思想政治教育的體會精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育的體會范文

摘要：筆者從自身工作經驗為出發點，以提高職業院校人才培養質量為目的，分析了職業院校學生有別于普通高校學生的特殊性，并闡述了職業院校學生思想政治教育工作的針對性、務實性和實踐性。筆者認為職業院校的教育工作者在進行學生思想政治教育時，必須注意教育內容的針對性、教育手段的務實性和教育途徑的實踐性，尊重學生的格，以滿足學生成長成才為根本目的，不斷加強對職業院校學生思想規律和成長規律的認識，提高職業院校學生思想政治教育工作水平。

關鍵詞：職業院校學生 思想政治教育 職業院校

近年來，國家在高等職業教育是否加大了支持力度。于此同時，職業院校教育的迅速健康發展也為優化人才結構、推動我國經濟的增長和社會的發展做出了貢獻。那么，如何為社會提供更多、更好的高技能應用型人才，是職業院校都應認真考慮的重要問題。從根本上說，要提高職業院校學生的質量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。當與此同時，由于職業院校學生的特殊性，其思想政治教育的內容、手段、途徑等方面就應注重針對性、創新性和實踐性，以確保學生思想政治教育工作落實有效。

一、提高對職業院校學生特殊性的認識

1.生源結構方面的特殊性

相對于普通高校而言，職業院校的生源結構顯得更為復雜。大部分職業院校院主要招收普通高中畢業生和職業中專的畢業生，這部分生源占大多數。他們與本科院校的學生相比，心理落差比較大，學習方法有待改進，學習態度有待端正。此外，尚有部分職業院校招收初中起點的五年制學生，他們在校期間，相當與高中畢業生而言，心理上較為自卑。

2.培養層次方面的特殊性

大學生畢業就業選擇愈來愈多樣性和多元化，也逐漸被大學生所認可。但是由于職業院校教育培養定位的原因，使得職業院校畢業生的就業壓力比較突出，給職業院校的教育工作者帶來了新的要求。面對多種復雜問題，職業院校學生無可奈何，甚至自暴自棄的現象。面對這種問題，必須大幅度提升學生的綜合素質和能力，這也給職業院校學生的思想政治教育工作提出更高的要求。

3.培養目標和過程方面的特殊性

在教學方面，職業院校需要突出實踐環節，在學生的思想政治教育過程中，也需要重視實踐性，加強理論教育與實踐教育的結合，努力實現知性結合。

二、切實開展好職業院校學生思想政治教育工作

（一）調整教育內容

職業院校學生的特殊性決定了在開展職業院校學生思想政治教育時要注重教育內容的針對性，可從如下三個角度調整教育內容：

1、根據學生層次的不同差異化教育內容。這里說的層次不同，主要是針對從初中起點的學生，在他們的一二年級應注重他們法制意識、安全意識、道德意識等方面的教育。當他們進入三年級后，可與高中起點的學生進行內容相同的教育。

2、教育內容要貼合職業院校學生思想實際。職業院校學生思想政治教育的內容要區別于本科學生，要注重學生的理想信念教育，使其擺脫自卑感，相信通過職業院校教育也能成才，并能夠利用其所學技能為經濟建設服務。

3、教育內容側重職業道德。善動手、會操作、知原理是職業院校學生參加就業競爭的優勢，他們畢業后更多會在生產管理一線工作。這些工作崗位要求他們能夠用得上、留得住，能吃苦、講奉獻。因而，加強職業院校學生職業道德教育就顯得尤為重要。

（二）教育手段的務實性

1、發揮學生的主體作用

因職業院校學生的自卑感較強，在很多時候抱著一種“破罐子破摔”的觀念，被動學習，不能發揮主觀能動性。因此，教育工作者要充分發揮學生的主體意識，可以通過活動、走訪、座談等方式與學生成為“平等的對話者”，發揮學生自我教育的積極性。同時，還可以利用增設“十佳百星”、“技術能手”、“學業標兵”等獎項，引導學生主動的接受職業教育。

2、貫徹“學生工作無小事”的理念，為學生辦實事

教育工作者要貫徹“學生工作無小事”的理念，主動走進學生，了解他們關心的問題，解決他們的實際問題。隨著時代的發展，學生的心理特點、思維方式、價值取向都會有所變化。很多教師都能感到80后與90后的不同。這時，教育工作者積極主動的關注學生，無疑可以提高其工作的針對性和實效性。此外，要積極為學生解決實際的困難，這樣才可以讓學生走近老師，從而使其樂于接受思想教育。

3、充分利用網絡開展職業院校學生思想政治教育

隨著數字技術的迅速發展，網絡已經對青年學生的行為方式、道德觀念、價值取向等方面產生了重大影響。教育工作者要主動占領網絡高地，利用校園網、空間、微博等網絡資源開展思想政治教育，引導學生正確的認知事物，形成正確的價值取向和行為模式，減少網絡帶來的不良影響。同時可以利用網絡及時指導學生解決問題。

（三）教育途徑的實踐性

1、充分發揮校外實訓基地對思想政治教育的積極作用

經過多年的探索，職業院校已經摸索出校企結合教育教學模式，紛紛在校外建立實訓基地。實踐證明，企業的創新文化、競爭意識、質量意識、團隊合作精神對培訓學院職業道德和縮短學生就業距離起到了良好的作用。

2、加強學生的社會實踐

第2篇：思想政治教育的體會范文

關鍵詞：思想政治；課堂教學；師生互動；模式探究

師生互動是互動教學中不可或缺的教學環節，對教師來說它是一種教學藝術，體現了以生為本的教學新理念；對學生來說它是很好的學習方式之一。因為思想政治課教學枯燥無味，所以，在思想政治課教學中，更應該巧妙合理地運用師生互動這種教學方式來組織教學活動，進一步培養學生的自主意識，促使學生自主探究，使思想政治課教學更加生動、活潑、高效。下面，筆者結合教學實際就思想政治課教學中師生互動教學的實踐談幾點教學體會。

一、挖掘教材資源，創設教學情境，開展互動學習

思想政治教材蘊含著豐富的內容，教師一定要充分挖掘教材資源，創設形式各樣的情境，在情境的熏陶下開展互動學習，把學生的學習興趣激發出來。第一，借助直觀演示法，如圖片、故事、視頻等將教學內容呈現給學生；或是選取一些能吸引學生注意力的時政新聞，激發學生強烈的求知欲。第二，通過講故事、播放新聞事件、情境表演、音樂熏陶等方式，激發學生參與熱情。第三，教師可以結合教學內容，通過制造懸念、設定問題等方式展開互動學習，遞進問題的設置讓學生對知識產生求知欲，以此調動學生的思維。但是不管采取哪一種教學方式，都需要教師預先對教學內容進行深入研究與分析，再結合學生的實際來創設最恰當的情境，以此加強師生間的互動。

二、精心預設師生互動環節，提高學生互動的興趣

教學設計可以說是實施教學過程的藍本，教師要善于設計教學中恰當的互動情境，通過設計一些典型的、富有啟發性的問題來激活學生的發散性思維，或是設計一些熱門的話題來吸引學生的注意力，在生生互動、師生互動中開展有效學習活動。例如，在教學《合理想象與創造性思維》這一課時，教師讓學生討論世界上有哪些典型的事例是通過發掘潛能而獲得的。教師要提前準備一些素材，及時地給學生進行補充。如恩格斯能說20種語言；茅盾能熟背整本的《紅樓夢》；愛迪生的2000項發明等。教師更要深入了解學生的知識量，還要根據學生的興趣愛好、心理特點等，盡量選擇學生的困惑點設置情境，來引導學生參與師生互動活動。

三、運用多媒體教學，活躍師生互動的氛圍

隨著信息技術教育教學手段的不斷普及，教學中，教師要充分發揮多媒體教學手段的輔助促進作用，讓思想政治課堂教學從枯燥乏味變得生動有趣起來。精彩的課件、豐富的見聞、視覺聽覺的全方位展示，一定能吸引學生參與師生互動學習。例如，在學習《走出拜金主義和享樂主義的誤區》這一課時，教師要摒棄以空洞說教為主的模式，借助多媒體手段播放一段由真實事件改編的小品《彩票風波》給學生們看，學生都被小品的情節逗得哈哈大笑。看完小品以后，教師組織學生就中獎彩票的歸屬這一話題展開討論，相互交流。有趣的小品既能引導師生討論、思考，又能使學生從中受到啟迪。

四、用學生身邊的案例來激發學生參與師生互動的積極性和主動性

思想政治教材包含的概念和理論知識較多，學習起來較為枯燥、乏味，因此，在思想政治教學中，教師要多以學生身邊的案例來吸引學生的注意力，激發學生參與師生互動的積極性和主動性。例如，在教學《人生的真正價值在于對社會的貢獻》這個知識點時，教師就可首先播放一段“最美孝心少年”的相關視頻，然后讓學生對孝心少年的感人之處發表自己的看法和感受，再讓學生交流一下自己在家庭當中與父母會產生哪些矛盾和沖突以及如何架起與父母溝通的橋梁，最后引導學生掌握與父母交往的藝術，幫助學生化解代溝，防止逆反心理的產生。這樣既有利于教師對學生進行正確的引導，又能使思想政治課堂教學變得生動活潑。

總之，在思想政治課堂教學中，教師要重視師生互動的重要性，要不斷反思，及時吸收新的教育理念，逐漸打破陳舊且封閉式的課堂教學，要通過挖掘教材資源，精心預設師生互動教學環節，運用多媒w教學活躍師生互動的氛圍，積極開展多元化的、有效的師生互動教學模式，用學生身邊的案例來激發學生參與師生互動的積極性和主動性，為學生的學習提供更廣闊的探討平臺與機會，全面提升思想政治課的教學效果。

參考文獻：

第3篇：思想政治教育的體會范文

關鍵詞：核心價值體系；新疆高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0252-02

引導大學生牢固樹立社會主義核心價值體系，促進大學生全面發展，是新時期新形勢下賦予高等學校的一項重大而緊迫的任務。新疆高校思想政治教育如何堅持以社會主義核心價值體系為統領，確保正確的育人方向，值得我們從理論和實踐層面進行審視和總結。筆者對新疆大學、石河子大學、新疆師范大學等十所新疆高校進行了調研。調研采取問卷、座談、訪談、實地考察等形式，共發放調查問卷1 000份，組織座談、訪談學生200人。在占有大量事實和數據的基礎上，從社會主義核心價值體系的角度，對新疆高校大學生思想政治教育進行了認真的審視和深入的分析。

一、新疆高校思想政治教育工作存在的主要問題

（一）思想政治理論課學科建設有待加強

思想政治教育學科是運用理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規律的科學。思想政治教育學科建設是思想政治教育不竭源泉，加強思想政治教育學科建設，對于提高思想政治教育實效性具有重要的意義。據2006年1月國務院學位委員會第二十二次會議批準，理論一級學科博士點、二級學科博士點和理論一級學科碩士點、二級學科碩士點的數量大幅增加：全國已有一級碩士授予權單位 94 個，一級博士授予權單位 21 個。二級學科碩士點 842 個，二級學科博士點 210 個。而目前，新疆高校中只有新疆大學有基本原理博士學位授予權和理論一級學科碩士點。石河子大學、新疆師范大學、新疆農業大學、喀什師范學院等院校只有理論二級學科碩士點，且專業偏少，與全國相比差距較大，思想政治理論課建設和學科建設水平亟待提高。在研究成果方面新疆高校學科方向凝練不夠，科研方向過于分散，科研成果明顯偏少，且質量不高，學科平臺建設有待加強。

（二）思想政治理論課“主渠道”教學效果有待增強

思想政治理論課作為思想政治教育的“主渠道”，在大學生思想政治教育中發揮著不可替代的作用，但是目前新疆高校思想政治理論課的教學效果還不甚理想，有待提高。主要表現在三個方面。一是教學內容時代性不強，更新較慢。盡管思想政治理論課教學內容不斷充實、豐富，但在迅速變化的形勢面前仍顯得相對滯后，教學內容與學生的需要和期望之間存在較大差距，而且與學生的思想實際結合不緊。二是教學方法創新性不足，實踐教學比較薄弱。思想政治理論課是綜合性、實踐性很強的課程，雖然一些高校在實踐教學方面做了許多有益的探索，但總體而言還相當薄弱。三是教師隊伍底蘊欠缺，師資隊伍建設迫在眉睫。近年來，新疆高校思想政治理論課師資隊伍建設得到了一定加強。但是，目前這支隊伍的現狀與思想政治理論課教師所應承擔的任務和要求仍不相適應。

（三）網絡思想政治教育有待加強

新疆高校開展網絡思想政治教育取得了一定的成效，但離中央提出的“互聯網站要成為傳播先進文化的重要陣地”要求還有不小差距。主要表現在以下幾個方面：一是對思想政治教育網絡認識不足。部分高校領導認為網絡思想政治教育是可有可無的事，以為建個“紅色網站”或在網上開辟一個思政欄目，占有一席之地就行了，使得經費投入、人員配備、規范管理等方面難以保證。二是思想政治教育網絡陣地影響力不足。各高校基本上都建立了自己的思想教育和宣傳網站，但點擊率普遍不高，學生瀏覽量較少，普遍存在覆蓋面較窄、投入力量有限、交互性不強、與現實結合不夠等問題。三是對網絡社區中的大學生“隱性”交互平臺關注不夠。新疆高校許多大學生在百度貼吧、BIAS、新聞組等網絡社區中建立了交互平臺，經常就社會熱點、學校發展、校園現象、成長困惑等展開討論，但由于缺乏規范和引導，網絡上非理性的交互環境會引起民主參與形式的變異，造成群體情緒波動，甚至引發。同時互聯網平臺廣泛的輻射性進一步促使西化和分化思想蔓延，少數學生在自由網絡環境中誘發出的理性缺失、道德失范、人際交往異化等不良想象仍然突出。

二、對策和建議

（一）加強思想政治理論學科建設

加強思想政治理論學科建設，首先要凝練學科方向，針對新疆思想政治教育的特殊性，突出“五觀”、“四個認同”教育，凝練出新疆民族理論、新疆地方史和兵團屯墾史學科方向，并深入挖掘，長期保持，形成特色；其次要構建學科梯隊，重視學科帶頭人的選拔培養，探索“學科帶頭人+學術團隊”的模式，重視青年教師，特別是少數民族中青年教師的選拔和培養，應將思想政治理論學科納入到自治區學科建設整體發展規劃，優先發展，重點扶持；再次加強科學研究，設立中國化在新疆高校的教育探索與實踐、少數民族大學生“五觀”、“四個認同”教育認同感研究、高校反滲透教育、大學生“三個離不開”教育等思想政治教育研究方向，以科研帶動學科發展，不斷提升學科建設水平；最后要建設學科平臺。重視思想政治理論研究生學位點的建設，打破多年來只有新疆大學擁有學科博士點的局面，積極開展“馬克思民族理論與政策”、“中國化”等博士點以及“民族學”、“理論”等碩士點的申報，以博士點、碩士點建設為依托，提升思想政治理論教育層次。建設新疆民族理論研究中心、新疆高校大學生思想政治教育研究中心、新疆反滲透警示教育基地、兵團屯墾文化研究院等思想政治理論學科平臺，發揮學科平臺的引導作用和支撐作用。

第4篇：思想政治教育的體會范文

關鍵詞 獨立學院 社會主義核心價值體系 思想政治教育 路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Path of Socialist Core Value System Leading Independent

College Ideological and Political Education

LAN Cao

（Hubei University of Technology， Engineering and Technology College， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract With the spread of the debt crisis， the world situation unrest， social mutual agitation of various ideological and cultural ideals and beliefs on people and everyday life had a tremendous impact. As colleges and universities to lead the development of the times， the ideological and political education innovation is particularly important. The role of independent colleges of higher education as a new force， played increasingly prominent. What people train， how to train people， is the development of this new education system must be solved good fundamental problems facing independent colleges also must address the long-term development priority. The socialist core value system is to build spiritual power and ideological basis for a harmonious socialist society. Following the paper focuses on the development of independent college to search path of building the core value system.

Key words independent college; socialist core value system; ideological and political education; path

0 引言

“核心價值體系”一詞為我國的首創，首次提出始于黨的十六屆六中全會《決定》，將建設社會主義核心價值體系確立為戰略任務。緊接著黨的十七屆四中、五中、六中全會分別對社會主義核心價值體系建設提出重要理論指導。我黨在“十報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”

在我們的社會主義核心價值體系這一有機體中，指導思想居于最高層面，是指對作為認識世界、改造世界的理論基礎的的價值認同，從根本上說，是指對人類社會發展規律的價值認同。高校思想政治教育作為重點，應將切實貫徹。獨立學院建設核心價值體系是結合踐行“文化強國”戰略這一“宏偉藍圖”的大背景下我國獨立學院思想政治教育擔負著在青年學生群體中統一思想、凝聚力量的重大任務，肩負著為推動社會主義文化大發展大繁榮、興起社會主義文化建設新培育合格人才的重大使命。

1 以社會主義核心價值體系引領獨立學院思想政治教育的意義

1.1 從理論層面看

社會主義核心價值即社會主義核心價值觀，主要指的是人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是人們從主體需要和客體能否滿足主體需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的現象及主體的行為對個人、無產階級 、社會主義社會的意義。

黨的十六大、十七大報告中明確提出：“社會主義核心價值體系的基本內容。” 社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是中國化最新成果，用社會主義榮辱觀引領風尚，武裝全黨、教育人民，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”十對于“社會主義核心價值觀”進行了凝練，將過去較長的表述精簡為24個字。用貼近老百姓的精煉語言，表述社會主義核心價值觀。

1.2 從實踐層面看

一個社會的核心價值觀，主要反映一個社會意識的本質，決定社會意識的性質，并且涵蓋社會發展的指導思想、意識形態、價值取向，從而影響人們的思想觀念、思維方式、行為規范，是引領社會前進的精神旗幟。”深刻認識和正確把握社會主義核心價值體系，是抓住社會主義價值需要、價值創造、價值實現的關鍵，是在和諧文化建設中突出重點、抓住根本，保證正確的方向。

獨立學院作為高校的一個支系，作為育人的重要陣地，有責任與義務在引領大學生構建社會主義核心價值體系中發揮重要作用，這不僅是黨和人民賦予高校的神圣使命，更是解決“培養什么人”和“如何培養人”重大理論問題的重要內容。獨立學院也只有在理解和掌握了核心價值、貫徹樹立和實踐、取得豐碩的建設業績，才能影響社會、引領社會，才能真正適應社會發展，才能培養和造就大批社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。由于獨立學院的特殊性，學生大多來源于城市，基本上都是獨生子女，家庭條件比較優越，學生多數備受寵愛，受各種因素的影響，學生的“三觀”需要正確引導。獨立學院的發展方向如何確立，如何實現可持續發展，取決于獨立學院社會主義核心價值體系的引領、教育、樹立、踐行工作。

2 高等院校大學生社會主義核心價值體系的現狀

當今時代，是以信息技術和生物技術為代表的高科技革命迅猛發展的時代，是經濟、政治、文化全球化趨勢日益加劇、知識經濟加速發展的時代，也是我國全面推進市場經濟體制改革、實現社會主義化建設戰略目標的重要時代，在這一新的條件下，獨立學院大學生思想政治教育面臨著新的挑戰。經濟全球化使一些人淡忘國家意識，消解民族身份，失去對傳統的認同感;科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會生產力發展，但科學技術在應用過程中也帶來了生態、環境等問題。科學技術的發展必然引起新的倫理道德問題。當前是一個開放的社會，信息發達的社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了。特別是互聯網發展非常迅速，在經濟、文化、社會生活中的影響越來越大。在這種情況下，加強和改進大學生想政治教育尤其是加強大學生社會主義核心價值體系教育已經成為高校尤其是獨立學院一項極為緊迫的重大戰略任務。

3 獨立學院建設社會主義核心價值體系的路徑

（1）在思想政治教育過程中，深刻理解并貫穿社會主義核心價值體系的基本內容。首先堅持教育為主導思想。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。其次，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量。一是融入課堂教學，發揮社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的主導力，引領獨立學院的學生深入系統地學習和掌握社會主義核心價值體系的基本內容，打下堅實的理論功底;加強形勢政策教育，發揮其政策性強、現實性強的優勢，通過分析，引導使獨立學院的學生學習和掌握黨和國家的路線、方針、政策;加強實踐鍛煉，思想與行為相結合，引領獨立學院的學生在社會現實生活的鍛造中努力構建社會主義核心價值體系。

（2）把社會主義核心價值體系教育與校園文化建設結合起來。弘揚主流文化，堅持正確的指導思想和堅持把素質教育放在突出位置，以人為本，獨立院校作為新興群體，當前獨立學院校園精神文化建設存在著文化積淀不深，學院領導重視不足，面臨著全球化和社會轉型的挑戰等問題，應該將校園文化建設作為重要地位進行歷史積累，首先引導學生應該懂得堅持什么、反對什么。歌頌什么、批判什么，弘揚什么，摒棄什么，吸收什么、抵制什么等等，有自己鮮明的立場和觀點，主動建設出特色校園文化，特色就是個性，特色就是生命，特色就是優勢，把一些校園文化活動組織成精品活動，使大學生在參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實，道德境界得到升華。再就是社會主義核心價值體系融入新興媒介，提升社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育中的傳播力，加大宣傳力度，促進校園文化的形成。

（3）以社會主義榮辱觀為道德準則，從觀念上、方法上、手段上進行創新。通過豐富的社會活動去感受，引導大學生培養榮辱觀和愛國主義民族精神。分清教育主體與客體在思想政治教育中的地位與作用，通過對中國傳統文化的學習，第二課堂、實踐學習、科技競賽、文化活動，志愿服務等活動中開闊他們的視野、豐富他們的閱歷、鍛造他們的意志、提高他們的素質、增長他們的才干、發揮他們的才能，發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，引導學生將理論付諸現實，使學生通過社會實踐，把社會主義核心價值體系培養成一種意識，一種自覺遵守。

（4）打造一支道德高尚，牢固樹立社會主義核心價值體系的思想政治工作隊伍。思想政治輔導員是開展大學生思想政治教育的主要力量，是大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。組建一支既能做思想政治教育工作，又能教思想政治理論課的輔導員隊伍。聯系平時思想教育工作中學生的思想實際和各方面的表現對輔導員進行思想政治、道德修養、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學，職業核心以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，采取“送出去，請進來”的方針，組織開展與輔導員工作相關的科學研究進行教學，讓政治理論課、實踐課、大學生職業規劃、大學生職業核心能力、就業指導的教學貼近學生的實際，培養輔導員專業化。為此，輔導員要努力用先進的教育理念帶出一流班風，用自己的科研精神帶出一流學風，用社會主義核心價值體系引領出一流學子。

高校作為爭取社會意識形態，主流價值觀的重要陣地，正確引導大學生的價值觀養成是重中之重。獨立學院多年來已經獲得了中國社會的認可，獨立學院培養出來的人才已經在社會的各行各業持續做著自己應有的貢獻，很好地補充了中國青年培養覆蓋面問題。從另一層面看，獨立學院的學生綜合知識水平要略低于普通公辦本科院校學生，他們的奮斗起點較低，困難更大，思想變化也更加復雜，及時引導、正確的教育既可以有效地幫扶他們成功、成才，更培養了他們準確把握社會主義核心價值，逐步成長為社會主義建設的合格接班人。

參考文獻

[1] 沈壯海.黨的十報告解讀之十一――積極培育社會主義核心價值觀[J].兵團建設，2012（22）.

[2] 袁貴仁.建設社會主義核心價值體系[J].中國社會科學，2008（1）.

[3] 劉明凱.以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育工作[J].中國高等教育，2008（7）：45-46.

第5篇：思想政治教育的體會范文

[關鍵詞]學術道德 學術誠信 思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0123-02

研究生整體水平和學術研究的好壞，是推進我國經濟發展繁榮的基本前提和重要保證。如何有效地發揮思想政治教育在研究生學術道德與誠信教育的作用，促進研究生學術道德和誠信意識的培養，為建設創新型國家培養創新人才，成為高校必須面對的一個重要問題。

一、研究生學術道德與誠信現狀調查分析

（一）調查對象及方法

本次調查對象是東北某高校在讀的碩士研究生和博士研究生，調查對象涉及數學、物理、化學、生物、材料物理與化學等相關專業，采用網上答題的問卷調查方式，對研究生學術道德與誠信的認識進行調查。本次總共參與網上答題人數214人，有效答題175人，有效答題率81.78%。在被調查的學生中，碩士一年級學生占65%，碩士二年級學生占28%，博士研究生占7%。

（二）調查內容與結果分析

1.當前研究生關于學術道德與誠信教育方面的認識情況。從調查看出學生對教育部關于學術道德和學術誠信教育方面的宣傳總體還是了解的，對了解學術道德和學術規范的積極性和認同度還是很高的。調查顯示，90%以上學生認為有必要去了解和規范研究生學術道德與學術誠信教育。

2.研究生針對學校開展學術道德與誠信教育的認識。從調查結果可以看出，導師在學生的學術道德與誠信教育方面的整體作用還是比較大的，也得到了學生的認可，但是也體現出了一些導師對學生的疏于指導，比如說導師指導研究生的數量是否影響研究生失范行為、導師對學生是否有過學術道德方面的指導，兩個方面的欠缺率已經達到近21%和12%。

3.研究生對于導師在學術道德與誠信教育中所起作用的認識。這是從學生方面進行調查，顯示了是否當過、是否抄襲、是否搭過便車、是否篡改和偽造數據等方面，同時還調查了這些行為產生的原因。從調查結果看大部分的學生表現良好，但是也有一部分的學生運用以上手段來。從分析原因來看，學生在學術道德和學術規范意識不強、對學術規范了解不夠、為獲得利益置規范不顧、評價制度不合理等方面造成的認可都很高。

4.研究生針對學術道德與誠信教育中不良行為的認識。這方面體現的是當前研究生關于學生道德與誠信教育的認識，從調查結果看，大部分的學生對學術道德與誠信教育的相關知識還是了解的。這說明我們這個方面的教育有一定效果。

（三）研究生學術道德與誠信教育現狀分析

1.對知識的認識不夠深刻，科學研究中自律性差。近幾年伴隨著研究生的擴招，研究生的組成成分、年齡、背景、社會經歷等各個方面都有不同程度的差異和區別。有一些學生上研究生只是為了拿到畢業證和學位證，對科學研究和學習新知識漠不關心，對導師布置的科研任務、課程作業敷衍了事，這類學生往往對專心搞科研提不起興趣。與此同時為了使自己能夠獲得更多評獎、評優等機會，而在考試、或者要求發表文章時，只是一味地追求結果，這樣就會導致這類學生把研究生的學術規范置之度外，運用各種手段獲得利益。

2.在科學研究中弄虛作假，剽竊他人成果。研究生作為我國選拔和培養高層次人才的途徑之一，是要在學習的過程中進行學術研究，突出“原創性”的一個過程。但是隨著研究生數量的不斷增多，由于多種原因，研究生在科研過程中，為了使自己能夠達到學校的要求，在論文的寫作過程中弄虛作假、抄襲和剽竊他人的研究成果、找人代替撰寫論文等。更嚴重者，一些研究生在論文的寫作過程中，運用重金主動找一些論文等。都是嚴重有損學術道德、學術誠信的惡劣行為。破壞了學術研究的規律和健康機制，使學校建立的一系列考核標準、督促手段產生的作用大打折扣。

3.管理體系不完善、機制不健全。當前很多高校都在積極探索研究生的培養模式，但是很多高校在學術和研究生管理方面沒有一套詳盡學術道德和誠信教育的機制。從表面看，多層管理的機構和人員已經存在，學術道德的管理和推進正在展開。但是從實踐看，研究生工作部門對研究生管理是側重業務管理，至于研究生個體的學術道德與誠信問題沒有具體辦法展開有針對性的教育工作。同時制度規定僅僅停留在墻上、文件里，規范條文貫徹不到位。并且對導師來說，在學生的學術道德與誠信教育中是起決定作用的，導師的言行對學生都有深刻的影響，但是現在的研究生導師對學生關于學術道德與誠信方面知識的宣傳和教育還不重視，不積極，認識不深刻。

二、發揮思想政治教育作用，改善研究生學術道德與誠信教育途徑

（一）加強理想信念教育，培養健康學術道德與誠信意識

在研究生的學術道德和誠信教育中，充分認識到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育對提升研究生學術道德和誠信意識放在突出位置。研究生的學術道德和學風問題歸根結底是理想信念問題。我們必須在研究生中開展形式多樣、富有實效的理想信念教育。在研究生教育過程中，一方面可以多開展學術規范主題教育活動，通過開學教育、專題講座、主題學習、征文活動、簽名活動、簽訂承諾書、主題班會、典型案例以及在學校網頁及學生生活公告欄的顯著位置上設置有關學術道德和誠信問題的專題，以提醒和告誡學生學術失范和學術不端的危害，并且增加學術誠信教育、科學精神教育及相關法律教育等；另一方面為研究生開設包括學術道德和誠信問題在內的學術規范課程，讓碩士生充分認識學術道德和誠信的重要性。增強研究生的學術道德和誠信的自我教育和自我管理，培養他們學術道德和誠信意識，形成一種健康的學術氛圍。

（二）健全獎勵和懲罰機制，樹立良好學術道德與誠信風尚

研究生學術道德與誠信是確保研究生教育質量的重要條件，因此在研究生科研中建立完善的獎懲機制具有重要意義。在研究生教育過程中，學校和學院不斷加強和改進研究生思想政治工作內容，把研究生的培養、日常管理和思政教育統一起來，同時要把研究生學術道德與誠信教育納入研究生思想政治教育整體規劃。對在日常學習和科研中表現突出的學生給予精神上和物質上表彰和獎勵，對于那些采取不正當手段獲取科研成果的學生，建立研究生道德和誠信庫，并給予嚴厲的懲罰，讓學生能夠意識到后果的嚴重性。在全校內形成業務培養與思想政治教育相結合、教育與自我教育相結合的全員育人、全方位育人、全過程育人的局面，樹立良好學術道德與誠信風尚。

（三）加強多方管理，發揮導師作用，注重學術道德與誠信教育實效

研究生是一個分散而又集中的群體，他們不但要在導師的領導下進行學習和科研，又要在學校、學院的體制內進行思想教育管理。因此在研究生學術道德和誠信教育過程中，一方面要加強思想教育主管部門、輔導員等管理體制內的學術誠信教育，從研究生的思想政治教育管理入手，管理機構要不斷創新研究生學術道德的培養建議，組織多樣性的學術活動，營造健康積極向上的學術環境，輔導員應注重研究生學術道德平時教育工作，及時了解研究生的學風狀況和思想動態，對學術道德教育做到警鐘長鳴；另一方面應該加強導師在學生學術道德和學術誠信教育方面的作用，導師在教育過程中要經常給學生灌輸在科研中的學術道德、學術規范、學術誠信知識。同時，完善和健全學術評審制度，是培養創新精神和能力的前提，是促進科技成果及時轉化為高效社會生產力的重要因素。建立科學合理的專家遴選和監督制度，這對學術評審活動起到了制約和監督的作用。

在新時期，高校必須在研究生的學術道德與誠信教育中發揮思想政治教育的作用，才能夠培養出職業素養好、實踐能力強，科研水平高的高素質的學生，才能營造良好的學術環境，才能促進研究生自覺遵循學術規范、提升學術道德水平、養成實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁力.思想政治教育的制度創新及其途徑[J].思想理論教育，2007，（9）.

[2] 李國濤.胡艷芳.淺談加強大學生職業道德教育的必要性[J].中國大學生就業，2006，（12）.

[3] 黃文彬.研究生科研道德與誠信狀況的分析及建議[J].北京教育，2010，（4）.

第6篇：思想政治教育的體會范文

“學會關心”符合當今社會發展的要求，符合“以人文本”的和諧社會建設的要求，它能有效促進大學生的全面發展。

1.“學會關心”有助于提高大學生思想政治素質“學會關心”是大學生應該具備的基本品質之一，也是大學生思想政治素質的重要內容，它對大學生的整體素質發展具有促進作用。“學會關心”對大學生其他優良品質的形成具有重要的遷移作用，它能夠促進其他優良品質的形成。大學生思想政治素質的提高，需要一個歷練的過程，而“學會關心”是思想政治素質提高的起點，是至關重要的一步。具有了“學會關心”的素質后，大學生就能主動發現別人的困難，伸出援助之手，去幫助別人去解決困難，大學生的思想政治素質在這一過程中也會得到提高，這會促使他成為一個道德高尚的人，成為一個受歡迎的人。

2.“學會關心”有助于大學生建立良好的人際關系人際關系的好壞直接影響大學生的心理健康、影響大學生校園生活的質量。每位大學生都希望有一個良好的人際關系，希望與他人和諧相處。學會關心是一種境界，有了這種境界，人與人之間的交流與溝通就會比較順利，因此，“學會關心”能為大學生良好人際關系的建立提供了一種強大的推動力。生活在社會集體中的每一個人都需要很多人的關心和愛護。大學生要“學會關心”他人，在關心他人的過程中，大學生自身也會有種滿足感，在這一過程中雙方都體會到人與人之間的友愛的存在，從而加深了友誼，促進了人際關系的發展。

3.“學會關心”有助于預防大學生的道德冷漠道德冷漠，即責任推拒和道德麻木，表面上看只是對責任的否定，實際上則是對人性的否定，帶有非常嚴重的人性和社會后果。馬加爵、藥家鑫等案件的發生，說明我們的思想政治教育教育工作還不夠到位，也反映了部分大學生道德冷漠的現實。大學生道德冷漠現象出現，在很大程度上與大學思想政治教育沒有把“學會關心”放在應有的位置有很大關系。“學會關心”要求大學生具備較強的移情能力和同情心，能設身處地地考慮別人的處境，體會別人的感受。這樣，在他人遇到麻煩時，大學生就會及時出手相助，防止道德冷漠的產生。

二、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育現狀分析

從大學生思想政治教育的理論與實踐看，雖然大學生思想政治教育工作取得了顯著成績，但在大學生思想政治教育目標、方法、內容、過程等方面還存在著忽視、忽略、脫離“學會關心”理念的現象。

1.大學生思想政治教育目標忽視了“學會關心”的理念

長期以來，大學生思想政治教育目標忽視了大學生的年齡與心理特點，所以很難真正起到思想政治教育應有的效果。思想政治教育目標過于強調道德知識的學習，而忽視了教會大學生如何學習、如何與人交往、如何學會做人，忽視了教會大學生如何化解成長過程中遇到的種種心理沖突、心理困惑。在思想政治教育過程中，如果不充分考慮大學生的個體差異，教育的內容和目標脫離了大學生的思想實際，那么，這種思想政治教育是很難真正落實的，也很難真正對大學生起到教育與引導作用，最終導致思想政治教育工作成為空中樓閣。

2.大學生思想政治教育方法忽略了“學會關心”的理念

在教學中，不能把學生固定在被動接受的角色上。高校普遍存在重灌輸、重說教，重視對教材知識的傳授，忽視了道德情感的培養和道德信念的養成，無法引起大學生心理共鳴，導致大學生思想政治教育中的知情行失調，無法使大學生產生真正的學習動機與熱情。部分高校還存在以考分的高低來評判思想政治教育效果的現象，為了應付考試，迫使許多大學生借助機械記憶等方法來識記各種道德規范、道德知識，這種思想政治教育方法只能幫助大學生了解、掌握一些道德知識，而無法解決由知到行的問題，這就造成部分大學生知而不行的現象。

3.大學生思想政治教育內容脫離了“學會關心”的理念

雖然大學生思想政治教育內容隨著社會生活的巨變不斷充實，但它仍然不能適應時展的需要，許多思想政治教育的內容未能體現“學會關心”的理念。思想政治教育內容多以道德觀念、道德規范、道德原則為主，對周圍所發生的時事關注不夠，在瞬息萬變的時代，其內容在一定程度上偏離現實生活，脫離了大學生身心發展的實際。思想政治教育內容顯得有些陳舊，與大學生的思想相差很遠，不能引起大學生的學習興趣。當前，高校思想道德教育內容對學生的心理健康教育的內容涉及較少，而這方面的內容恰恰是大學生們所普遍關注的。

4.大學生思想政治教育過程忽視了“學會關心”的理念

在大學生思想政治教育教學過程中，教師扮演的僅僅是課程內容的傳遞者的角色，而學生所扮演只是課程內容接受者的角色。這種教學活動只是單向的傳遞知識的過程，缺乏師生間的雙邊互動活動和思想交流，未能體現“學會關心”的理念，所突出的是教師的主導地位和權威地位，對大學生自身的心理特點、思想特點關注不夠，大學生處于無條件服從的地位，忽視了大學生在想政治教育過程中的主體地位和主觀能動性，忽視了大學生的心理體驗，致使本是“雙邊關系”的教學活動變成了教師“獨打”單向傳授，造成師生間關系的淡漠。

三、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育途徑

“學會關心”的理念對大學生思想政治教育的指導是多方面的，可以從大學生思想政治教育的目標、內容，教師的知識結構與關心品質等方面入手進行探討。

1.制定符合大學生的心理特點的思想政治教育目標

大學生的自我意識、成才意識、參與意識都比較強，而且他們興趣、愛好廣泛，他們的心理特點、思想特點有其特殊性，因此，在設定大學生思想政治教育目標時需考慮大學生身心發展的特點。由于大學生的自我意識與個性較強，傳統的思想政治教育目標與高要求很難融入他們的內心深處，往往只被視為標語、口號而未得到真正重視。因此，大學生思想政治教育目標必須符合大學生的個性心理特點，必須以關心大學生個性心理發展為出發點，這樣才能激起大學生參與思想政治教育活動的積極性。

2.選擇貼近現實生活的思想政治教育內容

大學生思想政治教育內容最終是要由大學生來學習和掌握的，是要內化為大學生的道德需求的，為了使大學生樂于學習和掌握，也為了使大學生易于學習和掌握，思想政治教育內容就要符合大學生的實際生活，概括起來主要包括兩個方面，“其一，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的需要，其二，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的興趣”。學生對思想政治教育內容本身感興趣而進行學習則是直接興趣;學生對思想政治教育內容本身并無興趣，但是對學習和掌握思想政治教育內容后產生的結果感興趣而進行學習則是間接興趣。在選擇教育內容時，要兼顧直接興趣和間接興趣，這樣才能為大學生提供持續的學習動力。

3.提高教師的關心品質

榜樣能夠為大學生提供模仿的對象，這就要求教師率先垂范，提高自己的關心品質。師生間的相互交流、學習不僅會增加相互了解和信任，而且也會激發大學生學習的積極性和創造性。在這種良好的師生關系中，大學生感受到是關心，他們才能更好地踐行教師所講的思想政治知識。

4.拓寬教師的知識結構

“學會關心”的內容非常廣泛，包括學會關心社會、關心他人、關心自我。這對思想政治教育教師提出了更高的要求，要求他們掌握豐富的專業知識，不斷拓寬知識結構。思想政治理論課教師既要懂得教育學、心理學的基本知識，又要懂得人際交往知識、職業和社會生活知識，了解教育規律和學生的心理成長規律，用教育科學指導思想政治教育實踐。教師應充分做好滿足大學生求知的知識儲備，切實擔起教書育人的神圣使命。教師要以自己的學識感染學生、引導學生，使他們感受到知識的魅力。思想政治理論課教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是大學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有淵博的知識是對教師最起碼的要求。

5.加強大學生的心理疏導教育

近年來，隨著大學生就業競爭壓力的增大，加之社會生活節奏的加快，大學生們承受著巨大的心理壓力，如果這種心理壓力得不到合理的疏導、釋放，會嚴重影響大學生的心理健康水平，影響到大學生思想政治教育的效果。學校應積極開展心理健康教育，通過舉辦心理講座、開設心理健康教育課程、提供個別咨詢、開展團體咨詢等途徑提高大學生的心理適應能力。任課教師，尤其是輔導員應充分利用與大學生接觸多的這一優勢，及時深入到大學生中去，了解每位學生，與他們進行心靈的溝通，做他們可以信賴的知心朋友。此外，應充分發揮學生會、班干部的作用，因為他們與同學接觸的機會最多，對同學所出現的各種問題能夠及時發現，及時反饋同學所出現的問題，使問題及時得到解決。

6.教會大學生“學會感恩”

感恩作為人類最基本的情感之一，它在人際交往中扮演著微妙而重要的角色。對于大學生來說，只有“學會感恩”，才能理解別人對自己的關心之情，才會積極主動地關心別人，才有可能成為一個情操高尚的人。現在的大學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，由于家長和教師的關懷無微不至而又不圖回報，久而久之，許多大學生便對接受各種各樣的關心習以為常，坦然享受，不懂得感激，更不懂回報;甚至家長的關心稍有不周，就大為不滿。要使大學生形成“學會關心”的品質，必須讓他們體會到感動與感恩。

7.增加大學生的“關心”體驗

思想政治教育過程是一種情感交流過程，要讓大學生學會關心他人，必須先讓他了解他人、理解他人。為此，我們必須有意識地引導他們去體驗父母和教師的辛苦，讓他們感受父母和教師給予他們的、看起來非常平常的“關心”，實際需要付出許多的艱辛。大學生思想政治教育應堅持合理運用情境，重視引導體驗，促進認識深化，注重情感升華，讓大學生在具體的情境中去感受別人的關心，理解別人的關心，感激別人的關心，并以自己的“關心”行為對他人和社會給予自己的關心做出回應。這種“關心”體驗能使大學生體會到溫暖，能使大學生產生心理共鳴、理解關心。“學會關心”關鍵是大學生在思想上充分認識、心靈上真切感悟的基礎上，使“關心”變成自覺、能動的行為。

8.建立和諧的師生關系

第7篇：思想政治教育的體會范文

所謂大數據，主要是指伴隨著信息爆炸而產生出來的大量數據的集合，它并非一個確切的概念，而是用來表征與傳統數據量相區別的新的數據量尺度――一種巨大量的數據體。在研究學者眼里，可以用4個V來描述大數據的特征，即海量數據（Volume）、高速處理（Velocity）、數據多樣（Variety）、真實性（Veracity）。簡單來說，人類世界中的一切活動都會留下痕跡，在信息技術高速發展的今天，這些不可計量、儲存、分析和共享的痕跡被數據化，在人們面前展現出一個量化的世界。數據爆炸后所展現出的量化世界是龐雜的，但其中卻蘊含有豐富的價值。總體上說，大數據對思想政治教育研究最為核心的意義在于大數據分析可以及時、真實地反映人的精神需要和思想傾向。具體到實際研究領域，考慮到現今的數據共享度和可利用程度，當前，大數據至少可以在以下方面對思想政治教育研究產生有益影響。

首先，大數據分析對大學生思想政治教育研究有較強的實際價值。從目前的數據共享程度來看，互聯網絡數據是最易于得到的數據源之一。大學生作為高知群體，網絡生活度強，使用網絡頻率和其他人群相比也相對較高。同時，在當前終端設備普及的情況下，大學生網絡使用通常處于特定的網絡體內，即大多數大學生在上網時一般是通過校園網絡接口接入互聯網的。因此，對大學生網絡數據的收集較為便捷。從技術手段來說，根據網絡IP地址段出口限定，可以比較容易地收集到某一具體地區、或者某一高校大學生上網所產生的數據痕跡，通過進一步分析，就可以從中了解到其關注的問題熱點、思想需求等信息，能夠比較直觀地反映他們的思想特點。這種直觀的反映可以直接為思想政治教育方案的設定、教育方法的選擇、教育內容的優化等提供數據支持。

其次，大數據分析能為思想政治教育個性化方案研究提供數據支撐。思想政治教育的個性化趨勢緣自教育對象主體性的確認，個體需求的不同決定了其對教育內容內化程度的不同。契合個體需求、興趣和思維習慣的教育方案能更好地抓住教育對象的視線。通過大數據分析，個體的思想個性特點以及學習傾向和習慣能夠得以顯現，從而構建個性化分析報告。根據個性化分析報告，思想政治教育可以有的放矢，針對不同情況，強化教育過程中的個性意識，調整課程結構、課程內容，研究個性化教育方案。此外，還可以吸取MOOC（大型開放網絡課程）在適應個性化教育應用上的經驗，不斷進行課程開發和改進。

最后，大數據分析能融入思想政治教育效果評估工作中。長期以來，思想政治教育效果評估困境重重，這主要是由于人的思想變化存在一定的潛伏期，有著內隱性的特征，使得思想政治教育效果評估結構復雜難控。現如今，多重因素影響下形成的龐雜數據更是突破原有的量化評估方式，為思想政治教育效果評估造成困難。而大數據思維的一個基本理念是：研究數據不關注精確，而強調混雜，而且繁雜的數據越多越好。這是傳統樣本分析所不可企及的。廣泛數據所帶來的是傳統分析中無法被關注到的細節和一些可能錯過的變化，這對于思想政治教育效果的綜合評估十分有益。當然，大數據對思想政治教育研究所產生的影響不限于此，仍有很多方面有待持續的開發。

思想政治教育研究中的大數據應用

依據目前開放的百度指數大數據平臺 ，以“兩學一做”為主題，挖掘（Data Mining）大數據平臺中2016年2月到2016年7月期間，人們對“兩學一做”相關問題的關注。可以得知，社會成員對“兩學一做”的關注內容（按檢索量排序）主要集中在三個主要方面：一是對“兩學一做”的心得體會，二是“兩學一做”的講稿及PPT，三是“兩學一做”的學習計劃。其中，關于“兩學一做”心得體會問題的檢索居于檢索首位。根據數據需求圖譜進行統計，圍繞核心詞匯“兩學一做”，人們重點檢索從“心得體會”到“講稿”再到“學習計劃”等，并且呈現需求度變弱的趨勢。

根據以上數據對“兩學一做”關鍵詞檢索的狀描和呈現，分析結論，我們可以為后期“兩學一做”學習教育提供以下的參考改進意見：一是加強宣講，印發材料，明確在“兩學一做”學習教育中的知識教育，使其入腦、入心；二是推動“兩學一做”學習教育的網站建設，對“兩學一做”學習教育活動方案給予指導意見，思想政治教育研究者們應積極研究教育活動形式的創新；三是避免教育活動形式化，對“心得體會”等要求，要真正落到實處，如在學習中穿插討論，避免學習后為完成任務而進行的抄襲。

大數據時代思想政治教育研究的應有轉向

大數據時代的確已經為思想政治教育研究提出了許多新的課題。因此，應積極回應大數據時代，完善當前思想政治教育研究，推動大數據時代下研究的轉向。

一方面，強化思想政治教育研究的多學科協同意識。大數據分析需要龐大的數據處理，從學科來看，至少需要統計學、計算機信息學、情報學等學科專業知識，這是現有的思想政治教育研究者知識結構的短板。雖然思想政治教育研究者綜合研究能力的培養不可忽視，但術業有專攻，因此在大數據時代，僅依靠思想政治教育學科內部的研究力量顯然是不夠的，要建立思想政治教育研究的多學科協同機制，強化協同意識。首先要加強與其他學科間交流，將研究所需要的數據方向告知相關學科領域的研究者，使其了解需要收集、挖掘、分析的數據內容，打造多學科研究團隊，協助思想政治教育研究；同時還要發揮本學科研究優勢，在數據挖掘的基礎上，結合專業知識進行充分分析，與哲學、教育學、社會學等多學科協同研究，做到物盡其用，人盡其才。

另一方面，逐步推進思想政治教育研究的市場化。掌握大數據源的機構是不同的，在當前，數據已顯然具備了價值的屬性。數據間交換已經形成市場，大數據交易中心正在籌劃建立。思想政治教育研究要掌握大數據，就要走出原有封閉的象牙塔，走向市場。思想政治教育研究市場化首先需要的便是投入的加大，因為市場本身具有利益性質訴求，市場是利益交換的載體，通過投入，思想政治教育研究能更便捷地獲取到所需要的數據源，還可以與專業的數據分析公司洽談，外包數據收集和挖掘任務，提高研究的實效性。此外，思想政治教育研究可以在市場化中尋求合作。如，對于高校數據信息的收集，部分企業有在高校或者針對大學生、青年群體進行產品推廣、產品開發的需求，他們與思想政治教育研究一樣，同樣需要了解高校大學生通過網絡生活所產生的數據，作為掌握高校數據信息資源的學校思想政治教育管理部門而言，可以通過合作，從有需求的企業那里獲得資金和技術支持，共同收集、挖掘有用數據，從龐雜的數據體中找到思想政治教育研究所需要的信息。

需要注意的是，將大數據思維應用思想政治教育研究之中，一定要避免技術至上主義的傾向。在大數據時代，思想政治教育研究要以審慎的態度融入數據的洪流之中，避免被數據洪流淹沒的境遇，在保持應有理性的同時，積極利用大數據給我們帶來的價值，張揚求知過程的智慧之美，讓數據發出生動而鮮活的聲音。我們在研究中必須明確，“大數據為我們提供的不是最終答案，只是參考答案”。

（作者為北京市社會科學院科學社會主義研究所助理研究員）

【參考文獻】

① [英] 維克托?邁爾-舍恩伯格、肯尼思?庫克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》，杭州：浙江人民出版社，2013年。

第8篇：思想政治教育的體會范文

（一）愛國主義是民族精神的核心，加強愛國主義教育，有利于培養學生的愛國主義品質

中華民族憑借著愛國主義民族精神屹立于世界民族之林。在中國歷史上涌現了一大批以拯救和發展國家為目的的民族英雄，奠定了中國特色的愛國主義思想。也正因為愛國主義思想與愛國主義行為一直延續著，所以中國才可以在政治、經濟、文化等方面領先于世界。在學校進行愛國主義教育，有利于提高大學生對愛國主義的認識，踐行愛國主義行為，培養愛國主義品質。

（二）和諧是傳統文化的主流，有利于培養學生的和諧人際交往觀

從老子“清靜無為”“小國寡民”開始，一直到儒家的“仁、義、禮、智、。信”、佛教“一切隨緣”，無一不體現和諧。正因為這些和諧思想，才塑造了中國人溫文爾雅、中正和諧的處事方式。而和諧思想就是高校思想政治教育中的重要內容，體會并學思想，有利于緩和人際關系，發展良性的人際關系。

（三）理想是中國傳統文化的特質，有利于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

一個個中國人民為實現自己的理想與抱負所表現出來的艱苦奮斗精神也值得高校思想政治教育借鑒。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強不息”都從天、地、人高度來表達自己的理想和抱負，具有一定的高度。所以，在高校思想政治教育中滲透理想教育，有利于樹立學生的正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、基于傳統文化的高校思想政治教育與管理的創新

（一）加強傳統文化建設的引導、組織與規范

1、加強傳統文化宣傳，引導大學生進行學習、借鑒高校應該定期開展宣傳會，開設選修課程，讓大學生自己來體會傳統文化的美，結合學生的原有經驗和知識，進行合理宣傳，以引起學生的共鳴，提高學生的文化素養；學校也可以通過專題學習、舉辦文化藝術節等形式，讓大學生在活動中體會、學習，拉近與傳統文化的距離；將傳統文化融入日常生活中，把“淡泊名利，寧靜致遠”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等傳統文化符號張貼在食堂、走廊等場所，創設良好的傳統文化環境。

2、合理規劃思想政治教育中的傳統文化，組織大學生建立系統的文化知識中國傳統文化博大精深，有儒家、道家、佛家、法家等代表性文化，并共同融合于中華民族的文化特質內。在傳統文化的視角下進行思想政治教育就必須充分整合傳統文化，建立系統的傳統文化體系，真正把傳統文化與思想政治教育結合起來。

（二）加強傳統文化與高校思想政治教育、管理的融合

目前，高校的思想政治教育課程都以枯燥的純理論為主，沒有同學生的原有文化聯系起來，也缺少與學生的時代、生活聯系起來，以致高校思想政治教育規劃不合理。同時，高校也沒有建立高素質的教師隊伍，所以思想政治教育課程變成了“傳教”的過程，學生普遍不能接受。因此，一方面，學校應加強開展卓有成效的思想政治課堂教學，根據學生需要，以學生為主體，發揮好教師的主導作用，不斷推動高校思想政治課程改革；另一方面，學校還應加強思想政治教育中傳統文化的規劃和管理工作，防止思想政治教育流于表面。

（三）批判性地學習、接受傳統文化

第9篇：思想政治教育的體會范文

關鍵詞：學會關心；大學生；思想政治教育

近年來，隨著我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，人們的物質生活水平迅速提高，但思想政治水平卻出現了嚴重的滑坡現象。許多大學生過于關心物質和金錢而忽視了對精神世界的關心，對自身利益過于關心而忽視了對他人、對社會、對環境的關心。這種“時代病”還有繼續蔓延的趨勢，再不加以遏制，不僅會阻礙大學生自身的發展，而且會影響到整個社會的發展。

一、“學會關心”的時代內涵

聯合國教科文組織在1989年提出了《學會關心：21世紀的教育》的報告，認為“學會關心”應該成為21世紀教育的主題。同一時期，美國教育家內爾?諾丁斯提出了“學會關心”的理論，該理論認為“學校課程必須圍繞關心來重新組織，必須教會學生關心自我，關心他人，關心動植物和自然環境，關心人類創造的物質以及精神世界”。“學會關心”最為核心的內容體現在對人的關心，在人際交往中學會關心他人、關心自己。

結合前人的研究成果及大學生思想政治教育的特點，筆者從心理發展的角度將“學會關心”界定如下：“學會關心”是指通過思想政治教育，培養大學生形成關心的意識、品質與能力，具體來說，就是培養大學生的責任感、合作精神、愛心和同情心，使大學生形成心胸開闊、熱情大方的思想品質，提高大學生關心他人、關心社會、關心環境的能力。

二、“學會關心”能促進大學生的全面發展

“學會關心”符合當今社會發展的要求，符合“以人文本”的和諧社會建設的要求，它能有效促進大學生的全面發展。

1 “學會關心”有助于提高大學生思想政治素質

“學會關心”是大學生應該具備的基本品質之一，也是大學生思想政治素質的重要內容，它對大學生的整體素質發展具有促進作用。“學會關心”對大學生其他優良品質的形成具有重要的遷移作用，它能夠促進其他優良品質的形成。大學生思想政治素質的提高，需要一個歷練的過程，而“學會關心”是思想政治素質提高的起點，是至關重要的一步。具有了“學會關心”的素質后，大學生就能主動發現別人的困難，伸出援助之手，去幫助別人去解決困難，大學生的思想政治素質在這一過程中也會得到提高，這會促使他成為一個道德高尚的人，成為一個受歡迎的人。

2 “學會關心”有助于太學生建立良好的人際關系

人際關系的好壞直接影響大學生的心理健康、影響大學生校園生活的質量。每位大學生都希望有一個良好的人際關系，希望與他人和諧相處。學會關心是一種境界，有了這種境界，人與人之間的交流與溝通就會比較順利，因此，“學會關心”能為大學生良好人際關系的建立提供了一種強大的推動力。生活在社會集體中的每一個人都需要很多人的關心和愛護。大學生要“學會關心”他人，在關心他人的過程中，大學生自身也會有種滿足感，在這一過程中雙方都體會到人與人之問的友愛的存在，從而加深了友誼，促進了人際關系的發展。

3 “學會關心”有助于預防大學生的道德冷漠

道德冷漠，即責任推拒和道德麻木，表面上看只是對責任的否定，實際上則是對人性的否定，帶有非常嚴重的人性和社會后果。馬加爵、藥家鑫等案件的發生，說明我們的思想政治教育教育工作還不夠到位，也反映了部分大學生道德冷漠的現實。大學生道德冷漠現象出現，在很大程度上與大學思想政治教育沒有把“學會關心”放在應有的位置有很大關系。“學會關心”要求大學生具備較強的移情能力和同情心，能設身處地地考慮別人的處境，體會別人的感受。這樣，在他人遇到麻煩時，大學生就會及時出手相助，防止道德冷漠的產生。

三、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育現狀分析

從大學生思想政治教育的理論與實踐看，雖然大學生思想政治教育工作取得了顯著成績，但在大學生思想政治教育目標、方法、內容、過程等方面還存在著忽視、忽略、脫離“學會關心”理念的現象。

1 大學生思想政治教育目標忽視了“學會關心”的理念

長期以來，大學生思想政治教育目標忽視了大學生的年齡與心理特點，所以很難真正起到思想政治教育應有的效果。思想政治教育目標過于強調道德知識的學習，而忽視了教會大學生如何學習、如何與人交往、如何學會做人，忽視了教會大學生如何化解成長過程中遇到的種種心理沖突、心理困惑。在思想政治教育過程中，如果不充分考慮大學生的個體差異，教育的內容和目標脫離了大學生的思想實際，那么，這種思想政治教育是很難真正落實的，也很難真正對大學生起到教育與引導作用，最終導致思想政治教育工作成為空中樓閣。

2 大學生思想政治教育方法忽略了“學會關心”的理念

在教學中，不能把學生固定在被動接受的角色上。高校普遍存在重灌輸、重說教，重視對教材知識的傳授，忽視了道德情感的培養和道德信念的養成，無法引起大學生心理共鳴，導致大學生思想政治教育中的知情行失調，無法使大學生產生真正的學習動機與熱情。部分高校還存在以考分的高低來評判思想政治教育效果的現象，為了應付考試，迫使許多大學生借助機械記憶等方法來識記各種道德規范、道德知識，這種思想政治教育方法只能幫助大學生了解、掌握一些道德知識，而無法解決由知到行的問題，這就造成部分大學生知而不行的現象。

3 大學生思想政治教育內容脫離了“學會關心”的理念

雖然大學生思想政治教育內容隨著社會生活的巨變不斷充實，但它仍然不能適應時展的需要，許多思想政治教育的內容未能體現“學會關心”的理念。思想政治教育內容多以道德觀念、道德規范、道德原則為主，對周圍所發生的時事關注不夠，在瞬息萬變的時代，其內容在一定程度上偏離現實生活，脫離了大學生身心發展的實際。思想政治教育內容顯得有些陳舊，與大學生的思想相差很遠，不能引起大學生的學習興趣。當前，高校思想道德教育內容對學生的心理健康教育的內容涉及較少，而這方面的內容恰恰是大學生們所普遍關注的。

4 大學生思想政治教育過程忽視了“學會關心”的理念

在大學生思想政治教育教學過程中，教師扮演的僅僅是課程內容的傳遞者的角色，而學生所扮演只是課程內容接受者的角色。這種教學活動只是單向的傳遞知識的過程，缺乏師生間的雙邊互動活動和思想交流，未能體現“學會關心”的理念，所突出的是教師的主導地位和權威地位，對大學生自身的心理特點、思想特點關注不夠，大學生處于無條件服從的地位，忽視了大學生在想政治教育過程中的主體地位和主觀能動性，忽視了大學生的心理體驗，致使本是“雙邊關系”的教學活動變成了教師“獨打”單向傳授，造成師生間關系的淡漠。

四、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育途徑

“學會關心”的理念對大學生思想政治教育的指導是多方面的，可以從大學生思想政治教育的目標、內容，教師的知識結構與關心品質等方面人手進行探討。

1 制定符合大學生的心理特點的思想政治教育目標

大學生的自我意識、成才意識、參與意識都比較強，而且他們興趣、愛好廣泛，他們的心理特點、思想特點有其特殊性，因此，在設定大學生思想政治教育目標時需考慮大學生身心發展的特點。由于大學生的自我意識與個性較強，傳統的思想政治教育目標與高要求很難融入他們的內心深處，往往只被視為標語、口號而未得到真正重視。因此，大學生思想政治教育目標必須符合大學生的個性心理特點，必須以關心大學生個性心理發展為出發點，這樣才能激起大學生參與思想政治教育活動的積極性。

2 選擇貼近現實生活的思想政治教育內容

大學生思想政治教育內容最終是要由大學生來學習和掌握的，是要內化為大學生的道德需求的，為了使大學生樂于學習和掌握，也為了使大學生易于學習和掌握，思想政治教育內容就要符合大學生的實際生活，概括起來主要包括兩個方面，“其一，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的需要，其二，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的興趣”。學生對思想政治教育內容本身感興趣而進行學習則是直接興趣；學生對思想政治教育內容本身并無興趣，但是對學習和掌握思想政治教育內容后產生的結果感興趣而進行學習則是間接興趣。在選擇教育內容時，要兼顧直接興趣和間接興趣，這樣才能為大學生提供持續的學習動力。

3 提高教師的關心品質

榜樣能夠為大學生提供模仿的對象，這就要求教師率先垂范，提高自己的關心品質。師生間的相互交流、學習不僅會增加相互了解和信任，而且也會激發大學生學習的積極性和創造性。在這種良好的師生關系中，大學生感受到是關心，他們才能更好地踐行教師所講的思想政治知識。

4 拓寬教師的知識結構

“學會關心”的內容非常廣泛，包括學會關心社會、關心他人、關心自我。這對思想政治教育教師提出了更高的要求，要求他們掌握豐富的專業知識，不斷拓寬知識結構。思想政治理論課教師既要懂得教育學、心理學的基本知識，又要懂得人際交往知識、職業和社會生活知識，了解教育規律和學生的心理成長規律，用教育科學指導思想政治教育實踐。教師應充分做好滿足大學生求知的知識儲備，切實擔起教書育人的神圣使命。教師要以自己的學識感染學生、引導學生，使他們感受到知識的魅力。思想政治理論課教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是大學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有淵博的知識是對教師最起碼的要求。

5 加強大學生的心理疏導教育

近年來，隨著大學生就業競爭壓力的增大，加之社會生活節奏的加快，大學生們承受著巨大的心理壓力，如果這種心理壓力得不到合理的疏導、釋放，會嚴重影響大學生的心理健康水平，影響到大學生思想政治教育的效果。學校應積極開展心理健康教育，通過舉辦心理講座、開設心理健康教育課程、提供個別咨詢、開展團體咨詢等途徑提高大學生的心理適應能力。任課教師，尤其是輔導員應充分利用與大學生接觸多的這一優勢，及時深人到大學生中去，了解每位學生，與他們進行心靈的溝通，做他們可以信賴的知心朋友。此外，應充分發揮學生會、班干部的作用，因為他們與同學接觸的機會最多，對同學所出現的各種問題能夠及時發現，及時反饋同學所出現的問題，使問題及時得到解決。

6 教會大學生“學會感恩”

感恩作為人類最基本的情感之一，它在人際交往中扮演著微妙而重要的角色。對于大學生來說，只有“學會感恩”，才能理解別人對自己的關心之情，才會積極主動地關心別人，才有可能成為一個情操高尚的人。現在的大學生大多是獨生子女，生活條件比較優越，由于家長和教師的關懷無微不至而又不圖回報，久而久之，許多大學生便對接受各種各樣的關心習以為常，坦然享受，不懂得感激，更不懂回報；甚至家長的關心稍有不周，就大為不滿。要使大學生形成“學會關心”的品質，必須讓他們體會到感動與感恩。

7 增加大學生的“關心”體驗

思想政治教育過程是一種情感交流過程，要讓大學生學會關心他人，必須先讓他了解他人、理解他人。為此，我們必須有意識地引導他們去體驗父母和教師的辛苦，讓他們感受父母和教師給予他們的、看起來非常平常的“關心”，實際需要付出許多的艱辛。大學生思想政治教育應堅持合理運用情境，重視引導體驗，促進認識深化，注重情感升華，讓大學生在具體的情境中去感受別人的關心，理解別人的關心，感激別人的關心，并以自己的“關心”行為對他人和社會給予自己的關心做出回應。這種“關心”體驗能使大學生體會到溫暖，能使大學生產生心理共鳴、理解關心。“學會關心”關鍵是大學生在思想上充分認識、心靈上真切感悟的基礎上，使“關心”變成自覺、能動的行為。