分子生物實驗室管理精選(九篇)

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第1篇：分子生物實驗室管理范文

【關鍵詞】 實驗教學；醫學分子生物學

文章編號：1004-7484（2014）-02-0645-02

隨著上世紀50年代分子生物學的誕生，以及半個世紀以來生物技術革命的不斷創新，使得21世紀成為生命科學的世紀。醫學分子生物學是分子生物學的一個重要分支，是從分子水平研究人體正常和疾病狀態下生命活動和規律的一門科學[1]。分子生物學基礎理論知識影響深遠，基本實驗技術滲透范圍極為廣泛，它使醫學領域的各個學科在分子水平上密切聯系，互相滲透，交叉融合，從而成為了解生命現象的分子基礎。分子生物學是一門實踐性很強的課程，而實驗教學又是學生掌握理論知識的有力手段，重視實驗教學不僅能夠使同學們掌握和理解理論知識，而且為他們日后的科研工作打下堅實的基礎。我們針對于我校臨床醫學本科專業學生的分子生物學實驗課教學實踐中發現的一些不足之處，提出思考與改進。

1 制約分子生物學實驗教學的問題

1.1 實驗學時少，實驗內容與理論課內容脫節 目前我校的分子生物學理論課時58學時，實驗課學時僅12學時，實驗課與理論課學時比接近5：1，實驗課學時比遠遠低于教學實際的要求。不僅不利于實驗教學課程的安排，也不利于同學們掌握基本的分子生物學實驗技術。現有的實驗主要體現在質粒DNA的提取、DNA酶切、PCR、電泳基本技術。實現實驗教學和理論教學有機結合并有效發揮實驗教學促進學生理論知識學習是實驗教學的目標。如果在教學上不注意實驗內容的連貫性，就會造成實驗與實驗之間的脫節，學生不能很好地掌握實驗技術之間的聯系，更談不上通過實驗理解理論知識了。由于課時安排不夠充分，嚴重影響教學質量。

1.2 實驗內容更新迅速，教師自身素質有待提高 分子生物學理論與技術的不斷發展使實驗內容迅速更新，這就給實驗教學帶來了新的挑戰。目前全國尚缺乏統一的分子生物學實驗教材，各醫學院校基本上采用自編教材開設的實驗內容也是自行設定，院校之間難以借鑒。分子生物學作為一門實踐性較強的學科，還要求任課老師不僅具備扎實的專業基礎理論知識，更要求教師具有一定的實踐經驗，能熟練掌握分子生物學基本實驗操作。而目前我校上實驗課的教師依附于理論課教師，理論課與實驗課均由理論教師主導，教師必然形成重理論輕實驗的觀念，不利于保障實驗教學的目的和效果。因此任課老師的自身素質還有很大的提升空間。

1.3 實驗經費投入不足，實驗教學效率低下 分子生物學實驗的試劑相對成本較高，如何利用有限的教學經費獲得最大的教學收益也是實驗教學成功的關鍵。其次分子生物學實驗流程長、步驟多，這對實驗技術人員素質有較高的要求，實驗技術人員必須理解、掌握基本的分子生物學實驗技術，這樣才能為實驗做好各項準備。再次我校的實驗教學仍是實驗小班上課，受實驗設備、實驗人員的限制，很難做到完全開放實驗室讓學生自主實驗。采用合適的教學方法，利用有限的實驗教學時間及教學設備完成分子生物學實驗教學并取得良好的教學效果，是值得思考的又一問題。

2 改善分子生物學實驗教學的思考

2.1 增加教學經費，改善教學條件 在學校管理層面上應該提高對實驗教學重要性的認識，在實驗設備和試劑上加大投入，改善實驗教學條件，保證學生在實驗室真正學到知識。學生只有在實驗室多動手，他們今后的動手能力才強，科學思維能力在實驗中也能得到良好的訓練。但一些高校只注重硬件投入而忽視了高質量試劑的采購，直接制約了實驗內容的更新，造成已購設備利用效率不高等現象。例如，很多院校采購了實時定量PCR儀，卻沒有劃撥教學經費購買試劑導致儀器閑置。因此在教學投入上應該加大實驗投資，有的放矢、合理安排。

2.2 增加教學學時和充實實驗內容 在教學管理層面上應該重視實驗教學的重要性。實驗教學是高校培養學生科學實踐能力、提高科學素質的重要環節，美國認為能力比知識重要，能力不是從知識中獲得的而是在“做”的過程中獲得的[2]。醫學教育更應該重視培養學生的動手能力，只有重視和增加實驗課教學課時，加大實驗課的比例才是提高學生動手能力培養目標的根本。目前我們開設的分子生物學實驗課程主要是以驗證性實驗為主，對于幫助學習和理解理論知識的作用十分有限。

對醫學生而言，如果能夠把醫學分子生物學的理論知識緊密結合臨床實際，不僅提高了教學效果而且增加同學們的學習興趣，一舉兩得。這就要求在理論知識之外，實驗教學必須與臨床應用相結合。開展一些設計性和綜合性實驗內容，讓同學們體會到分子生物學技術與疾病的分子診斷和治療密切相關。例如：利用PCR技術通過開設乙肝病毒檢測、STR-PCR親子鑒定的實驗等，理論結合臨床實際激發學生的學習興趣。

2.3 加強實驗教學師資隊伍建設 隨著分子生物學的不斷發展，對實驗教學也提出了更高的要求，實驗教學的師資隊伍無論知識結構、還是學歷層次都需要不斷提高才能適應發展的需求。目前我校的實驗室技術人員主要從事實驗準備及實驗室管理工作，不能授課。新形勢下的高等教育，實驗課要有一定的獨立性。如何加強實驗教學師資隊伍建設，一方面大力培養和挖掘現職的實驗技術人員的潛能和工作積極性；另一方面引進高級實驗技術人才，加強實驗室日常管理、承擔一定的實驗教學任務。目前我們在立足于現狀，引導實驗技術人員學習分子生物學的相關知識，邀請他們參加教師集體備課等教學活動，給他們多創造進修與交流的機會。在滿足實驗準備的基礎上提高他們的管理水平，才是保障實驗教學與時俱進的根本。

總之，實驗教學是本科教育中不可缺少的重要組成部分，通過加強經費投入改善教學條件；加強教材、師資隊伍與實驗室的建設；結合實際充實實驗內容，添加設計性和綜合性實驗，才能充分發揮實驗教學的重要作用，培養學生實際動手能力提高學生的綜合素質。

參考文獻

第2篇：分子生物實驗室管理范文

一、從學校方面改革生物化學與分子生物學實驗教學 

學校應當提高對實驗教學的認識。實驗教學是醫學院校中培養學生科學素質以及科學實踐能力的重要環節。在美國教育中，能力遠大于知識，能力并不來源于知識，而知識卻可以來源于能力，能力的來源在于“參與”，在于“做”。對于醫學院校而言，則必須重視學生動手能力的培養，強化實驗課、實踐課的同時強化對學生動手能力的考核。醫學院校可以從三個方面強化對實驗教學的認識：1.在教學實驗室當中提供必要的儀器設備，從教學硬件設備上保障教學目的得以實現；2.在資金方面上，加大對實驗室設備、先進實驗室的建設投入，保障學生的學習效果符合社會需求；3.在教學計劃方面需要不斷的審視實驗室教學的重要性，不斷的優化實驗性教育。 

傳統的醫學基礎教學實驗課是屬于理論課的，其實驗課都歸屬于教研室管理，沒有獨立的實驗室，其教研室又被劃分得比較細，其規模較小，教學儀器設備普遍較為單一、分散，對于教育而言有著極大程度的阻礙性。對此，醫學院校就應當根據生物化學與分子生物學實驗教學中的需求，統一性調配實驗教學的管理，做好真正的資源共享，充分發揮教學儀器的教學作用。 

二、從教師方面改革生物化學與分子生物學實驗教學 

改善教學方式，保障教學方式能夠與時俱進[3]。教師不能因循守舊，應當與世界接軌，及時的了解學科的教學新技術，掌握科學的教育方式，并引導教師學會如何學習，如何獲取最新的科學知識動態，從而實現搞技術人才的培養工作。 

承擔生物化學與分子生物學實驗課的教師應當充分認識到自己工作的重要性，保障課堂的趣味性，促使學生在聽課過程中能夠獲取相關知識、技能內容。要達到這樣的目的，教師必須要對實驗課的教學方式進行適當的改善，在布置實驗課的方式上、實驗課的步驟上。應當保障每一個實驗都能夠吸引學生，引導學生主動參與到教學當中，從而提高學生的學習興趣，不僅僅是幫助學生完成相關的實驗操作，更重要的是幫助學生熟悉實驗過程中的操作技巧以及引發學生的思考。 

傳統的灌輸式教學模式在實驗性課堂當中顯然不適用，尤其是生物化學與分子生物學這樣創新性非常強的課程，其實驗教學的最終目的是為了提高學生對知識、技能的掌握以及創新能力的培養。目前，許多教師會在實驗前幫助學生準備好實驗中所可能用到的物品，并梳理好實驗中的步驟，讓學生按照教師的知識去完成實驗，這樣的方式從根本上就剝奪了學生的獨立操作，從而導致學生的實際學習效果不理想。 

三、從學生方面改革生物化學與分子生物學實驗教學 

生物化學實驗是一門實踐性非常強的科目，高校學生應當對實驗性課程做好相應的心理準備以及同等的重視程度，在實驗當中學生不僅僅需要在培養實踐技能，更多的是提升學生的創新思維能力[4]。學生在生物化學與分子生物學實驗教學當中首先應當重視實驗課，并杜絕實驗課不重要的意識，強化自身在實驗課當中所獲取的技能、知識的渴望與認識。在課堂開展之前，學生應當做好充分的預習準備，基本了解實驗原理以及步驟，在進入實驗室時必須有相應的心理準備，做好相關的實驗準備。通過這樣的做法，能夠基本杜絕學生在實驗過程中的盲目性，幫助學生提升對實驗課的參與積極性，同時也消除學生對教師的依賴，改善以往被動式的學習現象。例如，在做蛋白質印跡實驗之前，學生應當先了解并熟悉其抗體特異性的結構特征，并基本了解整個實驗步驟，其中主要包含配膠、上樣、電泳、電轉、結合抗體以及顯色等。因為聚丙烯酰胺的凝膠時間比較長，普遍在實驗課開始之前教師便已經開始配置，所以如果在課前學生沒有做好充分的準備就很難在課堂中得到充分的學習。 

四、結語 

綜上所述，醫學院校的教學最終目標在于給予社會提供更多實用性、高技術人才，醫學院校生物化學與分子生物學實驗教育必須要依據社會、行業的需求進行創新，通過學校、教師以及學生等多方面進行改革創新，促使醫學院校生物化學與分子生物學實驗教學質量得以穩固提升。 

參考文獻： 

[1]文朝陽，馬惠蘋，孫林，等.研究生擔任生物化學與分子生物學實驗課程助教的實踐探討[J].中國醫學裝備，2012，9（11）：72-74. 

[2]劉湘新，蘇建明，劉進輝，等.生物化學與分子生物學實驗教學改革探索[J].中國畜牧獸醫文摘，2013（4）：197-198. 

第3篇：分子生物實驗室管理范文

北京奧科迪醫藥技術開發有限公司通過與國內醫藥和生物技術企業形成戰略伙伴關系，在進行一些新藥研發的同時，也提供醫藥研發過程中所需的技術支持和咨詢服務，幫助客戶快速將其技術成果轉化為醫藥產品而迅速占有市場。

作為研究開發技術支持和服務的一部份，北京奧科迪公司同時提供優質的實驗用產品，包括與臺灣旭基公司(Geneaid Biotech)合作開發的常用分子生物學試劑盒、自主開發的Orcugen品牌系列實驗室耗材和試劑等高質量的產品。主要產品包括：

1)新藥開發：本公司以主要股東成員的長期研究成果作為基礎，綜合利用美國的技術和信息資源，不斷引入新的產品，通過設立于美國Orcutis實驗室的基礎研究，在國內按照SFDA的要求，展開進一步的研究和開發工作，并積極推動創新產品的開發和上市。目前已經復制并于近期在歐美上市，但尚未進入中國市場的數十種化學藥品，集中在皮膚藥物領域，適應癥主要集中于頭屑、脂溢性皮炎、粉刺／痤瘡治療，及搏散性神經性皮炎、特異性皮炎、皮膚搔癢、牛皮癬、腳癬、股癬、尖銳濕疣等皮膚病的最新藥物。其它藥物還涉及到呼吸用藥(用于內分泌紊亂、風濕、兒童哮喘)、內分泌用藥(用于慢性腎疾病和腎移植引起的過高甲狀旁腺激素分泌)、心血管用藥(用于心血管硬化所引起的間歇性跛行)及鎮痛用藥等。部分藥物已經在中國申請了專利。

2)分子生物學試劑盒和試劑及實驗室耗材：公司與Geneaid Biotech合作，共同開發了系列分子生物學試劑盒及試劑，包括動物、植物組織和細胞、血液DNA提取試劑盒，動物、植物組織和細胞、血液RNA提取試劑盒，病毒核酸提取試劑盒，質粒DNA提取試劑盒，DNA／PCR產物膠回收和純化試劑盒等。公司同時開發了系列有自主知識產權Orcugen品牌的系列實驗室耗材，包括各種型號的試管、吸尖、培養皿等。該系列產品以國際優質產品的質量和國產產品的價格服務于各科研單位，醫療機構和相關企業。

3)研究開發咨詢服務：公司同時為企業提供藥品市場潛在容量分析、藥品市場特征分析、影響藥品市場發展的因素分析，市場競爭性決策分析，國家醫藥重要技術管理趨勢分析，由此，通過技術和市場的雙向評估，獲得藥品研究開發趨勢及有潛力產品分析、不同研究開發階段的決策分析、知識產權保護決策分析。

公司管理團隊是由一批具有良好專業能力、豐富本土經驗和國際視野的專業管理人才組成，其高級管理人員全部具有國內／外碩士以上學位。主要企業領軍人包括

公司董事長劉鴻君博士(留學美國)：

現任公司董事長及美國一大型制藥公司高級經理，負責公司的全面藥物研發工作。1992年同濟醫科大學畢業，1997年中國預防醫學科學院碩士畢業；2001年美國lowaStete University畢業獲統計學碩士和藥理毒理學博士。先后就職于美國PanacosStiefel等制藥等制藥公司負責公司的藥品安全，新藥研發和申報工作。現已在國際期刊20多篇及國際會議論文30多篇，多次應邀參加國際學術會議并做大會專題報告。在攻讀博士期間，連續三年榮獲大學校長委員會頒發的優秀研究生獎學金，并獲大學校長委員會頒發的杰出博士業生稱號。劉鴻君先生先后被吸收為美國毒理學會(SOT)，美國統計學會(ASA)，美國制藥協會(AAPS)會員，并是美國國家毒理委員會(American Board of Toxicology)認可的毒理學專家。劉鴻君有著12年的藥品研發及臨床研究經驗，熟悉中國(SFDA)和美國(FDA)以及歐洲(EU)的藥品申報程序和管理法規。并成功的完成數個NDA(FDA)和MAA(EU)的申報。

公司總經理楊志偉博士(留學美國)：

1969年出生，1988～1993年，就讀于安徽醫科大學衛生管理專業，獲醫學學士學校；1994～1997年就讀于中國疾病預防控制中心，獲公共衛生碩士；2000～2004年在美國喬治敦大學(Georgetown University)攻讀生理學博士。具有近10年的項目和基金管理經驗及多年的藥物前期開發經驗。2004年回國后，一直致力于該公司的管理工作。

公司技術總監馬學軍博士(留學美國)：

1966年出生，1988年畢業于武漢大學病毒及分子生物學系，獲學士學位。1999畢業于中國預防醫學科學院病毒預防控制所病毒基因工程國家重點實驗室，獲理學博士學位。1999.9月～2003．7月先后在美國新澤西州立大學高級生物技術和醫學研究中心的生物大分子結晶學實驗室，新澤西牙醫學院生物化學系留學深造，在新澤西GSI公司實習，擔任生物信息學顧問，2003年7月回國，致力于公司分子生物學研究和分子生物學試劑盒的開發。馬博士有著十多年的分子生物學領域的研究經驗，主譯了“精編分子生物學實驗指南”第4版，2005年初由科學出版社出版發行。

市場研究總監崔巍：

第4篇：分子生物實驗室管理范文

1.1本科教育忽略學生實驗技能、邏輯思維和創新能力的培養本科生學習模式中老師與學生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現成的書本知識,學生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴重忽略了學生思考能力和創新力的培養,使其缺乏邏輯思維和創新思維的意識習慣。而學生在面臨探索型科學研究時就似隔屋攛椽,無法勝任。

1.2本科教育學習環境簡單,缺乏必需的社交經驗醫學生的本科學習任務相對其他專業更加繁重,課業、考試壓力大,大學生實踐活動較少,缺乏豐富的人際交往經驗。而研究生學習環境相對復雜,需要處理好與導師、同門、廠家、其他實驗室之間的關系,存在一定的利益誘惑。一旦進入研究生階段學習,如何適應這種環境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識背景相差大目前研究生招生來源很多,甚至還會有跨專業報考的現象,所以知識背景相差很大。比如現代的醫學科學研究常常接觸到分子水平的實驗,本科為臨床醫學或護理學的醫學研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關基礎課,由于沒有認識到重要性,知識也比較薄弱;而本科為生物技術的研究生比其他專業的學生掌握更多的分子生物學背景知識。研究生階段的教學是以自學為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫學研究生迅速學習和掌握良好的科研技能,是一個非常重要的問題。

2醫學研究生科研技能培養的模式探討

2.1加強本專業相關理論知識的積累并進行科研嘗試為彌補本科生理論基礎薄弱的情況,研究生一年級主要是進行理論學習以滿足將來的科研要求,如實驗動物學提供動物實驗的基礎知識,科學研究嚴謹的設計和分析需要統計學。但研究生導師的研究方向很多,對學生的要求也不一樣,已有的學校研究生課程無法滿足每個方向的不同要求。為此,重點學習相關專業的背景知識尤為重要。如對于生殖醫學研究方向的研究生,就需要加強生殖醫學和生殖生物學的基礎知識,與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學習生殖相關基礎知識,學校最近專門開設了生殖生物學選修課程,供生殖醫學研究方向的研究生選修。現在的醫學研究已經深入細胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細胞檢測和分選用的流式細胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學習,研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理,有助于將來課題的實驗設計。以上的努力仍然不能為每個研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識。所以在已有的理論課程的基礎上,通過組織相關研究方向的研究生深入學習專業相關的專著就很有意義。如本實驗室從事發生研究的研究生,就組織學習發生相關的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學后以講座的形式,給其他同學介紹各個章節的內容。通過這種途徑,在學到專業知識的同時,提高了自學能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結、陳述、演示以及制作講解報告的能力,有助于開題報告和畢業答辯的順利完成。

2.2培養良好的實驗技能分子生物學是從分子水平研究生命現象、生命本質、生命活動及其規律的科學,與其他學科廣泛交叉滲透,是當前生命科學中迅速發展的前沿學科。醫學分子生物學是實驗性極強的學科,其實驗技術和方法已普遍應用到各個學科的研究中。除了分子生物學技術,其他如細胞生物學等技術也在科研中廣泛使用,這些實驗技能的培養對于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數量多,教育資源有限,即使有實驗課程安排也無法實現讓每個研究生動手操作。所以研究生實驗技能的培養不能僅靠學校的研究生課程;再者醫學研究生一般來自于醫學專業如臨床醫學或者護理學等,本科教育沒有經過分子生物學理論和實踐培訓,所以研究生進入實驗室后,還需要進一步培訓。為此,本實驗室在培養模式上進行了一些嘗試。組織由多位教師、技術員和高年級博士組成的培訓團隊,以專題培訓的方式對實驗室基本科研技能進行短期培訓,包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細胞術、顯微鏡操作、文獻檢索等多種常規實驗方法和技術,目的是讓剛進入實驗室的研究生迅速掌握常用分子生物學和細胞生物學技術以及常規實驗儀器和設備的使用。實驗技能培訓分為三個部分,首先介紹實

驗的基礎理論,然后演示實驗操作,最后由學生獨立完成實驗,完成的實驗結果由老師統一評價。只有能獨立地完成每個實驗,才算順利通過培訓。我們深知理論是為了指導實踐,所以理論與實踐齊頭并進的模式能取得更好的效果。在基本理論知識學習的過程中,同時進行實踐操作,引導學生發現問題并探索思考,形成邊動手邊思考、理論指導實踐的學習模式。本實驗室通過這樣統一的理論和實踐相結合的培訓,幫助研究生在短時間內系統而迅速地掌握常用的基礎實驗理論和技術,為后續課題開展奠定了堅實的基礎,取得了很好的效果。 2.3嚴格實驗室規范管理實驗室是高校研究生科研實驗技能培養的主要場所,其建設和管理水平直接影響研究生科研實驗技能的水平。比如一個實驗室通常有多個研究生,每個研究生在課題開展中一般會使用多種儀器設備。有的儀器設備比較貴重,操作不當可以導致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機使用時,轉子不蓋蓋子,高速旋轉時,轉子可以飛出離心機,導致財產或人身損傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質量的研究數據,有序的管理就顯得非常重要。以本實驗室為例,實驗過程中會有常見儀器,如pH計、天平等;有貴重儀器,如高速離心機、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實驗室采用如下管理方式:對于實驗室常見儀器,研究生通過培訓過后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細胞儀等設備有工作人員操作,學生只需理解原理,按照要求準備樣本和學會分析數據。但有的大型儀器如激光共聚焦,學生可以通過專門的操作培訓,自己獨立操作。高速離心機、熒光顯微鏡等設備一般都有專人管理。在學生進入實驗室統一培訓時,會涵蓋這些設備的使用。如此,既使得實驗室儀器得到正常使用,又營造了嚴謹、有序和安全的實驗室環境,為進行科學研究提供了必要保證。

第5篇：分子生物實驗室管理范文

醫學生物化學是從分子水平研究生命的化學組成和變化的一門科學，是各專業醫學生必修的重要基礎學科，其理論和技術已滲透到醫學的各個領域。作為一門實踐性很強的學科，實驗教學是其不可分割的一部分，是培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質的重要手段。但是，由于傳統教學模式下的“重理論，輕實踐”使得實踐教學在傳統教育中是一個薄弱環節，隨著教育觀念的改變，人們已經意識到傳統的醫學生化實驗教學存在諸多弊端，如教學內容簡單、陳舊，實驗技術人員年齡層次、知識結構老化等。為了培養新一代創新型醫學人才，強化實驗教學是一條重要的途徑，因此，各醫學院校都在不斷地探索醫學生化實驗的改革。本文將結合我院的生化實驗教學改革，從教學內容、教學手段和教學人員等幾個方面對生化實驗教學改革進行初步探討。

1及時更新和完善實驗教學內容

傳統的實驗教學內容單調，多為驗證性實驗，綜合性和設計性實驗內容較少，學生的觀察能力、思維能力、操作能力得不到充分的鍛煉；還有些實驗項目過于陳舊，早已經被其他更優越的方法取代，使得實驗教學與時代和科技的發展完全脫節，極大地限制了應用型人才的培養。因此我們應根據實驗技術的不斷發展，及時修訂實驗教學大綱，刪減驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗，適當引入分子生物學實驗。提高學生對知識的綜合運用能力,鼓勵學生創新思維，設計實驗,并親自動手驗證結果,從而有利于學生創新能力的培養和實踐能力的提高。如我院在生化實驗教學改革中，減去了一些簡單的驗證性實驗如酵母RNA提取鑒定、琥珀酸脫氫酶的競爭性抑制作用等，而增加了綜合性設計性較強的分子生物學實驗，如：細菌蛋白的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳，γ-球蛋白的分離純化與鑒定，質粒的提取、酶切與鑒定等；在時間安排上，首先安排的是一些基礎性實驗，以便培養學生的基本實驗技能，使他們能掌握常見儀器的使用，熟悉生化實驗的基本技術（如離心、電泳、分光光度法等），然后再進行綜合性實驗，進一步強化實驗操作技術，更重要的是鍛煉他們的獨立思考、綜合分析問題的能力，為培養應用型和創新型醫學人才打下基礎。在實驗教學過程中，還應根據出現的問題不斷改進實驗內容和完善實驗方法。如：轉氨酶的活性與臨床的一些診斷密切相關，因此“改良穆氏法測血清中谷丙轉氨酶的活性”是醫學生化實驗室常做的實驗，出于安全考慮，只能使用健康人血清，而我們知道，轉氨酶在臟器中活性較高，正常人血清中活性較低，再加上學生在操作過程中還可能有誤差，結果導致有些同學在比色時，測定管和空白管幾乎無差異，從而得不到實驗結果，同學會感覺很沮喪，甚至進而對生化實驗失去信心和興趣。我們在改進教學內容時，同時以動物（如家兔）肝臟為樣品作一個對照，不僅能解決實驗不出結果的問題，還能幫助學生掌握“轉氨酶主要存在于組織中，正常人血清中酶活性很低”這個知識點，從而進一步理解測血清中轉氨酶活性的臨床意義。我們還將科研實驗中已基本不用的圓盤電泳改為更為常用的垂直板電泳，在開始兩年的電泳中，用血清作為樣品，由于血清中清蛋白含量過高，影響了電泳的分辨率，后來改進為用細菌蛋白，分辨率則大大增強。

2充分利用現代化信息技術

近年來隨著多媒體技術和計算機網絡技術的不斷發展，以網絡技術為支撐的虛擬現實技術及虛擬實驗室迅速發展。虛擬實驗室是計算機技術與機械技術相結合的產物，它通過電腦及相關計算軟件構建一個虛擬實驗環境，實現傳統實驗室的功能，在各種虛擬的實驗環境中，實驗者可以像在真實的環境中一樣完成各種各樣預定的實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優于在傳統實驗環境中所取得的效果。生物化學特別是分子生物學方面的新技術、新方法的發展日新月異，有些內容如基因工程及其他一些常用分子生物學技術如PCR反應等都是理論課上必講的，但是由于這些實驗花費較大、耗時較長等原因，難以在學生中開展，造成理論與實踐嚴重脫節，因此生物實驗教學的改革應大力提倡建立分子生物學虛擬實驗室，作為傳統教學的補充。虛擬實驗室可降低實驗成本，打破時空限制，保證實驗的開出率和成功率，提高教學效果和教學質量；同時虛擬現實技術的高度沉浸性、交互性、想象性的特征，有利于激發學生的學習熱情，培養學習興趣和科學素質。虛擬分子生物學實驗在我院也在初步運行。除了對難以開設的實驗通過虛擬實驗教學外，對于一些已開設的如質粒提取等實驗，我們還先讓學生進行虛擬實驗，熟悉實驗過程，了解可能出現的問題等，然后再進行實際操作。虛擬實驗增加了實驗的成功率，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。此外，我們還可以充分利用網絡，從網上下載一些相關視頻，或者教師自己操作制成視頻，做成多媒體，當做演示實驗給學生看，可增強他們的感性認識，并幫助他們及時捕捉和了解生物化學和分子生物學領域的各種新技術、手段、方法。

3提高實驗技術人員的素質

各醫學院校生化實驗室均配有實驗技術人員為實驗課準備試劑、器材等。實驗員是實驗教學中不可缺少的重要力量，實驗工作人員不但要有扎實的醫學基礎理論知識和操作技能,還要有更全面的實驗素養來解決教學中疑難問題。但很多實驗員存在年齡大、學歷層次低、學科知識老化的問題。而隨著時代的發展，實驗課程也在不斷改革，如近年來許多醫學院校生化實驗都增加了分子生物學方面的實驗，年齡較大的實驗員對經典的生化實驗準備得心應手，但面對新的技術和方法則可能會有力不從心的感覺，這就要求實驗技術人員不斷學習新知識,拓寬知識結構,了解和掌握更多、更新的方法和手段。另外，高校的實驗技術人員待遇也普遍偏低，技術人員缺乏工作和學習積極性。因此，高校應轉變傳統觀念，建立各種激勵機制，提高實驗技術人員的地位和待遇，激發他們的積極性和創造性；有計劃地安排實驗人員進行進修、培訓和繼續教育；引進高學歷的中青年實驗人員，創建一支年齡和學歷結構合理的高素質的實驗人員隊伍，為實驗教學提供強有力的保障。

第6篇：分子生物實驗室管理范文

關鍵詞：基因工程;實驗室建設;管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0270-02

實驗室是高校開展大學生和研究生實驗教學的主要場所，也是高校教師開展科學研究的重要平臺，是一所大學教學、學科建設和管理水平的重要體現（袁繼紅等，2011）。通過實驗室開展的實踐教學是培養學生動手能力、創新能力以及理論聯系實際的基本途徑。基因工程是現代生命科學研究領域中一門極其重要的學科，我校生命科學學院開展的基因工程教學主要依托農業生物工程研究院的科研平臺進行，對基因工程教學實驗室進行建設和管理，期望達到教學、科研資源共享的目的。為此，以科研平臺建設的是教學實驗室有其不同于常規單一教學實驗室的管理模式，能使大學生有更多的機會了解學科前沿和實際研究狀況，在驗證性實驗的基礎上融進創新性實驗內容。經過幾年的實踐探索，在提高參與實驗學生動手能力及培養創新思維發揮了重要作用，尤其是對進一步攻讀相關專業碩士學位或博士學位的學生更具有意義。

一、基因工程實驗室的實驗內容與教學目標

基因工程（genetic engineering）又稱基因拼接技術、遺傳工程或DNA重組技術等，是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現代方法為手段，將不同來源的基因按預先設計的藍圖，在體外構建雜種DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有遺傳特性，獲得新品種，生產新產品的現代生物學技術。以基因工程操作步驟為主線，含有目的基因分離、克隆，載體構建、轉化、篩選鑒定等實驗內容，設置和選擇實驗內容時既要注重專業性和可操作性，又要突出先進性和系統性。在通過課堂學習理論以后，需要通過實驗對基因工程理論有系統、明確的認識，達到熟識、理解并掌握DNA重組的原理和實際操作方法，并在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，開拓創新能力，為學習相關專業課程以及從事生物技術相關領域的科學研究奠定基礎。

我們所建設的基因工程教學實驗室進行教學的目標是培養高年級本科生及研究生進行基因操作的能力。在教學中，我們以問題導向，充分調動教、學雙方的主觀能動性，積極組織學生參與實驗的準備工作;在實驗中，安排學生與教師共同討論實驗涉及的理論問題和實驗內容可能應用的問題，指導學生分析總結實驗結果和存在的問題。以培養學生興趣為主，發展一批從事基因工程研究的后備力量，據不完全統計，繼續深造讀研的學生占總人數的30%以上。

二、構建實驗體系，全面提高學生實驗技能

基因工程實驗內容主要包括基因獲得、載體構建、基因導入、基因表達4個方面，但在進行實驗教學時，往往不是完全直接以此4個方面開展實驗。通過幾年的本科基因工程實驗教學經驗，逐漸形成了以基因工程經典性、基礎性實驗為主，強調實驗的連續性，并結合植物基因工程實驗室研究設計實驗。我們的做法是：

1.基因的獲得，主要采用從克隆載體上酶切獲得目標基因、通過PCR擴增目的基因、人工合成DNA序列。在基因分離、克隆這部分知識的實驗室驗證教學中，往往是安排“基因組DNA分離提取技術”、“RNA分離提取技術及cDNA反轉錄技術”、“基因酶切與DNA的瓊脂糖電泳技術”、“PCR技術”、“電泳膠回收DNA技術”。

2.載體構建。這部分實驗內容和基因獲得部分是難以分開的，常常是將酶切后電泳回收的目標基因、RNA反轉錄的cDNA、人工化學合成的基因序列、PCR擴增的DNA序列構建在亞克隆載體上、或構建目標基因在表達載體上。這部分實驗室教學內容主要有“載體構建技術”、“基因連接技術”等。

3.目的基因導入。根據受體細胞不同導入方法也不同，包括感受態細胞的制備、農桿菌介導轉化法，基因槍法（或微彈轟擊法），花粉管通道法以及顯微注射技術等，結合本實驗室研究內容，以植物細胞為主，利用農桿菌介導轉化法，以模式植物煙草為受體材料，通過組織培養再生實驗獲得轉目的基因煙草植株。

4.目的基因在宿主基因組上的整合、表達、檢測及轉基因生物的篩選，實驗內容包括報告基因的組織化學染色、PCR擴增目的基因、southern blot、Northern blot、Western Blot等實驗內容涵蓋了基因工程的主要操作過程和內容，可使學術全面掌握基因工程技術。

結合本實驗室特點，設置4個實驗內容，包括DN段得連接、轉化及酶切鑒定，農桿菌介導的植物遺傳轉化，轉化植物的表型分析及鑒定，轉基因植物的性狀分析及基因表達產物提取和檢測。從2006年開始，已經培養生物技術及生物科學專業的本科生600余人。

三、加強“物、教師、學生”管理，全面提高實驗教學效率

儀器設備是基因工程實驗得以開設的基礎，本實驗室儀器設備總值達到2394余萬元，完全具備開展基因工程實驗所需硬件條件。在實驗過程中需要使用大量儀器，包括PCR儀、離心機、電泳儀、凝膠成像系統、恒溫水浴鍋等，種類繁多，價格昂貴，學生很容易因為不當操作導致儀器損壞，導致維修經費開支巨大，因此“物”的管理顯得尤為重要，必須嚴格建立實驗儀器臺賬，利用儀器管理軟件對儀器出入庫、維修及報廢等做好記錄，便于對每臺儀器隨時跟蹤管理。嚴格按照“賬、物、卡”管理，每臺儀器責任到人，做好使用登記，定期組織老師對儀器進行排查和維護，保證學生實驗的順利開展。

教師和實驗技術人員是實驗教學的實施者，在注重培養學生獨立開展實驗的能力的同時，教學中要引導學生注意理論知識與實驗內容的結合，要講解清楚實驗內容的基本原理、操作的關鍵步驟，甚至要指出可能的誤操作引起的問題。因此教師和實驗技術人員業務水平非常重要，目前本實驗室已有從事基因工程教學工作教師10人，均獲得博士學位，專職實驗技術人員9人（含博士1人，在讀博士3人）。

學生作為實驗教學的主體，在實驗設置時應充分考慮學生的水平和接受程度，要鼓勵學生按照操作步驟進行實驗操作，也要要求學生清楚每一步操作步驟的理論原理以及所使用儀器的基本性能和操作標準規程，才能完成好實驗內容的學習，對于出現的問題能夠有自己的見解。只有做到“物、教師、學生”三者的有機結合，才能提高基因工程實驗教學質量。

四、展望

基因工程是一門新興的學科，由于基因概念較為抽象，單憑課堂講解很難完全掌握該門課程的理論基礎和操作技術，需要開展相應實驗教學，印證課堂教學內容，通過課堂教學-實驗教學-知識回顧，才能真正理解基因工程技術的精要內容。

參考文獻：

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Discussion for the Construction and Administration of Genetic Engineering Laboratory in University

ZHAO Dan1，ZHAO De-gang1

（“The Key Laboratory of Plant Resources Conservation and Germplasm Innovation in Mountainous Region（Ministry of Education），Institute of Agro-Bioengineering and College of Life Sciences，Guizhou University， Guiyang， Guizhou Province 550025”）

第7篇：分子生物實驗室管理范文

1.修訂完善培養方案。生物科學創新人才的培養是一個系統工程。要有一套符合教育規律和突出創新能力的培養方案。為21世紀適應生命科學與技術的發展，滿足國家對生命科學與技術高水平創新創業人才的需求，本著“加強基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重能力、優化體系、提高素質，堅持以學生為本，融知識、能力、素質全面協調發展”的教育思想觀念，以加強實踐教學作為提高教學質量、培養創新人才的重要途徑，構筑以能力培養為主線，分層次，相互銜接的科學、合理、優化的實驗教學新體系。在現有生物科學專業培養方案的基礎上，通過與相關學科、教研室溝通協調，建立三個水平的綜合實驗課程，即宏觀水平、細胞水平和分子水平，使學生在課堂上的理論知識能夠體現在實驗課程中。本教研室針對所任教的課程群，主要建立分子水平的綜合實驗課程。針對這部分綜合實驗課程，修訂的培養方案中在大學二年級完成理論驗證實驗、基本型實驗，保證學生基本專業素質和基本實驗技能的培養；大學三年級上完成探索性實驗，充分發揮學生學習興趣，發展學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生的實際科研能力和科學的思維方式；大學三年級下完成創新型實驗，增加實踐環節，突出綜合創新性實踐內容，培養學生實踐創新能力。并繼續開展畢業生跟蹤調查和用人單位調查，使培養方案適用社會經濟發展需要。2.構建了獨立系統的實驗課程體系。針對生物科學專業課程的特點，將原有的高級生物化學技術、分子生物學、基因工程等實驗課進行有機整合，形成一門“生物技術綜合實驗”實驗課程體系。覆蓋了生物化學、分子生物學、高級生物化學技術、基因工程等課程的核心內容，具有系統性和科學性，培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。并優化與重組實驗教學內容，教學內容分兩部分：第一部分為基本實驗技術與技能訓練。第二部分為綜合性設計性實驗，以基因工程技術為主線，內容涵蓋分子生物學、高級生物化學、生物化學三個專業領域。在第一部分實驗課同時查閱資料選擇實驗內容。主要以解決問題為目的，對不同實驗進行整合。如怎樣在體外獲得神經生長因子為例，把聚合酶鏈反應，基因重組、基因導入、發酵罐培養、蛋白質分離純化和性質測定等實驗串成一個整體。在此基礎上，后續開設了“探索性實驗”，并于2011年啟動實施了“大學生創新性實驗計劃”，旨在培養大學生從事科學研究和探索未知的興趣，激發大學生的創新思維和創新意識。在全校范圍內選拔具有博士學位與副教授以上職稱的骨干教師擔任創新性實驗項目的指導教師。以指導教師在研科研項目為依托，按照“自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理”的原則，擇優遴選項目予以立項，項目來源于國家自然科學基金、衛生部重點實驗室基金和省級科研項目，內容涉及神經生物學、腫瘤分子生物學、病原微生物學、遺傳學、免疫學等多個學科。創新性實驗項目的實施，在提高學生分析問題和解決問題的能力，增強學生的動手能力和創新能力，充分調動學生學習的主動性等方面，起到了良好的效果，從而進一步獲得多項國家級和省級大學生創新項目。

二、改革教學模式

實驗教學是高校教學工作中的重要組成部分，實驗教學方式對學生綜合素質的提高以及自主能力和創新思維的培養均有著重要的作用[3]。我們在對實驗教學中出現的問題進行分析的基礎上，不斷進行教學模式的改革，增加教學活動形式的多樣性，激發學生積極主動的思維。1.實施實驗室小班授課。邊講邊做，使教學由原來的形式簡單、內容枯燥變為形式靈活、內容豐富，對知識點的剖析由表及里，深入淺出，一目了然，實現了課堂教學與實踐的完美統一。2.PBL式實驗教學方法探索。開放實驗室，主要目的是通過學生自己設計、自己完成實驗把以前學到的理論、技術融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結合，提高學生創新性思維和獨立分析并運用科學實驗解決問題的綜合能力。3.將科研項目融入課堂教學和課程設計中。學生參與青年教師或研究生課題討論和操作中，提高了生物技術的實踐能力和科研開發能力，鍛煉了團隊合作精神。鼓勵和輔導學生撰寫科研論文，鍛煉學生論文撰寫能力。4.轉變考試內容和方式，建立一體化學習評價體系。將理論知識考核與綜合能力考核相結合，全面地考核學生對理論知識的掌握和實際動手能力的掌握情況。平時考核成績占20%，期末進行占30%比重的實際操作綜合能力考核和比重占50%的試卷考核，使學生重視平時各知識點的學習和實際動手能力的提高，使學習評價體系更加合理和完善。5.生物技術綜合實驗課程多媒體教學課件的制作。為使實驗教學更直觀，本課程所有實驗操作全程錄像，制作成網絡格式課件。本課件在安徽省第一屆教育軟件大賽中獲三等獎；并在此基礎上建立了分子生物學網絡課程。6.綜合性實驗教材建設和應用。在開設這些實驗課程中，我們深感實驗指導教材的重要性。但由于當時國內還缺乏系統、有針對性的適合我校生物科學專業、實用的實驗指導教材，所以我們編寫了一套簡明實用、適合學生和初學者使用的《分子生物學實驗指導》（2006年12月，學校出版）和《生物技術實驗指導》（2008年8月，學校出版）。目前仍在繼續采用《生物技術實驗指導》作為生物科學專業、研究生和醫學檢驗專業的“分子生物學技術”實驗教材。

三、加強科研訓練

本著倡導以學生為主體的研究性學習和創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，提高創新實踐的能力培養水平的目的。將探索性實驗列為必修課程，通過學生根據指導教師科研項目自主選擇并分組，采用“教師點撥為輔，學生自主實驗為主”的教學模式，要求學生從教材和參考書中尋找有關原理作為實驗設計依據，制定實驗方案，自己確定處理因素、實驗對象和儀器設備，自定實驗方法和步驟，最后完成實驗并撰寫科研論文，教師在過程中給予必要的指導和輔助，使實驗教學過程成為學生自己研究探索的過程。在國家級和省級大學生創新項目的資助下，全系60%學生參與創新性實驗研究。探索性、創新性實驗的開設，激發了學生的創新熱情，增強了學生的創新意識和能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，增強了學生的動手和創新能力，獲得一定的科研成果；參與的大學生動手能力增強，實踐技能突出，極大地提高了其就業競爭力；人才培養質量得以提升，用人單位滿意度較好；大學生創新能力培養的實踐對教師提出了更高的要求，推動了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學與科研相互促進、教與學雙向互動的良好氛圍；

四、創新性師資隊伍的建設

第8篇：分子生物實驗室管理范文

【中圖分類號】R-013【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)14-054-2

本人2008-2009年在美國肯塔基大學檢驗專業學習并在肯塔基大學附屬醫院檢驗科實習,2009年參加并通過美國檢驗師AMT及ASCP的執照考試。美國肯塔基大學附屬醫院是全美優秀的前100名大醫院之一。現將我所了解的其檢驗系的現狀做一簡介,為我國檢驗科系的科系設置、發展建設、人文管理提供一些新思路。

1檢驗系的科室設置

分教學部、臨床部兩大塊。這兩個部門的老師必須擁有美國國家認可的檢驗師資格。

1.1教學部包括醫學化學(包括數學、統計)、血液、微生物、實驗室管理及調查、免疫血液、分子生物學、臨床協調科。

1.1.1教學部老師(除臨床協調科)專職負責理論及實驗室教學,不參與臨床工作。

1.1.2臨床協調科老師不參與教學和臨床檢驗工作,負責制定學生在臨床實習各科的實習任務,協調學生臨床實習安排及學生的管理,每周與學生及臨床帶教老師溝通,確保帶教老師認真負責,學生能在臨床實習中完成所規定的實習任務。

1.1.3教學部主任統管以上各科的教學與人事安排,各科老師的招聘和工資標準的制定。

1.2臨床部包括采血中心、信息中心室、輸血科、分子生物學及組織配型室、毒理學室、核心實驗室、閱片室、微生物室。

1.2.1核心實驗室,系化學室與血液室合并,檢測項目包括:血氣分析、血常規、尿常規、血液生化檢測、尿沉渣、尿生化檢測。這一改革的主要目的是縮減檢驗師安置及綜合檢驗人才培養,用最少的人員設置最大限度的滿足大量樣品的快節奏檢測。

1.2.2核心實驗室設置專職的質控主管,不參與臨床檢驗及教學工作,確保各儀器的正常運行,質控管理。

1.2.3不設置臨床檢驗室,寄生蟲、糞便常規檢查歸為微生物室,血氣分析、血常規、尿常規歸核心實驗室。

1.2.4科室分工安排:

微生物科:包括寄生蟲、病毒學、細菌學、大便檢查。

核心實驗室:包括尿常規、生化及免疫、血氣分析、血常規。

閱片室:主要為骨髓閱片、部分血涂片,5年以上高年資檢驗師承擔工作。

毒理科:負責及上癮藥品的檢測。

分子生物學:包括組織配型、PCR診斷技術、流式細胞儀運用、癌表面標記的檢測。

輸血科:血型鑒定(ABO,Rh)、交叉配血、抗原抗體的檢測。

信息中心:標本信息的編碼、處理、儲存,可根據病人的住院編號或姓名,即可在信息中心查到既往及現在病人的就診情況及檢驗項目結果,醫生診斷。

1.2.5臨床實習:由臨床部各科室抽調檢驗師帶教,類似我國臨床實習醫生管理,一個臨床老師只帶教一至二個學生的臨床操作,學生在各科輪轉。

1.2.6臨床管理體系:各科室設置一名科主任,負責日常的臨床檢驗工作正常運行及科室檢驗師招聘和工資標準。臨床部主任統管各科新項目的引進,新方法開展,新儀器設備購買,臨床檢驗專業的發展規劃,管理方法的制定,與外院溝通等。

2檢驗專業人員設置

2.1檢驗專業人員。臨床醫學助理、采血師、檢驗助理、檢驗師、質控主管、技術主管、技術指導員、管理員、科主任。

2.2質控主管、技術主管、技術指導、科主任、管理員是由高年資的檢驗師擔任。管理員、科主任為專職人員,不參加具體的臨床檢驗工作。

3檢驗師的人事管理制度及權益

3.1人事教學部招聘由教學部主任負責受聘人員資格審查、面試、工資談判,臨床部招聘由臨床各科室科主任,管理員負責受聘人員資格審查、面試、工資談判。合適的候選人由臨床部主任再次面試后受聘,人事透明簡單。不得以年齡,性別,膚色為理由拒絕應聘人員。

3.2權益在美國70-80%的醫生診斷靠檢驗師的準確檢驗,在美國醫學檢驗師加州、紐約等被稱為臨床檢驗科學家(Clinical Laboratory Scientist),不同于技術員(Medical Technicine)和醫學助理(Medical Assistant)。醫學檢驗師有較高的地位和特殊權益。

3.2.1美國醫學檢驗師地位及權益。

3.2.1.1美國醫學檢驗師是一個固定的、正式的、終身的職業,享受退休金、養老金、醫療保險、每年可免費接受再教育6-12學分、配偶再教育費用可打折,如在部隊所屬機構工作,家屬的教育,孩子的教育包括大學教育均免費。

3.2.1.2美國醫學檢驗師工作前由所聘醫院免費體檢、注射免費疫苗、建立工作檔案,如今后發生的相關疾病,所在醫院將終身負責。

3.2.1.3在工作中開化驗單的權利和拒絕不合格樣本權利。

3.2.1.4上班時間在實驗室休息間:有15分鐘早餐、中午30分鐘午餐、下午15分鐘休息為帶薪時間,除公休日和法定節假日,還有22天帶薪休假,優厚的待遇吸引著優秀的人才從事醫學檢驗師的工作所以國外的碩士、博士競相成為美國檢驗師不足為奇。

4美國檢驗師崗位排班設置

與我國完全不同,不實行三班倒而是固定班次。

4.1美國的大醫院排班分三班:一班:7.30AM～3PM;二班3.30PM～11.30PM,三班:11.30PM～7.30AM,檢驗師不實行三班輪轉。

4.2美國的中小醫院排班7.30AM-7.30PM 7.30PM-7.30AM每周工作三天(允許檢驗師在同一醫院的其他科,或其他醫院兼職職)各檢驗師的排班在招聘廣告時已聲明,固定班次有利于檢驗結果差錯的查詢及避免排班及倒班引起糾紛。

4.3招聘鐘點檢驗師一方面緩解固定崗位檢驗師由于特殊原因不能上班或近期標本量大,另一方面鐘點檢驗師不享受退休金、醫療保險等待遇,所以嚴格控制固定檢驗師崗位人員,減少開支。各科室進人計劃是按目前增加的平均日標本量,套入公式,如達到進人標準由科主任打報告,否則只招鐘點檢驗師。

4.4在美國很多家庭不再負擔孩子18歲后的教育費用,許多年輕人晚上上班,白天接受教育。申請3班或2班的多為年輕人,且有班次補貼。年長者多為一班工作人員,避免夜班。

5每年檢驗師考核與加薪掛鉤

5.1在美國,檢驗科是一個大的透明的工作間,這有助于檢驗師之間公開公平互評。主要從檢驗師的業務能力、敬業態度、同事關系、再教育及考核等方面互評。

5.2等級分為不合格、合格、優秀

5.2.1不合格人員,不能勝任本職工作、工作態度不端正、事故、經常遲到早退;解聘或不在續簽。

第9篇：分子生物實驗室管理范文

           當前園區建設原則：300畝生物園產業發展區項目，借鑒臺灣新竹、江蘇泰州等地建設園區的經驗做法，按照集約土地、資源共享的原則，管委會統一規劃建設辦公樓、單身宿舍、商務中心、餐廳、停車場等公共配套設施，入駐企業采用購買、租用等方式共享共用；入駐企業按照管委會總的規劃要求，在所屬地塊上根據功能要求和生產需求，在確保達標排放的基礎上，規劃設計廠房、庫房等生產設施，城司按照市場化運作方式統一負責土建工程，確保工程進度和質量；生物園管理辦公室統一搞好項目區域內安保、物業等管理服務工作。通過前期規劃，生物醫藥園加速器確定5個入駐項目。

一、山東華辰生物科技有限公司新型基因工程抗菌肽項目（以下簡稱該項目）。該項目用地面積43.5畝，總投資1.1億元，建筑面積12000平方米，主要建設2個GMP生產車間、實驗室和研發中心，購進8條生產裝配線、研發實驗設備和檢測設備等。產品規模化生產后，預計年產3000噸，實現銷售收入27000萬元，實現利稅7700萬元。

二、山東航維骨科醫療器械有限公司骨科內植入物生產項目（以下簡稱該項目）。該項目用地面積38.4畝，總投資1億元，建筑面積20000平方米，主要建設兩個聯合生產車間、實驗室和研發中心，購進11條柔性生產裝配線、研發實驗設備和檢測設備等。產品規模化生產后，預計年產萬向鎖定金屬接骨板5萬塊、金屬帶鎖髓內釘3萬支、三維多功能骨科外固定架2萬套、金屬骨釘50萬支，實現銷售收入2億元，實現利稅1億元。

三、濰坊祥維斯化學品有限公司L-半胱氨酸及其衍生物產業化項目項目（以下簡稱該項目）。該項目用地面積58.7畝，總投資1.5億元，建筑面積30000平方米，主要建設兩個聯合生產車間、實驗室和研發中心，購進四條柔性生產裝配線、研發實驗設備和檢測設備等。產品規模化生產后，預計年產2000噸L-半胱氨酸，實現銷售收入6億元，實現利稅1.5億元。

四、濰坊高新城市建設投資開發有限公司生物醫藥園綜合配套項目。該項目占地31畝，總投資8000萬元，建筑面積20000平方米，主要建設辦公、商貿、倉儲等園區配套工程。該項目主要是為生物園區配套，為生物園區的生產發展起到銜接紐帶的作用。