體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

探求體育教學(xué)過(guò)程的相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)獲得體育教學(xué)最佳效果的首要課題。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果的相關(guān)因素的認(rèn)識(shí)和理解，凡是從事過(guò)體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和教育手段等因素相關(guān)。體育教學(xué)過(guò)程各相關(guān)因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估事關(guān)效率，離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)，而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評(píng)估又是體育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要因素，因此離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或沒(méi)有好的效果。筆者認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)體，堪稱(chēng)一個(gè)效益體，其功能的良好發(fā)揮和優(yōu)化組合是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素。

二、對(duì)體育教學(xué)六項(xiàng)因素的分析

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、評(píng)估和環(huán)境是直接影響體育教學(xué)的六項(xiàng)因素，下面具體分析如下：(1)教師。教師既是教育者，又是管理者，既要制訂具體教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，又要安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段和方法，同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，了解、激勵(lì)、教導(dǎo)和影響學(xué)生。不難看出，只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。(2)學(xué)生。學(xué)生是被教育者，是教學(xué)信息的接受者。只有當(dāng)他們能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。(3)體育教材。體育教材是教學(xué)的基本內(nèi)容和增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段，它包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能的具體內(nèi)容，指導(dǎo)思想和觀念，同時(shí)集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。(4)教學(xué)手段。教學(xué)手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能、思想情感和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)評(píng)估。評(píng)估指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，做出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)示其未來(lái)發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段和方法提供資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)手段，確保體育教學(xué)沿著正確的目標(biāo)方向發(fā)展。(6)環(huán)境。環(huán)境為體育教學(xué)活動(dòng)提供保證和教學(xué)條件，它的內(nèi)容包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園風(fēng)氣或?qū)W生集體環(huán)境、教師集體環(huán)境、師生群體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境。它支撐著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、樹(shù)立整體觀念追求最佳教學(xué)效果

體育教學(xué)過(guò)程及其效果至少受到以上六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就說(shuō)明體育教學(xué)過(guò)程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，并在各因素的互相變化中為此創(chuàng)造和積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，我認(rèn)為這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹(shù)立整體觀念，提高體育教學(xué)最佳效果。這因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，也的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求我們首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。只有各個(gè)因素的個(gè)體功能好，其整體功能也才可能好，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過(guò)程的功能效果，并非各相關(guān)因素功能簡(jiǎn)單相加，也不是無(wú)原則的追求單個(gè)因素創(chuàng)優(yōu)可以獲得的。例如，體育場(chǎng)地器材設(shè)施好，全部競(jìng)技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級(jí)授課需要；教師好，而“英雄無(wú)用武之地”，場(chǎng)地小設(shè)施差，學(xué)習(xí)感到枯燥；學(xué)生積極性高，班主任不支持或?qū)W校不予重視，以及根本就不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的最佳教學(xué)效果。

總之，體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素的功能，加速體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有樹(shù)立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的效率和效益，加速實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

第2篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0047-01

體育教學(xué)中，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是很重要的一個(gè)方面，它掌握的情況如何，決定著教師教的質(zhì)量和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)；是體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須具備的基本能力；掌握的明確、系統(tǒng)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)是一個(gè)很大的促進(jìn)，因此對(duì)這方面的探究是很有必要的。

一、何謂體育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、體育教學(xué)中的重點(diǎn)

首先，無(wú)論是理論課還是體育實(shí)踐課，都要有教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定是寫(xiě)好教案的首要問(wèn)題，也是教學(xué)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)通常包括知識(shí)目標(biāo)、技術(shù)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和發(fā)展與培養(yǎng)能力目標(biāo)等四個(gè)方面；新課程標(biāo)準(zhǔn)把體育教學(xué)目標(biāo)更加具體和明確化為：身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域，目標(biāo)的具體明確是捕捉教學(xué)重點(diǎn)的“源頭”，因此，要準(zhǔn)確的把握教學(xué)中的重點(diǎn)，首要問(wèn)題是深刻的分析、理解教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)中的重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。重點(diǎn)通常是技術(shù)動(dòng)作比較細(xì)膩、解決難點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)、動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接性和系統(tǒng)性。如：在健美操的教學(xué)實(shí)踐中，傳授學(xué)生四個(gè)八拍的動(dòng)作過(guò)程中，通常手型的控制與變化、手臂的伸直和運(yùn)行路線(xiàn)及動(dòng)作與動(dòng)作之間、結(jié)束動(dòng)作與起始動(dòng)作的銜接問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要反復(fù)的突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生足夠的重視，從而主動(dòng)的確立正確的動(dòng)作整體概念。但教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)對(duì)象的不同而重新生成和確立，在接下來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)源中會(huì)進(jìn)一步闡述。

2、體育教學(xué)中的難點(diǎn)

體育教學(xué)中的難點(diǎn)是指體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難于理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，主要是針對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)的。一般難點(diǎn)比較復(fù)雜、深?yuàn)W、學(xué)生難學(xué)、教師也難教。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果不好，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都難正確的掌握的地方，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)及學(xué)情等的綜合分析能夠預(yù)知的。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系

重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是體育教學(xué)過(guò)程中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，是提高教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要方面，這個(gè)問(wèn)題解決的即時(shí)和有效，就能夠迅速提升體育常態(tài)課的質(zhì)量和縮短全體學(xué)生自我動(dòng)作構(gòu)建的時(shí)間，從而提高運(yùn)動(dòng)效果。但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，隨著條件的改變，不乏有時(shí)二者統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，兩者又往往是相互關(guān)聯(lián)的，只有解決了難點(diǎn)，方能更好的領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，進(jìn)而能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基本來(lái)源

探源問(wèn)題，是掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，是解決問(wèn)題的根本，對(duì)準(zhǔn)確把握、即時(shí)抓住重、難點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用。重難點(diǎn)來(lái)源一：教師要認(rèn)真的鉆研體育教學(xué)大綱、教材，大綱中的單元教學(xué)計(jì)劃，具體落實(shí)到確定每次課的教學(xué)目標(biāo)，把握住該項(xiàng)教材與不同年級(jí)的銜接與聯(lián)系；把握住該項(xiàng)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及要解決的主要問(wèn)題。來(lái)源二：認(rèn)真的備學(xué)生。全面掌握學(xué)生的情況，分析學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體活動(dòng)能力、興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)基本情況，做到心中有數(shù)，教學(xué)有的放矢。來(lái)源三：根據(jù)確定的每次課的教學(xué)目標(biāo)和要求，確定每次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。來(lái)源四：認(rèn)真鉆研本次課的技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，抓住本次課教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵之處，這就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的基本方略

1、在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)

根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和手段。重點(diǎn)內(nèi)容要突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生足夠的重視和詳實(shí)的理解，語(yǔ)言要干練，直述要點(diǎn)，文字描述、概括性要強(qiáng)，動(dòng)作示范要準(zhǔn)確，盡量做到邊做邊講解，可采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等方法，總結(jié)出規(guī)律與方法傳達(dá)給學(xué)生，要做到“授學(xué)生予漁，不要授學(xué)生予魚(yú)”，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和鞏固。對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作要每次課都要練，關(guān)鍵性的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)要堂堂練，不要搞突擊性的練習(xí)，那樣解決不了重點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題。另外，由于學(xué)生的個(gè)性差異，要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的共性和個(gè)性的處理，這樣問(wèn)題的解決在深入和全面具體。

2、在教學(xué)過(guò)程中要突破難點(diǎn)

難點(diǎn)的突破，首先要解決好重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題解決的好，難點(diǎn)問(wèn)題也就會(huì)很快的迎刃而解。難點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和難以攻破的阻礙，從學(xué)生的心理上就存在對(duì)問(wèn)題的抗拒，教師要有敏銳的思維，靈活的方法的運(yùn)用。對(duì)難點(diǎn)的問(wèn)題要分析劃分成環(huán)節(jié)或步驟，一環(huán)一環(huán)或一步一步的解決，直至突破要害。在其過(guò)程中要多給予學(xué)生精神上的支撐和鼓勵(lì)，多變化練習(xí)形式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，要給予即時(shí)的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和關(guān)注，增強(qiáng)綜合因素對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題突破的的力度，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的個(gè)性化和時(shí)間化

隨著教學(xué)的進(jìn)展，對(duì)同一個(gè)教學(xué)對(duì)象或團(tuán)體，內(nèi)容的重、難點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的，教師要善于觀察、思考和捕捉。不同的個(gè)體對(duì)象有的時(shí)候，難點(diǎn)則不同，教師要重視區(qū)別對(duì)待的原則，共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題的同時(shí)挖掘，不要拘泥在統(tǒng)一的方法上，因人而異，因問(wèn)題而施法，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題才解決全面而有效。

綜上闡述的三個(gè)層面，使對(duì)體育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)思路，對(duì)體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)將有一定的指導(dǎo)作用，對(duì)個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提高將具有一定的幫助促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社.1994.1

[2]何勁鵬.生命視域中體育教學(xué)的哲學(xué)思考[J]體育學(xué)刊.2006.2

第3篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

一、體育教學(xué)模式的概念

迄今為止，“教學(xué)模式”的定義在眾多學(xué)者的研究中還存在許多的不同表述，但歸根結(jié)底，教學(xué)模式仍屬于教學(xué)過(guò)程中不同的范式和體系的集合。那么，體育教學(xué)模式與“教學(xué)模式”一樣，理解層面較為廣泛，但總結(jié)來(lái)講，體育教學(xué)模式便是體育教學(xué)過(guò)程的范式與體系的結(jié)合，它在教學(xué)過(guò)程中有明晰的教學(xué)體系與方法，在課程設(shè)置上有相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，并體現(xiàn)出一定的框架結(jié)構(gòu)，最終表現(xiàn)為課程的設(shè)置與教學(xué)過(guò)程中的既定方法。而體育教學(xué)模式也明確表現(xiàn)出理論性、穩(wěn)定性、直觀性、系統(tǒng)性、操作性這五個(gè)基本屬性。

二、體育教學(xué)模式與教學(xué)因素的邏輯互動(dòng)

體育教學(xué)模式與體育教學(xué)思想并不能完全等同起來(lái)，因?yàn)樵谔囟ǖ慕虒W(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一種主要體育教學(xué)思想對(duì)應(yīng)幾種不同的體育教學(xué)模式，或者是一種體育教學(xué)模式將不同的體育教學(xué)思想表現(xiàn)出來(lái)。特定的體育教學(xué)模式的出現(xiàn)都是為實(shí)現(xiàn)特定的體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)服務(wù)的。但是體育教學(xué)目標(biāo)的提出并不代表著體育教學(xué)模式會(huì)相應(yīng)地形成，教學(xué)思想與教學(xué)模式的對(duì)接必然由學(xué)生的教學(xué)情況所決定，體育教學(xué)思想與體育教學(xué)模式的關(guān)系可以看做是約束與被約束、作用與反作用的關(guān)系。從宏觀層面來(lái)看，體育教學(xué)模式可以歸結(jié)為教學(xué)組織方法的歸納與總結(jié)，但這與我們平時(shí)所探討的體育教學(xué)模式還存在很多不同，這也是由體育教學(xué)模式與體育教學(xué)思想的對(duì)應(yīng)關(guān)系所決定的，課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)不同于單節(jié)課程設(shè)置的改動(dòng)與完善，將這樣一節(jié)課的組織方法稱(chēng)為體育模式也是片面的、不準(zhǔn)確的。體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性和整體性決定了不同的教學(xué)方法將構(gòu)成其最為重要的部分，但方法本身并不等同于體育教學(xué)模式，教學(xué)方法的改善與進(jìn)化也不能轉(zhuǎn)變成一個(gè)新的體育教學(xué)模式，甚至教學(xué)方法多維度、多層次的更迭也不能算作是新的體育教學(xué)模式。同樣，教學(xué)風(fēng)格作為個(gè)體表述的出現(xiàn)也不同于體育教學(xué)模式，教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化是獨(dú)一無(wú)二且不易復(fù)制的，而體育教學(xué)模式則是對(duì)于教學(xué)程式的優(yōu)化和教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，體育教學(xué)模式是教師在教學(xué)過(guò)程中可以調(diào)用并結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行使用的。體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、對(duì)應(yīng)教學(xué)教法是構(gòu)成體育教學(xué)模式的重要部分。而三者也呈現(xiàn)出“磚塊”“鋼筋”“水泥”的特性，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是鋼筋，起到支撐體育教學(xué)模式的作用，體育教學(xué)教法是磚塊，用來(lái)填充教學(xué)過(guò)程，體育教學(xué)指導(dǎo)思想就是粘合體育教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)教學(xué)教法的水泥，使體育教學(xué)模式最終一體成型。

三、對(duì)于體育教學(xué)模式的研究與探討

對(duì)于各種不同新興體育模式的分析與探討目前已成為體育教學(xué)模式研究的重要課題之一，其中對(duì)于紛繁復(fù)雜的體育教學(xué)模式的分類(lèi)與梳理工作更是重中之重。大批體育教學(xué)模式的成熟給予我們眾多的研究對(duì)象，其中技能的掌握成為某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的，應(yīng)以練為主，精講為輔，注重技能的掌握，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)目的。注重讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式主張讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能和身體鍛煉的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與快樂(lè)，用快樂(lè)吸引學(xué)生并逐漸形成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的樂(lè)趣是遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感變化規(guī)律來(lái)設(shè)定的，教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感。小團(tuán)體分組學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并將學(xué)生內(nèi)在包含的社會(huì)性激發(fā)出來(lái)，達(dá)到互幫互助的效果，這樣更為有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)課程本身還培養(yǎng)了學(xué)生的凝聚力和集體觀念。其中較為明確的是要在教學(xué)過(guò)程中突出身體鍛煉，以學(xué)帶練，重視身體鍛煉，按照身體活動(dòng)和技能的熟練程度來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。在技能熟練的過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)的原理，提高體育教學(xué)的“智育”程度，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)理論，靈活有效的學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，爭(zhēng)取做到舉一反三，將問(wèn)題的提出建立在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論原理，然后討論，總結(jié)問(wèn)題，得出結(jié)論，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合、以練促學(xué)的教學(xué)方式。

四、結(jié)論與建議

第4篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)；小學(xué)體育；課堂應(yīng)用；方法策略

0 前言

隨著我國(guó)的教育教學(xué)改革逐年深化，小學(xué)體育課堂教學(xué)也已經(jīng)慢慢步入了改革的過(guò)程中。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，往往存在著大量的問(wèn)題，例如利用傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生練的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)造成老師教的難、學(xué)生學(xué)的煩的現(xiàn)象。這樣無(wú)疑扼殺了體育教學(xué)的生命力，所以近年來(lái)游戲教學(xué)這類(lèi)新型的教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中取得很好的效果。游戲作為一種滿(mǎn)足孩子們愛(ài)玩天性的重要形式，能夠讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握體育知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)的目的，同時(shí)最終達(dá)到培養(yǎng)孩子們自主運(yùn)動(dòng)、激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣的目的。

1 體育游戲的一些特點(diǎn)

1.1具有趣味性

教材中的游戲有六類(lèi)，內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性強(qiáng)，能滿(mǎn)足小學(xué)生好奇、好動(dòng)和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們更好的融入到體育課堂中來(lái)。

1.2 具有情節(jié)性

教材選用的游戲都有一定的故事情節(jié)，學(xué)生能在游戲活動(dòng)中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“戰(zhàn)士”、“花朵”……這些角色符合小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中喜歡情境的烘托，樂(lè)意模仿成年人的行為特征。通過(guò)游戲，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得社會(huì)規(guī)范，了解人際關(guān)系，處理和解決活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.3具有競(jìng)爭(zhēng)性

游戲一般都是以對(duì)抗形式開(kāi)展，對(duì)抗中會(huì)有勝負(fù)，教材要求勝利的一方應(yīng)充分展示自我、表現(xiàn)自我，失敗一方應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、迎頭趕上。所以，游戲教學(xué)內(nèi)容能有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)和善于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

1.4 具有簡(jiǎn)約性

教材中的多數(shù)游戲都比較簡(jiǎn)單，只要稍定幾條規(guī)則后即可進(jìn)行活動(dòng)。由于“簡(jiǎn)約”，學(xué)生必須從簡(jiǎn)單中尋找成功的方法和途徑，這就有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析、果斷決策。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自信、自主、自強(qiáng)的意識(shí)和行為，便會(huì)得到強(qiáng)化。

2 體育游戲存在的意義

2.1 體育游戲的存在可以充分的讓孩子們通過(guò)這種手段和形式來(lái)發(fā)展體育的各項(xiàng)基本能力，通過(guò)參與環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)讓參與者（孩子們）掌握體育中的基本動(dòng)作和基本知識(shí)，極大程度上為孩子們打好了體育基礎(chǔ)，滿(mǎn)足孩子們未來(lái)發(fā)展的需要。

2.2 體育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的開(kāi)放性。所謂開(kāi)放性就是指在游戲教學(xué)模式中可以通過(guò)加入固定的劇情或者情節(jié)，這樣就可以讓孩子們?cè)谶M(jìn)行體育課教學(xué)過(guò)程中更好的融入，提升孩子們的課堂存在感和體育課堂參與積極性。

2.3 體育游戲所展現(xiàn)出的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生們的要求，同時(shí)體育游戲的規(guī)則要求和目的更加貼近課改后的教學(xué)大綱要求。體育游戲除了能夠在內(nèi)容上的創(chuàng)新之外，還能夠讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)體協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行游戲，培養(yǎng)孩子們的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為孩子們?nèi)蘸蟀l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 體育游戲定游戲具有一定的分析和思考環(huán)節(jié)，這類(lèi)環(huán)節(jié)可以有效的讓學(xué)生們?cè)谏眢w得到鍛煉的同時(shí)思維方式和智力得到一定的加強(qiáng)，最終達(dá)到德智體全方位發(fā)展。在游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)通過(guò)理解、觀察、分析、思考、創(chuàng)新等步驟來(lái)完善游戲方法和改善游戲方法，進(jìn)而達(dá)到游戲獲勝的目的。這個(gè)過(guò)程恰恰是教學(xué)中最為重要的學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程，筆者認(rèn)為，對(duì)孩子們的能力培養(yǎng)往往重于知識(shí)的灌輸和堆砌。

3 體育游戲在教學(xué)不同階段中的應(yīng)用分析

3.1 體育教學(xué)穿插于體育游戲中

如果要充分利用體育游戲教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要把教學(xué)與體育游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。筆者通過(guò)對(duì)部分小學(xué)的體育教學(xué)中引用體育游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)觀察和分析發(fā)現(xiàn)，體育游戲是教學(xué)工作的先導(dǎo)。在進(jìn)行體育教學(xué)之前先進(jìn)行一些體育游戲的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)入課堂氣氛，并且通過(guò)游戲來(lái)

積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂講解和教師引導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生們將這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行理解和升華，進(jìn)而形成獨(dú)立的體育知識(shí)體系，達(dá)到體育教學(xué)的最終目的。

3.2 利用游戲替代教學(xué)

在教學(xué)基本目標(biāo)相同的前提下，體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)把教學(xué)工作向著體育游戲轉(zhuǎn)化，最終利用體育游戲來(lái)代替教學(xué)的方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往教學(xué)在體育課堂上是主旋律，這樣一方面會(huì)讓孩子們對(duì)繁瑣的體育知識(shí)產(chǎn)生厭煩，另一方面也讓教師對(duì)課堂教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)力。其實(shí)筆者認(rèn)為利用游戲來(lái)代替教學(xué)就能夠比較有效的解決這個(gè)矛盾。體育游戲可以比較有效的把孩子們的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，然后更容易進(jìn)入到課堂教學(xué)中好好的吸收知識(shí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師的基本素質(zhì)又提出了比較高的要求，需要教師具有一定的將教學(xué)目標(biāo)融入到體育游戲中的能力，才能夠更好的達(dá)到體育教學(xué)的目的。

4 游戲教學(xué)小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略

4.1 選擇合適教學(xué)場(chǎng)地

體育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)特殊性要求，所以必然要有一定的教學(xué)場(chǎng)地。在教師對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的選擇過(guò)程中，要進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，例如學(xué)生人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、游戲標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地、安全問(wèn)題等來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地的選擇。另外，筆者也不建議選擇過(guò)于大型的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中如果場(chǎng)地過(guò)大就會(huì)造成教學(xué)課堂的場(chǎng)面失控現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)弊端。其一，學(xué)生安全問(wèn)題得不到保障。其二，場(chǎng)地過(guò)大造成學(xué)生不受管理。其三，影響其他班級(jí)教學(xué)秩序。

4.2 選擇合適的游戲情節(jié)和游戲情景

合適的游戲情節(jié)和游戲情景能夠讓學(xué)生們更快速的融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越貼近孩子們生活的游戲情景越能夠讓孩子們產(chǎn)生興趣。所以在游戲情境的選擇上，不單單是要注重教學(xué)目標(biāo)的融入，還要重視符合孩子們的要求的游戲情景進(jìn)行選擇。

4.3 選擇具有趣味性的體育游戲

體育游戲的趣味性作為能夠直接影響教學(xué)參與者情緒和學(xué)習(xí)情緒的重要指標(biāo)。如果在體育游戲選擇上無(wú)法做到創(chuàng)新和趣味性選擇就會(huì)讓孩子們因?yàn)閰挓┗蛘呶Σ粔驅(qū)е抡n堂融入性不好。筆者建議相關(guān)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的興趣調(diào)查來(lái)進(jìn)行游戲創(chuàng)編工作，這樣游戲才能夠不缺乏趣味性。例如，部分教師往往采用了體育游戲教學(xué)方法，但是過(guò)游戲過(guò)于傳統(tǒng)，部分學(xué)生玩過(guò)很多次就會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生厭煩，對(duì)課堂產(chǎn)生比較大的厭煩，教師可以通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行重新創(chuàng)編、游戲目的進(jìn)行重新創(chuàng)編等方式來(lái)開(kāi)發(fā)出更具趣味性的游戲。提升學(xué)生們的參與熱情和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中采用體育游戲的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)；還能夠讓學(xué)生們更好的融入到課堂教學(xué)之中來(lái)，形成更加完善的體育知識(shí)體系。希望通過(guò)筆者對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)法的一些分析和研究能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)指導(dǎo)思想;教學(xué)過(guò)程;結(jié)構(gòu)特征

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0021-01

一、教學(xué)模式的發(fā)展

教學(xué)模式是與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展緊密聯(lián)系的。我國(guó)最早的教學(xué)模式在古代孔子提出的“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”。古希臘教育家蘇格拉底提出了啟發(fā)式教學(xué)模式。近代和現(xiàn)代教育史上,赫爾巴特提出了以心理學(xué)統(tǒng)覺(jué)為基礎(chǔ)的“五段教學(xué)”模式。杜威提出以實(shí)用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的“五步教學(xué)”模式。到了當(dāng)代,以皮亞杰,布魯納等為代表提出了信息處理模式;以杜威為代表實(shí)用主義學(xué)派提出社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式;羅杰斯等以人格心理學(xué)和人本主義思想作依據(jù),提出人格發(fā)展教學(xué)模式。斯金納等人以行為主義心理學(xué)理論作依據(jù),提出行為控制教學(xué)模式。這些是當(dāng)代教學(xué)理論中最具代表性的四個(gè)教學(xué)模式。

二、典型的體育教學(xué)模式介紹

(一)注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是近年在國(guó)內(nèi)外的快樂(lè)體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣,并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:由于運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)源于多方面,因此使學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的教學(xué)途徑也比較多樣,類(lèi)似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)節(jié),有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn),使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣。這類(lèi)教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

(二)小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:其基本思想是試圖通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用,通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別的。前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:小群體教學(xué)模式雖也形式多樣,但一般在單元的開(kāi)始都有一個(gè)分組和集體形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);在單元的前半,一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主,在單元的后半,一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主,此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用;單元的前半以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,單元的后半則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主;在單元結(jié)束時(shí),一般有小組間比賽、小組總結(jié)、發(fā)表和全班總結(jié)等步驟。

(三)情景和模仿式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生,利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式,主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí),小單元較多,在課的教學(xué)過(guò)程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”,或由一個(gè)情景來(lái)貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過(guò)程,如:“夏令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng),多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。

(四)發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想:是主張通過(guò)體育教學(xué),使學(xué)生既懂又會(huì),并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理,掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法,提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式,主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。

2.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)特征:這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí),先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理,組成“課題串”和“問(wèn)題串”,每個(gè)問(wèn)題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法,然后將幾個(gè)大的問(wèn)題分別放在各節(jié)課中;課的教學(xué)過(guò)程一般有問(wèn)題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問(wèn)題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段,運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中,多采用提問(wèn)、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

第6篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 自信培養(yǎng) 智障學(xué)生 有效康復(fù)

由于智障學(xué)生的身體原因，在體育教學(xué)過(guò)程中某些活動(dòng)做得不協(xié)調(diào)，與健全學(xué)生形成鮮明對(duì)比，因此會(huì)給其心理造成影響。本文主要探討如何在特校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心。

1.體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)的可行性分析

體育教學(xué)主要以活動(dòng)為主，健全學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)宣泄學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更投入。然而智障學(xué)生由于大腦受到一定程度的損害，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中常出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力不高等現(xiàn)象，所以他們?cè)隗w育課教學(xué)過(guò)程中就比較有壓力。如何改善智障學(xué)生不良心態(tài)和動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象呢？如在訓(xùn)練智障學(xué)生平衡能力的教學(xué)中，有的孩子無(wú)法單腳站立，或經(jīng)過(guò)不斷講解鼓勵(lì)還不會(huì)單腳站立，我就用雙手給他們當(dāng)扶手幫助他們站立。所以培養(yǎng)智障學(xué)生自信心能有效提高學(xué)生體質(zhì)和增強(qiáng)康復(fù)效果。基于以上分析可知，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)智障學(xué)生自信心，具有一定的可行性。

2.體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)原則分析

一般智障學(xué)生心理容易受到影響，所以體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心必須遵循一定的基本原則。

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)積極性往往在教師一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)中被激發(fā)出來(lái)，從而有利于增強(qiáng)自信心。智障學(xué)生渴望被老師表?yè)P(yáng)，得到別人的認(rèn)可，因此教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)更耐心地關(guān)心指導(dǎo)智障學(xué)生。智障學(xué)生做動(dòng)作如果差異很大，則教師可以在指導(dǎo)過(guò)程中一邊糾正一邊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如在與智障學(xué)生玩接球傳球游戲時(shí)，有的學(xué)生能撿起球，我就伸出大拇指“你真棒”，對(duì)于只能接到一個(gè)球的學(xué)生，我會(huì)以擁抱作為鼓勵(lì)。一句普通的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)在智障學(xué)生聽(tīng)來(lái)都會(huì)非常高興，心理會(huì)得到極大滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的康復(fù)有較好效果。

2.2成功體驗(yàn)原則。

學(xué)生之間在體育課程中體現(xiàn)出來(lái)的差異很明顯，如果將健全學(xué)生和智障學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一具有很大難度。所以，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力分組，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身體育水平。教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)新設(shè)置一些比較有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松有趣的體育活動(dòng)中放松心情，更好地享受體育課的樂(lè)趣。如教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干組：能手腳協(xié)調(diào)向前跑的，能單腳連續(xù)向前跳的，能以腳尖行走的，能倒退走的。這樣分組既收到事半功倍的效果，又讓學(xué)生得到相應(yīng)鍛煉，有趣的、適合智障學(xué)生的體育能有效激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.3實(shí)踐鍛煉原則。

體育教學(xué)過(guò)程中為了增強(qiáng)智障學(xué)生自信心，實(shí)踐鍛煉尤為重要。智障學(xué)生中體育能力差的往往難以很好地完成任務(wù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多關(guān)注、鼓勵(lì)和照顧，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

3.培養(yǎng)智障學(xué)生自信心的有效策略

3.1選擇有趣的活動(dòng)，輪流做組長(zhǎng)或班干部。

讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)體育委員的方式能有效發(fā)揮智障學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。每次體育課結(jié)束后，確定下一節(jié)課的體育委員，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，讓他們?cè)谡n堂上將每個(gè)環(huán)節(jié)做得更好、更認(rèn)真。這種方式對(duì)一些沒(méi)有當(dāng)體育委員經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次可能比較緊張，但通過(guò)幾次嘗試后，緊張心理和小錯(cuò)誤就會(huì)逐漸得到改進(jìn)。

3.2根據(jù)學(xué)生整體體育水平，適當(dāng)降低難度。

如學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，投籃環(huán)節(jié)伸縮距離的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行。長(zhǎng)跑練習(xí)過(guò)程中同樣要根據(jù)學(xué)生自身體質(zhì)確定要跑的距離，課堂上有的內(nèi)容會(huì)涉及技術(shù)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，所以只要學(xué)生規(guī)范動(dòng)作基本達(dá)到要求，不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范度。學(xué)生體育能力和水平會(huì)有差異，針對(duì)此類(lèi)情況，教師可以采用不平等競(jìng)賽法增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生情況提出不同要求。

3.3日常教學(xué)中采用鼓勵(lì)創(chuàng)造法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言。

體育教學(xué)過(guò)程中教師不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，智障學(xué)生也不能例外，例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為一節(jié)課創(chuàng)編游戲，或?qū)τ械捏w育動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，使之在練習(xí)過(guò)程中更容易、簡(jiǎn)單。讓每個(gè)學(xué)生成為主角，不僅提高學(xué)生自信心，而且活躍思維。

體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采取各種方法，根據(jù)學(xué)生不同情況，設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲成功的喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹博，陳陽(yáng).試論通過(guò)融合式適應(yīng)體育教學(xué)改善智障學(xué)生的體適能[J].中國(guó)特殊教育，2013（1）.

[2]劉兵.追尋教學(xué)智慧探索有效課堂――培智學(xué)校體育課堂教學(xué)有效性策略探微[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（7）.

[3]楊利忠.遵循“動(dòng)?樂(lè)?活”心理培養(yǎng)“敢?會(huì)?拼”精神――調(diào)適農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（24）.

第7篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職體育 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、高職體育課程的作用

體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。課程強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本理念：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。（4）關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)師生的潛能，使高職體育教學(xué)有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量才能夠深入到教學(xué)的核心。

二、高職體育教學(xué)方法的選擇

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以使教與學(xué)相互作用的固定的程序和方式，涉及體育教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性等問(wèn)題，反映了體育教學(xué)思想和體育教學(xué)原則，直接影響教學(xué)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施確定的前提下，體育教學(xué)方法因教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程等因素而發(fā)生變化，在完成體育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)方面起到重要作用。現(xiàn)代體育教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則和要求是：（1）講究健身性。（2）提倡多樣性：教學(xué)方法多樣性；組織形式多樣性，授課內(nèi)容多樣性，評(píng)價(jià)方式多樣性。（3）注重選擇性：教學(xué)難度的選擇；練習(xí)項(xiàng)目的選擇；學(xué)習(xí)方式的選擇；練習(xí)和配合對(duì)象的選擇；教具使用多樣性。（4）突出競(jìng)爭(zhēng)性。（5）增強(qiáng)趣味性。提高體育教學(xué)質(zhì)量，選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教學(xué)。

三、合理的高職師資水平能力

提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略、組織、方法、評(píng)價(jià)等是否合理有效，都要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；從教學(xué)具體環(huán)節(jié)看，教師形象的好壞，講解語(yǔ)言是否清晰，講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時(shí)機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)的解決，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)是否合理、安全，提問(wèn)、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了時(shí)機(jī)和火候，教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制，等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。沒(méi)有這些教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話(huà)。對(duì)不同類(lèi)型課應(yīng)有區(qū)別，新授課重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)，一是關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。二是學(xué)生在新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)、練、思環(huán)節(jié)教師對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注；三是及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋。復(fù)習(xí)鞏固課重點(diǎn)關(guān)注四點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行回顧、分類(lèi)和梳理，要有別于新授課；二是善于提問(wèn)和運(yùn)用系統(tǒng)化的練習(xí)讓學(xué)生找出問(wèn)題與不足，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；三是兼顧能力較差的學(xué)生，對(duì)能力好的學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力；對(duì)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展較差的學(xué)生適當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展提高；四是關(guān)注學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和方法，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)和感受。以上這些教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，體育課上學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展才有可能。

四、搭建展示學(xué)生自我的平臺(tái)

成功能幫助人樹(shù)立信心，激發(fā)斗志，形成動(dòng)力。體育教學(xué)中學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)和條件很多，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試成功，體驗(yàn)成功。要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)空間、一個(gè)條件、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)時(shí)間、一個(gè)困難、一個(gè)機(jī)遇、一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)權(quán)力、一個(gè)沖突讓他們自己去翱翔，去選擇，去找答案，去鍛煉，去克服，去把握，去利用，去安排，去解決。

影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素很多，只有結(jié)合時(shí)展要求、結(jié)合學(xué)校情況、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在研究學(xué)生、鉆研教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)上下工夫；緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)事求是，不斷深化體育教學(xué)改革，才能把提高體育課的質(zhì)量落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)體育；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生掌握項(xiàng)目技巧

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，必須注意游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，要能夠保證所有的游戲活動(dòng)在安全的條件下進(jìn)行。

在進(jìn)行游戲選擇時(shí)，要能夠分析學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好，盡量避免強(qiáng)度高難度較大的游戲類(lèi)型。

在游戲中，也要能夠適時(shí)控制學(xué)生的情緒，如對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，以免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度興奮導(dǎo)致動(dòng)作失去控制而受傷。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先選用一些簡(jiǎn)單的游戲，譬如跳繩、拔河等，這些游戲便于學(xué)生完成，從而更好地樹(shù)立學(xué)生的信心。如果一開(kāi)始就選用難度較大的體育游戲，一旦學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)的項(xiàng)目，便會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去信心。[1]

所以，教師要在選擇游戲的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的整體情況，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，教師也要多選擇能夠提升小學(xué)生身體素質(zhì)的游戲項(xiàng)目，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生在跑、跳等方面的基本的體育運(yùn)動(dòng)能力，還能夠提高小學(xué)生的體育項(xiàng)目靈敏程度，讓孩子們更好地掌握體育項(xiàng)目的操作技巧。

只有這樣，教師才能夠更好地促進(jìn)教材與實(shí)踐的融合，也才能夠?qū)⒂螒蚝驼n程資源結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。

二、善于組織游戲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲，對(duì)小學(xué)體育課程來(lái)說(shuō)，有著非常重要的作用，它可以讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。游戲有很強(qiáng)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在體育課堂上，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“折返跑”游戲，先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都要參與到這個(gè)游戲中來(lái)。教師先設(shè)定一定的活動(dòng)場(chǎng)地，讓每組學(xué)生進(jìn)行接力折返跑，最后看哪一組學(xué)生用時(shí)最短，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生的耐力和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到鍛煉和提高。[2]一旦學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)體育這扇大門(mén)了。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)是必不可少的組成成分。

作為小學(xué)體育教師，要很好地將游戲引入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，研究出適合孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)引入游戲教學(xué)，使得游戲在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮重要作用，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)思想品德

游戲的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，既然存在競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有輸有贏，有順利的也有不順利的。所以在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在情感上的體驗(yàn)是相對(duì)豐富的。

體育游戲在很多方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力、社會(huì)適應(yīng)能力等，當(dāng)然也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到一定發(fā)展。

體育游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

例如，在“接力跑”的游戲過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，而且能夠深深地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。[3]

同時(shí)，體育游戲中也含有很多生活元素，這些元素能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)體育學(xué)習(xí)，也能在很大程度上幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

總而言之，將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中有著非常重要的作用，因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)態(tài)分層教學(xué) 體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程體系的開(kāi)展，傳統(tǒng)“整齊劃一”的體育教學(xué)方法已經(jīng)滿(mǎn)足不了多樣化的中小學(xué)教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育教學(xué)方法已經(jīng)變成一種趨勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以展示、才能得以發(fā)揮的同時(shí)，也滿(mǎn)足了不同階段、不同愛(ài)好、不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅對(duì)一般水平和個(gè)體差別、集體提高和個(gè)人進(jìn)步、局部發(fā)展和整體提升的關(guān)系給以促進(jìn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生身上所具備的閃光點(diǎn)適時(shí)地得以發(fā)光，因此，研究針對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中主體和客體的多元化特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，探討了動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在中小學(xué)應(yīng)用的方法及要求，并探討出動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的原則，提出有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑，為體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供微觀理論支撐。

一、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

體育是一門(mén)對(duì)個(gè)人身體協(xié)調(diào)能力有一定要求的身體練習(xí)課程，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的個(gè)體差異不盡相同，傳統(tǒng)體育教學(xué)中整齊劃一的模式教學(xué)方法過(guò)于單一、教學(xué)目標(biāo)缺乏層次，已逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需求，一成不變的教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)，而動(dòng)態(tài)分層教學(xué)就是在中小學(xué)新課程改革后應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新性教學(xué)方法，體育教師根據(jù)不同的學(xué)生所具備的認(rèn)知和掌握能力的不同以及學(xué)生自身的身體素質(zhì)和自身的個(gè)性不同，教師遵循因材施教的原則，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)方法教學(xué)手段，帶著目的性和針對(duì)性來(lái)區(qū)別每個(gè)學(xué)生在不同方面的綜合能力表現(xiàn)，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的學(xué)生分組，使每一個(gè)學(xué)生均能在自身原具備的能力基礎(chǔ)上有所提高，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的不足，更貫徹落實(shí)了中小學(xué)體育教學(xué)改革中所提到的“以學(xué)生為中心”的新的教育理念，滿(mǎn)足了不同層次、不同特點(diǎn)、不同個(gè)性學(xué)生的興趣需求，最終達(dá)到總體的教學(xué)目標(biāo)。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是在滿(mǎn)足教學(xué)大綱和要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)中小學(xué)所普遍存在的學(xué)生個(gè)體差異而將不同學(xué)生從學(xué)前至學(xué)中到學(xué)后進(jìn)行分層，本著從學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的細(xì)化，從而使不同層次的學(xué)生在不同的層次有不同的輔導(dǎo)，以分化目標(biāo)達(dá)到總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化。

二、在中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的依據(jù)

中小學(xué)學(xué)生的差異性是動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，靈活的視角是實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的助推力，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)不同個(gè)性學(xué)生不同的特點(diǎn)，從各個(gè)方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取靈活的視角利用空間和時(shí)間的遞進(jìn)使其逐漸地從被動(dòng)變主動(dòng)，使體弱學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高；對(duì)各方面稍強(qiáng)的學(xué)生要使他們充分發(fā)揮自己的能力并有所提高；對(duì)不喜歡運(yùn)動(dòng)或鍛煉困難的學(xué)生要給予特別的照顧，針對(duì)不同的學(xué)生從不同的角度把握其本質(zhì)特點(diǎn)和心理特質(zhì)，因材施教，動(dòng)態(tài)分層各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地探索自己喜歡并適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)教師靈活的遷移教學(xué)，使學(xué)生從試探學(xué)習(xí)到探索學(xué)習(xí)，使教有法，學(xué)有心，讓學(xué)生在學(xué)好現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地探索創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與技能的共同獲得，并養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。

三、在體育教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層的基本步驟

1.根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理適時(shí)的分層

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、不同的個(gè)性特征、身體素質(zhì)的差異，將一個(gè)整班的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)群體，且分層后教師要對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的了解和分析，面向差異分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生對(duì)于同一內(nèi)容有不同的理解，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的滿(mǎn)足感是達(dá)到各個(gè)分層目標(biāo)的保證，也是達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)的基石，且在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度隨時(shí)準(zhǔn)備適時(shí)的調(diào)整。

2.依據(jù)不同階段的分層而優(yōu)化教學(xué)

目標(biāo)是過(guò)程最好的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的指航燈，更是新課程體系對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求之一。因此，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)非常必要，所制定的分層目標(biāo)應(yīng)適合各層次不同學(xué)生的特點(diǎn)，使之能通過(guò)努力達(dá)到，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的滿(mǎn)足感，使綜合能力較弱學(xué)生差而進(jìn)優(yōu)，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)而更強(qiáng)，例如，針對(duì)綜合能力較弱的學(xué)生群體，在制定相對(duì)較低的既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上從基本動(dòng)作開(kāi)始逐步教授，且要從細(xì)節(jié)方面給予最多的指導(dǎo)，對(duì)于綜合能力和身體素質(zhì)處于一般水平的學(xué)生，在基本教學(xué)步驟保證的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其學(xué)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)，針對(duì)綜合能力和身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生群體相對(duì)要求更高，在快速學(xué)習(xí)并熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上扎實(shí)鞏固，并引導(dǎo)其對(duì)于所學(xué)知識(shí)要學(xué)以致用，在實(shí)踐中使其具備創(chuàng)新性思維，并在其中體會(huì)學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而引導(dǎo)其優(yōu)而補(bǔ)差，幫助綜合能力較弱學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法。教師對(duì)教材要把握深度，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，讓學(xué)生逐步獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要考慮到各個(gè)層次分組學(xué)生的能力，充分把強(qiáng)、中、弱的學(xué)生的主動(dòng)性分別調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)，從而達(dá)到最終的整體教學(xué)目標(biāo)。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法

體育教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是認(rèn)知與實(shí)踐兩個(gè)方面同步的過(guò)程，多角度的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)也是動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程在分層次時(shí)，對(duì)不同分層的學(xué)生群體的教法不同，練習(xí)方法也不同，例如，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)高標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言針對(duì)中等生，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，找到其成功的閃光點(diǎn)。同時(shí)，要考慮到課改結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行同一節(jié)課時(shí)既要考慮總體課程目標(biāo)“面向全體”，還要兼顧各層次的分支環(huán)節(jié)，采用“既分又合”的教學(xué)模式，從集體集中講授到分層次練習(xí)再到分層次指導(dǎo)，進(jìn)而分層次糾正學(xué)生的偏差掌握部分直至獲得整體的提高，從每一個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)化目標(biāo)，從而達(dá)到總目標(biāo)得以最大化的實(shí)現(xiàn)。

四、中小學(xué)體育教學(xué)中動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的實(shí)施原則

1.區(qū)別對(duì)待原則是動(dòng)態(tài)分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

區(qū)別對(duì)待原則不僅是動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在中小學(xué)得以實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的最基本的原則，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)于同一內(nèi)容有不同的理解以及不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生有不同的影響，劃分不同的層次，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓每一個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生都能獲得到相同的成功滿(mǎn)足感，從而使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2.全面性原則是保證提升整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)

中小學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)的宗旨不僅是促進(jìn)學(xué)生的外在身體健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也是發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的內(nèi)在心性的修養(yǎng)，不僅發(fā)展優(yōu)等生各方面的能力，更要發(fā)展中差生的綜合能力；不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的各項(xiàng)技術(shù)，還要使其養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，掌握并傳播體育鍛煉的方法。

3.循序漸進(jìn)原則是中小學(xué)體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)效果達(dá)到最大化的根本

循序漸進(jìn)原則是根據(jù)事物、動(dòng)作技能、人的身體及心理機(jī)能的變化規(guī)律應(yīng)運(yùn)而生的，中小學(xué)體育教學(xué)也是一個(gè)人掌握技能知識(shí)的過(guò)程，中小學(xué)體育教師要把握好這個(gè)施教過(guò)程，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)時(shí)就要投入很多精力和時(shí)間，這對(duì)教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)也是一種考驗(yàn)，在中小學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)時(shí)要注意把握學(xué)生的實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)至繁、由易到難、前后銜接，不僅要考慮到課與課之間要相互聯(lián)系，更要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能后要懂得技能遷移和實(shí)踐運(yùn)用，循而有始、始而為終，從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，從掌握開(kāi)始引導(dǎo)創(chuàng)新，循序漸進(jìn)才能獲得更好的教學(xué)效果，從而調(diào)動(dòng)教師不斷提高自己的積極性，也提高了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，對(duì)提高中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量有顯著的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、中小學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)要規(guī)避的問(wèn)題

1.忽略課程的總體目標(biāo)

課程的總體目標(biāo)不僅是體育教學(xué)的主要依據(jù)，也是體育教學(xué)的指路明燈，而全面熟悉和掌握課程總體目標(biāo)也是進(jìn)行分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，不同層次的劃分要以總體目標(biāo)為基準(zhǔn)，以不同學(xué)生不同特點(diǎn)來(lái)劃分不同的層次，才能更好地綜合考慮個(gè)性和共性的關(guān)系，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.忽略學(xué)生的個(gè)體差異性

體育教學(xué)中的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)生狀況的把握是作為施教者在確定不同特點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法之前的關(guān)鍵所在，應(yīng)該提前全面掌握所教學(xué)生的各項(xiàng)情況，只有充分了解了各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，才能有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)層次的劃分。

3.教學(xué)層次的劃分要合理合情

教學(xué)內(nèi)容是固定的，但教學(xué)層次是可以靈活劃分的，中小學(xué)教學(xué)更是如此，它可以隨著不同學(xué)生不同的特點(diǎn)而變化，也可以隨著教材的難易或同一教材不同的章節(jié)而變化，一個(gè)學(xué)生所處的層次不僅與其學(xué)習(xí)能力有關(guān)，更與其身體基礎(chǔ)素質(zhì)、動(dòng)腦能力等綜合能力有關(guān)，因此，在班級(jí)授課制的前提下，劃分不同學(xué)生之間的層次時(shí)應(yīng)注意：首先，劃分層次僅是作為達(dá)到整體教學(xué)效果的手段之一，并不是區(qū)分優(yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)待各層次的學(xué)生一視同仁，切勿把低層次學(xué)生當(dāng)差生而得到適得其反的效果。其次，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)時(shí)，一定要理解分層是為優(yōu)化教學(xué)而服務(wù)的深層含義，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的進(jìn)步空間。最后，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)不僅是一堂課或一門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的一種手段，更是一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)班級(jí)整體提高的一個(gè)助力，其最終應(yīng)綜合向高層次發(fā)展，所以，各個(gè)層次之間要保證互相銜接，進(jìn)而延續(xù)性的保證一個(gè)學(xué)生的整體全面發(fā)展。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠使不同特點(diǎn)學(xué)生的均能吸收新知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)強(qiáng)制到主動(dòng)吸收，活躍課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增加學(xué)生的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力，避免了人數(shù)較多班級(jí)的出現(xiàn)差生被邊緣化的情況出現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，順應(yīng)了時(shí)代的要求和素質(zhì)教育的宗旨，也是中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

目前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”正在以豐富多樣的形式逐步開(kāi)展，但實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題仍然存在，因此，中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的加強(qiáng)仍舊不能松懈。

2.建議

在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)比較難掌握的新知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性和趣味性的輔助練習(xí)或誘導(dǎo)性的內(nèi)容，使學(xué)生形成一個(gè)心理預(yù)熱期，進(jìn)而更好地引入新的教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行技術(shù)練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在不同時(shí)段進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)效果，及時(shí)的通過(guò)反饋采取措施組織進(jìn)一步的教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最好狀態(tài)。

應(yīng)針對(duì)不同職稱(chēng)的教師，不定期地舉行圍繞動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的實(shí)踐交流會(huì)，分析總結(jié)以尋求更好的途徑，進(jìn)而更好地規(guī)范體育教師的教學(xué)行為。

總之，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是中小學(xué)體育課程改革不斷推進(jìn)的產(chǎn)物，它既是一種新的教學(xué)思想，也是我國(guó)新課程改革里素質(zhì)教育在體育教學(xué)方法上的最好體現(xiàn)，更是目前我國(guó)所實(shí)行的班級(jí)授課制中克服不同學(xué)生之間差異達(dá)到教學(xué)效果的有效手段，對(duì)于大面積的提升教學(xué)效果以及管理學(xué)生都有著不可估量的作用。因此，要求體育教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，只有這樣才能保障動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。

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