兒童腦筋急轉彎精選(九篇)

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第1篇：兒童腦筋急轉彎范文

今天是國際“六一”兒童節，也是我最后一個兒童節了。學校也舉行了各種活動:有套圈、夾玻璃球、吹蠟燭......

下午,我和杭宇來到了三(1）班——腦筋急轉彎室。一進門，我就暈頭轉向了——那么多形形的腦筋急轉彎，我該往那兒走呢？我們分頭行動。我在尋找一個我會的腦筋急轉彎，突然，一條題目映入了我的眼簾：小王走路腳從來不沾地，why？我高興得一躍而起：這也太簡單了吧！他沒穿鞋啊！很快，我的第一張獎券邊到手了！接著，我又發現了一條題目，可惜我的答案是錯的，唉！

路過階梯教室，上面掛著”盲童走路”的牌子，我便好奇地走了進去：原來是蒙上眼睛，躲避障礙物，到達目的地便勝利了！這么簡單，我一氣呵成了！

緊接著，我們來到了“迷宮”，那五花八門的謎語真難，比腦筋急轉彎難多了。好不容易猜出了個峰巒密照——映山紅……

啊，這個令人難忘的兒童節！

第2篇：兒童腦筋急轉彎范文

我真想這樣長大，“上海書城”就是我的家。那里的每一本書都是我的好朋友，我可以在書海中自由地暢游，盡情地汲取知識，長成一個無所不能的人。

在“書城”我的家中，我最喜歡住的房間是六樓的“兒童天地”，那里有成千上萬本小朋友喜愛的圖書，如《十萬個為什么》、《中華五千年》、《100個經典童話故事》、《腦筋急轉彎》、《飛天小女警》……，數不勝數，恐怕到長大也讀不完呢！

我夢想放學后，邀請我的同學和伙伴們到我的房間里自由地讀書，可以坐著看、躺著看、趴著看，象一個個貪婪的小書蟲。我還夢想把家中的書捐給災區和貧困地區的小朋友，讓他們也能開拓眼界，享受美好的生活。

第3篇：兒童腦筋急轉彎范文

6月1日我們太陽花中隊開了一次“歡慶六一”的主題班隊會。

“六月是童年的搖籃”、“六月是童年的夢想”、“六月是童年的太陽”、“六月的第一天是我們的兒童節”……主持人一連串的讀了起來，為我們的班隊會開了一扇大門。

接著，就是節目啦！主持人念著臺詞，同學們開始竊竊私語。陳怡說：“什么時候到我啊！我等不及了！”不一會兒，一個個節目展現在我面前。令我印象最深刻的節目是鄭昊、廖周陽、林有強……表演的小品。上場時，他們各自介紹了自己的姓名。讓我笑不停地是鄭昊讀“倍”的時候的讀音。林有強說：“跟我讀，bei.”其他人都學著老師的讀音讀。只有鄭昊在他們讀完之后，讀bie.我們所有同學都哈哈大笑起來，合不攏嘴。林有強接著說：“六一兒童節就要到了，你們有沒有準備節目呢？”鄭昊自告奮勇舉起手來，說：“我來。”他給我們來了一個腦筋急轉彎。一個鄉村人你問他有沒有洗過澡，他說沒有。你問他有沒有吃過飯，他說沒有。那你們有沒有見過這樣的人。大家說：“沒有。” “那你們就是那個人。”大家哈哈大笑起來，我笑得肚子都疼了。

這次班隊會真有趣！

第4篇：兒童腦筋急轉彎范文

關鍵詞：小學生； 英語教學； 培養興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-064-001

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受的，記憶深刻的。這就要求我們教師用“心”，用“心”去打開學生的心扉，用“心”去點亮他們的心燈。

一、用“心”于課前

教師的課前任務主要就是備課，所謂備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說，教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備去教會學生如何學習，如何思索的。狹義上的備課就是為課堂設置預案，設定程序，以完成教學任務。可見，備課是能否上好課的前提。

在小學高年級的英語教學中，涉及到了很多的語法知識，如果光讓學生死記硬背。學生往往會覺得無趣，而且還記不住，于是在備課時我想了很多方法，例如在教be動詞的用法時，用了繞口令：我用am，你用are，is 連著他、她、它，看見單數用is，看見復數都用are。讀起來朗朗上口，學生很快就能記住，而且在運用中正確率極高。又如，在設計5B Unit 4 Part B & C時，因本單元就是讓學生能掌握并運用Part B & C單詞和句型。而這些單詞和句型都和我們的現實生活有一定的聯系，為了使學生能融入生活的情境。我去網上查了資料，用我們所熟悉的人物，我國著名的人物，例如奧運冠軍來加深學生的記憶，并讓學生為我們的祖國感到自豪。例如，run fast，我用了劉翔，speak loudly 是劉翔比賽時，觀眾歡呼的場面，dance beautifully 用了楊麗萍，walk carefully用了劉璇，sit quietly 用了常昊。當看到這一副副的圖片，相信學生的情緒就已高漲，有助于學習，并且又可以讓學生產生自豪感，因為我國有這么優秀的運動員，并教育他們要好好學習，將來也能為祖國增光。然后又創設游戲，出示一個副詞，讓一學生做一個與此副詞相配的動作，讓其他學生猜此短語，相信這一環節又能激起學生的興趣。

總而言之，我在教學過程設計時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。

二、用“心”于課堂

小學英語課堂進行的活動應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的多元智能在交際活動中得到體現和發展。因此，我在課堂教學中，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。善于發現課堂中的閃光處，并能讓其在教學中發揮不可忽視的作用。

這是一節五年級的英語課，隨著我的一聲：“Good morning， boys and girls.”耳邊立刻響起了熟悉而又響亮的“Good morning，Miss Wang.”根據我平時的經驗，我知道，這股熱情不會維持多久。本堂課教學Unit 4 Hallonween中Part B Look， read and Learn中的七個單詞：mask，vase， pumpkin，chicken， duck， horse， pig.當學生們剛掌握這些單詞的發音，就習慣性的保持沉默了。教室的一角還出現了騷動，原來是兩個學生為了一個“腦筋急轉彎”而爭得面紅耳赤。不認真聽也就算了，竟然還“鬧事”。我順便對所有的學生進行了一番思想教育，但當我的眼睛落到黑板上時，我靈機一動，有了妙招。“現在老師也有一個腦筋急轉彎，看誰猜得對，OK？”果然不出所料，所有的學生都用他們期待的眼睛看著我，興趣盎然。There’s a chicken， 一天，他走了許多的路，特別疲憊，想好好睡上一覺，于是他來到了豬睡的地方，結果第二天 the chicken死了，Why？“被豬咬死的。”“被豬踩死的。”……我搖頭笑了“No，no因為the pig鼾聲特別響，the chicken是被吵死的。”“哈哈。”學生們都笑了起來，看到學生們的熱情已被點燃，我又生一計：“這個腦筋急轉彎是老師看著黑板上的單詞想出來的，其實里面還有很多的故事，不信你們編編看。”于是所有的學生都各抒己見，也包括那些上課不發言的學生，教室里一片沸騰，所有的學生都好像被點燃了智慧之火。就這樣一堂可能會失敗的課，在我靈活機動中又生動了起來……

三、用“心”于課后

課后是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。要做好課后工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。

第5篇：兒童腦筋急轉彎范文

作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發展，培養其創新能力。

一、美化外部環境 渲染文化氛圍

優美舒適的環境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養兒童的身心發展。努力創設一個適合兒童年齡特點和心理需要的外部環境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。

1. 開辟多能的“知識窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉彎等請到兒童的世界中來。生動活潑的謎語能激發兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發兒童的智力，神秘莫測的腦筋急轉彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰性。

2.增添激趣的“爭星表”。激發兒童的超前意識和競爭意識。這不是一張普通表格，而是每個孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環。背誦課文不再是被動地完成任務。很多學生在不到學期一半的時間里，已背熟了一學期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學習的楷模。

3.設置勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當拾到錢又找不到失主時便存入我們的“聚寶盒”，有些學生還將自己節省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產必然成為“聚寶盒”的又一重要來源。“聚寶盒”的體重不斷遞增，由空變實，讓兒童知識了積少成多的道理。當需要添置班級的

活動用品，當有沉重取得突出成績，當“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”，此時兒童的臉上綻開了花朵，因為他們可以自己支配這筆他們親手創收的財富，品嘗到了“自產自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。

在這樣一個充滿文化底蘊、飽含天真靈氣的班級環境中，兒童體驗了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。

二、強化科學管理 激發創新意識

班級管理制度的人--物的中介，是形成班級特色、訓練兒童素質的重要手段。

首先必須建立一個有核心有力度的班級領導小組。

堅持科學與民主相結合的原則，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，培養其競爭意識和目標能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學習成績好壞不是評選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標意識和責任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干

的威信。班干部一旦確立就成為班級的領導核心，是班級管理的驅動者，每個班干部都各司其職，相互協調配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級管理引入自動運行軌道。

其次，管理體系是一個班級內部的系統工程，需要不斷地完善和改進，這就必須創設民主氛圍，鼓勵人人參與班有管理。每個兒童都有其個性思維，多一個腦袋就多一分創造，充分發揮每個人的智慧資源，讓每個兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個哪怕是極微小的管理環節的建設意見。如每周調座位，以前是周五中午放學時調動。針對調位時人員糟雜、拖延放學時間、影響班級常規，有學生建議：周一早上一來就自動調好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調位的過程，既省時又養成了按時的習慣，誰能低估一個兒童的智慧?

最后，對于班級管理中出現的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區別對待?許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。班主任適當放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供兒童自我教育的契機，充分發揮班級管理對兒童的內化作用，把創造思想滲透于管理的每一個環節，最大限度發揮管理對兒童的約束、激勵、引導作用，最終實現班級管理自動化。

三、開展特色活動 散發個性氣質

作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識、訓練技能，更應充分發掘每個人的潛力，培養出每一個藝術上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內韻的自然散發。兒童把所掌握的知識能力轉化為一種能量，一種由內而外的氣質。

開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養學生素質的有效途徑。

1.精心安排晨會課：晨會課雖短但其內容應該是豐富的，教師不應讓它成為行為教導課或語數的補充課，我們要解放兒童的時間，讓他們學習自己渴望的東西。縱觀現代社會，知識信息的更新越來越迅速，我們培養的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關心”的博大之人。我班周二進行信息交流，讓兒童通過電視、報刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動向：北約與南聯盟、中美互訪等，下至周圍偶發事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時代的節拍是相適應的。學能遷移，很多知識信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識升華嗎?

2.巧妙設計辯論會：根據班級發生的現象或教材內容，組織兒童開展辯論會，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學練習，她的做法如何呢?兒童的觀點不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進行討論，反方以比賽重在參與、共同進步為切入點進行針鍵相對地辯析。進行辨論會的目的關鍵是培養兒童善于思索、耐心傾聽他人發言的良好習慣，在別人論述基礎上進一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對”或“錯”的機械運動。使兒童學會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

第6篇：兒童腦筋急轉彎范文

關鍵詞：農村 初中 班主任 班級管理

初中階段是學生求學生涯中的一個非常重要的承上啟下的階段，我們國家也非常重視初中教育，特別是農村初中教育在國家九年義務教育中占有更為重要的作用。我們都知道，一個良好的班級對每一個學生的心身健康的發展有著巨大的影響。同時，不容忽視的是想要形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作，在中學生的心理健康問題日趨嚴重的今天，特別是農村的班主任，他們面對的問題更加復雜。下面，筆者針對農村初中班主任班級管理的藝術做了以下幾點總結：

一、了解和研究每一個學生

人世間，每個人都是獨一無二的角色，從我們呱呱落地的時候，上天就注定我們每個人都是天下無雙，誰都無可替代。在人生的畫卷中，正因為每個人的涂抹和落款不盡相同，所以，呈現出的畫面才會多姿多彩，韻味無窮。在這個社會上，每個人都是獨立的個體，都有自己獨特的性格，都是不可復制，不能重復的。學生也是一樣，都有自己的特色和特點，那么對于班主任來說，我們不僅要尊重每個孩子的天性，并且要研究每個學生學習成績、特色特長、品質特征，家庭環境等等，只有了解了這些我們才能更深層次地了解每個孩子的心理。同時也可以為自己處理問題和日常工作提供依據，遇到了問題才能具體問題具體分析，才能有條不紊地安排好各項工作。

二、確立班級的奮斗目標

一個班級的奮斗目標，是整個班級的指航燈和風向標。如果一個班級沒有目標，同學們就不會共同努力、共同進步。所以，一個優秀的班集體，一定要有共同的奮斗目標，而且一定要有凝聚力。作為一個班級的管理者，要有能力制定出一個合乎班級實際的奮斗目標。調動學生的積極性，要做到讓每一個學生都有集體榮譽感和幸福感還有責任感。我們在確立班級的奮斗目標的時候可以以提高成績為奮斗目標，也可以以《中學生日常行為規范》為準則，就比如，班主任就可以把誠實守信、禮貌待人作為一個班級的奮斗目標，在日常的學習中要求同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評；以及上、下課時起立向老師致敬，下課時，請老師先行等等。

三、關注學生的身心健康

我們都知道身心健康是兒童、少年成長的重要條件。只有身心兩方面都得到和諧發展的學生，才算一個健康孩子，才算一個有希望的人才，才能更適應未來社會競爭的挑戰。先從身體健康說起，我們知道農村的生活環境和衛生條件都與城市相差很多，而學生的父母因為受教育水平很低，并不注重衛生條件安全與否，所以，農村班主任的重要任務之一就是教育學生養成良好的生活習慣，注意衛生。同時，更值得農村班主任注意的是學生的心理健康，近幾年，中學生的心理健康問題呈現出嚴重的態勢， 教育界與社會輿論都在呼吁要加強對中學生心理健康問題的研究 ，加強中學生的心理健康教育。中學生的心理健康問題， 不僅影響他們的學習成績，而且影響他們的良好品質的形成和正確的人生觀的形成等等 。我們都知道，農村的留守兒童和單親家庭的兒童都很多，隨之也出現了很多的問題兒童，同時，學習的負擔日益加重，學習中各種矛盾和競爭都在加劇，學習的心理壓力也在不斷地累積，這些問題若沒有得到解決，許多中學生便會產生程度不同的心理健康問題。作為農村班主任更應該時刻關注學生的心理狀態，發現問題，及時和學生溝通，進行疏解，以免對孩子造成不良影響。

四、和學生父母多多溝通

很多人都會認為，老師對孩子的影響是最大的，其實，這種想法是錯誤的。因為父母才是孩子最好的老師，是孩子教育時間最長、教育內容最廣的老師。我們都知道，父母對孩子的成長起著至關重要的作用，其中所包含的不僅僅是對孩子的撫養，更重要的是父母對孩子性格的影響和心理品質的培養所起的作用。不然，為什么同一個班級的學生，同一個老師教學，不同的同學之間還是會有天壤之別呢？其實就是因為父母的教育水平以及家庭環境的不同，特別是農村的孩子，他們的父母大部分都不在自己身邊，老師在面對這些孩子心理起伏和變化較大時，應及時和父母溝通，了解孩子的心理，進行及時的疏導，相信經過老師和家長的互相配合和一起努力之后，學生一定又可以以積極陽光的心態來面對生活。 在孩子成長的過程中，希望孩子的父母能像陽光和雨露一樣照耀滋養著孩子，讓孩子漸漸地枝繁葉茂，茁壯成長。

五、開展各種課外活動

我們知道，因為地域差異，農村學校的硬件條件以及各方面的設施不是特別好，也沒有大城市生活的豐富多彩，這也就導致農村學生生活單調，視野狹隘，所以，班主任就在擴大孩子視野，增加孩子課余生活趣味性的方面起著至關重要的作用，對于初中生來說這也是非常必要的。所以這就要求班主任要積極組織、參與各種有意義的活動，在活動中，能夠促使學生學會關心他人，尊重理解對方和學會配合團結一致，同時，也能擴大孩子的知識面。當然可以開展的活動也有很多種，比如書法比賽、朗讀比賽、小品比賽，猜謎比賽、腦筋急轉彎比賽等等，這些比賽雖然看起來微不足道，但是好處卻不言而喻，就如腦筋急轉彎比賽，好處就有很多，比如可以盡量避免學生們的思維僵化，訓練學生們的思維的活躍性，開發學生們發散思維等等。在日常的學習生活中，我們可以每次只選一種進行比賽，也可以多種多組同時進行，班主任根據實際情來決定即可。

結束語：

班級管理是一門藝術，它轉化為班主任的工作其實并不輕松，特別是農村的班主任，更是任務多，負擔重。他們在關注學生成績的同時更要關注學生身心的健康，也要時刻注意引導學生，擴大學生的知識面，激發學生的潛能。盡管農村班主任面對的問題如此之多，但筆者相信，只要我們努力，只要我們對孩子有一顆愛護的心，長此以往，我們一定會有所收獲。

參考文獻：

[1]陳勇杰.淺談初中班主任工作[J].基礎教育論壇，2010，（04）.

第7篇：兒童腦筋急轉彎范文

一、創設良好游戲條件，為生命安全教育提供保障

1. 豐富幼兒的生活經驗。幼兒的生活經驗來源于家庭、幼兒園，為了充實游戲的內容，教師應在教育過程中重視豐富幼兒的生活經驗，同時要幫助家長組織豐富有趣的親子活動。教師和家長要經常組織幼兒散步、參觀等擴大幼兒眼界，幼兒見得多了，開展各種游戲就有了基礎。

2. 提供玩具和游戲材料。讓幼兒在與材料的互動中促進發散性思維的發展，比如幼兒園組織每個班級創編游戲器材、班級根據年齡段進行設計材料、教師與幼兒共同設計、創造幼兒喜聞樂見的游戲器材，有各種質地不同的材料，放在幼兒游戲區域里供幼兒游戲用。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創造的機會大大增加，游戲內容也更加豐富。

3. 保證游戲的時間和場地。幼兒在一天活動中應有足夠的時間，同時，需要教師、家長充分利用一切空間合理地為游戲做好場地布置。

二、開展豐富多彩游戲活動，促進生命安全教育實施

孩子的生活中離不開游戲。他們從家長、老師那里、從小朋友那里學習了各式各樣的游戲，有時還自己即興發明一些游戲。但是游戲中有一些帶有危險性，有一些不衛生，還有一些內容不健康，不利于孩子生命的發展，教師就要通過談話中加以引導，在眾多游戲中，我提倡以下幾種：

1. 體育性游戲。主要通過運動，掌握一些基本的身體動作，如走、跑、跳、舉、拉、投擲、攀登等發展他們動作的靈活性、準確性，體力活動的持久性，培養他們的勇敢精神，堅強毅力和團結合作的品質。

2. 娛樂性游戲。在游戲中主要通過動腦筋，培養他們的思考力、記憶力、觀察力、注意力和語言能力。如，和幼小的孩子玩十分簡單的“下棋”、拼圖、腦筋急轉彎等動腦思維性游戲，發展他們的思考分析能力。其它如猜謎語、下棋、看圖找錯、開火車等都是可以開發智力的游戲。

幼兒園每年六一進行幼兒親子環保時裝秀，讓家長和幼兒人人參與活動，共同完成作品。即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計、制作和表演。此活動促進家長和幼兒的動手制作能力及創新能力的發展，進一步培養幼兒的環保意識。

3. 構建性游戲。運用多種材料（積木、草木棍、石塊、砂子）拼裝各種物品或建筑。通過兒童的想象和模仿，發展他們的設計才能，激發創造力和培養各種技能、技巧，并讓幼兒知道城堡是用來防御的。

4. 角色游戲。一種是兒童通過自己的想象再造社會生活現象，自己扮演某種角色，如娃娃家、醫院、商店、超市、警察抓小偷等活動中每個人都可以充分發揮自己的想象力，結合自己的思考進行創造。通過消防演習，讓幼兒知道如何逃生自救，培養保護自己和他人的能力。讓幼兒遇到情況能及時應對，以提高幼兒生命質量為目的。

三、征得家長積極配合，是做好生命安全教育的前提

家長積極地參與到游戲中，扮演孩子、充當角色，在游戲中家長贊揚和鼓勵孩子的模仿。對于孩子在模仿中的欠缺甚至失誤，家長不必過于挑剔，使孩子感到有壓力，一定要鼓勵孩子大膽地把愿望變成行動。

第8篇：兒童腦筋急轉彎范文

一 情感與語言學習

1.情感

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物持有不同好惡而產生的內心變化和外部表現。人的情感包括積極情感，如興趣、欣賞、自信、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。

2.情感因素對語言學習的影響

學習者的語言學習的進程不僅受到自身的學習行為和學習方法的影響，還受到情感因素的影響，在語言輸入到達大腦語言學習的機制的過程中，情感因素起著促進或阻礙的作用，也就是說積極的情感因素對英語學習具有促進作用，而消極的情感因素則抑制智力活動，影響學生學習潛力的正常發揮，降低語言學習效果。

因此，作為老師，要做的就是如何在英語教學過程中滲透積極的情感，讓這些積極的情感在英語學習中發揮其促進的作用，從而幫助學生更快、更好地進行英語學習。

二 英語學習中的積極情感的培養

從長期的實踐經驗來看，在英語學習中能夠起到促進作用的積極情感關鍵就是學習的興趣動機，學習者的自信心和學習過程中的愉快情緒。那么教師該如何激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，并幫助他們樹立自信心，進而愉快地學習呢？

很多學生不喜歡學英語，問他們原因時，有的說英語難學，沒有興趣、沒有信心；有的說英語將來沒有多大的用處。實際上，他們當中有很多人是被消極的情感左右，如性格內向、怕丟面子、怕犯錯誤，還兼有緊張情緒或焦慮癥。

1.興趣

語言是比較枯燥的，還涉及一些令人頭疼的語法，難免讓人拒之千里。孔子早在兩千多年前就“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。學生一旦對英語產生興趣，就能極大地提高英語學習的積極性、主動性和創造性。因此，在英語教學過程中就要注意培養學生的學習興趣。

筆者建議，在課堂上盡量運用主動、形象、直觀等多種教學方法，以生動、幽默的語言，使課堂教學聲情并茂，經常結合教學內容介紹英語國家的文化背景，與學生分享有趣的語言知識或故事，建立融洽、輕松、愉快的學習氣氛。如學生們都很喜歡一些智力題或腦筋急轉彎，其實英語中也有這樣的題目，而且問題設置起來比中文題更有意思。在學生對英語感覺枯燥或者乏味的時候，尤其在早晨的最后一節課，或者下午的第一節課，精神不集中的時候，拋出幾個腦筋急轉彎的題目，可以有效地喚起學生的熱情和關注。（1）What letter is a body of water？（從發音上著手）——C（sea）（2）Why is a river rish？（一詞多義）——Because it has two banks.（3）Which letter is a question？（從發音上著手）——Y（why？）（4）Which runs faster，heat or cold？ Why？（一詞多義）——Heat，because we can catch cold.

或者，可以結合生活實際，給學生講中西方文化的差異。當老師穿著一件漂亮的裙子走進教室時，有些學生會興奮地大呼：“Oh，so beautiful！”這時，老師若大聲回答：“Where，Where.”或者“No，it is cheap and ugly.”這時很多同學就會大笑，因為這是典型的中文思維回答——“哪里哪里”或“不，這是件便宜貨，不好看”。而西方思維，應該是對別人的贊揚欣然地接受——“Thank you！”這樣，學生們會覺得學習英語蠻有意思，能輕松地并牢牢記住這類中西文化的差異。

2.動機

應該指出，學習動機與興趣息息相關，相輔相成。要讓學生明白學習英語并不是簡單地為了以后出國，在日常生活中都會用到，學英語是為了把它當成一種工具，學習英語國家的一些文化。在平常的教學過程中，教師可以幫學生創造一些可以促使他們學習英語的小動機。筆者曾在課堂中，跟同學們約定，只要在課堂中問答對問題，老師就會在你的書本中蓋上一個“GOOD”，累計達到10個“GOOD”，就可以拿著這些“證明”來找老師兌換獎品。這樣的獎勵取得了很好的效果，在一定程度上激發了學生的學習動機。

3.自信

教師如何幫助學生樹立自信心呢？在課堂上教師要注重對學生的鼓勵表揚，讓學生感到自己的點滴進步都能得到教師的肯定和表揚。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態度，這樣有利于減輕學生運用英語時怕犯錯誤的心理壓力，幫助樹立自信心。大家都知道“心理暗示”的力量是非常巨大的。筆者曾經在上課的時候，為了調節氣氛，也為了讓同學們印象深刻，就跟同學們說了個關于心理暗示的笑話。比如，把一個人關進根本就沒有通電的冰箱里，可是他卻“凍死了”。鼓勵學生在平常的學習生活中，要常常給自己積極的心理暗示，暗示自己“一定行”、“沒問題”，那你就肯定“一定行”、“沒問題”。

三 創設多種情境，營造學習氛圍

第一，小學英語教學呈現給學生的不能總是枯燥的語言符號，應從日常生活交際情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，這樣既能加深學生對教材的理解，又符合兒童學習語言的心理特征，使他們從接近于實際生活的情境中體會到英語的樂趣，產生濃厚的學習興趣。

第二，運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。有的口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，這時就需要借助多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。

第9篇：兒童腦筋急轉彎范文

一、排除不利因素，營造和諧的課堂學習氣氛

教師要全面了解孩子的一切習慣，包括生活起居、學習態度、健康狀態等，上午是一天學習中的黃金時間，如果孩子們無精打采，教師就急于傳授知識，那只能事倍功半，只能給學生帶來學習上的負擔。只有飽滿的精神狀態、生動的學習方法，才能激發起孩子們的求知欲，才能調動他們學習的興趣，他們才能沿著教師的思路，主動地參與數學活動，從中獲取知識，明白其中的道理。引導是非常重要的，可以通過講故事、猜謎語、做游戲、提問題等形式來創造課堂情景，來渲染課堂學習的生動性，調動學生學習知識的欲望。

二、課堂氣氛源于教師指導

數學課不如語文課的花樣多，語文課比較深情并茂，數學一旦把握不好就會枯燥無味、抽象難懂。為了避免這種情況，上課前，我會讓孩子們猜謎語，如一見人就笑，打一字。低年級的孩子們對這個謎語難猜，我就引導。笑字怎么寫，笑字由幾部分組成……又如，上課前來一個腦筋急轉彎，吃一個蘋果要六分鐘，五個人同時吃一個蘋果要多少分鐘，學生紛紛說出答案，然后集體投票，在正確的答案后面打鉤。大家情緒高漲，都希望自己的答案是正確的，既探究了知識，也創造了課堂氣氛，滿足了兒童的好奇心，更帶來了成功的喜悅。

三、聯系生活中的實際，情趣既要放還要收

數學教學應該源于現實、富于現實、用于現實。這是新課標的一個理念。這就說明了，數學要與現實生活同步，要貼近兒童心理年齡的特征，還要不斷地與生活現實聯系起來，讓學生感到數學的真實性、有效性，提高對數學的理解。

有些教師，在創設新課情境中運用多媒體，整得五花八門，著實吸引了學生。但我總覺得離孩子們的現實生活太遠。可望而不可即，顯得不真實。課堂上我創設情境：選一個很有代表性的書包放在桌子上，然后讓孩子們觀察，分別從前面、后面、側面來觀察并說出你看到了什么，上面的活動貼近孩子們的生活，淺顯易懂并能歸納出觀察的方法。

四、教學形式多樣化，要有勇于創新的意識

教育教學方法是否恰當對課堂教學的影響十分大。在解決問題中，都是從因推導出結果，當然這個方法必須讓學生很好掌握，但如果從中推導因呢？思維的方式變換，一定并且要經常練習，學生的思路打開在分析、理解、歸納中就不會一成不變，有所啟迪，如，在數學截繩子的問題中，我是這樣處理的：小明每次都把繩子減去一半，剪了三次后只剩下一米，這根繩子原來有多長？靈活的孩子很快說出了答案，中偏下的學困生卻無從著手，但是全班沒有一個人能夠把計算過程完整地寫下來。于是我讓孩子們在實踐中得出傳說，用一截紙條來剪，讓學生抓住關鍵詞，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用還原法，主動參與，全員參與。

總之，課堂氣氛的調節，直接影響數學效果，多年的教學，我有幾點感觸：微笑講課堂，準備要充分，時間要恰當，形式應多樣，選材要實際，應尊重學生，目標確定好，收獲少不了。