校園文化雕塑設計方案精選(九篇)

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第1篇：校園文化雕塑設計方案范文

大學校園景觀是校園環境的精華所在，對外，它是學校面向全社會的特殊名片；對內，它多方位地展現了學校的發展歷史、校園文化特色及時代特征，是學校在長期發展過程中形成的歷史文化積淀和傳承的重要載體。校園景觀包括自然景觀、人工景觀和人文景觀，不但具有實用性、觀賞性、功能性和藝術性，同時還處處包含和展現校園文化，直觀地向學生展現其本身承載的文化內涵。北大的未名湖，滿載靈性的水；清華的荷塘月色，折射的是現代文人的執著；武大古典的建筑和浪漫的櫻花，最具爭議的文化碰撞……這些校園景觀的精品，無一不體現著高品位的校園文化氛圍。福建水利電力職業技術學院作為一所有著86年辦學歷史的水利院校，因辦學需要，于2014年底整體搬遷至新校區。新校區占地70．8hm2，本著“體現水利職教特色，構造山水生態校園”規劃建設理念，主要建設4個功能區：教學核心區———由教學樓、實驗實訓樓、圖書館和行政樓等組成；運動娛樂區———由體育館、運動場和山地公園等組成；師生生活區———由學生公寓、食堂、教職工生活區和后勤服務區等組成；研發及生產性實訓區———由研發中心樓和生產性實訓樓等組成。本著繼承、發揚、實用、美觀等原則，景觀設計者們力求在繼承歷史的基礎上，結合學院實際，將新校區景觀建設與校園文化高度融合，打造融水文化特色于其中，展職教特色的山水校園。

1注重歷史傳承，延續老校區景觀

歷史無法原樣再現。學院始建于1929年，1956年遷址永安，原校址建有圣非亭、禮堂，建于1963年，系水校師生自行設計、施工和建造）、李冰樓、大禹樓等紀念性建筑物。以“圣非亭”為例，“圣非”二字是學校老校長林兆麟（1935年7月至1937年6月、1947年7月至1958年10月任校長）的字，林校長在學校的發展史上留下了不可磨滅的功績，他在學校發展的困難時期，只身前往海外，募捐辦學。建“圣非亭”是為了紀念老校長及他對學校發展的貢獻，在新校區重建“圣非亭”不僅僅是為了更好地紀念，它還承載著幾代人的回憶，并借以教育現在的師生，牢記校史，為水院的明天而努力。老校區的一草一樹都曾是幾代水院學子記憶深處那抹不可替代的綠色，古樸的香樟、火紅的楓林，碧綠的翠竹，年復一年的欣欣向榮，雖不能完全復制，但是作為一所山水校園，必定將因地制宜，再現老校區的綠色景觀。在搬遷過程中，學校已移植部分樹木至新校區，或可在新校區的公園“移植”翠竹園（老校區原有的一處紀念性景觀）等，還可沿師生必經之路，建設校史長廊，激發學生對歷史追憶和感懷，搭建起歷史與現實的橋梁。

2密切結合水元素，彰顯水文化精神

縱觀諸多名校，許多道路的命名均與本校的歷史和人文精神緊密結合，如北大的五四路，浙大的求是路等。作為福建省唯一一所水利類高職院校，福建水電人才的搖籃，校園景觀設計和命名必然離不開“水”元素。老校區的兩幢主教學樓以“大禹”和“李冰”命名，直觀而又含義深刻。新校區的道路、樓宇群、景觀等，可以福建乃至全國主要水系命名，彰顯“上善若水，厚德載物”的水文化精神。例如，主干道可命名為“長江路”或“運河大道”，樓宇群可命名為“閩江園”，廣場以中國水資源和水利工程分布景觀為主等。校園主要雕塑是校園景觀的精髓，幾乎所有高校無一例外設置雕塑美化校園，提升景觀文化內涵。如人大的孔子塑像，湖南大學的像，北大的像等。塑像的題材雖廣泛，但是都與學校的發展史和辦學特色密不可分，這樣才能發揮塑像本身所凝聚和體現的精神，以此鼓勵和啟迪后人。福建水利電力職業技術學院一承水脈，將水元素融于雕塑、石刻、景觀石之中。可沿校園主干道，學生生活區，或是結合大門的建設，在雕塑群上雕刻大禹治水故事、李冰與都江堰等，在石刻、景觀石上鐫刻水利至理名言等，例如“無水無生命”、“善上若水、厚德載物”等。這些景觀就是一本立體“教科書”，既能默默無聲地向學生輸入知識和信息，又能潛移默化地激勵全體師生。

3追求“精求技能”，打造職教文化特色

不同類型院校的景觀設計和建設有著很大的區別。福建水利電力職業技術學院是一所以工科為主的高職院校，設置水利、電力、信息、建筑、機電等五系，培養的是高素質技能型人才，“精求技能，崇尚文明”是學校校訓。根據這一目標要求，新校區力求打造成區域分工明確，各實訓場布置合理，實訓場與景觀相結合的體現職業教育特色的校園教學實訓區。各教學實訓中心因專業而分布，結合自身特色，打造教、學、做一體的實訓場。同時依據各專業特色精心布置雕塑小品、宣傳欄。例如，中心景觀的兩個湖泊和疊水景觀區，可結合水土保持實驗園區或水利專業實訓場的建設，寓教于景觀，讓師生在欣賞景觀的同時，增長專業知識。

4鼓勵多方參與，強調以人為本

學校是我家，建好靠大家。校園景觀設計是集體智慧的結晶，鼓勵多方參與，集思廣益，采用征集設計方案和征求意見等方式，讓全校師生都參與到校園景觀的設計和命名中。為了培養學校師生的實踐創新能力，激發師生的創作熱情，完善新校區內涵建設，把新校區東大門建設成學校標志性建筑，學校就此舉辦了新校區東大門概念性設計大賽，評選出了最佳設計作為東大門設計的初稿。通過類似活動，大家付出了心血，自然就產生了情感，對景觀的關注度大大提升，當然也就能使廣大師生更用心地去欣賞和愛護它們。學校還可鼓勵校友以捐贈的方式參與學校校園景觀建設，既聯絡了感情，又增強了校友對母校的歸屬感和認同感。例如，新校區的體育教學館就是福建路港（集團）有限公司董事長黃金星（學校84級優秀校友）捐贈助建，并冠名“路港體育教學館”。“本”，木之根也。若無根，樹必枯死。早在春秋時期，就形成了“以人為本”的觀念。《管子•霸言》中：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”今天，科學發展觀更是以此為核心，校園整體建設和景觀設計也應將人本思想貫穿始終。新校區合理地劃分為教學、運動、生活、實訓四個主要功能區，并相對分開，避免了相互影響；運動區位于生活區和教學區之間，距離相近，便于學生運動。在道路設計上考慮人車分流，充分保證了學生行走的安全。同時，新校區主要景觀（包括湖泊、文化廣場、公園）大多分布于教學、運動和生活區之間，方便學生在學習之余，更好地休閑、娛樂。

5崇尚山水人天然合一，構建園林式校園

人類不自覺地親近山水，寄情山水，是因為山水能靜心怡情。新校區擁有得天獨厚的地理位置，依山傍水，西靠省級森林公園，東臨貫徹市區的巴溪河，設計者將山、水、人和諧統一于景觀建設中，在樂山、樂水與育人中找到完美的結合點，于有形無聲的山水、景觀建筑中，最大程度地給人以美的享受。首先完整地保留森林公園，并相應在各區之間，建有公園和湖泊。例如，在運動區和教學區之間，本著“新校園、老林子、原生態”的理念，保留原始的樹木，建原生態公園，宛如一天然氧吧，令人身心愉悅；在綜合樓和運動區之間，保留一片原始竹林，即翠竹園（沿用老校區“翠竹園”之名），讓師生在緊張的學習工作和鍛煉運動之余在此有一個放松休閑的空間。有山就要有水，無水無靈氣，湖光山色總能給人帶來意想不到的驚嘆。學校因地制宜，在原魚塘舊址上修建中心主湖，并將湖中之水通過東大路一側的疊水景區延伸至學校東門。在教學區和運動區之間建有一湖，在森林公園西側也修有一湖，未來將沿湖修建學術交流中心，依山環湖，徜徉于山水間，令人心曠神怡。眾所周知，學院的老校區綠樹成蔭，樹木種類繁多，擁有被列入保護范圍的百年以上樹齡的香樟18株，還有近百株幾十年樹齡的香樟和高達30多米的紅楓，這里的一草一木都在廣大師生的腦海中留下永不磨滅的記憶。現如今整體搬遷新校區，建設一個綠色環保園林式新校園，是廣大師生對新校區景觀建設目標的又一項基本要求。新校區背靠省級森林公園，又從老校區移植了80余株樹木，校園綠化有了一定基礎，但是離園林式校園還有很大差距。綠化工程是一項長遠的生態工程，要在保護和利用現有的自然景觀資源的基礎上，加以合理規劃和建設。例如，結合不同功能區的劃分，合理建設綠化區域帶。主干道兩旁以高大常綠喬木為主；生活區可以低矮樹木與花草相搭配，錯落有致；運動區周圍以爬藤植物綠化墻為主。在植物和花卉的選擇上要注意優化和搭配，以保證校園常年見綠，四季花開。在綠化過程中，大力提倡生態文明建設，堅持可持續發展原則。校園綠化與水土保持項目緊密結合是新校區建設的重要特色之一，校園內設有省水土保持實驗園區，對開挖土地、山坡、湖岸進行綜合治理，形成具有水土保持實驗、教學和觀賞相結合的科教園區。但愿若干年后校園不僅是學子們求學的殿堂，也是綠色的家園。

6結語

第2篇：校園文化雕塑設計方案范文

［關鍵詞］高職院校；硬環境；軟環境

1加強校園硬環境建設

1.1完善教學建筑設施

學校要根據校園整體規劃，劃分出教學區、實訓區、生活區以及活動區等功能區。尤其在教學設施方面，要根據教學內容與方式的不同進行建設，實現學生學習理實一體化的目標。首先，要根據各專業的特點，爭取專項資金投入，建設符合專業建設規律的理實一體化的工程中心，其次，各教學設施，在建筑風格的設計和內部裝修上，要充分考慮到學校的辦學特色以及所提倡的辦學理念和育人理念。要體現文化特質、藝術風格，內涵要豐富、內部空間布局要科學合理、內部裝飾要體現深厚的人文精神。

1.2注重校園規劃和景觀設計

校園的整體規劃和布局，要體現學校的辦學歷史、辦學特色及價值追求，同時也要賦予校園規劃育人的功能，體現深厚的文化底蘊。校園內的每一處景觀、每一條溪流及標識都應體現學校辦學的核心理念及價值訴求，彰顯辦學的文化含義。首先，主要建筑物如圖書館、教學實驗綜合樓的外部實行燈光亮化工程；其次，在校園道路、運動場所、停車場及草坪等處設置指示牌、宣傳、警示標語；再次，結合新的校園規劃，設計宣傳長廊。此外，在新的路網形成后，利用校內道路命名、設置通行指示牌等體現校園文化。

2重點建設校園軟環境

2.1注重德育的實效性

校園文化建設的目標之一，就是對學生進行良好的道德教育。因此，一方面，在校園文化的建設中，要注重把平等、溝通、和諧的理念貫穿其中，使青年學生在尊重、關心的氛圍中，把道德視為內心的情感需要；另一方面，在校園文化的建設中，設計各種載體，使德育的內容，浸潤學生的心靈和思想，體現其實效性。

2.2加強校風、教風、學風建設

學校主要場所要體現在長期辦學實踐中凝練出的學校精神和校訓，以此來使師生員工形成共同的價值追求。第一，要抓好各級領導班子的作風建設。繼續鞏固和拓展群眾路線教育成果，狠抓作風建設。深入師生、深入基層，開展調查研究，掌握學校發展第一手資料。充分考慮師生利益，做到科學決策、民主決策，提高辦學治校能力和水平。通過作風建設，促進良好校風的形成。第二，要加強教風建設。要把社會主義核心價值觀融入到師德教育的全過程，用社會主義核心價值觀引領師德建設。在教師錄用、職稱評審，實行師德一票否決制。要鼓勵教師刻苦鉆研教學、潛心育人，既做經師又做人師，用自己良好的道德情操和價值觀念，溫潤學生的心靈，引導其健康成長。第三，加強學風建設。要幫助學生確立學業規劃，找到奮斗目標。通過各種途徑，引導學生刻苦學習，勇于自律和自我約束。使崇尚學習、熱愛學習成為學生群體中的新風尚，營造出“比學趕幫超”的濃厚學習氛圍。

2.3發揮宣傳陣地的作用

第一，在充分利用廣播、校報、宣傳欄等傳統宣傳媒介進行宣傳的同時，也要積極適應新媒體時代到來的形勢，利用微博、微信、校園網等載體，深入挖掘學校發展成就及在辦學過程中涌現出來的先進典型人物的事跡，進行廣泛宣傳。加強學生廣播站、學校校刊、室內黑板報及班會工作建設，成立學生宣傳文化小組和各種社團。科學劃分宣傳陣地，建立激勵約束機制，做到宣傳陣地專人專管，保證內容及時更新。第二，加強校園網建設。一方面，要加強校園網專職信息員隊伍建設，為校園網的及時維護管理提供保證，同時也要建立一支既熟悉新聞宣傳業務，又能運用新媒體的一支專兼結合的高素質對外宣傳隊伍。另一方面，廣泛收集學校教職工在示范校建設、教學科研、學生特色活動及對外交流活動等方面的亮點，并及時上傳到學校網站進行宣傳。第三，做好學校內涵建設、特色發展成果的總結提煉和宣傳工作。做好全國、省、行業、地區舉辦的各種賽事的宣傳工作。積極參與教學科研成果（例如：精品課、評優、論文）的申報、評選工作，做好成果宣傳工作，及時向上級有關部門匯報學校改革建設取得的成績。

2.4塑造外部形象，強化對外交流

第一，統一制作學校辦公所用的稿紙、信紙、信封、便簽、紙杯、臺歷、賀卡、筆、筆記本、檔案袋、文件袋、手提紙袋，以及中層以上干部和對外交流較多人員的名片等。第二，在對外交流方面，設計制作具有學校特點的各種檔次的紀念品（在全校范圍內征集設計方案）、宣傳資料、畫冊、光盤等。第三，統一完善學校標識系統。完善辦公室牌、功能室牌、校園導示牌、校園指示牌、溫馨提示牌、建筑物標牌等標識，進一步規范校園形象。

2.5積極發揮社團的作用

發揮社團的作用，組織開展體現時代特點、符合學生身心發展的豐富多彩的校園文化活動，例如：體育文化節、社團文化節、才藝大賽、創業大賽、詩歌朗誦及足球比賽等，以此培養青年學生良好的道德情操和健康的體魄，增進學生的團隊意識和組織協調能力，進而營造健康向上的校園文化氛圍，培育校園精神。

3結語

校園的園林綠化、道路設計等，都要增強其文化意義，每一棟建筑、每一片綠地、每一尊雕塑、甚至每一個警句標牌，都要洋溢著文化氣息，融功能、審美、教育為一體，和諧統一。做好校園的基礎設施建設，是校園文化建設的基礎。

主要參考文獻

第3篇：校園文化雕塑設計方案范文

關鍵詞：公共設施；校園標識系統；設計原則；案例分析

一、引言

公共設施是由眾多要素構成并相互作用的綜合體，這個綜合體主要包括自然和人文兩大因素。區域特點，是影響公共設施的具體表現重要因素，不同區域存在不同的自然景觀和人文環境形態。

校園公共設施，正是在濃郁的知識文化氣氛中，具有了功能性和形式的多樣性。它在校園文化的影響下,制約著學校整體形象的塑造，對學校的全面發展起著重要的推動作用。

二、校園標識系統

校園標識系統，是校園環境的重要構成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質載體，校園文脈、校園環境的外在表征。它幫助外界在認知校園的過程中，從宏觀到微觀，慢慢建立起校園的心理地圖，形成對校園的整體印象。

（一）校園標識系統設分類

校園標識系統的分類準則是：按照人認知校園的心理順序為依據，從感知校園范圍，到進入校園，通過路徑和一系列的參考物來描述目的地的位置，最終快速、方便地達到目標的標志標識來分類的，具體描述如下：

1.建筑群體標識

學校園的規模越大，其建筑的類型和數量也較多。獨特的校園建筑群體，能最直接反映學校建筑風貌；好的建筑群設計，能成為識別校園的重要特征。

2.環境導向標識

即狹義標識，主要指校園道路指示牌，建筑分布牌等。通過建筑群體標識，對校園有了初步的印象，接下來需要各種環境導向標識來正確指導我們迅速到達目的地。圖文并貌的標識，超越了不同語言的障礙，方便了不同國家的人們之間的交流了解。

3.節點標識

主要指校園的標志性建筑、重要雕塑、規模不一的小廣場、綠地和球場等開敞空間。節點標識坐標功能的發揮有關鍵兩點：一是節點本身有很強的識別性，不需要再用其他的指示信息表達其自身的內涵；二是它不能孤立地存在，必須依附于某一類型的空間實體，即在空間位置上與建筑物、道路毗鄰，只有這樣才具有參考的意義和價值。

4.標志標識

同樣被認為是校園認知過程中的另一個參考坐標，同時也是最具體和最容易辨認的。由于其屬于“點狀”標識，準確性自然比節點標識要強許多。同時，標志標識多位于校園重要的節點或空間軸線上，對整個校園空間具有統領作用。因而有助于校園整體布局的把握。

（二）校園標識系統設計原則

1.注重文化氛圍的塑造

每所大學都有其不同的文化底蘊，最直接的反映就是校訓：如武漢大學的“自強、弘毅、求是、拓新”，湖北美術學院的“崇德、篤學、敏行、致美”。因此，在校園標識系統的設計中，應不斷加強學校的文化氛圍，與校園文化相協調，而不是削弱之。

2.以人為本的原則

校園的標識系統是為人所使用的，“以人為本”是其一重要設計原則。這首先要求群體建筑標識具有明顯的可識別性，其次在合適的地點合理設置導向標識，保證導向信息的完整、規范并十分關注標識的細節問題。例如在學校的入口處的導向標識必須配置校園總圖；導向標識在內容上要包含其在校園中的位置，必要時可以配置上各個角度的透視圖，以方便不同的人群理解。

3.連續性原則

“連續”是校園標識系統形成一個整體的有效舉措。首先是群體建筑標識的連續性，給來訪者的腦海中形成連續的校園建筑印象；其次是導向標識的連續性，統一連續的導向標識能給予來訪者舒適的心情；再次是節點標識的連續性，即在同一原則布局下，根據此節點能猜測出下一節點的大概方位，這也可以幫助來訪者更好的認知校園。

三、案例分析

作者以武漢大學校園作為實地考察對象，研究了校園公共設施中的導引標識系統。下面將給出武大校園標識系統的分析說明。

（一）引導標識系統結構

武大校園內的標識結構大致可分為:單柱式，雙柱式，懸臂式，門式，附著式等幾種。限于篇幅，下面將只給出部分標識結構的設計說明。

1.雙柱式:標志安裝在兩根立柱上，適用于多個指引標志組合時使用。多個旅游指引標志組合時，數量不應超過3個。

2.懸臂式：是依附于建筑或其它穩固構筑體來固定支架與牌體，以高空挑懸的方式造成標識的醒目感。

（二）引導標識標牌設計方案

1.指導思想

武大校園內的標識牌，以質樸簡潔為主。材料的形狀、樣式應該簡單，而不是選擇形狀過于復雜或者怪異的材料；加工組合時，只需簡單拼接，方便書寫即可，不要為追求視覺沖擊力，而過于注重造型的奇特性；在標牌內容組織上，應力求精練、科學、準確。

3.標識牌改造前后效果對比

下面將給出兩處，對武大校園標牌改造的前后效果對比圖，便于讀者對標識標牌系統的設計有更形象地理解。

由圖3-3可見，改造前的路牌，路名被廣告和銹跡遮擋，不好辨別，而且位置不太醒目。

采用雙柱式木質路牌設計改造后（如圖3-4所示），標識清晰醒目。新的設計較好地融合了校園的文化、意境。

結語

校園標識系統，在校園公共設施中起著非常重要的作用，出色的標識不但是一種導向載體，而且也是學校形象的宣傳者；不但能張顯學校的魅力，也能喚起師生以及來訪者的情感，使他們擁有親切、愉快的心境。但當今學校的發展是持續變化的，所以校園標識系統的設計也需要在實踐中不斷加以完善，使其跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1]涂慧君,大學校園整體設計―規劃、景觀、建筑,中國建筑工業出版社著,2007,34-35

[2]劉麗和,校園園林綠地設計[M].北京:中國林業出版社，2000,42

第4篇：校園文化雕塑設計方案范文

隨著經濟社會不斷發展，大連理工大學校園交通與環境安全問題日益凸顯。為了更好的為學生和老師提供舒適的校園環境，提升校園文化和綜合實力。我們總結出景觀與道路等的合理關系，積極研究其建造方法的規劃理念與創新思路。

校園景觀的設計與建造，首先應該做到維護其原有的歷史意義、地域文脈、生態特征，而建筑、景觀等物化元素皆應和諧處理，以形成統一的景觀面貌。

引言

大連理工大學凌水主校區，位于遼寧市省大連市沙河口區與甘井子區交界的凌水鎮內。周圍有很多高校，東側為居住區用地，南側與大連海事大學相連，西側是丘陵地帶的自然山體，北側的鄰居是大連軟件園。

整個校園空間景觀規劃改造應體現整體中有連續、連續中顯多樣、多樣中有統一的景觀設計原則，并且在人性化方面依據人體工程學原理以及人的行為變化、心理學科學等方面對自身空間變化做出的反應，通過開始、發展、等空間層次的順序步步深入，將人工與自然有機的結合，實現人與景的情感交融。將宏觀的設計構成要素與微觀的構成要素進行整合，產生步移景異、寓情于景、情隨景生、融入自然的人性心里效應。

校園交通特點

1.人車混行、人流量大、交通復雜的特點。

高校平時同時有大量的師生、后勤人員在校園內學習、工作，尤其是學生往往處于飽和的狀態。因為是丘陵地帶，在校園內，95%的學生的交通方式是步行，大多數的教職工以及外來人員則選擇機動車出行。因此，校園道路就同時承載著步行、機動車、非機動車三種交通方式，相互交織在一起，形成混合的交通流。容易造成車禍等問題。

2.陣發性擁擠、較強的分布規律的特點。

為了方便安排校內師生的學生、工作，高校往往都會實行統一的作息時間，因此在某個時間點上，如上下課時間，就會出現短時間的人流量“爆發”，形成陣發性的擁堵特點，而且這種陣發性還會出現明顯的周期性，而這種周期性表現在校園內，經過調查就能找到一定的規律。同時，在這種瞬間爆發的人流中，往往以教學樓或食堂等公共場所為中心，聚散行較強。

3.使用類型的社區化

大學校園的道路除了平時的交通功能外，還有另外一個特點，就是平時學生的休憩、散步、交往等社區化的功能也會發生在校內道路上，有時還會成為學生的類似跑步的鍛煉場所。與車輛的關系密切相關。也給道路增加了多元性。景觀規劃設計也形成社區化模式。

4.較強的自律性

校園內交通的主體是師生，使用人群類型相對單一，使用者對校園景觀環境有很強的認同感，加上個人自律性較強，當出現各種交通流的時候，都會形成一定的交通秩序。

提出問題

1.現狀交通系統存在的問題

規劃路網結構的現狀使用情況。現狀路網結構的特點是，通而不達――路網結構系統混亂，所以制定了人車分流的路網結構比較適用與大工。降級使用――根據現狀道路等級與實際使用不符的情況，分析出實際的道路使用需求以及大工不同等級道路的道路橫斷面形式。有道不通――道路設置路障以分離人車交通，為行人提供安全的步行交通環境，但卻使得機動車交通組織復雜、混亂；梳理路障對于道路系統的影響，分析其導致的道路結構上的問題然后解決，還有道路資源被用作盡端停車場、繞行、路徑不明等問題。

步行系統組織的特點是，有道不走――為圖方便而人為走出的“小道”，破壞了環境和整體的園林景觀設計，是規劃步行道路組織不合理還是沒有步行道路？有道不現――部分步行道路可視性不佳，不宜發覺，空間聯系性不強；出入口處標示不明顯、不容易被人發現，人與人之間沒有緩沖空間。使用不便――步行道路設施使用不便，如階梯尺度不適宜；需要整理不合理的設施的種類、分類分析改進策略。

2.靜態交通系統

停車系統組織形式的特點是，沒有明確分類，例如：廣場停車、道路停車、內外庭院停車、綠地停車、地面、地下專用停車場。占用了活動場地，廣場作為停車場，影響整體美觀。影響道路正常使用――占用機動車道、人行道為停車場。破壞環境――占用綠地、綠化帶為停車場。

停車場地不足、布局不合理。機動車停車需求的不斷上升，導致原有停車場地不足；整體分析規劃、分配停車資源，在現有的客觀條件下，如何應對日益增長的停車需求，新增還是提高使用效率都是繼續解決的問題。

3.道路標示及設施

“無用”的道路標示系統。例如學校采用路名的道路指示標示，學生很難記住校園的哪條路叫什么，幾乎沒有標示作用。不合理尺度的設施。例如大工橋，尺寸太大，不符合人體工程學。無障礙系統的設計也很重要。

現狀景觀環境

大連為丘陵地帶。山地地形，高程變化較大、道路坡度較大。多為“大坡道”。由于道路坡度較大，導致雨雪天氣人行不便；整理校園道路及步行系統的豎向，梳理存在較大問題的部分。

以自行車代步的人很少。復雜地形導致不適宜使用自行車等交通方式，多為步行。進而導致活動組織布局需更多的考慮空間聯系，人、車的關系。

景觀環境現狀不樂觀：出現部分“糟糕的環境”、“臟、亂、差”的環境還有“荒涼的環境”欠缺設計的景觀環境。

活動場地活力缺失。部分活動場地缺乏活力，活動可能性較低，使用率較低。開放空間尺度不合理。道路或場地空間尺度不適宜，產生空曠、荒涼等感覺。

解決問題

1.局部人車分流

利用大連的丘陵地貌，實現小空間層面上的人車分流，例如架空、設置橋梁等，強制以圍擋形式的人車分流，避免人行進入車行地帶。

2.可持續通

遵循可持續發展理念是校園交通優化系統必須考慮的問題。當校園不斷機動化的時候，可持續則顯得很重要。步行交通、非機動車出行、公共交通出行等方面都是可持續交通的體現，對于這些綠色出行方式，在進行校園交通優化時在時間和空間都應盡可能的滿足。

3.TDM（交通需求管理）

所謂交通需求管理，也稱為出行管理，是指為了提高運輸系統效率、實現特定目標所采取的影響出行行為的各種政策的總稱。”

我們簡單的理解為三分技術，七分管理，包括限制大學停車，提高停車費，小汽車停車規范化，加強校園交通服務水平，調節學校作息時間，教員停車規范化，無障礙設計等策略綜合。

設計理念

景觀設計包含的內容有：生態概念、形態設計、人性化設計。

借鑒景觀形態的研究，結合美學技能、人性心理學、人體工程學等，宏觀上掌握景觀載體，微觀上在景觀細節上尋求突破。

設計要求

在現有道路基礎上，修訂大連理工大學北部校園總體規劃，制定“人性”景觀規劃設計方案，建設與大工結構、人文、精神氛圍及建筑風格相統一協調的現代校園景觀。

道路景觀設計。設計道路范圍之內的景觀，包括車行道、人行道、散步道和羊腸小道。倡導道路景觀設計按照可持續原則，使用環保材料，減少碳排放量。

場地景觀設計。包括所有景觀場地內可滲透或不可滲透的表面，以及建筑屋頂、建筑外立面、停車區域等。

公共區景觀設計。師生公用的活動區域，包括休閑場地以及教學、科研建筑周邊的用地。注重體現生態、文化、人文氣氛和“大工特色”。

綠化景觀設計。考慮當地的氣候特點和景觀、防風沙的需要，綠化設計采用喬灌結合的立體化方式，以保證三季有花、四季常綠的效果；縮小校園內的草地面積，多種樹，爭取樹冠覆蓋率25%。

噪聲防治設計。對兩個校區進行噪聲分布的模擬分析，利用景觀設計的技術與方法，控制校園內及周邊的噪聲。

水系統設計。科學的利用各種水資源，多運用新技術維護水系，如收集雨水灌溉等，

合理規劃地表徑流途徑爭取最大限度的降低地表徑流，以防水土流失。適當增加水體景觀，營造校園、人、水和諧的生態效果。

細節解讀

（1）物料。本設計中物料選用的種類繁多，如蘑菇石，也叫饅頭石。用在墻面、柱面等的立面的裝飾上，此物料效果很樸實穩重。很適合在在校園中應用，體現自然、優雅、唯美的環境。

（2）植物。在植物品種的選擇上，遵循植物的外觀、習性、味道和氣候等特性，塑造有動態、層次豐富、寧靜、虛實等效果，力求設計一個公園與校園相結合的人文空間，其規整中見自然，自然中有趣味，使大工具有獨特的校園韻味。

（3）色彩。色彩的設計和運用上也是別出新意的，要與校園中的肌理共同存在，不能突兀有又校園的活潑激昂。所以多選用貼近原始色彩，在沉靜的底色之上點綴活躍的亮色。如紅色、橘黃、亮黃，體現大學生的朝氣蓬勃、生生不息。

（4）鋪裝

在鋪裝材料的選取上，本著建筑、景觀、自然三者的和諧統一的原則，避免任何一方面的任何單個因素顯得過于突出。通過路面鋪裝圖案給人以方向感，劃分出不同用途的交通空間。

（5）雕塑

在設計校園雕塑的主題時，加入校園的歷史文化元素；根據每個院系的專業不同，設計又院系特色的雕塑。充分考慮其自身造型的引申義和藝術性要符合大眾審美；讓師生走在建筑之中不用看院系名稱就能分辨。同時還力求反映出校園獨特的文化內涵。

（6）建筑

建筑設計不管從宏觀還是微觀都應與景觀因素一起考慮，建筑的色彩、形態、外立面、含義都應與景觀相鋪相成。

（7）地形

地形是就像房子的鋼筋，是構成整個園林景觀的骨架，只有根據地形設計才是合理的，盲目的不切實際的方案是不可行的。只有因地制宜才是正確的方法。山地校園道路系統的特點：不規則與規則的結合；強烈的識別性和方向感；立體性較強。

（8）水景

雖然是北方校園，但也要注重水景的均勻分布，作為以水景點綴為特色的大學校園，要達到每一個節點都有水景的存在，每個師生都有水可戲、有水可觀、有水可留戀。

（9）道路景觀

整合道路交通系統 ，打造道路軸線景觀 ，營造慢行道路景觀空間 ，道路景觀節點設計 ，注重栽植更新設計、鋪面更新設計。

（10）燈光

照明重點以中軸線為主，運用變幻的燈光營造隱隱約約的空間，既滿足了安全性又提供了私密空間。通過若隱若現、強化、過度表現等照明手段，體現校園的層次關系，從而突出設計的內涵。

結 論

設計校園類景觀應充分考慮校園深厚的文化底蘊，科學的劃分空間的各個區域，在保持整體的前提下，局部設計又體現出各自不同的特色。溪流、水景貫穿于主流線之中，設計在留存和體現場地原有外貌、歷史、記憶和植被的基礎上利用場地的自然條件，力圖營造人性化強、安全性高、趣味突出的并具有場地特色、有時代感和歷史文脈的校園景觀。

在校園“以人為本、人性至上”的指導原則下，將學生作為景觀設計對象的主體，景觀綠化也能傳達出學校的治學理念、學子的精神風貌、歷史的文化底蘊等，在具有學習壓力的同時也能獲得更多的精神方面的人性關懷，因此校園景觀規劃設計對與每個在校生都具有特別的含義。

（作者單位：大連理工大學）

第5篇：校園文化雕塑設計方案范文

教育環境對于學生的影響是至關重要，良好的環境有助于學生德智體美勞綜合素質的培養。班級是學校教育教學管理的最為基本的單元，學生每天學習和生活的主要場所。反思優質特色普通高中班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情感升華型、德育培育型、復合型等模式。

關鍵詞：

優質特色；普通高中；班集體文化；模式

當前高中學生思想活躍，朝氣蓬勃。他們在審美、學習、生活、情感、品德等方面表現出個性化、多樣化的特征。他們勇于挑戰、善于創新、敢于拼搏，有著堅定的思想信念和創新意識。班集體既是孩子們學習生活的一個場所，也是孩子們宣泄情感、追求創新、表達自我、探索新知的良好平臺。以學生為主體，創建生動活波、積極向上的班級文化對于學生的教育、教學以及成長、成才起著非常重要的作用，是創建優質特色普通高中校園文化環境建設的重要組成部分。班集體文化建設的式樣、規模、類型、方法因校而異，因人而已，沒有固定的模式，也沒有約定俗成的經驗可供借鑒。反思班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情趣升華型、德育培育型、創意型等五種。

一、知識主導型

高中學段，學生和老師都是圍繞著學習展開工作的。高考是廣大學生和老師的目標。因此，在班級文化創建的過程中絕大部分的學校和班主任將知識作為班級文化創建的切入點和落腳點。有的班級以數理知識為主干，廣泛調動學生的熱情和積極性。有的班級以文史哲知識為主體，以時政熱點為主線，精心編制班集體文化建設的框架。有的則以藝術知識為載體，以高考大綱為綱要，來創建班集體文化。無論哪種內容的班集體文化，都突出了知識的重要地位，都凝結了班主任、科任教師、廣大學生的集體智慧。孩子們在以知識為主導的班集體文化環境中學習和生活，勢必對其價值觀、人生觀、世界觀起到積極向上的牽引作用。比、學、趕、超的班集體氛圍很容易形成。班級的凝聚力、向心力也會大大增強。

二、能力提升型

新課改實施以來，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標已深入人心。不僅僅在教師授課過程中得到很好的踐行，而且在班級管理和班集體文化創建過程中也得到了很好的貫徹和落實。現在的高中班級基本上可以分為兩種類型：一類是理科班，一類是文科班。理科班較為注重學生數理思維、空間想象、實驗操作、邏輯推演、歸納總結等能力的培養。而文科班則更多的比較關注學生寫作、想象、表達、展示、協調、溝通等能力的培養。在能力提升型班級文化創建的過程中我們看到，班級墻壁、黑板、地板、班級日志、班會、模擬課堂、模擬法庭、辯論會、演講賽、書畫比賽、學科競賽、藝術節、課外活動課等都成了孩子們展現自我，提升自我的舞臺和空間。毋容置疑，孩子們在這樣的文化環境中，學習的行為習慣、動手操作的能力技巧、積極陽光的心態、求職創新的思想境界會逐漸得到提升。能力提升型的班集體文化更加注重孩子們的發展趣味的培養。許多孩子在高一入學時并沒有清晰明確的學習目標和職業規劃，對于學科發展前沿知識更是迷茫。通過學校及班級精心組織和設計的眾多的體驗型、參與型、學習型的活動和競賽，使孩子們逐漸對科學、文史哲、文體等學科知識和能力有了更為清晰的理解，對于他們的學科觀和職業觀有著重要的指導意義。

三、情趣升華型

高中階段的孩子，學習較為緊張，生活較為單調，如果在情趣方面不能積極正確的加以引導，孩子們就會很容易導向厭學甚至棄學的泥潭。因此，情趣的培育既是學校的一項工作任務，也是各位班主任、各位任課教師努力工作的一個方向。俗話說的好，興趣是最好的老師。手工制作、剪紙、陶藝、雕塑等課程和社團在許多特色實驗校已成氣候。孩子們利用課外活動、班會、周末時間積極的設計方案，找尋素材，不僅激發了孩子們動手動腦的積極性，也提升了孩子們審美、設計的能力和素養。做的好一些的班級，還可以讓孩子們自發的成立創意社區，將優秀的設計、物品，在班級的范圍內或學校的范圍內公開的展示，大大提升了孩子們創作的熱情和激情。

四、德育培育型

立德樹人是教育教學的基本價值導向。對于學生個人的品德教育是每一所學校、每一位教師的使命。德育也是班級文化不可或缺的重要組成部分。一般而言，班級對于學生的德育培育是以班會、演講比賽、版畫、各類競賽的形式展開的。隨著互聯網技術的發展，班級的德育活動漸漸的創建新的平臺，譬如：QQ、微信、電子郵箱、校訊通、網站等。新的傳播手段和新的平臺的出現大大提升了班級德育文化的廣度和深度。有的優質特色普通高中將德育活動的設計、德育活動的參與度、德育活動的反饋結果作為評價學生和老師的重要抓手。德育大講壇、德育課、德育活動等以編入學校的工作日程。毋容置疑，學生是德育文化創建的主體，各位班主任及科任教師是引導者。在班級德育文化創建的過程中，班主任及科任教師應該把握三個方面：一是要做到知行合一，德育文化的培養不能僅僅停留在口頭上、紙面上，更要付諸于具體的行動，德育是具體的不是抽象的。應以活動及實踐作為整個班級德育文化創建的切入點，否則只會在原地打轉，徘徊不前；二是要注意內容與形式的統一。德育文化的內容及其豐富：有做人做事方面的、有孝親敬老方面的、有文明禮儀方面的；有儀容儀表方面、有品質修養方面的，在德育培育方面應該把握學生的認知特征和年齡、心理等因素，科學高效的進行德育知識和德育行為方面的教育。在形式方面，要盡量的采取靈活多樣的德育形式，既可以以有形的方式展開，也可以以無形的方式展開。有形的方式可以采取活動、文字、競賽、演講、表演、論壇等方式展開。無形的方式可以采取網絡、視頻、思想交流等方式展開。

五、創意型

高中階段的學生，青春靚麗、朝氣蓬勃。他們敢于創新、勇于探索、善于發現、不畏險阻，無論在學習過程中還是在生活過程中，總有一種百折不撓，頑強拼搏的斗志。近年來，受國家政策的影響，高考的一些題目開始考察學生的創新意識和創新能力。有些優質普通高中考慮到學生的發展和高考的需要，開始在管理、授課、智力培育登方面，全面的培育孩子們的創新能力。在班級文化的創建過程中，許多班主任模仿企業的成功做法，開始在班級內嘗試甚至創意社區和創意社團，啟發孩子們的思維，激發孩子們創造的激情。從班級創意文化的內容來看，主要包括：科技類、文化類、智能類、手工類、藝術類等板塊。有的班級從組織到創作都很有章法，對于孩子們好的創意、制作的好的物品，班主任鼓勵孩子們班級甚至在學校公開的出售。有的學校為了鼓勵孩子們創新的熱情，專門成立了創新吧，讓孩子們將自己制作的物品在創新吧這個平臺上出售，大大的激發了孩子們激情。

第6篇：校園文化雕塑設計方案范文

關鍵詞：實驗室建設；設計管理；管理措施

實驗室建設是高校基本建設的一項重要內容。從建設和設計角度講，實驗室建筑功能復雜、工藝特殊、專業性強、設計難度大。設計是建設項目龍頭，設計質量直接決定了工程最終達到的質量水準、實施的秩序和費用水平。設計中的任何失誤都會在項目實施過程中擴展、放大，引起更大的失誤。所以建設單位要從加強設計管理入手，在設計階段采取必要的措施，提高設計質量。本文通過具體案例，詳細論述了提高設計質量的具體措施。

1實驗室設計管理的重要性

與其他教學用房相比，實驗室設計專業性強、難度大。建設單位加強設計管理非常重要，其重要性體現在以下幾個方面。

1．1設計管理是實驗室項目順利實施的根本保障

建設項目從策劃到建成一般要經歷4個階段：決策審批、設計、實施、竣工驗收，每個階段工作都是由設計牽頭和引領。高質量設計不僅能夠引領本階段工作順利進行，還可以為下一階段的工作打下良好基礎。相反，設計粗糙必然導致后期工作不順暢，工期延長、成本上升、質量下降，甚至返工。實踐證明，做好設計管理是項目順利實施的根本保障［1］。

1．2設計管理是控制工程造價的有效手段

設計階段是建設項目合理確定造價、有效控制投資的重要階段。據統計，設計階段決定了建設項目80％的費用；初步設計階段決定了80％的投資［2］。近期調研了某高校幾個超概算項目，分析發現導致超概算的主要原因之一是設計階段工作粗糙、缺項、漏項。所以，建設單位需加強設計管理，做到主動控制、事前控制，以便合理地控制工程造價。

1．3設計管理是保證工程質量的有效措施。

據統計，因設計原因引起質量事故占40％［2］。如某高校階梯教室樓梯休息平臺處的橫梁距地面高度僅1．8m，施工后無法更改，身材高大的人需要低頭穿行，留下永久的遺憾。又如某動物實驗室設計流程不合理，交工后無法使用；在改造過程中，為增加豎向通風管道，不得不在樓板上打洞加固。以上案例證明，設計缺陷對項目投入使用后造成的負面影響較大，有些甚至會延續整個建筑的生命周期。因此，必須提高設計質量，杜絕或避免因設計缺陷引起的質量問題。

1．4設計管理是實驗室專業系統設計集成的需要

實驗類用房在設計方面具有的特殊性，工藝復雜、專業及專項系統繁多，設計集成的難度遠高于一般建筑。通常負責主體工程的設計院都是綜合性設計院，精于建筑設計，但不太擅長專業實驗室設計，且有些設計院從自身利益的角度出發，疏于專業系統集成。但專業系統集成不好，會造成某些專業設計被疏落或工程進度滯后，影響工期。所以，建設單位要采取有效的措施，主動協調，提醒設計單位，共同做好專業系統梳理，并高效集成［3］，保證設計橫向到邊、豎向到底，全面覆蓋沒有漏項。

2建設單位加強實驗室設計管理的措施

2．1扎實做好設計準備

設計前，無論建設單位還是設計單位，都要做好充分的準備工作，不能草率倉促行之。其中，建設單位確定的設計原則是綱領性文件，必須及早明確；需求調研工作，不能流于形式，要目標明確、保證保量。

2．2明確設計原則

策劃實驗室建設時，應該明確實驗室規劃建設的原則，用以指導設計工作。通常高校實驗室設計基本原則是：安全可靠、經濟適用、節能環保、高校智能，預留發展。安全可靠是第一位的，尤其是醫學實驗室，無論從實驗環境還是工藝流程，以及人流、物流走向都要保證安全可靠。節能環保指優化實驗室工程設計，妥善處理3廢，盡可能做到節能、節水、低碳環保。經濟適用是高校實驗室最基本的要求，既要滿足實驗功能，還要與高校內涵、特色、校園文化相符合。高效智能是指通過優化設計等手段，提升實驗室工作效率，實現集成和智能化。預留發展包含3個層面，即預留實驗室發展空間，預留功能改造、設備更新空間，預留25％系統設計為適應未來發展［4］。

2．3強化功能調研

在設計前，設計人員要進行充分的功能需求調研。鑒于實驗室設計的特殊性，調研的最佳形式是面對面的討論交流。因為，在直接的溝通過程中，設計人員從專業的角度出發，以探討問題的方式引導使用者說出功能需求和條件要求，制定切實可行的設計方案，這樣就可避免設計完成或項目建成后發現功能不全或不能滿足要求而返工的情況。調研的內容除一般實驗功能要求外，重點調研特殊功能要求［5］。以某醫學實驗室為例，列舉主要調研內容。（1）基本功能要求包括實驗室的工藝布局、工藝流程和環境、實驗區域、輔助功能區域、公共設施區域總體布局，實驗室面積分配、實驗室單元、層高凈高、開間、進深，管道的布置要求，靈活隔斷、吊頂、地面的要求；主要儀器設備的布置方式以及實驗臺、實驗家具的位置；基本實驗條件的要求，如電容量、網絡容量、通風采光要求、安防技防要求；上下水的要求等。（2）特殊功能要求包括生物醫學工程實驗室對樓板承載要求、對空間高度特殊要求；動物房的環境屏障要求、區域凈化要求、實驗環境的特殊要求，恒溫恒濕等；生化實驗室對排水、廢棄物堆放、處理要求，醫療垃圾、醫療廢液；藥學實驗室對換氣和排風的要求，大型儀器平臺如核磁對震動的要求、專用接地要求等。

2．4建立設計管理團隊

當前，包括實驗室建設在內的高校基建工作多是由基建處負責。基建管理人員有豐富的管理經驗，對學校的設計理念、標準、要求等有較為深刻的認識。但是實驗類用房設計具有其自身的特殊性，在設計的難度及專業性方面都有別于普通建筑，是一個復雜的系統性工程。基建管理人員缺乏實驗室領域的專業知識，僅依靠自身力量進行實驗類用房的專業設計管理，難以保障其設計質量及效果。這就需要改變現有的管理模式，補充專業人員加入到設計管理團隊。具體做法是，組建新型管理團隊，新型團隊包括4個方面人員：基建管理者、實驗室使用者、實驗室管理者、項目管理公司。其中基建管理者、實驗室使用者、實驗室管理者屬高校3個職能部門，3個單位之間取長補短，共同協作推進設計管理工作［6］。在這一過程中，使用單位和實驗室管理部門依靠其專業背景，明確提出使用及管理的專業性需求，并在工藝設計過程中直接指導設計單位進行實驗室工藝設計，從而提高了實驗室設計的實用性。

2．5切實落實限額設計

限額設計是設計階段對建設項目進行投資控制的重要手段。限額設計必須貫穿于各個設計階段，針對實驗室的限額設計主要有3個階段：一是在批準的投資估算控制下開展初步設計；二是在批準的初步設計概算控制內開展施工圖設計；三是在分配的投資數額內開展專項設計和專業設計，如實驗室凈化設計、室內精裝修設計、智能弱點設計等。在限額設計過程中，通過采取合理確定和分配投資數額、優化設計方案、加強審查等措施，達到提高設計質量的目的。

2．6合理確定和分配投資金額

從投資的角度講，限額設計的第一步是確定科學合理的總投資額度。建設項目總投資的形成一般經歷可行性研究階段的投資估算和初步設計階段的投資概算2個階段。與之同步的設計階段分別是方案設計和初步設計。初步設計概算一經批準，是建設項目總投資的最高額度，必須嚴格執行不能突破。這就要求設計方案盡可能考慮周全，充分考慮各種因素的影響。尤其是初步設計必須全面、真實、準確，不能有漏項，以確保投資總額科學合理。限額設計的第二步是合理分配投資額度。實事求是地將投資總額分配到建筑、結構、水暖電、通風、裝飾等專業，合理確定各專業限額，還要通過發動設計人員研究限額目標的可行性，調整限額目標，使之更完善更準確。考慮到實驗室工藝的復雜性和特殊性，細部設計和專業設計因設備選定、購置等原因，啟動得比較晚，容易被疏忽導致分配的資金額度不足。所以，力爭提早插入專業設計或預留充足的資金額度。

2．7督促設計單位多方案比較

通過多方案比較，優選出性價比高的方案是優化設計的常規做法。現實中，設計人員大多從自身利益出發，不愿意反復推敲的做幾套方案。為此，建設單位要在合同文件或設計任務書中明確優化設計的方法，并在過程中督促設計人員在限額控制下多做幾套設計方案，要求每一套方案要有對應的投資估算。多方案比較不僅能幫助確定優秀方案，通過比較還可以檢驗投資額分配的合理性，便于及時修正不合理的投資限額。鑒于實驗室功能復雜、工藝特殊的特性，設計院要以工藝設計為主導開展方案設計工作；實驗室工藝流程和平面布局完成后，建筑專業以此做建筑方案［7－8］。

2．8加強設計審查

設計圖紙審查，是一項技術性很強的工作，但非常重要。因為設計階段發現錯誤進行糾正最省事、最方便、最省錢、影響也最小。建設單位通常沒有足夠專業人員審查圖紙，可以委托專業管理公司或聘請專家進行審查。對照設計任務書重點審查，投資限額是否突破；各項規劃指標是否滿足要求；實驗室工藝要求，特殊實驗室工藝、流程、環境條件是否合理；建筑設備和實驗設備在未來使用中維修、更換、保養是否方便等；主體設計、細部設計、專業設計之間是否無縫連接、界面清晰等。

3專項設計及專業設計管理

實驗室建筑功能復雜，專業系統繁多。詳細規劃專業設計、統籌好專業系統之間的界面，及時合理的插入專項或專業設計是設計管理中一項重要內容。對設計專業和劃分和界面要分別編寫相應的設計任務書［9－10］。以下是以某校科研樓為例，梳理了17項設計管理內容。該科研樓的建筑面積為42000m2，地上14層，地下2層，主要功能是作為醫學科學實驗。（1）主體建筑安裝設計。一般包含了建筑、結構、給排水、暖通、強電、消防等。（2）基坑圍護。該項目地下2層，需要深基坑圍護專項設計，應與主體施工圖同步完成。（3）人防設計。提前和人防部門溝通，按照人防部門批準人防等級和類別，納入主體建安設計或分包給專業的人防設計院完成。（4）頂管設計。該項目與另一棟正在使用的實驗樓通過地下連廊連接，因場地狹小需采用頂管施工。頂管屬于特殊行業，需提前委托專業設計院設計。（5）室內精裝修。主體建安設計和室內精裝飾設計的界面應該引起足夠重視，這是最容易導致施工階段返工的環節。首先要確定精裝飾的范圍、檔次和空間，精裝飾設計時，必須將吊頂內的空調出風口、回風口、噴淋、煙感、燈具、監控、通風柜、通風櫥、通風柜、生物安全柜及其他儀器設備排煙罩、窗簾軌道等位置進行統籌布置。暖通、電氣、消防的施工圖必須根據裝飾設計單位提供的吊頂排版圖，進行調整和完善，調整后的安裝施工圖才能作為現場安裝單位預埋和施工的依據。（6）智能化弱電。主要包含網絡、通信、安防技防、樓宇自控門禁、多媒體會議系統、樓宇自控、音樂背景、門禁、泛光照明控制、LED等。應與精裝修設計同步進行。（7）室外管線。在供電、供水、通信、排污、燃氣等配套部門完成各專業配套圖紙后，設計單位負責各專業配套圖紙的綜合與協調。（8）室外景觀設計。包括用地紅線范圍的室外空間的景觀綠化、道路、停車場、雕塑小品、泛光照明、夜間亮化設計等。（9）通風系統設計。該系統是實驗室設計一項重要內容，包括機械部分和控制部分。在通風櫥柜等排風設備廠家配合下，由主體建筑安裝設計院負責設計。（10）設備配套設計。實驗室有2大類機電設備，即建筑設備和實驗設備，其安裝前應該按照訂貨尺寸，細化設計，避免結構返工。（11）實驗室凈化設計。動物實驗室和細胞間需要潔凈設計，包括潔凈空調、潔凈裝修、強電、弱電等。此部分專業性很強，需要委托專業設計院設計；最好與主體工程施工圖同步進行，因為需要在樓板上開洞。（12）安全評價中心設計。此部分專業性很強，需要委托專業設計院設計；最好與主體工程施工圖同步進行。（13）純水設計。該項目采用中央集中制純水系統，通過管道送到實驗臺。所以，應委托專業純水公司設計。（14）污水處理設計。明確技術規格委托污水處理廠家進行工藝設計。（15）實驗臺布置設計。實驗臺布置涉及到給排水、插座等預留位置。應委托實驗臺廠家進行配套設計，最好與實驗室精裝修設計同步進行。（16）標志設計。實驗室標志系統的設計裝修工程應充分融合。內容包含建筑單體標志、出入口標志、道路指引、總平面、各單體功能單元、房間標牌等。（17）通風柜、生物安全柜系統設計。由廠家負責設計，重點是和主體管道和控制系統的連接。以上1至11項屬于專項設計，以主體建筑安裝設計院為主進行細化，12至17項屬于專業設計，需要甲方單獨委托或由主體建筑安裝設計院委托專業設計單位進行。

4結語

實驗室建設是高校建設發展的重要基礎保障之一。加快推進實驗室建設是基建工作者的責任，建設高質量實驗室是基建工作者的義務。經驗證明，提高實驗室建設質量的關鍵環節是設計管理。所以，從建設單位角度講，要切實采取有力措施，需從龍頭抓起，加強設計管理。

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