創新意識的作用和意義精選(九篇)
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第1篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞：中職數學教學；創新意識；創新能力；培養策略
中國分類號：O1
數學是一門功能性較強的學科，在日常生活中應用廣泛。創新意識的形成，對中職生數學學習效率的提高，具有良好的促進作用。因此，中職數學教師應加強培養學生的創新意識，提高中職生的數學學習效率，從而實現學生數學綜合能力的提高。
一、培養中職生數學創新意識的重要性
創新意識是指在數學學習過程中，學生由于主觀意愿而表現出的對數學學科學習的創造性觀念，是創新能力的重要產生條件。創新意識的培養對中職數學教學重要意義。第一，提高學生學習興趣。培養中職生的數學創新意識能促進學生對數學難題進行積極探索，使學生的學習態度發生良好轉變，從而達到提高學生數學學習興趣的目的。第二，強化學生創新觀念。創新意識能促使學生形成良好的創新觀念，進而幫助學生樹立良好的情感態度價值觀。第三，提升學生綜合素質。創新意識的培養不僅能提高數學學習能力，還有助于學生整體素質的提升。良好的創新意識能幫助學生從多個角度思考問題，提高學生自主解決問題的能力，進而促進學生綜合能力的整體提升，提高學生的就業競爭力。
二、中職生數學創新意識及能力的培養策略
（一）創設有利思維情境
數學是一門兼具客觀性和抽象性的學科，客觀性是指數學知識大多來源于生活，抽象性是指數學知識大多缺乏實際承載主體，需要學習者對其進行合理設想。因此，數學教師應結合教學實際，積極創設科學、良好的課堂教學環境，為學生進行意識創新提供有利條件。中職數學教師可根據學生的發展特點，將實際生活中的數學問題引入課堂，激發學生對問題的探索欲，提高學生的學習興趣，促進中職生創新意識及能力的培養。另外，輕松活躍的課堂教學氛圍也有利于學生積極進行思維發散。
（二）合理利用教材
數學教材是教學活動的根本，中職數學教師應充分利用教材，挖掘中職數學教材中的創新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創新意識及能力的培養過程中發揮更大效用。中職數學教師在教學實踐中應打破教材常規結構，將數學教學與數學發展現狀相結合，以實際教學需求為主要立足點，對數學教材的內容結構進行優化重組，使“創新教育”理念貫穿于整個數學教學過程中。此外，教師應充分認識到開放性數學問題在創新能力培養過程中的重要性。鼓勵學生以小組形式對教材中的開放性問題進行深入探究。這樣不僅能培養中職生的創新意識及能力，還可以提高中職生的團隊合作意識，真正實現素質教育。
（三）轉變教學觀念
為了更好的培養中職生的數學創新意識和能力，落實創新教育，中職數學教師應積極轉變教學觀念。教師在進行教學實踐過程中，應改變傳統教學模式中學生的“被動學習”觀念，最大限度地調動中職生的學習積極性，構造“自主式學習”課堂，使中職生積極主動地進行數學學習。中職生在自主學習過程中，能主動發現問題，并以探究性的態度對其進行深入分析，使學生獨立解決問題。在“自主式學習”課堂上，中職數學教師也應充分發揮自身的教學引導作用，確保學生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養中職生的數學創新意識和能力，從而提高中職數學的教學效率。
（四）實現興趣遷移
中職生對專業課的重視程度遠高于數學等文化課。因此，中職數學教師應積極建立起數學與各專業課的聯系，使中職學生充分認識到數學知識在專業課學習中的重要性。中職數學教師可鼓勵學生在解決專業課問題時，運用統計學、概率學等數學知識對大量數據信息進行分析，使問題解決方法簡單化，提高學生對數學學習的興趣，進而實現興趣遷移。興趣遷移的教學方法不僅能有效提高學生的創新能力，更好地培養中職生的創新意識，還有助于學生養成終身學習的良好習慣。
三、結束語
綜上所述，中職生創新意識及能力的培養對于提高中職數學的教學效率具有重要意義。中職數學教師在教學過程中，首先應積極創設有力的教學環境，為學生創新意識和能力的培養提供前提條件。其次應轉變教學觀念，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，利用學生主動的學習態度進行創新意識和能力的培養。第三應應運用科學有效的方式實現教材內容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學生數學創新意識及能力的培養。最后應將數學知識與學生的專業課相結合，使學生在專業課的學習過程中運用數學知識，進一步培養其創新意識及能力。只有這樣才能在中職數學的教學實踐中，更好地培養學生的創新意識和能力，促進學生綜合素質的提升。
參考文獻：
第2篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞 動畫教學 創新意識 創新能力
計算機動畫課程具有思維方式的獨特性，想象力的豐富性，以及手工繪畫操作的實踐性等特點，使其在動畫設計專業中具有特殊地位，因此教師在課堂教學中應充分思考將本課程的特點與學生應有知識水平相結合，在教學過程中充分發掘、培養學生創新意識和創造能力。目前傳統課堂“填鴨式”的教學模式滿足于學生對知識的被動接受，但不利于對學生創新意識和創新能力的培養，不利于學生自身專業能力的發展，同時與目前社會對于創新型技術人才的強烈需求相矛盾。本文旨在思考如何突破傳統課堂教學中對于知識要點機械性灌輸導致課堂效率低下、學生創新能力不足的問題，筆者結合自身在動畫課程教學過程中的具體實踐來談動畫教學中學生創造能力的培養。
一、培養學生興趣，增強實踐技能
“心理學認為：興趣是人認識需要的情緒表現，在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。因此，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，對于培養和調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量，有著極其重要的現實意義?！逼鋵嵟d趣對激發人的求知欲有重要作用，特別是對思維發展有積極意義，人有了興趣，做事情才會集中精力，積極思考，才會想方設法把事情做好。同樣學生在學習文化知識、專業技能中亦是如此，帶著濃厚的興趣是學生自身求知的需要，興趣會促使學生在學習中積極主動思考，一探究竟。
學生是認知的主體,是知識意義的主動建構者。教師在教學的過程中通過激發學生學習興趣來引導學生主動學習的意識。為了更好地激發學生學習動畫專業的興趣，激發學生在學習中不可估量的學習潛能，在備課時我精心準備一些經典案例，采用一些符合學生的興趣點和接受能力的動畫作品，這些作品通常是具有代表性的，而且是學生喜聞樂見的，將它們穿插于課堂教學中，以培養學生學習動畫專業課程的興趣。如在講“人物動作”時，我將《料理鼠王》中雷米幫林奎尼做菜的經典場景放給學生欣賞，雷米惟妙惟肖的動作表情吸引了所有學生的注意力，這樣能充分調動起學生學習動畫“人物動作”制作的興趣，然后再通過課堂訓練環節，傳授制作方法，讓學生在興趣的引領下完成簡單的人物動作的制作，反復訓練，提升實踐操作技能，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，讓學生在享受成功的喜悅的同時，達到增強實踐技能的目的。
二、開拓學生視野，激發創新意識
在教學實踐過程中我深刻體會到創新意識是動畫制作的宗旨和靈魂。動畫設計專業包含眾多課程，它們與生活的各個方面都有著千絲萬縷的聯系，身邊的一物一景都可能是動畫教學有效的素材。學生要學好動畫專業，不僅要有扎實專業技能水平，還必須具有開闊的專業視野，教師在組織課堂教學之前，需要有意識地對學生進行專業視野拓展訓練，讓學生養成從專業角度主動觀察、多思多想的好習慣。
我在動畫教學實踐中得到這樣的啟示，開拓學生的專業視野要從多個環節入手，首先從培養學生藝術素質入手。“動畫專業是創意性的專業,因此動畫的教學應該比較適宜以藝術素質教育為核心。” 盡可能多的讓學生接觸各種動畫形式、動畫風格、動畫流派，讓學生在用心觀賞品味中去領悟、去揣摩不同風格流派動畫之間的特點與差異。因為不同的動畫形式帶來不同的藝術感受，能起到啟發學生思維，激發創新意識的良好效果。
在課堂教學中要擴大學生欣賞范圍，尤其要增加對不同動畫形式作品的欣賞。比如在“國外動畫作品欣賞”中，可以重點突出不同時期所創作出的不同動畫短片，如《美少女戰士》《唐老鴨米老鼠》《圣斗士星矢》《海底總動員》《功夫熊貓》，并將它們進行比較，用來啟發學生的思維方式；在“國產動畫作品欣賞”中，可以將水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》的一些特殊技法介紹給學生，或是讓學生感受像《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》等傳統動畫，使學生從不同的動畫作品中受到啟發。學生接觸的東西多了，視野開闊了，才能談得上激發創新意識，培養創造能力，否則談所謂創新意識和創造能力就是空洞的、蒼白的。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生具備了開闊的視野后，自然而然會碰撞出智慧的火花。
我們在談培養動畫專業學生創造能力的問題時，實際上必須先理清這樣的命題，即通過培養學生學習興趣，訓練專業技能，激發學生創新意識，最終達到培養創造能力的目的。所以說學生只有在思維上先有創新意識，才能談及在實踐上有創造能力，最后達到把創新意識和實踐技能結合起來培養創新能力的目的。
三、把創新意識和實踐技能有效結合起來培養創新能力
如果學生僅有創新意識或只具備實踐技能肯定是不夠的，二者缺一不可，必須將兩者有效結合起來，這樣才可能達到真正培養學生創新能力的目的。
比如在Flash這類藝術軟件上，動畫教學不僅僅要教會學生掌握動畫創作的技能和技巧，讓學生熟練掌握操作技能，同時更要注重對學生創新意識的培養，要想盡一切辦法讓他們在學習實踐過程中學會分析問題、解決問題，找到解決問題的獨到方法。實際上就是要求教師在實踐過程中有意識引導學生自身創新意識的流露和表達，并將閃現出來的靈感應用到解決實際問題中去，為作品添加別樣的新意。鼓勵學生發揮自己的特點，做出源于自己內心中最完美的、最具有新穎構思的作品。動畫設計專業作為一門新興的設計課程，在教學方法和教學理念上可謂仁者見仁、智者見智，但如何更好地培養學生創新能力的問題值得我們潛心研究，我們還有很長的路要走。
參考文獻：
第3篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞：語文教學 創新意識 問題 質疑
所謂創新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創造欲望和創造勇氣。因此，在教學中我們要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發創新意識的活力。
在小學語文教學中如何培養學生的創新意識呢？
一、鼓勵學生質疑，培養創新思維
創新意識來自于問題，發現問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都起源于質疑?？梢姡哂邪l現問題、提出問題的膽略，是一切優秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。
如：從課題質疑，從標點符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據質疑，抓聯系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，尋實質質疑，聯想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。”教師可引導學生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現有的知識和結論作獨創性的發現，甚至發現課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養學生的創新思維。
二、鼓勵標新立異，培養求異思維
在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發展的整齊劃一。表現在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創造思維的發展，妨礙了學生的創新。因此，克服思維定勢、發展求異思維對于創新意識的培養有著重要的意義。
在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創造條件，使學生敢于發表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，大膽創新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。 轉貼于
三、啟發創造想象，誘發創新思維
心理學研究表明，兒童期的創造力更多的是以創造性想象來表現的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發學生根據自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯想，從中受到啟發，設想發明某種事物來為人類服務。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當的開拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創造性因素，培養創新品質
第4篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞：創新意識；創新思維；創新能力
當前，培養學生的創新素質是教學研究的重要課題。創新素質的基本內涵是創新意識、創造性思維、創造性能力等幾個方面，而創新意識則是創造的前提和關鍵。只有具備了創新意識，才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新成果。
創新意識指的是能根據社會發展和個體生活的新需要，引起某種創造動機，表現出創造的意向和愿望。青少年學生限于年齡、知識、經驗等，很少像成年人或科學家那樣去創造發明，但是，他們往往好奇、好問，善于觀察，善于思考。今天的發現創新是明天發明創造的基礎。在音樂教學中，要培養學生的創新意識和創新能力就是要改變觀念，轉換角色，為學生創設高度自由的想象與創造的環境，不斷改進教法與學法，力求使教師的教與學生的學同步進行，從而實現培養學生的創新意識。
一、更新觀念，轉換角色，營造和諧民主的教學氛圍
什么樣的教育培養什么樣的人才。長期以來，不少音樂教師一直沿用過去常見的教學方法，總認為學校教育就是教師向學生傳授知識，因此“教師講，學生聽”成為常用的教學模式，學生大多處于被動接受的地位，創新意識受到抑制。而現代的音樂教育，學生是主體，是學習的主人，教師應將教育的重點放在培養學生的主體意識，培養學生的主動性和創新性上。教師應該是學生的組織者、合作者、幫助者和引路者，而不是一個好與差、對與錯的評判者。俗話說“好爐方能煉好鋼”。要培養學生的創新意識，教師首先要具有創新意識和改革意識。教師有責任為學生營造一個“敢想、敢說、敢表現”的氛圍。學生的“勇氣”其實是老師給的，當你要求學生就某個問題進行討論而學生依然正襟危坐，默不做聲時，不要埋怨學生；當學生在探索與創造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學生，應當鼓勵他們不要懼怕挫折與失敗，有意識地去培養他們堅毅的創新意志品質。
二、著力挖掘教材創新因素，培植創新知識結構和思想基礎
熟悉教材，挖掘教材，是教師創新教法的必要基礎，教師要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有創新意識的素材，熟能生巧，巧能創新。
知識形成過程的挖掘。為了使學生能更好地理解襯詞在民歌中的表現作用，我設置了以下幾個問題：歌曲的旋律分幾句？歌詞分幾句？為什么歌曲的旋律是四句，歌詞卻只有兩句？由此將學生的注意力引向歌曲中的襯詞和一字多音的拖腔。而襯詞在民歌中究竟有哪些表現意義呢？同學們在老師兩種不同的范唱下通過比較展開進一步的討論，使他們對襯詞在民歌中的表現作用有了比較深刻的認識。同時，通過比較與討論使學生了解到音樂作品中旋律表現的一些基本手法。
通過這些教學實踐使我深深感受到教師對音樂作品的理解，對教材的鉆研以及自身音樂經驗的積累都是搞好教學工作的基本前提。在教學中，我們既要依據課標和教材，同時也要根據當今社會不斷更新的教育教學觀念進行備課，充分挖掘教材內容，盡可能地縮小教材在時間、空間和內容等方面與學生之間所產生的距離，使學生在學習和掌握音樂知識的同時，還能有橫向的延伸和發展，以拓寬他們的知識面，深化其創新意識。
三、改進教學方法，創設樂學情境
課堂教學是培養學生創新實踐能力的主要陣地，教師能否采用恰當的教學方法，合理地組織教學，將直接影響教學效果和制約學生思維的發展。教法得當可以起到“一石激起千層浪”的作用。人們常說“興趣是最好的老師”。因此從這點上著手，為學生營造一種和諧的學習氛圍，使學生在玩中學、學中樂、寓教于樂。例如：我在教《長江之歌》這課時，為了使學生身臨其境地感受到長江的雄偉壯麗的景象，讓學生在學習中激發起強烈的民族自尊心和愛國主義情感，我先播放一段《話說長江》的錄像片段，在學生已初步感知長江的氣魄之時，配上歌詞，隨著音樂旋律跌宕起伏，到全曲最高音時，猶如掀起了滔天巨浪，把樂曲推向了……
創設情境的手段多種多樣，可以講故事，即興表演，音像資料以及多媒體等。通過情境的創設，學生的視覺與聽覺都被調動起來，達到如臨其境，如見其景的地步。恰當地創設情境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理及情感會產生深刻的影響，有利于幫助學生感知、理解音樂作品，更好地表現音樂。
培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的核心所在；因此，在教學中教師要多給學生提供動手的機會，使他們在學習的過程中不僅掌握深刻而又牢固的知識，而且還要學會探索問題的方法，提高分析和解決問題的能力。在教學過程中尤其要使學生的個性上的差異得到充分體現，這對于培養學生的創新意識有著重要的意義。
參考文獻：
［1］全日制義務教育音樂課程標準.北京師范大學出版社.
［2］中學音樂教法.上海音樂出版社.
第5篇：創新意識的作用和意義范文
高職教育是社會發展的重要產物，高職美術教育是完善高職教育體系，建立健全課題體系的重要舉措。美術教育是創造美與發現美的窗口，其本質與發展生命力在于創新，創新意識和能力是未來社會人應具備的重要心理品質，藝術教育有利于提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力[1]。創新是一種力量，一種品質，需要長期不懈的努力與堅持，高職美術教育作為我國美術教育與培訓的重要陣地，必須在美術教學中承擔起啟發學生創新能力的重任，注重學生創新意識與實踐能力相結合，推進高職美術教育的長遠、健康、科學化發展。
一、中職美術教學現狀
中職教學以培養專業人才為教學重點，相對于豐富多樣的課程設置，中職教學將專業知識教學放在教學的首位，忽視了展示學生精神面貌，發展課外藝術的藝術課程，很多中職院校將美術課程作為可有可無的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術教學在內的諸多藝術課程，單調的課程設置與唯一的教學目標歪曲了學校教育全方位培養多樣人才的理念，將中職院校的發展限定在極小的氛圍之內，極大地影響了美術教師的教學熱情，不利于教師的科研創新。長期以往，必將隱沒部分學生的美術天分，限制了學生創作美與發現美的眼光，造成學校美術課程功能的失效與美術資源的巨大浪費，必將影響到學校完善發展與科學前進的道路。
二、中職美術教學中學生創新能力培養的重要性
隨著社會的發展，教育事業的課程設置與培養重點發生了明顯的轉變，從國家提倡素質教育的改革方案的實施的大方針方向可以明確看出，國家已經充分意識到社會對人才的需求發生了巨大的變化。擁有創新意識與創新能力的知識才是建設社會主義現代化的中間力量。美術課程是藝術教育體系的重要內容，藝術教育的重點就在于創新，中職美術教育工作者在教學過程中要充分意識到學校美術課程教學中學生創新能力的培養意識，讓美術課程成為學生樹立創新信息的平臺與重要媒介，對于提高學校的教育質量具有巨大的提升作用。
另外，中職教育不同于普通大學教育的重要方面之一體現在教學目的方面，中職教學要求在相對較短的時間內培養各種專業人才，學生的教育基礎相對來說比較薄弱，加上學校的教育重點放置在專業技術與知識的學習上，忽視了學生藝術思維的培養與重視，美術課程作為中職教育專業知識教學的重要補充，為充分體現美術課程的教學意義與順應國家素質教育的政策和為國家培養更多專業人才的現實要求，中職美術教學更需提高教學水平，適度平衡教學重點，重視美術課堂培養與激發學生創新能力與實踐能力的實際功能，綜合利用課堂教學與室外教學的方式促進學生創新意識的建立，創新能力的發展，創新實踐能力的發揮，真正體現中職教育開設美術課程的作用。
三、綜合分析，因地制宜，全面提高中職美術教學中學生創新能力的培養水平
每一所學校具有獨特的綜合特征，在學校教學側重點，發展歷史，學生知識構成，創新基礎等等方面可能會存在著巨大的差異，因此，在加強學生創新能力培養方面，中職院校需綜合分析自身發展的具體特點，在學習與引進其他學校教學方式的基礎上，因地制宜，選擇最佳的教學方式與合適的教學思路，不斷提高教學能力與教學水平，在培養學生創新能力的前提下綜合提高中職美術教學實力。
（一）設置情景教學模式，注重創新潛能開發
首先我們必須認識到，美術教學的最終目標不是培養更多的美術專業人才，而是將美術課程作為藝術教育的敲門磚，在美術課程教學中培養學生的鑒賞能力，給予學生發現美的眼睛，讓學生在緊張的學習過程中放松心情，緩沖精神，發現生活的樂趣，以更加積極的心態投入到今后的學習與生活中。為實現這一目標，在中職美術教學中，要靈活教學方式，注重采用情景設置的方式組織教學，可以在美術教學中設定教學主題，根據不同的教學主題激發學生按照自己的理解完成美術作品，也可以在安全保障的前提下，帶領學生走出課堂，在大自然中通過游戲與音樂鑒賞的方式，啟發學生發揮主觀能動性去創作屬于自己的作品，增強學生獨立創作的意識，并在這種多彩直觀教學方式的影響下，真正愛上美術課堂。
（二）在尊重學生實際狀況的基礎上，逐漸轉變美術教學方式
教師是教學活動的核心，適當的教學方式與教學理念直接影響著教學效果的實現。美術教學不同于單純的知識性教學，一味的講練式教學不適合靈活性與自主性較強的美術教學，為提高美術教學效率必須轉變美術教學方式。首先，在教學目的的實現上，要以注重學生創新意識與創新能力的培養為重點，在美術課堂上以提問或是小組探討的方式，鼓勵學生說出自己的想法，并且及時肯定學生的創新想法，支持學生將自己的想法付諸實踐。其次，要根據不同學生的不同興趣點與特長，開展正對性教學與典型化教學，發現每一個學生的擅長方面，以此為基礎，劃分教學內容與教學方式，充分重視學生的創作意愿，鼓勵學生發揮所長，創作出更加有代表性、有開創意義的作用。以大膽開創的教學方式激發每一個學生去發現美，創作美，實現自身創新能力與創新思維的實踐化，作品化。
（三）完善中職美術教學成績計算體系
第6篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞：數學教學；培養學生；創新意識
改革需要創新，創新促進發展。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！睍r代呼喚著教育教學的改革，國家呼喚著具有創新精神的人才。人才靠教育培養一代人的創新意識應從基礎教育抓起。小學數學是一門基礎教育的主要學科，小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，理所當然地是培養學生創新意識的主渠道了。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？
一、通過情境教學模式激發學生的創新意識
在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創新意識，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。
二、通過提高學生學習數學的興趣激發學生的創新意識
小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維，萌生創新意識。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。如果沒有興趣，豈能產生創新意識？
三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識
在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。
四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識
小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。
第7篇：創新意識的作用和意義范文
一、教師能將創新意識帶進課堂的前提
1、教師創新意識的含義以及創新教育的重要意義
教師的創新意識應該指:在一定條件下,教師依據自身素質,在變革教育的過程或實踐中。發現和認識有意義的新知識,新思想,新方法,教育規律,教育特點,教育結構,理論和原理等有組織的高度完善的知覺和自覺的思維。伴隨著新理論的基礎課程改革的實施,培養學生的創新意識是新時代的要求。
列夫-托爾斯泰說過:“如果學生在學校學習的結果是使自己什么也不會創造,那他一生將永遠是模仿和抄襲?！睘榇?必須深化課堂教學改革,以課堂教育為主陣地,把創新教育寓于中學課堂教學中去,努力提高以創新為榮的思維意識;注重學生對知識的理解和接受能力,培養學生善于綜合、開拓新領域的能力以及掌握創造新的知識的方法。
2、教師所必備的自身教育素養
教師要能將創新意識潛移默化的帶進課堂,帶給學生,需要自身不斷提高的教育素質。
第一,教師要有寬泛的知識面包括學科的專業知識、教育理論知識、教育心理學知識以及教育統計等多門知識。只有這樣教師在教學中才能做到觸類旁通,靈活運用。
第二,教師要有好奇心,教師對教育中行之有效的教育現象不要人與亦云,而要探索為何行之有效。對外國的現代教育理論、方法、模式的運用是否能在我們的教學中不加改變的運用等這方面的好奇心也是教師創新意識的反映。好奇心與問題總是聯系在一起的。
第三,質疑、洞察、領悟是我們一線教師該有的。作為新時代的教師要能夠將創新意識真正帶給學生必須要有寬泛的知識面,深邃的洞察力和領悟力,能在面對不同學習層次學生有自己不同的教學方法。
二、教師如何將創新意識悄然帶進課堂
1、思維培養的搖籃:積極鼓勵,誘發創新思維
學生的創新意識只有在富于創新、和諧寬容的氣氛中才能順利發展。倘若課堂教學中充滿著控制命令,主觀武斷,批評訓誡的氣氛,學生的創新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎,因此,教師必須善于調控教學氣氛,為學生創新意識的滋生于發展創設寬容的氛圍。
我在上不等式課時從一開始給學生設計一個問題:初一(1)班學生中最高的有1.7米,最矮的有1.3米,我們大家幫老師設計一個方案,用盡快盡準確的方法找出班里所有的1.5米以上的學生。學生們自由組成組紛紛討論起來,有的學生提出后四排的學生,有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數,其中有一個成績一直不好的學生舉手問我:“老師我可以講一句話嗎?”我鼓勵他說:“沒關系,說吧?！薄罢?.5米以上的同學站起來”一句話把全班學生全逗笑了。同時他們發現這也是個好辦法。這樣課堂氣氛一下子活起來,在寬松和諧的教學氛圍中,學生們創新的火花互相碰撞,放射出美麗的光芒。
2、意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提
創新意識的形成離不開實踐,在培養學生創新思維活動時,不能用傳授法。教師在教學活動中要善于根據具體問題和具體情境,采用啟發誘導的方式,引導學生解決一些生活中遇到活的東西。
3、教學注意“人本”意識的滲透
在新課改背景下我們應該激活課堂,變“灌”為“導”,變“教”為“誘”,變“學”為“思”,充分發揮學生的自主作用,遵從學生的思維方式,讓他們學會反思自己的學習行為,嘗試用多種方法學習,找適合自己的學習方法。在平時所遇到的語言情境、數式情境、圖形情境、實際應用情境等各種特定的情境中,實現玩中學、做中學,培養學生的問題意識,引導他們學會質疑,學會反思,學會變通角度思考,學會理性思維,發揮主動性,富于思辨性,展現創造性,讓學生真正地在創新中發展。
三、防止誤解創新意識闖進教學誤區
當然,對學生創新意識的培養并不是一朝一夕的事,也沒有固定模式。我們也需防止一些誤區的產生。
第8篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞： 歷史教學 創新意識 培養方法
創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，時代在發展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養學生的創新意識，改變傳統的教學模式，不斷開拓創新。
一、歷史教學中學生創新意識培養的現狀及原因分析
（一）歷史教學中學生創新意識培養的現狀
我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現為應試教育。人們為了使孩子上一所更好的學校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創新意識的培養非常有限。
（二）原因分析
1.受到應試教育的束縛。
新的課程改革要求歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創新意識上的培養。
2.歷史教學方法陳舊。
雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創新意識的培養。
3.缺乏對學生創新意識培養的意識。
教學向來都是教與學的結合體，現在傳統的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創新意識的培養。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創新意識的培養，連有這種意識的歷史老師都非常少。
二、如何培養學生在歷史教學中的創新意識
21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發展，也就是把過去關注知識傳授的課程改造成關注學生發展的課程，注重學生能力的培養。
（一）對歷史學科的特點進行了解。
歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現實有很強的借鑒作用。
根據歷史學科的特點，培養學生創新意識時，要從學科的特點出發，結合歷史學科的特點，設計有效的創新意識培養的方式。現代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發現、獨立思考是十分必要的。
（二）注重學生創新意識的引導。
歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創新意識的培養中。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，歷史教師應認真備好課，結合新課程改革的要求，突破傳統的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創新意識。
（三）學生主動參與，有效激發創新思維。
歷史教師可以通過培養學生學習歷史的間接興趣培養學生的創新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發學生的創新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結果產生興趣。
教師要經常向學生進行歷史學習目的性教育和時展教育，使學生認識到學習歷史的現實意義，把學習與時展聯系起來。當然，教師還可結合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產生興趣，在學習中進行創新和研究。
（四）教學方式靈活多樣，不斷創新教學模式。
歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創新意識的培養。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發，根據初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發掘學生思維創新的亮點，加以引導和發揮，使更多的學生參與到思維的創新能力的發展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現象，然后分析產生這種歷史現象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創設的情境的基礎上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結各小組學生的創新思維，由老師總結并加以表揚。
（五）培養學生上課的獨立性，改進傳統依附老師的習慣。
第9篇：創新意識的作用和意義范文
關鍵詞：歷史教學；創新精神；創新能力；審美教育
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0175-01
職業學校歷史教學中如何培養學生的創新精神和創新能力？根據審美教育的特點和創新精神的本質，我認為審美教育是歷史教學中培養學生創新精神和創新能力的一條途徑。一個人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造能力發展的靈魂和動力。
職業學校是培養學生“一技之長”的學校，更重要的是要培養適應社會甚至超越時代的創新精神和創新能力的學生。歷史作為一門基礎課，在培養創新精神和創新能力方面，應發揮其應有的作用。
一、審美教育在歷史教學中培養學生創新精神
無論是自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是以美感人，以美育人，以情動人，就是用具體的、鮮明美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生。使他們積極地去行動，去學習，去創新，而我們要用創新精神美的形象感染學生，去培養他們創新熱情、激發他們創新的意識、磨礪他們的創新意志。
創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動的意義了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相促進，互相制約，構成一個統一的整體——創新精神。
歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育的因素，如中外歷史文學、藝術、建筑等方面的成就，偉大人物的崇高品質和行為風范，無不蘊藏著具有創新精神的審美因素。這些具體鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現，就必然會感染學生，打動學生，從而培養他們的創新熱情，激發他們的創新意識，磨礪他們的創新意志。
（一）歷史教學中激發學生的創新熱情
創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。美感是一種力量，是一種追求，是一種動力，它推動我們去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。如李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息……在歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。
（二）歷史教學中培養學生的創新意識
創新意識，就是求知意識。這種意識表現為好奇，想象，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富。如從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從萬里長城到古代埃及的金字塔……這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。
（三）歷史教學中磨礪學生的創新意志
創新意志，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的一種心理過程。發展良好的意志品質是一個人完善個人性格的重要組成部分，良好的意志品質不僅對學生克服學習上的困難、達到人生目標有幫助，而且對國家和人民的事業也很有意義。歷史教材中，具備堅強意志美的形象比比皆是。如從手執漢節十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學生受到強烈的美的陶冶，而且從他們身上學到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質。
二、歷史教學中問題探究能培養學生創新能力
問題探究是指教師在課堂中創設問題情境，挖掘、引發不同質的疑問和想法，使其相互碰撞，從而使學生認識，理解歷史事物的教學形式。
為了培養學生的創新能力，在歷史教學活動中，我竭力改變那種教師講學生聽的模式，而是積極引導鼓勵學生創設歷史情境；提出要探索的問題，研究資料，多角度解決問題；展開討論，闡釋，交流等看法。例如：對德國法西斯的認識和第二次世界大戰的有關內容的認知和情感狀況進行問卷調查。在“你最敬佩的人物”這項調查中，學生明確表明崇拜希特勒。敬佩的原因是佩服他的才干，他改變了德國的命運，讓全世界葡萄在自己的腳下，因此是值得敬佩的。在教學中我用歷史課堂氛圍和問題情境引導學生研習資料，學生提出問題和疑問，其它同學解釋補充解釋，然后我引導學生對希特勒上臺原因進行思索和探討再進行歷史問題的實際探究，從中滲透價值觀教育。使學生在輕松的課堂氛圍中，探究新問題有所創新，掌握新知識。
三、歷史教學中二課堂能拓展學生的創新空間
二課堂不應是課堂教學的延伸，是培養學生學習興趣和愛好，更應著眼于培養學生的創新精神和創新能力。職業中專的二課堂尤為重要，我是從以下幾方面做的：
（一）不定期舉行歷史問題辯論賽。辯論能訓練學生思維的敏捷性。思維的敏捷是創新性思維的一個重要特點。
（二）演講比賽。在比賽中，鼓勵學生大膽合理想象，講得生動、有趣，培養學生的想象力，因為豐富的想象力，是構成創新能力的重要成分。
