國家綜合素質教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國家綜合素質教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞：教育 技工院校 素質教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0174-01
實施素質教育既是時展的要求，也是技校自身發展的需要。《職業教育法》第四條規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”技工學校應樹立素質教育的理念，將思想道德素質教育、文化素質教育、業務素質和心理身體素質教育貫穿于整個教育過程中，為國家、企業培養出具有良好人生價值觀、良好的思想品德、心智成熟的復合型技術工人。
1 全面引導，樹立素質教育理念
傳統的技工教育觀念一直是以培養學生“一技之長”為目標，擠壓了其他教育的空間和時間。這種教育思想也直接影響了學生自身對綜合素質的認知，誤以為學好技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身綜合素質的培養。事實上，職業技能的學習和提高也必須是以良好的綜合素質為基礎的，這一點是職業教育中我們的教育者和受教育者都不應該忽略的一個問題。技工院校把自己的培養目標定位在“實用性”“技能性”上，應該說體現了自身辦學的特色，其總體方向是不錯的，但是要將加強學生的綜合素質，我們的辦學主體要根本上認識綜合素質對學生的重要性。所以要加強學生的綜合素質教育，辦學者的教育理念首先要更新，有意識才能引領行動。
綜合素質教育方面的師資，有些院校的配置也十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設置、辦學思想決定的，學校在人才引入上更注重技能型人才，綜合學科的教師只是個點綴，有些綜合學科教師甚至會產生一種得不到重視，位低一等的感覺。所以，吸引和培養綜合素質教育人才，是技工院校的一項基礎性工作。各專業的課程設置也要進行相應的調整，為其他學科的課程留有余地。當然為保證專業教學的時間我們也可以采用開設選修課的形式補充綜合知識教學不足的缺陷。同時，素質教育不僅僅是對班主任、綜合課教師的工作要求，應在技工院校全體教職員工中樹立素質教育的理念，構建素質教育體系，各任課教師也應學習素質教育概論，了解世界職業教育課程改革對我們的啟示，找出適合我國國情的教育方法，在完成專業課程教學任務的同時，對學生實施道德及心理素質的培養。
2 加強校園文化建設，營造素質教育氛圍
校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以技工院校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學生的組織管理能力、語言表達能力、協調能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是很好的培養鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。
3 強化日常管理和改善教學方法，建設素質教育落地工程
3.1 管理是一種無形的教育，是提高學生綜合素質的重要渠道。
科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下基礎。同時在日常教學工作中，讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長多方面的才干。
3.2 疏導是一種情感的交流，是改善學生心理素質的有效方法。
細膩有條理的疏導，有利于拉近與學生的距離，走進學生的心里，與學生實現以心換心的交流，從而調節教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的對學生進行心理素質教育。當前技校生中存在著這樣那樣的心理問題，如由于社會及他人評價產生的自卑心理，長期受到來自學校、社會、家庭等各個方面的冷遇，使許多學生的人格意識薄弱；對新的學習、生活環境不適應引起的心理焦慮等。尤其是當前的用人制度給學生帶來了很大的挑戰，具有良好的心理素質對技工學校學生尤為重要，只有這樣才能適應未來社會的需要。所以學校要注重學生感情的疏導，注意培養學生的寬容心理和承受挫折的能力、人際交往能力、溝通能力，使學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高適應社會生活的能力。
3.3 教學方式的不斷進步，是提高學生職業能力素質的重要手段。
當前社會需要的是通用型和復合型的人才，這要求學生具有社會需要的全方位能力，不僅是有一個工作崗位，更重要的是要有謀求發展的能力。因而，學生的一專多技、創新能力成為職業能力素質的關鍵。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的教會學生，這種方法不利于學生能力素質的提高。教師應不斷改進教學方式，通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，培養學生自己的思維能力、創造能力。當學生有了這樣的能力之后，在今后的工作當中才能更快適應自己的崗位，并利用這樣的能力做出新的創新，從而獲得持久的競爭優勢。
4 結語
推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高技工院校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。
參考文獻
[1] 胡煉.高職院校加強人文素質教育的探討[J].中國成人教育，2008.
第2篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞:加強;高職生;人文素質教育
中圖分類號:G711 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0139-02
1996年我國頒布《職業教育法》后,1999年全國教育工作會議提出了“大力發展高等職業教育”的要求。此后,在國家改革開放、經濟快速發展的基礎上,高職教育也隨著整個高等教育的蓬勃發展進入一個新的發展階段。十幾年來,高職院校圍繞培養“高等技術應用型人才”的目標,從多個方面進行了深入的改革,取得了顯著的成績,積累了豐富的經驗,并開始了全國高職教育“示范性院校建設”時期,這是高職教育在不斷探索、總結、反思的基礎上發展的結果。
提高學生素質、為國家培養合格建設人才是高職教育的職責。在專業素質不斷提高的情況下,學生的人文素質也不容忽視。國家教委早在1995年就開始在部分高校開展加強大學生文化素質教育試點工作,建立了一批全國示范性人文素質教育基地,并在此基礎上,教育部于1998年出臺《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》,其中強調“加強文化素質教育,對于促進教育思想和教育觀念的轉變,推動高等學校人才培養模式、課程體系和教學內容的改革,培養適應21世紀需要的高質量人才,具有重要意義”。在首批中專學校升格為高職院校以后不久,高職教育工作者們就意識到提高學生的人文素質的重要性,做了很多嘗試和改革。當前,高職生的人文素質更是受到廣泛關注和重視,針對高職院校學生人文素質的提高,談談自己的思考。
一、人文素質的含義及現狀
(一)關于“人文素質的內涵”是什么
近年來,許多學者進行了研究和總結,給出了很多定義和解釋,在理解他人研究成果的基礎上、結合自己的看法,我比較認同以下觀點:人文素質是指一個人所具有的人文知識和人文精神,內化在人身上、表現出一定的人格、氣質、修養等,并形成相對穩定的思維、行為方式和內在品質;人文素質首先包括人文知識,比如歷史、文學、法律、藝術、道德、語言等知識;其次包括人文思想和人文精神,如自覺樹立崇高的理想和信念,努力培養良好的道德情操,塑造健全的人格,熱愛真理,擁有科學求實的精神等,民族精神和時代精神是當代人文精神的集中體現;再次,還包括一些偏重于人文方面的綜合能力,也叫人文能力,比如學習能力、適應能力、組織管理、交流溝通的能力、分析解決問題、創新創業的能力等。
人文素質是綜合素質的基礎,也是一個人綜合素質的重要組成部分和表現。人文素質教育是培養學生健全人格、使其領會人文精神、掌握人文能力的教育,使學生成為既有專業知識和科學素養、又有人文精神和人文能力的職業人才。
(二)高職院校學生人文素質現狀
十幾年來,高職院校適應經濟社會快速發展的需要,本著“以就業為導向”的理念,圍繞“實用型”、“技能型”、“操作型”人才目標,對專業設置、課程教學、擴大辦學規模、提高就業效益等進行了深刻的改革,促進了高職院校極大的發展。然而,老師們可以看到,多數學生在校學習的短短兩年多時間內,一邊忙于應付專業課的學習,一邊忙著計算機、英語等各類資格證、上崗證的考試,再就是到處打聽聯系將來的就業去向;學生們的技能水平是在不斷提高,時常聽到高職院校學生舉辦各種技能大賽的報道;但同時也能感覺到,多數高職生的人文素質狀況不容樂觀,是他們獲得更好專業成績和成為更優秀的職業人才一個制約因素,因此,高職院校學生的總體人文素質有待于提高。
二、加強高職院校學生人文素質教育的必要性
(一)加強人文素質教育,能夠提高學生的綜合素質,使學生得到全面發展,適應社會對“綜合型”人才的需要
經濟社會的發展進步日新月異,不僅要求我們的學生在身心發展逐步成熟的人生重要時期,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,還要具備認識和分析辨別外界事物的能力;社會快速發展、知識不斷更新,學生要有適應新環境、具備學習新知識的能力;市場經濟的深入運行,需要學生具有風險意識、增強心理承受能力;經濟發展日益社會化和全球化,學生要有更好的交流溝通、團結協作的意識和能力;社會主義現代化建設大業需要大量優秀人才,我們的學生要樹立社會主義共同理想,具有不怕吃苦、樂于奉獻的精神;這些綜合素質能力的提高,人文素質教育責無旁貸。
加強人文素質教育,培養高素質綜合型人才,能更好的實現高職教育的目標,提升服務社會的能力。教育部“關于加強高職高專教育人才培養工作的意見”中說:高職高專教育“培養的是擁護黨的基本路線,適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型人才”,這個目標不僅對學生的專業素質和專業技能提出了要求,也包括對學生的人文素質、綜合素質培養提出了要求,在教育實踐中,無論偏廢了哪一方面,都可能導致不良后果。
(二)加強人文素質教育,能夠促進學生綜合職業能力提高,從而增強就業競爭力
第3篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞：高職院校；非藝術專業；藝術素質教育；綜合素質
隨著社會分工的不斷細化，高職院校承擔著培養應用型技術人才的重責，以往學校過于重視學生理論知識和專業實踐能力的培養，忽視了學生的素質教育，致使學生在初入社會時無法很好的融入其中。高職院校順應社會的發展對教學活動進行調整，將綜合素質教育作為教學活動的重要內容，重視學生的素質教育。近年來，高職院校加大了對于非藝術專業學生的素質教育活動，對學生進行藝術熏陶，以期培養出社會需要的優秀人才。
一、高職院校非藝術專業學生藝術素質教育的現狀
高職院校在開展教學活動時不要只是僵硬的向學生灌輸書本知識和實踐技巧，還要教會學生如何做人，怎樣做一個對社會有用的人。當前高職院校非藝術專業的學生在學校除了必修的藝術課程外很少會接受到藝術教育，致使學生藝術素質相對較為匱乏，且教師在開展教學活動時也忽視了藝術教育，課堂上的一些陳詞濫調模式化的教學，無法激發學生的興趣，多數學生只是為了得到學分才選擇藝術課程，無法實現教學效果。學生也錯誤的認為自己并非藝術類學生沒必要接受專業的藝術教育，只要把專業知識掌握了學習任務也就完成了，沒有意識到藝術教育的實際價值，藝術教育也就成了一個可有可無的存在，以至于形成兩極分化的現象，對藝術有興趣的學生積極開展教學活動，為得到學分的學生消極應對，致使學生的藝術素質教育參差不齊，當下我國高職院校非藝術專業學生的藝術素質教育問題并不容樂觀。
二、藝術素質教育的內涵及重要性
藝術素質教育主要是對學生進行藝術教育，以期提升學生的審美鑒賞能力、豐富學生的感情世界、促進師生和學生間的情感交流，實現學生德智體美全面發展。它在教學活動中重視學生的個性發展、藝術能力和思想道德品質的培養，以期學生在藝術熏陶中塑造正確的道德觀念，豐富他們的精神生活，發散他們的思維，鍛煉他們的想象能力和創造能力，完善他們的知識框架，為學生綜合素質的培養奠定基礎。
三、高職院校非藝術專業學生的藝術素質教育對其綜合素質的影響
藝術教育自古便有，中國是一個非常重視美育的國家，像古代教育中的禮教、樂教，后學校越發重視學生的“美育”工作，前輩更是提出了“以美育代宗教”的主張，隨著時代的發展，人們生活水平的提高，家長越發重視學生在藝術方面的教育，學生也希望在學習生涯中可以接受藝術熏陶，教師更是看到了藝術教育的深層教育意義，積極組織學生進行藝術教育，以期提升學生的藝術素質，進而培養學生的綜合素質，以便學生能夠凈化心靈，自覺運用道德準則規范自身的行為，利于營造一個良好的學習和工作氛圍，推動社會穩步向前運行。近年來為了應對市場挑戰，企業對員工的綜合素質提出更多更高的要求，而學生的實際素質與市場需求未能達到一致高度，阻礙了社會前進的步伐。學生的綜合素質主要是由道德品質、學習能力、合作意識、審美鑒賞能力等幾方面組成。開展藝術素質教育，便于學生培養群體意識，進而培養學生的團結協作意識，便于學生具備良好的團隊精神，實現自身與團隊共同進步，避免惡性競爭事件的發生，為社會的和諧發展打下基礎。組織學生表演話劇，讓學生在活動中了解團結協作的重要性，在活動中陶冶心靈，升華群體意識和協作意識。對學生進行藝術素質教育便于發散學生的思維，激發學生的想象力，進而培養學生的創新意識，激發學生的探索欲，避免學生在日后工作中只會套用書本知識，禁錮思想，不利于學生的長遠發展。對學生進行藝術教育容易激發學生在情感上的共鳴，填補了他們在邏輯思維中的漏洞，充分調動學生的創作熱情，培養學生的動手操作能力、想象能力和創造力。研究表明，藝術教育對于開發人們的智力、培養人的創造力、形成良好道德品質方面發揮著不可替代的作用。因此，在教學活動中應該重視學生的藝術教育，重視學生審美鑒賞能力、想象能力的培養，以便更好地為日后的工作貢獻力量。學生接受藝術素質教育，能在藝術熏陶中明白其中的內涵，凈化心靈，明辨是非，遠離低俗情趣，因此該教學活動有著良好的感化作用。傳統的填鴨式教學，不能讓學生真正理解教育的實際意義，學生只是被動的接受教育，說教式的灌輸，并不能真正提高人們的綜合素質，通過藝術教育的方式，讓學生在藝術活動的參與中，在熏陶中有所感觸，“知善惡、識美丑”真正提升自身的綜合素質，讓學生在接受藝術教育之際，進行德育教育，促進學生全面發展。
四、結語
高職院校其教學任務不僅是向學生灌輸專業知識，同時也承擔著學生藝術素質、文學素養、職業精神培養的多重責任。當前高職院校在開展教學活動時愈發重視非藝術專業學生的藝術教育，以便學生能夠明辨是非，提高學生的綜合素質。當下市場環境愈發復雜，學生在日后工作中會遇到多種誘惑，重視學生的素質教育以便學生能夠更好的分析問題解決問題，使學生的綜合素質與社會的實際需求達到一致的高度，促進就業，推動社會持續健康發展。
參考文獻：
[1]周冠.高職院校藝術素質教育對非藝術專業學生綜合素質影響之研究[J].黑龍江科技信息，2010（11）：143.
第4篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞：大學生文化素養課程；改進；創新
素質教育的本質就是培養學生的基本道德品質，思想道德品質是綜合素質的基礎，要想加強大學生的綜合素質，那么首先必須加強大學生的思想道德教育，又可以稱之為文化素質。1998年10月，國家教育部在華中科技大學召開了“如何加強大學生文化素質教育”的研討會議，這也就標志著我國的大學生文化素質教育正式啟動，經過了15年的實踐過程，已經取得了良好的效果，是我國高校文化素質教育改革與創新的重要推動力，加強大學生的文化素質教育，同時也加強了大學生的綜合素質，這樣才能與社會的發展保持一致，不與社會脫軌。但是，在文化素質教育15年的實踐中，明顯還存在著許多問題，這也是需要我們思考與反思的。本文根據高校的文化素質教育實際情況進行分析，提出大學生文化素質教育改進與創新的策略。
一、大學生文化素質課程改進與創新的重要意義與存在的問題
文化素質是一個人的基本行為準則，同時也是當今社會對所需人才的要求，為了保證當代大學生不與社會脫節，能與國際接軌，加強大學生的文化素質教育具有非常重要的意義，勢在必行。高校存在的目的就是為社會，為國家培養更多更優秀的人才，為了能夠保證所培養出的人才滿足當今社會的需要，首先必須提高大學生的全面素質，這也就代表了傳統的大學生文化素養課程需要創新與改進。要想達到這一目的，就必須建立以培養大學文化素質為目的的體系，從而加強與改進大學生文化素養課程。我國幾千年來遺留的寶貴財富就是構建這一體系的主要手段。大學生的整體素質不能滿足當今社會的需要是現階段社會與人才的主要矛盾，透過表面看其本質，就是大學生文化素養課程改革與創新的不到位。
改革開放三十年以來，國民經濟已經取得了飛速的發展，在這一過程中，更多的具有想象力與創新能力的大學生起著重要的作用。為了培養出更多更優秀的人才，將其投入到社會主義建設當中，很多高等院校對課程體系進行了改革，學分制就是明顯的改革，在對學生專業知識傳授的同時，也更注重學生綜合素質的培養。就拿華中科技大學為例，為了實現大學生綜合素質的培養，學校進行了大學生文化素質課程的改革，非中文專業開設了大學語文，同時還有幾十門供學生選擇的選修科目，但是在改革的過程中還是會出現很多的問題，比如說課時量不足，選修課程人數不夠，課程教材不適合等等。
大學生文化素養課程的內容同樣需要改革與創新，幾乎所有高校對非中文專業進行文化素養的培養所選用的教材都是《大學語文》，而在這本教材中，更多的是對學生詩詞與古文方面的拓展，雖然能夠讓學生開拓視野，激活學生的思維，并在一定程度上鍛煉學生的想象力與創新能力，但這僅僅是在一定程度上，并不能滿足提高大學生整體素質的需求，當學生走向社會時，口語表達與寫作能力還不能滿足當今社會的需要，因此，大學生文化素養課程必須進行深入的改革與創新。
二、大學生文化素養課程改進與創新的策略
社會仍在不斷的飛速發展，為了保證能夠滿足當今社會的需要，大學生綜合素質的培養已迫在眉睫，大學生文化素質又是綜合素質的前提與關鍵，那么如何對大學生文化素養課程進行改革與創新就成為了當今教育部門與學校的工作重點。
要想培養當代大學生的文化素養，必須對文化素養課程的內容進行相應的改革。首先，詩歌雖然夠培養學生的愛國主義情操，提高品位，具有特別重要的作用，但是也應該適當縮減文化素養課程內容的詩歌部分，同時要在課程的內容上增加名家作品，鍛煉大學生閱讀與寫作的能力。其次就是重點培養學生的實踐能力，雖然在學校里對學生的專業知識進行了充分的灌輸，但是一旦面臨就業困難與競爭激烈的社會的選擇，很多學生會出現無從下手，力不從心的情況，用人單位雖然重視大學生的專業知識，但是更注重的是表達能力與實踐能力，有很多的碩士與博士畢業后，在求職信書寫方面就能看出問題，格式不規整，求職信的特點無法突出，沒有針對性，用人單位很難從求職信當中判斷其實際能力。再次，現今社會的交往當中，在人際關系處理方面，口才是最重要的，是人們智慧與能力的體現，好的口才也能夠讓人們之間相處和睦，心情愉快。如果一個人不能將準確的信息傳遞，那么就會給工作帶來影響，甚至可能會給單位帶來無法彌補的損失，因此，大學生在校期間，就需要進行口語表達方面的訓練，比如說，演講比賽，辯論賽等，同時這也是大學生文化素養課程改進與創新的內容。
最后，就是注重學生實踐能力的鍛煉，我們在對學生進行專業知識傳授的同時，也要讓學生能夠將所學知識牢固的掌握，只有將理論與實際相結合，所培養出的人才才是真正為社會所需要，而不是僅僅只會“紙上談兵”。豐富多彩的活動是鍛煉學生實踐能力的主要手段，同時也是大學生提高文化素養的途徑。我們能夠通過大量可供學生選擇的活動來歷練學生，這些活動不僅能鍛煉學生的實踐能力與文化素養，同時也能培養學生高尚的情操，鍛煉學生的綜合能力。
三、結束語
大學生是祖國發展和國家強大的希望，同時也關系到民族發展的未來。因此，在改進與創新大學生文化素養課程上，我們不能僅局限于教育理念的提高與創新，重點應該落實到實際的教育過程當中，只有將大學生的文化素養與實踐能力緊密的聯系在一起，才能保證滿足當今社會發展的需要，進而推動具有中國特色的社會主義現代化建設。
參考文獻：
[1]王義遒.對新時期大學生文化素質教育工作的思考[J].中國高教研究，2010（10）：11-12
第5篇：國家綜合素質教育范文
【關鍵詞】中學美術教育；素質教育；當前問題；對策研究
21世紀是知識經濟時代，素質教育是關系國家和民族前途命運的大事，美術教育在素質教育中占十分重要的地位。中學教育為了跟上時展的步伐和需求，面臨著新的改革挑戰。中學美術教育對發揚和傳播美術文化，培養學生道德情操和審美能力的功能并不是一般教育能夠取代的。我國當前的教育理念和實踐都存在一定的片面性，中學美術教育暴露出一系列問題。
一、發展中學美術教育的必要性
在新時代，國家日漸強大，對學生綜合素質培養也越加重視。當今世界，科學技術發展飛速，知識經濟時代已經到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質教育發展既是挑戰又是機遇。中學美術教育的推行是知識經濟時代與我國教育發展以及人的自身需求共同發展的結果。美術教育使人類重要的文化教育活動，對美術文化的發展傳播具有十分必要的作用。中學美術教育，對青少年在自由成長的過程中擁有良好的鑒賞能力有著積極的作用。加強中學美術教育的基本素養教育，中學生是未來中國發展的堅實力量，其綜合素養不僅代表我國形象，而且直接影響我國民族發展、決定國家的前途命運。在學校教育中，中學是我國人才成長完善自我的重要階段。
二、當前中學美術教育現狀
隨著我國教育的不斷發展，對學生綜合素質教育越來越重視。但從當前中學美術教育實際情況來看，中學美術教學效果并不令人滿意。這主要是由于在美術教學中存在一些誤區，限制了美術教育的完善及發展。社會盛行的應試教育是當前美術教育發展的直接阻力。當前中學均開設美術課程，但身處應試教育的大環境下，學校和家長都不注重綜合素質的培養，忽視了對學生的美術教育。學校片面追求學生升學率，把主要精力放在考試和升學上，一切為了應試教育。從而忽視了中學生美術教育，忽視了對學生美術鑒賞能力的培養，這對青少年的綜合素質培養和未來發展是極為不利的。隨著知識經濟時代的到來，傳統教育模式下的改革已經無法滿足時代需求，美術教育改革不可避免。傳統教學方法，過于呆板，極大的打擊了學生對美術的熱情。
三、中學美術教育發展對策研究
一是培養學生的美術興趣，促進美術教育發展。首先必須要明確中學美術教育的目的是培養學生的創造力和審美能力。興趣對學習美術十分重要，中學美術教育不能只注重專業技術的提高，忽略學生的自我表現力和創造力。教師在授課過程中，要注重培養學生對美術的興趣。興趣是最好的老師。教師要在課堂上鼓勵學生表現自己，刺激學生的學習欲望。讓學生成為教學的主體，主動積極地投入美術課堂。二是改變教師授課方式，給這中學美術教育注入新的活力。長期以來，由于受各種條件的限制，美術教師的授課內容大致相同，按照教材內容進行授課，缺乏創新。教師主動性差，課堂氣氛冷淡，教學過程中，未把學生該掌握的內容講透。改變這種現狀，要求中學美術教師要在教學之余認真備課，擴展知識內容。對課堂教學模式進行革新，多準備些與教學內容相關的資料、視頻，增加學生感興趣的內容，來激發學生對美術學習的興趣。教師要多接觸有關美術教學的方法和理論，善于創新教學方法，解決目前中學美術教學問題。三是加強在多媒體環境下的美術素質教育。新媒體應用教學是獨立與課堂之外的網絡教學。學生能夠在新媒體中了解掌握更多的有關美術的知識和事物，利用網絡擴展自己的美術知識。新媒體教育指導學生有效的利用多媒體資源，學會享受大眾傳媒資源，有助于中學生自學能力的養成。通過多媒體教學，使學生不斷完善自我，積極主動學習美術。多媒體教學可以使學生通過圖片和視頻相關資料更直接的了解什么是美，增加教學的趣味性。相較于傳統教學，新媒體教學的信息更加復雜多樣，為學生提供個性化美術教育服務。四是國家要注重中學生綜合素質的培養，不能讓學生成為應試教育下的犧牲品。國家應重視中學美術教育，通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康的成長，培養學生的道德素養、審美鑒賞、認知能力、內在品格等。要充分認識到美術對人的發展存在著很大的影響。美術教育，不僅是向學生傳授一定的美術知識和美術鑒賞的技能，而且對發揚和傳播我國五千年來的美術文化，培養學生的道德素養和審美能力，有著一般教育學無法替代功效。
總結
隨著我國知識經濟的飛速發展，教育事業取得很大進步。在學校教育中，中學是我國人才思想成長完善的重要階段。我國要把握時代提出的新要求，努力探索美術教育發展之道，進一步推動中學美術教育改革工作全面深入，提高中學教學的整體質量，為適應現代美術教育發展，積極探索素質教育的發展之路,加快推進我國素質教育的內涵發展和科學發展。
參考文獻：
[1]張旗.構建素質教育下的中學美術教師的素質[D].內蒙古師范大學,2013.
[2]薛雯波.信息技術與中學美術課程整合的實踐[J].科學大眾,2009(02).
[3]于濤.中師美術鑒賞課學習興趣培養的實踐與探索[D].山東師范大學,2012.
[4]李群,鄧子平.高中美術欣賞課“網絡五段式”教學模式的構建與實驗[J].中國美術教育,2001(05).
第6篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞：中學歷史；課堂教學；素質教育
前言
中學歷史教學的目的是讓學生了解歷史、在歷史的學習中不斷發展進步、思想品德、創新意識以及實踐能力等各方面的綜合能力均有所提高。以往的傳統教育為應試教育，以分數的高低作為衡量學生能力的唯一標準，忽視了學生的綜合素質培養，這并不利于學生的長遠發展。素質教育的提出使分數不再作為評價學生能力的唯一準則，但是在實際教學中實施素質教育需要一個探索的過程。
1.在明確歷史教學的目的和意義的前提下設計教學
歷史教學的意義是讓學生對歷史有所了解，尤其了解我國的歷史，培養學生的愛國意識，通過歷史樹立正確的價值觀、提高學生的綜合素養，最終目的是使學生身心健康、全面發展。因此老師在設計教學方案是要圍繞教學的意義和目的展開。例如人教版七年級上冊的第一單元《中華文明的起源》這部分的教學，是讓學生認識人類的起源，增強民族自豪感，掌握教材中歷史事件的人物、事件以及地點等學習能力。在課堂教學中老師則要圍繞這主要的目的和意義展開教學，從而避免毫無目的的擴張而影響教學的質量和進展等。教學設計可以側重培養學生的總結分析能力和從多個角度去看待事件的思維能力。
2.提升教師自身綜合素質
教師是知識的傳播者，是組成課堂教學的另一重要組成，只有教師自身的綜合素質提高，才能更好的指導學生的學習，教授知識。比如部分教師沒有充分意識到素質教育的重要性，在課堂教學中仍過分地看重學習成績，進而將學生分成“優等生”、“差生”區別對待，比如對學生的地分數進行當眾的批評、“差生”問問題時會說“這么簡單的問題都不會”這樣的話，從而使得被歸為“差生”的這部分學生對歷史學習毫無興趣、自尊心和自信心都受到不同程度的傷害。而對于被歸入“優等生”的這部分學生也會造成一定的影響，比如這部分學生受挫能力低、高分數低實踐能力等，這均不利于學生的身心健康和長遠的發展。還有如果老師沒有不斷地學習，提升自身的專業知識就不能更好地為學生解惑進而打擊學生得求知欲和對老師的信任等等問題。教學是由學生和老師共同完成的，素質教育不僅是對學生的素質教育。因此提升教師自身的綜合素質對于在中學歷史課堂教學中實施素質教育十分的重要。
3.培養學生自主學習的積極性和能力
自主學習能力的培養是素質教育的內容之一，因此在中學歷史課堂教學中實施素質教育要注意培養學生自主學習的積極性和能力。要實現這一點需要采取有效的教學方式，比如小組合作教學模式。小組合作教學使將學生進行分組，讓學生通過合作、自主探究等方式對學習課題展開討論進而解決問題的學習模式。這種搞學習模式不僅可以促進學生之間的合作和友誼，還可以提高學生自主學習的積極性的能力。比如在人教版七年級上冊第二單元《國家的產生和社會變革》這個模塊的教學中有大量的知識點，及時將每個章節分成多個課時進行教學仍然有很多內容不能多于深入的探究，只能簡單的講解便轉入到了重點知識的講解分析中。針對這一情況可以展開小組學習模式，可以將課堂上沒有詳細講解的不同知識點安排給各個小組，比如由小組利用課后時間查閱圖書了解該知識點的內容，之后再利用歷史活動課的時間進行小組之間的成果分享。
4.幫助樹立學生正確的價值觀念
第7篇：國家綜合素質教育范文
[關鍵詞] 護理模式 綜合素質 培養
隨著社會的發展，現代護理模式已由以疾病為中心的功能制護理模式轉變為以病人為中心的整體護理模式。整體護理是一種全新的護理觀念，要求以病人為中心，對病人給予生理、心理、社會、文化精神等個方面的護理。護理模式的轉變，對護士提出了新的、更高的要求，護士必須具備良好的綜合素質，才能為病人提供高質量的服務，才能適應社會的發展，所以，在護理教學中應加強護士綜合素質的培養。
1.加強護士綜合素質培養的依據
1.1 護理工作的作用日益重要
隨著醫學的不斷發展，護理工作在病人康復過程中起到的作用越來越重要，在某些疾病中護理起到的作用甚至和治療的作用是同等重要的。在以往的觀念中，護理從屬于醫療，護士是醫生的助手，護理方法是執行醫囑和護理常規。上世紀70年代美國醫學家恩格爾提出了“生物―心理―社會”這一新的醫學模式，這一新的醫學模式，不僅重視病人的疾病本身，而且重視疾病發生、發展、治療過程中病人的心理及社會因素與疾病的關系。它的提出將促進人們更加深刻地理解疾病與健康的關系。在這一醫學模式的指導下，人們認識到醫護雙方是合作伙伴，護理工作的方式是對病人實施整體護理，這就真實地體現了護理工作的重要性。
1.2 護士的心理特點
護士正處于青春晚期（17―20歲），心理尚未完全成熟，可塑性強。教師在進行護理教學的過程中，要抓住這一心理特點，加強綜合素質的培養，才有助于護士擁有豐富的聯想和向縱深發展機會；才有助于護士對問題全面、正確的理解和創造性的解決；才有助于護士智力及非智力的共同提高。這樣既可以滿足她們認識和情感的需要，又可以更好地適應以后的工作。
2.更新教育思想轉變護士素質教育觀念
回顧護理教育的實踐，筆者認為在護士素質教育中有三個誤區值得注意。第一，護士素質教育簡單化。把素質教育理解成僅僅是開設一些與素質有關的講座式課程，如護士的儀表、舉止、語言等。素質是一個內涵豐富的概念，簡而言之，是使知識和能力充分發揮作用的品格修養、功底或發展的身心基礎，從結構上包括思想素質、文化素質、專業素質、身心素質等。可見護士素質教育是全方位、全時空的。第二，是護士素質教育片面化。近年來，在護士素質方面，時而強調業務素質，時而強調心理素質，把護士素質割裂開來，以偏概全，以某一方面的素質替代人的綜合素質。實質上，素質是人的體質、性格、氣質、知識、品質等多種要素的綜合，各要素之間相互依賴，相互制約。因此，如果只重視某方面素質的教育，難以培養出較高素質的護理人才。第三，是護士素質教育局限化。考慮學生的個性因素較少。學生各自的特質差別很大，入醫學院護理專業的原因及對護理工作的看法迥然不同。因此，在錄取護士時，應盡量優先錄取熱愛護理專業的學生，以穩定護理隊伍，提高培養具有良好素質的護理人才的成功率。[3]
3.在護理教學中加強護士綜合素質的培養
3.1 加強思想素質的培養
思想素質是根本，是當前影響護士發揮作用的首要因素，因此在護士素質教育中，應堅持把思想道德教育放在首位。在護士的兩年理論學習期間，注重在護理教學中滲透思想品德教育；在傳授知識培養能力的同時，培養護士良好的道德品質；不斷加強專業思想教育。通過培養，護士要具備較高的慎獨精神，正確的道德行為，自愛、自尊、自律、自強。能夠正視現實、救死扶傷、廉潔奉公、實行人道主義。
3.2 加強文化素質的培養
護士除必須掌握護理學科的基礎知識與基本技能外，為適應社會和護理學科發展的需求，還應具備一定的文化修養和自然科學、社會科學、人文科學等多學科知識，養成正確的審養觀，培養一定的認識美、欣賞美和創造美的能力。文化素質是基礎，提高文化素質符合社會的實際，有助于護士形成正確的人生觀、世界觀，提高思維能力、業務素質。由于護理專業的生源主要是初中畢業生，文化水平偏低，加之中專護理教育偏重于業務技能的培訓，因此文化素質教育一直是護理教育的薄弱環節。護士的文化基礎不寬厚，限制了今后的發展，在激烈競爭的人才市場處于被動地位，發達國家把護理教育放在大學進行是很有道理的。我國的國情決定了護理教育不可能在短期內全部納入高等教育，因此，對護理專業應增加文化基礎課學時。可根據學業生的不同層次，開設文學寫作、醫學哲學、美學等課程，采取第一課堂與第二課堂相結合，授課與實踐相結合的方法，搞好護理專業的文化建設，在有限的條件下，使學生文化素質有一定提高。
3.3 加強專業素質的培養
南丁格爾說：“護理是科學與技術的結合”。現代護理專家說：“護理是科學、藝術與愛心的結合”。護理的藝術性，在于護士通過自己的形象表現出專業的獨特的美。所以，護士只有對護理本身不斷地學習、練習、領悟、尊重和理解，才可能不斷地豐富、完善自我，從而在社會中樹立白衣天使的美好形象。
3.4 加強身心素質的培養。
加強身體素質的培養。護理工作是一項復雜、繁瑣、特殊的工作，這就要求護士具備健全的體魄，精力充沛。所以要鼓勵她們積極參加體育鍛煉，提供健康的食譜，追求合理的營養，并積極開展健美操、韻律操等的運動與比賽。另外還要護士嚴格遵守作息時間，規律生活，培養良好的生活習慣。
4.加強護士綜合素質培養需要注意的問題
護士的綜合素質涉及的范圍十分廣泛，如何在護士的心理不成熟，在校學習時間短的客觀條件下加強護士綜合素質的培養。雖然筆者在教學中收到一定效果，但還需深入探討，還要注意一些問題
4.1 加強護士綜合素質的培養要抓住她們的心理特點，采取循序漸進的方法，貫穿護理教學過程。首先，可以通過觀看錄像、醫院實習等讓她們切身感受一下護士素質的美與重要性。其次，通過學習，提高她們對護士素質的認識。最后，讓她們在學習過程中不斷練習，讓這些素質逐漸具備在自己身上。
4.2 加強綜合素質的培養要注重采用誘導的方式。教師作為知識傳授的主體，尤其是基礎護理學教師，與學生接觸時間最長，她們良好的素質最能誘導學生產生美感，進而不自覺模仿，從而起到事半功倍的效果，教師的模范誘導作用是不容忽略的。
參考文獻:
[1]殷磊.護理學基礎[M].第三版，北京：人民衛生出版社，2002.7.
[2]胡佩誠.醫護心理學[M].北京：北京醫科大學出版社，2006.5.
[3]丁言雯.護理學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2002.2.
[4]馬培芳.美育基礎知識[M].甘肅：蘭州大學出版社，1991.8.
第8篇：國家綜合素質教育范文
【關鍵詞】職高學生；綜合素養；責任意識
G633.95
一、職高學校培養學生的現狀
在我國經濟不斷發展的同時，教育也在逐步的開展和深入中。我國對職高學生綜合素質教育方面進行了相關的改革，使得傳統的教學模式大大減弱，在新型教育模式下，職高學生綜合素質教育進行了改革和創新并逐步發展。但是在發展的同時，職高學生綜合素質教育中也出現了很多的問題。其中學生對課堂知識的興趣較小，上課時不認真聽講，學生的課堂效率普遍偏低，教師水平較弱，上課不愛回答問題，走思現象嚴重。另外，學生的綜合素質普遍較低，與老師溝通能力較弱，責任意識和創新能力不足。因此，應加大對學生的管理，才能使得學生能夠認真積極認真的思考自身所出現的問題，主動尋找解決問題的辦法，努力提高自身的綜合素質。
二、培養職高學生的綜合素養過程中出現的問題
1.教材的更新導致與原始脫軌
如今的職高學生綜合素質教育教學過程中，尤其是在職高學生綜合素質教育新教材使用之后，教師在教學過程中越來越注重創造職高學生綜合素質教育新模式，并且以此來適應在新課程標準下的教學理念，但是殊不知舊版教材的使用也會在一定程度上給學生最基礎的經驗和指導，所以說新教材的利用并沒有達到政府想要的教學效果，也沒有發揮其有效的教學作用。所以說職高學生綜合素質教育教學中諸如此類的問題需要我們一點點的來改正，這樣才能讓教育事業才會發展的更好。
2.教師教學注重教材忽略實踐
教師在進行職高學生綜合素質教育過程中，對教材的過度重視往往忘了在進行備課時穿插需要學生自主進行的理論實踐，教師只把備課的重點放在教材的分析和講解上，卻沒能了解到學生在學習的過程中需要自主進行實踐和研究。教師的這種備課方式，導致學生的主體地位得不到落實，教師的授課方式不能讓學生獲得知識的充分理解，更不用說培養學生的綜合素質。盡管教師十分注意并強調學生的培養學生的綜合素質，但是并沒有出現理想的授課效果和學生學習的效果。
3.職高學生綜合素質教育枯燥無味學生學習興趣低
教師在教導學生的過程中忽略了學生的興趣，導致學生在學習知識和培養綜合素質時感覺枯燥無味、復雜難懂，這固然是學生對與職高學生綜合素質教育學習沒有興趣的主要原因，學生在開始時就對職高學生綜合素質教育的學習缺乏主觀能動性，之后就會在遇到復雜難理解問題的時候一味地持躲避和退縮的，在以后的學習中也會缺乏自主探索和的勇氣和決心。所以說只有避免高中職高學生綜合素質教育中存在的學生興趣低的這一主要問題，教育事業才會在發展過程中更具有魅力。
三、培養學生綜合素養的做法
1.促進高職學生的健康發展。
沒有生命，哪有教育？對職高學生的綜合素質教育應該深刻的體現生命觀教育的一系列感悟，應該讓學生積極地樹立生命至上的意識和責任意識。教導學生愛惜自己，尊重生命的重要性。努力使學生自身認識到其重要意義。在飛速發展的中國，經濟體制下的中國要求高職學生必須具備一定的綜合實力和應變能力以及良好的自我素|和專業的技能。
2.高職學生應正確樹立生命觀和價值觀
在高職學生身上還存在著許多問題和弊端，例如：責任意識的缺乏，對感情問題，就業問題和學習問題的消極對待，對生活生命的無視和不珍惜，缺乏積極樂觀的態度和健康向上的生活理念。面對自然災害沒有自我保護能力，遇到挫折一蹶不振等等。最簡單基本的生命安全意識和責任都有在一些學生身上體現，使之造成了許多不必要的傷害和意外。在許多人為之惋惜的時候反向思考，受到了高職教育的學生，面對危險，沒有防范之心，缺乏自我保護能力和安全意識。也說明高職教育在綜合素質教育方面還存在著許多疏漏和弊端。因此，應加強對學生責任意識的培養，樹立自我保護能力。
3.培養學生責任意識
對于高職院校來說，培養高職學生的專業知識和專業技能固然重要，但是，使高職學生的綜合素養提高更是重中之重。因此，應不斷的完善和提高現階段的高職學校的教育觀念和生命觀念。建立健全教育的章程和準則，以為學生的生命教育安全為核心，以提高學生的自我綜合素質為發展目標，對管理實行人性化，服務化，標準化。是學生的生命情懷得以釋放。使學生增強責任意識，安全意識，生命至上意識，熱愛自然，以積極飽滿的態度對待生活。
4.加強對教師的管理以及綜合素質的培養
在高職學校中，教師扮演著傳遞者的角色，學生的許多意識和能力跟教師的能力高低有著密不可分的關系。因此，高職學校的教師應提高自身的綜合素質，不斷增強生命安全的意識，以身作則，服務學生，為學生提供更好的心理和生理的平臺。增強自身教育能力，積極引導學生，鼓勵學生，為其營造舒適和諧的生活和學習環境。
教師可以和學生積極地進行交流和分享，例如：人生感悟、生活經驗、如何進行生命安全的防范、怎樣有積極健康的心態。這些都與培養學生的綜合素質密不可分。學校可以定期開展一系列的活動，例如：專家講座，專業知識技能培訓，專業考核，職業測評。
5.增加教育課堂的開設時間、數目及方式。
高職學校開展綜合素質教育的基本要求是建立綜合教育的課程。所以說，高職學校教育并不是簡單的專業知識的教學，它是于專業技能和身心健康發展于一體的綜合學校。在這之中，首先可以在現有的政治課程中增加生命教育課程。其次，按照學生的生理和心理需求，制定一些關于生命安全的選修課程，使專業系統的教育知識和應對生活的能力得到掌握和提高。也可以在其他的有代表性的課程中穿插生命安全知識，使之更加貼近生活，提高學生的理解和領悟能力。
總結：在現實生活中，綜合素質的培養越來越重要，在高職學校的教育中，對于生命觀的理解與普及更是重要。筆者認為，對于高職學生來說，增強自身的綜合素質，比只有專業技能和職業技能要重要很多。
參考文獻：
[1]趙贊民；構建內涵豐厚的職高素質教學[J]；教育教學論壇；2013年04期
[2]鄭金才；職高教學銜接設計[J]；中國教育技術裝備；2014年14期
第9篇：國家綜合素質教育范文
關鍵詞：高考改革 綜合素質評價 鄉村教育 困境 機遇
繼教育部公布新高考改革方案之后，被稱之為新高考改革配套措施的《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（以下簡稱《意見》）也相繼出臺。這項政策的出臺，意味著綜合素質評價納入高考體系已經走出了關鍵性的一步，是我國教育改革的大勢所趨。然而，基于我國鄉村教育的現實情況，綜合素質納入高考體系缺乏適宜的環境，必然會對鄉村教育的發展造成一定的困擾。
一、綜合素質評價納入高考體系是我國教育改革的必然趨勢
綜合素質評價是促進學生全面發展、培養特長個性、扭轉應試教育、提高高等教育質量的重要措施，對于我國教育改革的大局具有重要意義。雖然，綜合素質評價納入高考體系還存在著諸如評價體系不健全、傳統教育文化制約、校園環境缺失等問題[1]，但是這些問題是能夠在實踐中加以解決的。
1.是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求
自從1999年我國提出素質教育以來，上層就改革高校招生制度、采取科學評價方法考察學生素質和能力、確保高校選拔全面發展的優秀人才提出了多項指導意見和政策。但是這些政策較為宏觀，在全國范圍內往往缺乏現實可行的具體范式。所以，《意見》對高中生的素質從五個維度進行評價，對評價內容、評價程序、組織管理方面都進行了規定，能夠發揮其在素質教育領域的導向作用，是我國教育與國際接軌的重要措施。
2.是新課程改革成功的重要保證
新課程改革旨在對基礎教育指導思想、培養目標、課程與教材、教學方法、評價方式等方面進行全方位的改革與轉變，是我國基礎教育領域具有深遠意義的重大改革[2]。然而，受我國教育基本情況的制約，新課程改革面臨以下幾方面的挑戰與困境：首先，應試教育傳統根深蒂固，是新課改面臨的根本性阻力，任何脫離考試的教育理念與方式都缺乏來自學校、家長、社會的支持；其次，國人在教育領域的功利心較強，追求功名與成績的心理是新課改在短時間內難以滿足的。所以，綜合素質評價納入高考體系意味著綜合素質發展能夠在升學考試之中發揮作用，適應了學生綜合素質的訴求，新課改具有了生命力。
3.是提高人才素質，變革高校招生制度的必然要求
從學生層面而言，綜合素質評價納入高考體系能夠借助于高考自身對于基礎教育的指揮棒職能，提高學生發展自身素質的動機。在單純以考試為主的高考體系之下，發展綜合素質往往“無利可圖”，無論是學生還是家長都不會注重綜合素質的發展，無論是學生個人的成長還是高校選拔優質的人才都受到限制。所以，綜合素質評價納入高考體系是我國人才素質提高、變革高校招生制度的必然要求。
二、鄉村教育在此趨勢下的困境分析
由于缺乏綜合素質發展的條件，鄉村教育必然會受到沖擊，陷入困境之中。
1.缺乏綜合素質發展的現實環境
近年來，雖然國家加大了對鄉村教育的投入以及實現了義務教育免費，鄉村教育得以加快發展。但是長期的差異化發展，使得城鄉教育之間的差距難以在短時間內得到彌補。況且綜合素質評價的標準又是以城市學校為導向的，這就意味著鄉村學校缺乏促進學生綜合素質發展的環境。
（1）學校環境
由于我國長期奉行城市教育優先發展的原則，鄉村學校在基礎設施方面發展滯后，城鄉學校在校舍、教學設備、活動場所等方面存在較大的差距。這就意味著，鄉村學校落后的基礎設施必然會限制學生在綜合素質領域的全面發展。
（2）教師結構
《意見》規定，對學生從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個維度進行評價，意味著需要學校在一定程度上提供促進學生這些方面素質發展的師資條件。學校的師資結構必須包含品德教師、學業教師、心理和體育教師、藝術類教師、社會實踐指導教師五個方面。但鄉村學校師資不充裕，結構性短缺現象十分嚴重，特別是藝術類教師和社會實踐教師十分缺乏，導致鄉村孩子的藝術素養和社會實踐能力方面與城市孩子相比存在較大差距[3]。
（3）校外資源
鄉村學生由于生存的社會環境限制，校外時間的安排往往十分單一。以藝術素養為例，鄉村學校之中缺乏此方面的師資資源，校外也沒有相應的藝術教育機構可供選擇。所以，鄉村教育在校外資源方面的短缺也成了鄉村學生綜合素質領域發展環境缺失的一個重要因素。
2.缺乏綜合素質發展的教育理念
從一定程度上，鄉村教育受高考的影響更為嚴重，應試教育風氣更為盛行。過去，高考的競爭是單純的學業水平的競爭，能否考上大學以及名校都以高考分數為準繩。在這種體制之下，城鄉教育之間的差距并不會產生較大的作用，鄉村學生能夠通過刻苦學習在一定程度上彌補教育現實之間的差距。一旦綜合素質評價納入高考體系之中，單一的評價方式必然向多元進行轉化，意味著以分數為基礎的高考錄取機制的部分解體。這種新形勢對于鄉村教育，將產生革命性的沖擊，新形勢與舊理念之間的沖突必將長期存在。應試教育理念的盛行及其必要性導致鄉村教育很難接受綜合素質發展的理念，而學生綜合素質均衡發展又要求學校以素質教育理念為導向。這種新舊教育理念之間的矛盾必然會在一定時間之內制約農村教育的發展與進步。
（1）城鄉教育公平受到沖擊
在高校錄取制度從一元走向多元之后，城市學生通過高考走向大學的道路變得更寬，特別是通過保送生制度、大學自主招生制度進入大學的學子中很難見到農村學生的身影。近幾年的報道顯示，我國著名高校來自農村地區的學生明顯下降。這也說明了一個情況，隨著時代的發展，在高校錄取多元化的今天，鄉村學生在“不以分數論英雄”的高考改革形勢下將處于越來越不利的地位。雖然像北大、清華之類的名校已經意識到這個問題，并通過制定一些政策向農村地區考生傾斜，但這也反映了農村學生已經在競爭優質高等教育資源中處于劣勢。所以，綜合素質評價納入高考體系使得脆弱的城鄉教育公平變得更加岌岌可危，鄉村學生考入大學之路變得更加狹窄。
（2）鄉村教育在此形勢下的機遇分析
綜合素質評價納入高考體系是我國教育改變自身存在弊病的一劑猛藥，也是鄉村教育實現自身轉變的一次機遇。雖然這種趨勢給鄉村教育造成了一定的困擾，特別是對脆弱的城鄉教育公平十分不利，但是鄉村教育要實現發展必須正視這種改革帶來的陣痛，抓住改革帶來的機遇。
首先，綜合素質評價納入高考體系必將促使鄉村教育轉變應試教育理念，走向素質教育，為鄉村教育發展的注入內部動力。綜合素質成了高考評價的一個項目，意味著其成為高考指揮棒指向的一個方向，也就成了基礎教育培養的方向。鄉村教育在這種形勢下也就有了自發變革的內部動力，必然會謀求創造環境培養農村學生的綜合素質，建構綜合素質發展的學校內部機制。
其次，農村教育獲得了發展素質教育的外部推力。高考錄取制度的轉變必然會促使農村學生家長、社會其他力量推動農村教育的變革。綜合素質評價納入高考體系必然會促使農村家長想方設法提高子女的綜合素質：一方面給現有的農村教育體系施加壓力，迫使其做出轉變以應對高考形勢的轉變；一方面，農村家長會加大對孩子在綜合素質方面的投入，吸引社會力量在鄉鎮開辦一些培訓班。
總體而言，綜合素質評價納入高考體系被視為一種促進鄉村教育轉型的“倒逼機制”[4]，即通過強調綜合素質評價納入高考體系來促成鄉村教育進行一種革命性的轉變。
三、基于鄉村教育現實的應對策略
改革必然面臨局部利益的調整，農村教育在改革的形勢之下受到沖擊也是無法避免的利益調整，是教育發展的大局使然。教育部門必須發揮導向作用，制定適宜的政策，幫助鄉村教育走出困境，抓住教育改革的機遇，提高農村學生的綜合素質水平，實現我國學生整體素質的提升。鄉村教育也必須在綜合素質評價納入高考體系的大勢之下化沖擊為動力，積極轉變教育理念，創造綜合素質發展環境，追趕城市教育水平。
1.加大農村教育投入，盡快實現城鄉教育一體化
鄉村教育之所以在新高考改革下受到較大的沖擊，根本原因在于我國城鄉教育二元體制的存在。教育改革往往以城市為導向，制定的綜合素質評價的內容更適合城市學生的發展。但是，這種適合城市學生的評價標準又是符合社會主流的，是符合社會發展對人才需要的。所以，盡快實現城鄉教育一體化是解決鄉村教育困局的根本道路。
具體而言，需要實現城鄉教育在基礎設施、師資隊伍、教育經費領域的一體化。其中基礎設施一體化是硬件一體化，提高鄉村學校的現代化水平。各省市應該根據城市一般公立學校基礎設施條件建立統一的標準，為鄉村學校建設與時展相適應的教育設施，為農村學生綜合素質發展打下硬件基礎。教師隊伍一體化是軟件一體化，重點是提高鄉村教師待遇、完善教師隊伍建設（特別是藝術類教師）。經費投入一體化是保證，無論是鄉村學校基礎設施建設還是教師隊伍建設，都必須以強有力的財政制度作保證。
國情的變化，特別是經濟上的發展決定了我國不再需要在教育領域集中資源、區別發展，意味著城鄉教育一體化是現實的、可行的。鄉村教育只有在設施、師資、財政上的劣勢得以解決，為農村學生綜合素質發展創造適宜的環境，才能從整體上提高農村學生素質、實現教育公平。
2.立足鄉村教育實際，形成適宜的綜合素質發展策略
城鄉教育一體化只是給鄉村學生綜合素質發展提供了環境，并且這種一體化也不是在短期內能夠實現的，還需要立足鄉村教育實際，形成適宜的綜合素質發展策略來應對城鄉學生素質發展的差距。所以，在設計農村學生綜合素質發展策略的時候，要充分考慮以下幾個方面：首先，立足鄉村實際制定評價標準，任何脫離農村實際的標準對于農村學生而言都是沒有意義的，必須是他們能夠有條件實現的。其次，這種標準必須是符合社會主流的，符合社會、國家對人才培養的要求，對鄉村學生未來發展是有利的。最后，這種策略必須有利于縮小城鄉學生在綜合素質領域的差距。
具體而言，我們可以參照維果茨基的最近發展區理論，在學習中設置對學生有難度但是通過引導可以解決的學習任務，更有利于學生的學習發展。同樣，在農村學生的綜合素質發展中，如何根據農村學校環境和社會環境，制定對農村學生有一定難度且具有可操作性的目標，會更有利于農村學生整體素質的提高。
綜合素質納入高考體系是我國教育改革的重大舉措，必然會涉及到局部利益之間的調整。鄉村教育在此改革之下，無論是舊有的教育體制受到沖擊，還是城鄉教育不公的擴大都是無法避免的改革陣痛。只有勇于面對改革帶來的沖擊，抓住改革的機遇，鄉村教育才能破而后立，轉變發展理念，實現自身的完美轉型。
參考文獻
[1] 趙利萍，周先進.綜合素質評價納入高考招生的困境及其超越[J].教育理論與實踐，2015（2）.
[2] 郝德永.新課程改革：癥結與超越[J].教育研究，2006（5）.
[3] 張旺.城鄉教育一體化：教育公平的時代訴求[J].教育研究，2012（8）.
