研究性學習及創(chuàng)造成果精選(九篇)
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第1篇：研究性學習及創(chuàng)造成果范文
一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式
長期以來，語文課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“組織教學―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”。它的致命弱點在于，學生在課堂上始終處于被動接受的狀態(tài)，不能主動獲取知識。所以，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。
改變課堂教學的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學模式，多開展課堂活動。根據(jù)心理學家沃勒斯的“準備―孕育―明朗―證實”思維四階段理論，可以把“組織教學―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”的模式改變成“預(yù)習指導(dǎo)―精讀引路―自讀揣摩―遷移訓(xùn)練”的過程。教師要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地規(guī)劃、調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學過程中“教”可以簡略，放手讓學生去讀、去背、去寫、去說。凡是學生能獨立完成的學習任務(wù)，教師就不要包辦代替。課堂活動可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語連珠等，這并不是說要取消教師的傳道授業(yè)，該講的還是要講好、講透。教師的系統(tǒng)講述對學生在短時間內(nèi)學到應(yīng)有的知識是不可缺的。因此，接受性學習還是要有的。
二、發(fā)揮學生主觀能動性，開展研究性學習
發(fā)揮學生的主觀能動性，開展研究性學習，是語文素質(zhì)教育的重要手段和方法。因為研究性學習的目的是給學生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學習的天地，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的樂趣，非常符合素質(zhì)教育的要求。
研究性學習是指那種圍繞項目或課題組織學生學習的一種教學模式，它以“深入性、問題性、調(diào)查性、自主性、真實性”為五大標準。讓學生進行研究性學習，不是要求他們都能成為學者，主要是培養(yǎng)他們學習的主動性、獨立思考的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，研究性學習應(yīng)該貫穿于教學過程的始終，融會在學生學習的任何方面。形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學生自發(fā)的。內(nèi)容可以大到一個專題研究，也可以小到一個字、詞、句意的含義和理解。
在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立自主地解決問題。對一個字、一道習題、某一問題的看法，某一思潮的評價，都要通過自己的分析思考，都要多問幾個“為什么”。在課外教師可引導(dǎo)學生寫讀后感，發(fā)現(xiàn)書中的問題，談學習體會；也可以讓他們?nèi)チ私忾L輩，為父親母親爺爺奶奶寫小傳，還可以讓他們對某一感興趣的社會現(xiàn)象進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。
三、加強語文能力訓(xùn)練，重視知識積累
知識能力的積累和培養(yǎng)，是要通過長期不懈的大量閱讀和多種多樣的語文活動的反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)的。博大才能精深，沒有廣博的知識、扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必然會受到限制。所以，我們要加強語文能力的訓(xùn)練，重視知識的積累。
語文能力的訓(xùn)練活動，可在課內(nèi)（每周抽一節(jié)課），也可在課外；整班集體進行，也可單個同學進行訓(xùn)練。只要有利于培養(yǎng)和提高學生的語文能力且符合中學生生理心理及認知水平的，都可以精心設(shè)計，組織活動。
語文活動的內(nèi)容不僅要實在，貼近生活，貼近社會，更要便于學生能力的發(fā)展。如:設(shè)計廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說、風土人情的收集活動；也可組織成語連珠、對楹聯(lián)、誦讀詩詞、格言集錦、謎語競猜等活動。形式要新穎，寓教于樂，啟智于趣。
開展形式多樣的語文活動，既可培養(yǎng)發(fā)展學生的語文能力，又有利于促進學生知識、語言的豐富和積累。比如閱讀活動，如果我們能引導(dǎo)學生長期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學生在獲取知識、豐富語言、深刻思想的同時，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。
閱讀名著，首先要引導(dǎo)學生選擇，確定閱讀的書目，制訂一個簡單易行的讀書計劃。選擇書目，要教師推薦和學生自薦相結(jié)合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學經(jīng)典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無拘無束的科學幻想。然后由學生自主選擇，確定自己感興趣的書進行閱讀。名著的閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學生無法從容應(yīng)對這一漫長的過程，因此要引導(dǎo)學生制定一個讀書計劃。學生可以利用課間、午間、自習課的空閑時間，根據(jù)能力每日讀10頁至20頁。一個月下來400頁至600頁的名著，在不知不覺中就讀完了。
第2篇：研究性學習及創(chuàng)造成果范文
關(guān)注人的個性發(fā)展和全面發(fā)展是未來社會的必然，而這也應(yīng)當是今天教育所關(guān)注的內(nèi)容。
建設(shè)全國示范高中，責任感使我們更加清醒地認識到：必須把學生發(fā)展作為學校全部工作的起點和歸宿，確立以學生發(fā)展為本，為學生終身發(fā)展負責的理念；認真研究學生成長和發(fā)展的規(guī)律，教育不僅要為學生今天的成長負責，更應(yīng)當為學生未來的發(fā)展負責；不僅要給學生以知識，更要給學生以全面的素質(zhì)。教育不唯學生，但要為了學生。
基于對教育的理解和對時勢的清醒判斷，青島二中緊緊圍繞創(chuàng)建示范性高中的原則和目標，在世紀之初就確定了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標。為此，學校積極構(gòu)建“學生自主發(fā)展模式”，引導(dǎo)學生自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團、自主學習和研究，使生命個體不是在被動中延續(xù)，而是在主動中創(chuàng)造和發(fā)展。實踐出真知，磨練長才干，幾年來青島二中在實踐中積極探索，逐步走出了一條成功的學生發(fā)展之路。
自我教育是學校為學生搭建的第一個舞臺。學校的自我教育通過方法的變革，引導(dǎo)學生體驗、感悟、熏陶、自我認知與評價等，實現(xiàn)學生理想信念的判斷和選擇、正確價值觀的確立、道德自律意識的形成、社會責任感的增強以及自我反思習慣的養(yǎng)成。如學校引導(dǎo)學生走入社區(qū)，進行社會調(diào)查。學生在香港路做的過渡性就業(yè)調(diào)查，在了解社會的同時，進一步增強了社會責任感。學校還引導(dǎo)學生從本班學生的思想實際出發(fā)，自主召開主題班會實現(xiàn)自我教育。學生利用小品進行文明素養(yǎng)和社會公德教育，收到非常明顯的自我教育效果。每年的寒暑假學校都組織學生開展“中華文明溯源—齊魯文化探究”活動，學生從中受到的教育不言而喻。
今天的教育承擔著培養(yǎng)未來公民的責任，這意味著從現(xiàn)在開始就要給學生創(chuàng)造成長的機會和條件。學校的自主管理就是通過學生參與、歷練、感悟、內(nèi)化的途徑，達到培養(yǎng)學生公民意識、主體意識、責任感、管理能力的主旨。學生會、學生自律委員會、學生自主管理委員會和學生監(jiān)事會代表學生，參與寄宿制生活中的校園文明、學校常規(guī)等方面的管理。在我校，處分違紀學生必須經(jīng)過學生自律委員會的審議；學生監(jiān)事會對中層以上干部每月一次質(zhì)詢，這樣的“月考”，使學校各部門的工作不敢有絲毫的懈怠；在二中，跑不跑早操是由90%以上學生的愿望和醫(yī)學專家的意見來決定的。在這里，“以人為本、以學生發(fā)展為本”的理念得到了真正體現(xiàn)。學生在管理自己和學校中，逐步形成了科學的自我評價能力和嚴格的自我約束素養(yǎng)，也使學生自尊自信地走向未來的生活。
在社會生活中，校園是一個有限的空間，但它又是無所不包的，因而又是無限的。青島二中設(shè)計的自我鍛造工程，以“相信學生和不怕失敗”為理念，實現(xiàn)學校活動組織主體由教師到學生的轉(zhuǎn)變，給學生一個無限的創(chuàng)造和發(fā)展空間。學生通過經(jīng)歷、磨練、體驗、提升的途徑，達到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)、競爭合作意識的主旨。在學校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等組織的招標中，學生對活動設(shè)計詳細、周密、新穎、獨特，答辯時侃侃而談、揮灑自如，讓你難以相信他們只是一些稚氣未脫的中學生。2002年10月27日，學生自行籌備的“青島二中學生美術(shù)書法陶藝作品展”在市美術(shù)館隆重開幕，學生自己籌劃展覽每項細節(jié)，自己邀請市政府、教育局和文化局的領(lǐng)導(dǎo)，自己去大企業(yè)拉贊助，自己聯(lián)系了空中航拍及各新聞媒體的記者。成功與失敗、順利與挫折，使活動遠遠超出了其本身的意義。同時上百幅學生作品參展，使學生獲得成功的喜悅。學生既是組織者又是活動的參與者，既培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組織才干，又提高了學生身心素質(zhì)和審美能力。在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生潛能方面，社團具有較強的優(yōu)勢。青島二中開展的自創(chuàng)社團活動，堅持“人人參與、主動發(fā)展”的理念，通過實踐、訓(xùn)練、增強興趣、提高技能的途徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生個性、主動性、特長、思維能力和實踐能力的主旨。學生社團活躍在我校寄宿制生活的各個領(lǐng)域，在實現(xiàn)《學生全面素質(zhì)發(fā)展目標》方面，發(fā)揮著極其重要的作用。學生通過對社團的規(guī)劃和管理，增強了參與的熱情和意識，組織能力也得到了較大的提高。目前，學校共有《交響》校刊編輯部、乒乓球俱樂部、航模俱樂部、天文臺興趣小組等各類社團30余個，為學生施展自己的才能提供了廣闊的天地。
學校提出促進學生自主學習與研究的方案，即通過討論、交流、互動、合作的途徑，培養(yǎng)學生學會學習，培養(yǎng)他們的思維能力、科學精神和素養(yǎng)。在我校，以課堂為主渠道的自主學習蔚然成風，體驗式教學、探究式教學給了學生更多的學習時間和思維空間，學生在寬松的學習氛圍中，形成了濃厚的學習興趣，樂學、會學，終身學習的意識和素質(zhì)在這里得到了培養(yǎng)，分析和解決問題的能力不斷增強。課堂之外，自主實驗豐富多彩，研究性學習如火如荼。學生的研究成果有兩項獲得山東省中學生創(chuàng)新獎。學校《創(chuàng)新與實踐》研究性學習論文集記載著他們辛勤的付出與幸福的收獲。在全國研究性學習研討會上，我校一舉奪得三個一等獎，兩個二等獎，獲獎層次和數(shù)量在全國遙遙領(lǐng)先。
第3篇：研究性學習及創(chuàng)造成果范文
關(guān)鍵詞：中職 小班師徒制 長嘴壺茶藝
中等職業(yè)學校的茶學專業(yè)培養(yǎng)的是面向茶企業(yè)、茶藝館、茶藝會所等的專業(yè)技能型人才。然而隨著社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，對茶的需求品質(zhì)要求也“水漲床高”，傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能否順利的融入社會，勝任工作，已經(jīng)成為一個令人深思的話題。
一、傳統(tǒng)教學模式中存在問題
在中職茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)中，傳統(tǒng)教學模式很容易呈現(xiàn)出以下問題：1、課堂教學是脫離學生生活世界的單調(diào)乏味的理性活動，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值，沒有應(yīng)有的人文關(guān)懷;2、崇尚“教師講課，學生聽課”的教學境界，使學生缺失應(yīng)有的學習過程――存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造;3、上課人數(shù)偏多，學生課堂自主活動整體缺失――學習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性、課堂交往的單向性;4、學生學習方式基本為接受學習，普遍缺失體驗性學習方式和研究性學習方式;5、教學活動缺失支持創(chuàng)新學習的心理衛(wèi)生環(huán)境――寬松、愉悅、民主、和諧及高評價、高激勵。
這樣很容易導(dǎo)致學生由于茶藝技能的缺失，從而展現(xiàn)自己的機會太少，久而久之失去對專業(yè)的興趣。
二、“小班師徒制”教學模式探析――以長嘴壺茶藝教學為例
師徒制在我國由來已久，即師傅帶領(lǐng)學徒進行學習和工作，使學徒更好、更快的融入實際當中的一種模式，曾一度成為青年掌握技能的重要途徑，幾百年來為各行各業(yè)所廣泛運用。近年來，由于培訓(xùn)方式和教育方式的更新，很多企業(yè)逐漸摒棄了師徒制。但是作為為社會提供專業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)院校來說，師徒制起著舉足輕重的作用。
（一）長嘴壺茶藝介紹
長嘴壺茶藝是中國茶藝的奇葩。長嘴壺俗稱長流壺，是我國一種獨特的茶具，歷史悠久，源遠流長。長嘴壺茶藝表演是項群眾喜愛的民俗文化，是我國茶道的一環(huán)，是茶文化的一部分。長嘴壺茶藝具有很高的實用性和觀賞性。沸水在長嘴中流過，自然降低了溫度，水就不會太燙，最適合泡茶，特別是泡蓋碗茶。長嘴壺茶藝表演用肢體語言表達各種文化內(nèi)涵，長人知識，發(fā)人深省。
（二）長嘴壺茶藝教學模式
中職學生更喜歡實際操作，長嘴壺茶藝課主要以實際操作為主。通過小班師徒制教學模式，讓學生快速的對長嘴壺這一課程產(chǎn)生濃厚興趣。
“小班師徒制”長嘴壺茶藝教學分三個步驟來完成：
第一步驟：老師與學生建立良好互動，激勵學生。以老師觸發(fā)學生為主，誘導(dǎo)學生積極參與學習活動。要求教師對學生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學生創(chuàng)造成功的條件，誘導(dǎo)學生參與教學活動。教師堅持對學生實施鼓勵性評價，使學生感受到自我價值的體現(xiàn)。由此學生的基本學習習慣、基礎(chǔ)知識、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。
第二步驟：老師為學生提供各種機會，學生積極實踐。此階段學生實踐的力度加大，積極參加各種茶藝類活動、比賽和交流。在實踐過程中，通過長嘴壺茶藝表演使學生獲得自信心和自豪感，逐步產(chǎn)生自我期望。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進一步挖掘?qū)W生潛力，學生進一步發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢。
第三步驟：老師正面引導(dǎo)，學生自己選擇人生。這一步驟的特點是以學生自我開發(fā)為主，老師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)。要求教師幫助學生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機制。通過學生自己選擇自己的發(fā)展方向和目標，促使學生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。
這三個步驟是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。整個教學的核心是以“小班師徒制”長嘴壺茶藝教學為媒介，激發(fā)學生的自我概念、形成自信力，從而實現(xiàn)教育能動化，學生獲得自信，教育獲得成功，師生關(guān)系得到進一步改善，整個教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。
（三）“小班師徒制”教學模式優(yōu)點
1.小班師徒制里班級人數(shù)控制25人以內(nèi)，老師帶學生就像師傅帶徒弟，這樣師生有更多時間機會來交流感情，老師可以清楚了解每個學生的興趣及優(yōu)勢進行針對性教學。
2.在教學過程中，師生遵循“教中學、學中教、教學結(jié)合”的模式。老師技能示范，學生動手練習，然后再由熟練學生帶領(lǐng)班級其他學生練習，充當“小老師”。學生通過教與學身份的轉(zhuǎn)換，了解自己的不足。老師最后對學生練習過程中所遇到的問題進行記錄分析，對學生進行一對一講解，學生及時更正自己的缺失。
3.學生在自由練習的過程中，老師鼓勵學生自主創(chuàng)新，然后對學生創(chuàng)新動作加以改進，入資料庫，大大提高了學生的積極性和創(chuàng)造性。
三、“小班師徒制”長嘴壺教學所產(chǎn)生的影響
學生通過“小班師徒制”長嘴壺的學習，更快的掌握了一項茶藝技能。借助長嘴壺茶藝學生可外出參加各種茶藝交流活動和比賽。通過交流學生更加清楚和了解整個茶行業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，同時也讓自己明白自己以后的理想和目標。通過比賽讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值和不足，為自己更加努力確定了方向。
（一）數(shù)據(jù)對比
一組數(shù)據(jù)能顯示出學生積極性，通過普通教室和小班師徒制教室對比，出勤率前者95%，后者100%;違規(guī)率前者8%，后者1%。
另外對近三年各年級學生各項情況作了對比分析：
表一：長嘴壺茶藝小班師徒制教學模式下與傳統(tǒng)教學模式下茶學專業(yè)學生比對分析
從以上數(shù)據(jù)可以看出，“小班師徒制”教學模式，不僅學生更歡迎，社會也更認可。
（二） “小班師徒制”長嘴壺茶藝教學模式下學生風采
2012年5月重慶永川第五屆青少年活動比賽中學生茶藝榮獲兩個單項二等獎一個團體二等獎。2013年學校受邀參加了重慶市永川區(qū)“戰(zhàn)旗杯”第二屆職業(yè)技能大賽開幕式。2013年10月參加第三屆重慶市茶文化藝術(shù)節(jié)榮獲最佳解說獎、優(yōu)秀表演獎等多個獎項。2013年“中泰風情園杯”永川區(qū)第七屆旅游服務(wù)技能大賽中長嘴壺茶藝榮獲“最佳組織獎”。同年在天津舉辦的全國職業(yè)院校學生技能作品成果展中，榮獲“茶藝表演第一名”，制茶比賽“第二名”的佳績。
小班師徒制教學模式，能夠“體現(xiàn)職教特性、強化專業(yè)特點、練就教師特長、培訓(xùn)學生特技”，力主讓每個學生能學有所成，人人都有人生出彩的機會。
參考文獻：
[1]T國慶.理想中的職業(yè)學校.職教論壇[ J].2014.06：1
第4篇：研究性學習及創(chuàng)造成果范文
【關(guān)鍵詞】參與學習 自主學習 合作性學習 成果展示交流
有教師在探討教學工作的時候，談到的最大困惑要數(shù)“教育主體學生缺乏對學習英語的興趣，從而對待學習不夠主動”這個問題了。仔細思考之后，發(fā)現(xiàn)原因還是出在我們一貫的傳統(tǒng)教學方法上。另外，缺乏主動參與，沒有體驗和探究的學習過程也不會給學生帶來真正意義上的知識習得。那么，如何將教學內(nèi)容設(shè)計成為一個體驗性的學習活動？如何激發(fā)學生的興趣，做到真正樂于學習？我們又將如何幫助學生將良好的樂學狀態(tài)保持和延續(xù)下去呢？下面就以具體一堂課的設(shè)計準備、課后拓展等實踐工作為依據(jù)，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生不同個性，從而讓學生高效學習。
一、一堂實踐課（一）設(shè)計準備。教學內(nèi)容：高二第七模塊Unit 1 Living with technology第三課時的Project。
教學目標：1.教育學生了解手機相關(guān)常識及正確安全教育；2.指導(dǎo)學生學會用不同手段和工具收集、分析和處理資料；3.鼓勵學生學會合作和交流學習；4.訓(xùn)練學生運用英語進行交流。
設(shè)計思路和依據(jù)：英語教學的主要任務(wù)之一就是為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本單元以手機為話題，教育學生了解手機相關(guān)常識及正確安全教育。考慮到多數(shù)學生對于手機輻射了解得不多，這勢必會影響學生對整個單元主旨的理解和興趣。所以，在上該單元新課的前一個星期，就事先布置預(yù)習任務(wù)，將學生分成四個大組，分別研究一個有關(guān)手機輻射的話題。
（二）預(yù)習指導(dǎo)。
【鏡頭一】教師：Jxx，聽說你是網(wǎng)絡(luò)高手，你是如何尋找相關(guān)資料的？J同學：在搜索欄里鍵入“手機輻射”，再下載相應(yīng)的網(wǎng)頁。但我覺得相關(guān)信息不太多。教師：我建議你嘗試用英語直接進行搜索，而且鍵入的搜索內(nèi)容范圍再縮小，針對性也可以更強些。
【鏡頭二】教師：Mxx，尋找資料過程中有沒有什么困難？M同學：其他沒什么，就是打開的英文網(wǎng)頁里生詞實在是太多，影響了理解，查詞典又很費時間，看不了幾個網(wǎng)頁。教師：我倒覺得你沒有必要翻查詞典。如果碰到生詞，要根據(jù)上下文去猜測該詞的大致意思，只要能了解網(wǎng)頁上內(nèi)容的大概意思就足夠了，當作訓(xùn)練快速閱讀，要學會快速地瀏覽并掌握一段文章的主要大意。如果實在生詞過多的話，可以借助詞典查找個別生詞的意義，也沒必要每個都要查一遍的。
【鏡頭三】Z同學：張老師，我們組找到了一些有關(guān)手機輻射的錄像，打算做成課件！嘿嘿，肯定要比其他組強！ 教師：真不錯！我都還沒找到過錄像資料！什么時候一定要教教我如何搜尋和下載音像資料！不過，我得提醒你們，制作成課件是好事，但得考慮你們的成果展示時間是五分鐘，所以你們要注意材料的篩選和剪輯。不是看你們的課件內(nèi)容有多么豐富，而是要看你們的課件能否緊密圍繞主題，能否幫助你們組的代表清楚地介紹你們的研究成果。
（三）課后拓展。
在臨近下課時，教師給學生布置了課后作業(yè)，向?qū)W生提出了更為深入的研究方向：1.手機輻射的成因是什么？如何減少？2.我們學生是否應(yīng)該使用手機?利與弊。
終于都找齊了！可面對著這些長篇大論，我們又開始犯愁：這么長的文章，這么多的內(nèi)容，還有這么多的生詞，如何把它們壓縮在張老師規(guī)定的5分鐘內(nèi)展示完畢并讓每一名同學都聽得懂，看得懂成了一個棘手但又不得不解決的問題。沒辦法，解決的辦法只有兩個字：刪！改！于是，若干人等又開始了浩浩蕩蕩的改造，壓縮，再加工。
二、教學反思
（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力，要注重課堂教學的延續(xù)性。
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生高效學習并不是一堂課的任務(wù)。相反，這是個系統(tǒng)的工程和長期的過程。比如，為了激勵學生保持自主學習的熱情和獎勵他們出色地完成了研究學習的任務(wù)，我在第二天讓學生們欣賞了一部葛優(yōu)主演的《手機》電影。在輕松的氛圍中，認識手機的使用對成人的煩惱。另外，指導(dǎo)有積極性的學生繼續(xù)進行研究性學習，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
（二）學生成為教學活動的主體，并不代表忽略教師的指導(dǎo)性。
高品質(zhì)的教學即有效教學的核心是學生參與，學生是學習活動的主體，他們是否真正參與到學習中來，在什么層面上參與學習，直接影響著認知結(jié)果。但要讓學生在有序的組織中體驗學習，實現(xiàn)學習的目標，則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。指導(dǎo)學生通過推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。而且，教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
（三）在教學過程中，要面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展。
在安排和布置教學任務(wù)的過程中，教師要注重教學設(shè)計必須符合學生的認知規(guī)律，而且要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。盡量為所有的學生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個性和特點的空間和舞臺，只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，懂得賞識每一位學生。
在英語教學過程中，要建立促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。正如實踐課上的評價表是一種形成性評價，旨在指導(dǎo)和評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的綜合語言運用能力、情感和態(tài)度。評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和學習策略，要有助于學生增強英語學習的信心。
（五）建立和諧的師生關(guān)系，幫助學生高效學習。
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高教育和教學的實效性是十分重要的。關(guān)系融洽不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動起學生的極大熱情去參與學習，而且能走近學生，及時了解學生的學習狀況。要使學生樂學，教師必須通過改善教學活動中的師生關(guān)系，運用行之有效的方法，激發(fā)學生學習的自覺性。總之，在英語教學中教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率，真正實現(xiàn)輕負高效。參考文獻：
[1]郭建生.加強對中小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].北京教育.2007.
第5篇：研究性學習及創(chuàng)造成果范文
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高層次人才，創(chuàng)業(yè)教育迎合了當前行業(yè)發(fā)展的需求，各院校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢。文章通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時代背景及人才需求進行分析，探尋了設(shè)計類學生的專業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點，剖析了當前設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題，并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識傳達、教學方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)教育進行了探討。
【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計類專業(yè)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計專業(yè)市場對人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計技能的人才，而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中，具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的大學生成為設(shè)計行業(yè)的引領(lǐng)者，是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響，我國大學生的創(chuàng)業(yè)率非常低，僅占2%至4%，且創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此，加強對設(shè)計類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問題，是當前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點。
一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機遇
（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)空間
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當前消費社會的背景下發(fā)展起來的，其以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)新，希望通過個人或團隊的創(chuàng)造力對文化資源進行創(chuàng)造性的利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，開發(fā)出具有較高附加價值的文化產(chǎn)品，進而由產(chǎn)品入手開始產(chǎn)業(yè)化推廣，由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟與文化、科學與藝術(shù)相結(jié)合的特征，有很強的市場價值和文化內(nèi)涵，涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還涉及傳媒影視、動漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類人機互動媒介的文化新領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是設(shè)計類專業(yè)研究、創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用實踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高層次人才，而設(shè)計本身也是一種創(chuàng)新活動。設(shè)計類專業(yè)學生在課程的學習過程中，掌握了較為扎實的專業(yè)技能，創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴展，這是設(shè)計類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢。基于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬設(shè)計類大學生的發(fā)展空間。
（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)提供了機遇
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為新世紀全球的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，并得到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力支持。2015年6月11日，國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，給年輕人提供了追夢的機會。“大眾創(chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強大的社會支持，在適當?shù)臈l件下，可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無窮的力量。大學生的知識架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對夢想的追求，使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時，各地方政府出臺了多種針對設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如2014年3月國務(wù)院《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，指出到2020年，文化產(chǎn)業(yè)將成為國家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立，表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升，文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計企業(yè)，設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機遇。
二、當前設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題
（一）設(shè)計類大學生對創(chuàng)業(yè)認識存在局限
設(shè)計類學科的特點決定了設(shè)計類學生的專業(yè)技能扎實、實踐性較強，在學習和實踐的過程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達，但這也導(dǎo)致了設(shè)計類學生專業(yè)學習相對封閉，比較缺乏企業(yè)經(jīng)營、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識。因為缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項目等認知模糊，造成設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)層次較低，缺乏發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)業(yè)成功率低等問題。另外，目前高校設(shè)計類大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識普遍過于“務(wù)虛”，認為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”等活動。參加這類活動的大學生激情十足，認為這類活動精彩、好玩，帶著獵奇的心理在賽事中“體驗”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別，“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng)，但缺乏實戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累。而且，即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽，也是設(shè)計類學生中的少數(shù)“精英分子”，大部分學生只是“看客”，缺少參與感和積極性。
（二）高校缺乏先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識存在局限
我國創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時間較短，高校普遍缺乏先進合理的創(chuàng)業(yè)教育理念，教學資源匱乏，教學方法陳舊，創(chuàng)業(yè)項目單一，創(chuàng)業(yè)平臺較低，缺乏實訓(xùn)基地。一份針對全國近20所高校的調(diào)查資料顯示，“大學教育對創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校對設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性、實效性，課程體系的設(shè)置不夠全面合理，對教學資源的挖掘，尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)相關(guān)的知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，造成學生創(chuàng)業(yè)存在一些問題。如創(chuàng)業(yè)起點較低，很多學生認為創(chuàng)業(yè)就是簡單地開辦公司，多選擇家裝設(shè)計、文化產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計等投入較少的項目開始創(chuàng)業(yè)，具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點，缺乏原創(chuàng)性，產(chǎn)品的附加價值低，容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，即使學生有好的創(chuàng)業(yè)項目，迫于實訓(xùn)機會少，最終也會放棄或失敗。另外，教師能力和意識的局限，導(dǎo)致對學生創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)缺乏實效性和針對性。設(shè)計類專業(yè)的教師社會經(jīng)驗豐富，與設(shè)計企業(yè)聯(lián)系密切，很多教師兼職做設(shè)計總監(jiān)，或自己開辦公司，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，可以給學生傳授一些與市場接軌的設(shè)計知識。但僅限于傳授設(shè)計技能在實踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識，只是課堂教學的延伸，而不是創(chuàng)業(yè)知識。即使是開辦設(shè)計公司的教師，也多是從事設(shè)計方面的工作，公司的營運一般都有專人負責。因此，教師自身能力和意識的局限容易導(dǎo)致學生對創(chuàng)業(yè)認知不足，創(chuàng)業(yè)項目的選擇起點較低，市場適應(yīng)能力差等問題。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)教育探索
（一）培養(yǎng)設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)意識
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、有夢想、有追求、有文化的復(fù)合型人才，最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實踐者，而不是追隨者。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當前社會發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才，要把人才的積極性充分地調(diào)動起來，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力，吸引和鼓勵更多學生投身創(chuàng)業(yè)，讓他們在創(chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財富的同時，實現(xiàn)人生價值、滿足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富，由設(shè)計技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計創(chuàng)業(yè)，這需要對學生進行合理的引導(dǎo)，其中，創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)過程中，要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與設(shè)計類專業(yè)的契合點，挖掘?qū)W生的興趣，以興趣來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)項目的挖掘，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行分析，使學生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價值，創(chuàng)業(yè)項目所屬行業(yè)的市場環(huán)境和發(fā)展特點等。幫助設(shè)計類學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，將有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)比例。
（二）為學生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)
在教學內(nèi)容上，設(shè)計類創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目、項目評估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學習。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，全方位挖掘大學生的設(shè)計創(chuàng)作潛力和設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過去只注重設(shè)計技能訓(xùn)練的教學模式，重視大學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其學科基礎(chǔ)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時，創(chuàng)業(yè)課程要與專業(yè)課程相互融合、相互促進，做到文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補。如通過調(diào)研，構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評估體系，發(fā)掘文化資源的亮點，統(tǒng)計文化資源的利用情況，評估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，進而完善設(shè)計類創(chuàng)業(yè)教育的資源，讓學生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，并能在商業(yè)市場領(lǐng)域從事設(shè)計研究、品牌策劃和設(shè)計管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學知識經(jīng)得起實踐的檢驗，并在實踐的過程中少走彎路，將成為大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。
（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的教學方法
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開展系統(tǒng)性建設(shè)。首先，針對不同的學生，教師應(yīng)采取不同的教學方法，并改革之前陳舊的教學方法；在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識時，要因人施教，個別輔導(dǎo)，依據(jù)學生的特點、興趣點，實施個性化教學。其次，可以開展實地調(diào)研，組織學生深入挖掘優(yōu)勢文化資源，并對文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行評估，以提高學生處理信息、運用信息的能力，拓展其研究性學習的廣度與深度。再次，高校可以邀請國內(nèi)知名院校的專家、設(shè)計企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計師、民間藝人等行業(yè)精英進課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗式學習”為基礎(chǔ)，為學生提供完整的訓(xùn)練體系，包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認知與管理、創(chuàng)業(yè)過程與自我管理訓(xùn)練等，力爭讓學生既掌握了設(shè)計技能，又懂市場，從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。
（四）完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系
目前多數(shù)高校設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學生工作的部門負責，而這些部門的工作宗旨是指導(dǎo)學生就業(yè)，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的，這與大學生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學生工作的部門屬于行政部門，對創(chuàng)業(yè)教育的教學過程、教學體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè)，多注重學生的賽事獲獎情況，并用獲獎級別來衡量學生的創(chuàng)業(yè)能力，缺乏對學生個性、能力、社會實踐的深入了解。因此，在管理創(chuàng)業(yè)教育的過程中容易出現(xiàn)方向性錯誤，造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地；學生學不到創(chuàng)業(yè)知識，缺少真正的創(chuàng)業(yè)機會；教師缺少鍛煉，教學能力得不到提升等問題。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，一方面要成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開；另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進行有益的結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)中心，制定完整而系統(tǒng)的教學體系，將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對待。
（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計類學生的課程實踐機會較多，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐。高校應(yīng)對設(shè)計類大學生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以利用現(xiàn)有的工作室進行沙盤模擬，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目、項目評估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開討論學習。同時，高校還應(yīng)積極尋求社會的支持，引導(dǎo)設(shè)計類學生走進企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等，形成產(chǎn)、學、研聯(lián)盟或基地，將學校、投資機構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門整合起來，為學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
結(jié)語
總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大形勢下，高校要積極進行創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好地服務(wù)于社會發(fā)展。設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學生的創(chuàng)業(yè)需求，圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務(wù)行業(yè)，與設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合，與實踐接軌，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
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