美術欣賞的方法精選(九篇)
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第1篇：美術欣賞的方法范文
一、引言
小學美術課程是一門輕松、有趣的學科，它能夠開發孩子的智慧，加深對美的理解。美術欣賞課是小學美術課堂的重要內容，我們要準確把握小學美術欣賞教學的特征，采取正確的教學方法，在幫助學生提高鑒賞能力的道路上不斷前進，不斷提高美術教學能力。
二、小學美術欣賞教學的特征
1.充分尊重孩子的美術欣賞心理和習慣
進行小學美術欣賞教學的目的是引導孩子認識外界的事物，增強對美的感知能力。但是我們要明白孩子對美的理解有自身的特點，成年人不應該將成年人的審美觀強加給孩子，而是應當適當引導，充分尊重孩子的心理感受。小學階段的孩子活潑好動，不喜歡沉悶單調的事物，色彩鮮艷多變的美術作品更能激發孩子們的興趣，因此在教學中我們可以多多欣賞新鮮活潑的美術作品，提高學生對美術欣賞的興趣。
2.分層次引導學生欣賞美術作品
不同年齡段的學生有不同的審美傾向和愛好，他們對美的理解單純而富有特色，我們應當予以充分尊重。小學美術欣賞教學中十分重視教學內容的安排。通常情況下，低年級的美術欣賞教學比較重視對學生身邊的美好事物進行詮釋。例如小朋友的畫，繪畫中的動物、植物，以及童話中的世界等，努力給孩子營造無拘無束的環境。到了中年級，要初步引導學生進行優秀作品的賞析，盡量貼近生活，加深學生對古今中外美術作品的理解。到了高年級，小學美術欣賞教學開始側重于向學生介紹一些優秀的美術作品，并在欣賞中增強學生的愛國意識。例如，引導學生進行古今中國藝術作品欣賞，增強學生的民族自豪感，加深對民族文化的理解。
3.重視學生的欣賞體驗
教師已經形成比較成型的審美標準和審美方式，但是學生還沒有，學生在進行美術欣賞時往往比較隨性，但有自己獨特的標準，教師不應當一味地批評學生的審美，不應當對學生的審美能力過多指責，而是應當在學生沒有大的審美偏差的情況下多多鼓勵學生，發揮學生的想象力，在進行美術欣賞教學的同時增強學生的創新意識。
三、小學美術欣賞教學的方法
1.講授談話教學法
這是一種最傳統的教學方法，它要求教師運用學生所能理解的，生動、形象的語言為學生分析作品的時代背景、創作風格、審美價值等。同時教師還要向學生滲透作品布局、用色等知識，使學生逐步形成良好的審美能力。教師應當多多進行中國傳統繪畫作品、陶瓷雕塑作品、青銅雕塑作品等知識的教學，使學生更多地了解民族文化，增強學生的民族自豪感和文化認同感。近年來，隨著我國的開放與發展，越來越多的“洋文化”涌入我國，孩子們對外來文化的認同感甚至超越本土文化。我們不可否認，外來文化、藝術作品有其先進性與趣味性，但這并不否定藝術作品就是落后的、枯燥的，我們要利用歷史故事、坊間傳說豐富古代美術作品教學的課堂，提升學生了解這些美術作品的興趣，指引學生學習相關知識。
2.體驗式教學法
審美是一種體驗，它是無法完全用語言文字灌輸給學生的。因此，教師應當想辦法讓學生自己體驗、總結。教師可以結合多媒體教學，利用“視聽雙重體驗”加深學生對藝術作品的理解。例如進行中國古代美術作品的欣賞時，教師可以利用多媒體教學，使學生充分體會中國古代美術作品中的美學韻味，增強學生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。對于一些雕塑作品，單純的圖片資料很難讓學生對作品的藝術魅力有深刻的了解，所以有條件地區的教師要盡可能地帶領學生參觀實物展覽，沒有這種條件的地區教師可以給學生觀看類似材質的作品，讓學生感受其中的美好。
3.互動教學法
教學中師生的互動是教師理解學生思想、增強師生感情的重要環節。教師對學生的理解離不開師生之間的交流，學生獲得知識需要同教師進行交流。教師可以在布置少量預習作業，例如查找資料、了解作品主題、分析作品歷史背景等。在這個信息化的時代，這些資料是很容易找到的，教師布置這樣的作業并不會給學生造成負擔，還能夠增強學生自主學習的能力，同時這種學習方式可以增加課堂的話題量。教師可以在課堂上圍繞作品進行提問，還可以要求學生談談對作品的理解，還可以圍繞作品的創作給學生擴充一些文史知識，使課堂變得更豐富多彩。這種互動式教學的突出優點就是激發學生自主探究的熱情，進行互動式教學還要突出學生與學生之間的交流與合作，是他們獲取學習美術知識能力的同時學會合作與分享，全面提高他們的能力與素養。
四、結語
藝術的世界瑰麗繁華，廣闊無垠。我們能接觸到的不過是滄海一粟，但只要我們充分利用好所學知識，用心與學生交流，就能帶給學生豐富的心靈體驗。我們不能忽視對學生美術欣賞的教學，因為我們的不在意、不關心，也許會扼殺一個出色的藝術家。我們要懷著對藝術的崇敬、對孩子的愛教學，使他們懂得民族的是世界的，使他們懷著自豪的心情學習美術知識。我們要培養心懷祖國、熱愛民族文化、熱愛傳統藝術作品的學生，將中華民族的燦爛文化不斷傳承下去，同時努力吸收外來藝術作品的精華，使中華藝術變得更絢麗多姿。
參考文獻：
[1]蘇敏妍.水融相得益彰——信息技術與小學美術欣賞教學整合的實踐與思考[J].教育觀察（中下旬刊），2013（13）.
[2]薛春霞.美術欣賞教學與審美能力的培養[J].藝術教育，2006（06）.
第2篇：美術欣賞的方法范文
關鍵詞：成人教育 美術作品 欣賞能力 方法
一、為什么要提高成年人對美術作品的欣賞能力
美術作品欣賞作為一種特殊而復雜的精神活動，是人們在對美術作品進行把玩、研究、領略之后產生愉悅、愛好等情緒的過程。對于提高成人的藝術修養、陶冶人們的內心世界、開闊人們的視野具有至關重要的作用。
（一）美術作品欣賞為審美教育提供了必要的知識要素
關于美術作品欣賞的內容涉及面十分廣泛、內容繁雜多樣，不僅涉及到古今中外的各個知識領域，更是涉及到生活中的方方面面，但這些內容都是通過美術欣賞來實現的。因此，要加強成人對基礎理論知識的學習和掌握，以此拓寬成人審美文化視野，培養成人對美術作品的鑒賞力，能夠從美術作品的內容和形式發掘其社會作用和社會價值。
（二）審美素養的提升需要以美術作品欣賞作為前提
不論是平凡人還是藝術家，他們審美能力的高低都不是與生俱來的，而是后天的努力學習所培養出來的，是在對基本審美常識掌握的前提下逐漸形成的，因此，成人在對美術作品進行欣賞的過程中不僅開闊了視野、提高了審美情趣，同時也提升了審美素養。這種審美素養的提升不是通過美術作品進行的硬性灌輸，而是一種透過其價值和內涵所進行的渲染，是一種感性的認識，是在欣賞的過程中對人們起到的潛移默化的作用。
（三）美術作品欣賞是成人融入生活的銜接點
美具有強有力的滲透性，不僅可以融入人類的感情世界，也能流入人類的現實生活，美也是無處不在的，它存在于我們的周圍，也存在于我們的內心，而這種美的流向需要以美術作品欣賞來銜接，透過不同的美術作品傳達不同的感情，表現不同的意境，展現不同的美。
二、提高成人對美術作品欣賞能力的方法與途徑
（一）欣賞內容的選擇和編排
在紛繁復雜的美術作品欣賞中，成人美術教育在課量上是有限的，因此，必須對成人美術作品欣p的內容進行選擇和安排。針對培養學生審美觀的主要目的，將美術作品欣賞內容分為兩個部分，其一是配對性內容，即為了配合學生的學習技法；其二是代表性內容，即各畫種的經典。
雖然欣賞課是一門對美學知識要求高，同時又要具備理性思考能力、廣泛知識面、強有力的文字表達能力的課程，但為了配合技法學習，在初學時應側重技法教學和繪畫語言角度教學。對于這種點到為止的、不追求完整性和系統性的學習內容仍然是屬于欣賞教學。成人在接受欣賞內容的學習時既提高了眼力，又輔助了技法訓練，審美力也在不知不覺中得到提高。一般來說，不論是哪種類型的技法學習都可以找到與之對應的欣賞內容，都存在著具有代表性的經典作品，而在欣賞內容重在提高成人審美能力、提高成人藝術表現技巧的前提下，不能用已經欣賞過的作品去表現技法構成以左右成人的創造力，因此，需要將死知識活用到欣賞美上，以避免對成人美術作品欣賞能力的阻礙。
在系統欣賞階段，有目的、有意識的欣賞學習不僅可以提高美術作品鑒賞力，還能使成人分析問題的能力得到提升，使成人的形象思維、理性思考的能力得到提高。而這種系統性的學習就是通過具有代表性的作品來表現的，通過典型的、有代表性的、具有積極意義的美術作品欣賞活動來體現的。當然在學習效果和對學生的影響力方面與技法課學習不相上下，都是提高成人審美情趣的手段，都是提升成人美術作品欣賞能力的方法。
因此。在欣賞內容上既要關注古今，又不能忽略中外，既要有選擇性又要有繼承性。要篩選那些對成人的世界觀、人生觀和價值觀具有積極影響的作品，選擇那些能夠引起共鳴和感性認知的藝術表現。
（二）對美術作品的闡釋和解讀
對美術作品的闡釋和解讀主要表現在對其形式的分析。通常，我們對優秀美術作品的分析都只是停留在感性認識的基礎之上，都是依靠概念化的形式分析語言來完成的，這是普通欣賞的通病和流行病。在美術作品欣賞的過程中，學生應當有意識地整理出系統的形式語言，對于不熟悉的形式語言要多加掌握，要有目的地進行系統性學習。在形式分析方面，首先應當把握的是作品整體的構圖和架勢，從宏觀上掌握作品的開合特點及布局，這樣可以更直接地傳達作品的的意境和美感，然后加以形式語言去慍色，分析其表現形式、色彩關系、形象意境、點面布局及疏密節奏等等。這種形式不僅將作品分析得有條有理，還對形式由淺入深、由表及里、由點及面的學習和發展起到了促進作用。
三、語言文字的表達
前面兩個方面是對美術作品的整體把握和形式解讀，除此以外，語言和文字表述能力也是提高成人美術作品欣賞能力的不可或缺的手段，在提高語言和文字表達能力的形式上也是多種多樣的。首先在語言表述的訓練上，一般應當安排在課堂教學中加以指導和鼓勵，并留有空間地自發學習和自我思考，教師要主導課堂的進程并以學生為主體讓學生得到實際的鍛煉。另外，基礎文字表達能力也是不可忽視的，這就需要借鑒別人的欣賞文字，留意他人對美術作品是如何欣賞和評價的，在優秀的美術作品鑒賞的基礎上摻揉自己的想法和感知，去認識、欣賞美術作品。
成人美術作品欣賞教育的對象是成人，他們在經驗和思維上都具有很大的優勢，但也存在著自身的局限性，因此，對成人進行美術作品欣賞教學不僅要求對作品掌握的深度，更要求教師能力和教師水平的高度，另外還有學生自我素質的提升，這些才是提升成人美術作品欣賞能力的重要舉措。
參考文獻：
[1]李平.論提高成人對美術作品之欣賞能力的途徑[J].藝術百家，2007，（01）.
[2]陳艷嬌.談美術欣賞能力的培養[J].成才之路，2009，（25）.
第3篇：美術欣賞的方法范文
在農村初中學校，對美術教學的重要性仍沒得到足夠的認識，重智育輕美育的思想和現象仍大量存在。個別學校領導片面追求升學率，忽視了對學生審美情趣的培養，美術師資不足、教師素質不高、教學設施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務教育的美術教學目的很難實現。而陳舊的教學模式、教學內容和教學方法，大大阻礙了美術人才的培養。筆者擬從教師創新思維的角度來論述初中美術欣賞課的教學方法：
一 欣賞重點要突出
看某一作品時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫；而有的在藝術特色欣賞的同時，更要深刻領會作品的主題思想。欣賞時在作品選材上也要有主次之分，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性、風格獨特的名作上，以加深學生對名作的印象。欣賞時還要理清思路，找準切入點，抓住線索，思維要強調邏輯性，最后要找到落腳點，要收得攏。
二 欣賞手段要多樣化、生動化、藝術化
教學過程中，避免教師空洞枯燥地講解、學生被動接受的現象，可采用講故事、提問、討論、觀察、設置懸念、創設情境等多種形式，還要充分發揮電子白板、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法的作用，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看、想說，從而積極主動地參與到教學之中。
三 欣賞的角度要獨特，注重美術欣賞的趣味性
教師對教材要有充分的認識，正確把握其重點、難點、關鍵。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，美術欣賞課不僅要備好課、寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品一定要先選好題材內容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重點也應不同。有的作品最突出美點的分析應側重于時代背景和歷史故事；有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的應側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的應側重于造型、材質的表現力；有的應側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照；有的應側重于某種造型形式的運用。
四 欣賞的內容不可太深奧
超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著、學生易于接受的直觀內容，如某一點、某一處的用色、線條、構圖、明暗等。感知作品的藝術形式（審美價值），首先要引導學生感受這件美術作品所體現的特點，如作品的整體氣勢、節奏和美感，感知作品的形象、色調、肌理等視覺元素的特點，并讓學生用語言來表達自己的感受。其次，需要審定藝術形式，區別作品屬于哪種美術類別，這是美術作品一般的形式、表現特點和欣賞方法，比如對于國畫與西畫、繪畫與雕塑、美術與攝影等都有不同的審美觀念和欣賞方法。再次，體會作品的風格，即與眾不同的表現手法、藝術特色和藝術成就，感受美術家的氣質、個性，以及其在作品中所傾注的感情或情緒，將作品的外在形式與藝術家的內在品格相聯系，如欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》等作品。
五 欣賞的情緒要充分調動
第4篇：美術欣賞的方法范文
美術欣賞課有助于提高小學生的整體美術素養、審美能力和理解力；有助于發展學生的想象力和觀察力；這正是符合素質教育的要求。但現階段農村美術欣賞教育存在許多問題，如何想出一個能解決美術欣賞難題的策略和方法尤為重要。因此，在美術中開展欣賞教學十分必要。
1.農村小學欣賞課的問題現狀
由于工作需要，有幸到大竹的一所偏遠農村小學任教，在美術教學中，深感到農村小學與城鎮小學，由于家長認識程度不同，學生受教育的方式不同，學校對學科重視程度不同，致使美術教學有著不一樣的結果。
1.1 不受重視，被認為可有可無。學校、部分教師、家長的不重視：在學生們的眼里這是一門副的不能再副的課，在我們學校不管是教師還是學生，大家還專門為其取名為"豆芽課"。 在他們看來這又不參加考試，還是多學點考試用的來得更加實際一點，這樣更實惠些。
1.2 農村小學美術課程普遍存在課時不足的問題。在農村階段的小學美術教育，由于條件多方面的限制、設施的不齊全和師資的缺乏，有些學校一個美術教師就承擔了全校的美術課，這種跨班級、跨年級的教學模式，使得教師心有余力而不足的教學狀態。就現實情況來看，農村小學的美術欣賞教學的作用和意義還沒有被充分的重視起來，從課程安排上就可以明顯的看出來。目前小學美術的課時安排為每周兩節，美術課還包括設計應用、造型表現、綜合探索領域等其他內容，可想而知，欣賞課所占的比例相當可憐。
1.3 從現實上幾乎很難改變鄉村學生對欣賞課的認識。幾乎每個學生都知道美術欣賞課的重要作用，但是學生說的和做的卻大不同，又特別是在農村偏遠一點的學校。如何根據當地農村學校的實際情況來改革農村小學目前的美術教學現狀，這是一個難題，同樣也是我們急需要解決的問題。
2.農村小學欣賞課教學方法探究及其嘗試
2.1 小學美術欣賞課教學方法探究。小學生上美術課面對著一幅美術繪畫作品時，該如何欣賞？如何提高學生的創新能力？如何大膽的想象？這都是在教學中的重要的問題，由于農村教學條件的限制及專業美術教師的缺乏，農村小學的學生接觸的美術知識面的渠道非常窄，造就了教師教授的時間很多，占據了課堂的大部分時間，有時候也可能是一整節課的時間講授，學生學的機會也不是很多，這樣一來不僅是教師講的口干舌燥，學生接受起來也更累，更加沒有學習的興趣，這樣上課也往往是事半功倍。
2.2 農村小學美術欣賞課教學的幾點嘗試。上課時出示欣賞作品后，老師不立即進行講解，可讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象？然后出一些思考題，引導學生觀察畫面？如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發學生的主觀感覺，勝于教師的講解？這樣也充分發揮學生的自主性，鼓勵他們發表自己的觀點。
導入方法新穎多變：可以讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望。創設情景，從中品味藝術魅力，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時還可以巧設懸念激發興趣、導入新課，而興趣被激發所要達到的效果是"似難而易"，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。
媒體語言：我們通常會借助媒體語言，其中指的是教學中常用的圖片，實物、模型、幻燈、語言描述等一些"輔助工具"。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。
對學生作業的評價"寬"一點。對學生的評價也是非常重要的手段之一，如：給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：" 你真棒！""你的構圖真準確！"、"這次大有進步了哦！"諸如此類，都可能使學生增加對繪畫的信心和熱情，也培養了學習興趣，激發學習的欲望，為后面學習奠定了良好的心理基礎。
2.3 鼓勵欣賞教學方法貫穿教學全過程。
鼓勵審美個性，培養審美意識。在我平時的課堂中欣賞大師作品時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生欣賞畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生欣賞的同時思考后面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。
鼓勵自我體驗，激發參與意識。我從來不要求美術欣賞課讓學生依照什么形式，先做什么？再做什么？怎樣做？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解。步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的。不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。
因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野。農村當地有得天獨厚的自然環境、氣候，可以帶領學生走出課堂，走進大自然無拘無束地感受美、繪畫美、塑造美。對周圍的形、色進行辨識，培養他們的想象力和創造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。
總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應在教學中巧妙地激發學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。
3.美術欣賞教學策略
3.1 因地制宜，激發學生美術學習的興趣。對于身處農村的孩子來說，感受到美術課的生動有趣，才能更有效地促進學生的創新意識，才能堅定農村孩子健康向上的生活態度，從而培養農村孩子感受美、表現美、創造美的能力。根據自己以往的教學經驗得出：必須要有"心"：留"心"與細"心"。這樣才能處處發現美術教學的資源美，利用農村當地的資源，周邊環境采取因地制宜，自制教具來上好美術課，作為農村小學美術教師的我，在平時的課程中也會引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，來激發學生對美術學習的興趣，這樣不但提高了美術教學的實際效果，還使農村兒童參與到美術實踐中去，促進農村美術教育的發展。
3.2 留心生活，讓農村孩子參與美術實踐。農村學生所熟悉的事物有很多很多，比如：大山里的樹木、地里的蔬菜瓜果、田里的莊稼和農作物、正在勞作的農民伯伯、還身邊常用的生活用品（塑料瓶和易拉罐）等等都是非常好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。
4.感知生活，循序漸進培養學生美術鑒賞的能力
在教學中，以學生收集的素材、要學生用簡潔的語言描述一下自己看了這些圖畫以后的心理感受，教師在充分肯定學生的回答后，乘機簡單地介紹了相關的人文歷史與傳統，然后引導學生對作品進行深層次的分析，這種循序漸進能使一堂美術課收到很好的效果，使學生認識到藝術與生活的密切聯系，拓寬了他們的審美思路。
5.改變美術欣賞的授課方式
5.1 情境導入教學。我們都知道音樂和美術之間存在一定的聯系，音樂是人們表達情感反應現實生活的一種手段，在美術課中將其結合起來，能達到音圖并茂，聲色俱全的教學效果，并能充分培養學生的創造力和想象力，如在欣賞《蛙聲十里出山泉》時，緊跟上述欣賞過程，讓學生觀察畫面，放上一曲蛙聲和山泉流水混雜的聲音，這時候學生就開始自覺的"設身處地"進入想象當中的場景，使自身的情感融入畫面。在欣賞時，播放一曲音樂，創設一種藝術氛圍，就能使學生自覺地觀察日常生活的自然態度專項審美的態度，擺脫對外界的干擾。對于我們教師而言，我們應用心體驗作品的內涵，引導學生去認識作品，把我作者的思想意圖。
5.2 鼓勵學生自主性的發揮。課前制定預習任務，讓學生有備而賞，縮短與欣賞內容的內容差距，產生直接的興趣。出示欣賞作品后讓學生談談自己的初步感覺。引導學生從色彩、線條等方面觀察。小組合作欣賞和評價作品。
5.3 采用比較欣賞法教學。藝術表現形式的比較：小學生由于受到知識面的影響，對于作品的欣賞習慣的只是問作品美不美，當問到虛與實、細膩和豪放…此時學生便不知道回答什么為好，為了改變這種狀況，在課前準備幾幅風格不異的作品讓學生體味和感悟，理解什么是作品的美、丑、虛、實。
中國與西方作品的比較：中西方美術的比較在藝術思想和表現手法等方面各有特色，都帶有濃厚的名族色彩，無論從哲學、美學、時代風貌、地理條件等諸多要素的制約。在課堂中進行有機的結合，啟發學生的思維模式和認知方式。
鼓勵學生欣賞自己的繪畫作品。美術這門學科不僅要求學生掌握知識和技能，還應該將學生的創造性放在首位，引導學生認識自我，相信和肯定自己是可以的。在上課時候利用互評讓學生之間互寫評語和鼓勵的話，其實讓學生在發現別人問題的同時，自己也多了一此學習的機會，另外同學間看到勉勵的話也增強了友情和合作精神。
充分利用現代技術欣賞教學。充分利用現代教育技術，最大限度的優化教學過程，如小學生由于年齡小注意力不穩定、不持久，可以制作造型奇特、多做夸張、形象鮮明的動畫投影圖片，來吸引他們的注意，培養他們的觀察力和想象力，以利于教學目標的實現。在課堂里采用多媒體教學可獲得事半功倍的效果。
從小學生現有知識點出發。很多時候受學生表述能力發展的限制，小學生說出的觀感并不能準確的代表所有主管感受，同樣一幅作品兩個學生評價說"很美"，而實際上他們認為的美也許大相徑庭，只是他們難以將這分別的洞天表述出來。
第5篇：美術欣賞的方法范文
【關鍵詞】美術史課程 欣賞教學 相關性研究
【中圖分類號】G650【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0069－03
【Abstract】The thesis clarifies the positive effects of the history of art on cultivating the professional quality, especially the teaching ability of art appreciation of the history of art in normal schools on the basis of a large quantity of data coming from the relative research of the relative research of the normal students learning situation of the history of art and their teaching performance of artistic appreciation during the teaching practice period.
【Key words】The history of Art Artistic Appreciation（Understanding Art） Relative Research
一、研究背景
基礎教育改革中，美術課程的“培養學生的人文素養和藝術能力，注重體驗和感受，發展美術能力，使學生形成基本的美術素養”這一理念，對教師專業素質提出了更高的要求，其中“廣博的社會文化知識；豐富的美術常識；掌握靈活多樣的欣賞方法；基本的美術能力”這些美術學科專業知識和文化素養要求是重要的組成部分。
一直以來，國內外的美術教育者，無論是斯蒂溫•艾迪斯、瑪麗•埃里克森、沃爾夫、艾斯納等；也無論是邵大箴、尹少淳、還是屠美如和邊霞，都從觀念和意識上一致肯定美術史學習對美術欣賞能力和文化素質的提高，具有不容質疑的價值。其中國外有關藝術史學習有助于藝術欣賞能力的提高這一研究，涉及到該領域的許多方面，深入探討了藝術史研究性質、原理、對象、范圍等各個方面對藝術欣賞所產生的有益影響。這些研究成果對美術教育、美術欣賞教育以及藝術史課程的發展起到了推動作用。而我國對美術欣賞教育及其相關研究起步較晚，直到近年才逐漸受到重視，并有一些研究成果陸續發表，但主要還是以定性研究為主，研究成果缺乏深度，這一方面的研究急需進一步深入開展。
二、研究目的
美術史課程是師范院校美術教育專業開設的一門專業必修課，作為一種美術專業理論知識，是師范院校美術教學的一項重要任務。美術史學習可以拓展學生的美術專業知識，豐富學生的視覺審美經驗，提高他們的美術欣賞水平。教學經驗告訴我們：師范生的美術史知識越豐富，對美術史學習方法掌握的越靈活，畢業后從事美術欣賞教學的專業素質就比較好；相反，師范生的美術史知識和美術史學習方法掌握的較薄弱，畢業后從事美術欣賞教學的專業水平就比較差。那么，師范院校美術史課程與小學美術教師欣賞教學能力之間的關系究竟如何？它們之間關系的密切程度如何？師范院校美術史教學在多大程度上可以影響小學美術教師欣賞教學呢？這是本研究所要探討的問題。
三、研究方法
首先，對經過一年（2005～2006學年）美術史學習的師范院校美術教育專業學生的四次考試（兩次期中考查、兩次期末考試）成績以及平時成績平均化，作為學生個人的美術史學科總評成績。
由于一般的美術史考試試卷的內容，只顧及美術史學科的知識方面以及反映一定程度的思維水平，對于課程學習的過程和方法的呈現比較少，因此，在取學生美術史成績時，加入了學生日常教學活動的參與和表現情況的評估成績，包括對美術史學習方法的操作表現，做法是考查和考試成績占總評分的60%，平時成績占40%。
而后（2007上學期），我們隨機對參加美術教育實習的10名學生（上學年原班學生），進行美術欣賞教學能力的評估，給予評估成績。
評估范圍包括實習生在教學中美術知識、美術欣賞方法與角度、美術欣賞流程、文化意識、美術評述能力、美術欣賞教學方法六個方面的內容。
評估人員中固定成員包括本校美術系（2名）與教育系教師（1名）和兩名教學經驗豐富的小學專職美術教師五人組成；由于每次聽課還有許多其他教師和實習生參加，在統計評估成績時也不同程度地參考了這些人員的評價信息。
評估方法是先由評估人員在預先設計好的聽課評估信息表中，對不同評估內容進行評估，接下來在課后的評課討論時給予總評成績。特別需要說明的是此處的小學美術欣賞課除了8節“欣賞•評述”學習領域的教學課以外，還包括了2節其他學習領域的隨堂美術欣賞評估。
最后，用斯皮爾曼二列等級相關法求出師范生美術史學成績與小學美術實習教師欣賞教學能力的相關系數。
此處運用等級相關的方法，主要是由于在本研究中，兩個變量（美術史學習成績和美術欣賞教學能力成績）的原始資料本身不是精確度很高的度量資料，而是屬于等級性資料，是一種等級秩序性分數，因此，在此采用等級相關這一方法。
四、研究實施過程
2005年11月至2006年1月，第一次美術史考查與考試，統計總評成績。
2006年4月至6月，第二次美術史考查與考試，統計總評成績。
2007年5月至6月，美術教育實習評估。（實習學校：本市師苑小學、實驗小學、珍珠園小學）
五、研究結果
將收集的數據輸入計算機處理，對所統計的成績賦予等級，并計算出兩個變量每對數據所賦予等級的等級數之差D，及差數的平方之和，即∑D2。如下表：
10名學生美術史學習成績與美術欣賞教學實習成績等級相關計算表
rR＝
在這里，rR表示等級相關系數；D表示兩個變量每對數據等級（不是指原始的等級）之差；n表示樣本的容量。
則相關系數為：
rR＝
＝0.815
最后，對相關系數進行顯著性檢驗。
1．將樣本相關系數值與等級相關系數界值表（參見統計用表）中的臨界值相比較做統計決斷。得出：0.815**＞0.794＝rR（10）0.01，結論為相關系數在0.01顯著性水平上與總體零相關有顯著性差異。或者說，從總體上看，學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力之間存在著正相關。
2．因為n＝10＜30，計算其t檢驗統計量的值為：
得出：
查t值表（參見統計用表）得出：t（8）0.01＝3.355，因此3.975**＞3.355＝t（8）0.01，其結論為10個學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力樣本相關系數與總體零相關有著顯著性差異。或者說，從總體上看，學生的美術史學習成績與其美術欣賞教學能力之間存在著正相關，與上一種檢驗方法結果相同。
六、分析與討論
影響小學美術教師欣賞教學能力的因素有很多，從師范院校的美術教育專業理論課程設置來看，美術史課程的學習情況是其中一個很重要的變量，對提高小學美術教師欣賞教學水平是一個比較重要的指標。
1．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力具有較高的相關性
研究結果表明，美術教育專業師范生的在校美術史學習成績與實習中所進行的小學美術欣賞教學的能力水平有較密切聯系，在總體上兩者存在較高的正相關。這一結果與人們的經驗相吻合，即師范生的美術史知識越豐富，對美術史學習方法掌握得越靈活，會直接影響畢業后從事美術欣賞教學的專業素質。在對美術史學習成績排名靠前和靠后的學生的情況了解中，我們還發現美術史學習成績靠前的學生一般也是在美術欣賞教學實習中能力較強、專業素質表現較高的學生，反之，則是比較差的學生。
如果把學生的美術史平時成績單獨剔出，并與其美術欣賞教學能力的成績加以相關性比較，則會發現其相關程度更高，其中的原因需要進一步深入研究。
2．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力具有一定的穩定性
對照《10名學生美術史學習成績與美術欣賞教學實習成績等級相關計算表》，其中等差級數的絕對值變化幅度很小，從1到3.5之間，沒有更大的數值了。這說明，在這10名學生中，沒有出現一位美術史學習成績很好的學生在美術欣賞教學實習中其能力或素質等級卻很低的情況，相反的情況也沒有出現，即美術史學習成績很差而美術欣賞教學等級很高的情形。
3．美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力可能存在某種因果性
美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力的成績具有較高的相關性，這就意味著兩者之間存在某種共變關系，即師范生的美術史學成績高，從事美術欣賞教學的專業素質就相對較好；相反，師范生美術史學成績較低，從事美術欣賞教學的專業水平就相對較差。此外，兩者之間還存在著某種順序關系，即學生必須先具備一定的美術史知識與美術史學習方法，才能揮灑自如地運用這些知識和技能進行美術欣賞教學，美術欣賞教學能力或者說美術欣賞教學中專業素質水平的獲得與提高，需要美術史學習的支持。如果共變關系和順序關系同時存在的話，那么，師范生美術史學習成績與小學美術教師欣賞教學能力之間就有可能存在某種因果關系。
七、結論與進一步的思考
師范院校美術教育專業學生的美術史學習成績與小學美術教師專業素質之間在總體上存在著較高的相關性。美術史課程學習情況的好壞影響著小學美術教師專業素質尤其是小學美術欣賞教學水平的高低。對美術史知識與方法的掌握程度一般可以簡明地表示師范生畢業后從事小學美術欣賞教學的水平，是預測在校師范生（未來小學美術教師）專業素質的一個很有價值的指標。
由于關系研究自身所具有的局限，即所得到的相關不能在相關的變量之間建立必然的因果關系，因此我們更應該慎重考慮今后如何在采用這種相關的方法進行分解之后還能夠使研究保持很高的有效意義。然而即便如此，本研究所采用的量化和實證方法對一些人文和社科類學科的研究具有借鑒和參考價值；所獲得的數據對本課題后續的進一步深入研究提供支持；筆者在其它一些理論研究基礎上，開發了一些以提高小學美術教師專業素質尤其是美術欣賞教學能力為目的的師范美術史課程教學活動，獲得較好的成效。今后可開展一些美術史教學的行動研究，使具有師范性特色的優秀美術史課程教學形成模式，便于在各地師范院校中推廣，真正發揮本課程在教師教育中應有的價值。
參考文獻
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第6篇：美術欣賞的方法范文
關鍵詞：職高；美術欣賞；課堂教學
美術欣賞是美術教育的重要組成部分。它在培養和發展學生對美術的感受力和審美力，陶冶學生情操，培養積極健康的審美觀等方面具有不可替代的作用。目前，美術欣賞被重視的程度越來越高，但在中職學校的美術教育卻并不樂觀。學生在課堂上不認真聽講，要么交頭接耳，要么萎靡不振，甚至偷聽MP3，對美術欣賞課的魅力缺少理解與感受。學生喜歡美術，但不愿上美術欣賞課，恰似“葉公好龍”，其原因值得美術教育者深入探究。
筆者多年從事職業高中的美術教學，在教學中不斷地創新、實踐、反思，逐步提高了美術欣賞課的教學成效。下面，我談幾點我的一些較成熟的做法，與諸位同仁共勉。
一、注重美術基礎知識，提高學習興趣
職高生大部分來自農村中學，這些學校由于辦學條件或者教育觀念所限，緊緊圍繞中考指揮棒，重智育輕美育，美術課形同虛設，經常被語、數、外等學科擠占。
再者就是缺少必要的美術教學設備。許多農村中學都沒有專門的美術教室，也沒有教材涉及的石膏模型等教具，學生們也沒有簡單的畫筆和顏料等，美術課教學受到極大制約。
這些直接導致職高生美術知識的缺乏，對美術欣賞的興趣不濃厚，因而在欣賞過程中也很難理解和感悟美術作品。我發現許多學生連繪畫的分類都搞不清，更別提對美術作品進行欣賞了。因此，結合學情，每節課都補習一些相關的基礎知識，才能促進他們的學習。
在美術課上，我側重補習最基本的美術知識，如：分類、構圖、線條、光線、素描、色彩等，以及補習一些有關的美術欣賞知識。為了避免將美術欣賞課上成枯燥無味的理論課，我把這些知識在運用的過程中穿行，以點帶面，輻射擴展，很好地激發了學生的求知欲。通過這些措施，我讓學生逐步掌握更多的美術知識，提高了基本的美術素養，為上好美術欣賞課打好基礎。
二、教會基本的美術欣賞方法，讓學生會欣賞
美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味，領略，產生喜悅、愛好的過程。它對于提高人的藝術素養，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領域，具有重要作用。
剛開始，學生面對一件美術作品，不會欣賞，不知從哪里上眼，從哪些方面整體的把握作品。教師要講授一些基本的美術欣賞方法，慢慢對學生引導、浸潤、感染，逐步養成良好的美術欣賞習慣。
另外教師自身的欣賞習慣對學生也會產生潛移默化的作用。如：欣賞作品時，教師要飽含情感，融入真實的感情，才能獲得審美感動和審美體驗。用自己的情感感染學生，帶動學生也將自己的情感傾注到美術形象中，從而達到審美共鳴，獲得強烈的審美體驗。
學生欣賞美術作品時，教師也要注重教學方法。（1）選擇作品最有特色的部分作為欣賞的重點，讓學生用心體驗。（2）讓學生全神貫注于作品，在欣賞的過程中，教師盡量不要打斷學生的思緒，讓學生盡情地想象和聯想。（3）讓學生各抒己見，發表不同的欣賞體驗與感悟，教師只做引導性點評，讓美術的個性得以張揚。
只要教師積極探索，敢于創新，就能在教學中慢慢培養好學生的美術欣賞素養。
三、端正學生的學習態度，強化學習動機
許多職高生對美術欣賞課都存在這樣的誤解：來職高上學的目的是為了升學或就業。因此學好學不好美術無所謂，認為學美術就是為了緩解學習的壓力，純粹放松娛樂，這都給上美術課增加了難度。課堂教學效果就可想而知了。針對這種情況，教師要給學生多講講學習美術的好處。
美術作品可以有效地豐富和發展人們的想象力和創造力，促進大腦及眼、手、肢體的協調發展，幫助學生養成專心致志、注意力高度集中的良好習慣。美術欣賞教育通過繪畫與造型，喚起學生對相關視覺的印象、造型印象以及相關事物的聯想，從而發展學生們的想象力和思維能力；通過欣賞不同時代的優秀美術作
品，可以提高學生的審美能力與興趣。如工藝美術、建筑藝術的欣賞教學始終可以貫穿一個美術與科學技術互為依存、共同推進社會發展的主題。古老的中國傳統建筑那巧妙而科學的木框架結構、庭院式的組群布局、精美的大屋頂各式彩繪都閃耀著東方神韻，使生活熔鑄著科學的、藝術的深厚人文內涵，從而強化學生積極的學習動機。
總之，教師要組織好美術欣賞教學，就要采用多種教學方法和教學手段，激發學生的學習積極性，把學生帶入到美術欣賞的具體意境中，體會美術，了解美術，感受美術，真正提升學生的綜合素養。
參考文獻：
[1]吳東梁，樊學川.普通中學美術課教材教法.北京：高等教育出版社，1991.
第7篇：美術欣賞的方法范文
關鍵詞：高中生；美術欣賞課；審美能力；教學方法
G633.955
隨著素質教育的普及，高中美術欣賞課成為了學生進行美術學習的一個重要部分。但是，受傳統升學思想的影響，很多教師和家長并不重視美術欣賞課，甚至將私自占用該課程，導致美術欣賞課的教學效果不佳。另外，美術欣賞課屬于一種全新的課程，很多教師依然延續著傳統的教學方法進行課堂教學，導致學生學習積極性不高，很難真正投入到教學過程中[1]，這是造成美術欣賞課無法發揮作用的主要因素之一。為此，應該加強對教學方法的探討，以提出改進措施，提高教學質量，從而提高學生的審美能力。
一、美術欣賞課對培養學生審美能力的意義
高中生正處于情感變化的重要時期，他們已經初步形成了內在的審美觀，開展美術欣賞課可以規范學生的審美形成過程，使其在優秀作品的品讀過程中，感受美、發現美，提高美術知識，陶冶情操，進而發展審美能力。從以往的教學經驗來看，美術課程作為素質教育中的一個重要部分，它在學生智力開發和人格塑造過程中有著關鍵的作用，能夠促進學生良好人格的養成，使其感受到美術中蘊含的文化價值。其次，高中生在欣賞美術作品的過程中，可以開闊視野，學習更為先進的美術表達方法，感受作品傳達的精神，從而提高自身的美術鑒賞能力和創造能力，這對學生的審美能力發展有著積極地作用和意義。
二、美術欣賞課教學中培養學生審美能力的方法
1.貼近生活實際，激發欣賞興趣
首先，在進行美術欣賞課教學中，教師應該改變傳統的教學方法，注重將美學感受傳達給學生，使其主動地挖掘作品中蘊含的美學性質，激發欣賞興趣。其次，教師應該提高教學內容的豐富程度，將所學內容與學生的生活實際聯系起來，激勵學生充分調動自己的感官，從不同的角度去解讀美術作品。教師應該將重點放到感情理解上，不能以“畫的像”為鑒賞作品的唯一指標[2]，應激勵學生從思想和感情層面，去了解作品的創作意義和價值。例如，在學習《中國民間美術》這一課時，教師應該在講解優秀美術作品的同時，引導學生回憶自己生活中遇到的民間美術作品，鼓勵他們去了解這些作品的創作背景，用教師教授的方法去鑒賞作品的美學價值。例如比較常見的民間風箏、剪紙、窗花等，這些作品雖然比較常見，但都蘊含著較深的民族美術特征，學生通過主動地調查，感知生活中的美術，有利于培養他們的審美情趣，改變其對生活的認識。
2.新欣賞形式，培養審美能力
不同的人，受自身經歷和思想的影響，對作品的理解也有所不同，因此，教師不能再按照傳統的美術欣賞方法進行教學，而是應該創新教學方法，以多樣化的欣賞方式來提高學生的學習積極性，使其在精神放松的基礎上[3]，增加對課程的認同感，發揮想象力和鑒賞能力。美術課程和其他課程的區別在于，其評價學生的方法并不是唯一性的，因此教師應當注重課堂上學生的學習效果，與學生進行及時而有效地交流，了解他們對作品的理解，從而進行適當的引導。例如，在學習《建筑之美》這一課時，教師可以將相關的音樂、視頻等帶入課堂，創建出一個圖文并茂的良好教學環境。建筑物細節知識比較多，教師應充分利用多媒體，將比較出彩的細節放大欣賞，全方位的展示建筑作品，使學生了解我國傳統建筑的美學價值。教師還可以利用模型等，讓學生更加直觀的感受和觸摸建筑，方便理解課文內容，提高自身的鑒賞能力。
3.善于提問，以學生為主體
提問是一門藝術，它能夠起到承上啟下、開門見山、知識總結等效果，是引導學生進行知識理解的關鍵途徑。教師應該從培養學生想象力和審美能力入手，在課堂中穿插一些問題，幫助學生進行更加深層次的思考，達到理想的教學效果。例如，在學習《中國古代人物畫》中的《踏歌行》這一作品時，教師應當先引導學生想象老少鄉農過橋時的情景，提問學生“這些鄉農為什么踏歌？”根據他們的回答引導學生理解作品的內涵，拓寬他們的想象空間，了解作品的寫作背景，增加對作品內涵的理解。鑒賞完成后，教師可以通過提問，了解學生對作品的不解之處，及時解答。學習古代人物畫時，教師可以重點強調人物的姿態、服裝等，通過細節的講解，讓學生理解作品所要表達的思想。
4.注重反饋，收集有用信息
美術欣賞課無法像其他課程一樣，通過考試來了解學生的學習情況，這就需要教師從多個方面來收集信息，掌握學生在課堂中的反饋，從而了解學生的審美能力發展水平。上海師范大學的王大根教授提出了主體評價、質性評價、表現性評價、蘇格拉底研討式評價等多種反饋方式[4]，這值得我們學習和嘗試。例如，在學習《服裝藝術欣賞搭配》這一課時，教師可以將我國不同時期人物畫中的服裝搭配展示給學生，并注意強調配飾和一些細節性的內容。學生鑒賞服飾藝術并不是一個“看熱鬧”的過程，他們應該能夠從這些服飾風格的變化中了解我國歷史的變遷和社會風氣的改變。教師應鼓勵學生聯系作品創作的背景，方便他們深層次的理解作品，并在欣賞過程中發展自己的審美能力，為現實生活提供指導。
三、結束語
培養學生審美能力是一個比較漫長的過程，教師應該通過創新教學方法、革新教學理念以及綜合性的評價學生等內容，達到理想的教學效果，發展學生的想象力、思維力和審美能力，實現美術欣賞課的基礎目標。
參考文獻：
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第8篇：美術欣賞的方法范文
關鍵詞：小學美術 欣賞能力 教學探索
一、現狀掃描――小學生美術欣賞問題
現象一：帶學生參觀美術館，學生走馬觀花，指點畫家作品，他們是畫出來的嗎？他畫的還沒我班某同學畫的好，說來說去都是很漂亮很好看，構圖好，具體好看在哪又不會說……
現象二：六年級美術課上，請學生談對名作《清明上河圖》的介紹，學生甲：“畫中有一座橋，還有很多人，還有船………”，學生乙：“還有城墻，還有做生意的人等”，學生丙：“還有……
二、深度思考――追朔小學生美術欣賞水平薄弱的原因
美術學習活動方式依其特點，大致可分為創作與欣賞兩類，創作傾向于外化，欣賞更注重于內化，根據編者的意圖，教材也設置了很多關于美術欣賞的學習內容，甚至很多欣賞教學內容不僅僅是在美術學科中體現，相關的語文學科也有此類美術作品等藝術作品欣賞指導，但是學生似乎沒多少投入，欣賞課堂上回答的言詞甚微，是什么原因導致了我們的常態欣賞教學課帶來如此效果？
1.小學美術欣賞課模式太單一，趣味性低
教師設計的美術欣賞教學有時候呈現雷同。有的如八股文一樣，采用放之四海而皆準的方式來欣賞所有的作品，如很多老師都會設置這樣的問題給學生，作品畫了什么？畫家采用了怎樣的形式，表達了什么――這樣的概括本身沒有錯，錯在以不變應萬變，所有的作品用這樣的文體套進去，最后一般要求學生寫出一個欣賞感受等，要求多少字數等。我們發現靈動的藝術欣賞活動成了一個單純的技術活，欣賞學習不是建立在真實感受的基礎上，而是囿于標準化的步驟。
2.教材設置欣賞內容差異性很大，涉及內容廣
小學美術全冊美術欣賞評述的教學內容涉及面很廣，占據了美術教學中的很大一部分，教材中有幾課由于版面設計受限制問題，呈現只是某副畫的精彩部分，并沒有全部完整的帶給學生欣賞，使學生能全面了解該畫的創作背景，如一課里既有人物、山水、花鳥，雕塑等，濃縮成堆，有些更是一課里設置如陶文化的整個歷史，但是卻準備幾張圖片，教師必須在課后花大量功夫來備課。
3.小學生對欣賞教學興趣低，教師繞道而行
在學生的印象中美術課就是畫畫，手工制作，似乎覺得其他沒什么了，甚至有學生覺得美術欣賞課那是美術家的事兒，對我來說意義不大。由于教師單純的講解會使學生對美術作品的理解不深，教學效果也不明顯，這樣的效果也不利于激發學生的主體意識。當然教師的講解固然重要，而學生的積極思維，主動參與教學活動則是美術欣賞課的重要一環。
三、提高小學生美術欣賞水平的教學策略
解讀浙美版小學美術教材發現，教材中的知識點挖掘實在很多，特別是欣賞與評述版塊的教學內容，有時候教材出示一張作品圖片，但后面追述的背景歷史文化，人文特色都可以充分挖掘和學習，如高段中設置課例，敦煌飛天，中國傳世名作，外國傳世名作，中國的世界遺產等等，都是知識點容量很大的課型。
（一）感官描述，思考并行
美國著名的教育家羅杰斯認為：教學過程的重心是學會學習。在教學中，最重要的是幫助學生獲得知識，信息和個體的健康成長。在美術欣賞課教學中，我積極調動學生的學習興趣，啟發他們用眼睛看，用耳朵聽，用腦筋想，用手中的筆寫，用口說，注重于提高學生的整體綜合素質。看，是美術欣賞活動的開始，是感性的開始，培養學生的讀圖能力至關重要。因為欣賞教學的目的應指向學生，而不是作品。
（二）追溯歷史，通古博今
新課程視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系。新課程倡導的教學目標三維化、教學內容綜合化、教學方法多樣化，使原先較為單一的美術教學模式呈現出貼近學生生活、關注社會現實、學科間相互融合的欣欣向榮之態勢。
1.引導學生從美術史角度學習欣賞
小學美術欣賞課，肩負著引導學生欣賞古今中外美術精品，給小學生一雙會欣賞美的眼睛，學會創造美，表現生活，表現美的重任，應為學生的一生美育打下良好的基礎。2011年版《美術新課程標準》指出要高度重視對美術作品的鑒賞，既然是鑒賞就與欣賞不一樣，并且作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發掘人文內涵，所以適時將美術史引導給學生看也是需要的。歷史題材，與學生生活時代距離較遠，再加上有的作品創作背景很復雜。
2利用資源從動畫片中學習欣賞
《西游記》描述的唐玄奘西天取經故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁畫故事和敦煌傳奇等歷史故事。《九色鹿》等佛教本生故事將其拍成了動畫片，畫面精美，并且結合了很多傳統音樂戲曲等元素，欣賞起來傳統得以體現，非常具有中國特色力，這些故事的采集來源就是來自于敦煌壁畫中的故事，試著學習這樣挖掘資源的方法，將欣賞教學內容可以充分挖掘。
（三）欣賞評述，組織語言
對作品的造型，構圖，色彩線條，質材等畫面形式和內容上的自我體驗，教師提出作品給人什么樣的感覺，但是感覺都帶有一定的復雜性和微妙性，有時候語言則往往難以準確地傳達某種感覺。美術課堂上，老師都很有意識的將美術創作等方法等一些關鍵詞如方法，用一些關鍵詞的形式粘貼在黑板上，以板書的形式呈現給學生，比如色彩，造型，形狀，圖案這些詞語，這些趨向性的名詞，也就是讓學生從該方面學習，無形中就是我們的美術語言，學生可以摘抄在搜集卡上，目的是幫助學生在理解美術詞語的基礎上加深記憶，更重要的是積累美術語言，有些學生在其他學科課程中已經接觸過的，學生通過知識的自主遷移和判斷能夠脫口而出的，有些詞語學生只能用自己的語言描述出來，這時教師就可以直接告訴學生，幫助學生準備總結。
（四）借助生活，融合欣賞
藝術其實離我們并不遙遠，它如同生活一樣，就在我們的身邊，生活是藝術最廣博的資源，關注美術史，關注生活的導入方式更貼近學生。
（五）臨摹仿畫，體驗創作
美術課提倡動筆繪畫，動腦構思，動手制作。欣賞課堂上讓學生以半臨摹，半創意的方法，模仿大師作品表現的技巧和風格，加深對作品的理解。學習方法，學生對大師作品的構圖，色彩，造型等因素進行探究，理解原作的創作方式，技法應用及藝術風格特征，在學習原作的基礎上，通過創造性的重新創作，融入自己的個性特點，創作新的作品。
（六）營造氛圍，激感
第9篇：美術欣賞的方法范文
由于素質教育的提出和實施，小學美術教學正在日益受到重視。兒童隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣
1.小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高教學質量。小學生比較單純、真誠，能隨感而發地表達自己的情感，并且想象力與創造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養學生欣賞興趣的好時機。用哪些方法來激發學生的興趣呢？設問、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發學生興趣的好方法。由此可見，激發學生興趣的方法很多，但要針對不同的學生，不同的欣賞內容，采用不同的激情方法。
2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。注重幼兒在美術活動中的自由創作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。我們認為，在美術活動過程中，美術技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉變為表現的媒介，沒有它，這種轉變就不可能發生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自己不懂的語言去表述自己的思想。教師應該通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料。但是，由于每個幼兒的發展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“材、統一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。
3.在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺，而不是一個被動接受的過程，應成為一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。
4.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。
二、關于傳授知識
傳統美術教學已把精講多練列為重要的特點，對精講和多練引起重視，這是對的，但對發揮美術作品直接傳授知識作用熟悉不足，不夠重視。課堂教學中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學生照課本依葫蘆畫上半個小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學生就難以得到，至于發展視覺感受能力，審美情趣的培養更是談不上。試想，美術充斥口頭語言的講述、講解、談話、談論，卻抽去了形象的提供，抽去了讓學生感受造型藝術作品視覺思維活動，抽去了直接從美術作品中獲取知識的機會，在這里我要強調的是，美術教師的注重力應保持在直接的視覺觀察，對美術作品目力接觸，學生自己對美術實踐的體驗，直接的美術體驗才是美術教學值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注重力轉移到美術作品的其它方面的誘惑力既強盛又普遍。美術作品中有些什么東西，作品表達了什么意思則要輕易得多，因此很多老師便將經歷投于此道。
三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法
