟的浪濤所淹沒，就必需身懷各種技能，而要身懷技能，就必需到職業(yè)院校去；即使你大學本科四年畢業(yè)后，要想在這市場經(jīng)濟的浪潮中取得一席之地，還是必須再到職業(yè)院校來接收回爐。
3.根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求，制定學校的專業(yè)設置和招生計劃
在中考結(jié)束填報職業(yè)院校志愿過程中，幾乎每位家長首先考慮的是目前什么專業(yè)就業(yè)率最好，其次才會考慮填報那所學校；家長吳先生表示，“選擇五年制高職，目的就是看好它的就業(yè)前景，學一個就業(yè)有保障的專業(yè)是最重要的。”然而，作為學校來說，不能只看當前某個熱門專業(yè)就業(yè)形勢好，就大勢擴招；要根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展前景，從適應社會需要又具有可持續(xù)發(fā)展的前景來計劃制定相應專業(yè)的招生人數(shù)；學生招進來以后，要保證五年過后，學有所用，有崗可上；而不是盲目地大肆進行熱門專業(yè)的招生，最后導致學生就業(yè)困難。
就拿目前最熱門的數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，在制定招生規(guī)模和人數(shù)時，學校首先應對每年畢業(yè)的數(shù)控專業(yè)學生的就業(yè)崗位分布作一番調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)崗位及各自比例，調(diào)研畢業(yè)生課程學習和實踐性環(huán)節(jié)適用情況。然后，根據(jù)以上調(diào)研和反饋的信息，綜合分析這幾年的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我校這幾年的“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”學生的就業(yè)情況，從擇業(yè)競爭和個人發(fā)展的實際需要出發(fā)，制定招生計劃，并調(diào)整現(xiàn)行課程設置和專業(yè)要求，確保學校畢業(yè)生的就業(yè)率。
4.根據(jù)學生的學業(yè)情況和市場人才的需求情況為學生量身打造生涯規(guī)劃
“五年高職”學習年限一般為五年，前二年各大類專業(yè)的學習課程基本是相同的，主要以文化和部分公共專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習為主，到了第三年，學校會根據(jù)這二年學生的學業(yè)成績和學生各自的實際情況，讓學生重新進行一次專業(yè)選擇，但這只限在本大類專業(yè)中進行專業(yè)重新選擇；如我校機電大類專業(yè)又分為“數(shù)控技術(shù)”、“模具設計與制造”和“計算機輔助設計”三個專業(yè)；自控大類專業(yè)分為“機電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設備應用與維護”、“電氣自動化”三個專業(yè)；在入校三年后，在進行專業(yè)重新調(diào)整之前，數(shù)控專業(yè)的學生只能“數(shù)控技術(shù)”、“模具設計與制造”和“計算機輔助設計”三個專業(yè)中進行重新選擇；同樣自控大類專業(yè)的學生只能在“機電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設備應用與維護”、“電氣自動化”三個專業(yè)中進行專業(yè)的再次選擇。本人認為，學校應根據(jù)當前市場數(shù)控人才需求的實際情況打破專業(yè)大類的設置，重新進行專業(yè)調(diào)整和班級人數(shù)安排；因為，二年前與二年后市場數(shù)控人才需求的實際情況會隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的變化而改變，所以機電大類和自控大類六個專業(yè)相應班級設置和專業(yè)要求，應從擇業(yè)競爭和個人發(fā)展的實際情況重新調(diào)整。應按當前數(shù)控技術(shù)就業(yè)方向（生產(chǎn)管理、機械產(chǎn)品設計，數(shù)控編程與加工操作，數(shù)控設備安裝、調(diào)試與操作，數(shù)控設備故障診斷與維修、改造及售后服務等）來調(diào)整專業(yè)的設置和學生專業(yè)選擇的安排工作。
5.積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)溝通，擴大學生就業(yè)渠道
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢我們可以清楚地看到，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異。而各職業(yè)院校受教學場所、教學設備和財力的影響，學校的培養(yǎng)目標跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，因此學校應積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)加強聯(lián)系和溝通，了解他們的產(chǎn)品特點和人才需求情況，結(jié)合學校的實習條件和各“顏色層”班級特點實施針對性的特訓；特別是在學生進入第五年后，在條件許可的情況下，直接將學生輪流安排到企業(yè)進行頂崗實習，適應企業(yè)的生產(chǎn)氛圍；這樣一方面可以讓學生從實踐中獲得數(shù)控加工工藝、刀具的選用、數(shù)控機床操作、計算機繪圖軟件及各類主流數(shù)控系統(tǒng)等的綜合應用能力；同時又可以很好的解決學校實習設備的不足和不全（如五軸加工中心、數(shù)控磨床、激光線切割等），節(jié)省了大量的實訓費（材料、水、電等）；再者又讓學生得到了更多時間上機實操練習的機會（學生在校實習階段是3-4人在同一臺設備上實習操作）。
另外，學校在加緊與多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系時，應出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，請進來和走出去相結(jié)合，進行多方位的產(chǎn)、學、研合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求為企業(yè)在學校設立冠名班，使學校的教育和培養(yǎng)目標緊跟市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化。學校除了進一步改善辦學條件、加強基礎(chǔ)知識、明確培養(yǎng)目標，不斷提升教學質(zhì)量；同時還應打破理論教學和實踐教學界限，重組課程體系和前沿知識的教學；只有這樣才能帶動優(yōu)質(zhì)生源的穩(wěn)定招收，才能讓學校得到長期穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]于勇.我國機械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].山西焦煤科技，2010（S1）：75-76.
