高中校園文化設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中校園文化設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中校園文化設計范文
關鍵詞:班級文化建設;高職院校;學風建設;宿風建設
在我國的高校管理中、一般由學校、年級、班級這三大部分構成，而在這三大部分中最核心的部分就是班級。一個班級的好壞直接影響到學生個體的成長，良好的學風、宿風、成為了班級文化建設的重要根基。在我國高職院校起步晚，學校底蘊文化不足，單一以學生就業、學校生源為發展，忽略學生在校發展，導致班級文化建設不完善影響學生發展，所以班級文化建設現已成為高職院校發展的首要解決問題。
一、班級文化建設
班級是學校內組成部分最核心的單元文化作為大學中做重要的文化基礎，學生思想的直接影響著便是班級。班級文化是在班委全體同學的構成下，為實現社會，學校的教育實踐活動中創造形成的一種物質形態。在翻看很多資料我們可以發現，很多教育學者對班級文化都有不同的定義，例如:史華楠學者認為，班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，通過班級所體現出來的群體價值取向。通過對高職院校班級文化建設分析來看，在班級文化中，影響班級文化的重要構成可以從學風建設、宿風建設、班委建設、制度建設、精神文化建設、職業素養這六個方面來直接影響班級文化的建設。作為高職院校，學生在校學習時間短，實踐和學習同樣重要的環節中，班級文化建設問題，更尤其的突出。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命。在2016年國家十三五規劃中指出高職院校發展方向，這意味著高職院校人才培養以成為了國家人才培養環節中的重心，而在此條件下，高職院校班級文化建設便顯得尤為重要，而怎樣發展高職院校班級文化建設，可以從以下幾個方面入手。
二、學風建設
良好的學風建設，是高職性院校建設發展道路的路基。良好的學風對全班級學生的心理將產生促進作用，我們熟知高職院校學生由于大部分作為高考失利學生，他們在整個學習期間迷茫的狀態將導致他們在進入高職院校中會因為落差和失利以及周圍同學的不好的影響而放棄自己。在班級中，學生每天大部分時間在教室，都和同學相處一起。如果在相處過程中班級內整個學風狀態都是懶散，厭學的氣象，同學們之間都是自我放棄的狀態，形成不良好的學習風氣、日積月累，整個班級同學將變得不學無術。反之，作為班主任老師，如果在班級文化建設中，從大一入學時，通過引導學生明確學生的學習目的，糾正學生的學習觀念，引導學生將實踐學習和理論學習結合;班級內形成良好的學風制度建設，通過開展一些列活動讓學生更好的學習，為班級文化建設做好穩固的根基。
三、宿風建設
作為學生在校期間除了學習以外，大部分時間都在宿舍，宿舍既是學生休息的地方，同樣也是學生結交朋友，認識社會的最好路徑。因此宿風建設在班級文化建設中也尤其重要，高職院校學生，在學校中玩心重，一天覺得自己無所事事，上網，逃學成了家常便飯，本宿舍同學很容易受影響。所以作為班主任老師，應該在班級內宿舍中形成固定管理模式，通過宿舍走訪，定期跟進，在班級內以宿舍為單位開展一系列活動，通過宿舍之間的正能量傳遞，利用體育活動，文藝活動，發現宿舍中一些有特長的同學，使得學生們發現學習的意義。宿風建設，對于學生良好性格的培養起到重要作用，良好的宿舍風氣不僅對同學有促進，更是對班級文化建有推進作用。
四、班委建設
作為學生干部，不僅是老師的好幫手，更是學生的好朋友。在班級中好的班委構成，對班級各方面都有影響。班委作為班級最基礎的干部構成是學生和老師之間的紐帶。好的班委體系，不僅可以使得班級學習相互關融洽，促進同學學習，更能夠使得同學們通過班委增加對老師的信任，為班主任在班級管理中搭建橋梁。所以班委建設在高職院校中更需要，高職院校學生，對學習的不重視，需要班級班委領頭羊起到良好的模范帶頭作用，促進班級文化建設。
五、制度建設
班級制度文化是指通過班級建設與班委建設相互結合，通過一系列班級內擬定制度督促班級同學共同遵守的規程。而在班級文化中通常被稱為班規，它是一個班級能否正確發展的核心，同樣是確保學校校規校紀的落實和實施。而作為高職院校的班級制度，主要體驗在日常的學生行為管理上、紀律要求、參與活動要求等。而在高職院校中班級制度建設就是通過班規，這類硬性條框來管理班級，不過在管理過程中同樣要注重科學管理、人性管理、以免事半功倍，要根據各班級實際情況制定。
六、精神文化建設
在班級文化建設中，精神文化屬于思想層面中最重要的層面，它不僅包含班級學生的思想動態，班級同學人生觀、價值觀等;更重要的是良好的班級精神文化對班級成員相互間尊重，促進同學交流起到重要作用。班級學生之間相互團結，尊重也會使得班主任對班級的管理方便很多，班級內班委在班級內實施班主任的一些任務，也會方便很多。作為班主任來說可以通過定期召開主題班會，素質拓展活動增強班級同學精神文化建設。一個班級的精神文化建設是一個漫長的過程，需要通過班級同學共同努力，從而促進班級文化建設。
七、職業素養
高職院校大學生和其它院校大學生最大的區別在于實踐能力和職業定性性強，它們大部分同學在入學時已經對自己未來職業有良好的定性，通過所學習的職業技能就業。而對于他們來說三年學習時間中，除學習外便是本專業的職業技能學習，而良好的職業素養對今后就業有著深遠的影響，在高職院校班級中，班主任要在班級文化建設中通過增強學生的專業職業思想及意識，幫助學生加大職業素養的培養。除此外，還需要讓學生意識到這建設職業素養同時需要和專業理論知識想結合，從而提升學生對專業學習的信心。總之，在高職院校中班級文化建設以成為班級建設的重要核心任務，對學生的教育素質，專業素質都起到的重要作用。為學生在校期間樹立正確的人生觀，價值觀，提高學生就業信心，增強社會主義責任心都有重要影響，同樣能夠促進高職院校班主任的管理工作。我國“十三五”規劃及《國家中長期教育改革發展規劃綱要》均提出全面加強職業教育院校建設，就是要求加強職業院校建設同時加大班級文化建設，從而促進高職院校大學生在校更好的學習。
參考文獻:
［1］姚紅．論學習教育過程中的班級文化建設［J］當代教育論壇，2003(6)
［2］朱盛．基于職業素養的高職宿舍文化培養分析［J］湖北函授大學學報，2014(4)
［3］龍亮，張勰．關于高職院校學風建設的思考［J］產業與科技論壇，2011(10)
［4］邱開金，周曉玲．高職班級文化探析［J］中國高教研究，2005(12)
第2篇：高中校園文化設計范文
Abstract： In recent years， along with state support to cultivate skilled talents， encourage scientific and technological innovation and scientific practice， the development of S & T association in higher vocational colleges has attracted more and more attention. S & T association has provided a better platform for students to study and practice， so it plays an irreplaceable role in strengthening professional skills， improving beginning ability and improving students' quality. This paper， taking Wuxi Vocational College of Science and Technology as an example， expounds the activity form and innovation achievements of S & T association， emphasizes the influence of S & T association on culture construction in higher vocational colleges.
關鍵詞：高職院校；科技社團；校園文化；影響
Key words： higher vocational colleges；S & T association；campus culture；influence
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0194-03
0 引言
學生社團是校園文化建設的重要載體，其形式的多樣性、活動的豐富性對在校大學生具有極大的吸引力和感召力，在提高學生綜合素質、校園文化建設、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。科技社團（專業社團）是學生按照不同學科、專業、自愿組織起來的學術（專業）群眾團體，以專業普及、技能大賽和實踐創新為主要目的，在延伸理論教育、豐富校園文化建設、加深專業知識掌握，提升學生動手動腦能力，培養科技創新意識、提高就業創業能力等方面具有重要作用。
1 高職院校科技社團建設的必要性
高職院校的培養人才目標是培養適應市場經濟發展的需求的高等技術應用型人才，實踐動手能力是這類高校人才培養的突出特色。要想實現這一人才培養目標，就決定了校園文化中的社團活動應該更多的體現職業特征、職業技能、職業素養和職業認知[1]。高職院校以專業技能為依托的科技社團的建立，能有效整合校內外資源，是實現高職院校人才培養目標的重要途徑。科技社團他不僅能豐富了學生的業余生活，更是對課堂教學能的有效補充，因其專業性與社會需求特性，對高職學生專業學習、綜合素質提升以及實習就業等方面具有不可替代的作用。因此，高職院校必須重視和和鼓勵發展科技社團[2]。
2 科技社團基本情況介紹
無錫科技職業學院作為一所地處無錫新區的中心位置，“高新區辦學，辦在高新區”的高職院校，如何為高新區發展做好人才支撐，如何培養高素質、高技能的實用型、創新型人才成為必須探索和突破的一個命題。
軟件與服務外包學院、物聯網技術學院是無錫科技職業學院的下屬二級學院，軟服學院、物聯網學院的科技社團成立于2011年10月，由最初的一個社團演變到現在的5個社團，分別為：網“羅”天下，編碼世界，ppt、網頁制作，智慧的釘子和移動生活，后納入“社團聯盟”統一管理。每個社團都配有指導老師進行活動指導，部分社團還配備企業工程師擔任技術顧問。
科技社團以“信息引領科技，技術創造未來”為口號，以“積極引導，開拓創新”為宗旨，以“腳踏實地學習，創造良好就業”為目的，全心全意致力于活動、競賽、課題的開展與研究。科技社團與第一課堂有效結合，促進了資源的合理利用，更開拓了有利載體，打造了創新平臺，幫助學生培養自主學習能力和科技創新能力，學生通過團隊學習合作、討論，深度理解知識點并加以利用，激發思維擴散，增強團隊協作能力，實踐操作能力以達到快速解決問題，靈活運用所學知識，使學生能更好地發揮專長，成為真正的創新型人才。
3 科技社團活動形式
3.1 以師生結對為紐帶，豐富第二課堂 學院鼓勵專業老師積極參與專業社團活動，進行專業技術指導，為科技社團配備了專門的指導教師1-2名，使專業社團建設的技術力量得到保障。同時還聘請了優秀的專業教師，如專業建設帶頭人、專業負責人等擔任協會技術顧問，具體指導專業學術性活動的開展、科技創新及參加各類技能競賽。同時，為了給社團創造更好的學習、實踐環境，學院還為其配備了專門的社團活動室，每周至少開展一次社團活動，引導學生加強基礎知識學習，培養社員科研意識和創新興趣，活動有記載有總結。
3.2 以專業比賽、培訓為平臺，培養動手能力 以賽促學，以賽促改。每年至少組織一次大型技能比賽，如“軟服杯”軟件設計大賽、網站設計大賽、網絡組建與維護、綜合布線比賽等，比賽試題與崗位工作需求對接，使同學對崗位目標和就業目標有基本定位。通過比賽檢驗了學生的專業學習情況，提高同學們的創新和實踐能力，并進一步增強了同學之間的競爭意識，為提高大學生的綜合素質打造了一個良好的平臺。2012年-2014年期間，科技社團共選派了13名優秀的成員參加了全省高等職業院校技能大賽培訓。此外，“網羅天下”社團還組織了3名優秀的成員赴安徽機電職業技術學院信息工程系交流學習。
3.3 以參觀、學習、交流為契機，培養創新能力 中國國際物聯網（傳感網）博覽會每年9月都會在無錫舉辦。2012年-2014年期間，學院共組織1275人次參觀了博覽會。師生們在博覽會上觀看到了國際物聯網領域最新創新成果和解決方案。通過物聯網博覽會的參觀，師生們不僅對物聯網的發展動態有了更為清晰的認識，而且也了解到了行業的前沿科技，為專業建設和學習提供了一定的幫助。2013年10月，來自于常春藤學院的兩位老師來訪科院，Pam老師與軟服學院、物聯網學院進行了多形式的交流活動。
3.4 以科技成果展為載體，形成良好學風 為進一步培養大學生的創新意識、創造思維、科技能力，促進大學生之間創新實踐的交流與協作，激發大學生崇尚科學、渴求真理、勤奮學習、銳意創新的精神，學院科技產業處在2012年5月-6月舉辦了“首屆大學生科技創新作品成果展及評優活動”，科技社團學生多件作品入圍此次活動，作品展出并讓科院的廣大學生體驗到了各專業的特點和優勢，感受到了科技的魅力。
3.5 以校企合作為抓手，培養實用型人才 無錫科技職業學院科技社團每年結合無錫、無錫新區和周邊城市的市場需要，開展寒暑假校外實踐，引入校企合作機制，為社團開辟校外第二課堂實踐基地，為學生職業技能提供演練場所，與企業零距離接觸，幫助學生提前接觸社會，了解社會。同時，依托科技社團引入校企合作項目，由指導老師帶隊指導社團成員開展項目研究。如：“移動生活”社團與開來帝森科技有限公司合作開發“基于多點觸摸技術的多媒體互動教學系統”，8名學生參與，學生的實踐能力進一步提升。
4 科技社團成果創新點
4.1 市級評比得名次 科技社團根據目前專業設置和課程開設情況，以專業為依托，成立多個科技創新小組，在各科技創新小組指導老師的指導下，以小組為單位學習前沿專業理論知識、參加各類參觀培訓；積極參加導師的科研項目；積極參與校內外專業技能比賽；社團現有科技服務志愿者200多名，其中50多名學生參與指導教師的項目。2011-2012年度無錫市十佳（優秀）大學生社團評選決賽中，無錫科技職業學院的科技創新學生社團以預賽第一的好成績在500個高校社團中脫穎而出，殺入決賽。在決賽現場角逐中，以第二名的優異成績榮獲無錫市“十佳社團”榮譽稱號。
4.2 學生競賽出成果 2012年5月-2014年7月期間，科技社團的成員參加全國職業院校技能大賽獲團體一等獎；參加全國各類競賽團體賽獲全國二等獎2次、三等獎2次、優秀獎1次；個人賽3人獲二等獎，5人獲人三等獎，13人獲優秀獎，無錫科技職業學院賽點獲得“2012全國軟件大賽優秀組織單位”榮譽稱號；華東賽區賽獲二等獎1次和三等獎3次；江蘇省比賽獲得獲得團隊二等獎1次、三等獎3次；無錫市比賽獲得團隊二等獎2次、三等獎3次。
此外，2013年5月，“移動生活”成員畢同學發明的折疊式太陽能移動電源（專利號：201310686966.0）及太陽能手機拍照外置設備（專利號：201310056174.5）獲得專利。
4.3 教學改革有突破 近三年來，通過科技社團，完成了軟件與服務外包和物聯網應用技術專業調研，明確了專業人才培養目標，創新了人才培養模式，構建了項目化課程體系，在園區建立了10個校外研發基地，有力地推動了專業建設。科技社團以指導老師的課題為依托，開展科學研究，為專業培養了一批能研善教的老師和一批肯鉆實干的學生，有力提升了團隊的科研能力。社團下屬各科技創新小組在老師的指導下，除了日常學習前沿專業理論知識以外，積極參加導師的科研項目，并在多領域獲得了豐碩的科技成果，項目涵蓋了新能源、新材料、軟件與服務外包等。
4.4 科技、基金項目得申報 科技社團指導老師積極踴躍參與到科技項目的申報工作中，2012年組建科研助理團隊11個，完成基金項目10個；2013年學院政產學研合作（共推互聘）科技項目立項6項、院級科技基金項目立項10項；2014年學院政產學研合作（共推互聘）科技項目立項10項、院級科技基金項目立項9項。
2013年，“網羅天下”社團指導老師陳老師申報的項目成功獲得2013年度省基礎研究計劃（自然科學基金）面上項目的立項，實現了無錫科技職業學院省級自然科學基金項目零的突破；2014年，“智慧的釘子”社團技術顧問王老師申報項目也成功獲得2014年度省基礎研究計劃（自然科學基金）面上項目。2014年，“網羅天下”社團指導老師陳老師主持的項目，依托江南大學聯合申報國家自然科學基金喜獲立項，實現了無錫科技職業學院國家級自然科學基金項目零的突破。
兩年來，專業社團指導老師，進一步提升專業能力，教學于社團成員，共獲得國家自然科學基金項目1項、省自然科學基金項目2項、其他省市科研課題項目5項。
4.5 學生就業樹典型 科技社團致力培養創新性人才，通過各項專業競賽、科研開發等多途徑活動，培養了一批批優秀的成員，這些專業基礎扎實、創新能力強、團隊合作優的學生受到企業的青睞。2012年，學生就業率達100%，簽約率為75.21%，優質就業率達68.16；2013年，學生就業率達98.88%，簽約率為81.04%，優質就業率達57.99%；2014年，學生就業率達98.77%，簽約率為82.38%，優質就業率達60.18%。
楊同學：科技社團成員，2012年6月畢業，畢業后被選派到日本培訓，無錫村田電子有限公司擔任軟件工程師，月薪達8000元。
王同學：“移動生活”社團成員，2014年6月畢業，就職于江蘇無錫榮恒醫藥科技有限公司，負責物聯網開發工作，月薪達5000元。
倪同學：“智慧的釘子”社團成員，2014年6月畢業，就職于無錫國廣智能物聯科技有限公司，從事嵌入式開發工作，月薪達4500元。
5 結束語
無錫科技職業學院軟件與服務外包學院、物聯網技術學院“社團聯盟”的組建，科技社團的建立和發展，不僅豐富了校園文化建設，提高了教學質量，有效地實現了各類教學資源的整合、利用；更通過靈活的形式，激發并培養了大學生的實踐能力和創新能力，更多地挖掘了學生的潛力，成為了學生自我教育、自我管理、自我成長的實踐基地，給學生提供了更大的發揮空間，為大學生的成長、就業提供了更加完善的環境。
參考文獻：
[1]單曉瑩.高職院校專業技能型學生社團建設研究.[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2015（2）：81-82.
第3篇：高中校園文化設計范文
關鍵詞：信息公眾平臺 高職院校 校園文化 建設研究
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0144-02
校園文化作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，起著引導價值觀念、傳承文化成果、陶冶師生情操、提高人文素質，促進社會發展的作用。隨著高校信息化進程的推進，新型的信息傳播軟件，為校園文化的傳播提供載體，使校園文化具有傳播速度的及時性，傳播內容的自主化、傳播方式的互動化。高職院校校園文化是社會主義精神文明在高校的體現，是高職院校上午高等性、職業性、技術性、開放新和實踐性等基本特征是其獨特的精神風貌，是高職大學生群體所特有的“文化標簽”。高職院校作為人才培養的重要陣地，信息公眾平臺要在高職校園文化傳播中要充分發揮其傳播的優勢，傳遞正能量。
1 相關概念的界定
1.1 校園文化
校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化[1]。
1.2 高職院校校園文化
高職院校校園文化是指在高職院校這一特定場所內，是師生在校園活動中所構建的校園文化系統，它既具有高等教育校園文化的內涵和共性，又具有高職院校職業教育的職業性。其職業性、社會性、實踐性、特色性和融合性是高職院校校園文化的基本特征。
1.3 信息公眾平臺
目前，關于信息公眾平臺沒有準確的概念界定。該文對信息公眾平臺則界定為：基于新興媒體――微博、微信、易信等，使所有參與者都能夠自由獲得信息，
使社會資源得以充分展現，是信息以數字化、網絡化為存在方式。其信息公眾平臺具有層次性、交互性、統一性、開放性等基本特點。
2 高職院校校園文化建設現狀與存在的問題
2.1 高職院校校園文化建設的現狀
高職院校校園文化是社會主義精神文明在高校的體現，是一所高職院校獨特的精神風貌，是大學生群體所特有的“文化標簽”。高職院校領導高度重視校園文化建設，充分理解和認識到校園文化在校園全面發展中的重要性，在建設的進程中處處彰顯高職院校的特點與精神，努力驅策廣大教職工為校園文化提出合理化的建議。加大基礎性建設、文化、體育、娛樂、相關專業設施的建設，來提高教學環境和質量，著重職業技能的培養。由于高職院校具有高等性、職業性、技術性、開放新和實踐性等基本特征[2]。因此，在高職院校的校園文化中也具有其個性特色。
2.2 高職院校校園文化建設中存在的問題
2.2.1 對校園文化建設認識不足
目前，高職院校校園文化建設中，只著重加強校園物質文化建設，忽略了校園制度建設和精神文化建設。物質文化是載體、標志，但其核心與內涵應該是精神文化的建設，在建設的深層次認識不夠，目光狹隘，不能引入合理、正確的校園文化建設評估指標體系，要處理好三者之間的關系，相互聯系，互為有機體。但是，目前許多高職院校只是加強基礎性建設，大搞教學樓、實驗樓、建廣場、大買儀器、種草栽花等進行外在形象工程建設，普遍比較重視；但對規章制度、管理措施需要的加強和完善，忽略對隱性的、潛在的精神文化建設。
2.2.2 高職院校校園文化的個性化漸失
高職院校校園文化不僅僅具有普通高等院校的共性，而且還應具有職業院校的個性。不同的職業院校要突出職業特點、專業方向、專業特點、專業定位以及專業理念等，因此高職院校校園文化必然要突出獨具一格的個性。信息的發展，科技的普及進步，網絡的盛行等都為校園文化建設提供了學習與交流的平臺，也導致了部分學校只著重模仿其他的校園文化建設，而忽略了自身的個性建設，迫使校園文化大同小異。
2.2.3 忽略信息平臺對校園文化的影響
在日益發展的網絡、信息平臺的社會下，信息平臺的深刻影響不容小視，在推動高職校園文化建設中，信息平臺為校園文化建設提供的海量的資料與信息，廣大了學生的視野，拓展了學生的知識層面，加強了信息交流，豐富了技能知識，最重要的是通過交流與學習，培養了學生終身學習的教育觀念。信息平臺提供寬廣的交互空間，擴大學生的交往范圍，增進了學生之間的主體意識。
3 信息公眾平臺與高職院校校園文化建設的關系
第4篇：高中校園文化設計范文
一、改革總體情況
2013年5月，東營市政府辦公室轉發了市教育局、市編辦、市人社局、市財政局制定的《全市中小學小班化教育實施方案》，全市共確定了15所義務教育段學校為首批小班化教育試點學校。其中，市教育局直屬學校2所，勝利教育管理中心所屬學校3所，各縣區學校10所。從2013―2014學年新學期開始，15所試點學校的起始年級（共計100個教學班），全部實施了小班化教育，每班班額控制在40人以內。
目前，東營市小班化教育試點工作總體進展順利，15所試點學校起始年級的平均班額為38.6人。2014年，東營市再次在全市遴選了29所中小學作為第二批小班化教育試點學校。今后逐步有序擴大小班化教育試點范圍，計劃2020年全市90%以上的義務教育學校、全部公辦普通高中學校實現小班化教學。
二、教職工編制測算
（一）按照省定編制標準測算
每班班額40人測算，小學應配備教職工2.2人/班，初中應配備教職工3.1人/班。
小學：40÷19+40÷19×0.91×0.05=2.2
初中：40÷13.5+40÷13.5×0.88×0.05=3.1
政策依據：《山東省人民政府辦公廳轉發省編委辦公室等三部門關于調整中小學教職工編制標準的意見的通知》魯政辦發〔2011〕44號：初中教職工與學生比為1：13.5;小學教職工與學生比為1：19。中小學的管理、教輔、工勤人員占教職工的比例初中一般不超過12%;小學一般不超過9%。承擔示范、實驗、雙語教學任務的中小學，安排教師脫產進修、現代化教學設備達到一定規模的中小學，承擔教學點管理任務的鄉鎮中心小學，可本著從嚴從緊的原則適當增加教師編制，一般按不超過教師總量的5%掌握。
（二）按省定教師滿工作量標準測算
經調研，當前中小學通行的教師每周滿工作量課時為語文、數學12-14課時;英語、物理、化學、地理、歷史、政治、音樂、體育、美術、信息技術等學科14-16課時。以語文、數學周12課時，其他學科周14課時推算，小學應配專任教師2.3人/班;初中應配專任教師2.7人/班。按照小學專任教師編制不低于編制總量的91%、初中不低于88%推算，小學應配教職工2.5人/班;初中應配教職工3人/班。
（三）按教學班和按師生比核算編制比較
根據上述分析，小學班額達到57人/班、初中49人/班時，現行編制標準可滿足教學需要。推行小班化教育改革，班額減少到40人后，現行編制標準難以滿足小學教學需求，小學缺教職工0.3人/班。綜合考慮初中教師需帶班自習課情況，省編制標準可滿足初中小班化教學需求。
三、舉例分析
（一）例一
A校，現有在校生小學1792人，設置37個教學班，平均每班50人;初中505人，設置13個教學班，平均每班40人。年平均休產病假5-7人。
1、按省編制標準測算，應配備教職工137人。
小學：1792÷19+1792÷19×0.91×0.05=98
初中：505÷13.5+505÷13.5×0.88×0.05=39
2、按教學班測算，應配備教職工132人。
小學：2.5×37=93
初中：3.6×13=39
據此分析，該校初中按省定核編標準可基本滿足小班化教學需求。小學按省核編標準無法滿足小班化教學需求，全部推行小班化，仍缺編5人。
（二）例二
B校，現有在校生小學2014人，設置49個教學班，平均每班40人;初中1052人，設置26個教學班，平均每班40人。年平均休產病假4人。該校已基本上在所有年級實現了小班化教學。
1、按省編制標準測算，應配備教職工192人。
小學：2014÷19+2014÷19×0.91×0.05=111
初中：1052÷13.5+1052÷13.5×0.88×0.05=81
2、按教學班測算，應配備教職工201人。
小學：2.5×49=123
初中：3×26=78
據此分析，該校在所有班級全面實施小班化教學的情況下，初中可基本滿足教學需求。小學按省核編標準無法滿足小班化教學需求，全部推行小班化，仍缺編12人。
四、意見建議
第5篇：高中校園文化設計范文
關鍵詞：文化創意 設計藝術 教育
河南省文化創意產業人才的培養是一個系統的工程，涵蓋了文化創意產業鏈條上所有從業人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養。高等職業設計藝術教育處于這個產業鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經濟發展水平的大背景下針對文化創意產業人才培養的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。
一、文化創意產業人才培養的特點及要求
文化創意產業屬于知識密集型新興產業，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創意產業人才可以根據在產業鏈上的作用和分工的不同，分為文化創意人才、文化創意活動的組織人才和文化創意成果的經營人才。而文化創意人才能夠位于創意產業價值鏈的高端，是因為創意產品的主要增值部分就在其原創性的知識含量中。文化創意人才所從事的創造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產才能成為產業與創造價值的觀念，而將抽象的、無形的創意活動當作產業鏈的一環。
1.文化創意產業的個性與共性
創意產業規模化發展的關鍵是人才，創造性人才需要個性的自由發揮,而創造性產業在一定程度上要考慮共性,產業機制是規模化的,需要有制度和協調。[2]所以這樣一種個性和共性的結合,就是創造性人才的培養和創造性產業的發展之間的矛盾和協調問題。
高等設計藝術教育在文化創意產業人才培養中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創意增值和個性與共性的矛盾調和。高等職業設計藝術教育首先是文化創意專業人才的培養，同時它的基本培養模式是通過科學的方法批量為社會輸送創造性的人才。此時創造性人才的個性表達是基于一個系統科學的創新體系之上的，最終的教育成果表現為文化創意產業規模化發展的人才儲備。
2.國際文化創意產業形勢
目前國際上文化創意產業主要有三種表現形式，一是以英國政府定義為基礎的“ 創意型”，主要依托工業設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產和分銷知識產權的產業；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產業形式，文化創意人才的培養都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產業為例，在2003年，美國設有游戲專業的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發、設計、管理、運營）專業，韓國有288所大學或學院設有相關專業。
二、河南省高等藝術教育的比較分析
河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。
（1）普通高等院校的藝術普及教育
在大學生全面素質教育中人文素質教育占基礎性地位,而藝術素質教育又是人文素質教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質教育的切入點,是提高學生審美能力、表現能力、創新能力的根本途徑，是大學生全面素質教育的重要組成部分。
（2）高等師范院校的藝術教育方向
高等師范院校的藝術教育應該是以培養從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。
（3）高等職業院校應的用型設計藝術教育
高等職業設計藝術教育是我國藝術教育領域發展教晚，但規模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業設計藝術教育的辦學目的是培養祖國現代化建設中迫切需要的行業內專業人才，與行業相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養學生繼續學習持續發展的能力，在熟練掌握專業基礎同時具備日后深入學習的能力。
（4）純藝術教育
純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業相距日遠。
我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養和就業優勢兩把利器完成了對整個文化創意產業鏈的支持和提升。伴隨著我國經濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現出很大的剛性需求，高就業率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。
三、高等職業設計藝術教育在河南省文化創意產業中的重要作用及有效支撐
高等職業設計藝術教育，是指高等職業學校主體有計劃發掘、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制，是專門的以職業教育和職業技能目標為導向的設計藝術文化創造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現意義化生存和可持續發展的夢想。[4]高等職業設計藝術教育，在本質上是在高層面上的發掘、促進學習者的設計文化素養、創意創造與傳播能力的形成與提高。
創新思維的培養是職業設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發展在很大程度上就是創新思維的發展。設計藝術的創新思維實質是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創性以及批判性為特征來體現形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養學生的創新思維能力，在教育教學過程中注重培養學生的批判精神，培養學生豐富的想象力和善于捕捉創造靈感思維的能力。高等職業設計藝術教育的核心作用就是培養創意型、素質型、可持續發展型的人才，這也正是文化創意產業所需的人才。
文化創意產業的可持續發展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養的受眾市場無疑是文化創意產業蓬勃發展的最強有力的保證。在高等職業藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業院校的藝術教育在為文化創意產業的健康發展積蓄力量，為河南省文化創意產業可持續發展提供重要保障。
綜上所述，雖然文化創意產業的發展仍處在起步階段，但其強勁的發展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產業，前景不可估量。文化創意人才是河南發展文化創意產業的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創意產業這一新興的經濟力量，將文化創意與藝術感染力和科學技術生產力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發展的力量，高度重視高等職業設計藝術教育，充分利用現有設計藝術教育資源和優勢，才能為河南培養更強更多本土化的文化創意人才，以促進和滿足河南文化創意產業的快速和持續發展。
參考文獻:
[1]劉軼.我國文化創意產業研究范式的分野及反思[J].現代傳播，2007(1):108-116.
[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56.
[3]歷無畏.創意產業導論[M].上海：學林出版社，2006.
[4]彭吉象.藝術學概論[M].北京:北京大學出版社,1994: 7.
第6篇：高中校園文化設計范文
關鍵詞：社會主義核心價值 校園文化
一、校園文化的內涵及表現形式
1、文化內涵。廣義上的文化是指人類在社會發展過程中創造出來的所有的物質財富和精神財富的總和。前者稱為物質文化，具有與人類的生產和生活相關的文化內容和物質形式，后者稱為精神文化，具有幫助人們認識世界，規范人們社會行為，體現人們情感的文化內容，許多精神文化內容也具有物質形式。狹義文化是指精神文化。
2、校園文化的內涵。學校是傳承和創造人類文化的場所。狹義的校園文化是指師生員工共同創造的反映其價值取向、理想信念、團隊意識、群體心態和行為規范等方面的特性，由物質文化、制度文化、精神文化構成的文化系統（如師德師風、精神文明、班級考核，年終考核、職稱評定）。廣義的學校文化是指學校的課程文化、教師的專業文化知識（如校本教材、課題研究等）和校園環境的建設（如教學樓風格、場館設施、雕塑、文化墻、藝術長廊、校報、校刊、綠化美化、校訓、教風、學風等）。
3、校園文化的表現形式。一是精神文化，以思想、觀念、意識、情感、心態形式體現，是學校的靈魂和精神支柱。具體表現為辦學理念，辦學目標，教風、學風，教職員工的職業意識，職業精神，職業道德，師生員工對學校的認同感、自豪感、歸屬感。學校的優良傳統，師生員工的精神風貌，教師的知識意識和知識分子精神，為人師表、學高為師、身正為范。二是制度文化，制定各類具有管理和規范意義的規章制度，要體現科學、規范、依法、以人為本；并采取制度上墻、制度，管人管事形式。三是物質文化，這是學校文化的空間物質形態，是學校精神文化的載體。具體表現為一系列的文化景觀，如：承載精神文化的匾額、對聯、標語、板報、亭臺、山石、花木、校園的整體布局，建筑物造型。總之，有文化內容的、營造校園文化氛圍的一切物質形態構成了校園的物質文化。
二、校園文化的內涵是發展
1、校園文化的作用。校園文化對師生員工的行為有潛移默化的規范作用，使教職工將行為的外部規范，內化為自覺的內部約束；校園文化是師生員工自立、自強、自律的內驅力，對學校制定的校訓、校風、學風、行為守則、職業道德規范、各項規章制度、管理條例均內化為自覺的行為準則。
2、校園文化的影響。校園文化對師生員工的思想道德、心里素質、道德精神有一種透骨徹髓的影響，對學校團體起到凝聚人心、增強團結協作精神、增強學校發展競爭的軟實力重要作用。
3、校園文化的建設。校園文化建設的終極關懷是培養什么人？怎樣培養人？校園文化建設對教師和學生的發展起到了重要影響。“學高為師，身正為范”。只有教師的文化品位高尚、才能培養出具有高尚文化素養的杰出人才，學校才能為學生的終身發展奠基。
4、重視校園文化建設的課程教學主體作用。課程教學是學校的教育核心；課程教學的性質、品質、水平和方式決定了校園文化建設發展的戰略主體地位。倡導自主學習、合作學習、探究式學習的課程教育理念，實施素質教育，是構建校園文化的核心領域。
三、在傳承與創新中做好校園文化建設工作
校園文化建設是一個漫長的過程，非一蹴而就、也非一朝一夕，更不能急功近利。千里之行，始于足下。目前，我校校園文化建設開展的工作有：
1、規劃校園文化建設。討論、修訂、完善學校的各項規章制度，分年度、分部門來完成目標任務，責任到部門，把各項日常管理工作上升到提升校園文化建設的高度來做。制定出地區二中“一校兩區”新的五年校園文化發展規劃。
2、豐富創新校園文化內容。使學校的精神文化和制度文化融入到師生員工的日常工作學習中，培養師生員工對學校的美好情感。通過多種文化，文體娛樂活動，提升教職工的工作生活幸福指數。加強外出交流學習，拓展視野，培植和提升教師的文化品格，讓學校成為教職工溫馨的精神家園和事業工作的幸福樂園。
3、打造學習型教師隊伍。在倡導教師終身學習的教學工作中傳授知識，堅持不懈的抓好教師的專業化發展，建立、完善好一套提升教師職業道德素養的激勵機制。抓好校本研修，重視培養教師的專業素養，形成教師的專業的尊重，體現教師的專業價值⑤。培養一批校級、地區級、自治區級和國家級的優秀教師。
4、提高課堂教學文化層次。在實施素質教育的高中課改教學工作中，要注重啟迪思想與情操陶冶的有機結合。開好藝術課、體育課、課外文體活動、學生社團活動，積極參與校外公益活動，充分利用班會、板報、演講、競賽、節日慶典、校外專家講座等形式，做好德育工作。開辟學校網站、校園廣播站、學生自辦刊物、注重對外宣傳、擴大學校的知名度和影響力。發揮好學生電子閱覽室作用，拓寬學生的知識視野，讓讀書閱報成為二中學生、教師的一種快樂生活。
5、提升師生的人文素養。校園文化是一種環境，也是一種理念，更是一種精神。在每周的升旗儀式上，全體師生仰望國旗，共唱國歌，弘揚偉大的愛國主義精神；柯柯牙林場植樹造林，全體師生揮汗如雨，讓大漠戈壁添新綠；清明祭掃烈士陵園，寄托對革命先烈的緬懷和崇敬之情；與地區一中“手拉手”聯誼活動，共同維護民族團結大家庭；在啟明學校“共享一片藍天”聯誼活動中，傳承中華民族“平等、博愛”的人文情懷；一年一度的畢業典禮，師生同臺傾情朗誦“六月禮贊”，道出屆屆畢業生“感恩母校、放飛理想”的動人心聲……
6、編寫校本教材，解讀校園文化。編寫具有我校特色的校園文化校本教材《綠廊·碧桃·紫丁香》，以多角度詮釋和解讀我校校園文化在創新中傳承。結合50年校慶，編寫校園簡史，收集包括黨政領導、企業家、科學家、藝術家、英烈、勞模、海外教育家等名人校友的簡況，匯集并介紹學校的各種榮譽、稱號。宣傳、介紹為學校做出突出貢獻的教師事跡，匯編成冊、編錄光盤。開辟校史陳列館，使校園文化在傳承創新中彰顯特色。
第7篇：高中校園文化設計范文
豐富育人內涵
——**四中德育工作經驗
**四中學始建于1980年,經過三十八年的發展，由小到大，由弱到強，學校現已發展成具有較高聲譽的省級重點高中。幾年來，**四中結合學校實際，開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的德育活動，校園文化日趨活躍，文明之風日益濃厚，優良校風學風蔚然成行，形成了以“文化為推手，環境為基礎，活動為載體，制度為保證”的德育模式。
一、文化育人：
學校文化能反映出一個學校的校風校貌，傳遞一個學校的教育理念和辦學思想。我校樹立了“為學生的終身發展服務”的辦學理念；確立了“為成功的人生做準備”的校訓；形成了“嚴謹、求實、團結、進取”的校風，把育人目標定在“塑造氣質，陶冶性情，惠澤心智”三個方面，最終實現“辦人民滿意學校”的辦學目標。文化育人是一項涉及到制度、管理、教學、物質基礎等多個層面的系統工程，是一項長遠工程，會伴隨學校發展而始終。為使校園文化健康有序的發展，我校實行由校長親自規劃，分管副校長具體落實，政教處、教務處、總務處等參與的管理格局，通過團委、年級部、學生會互相配合開展活動，創設良好的育人環境。
當你走進**四中校園時，濃郁的育人氛圍撲面而來，教學樓的激勵語是：“山明水秀恰可滋蘭樹蕙，國泰民安仍須勵志讀書。”闡釋了學校的育人目標，校園里處處設置溫馨的告示語，教學樓電子顯示屏，全天以立體方式向師生展示學校的辦學思想和辦學理念，學校的走廊，懸掛了名人格言和學生書畫，走進班級教室，可以看見精心布置的學習園地、板報專欄、名人名言，充滿著青春氣息，奮發向上的氛圍，使美麗如畫的校園成了一本生動形象的教科書，豐富多彩的校園文化成了一幅陶冶性情的藝術畫，美麗的環境與學生良好的素質相映襯，成為學校德育的“亮點”。
自從搬入新校區后，校園文化建設又邁上了新的臺階，現在，校園文化內容豐富，版面新穎，展示了我校建校30多年的輝煌成就，使學生一入校門就能夠感受到濃厚的文化底蘊，增強了學生的自豪感，營造了良好文化氛圍，提升了校園文化品位。
二、環境育人：
為了營造優美、整潔、和諧的校園環境，讓校園每一處都充滿生機和活力，近幾年來，學校按照《十年綠化美化吉林大地規劃》的要求，整體規劃，分步實施，精心營造，全力打造花園式學校，現已基本建成了一個冬夏常綠、春秋有花的美麗校園。
（1）科學規劃，職責明確。我校在資金困難的情況下，每年都在校園建設上投入大量資金，科學謀劃，合理布局，聘請園林專業設計人員，根據校園建筑風格進行規劃設計。校領導班子集體研究并制定學校五年發展規劃，校長親自帶領總務處人員，對規劃圖紙進行認真核對并督促施工。
現在校園建設年年有變化，年年上臺階。五彩的花壇，寬闊的草坪，彩色的甬道，塑膠的跑道，明亮的教室，醒目的標語，營造出濃厚的學習氛圍，讓每一個置身于校園的人在潤物無聲中享受著“凈化心靈，陶冶情操，提升人格”的教育，更讓每個**四中成員都能感受到校園文化的魅力，感受到學校對自身的要求，進而逐漸內化為一種自覺的行為習慣。
（2）重視環境育人功能，體現綠色環保理念。為了綠化、美化、凈化校園環境，學校制定了一系列規章制度。總務處制定校園綠化種植、養護、更新計劃，園藝師對校園綠化進行常規管理，學生每天定時進行衛生清掃，許多畢業生回母校后，看到如今的校園如此之美，無不歡欣鼓舞，并建立了石碑和雕塑，充分表達了對母校的熱愛。
通過一系列扎實有效的措施，**四中校園建設取得明顯成效，優美的校園環境，濃郁的文化氛圍，給參觀者留下了深刻印象，我校先后獲得省級“綠色生態校園”等榮譽。
三、活動育人：
為提高德育效果，我校以活動為載體，強化德育與實踐活動的結合，開展各種豐富多彩的德育活動，形成了自己的特色，取得了明顯的效果。
（1）把愛國主義教育放在德育的首位。利用每周的升旗儀式進行愛國主義教育，國旗下的講話稿，我們都是選用既有教育意義，又十分貼進學生心理的稿件，每次的升旗儀式，全校師生都能真正受到一次深刻的愛國主義教育。
（2）結合重要節慶日、紀念日組織宣傳教育。每年清明節、5.4青年節、5.18成人節、畢業典禮、校園藝術節、教師節、國慶節、12.9等節假日，學校組織開展德育活動，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養，為學生提供展示才華、增強自信的大舞臺。
（3）積極開展“文明班級、五星學生、十佳學生”的評比活動。每周評比“文明班級”，每月評比“優秀班級、優秀寢室”，每學期評選“五星學生”，每學年評選“十佳學生”，充分發揮榜樣的激勵作用，促進學生健康成長。
（4）開展文體活動，讓活力充滿校園。有效利用體活課組織開展太極拳、跳繩、踢毽子、足籃排球比賽等活動，讓學生充分享受運動的樂趣，保持良好的心態和充沛的活力。認真組織校園藝術節，我校已經舉辦了以“展四中風采，譜時代旋律”為主題的四屆藝術節，藝術節內容豐富，形式多樣，揮灑了同學們的青春活力，豐富了師生的業余生活，提升了校園文化品位，是我校實施素質教育，構建和諧校園的具體展現。
（5）開展德育論壇。通過德育論壇，宣傳了學校德育工作理念，為老師們提供了一次互相學習的機會，也有助于學校德育工作做得更加細致，更加富有成效。
（6）新生軍訓是我校實施德育的重要手段。軍訓成為高一新生入學的必修課，通過扎實的軍訓，歷練了學生堅韌頑強的意志品質，增強了學生團結協作的意識，培養了學生嚴明的組織紀律觀念，為今后三年高中生活奠定了堅實的基礎。
（7）法制安全教育。我校十分重視法制教育，幾年來先后邀請**縣司法局、延邊少管所、大川社區關工委等單位來我校做法制報告。我校2年5班的主題班會——“模擬法庭”，榮獲州、縣中小學法制教育優質課一等獎。我校還持續開展了“**四中學生告別網吧承諾”、“**四中學生不攜帶管制刀具承諾”和“珍愛生命，遠離”“消防安全疏散演練”等校園安全活動，通過這些活動，增強了法制觀念，強化了安全意識。
（8）加強親情、感恩教育。通過教育培養學生先做人、后成才的思想意識。在平時的德育活動中，我們特別注重對學生進行親情、感恩教育，每年寒暑假都給學生留一個親情家庭作業，通過一系列親情教育，我校學生品行修養得到提升。
（9）加強民族團結教育。**二中是我縣唯一朝鮮族高中，我校與**二中結為民族團結友誼校，每年的清明節，我們組織學生共同祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，讓學生們充分認識到幸福生活的來之不易。通過活動，學生之間加深了解，增進友誼，我們兩校也被評為州級民族團結先進單位。
（10）開展社會實踐活動，推進實踐育人。學校把開展社會實踐活動作為德育的重要部分，每年組織學生到鄉鎮、廠礦企業、武警部隊、學校、社會福利機構等部門，進行形式多樣的社會實踐活動，通過社會實踐，同學們接觸了社會，了解了家鄉，開闊了視野，并表示將來要為建設美好的家鄉做出貢獻。
（11）堅持開展勤工儉學活動，將勤工儉學常態化，動員全校學生回收廢舊礦泉水瓶、易拉罐等，培養學生的勤儉節約意識。這項活動不僅培養了學生勤儉節約的習慣，還給各班帶來一定的收入，受到師生的一致好評。
四、制度育人：
（1）我校十分重視德育制度建設，在多年積淀的基礎上，我校已構建了科學合理的德育工作機制：即以校長──政教處、團委、年級組──班主任為主體的“常規教育主線”，作為德育常規管理的主力軍，保證日常行為規范教育的有序開展。建立以校長——教務處──教研組──學科教師為主體的“課堂滲透德育主線”，把德育滲透到學科教學活動之中。建立以黨支部──團委──學生會——班委會為主體的“學生自我教育主線”，發揮學生的自覺能動性。建立學校——家長——社會三結合的育人體系。層層落實責任，及時發現德育工作中出現的問題，及時制定解決問題的措施。
（2）表揚、激勵教育能提高學生的積極性，幫助學生培養自信自強的性格，但世間萬物都有兩面性，在德育中光有表揚、激勵是不夠的，對學生中存在的不良行為應當采取適當批評，因為批評也是一種促人成才的教育方法。
我校在進行正面教育的前提下，根據多年的工作實際，征集班主任和學生的建議，不斷完善《**四中違紀學生處分條列》，通過法律咨詢和上報教育行政主管部門等程序，向學生、家長進行反復宣傳，并要求學生承諾遵守條列，通過這樣的方法，對學生進行遵規守紀教育，起到較好的教育作用，做到制度育人。
近兩年來，我校以德育為抓手，促進學校教學質量，高考成績連創佳績，學校先后榮獲“全國和諧教育和諧校園重點示范校”、“省級綠化美化先進單位”、“省五四紅旗團委”、“省級示范宿舍”、
“省級示范食堂”
、“州高考先進集體”、“州五四紅旗團支部”、
第8篇：高中校園文化設計范文
探索與實踐
作為一所非少數民族聚居地區的民族學校，如何開展好民族團結教育，如何促進各民族師生團結和諧、共同發展，為國家培養更多的優秀人才，是學校探索與研究的課題。
“十一五”期間，學校獨立承擔了天津市教育科學規劃課題“創建和諧校園的實踐研究”。研究中，學校認識到，和諧是一切美好事物的特征，是事物內部和事物之間按照內在規律協調運轉的最佳狀態。而“民族和諧”是民族共同體內部及民族共同體與外部不同要素之間處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。其基本內涵包括民族自身和諧、民族與民族和諧、民族與社會和諧、民族與自然和諧。各民族的團結進步是社會和諧發展的基礎和重要內容。基于以上認知，學校不斷突出和諧發展的教育理想，以和諧校園文化建設為載體，彰顯民族和諧教育特色。
以和諧共建為載體，在強化民族團結意識的同時關注少數民族學生的成長。學校專門為少數民族學生建立了成長檔案，成立了“民族學子愛心助學資金會”，以減免學費和師生捐款的形式，對有生活困難的少數民族學生提供資助。每年召開少數民族學生表彰會，對優秀的少數民族學生進行表彰，助推他們的成長進步。多年來，學校一直保持了少數民族學生100%上大學的良好態勢。
以環境營造為途徑，陶冶民族文化素養，培養愛國情愫。學校特別注重在校園環境的建設中，滲透民族教育元素。建有“團結希望之花”主雕塑，連續的“人”字形構成花瓣，“手拉手”聚攏合圍成含苞待放的紅色花朵，層層疊疊，生機勃勃，象征著民族團結，金色的花蕊在陽光下閃耀，寓意各民族學生在知識的園地里茁壯成長，希望之星將從這里升起。“民族知識長廊”和“民族風情”浮雕，介紹56個民族的基本概況及風土人情；“民族之光”歷史文化浮雕，展現民族英雄鄭成功等對于中國歷史產生重要影響的9位代表性人物和祖國的“四大發明”。校園辟有近現代著名人物雕像群。樓道走廊內，裝飾有名言警句、詩詞名句和不同時期不同風格的繪畫作品。師生信步其間，如同徜徉于歷史與民族進步的長河，不經意間感受著歷史與民族文化的陶冶。
以課程建設為引領，突出課堂主渠道作用。在校本課程建設中，多角度、多渠道地深入挖掘，構建以“民族和諧教育”為主題的校本課程體系。多年堅持開設民族教育常識課程，自編校本教材《民族常識讀本》。2009年，學校又編寫了它的姊妹篇――《以人為鏡?以史為鑒》，介紹為民族文明進步做出突出貢獻的著名歷史人物，并通過課程開設，進一步激發學生的民族豪情，向先輩學習，立志為中華民族偉大復興做出自己的貢獻。
以教育活動為平臺，寓教于樂，營造氛圍，培養民族情感。學校堅持開展各種豐富多彩的、有意義的活動，讓學生浸潤其中，了解各民族文化與歷史。每年設立民族團結教育月，舉辦“民族情”校園文化藝術節活動；組建民族合唱團、民族舞蹈隊等文體社團；開展毽球、陀螺等少數民族體育項目的興趣小組活動；自編武術操作為校操等。在這些活動中，學生自然地收獲著屬于他們自己的那份民族自豪感和自信心。
內涵與途徑
學校打造的“民族和諧教育”特色是指：把貫徹黨的教育方針與民族政策有機結合起來，以民族團結教育為核心，以培育優秀民族人才為目標；秉承“以人為本，激發主體，讓每個人都獲得成功”的辦學理念，積極推進和諧校園文化建設，以文化潤澤師生，使各民族師生和諧共融、和諧共建、和諧發展。“民族和諧教育”有兩個顯性標志，一是“民族團結教育”：借助環境文化建設、課程文化建設以及行為文化建設等途徑，強化民族意識、傳承民族文化、培育民族情感、弘揚民族精神、樹立民族責任、促進民族團結；二是“各民族師生和諧發展”：以和諧文化建設為載體，以培育具有深厚民族情懷、全面發展的合格學生為目標，使學校成為各民族師生和諧共融、健康成長的幸福樂園。
學校按照天津市教委提出的“精心準備、如期啟動；加強宣傳、創設氛圍；搞好建設、加強基礎；注重過程、面向全體”的工作要求，著力從精神文化建設、制度文化建設、課程文化建設、行為文化建設、環境文化建設、網絡文化建設六個方面實施民族和諧教育特色創建工作。
一是精神文化建設。將通過三年的特色建設，努力實現以“一訓三風”為主要內容的師生思想道德素質的顯著提高，實現以格調高雅、豐富多彩為基本要求的校園文化生活質量的顯著提高，實現以良好的校園秩序、優美的校園環境為主要標志的校園文明程度的顯著提高。做好“創建和諧校園的實踐研究”科研成果轉化和“民族和諧教育特色的創建”課題研究工作，推動民族和諧教育在理論層面上的提升。繼續辦好校園廣播站、校園網、校刊《民族園》，繼續辦好校園文化藝術節、民族團結教育月等活動，為各民族師生提供更多展示才華、釋放激情、共享和諧的平臺。同時，創新載體和形式，不斷豐富校園文化生活，完成修訂校歌、編纂學校年鑒、增設LED電子展示屏等工作。
二是制度文化建設。堅持“人本、科學、和諧、民主”的指導思想，堅持多元評價，圍繞學校特色建設，修訂、充實、完善學校行政管理、教育教學科研、工資分配及獎勵等各項規章制度，促進學校特色發展。完成新的《民族中學管理制度匯編》。以民族和諧教育思想為指導，尊重學生身心發展特點和認知規律，進一步修訂完善有關制度，逐步建立促進學生全面、和諧、健康發展的多元評價系統。編輯完成《民族中學民族禮儀讀本》、《民族中學學生誠信手冊》。
三是課程文化建設。以“和諧教育”思想為統領，努力構建“和諧互動、合作學習”的教學模式，創設高效和諧課堂。堅持以課程彰顯特色，深入挖掘國家和地方課程中的民族教育元素，在學科德育中突出民族教育；以“民族情”為主線，積極開發開設校本課程，主要包括民族科學、民族文化、民族體育與藝術3大類，共15門，建立具有民族和諧教育特色的校本課程體系。從2012年下半年開始，逐步將特色課程納入課程計劃，實行走班制，進入“民族情”特色課程實施階段。
四是行為文化建設。通過多種方式和途徑，不斷提高教師的民族政策水平和民族文化學識，涵養教師的傳統文化素養和人文情懷，使教師成為民族精神、民族文化的弘揚者、傳承者。精心安排貼近學生的民族教育活動，最大限度地發揮教育的主動性，增強各民族學生對中華民族的認同感。在班集體文化建設中融入民族元素，以班為單位開展對不同民族既往歷史、文化特色、風土人情、發展現狀的研究，深化對祖國56個民族文化與發展的認知，逐步將研究成果匯編成班集體活動課程――“民族風情”。加強民族和諧教育實踐基地建設，以“鑒古方知今，愛國須愛鄉”為主題，積極聯系，拓展建立包括梁啟超故居、李叔同故居、天津民俗博物館等在內的一批新的民族教育基地，為學生感知歷史、升華情懷創設廣闊空間。主動干預、積極引領，通過“三校”教育、十八歲成人儀式等多種形式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的國家意識、民族意識和民族團結意識。
五是環境文化建設。對學校環境進行整體設計改造，提升檔次，彰顯特色，以特色環境涵養師生民族情感，充分發揮環境育人的作用，增強師生的民族自豪感和民族自信心。提升改造“民族知識長廊”，使之更豐富、直觀、形象，成為學校特色精品景點。對“民族園”進行重新設計建造，突出古典與現代相結合的園林特色，為師生提供優美舒適的學習休閑場所。重新命名學校現有建筑和道路，統一學校標識，重新裝飾設計教學區、辦公區和實驗區，做到既體現民族特色，又典雅大氣，發揮好環境育人功能。利用學校大臺階，仿造中華世紀壇的設計思路，以臺階為載體，建成“中華民族紀年”，展現中華民族的悠久歷史。對體育館進行整體裝飾設計，以民族體育運動、趣味活動為主要內容，裝飾大廳和場館內部，使民族特色更加鮮明。
六是網絡文化建設。加強對師生的網絡道德、網絡安全教育，提高師生網絡文化素養。提升校園網建設水平，進一步辦好民族中學網站，增設“民族常識”“校本課程”等欄目，完善和豐富教育教學資源庫，更好地體現民族和諧教育特色，使校園網成為傳播先進校園文化、宣傳學校辦學特色的展示平臺，成為為師生提供優秀網絡文化產品、組織網絡文化活動的服務平臺，成為教師高效教學、學生自主學習的發展平臺，成為學校與社會、干部與教師、教師與學生等多層面溝通的交流平臺。建立民族中學網絡電視臺，豐富各民族師生校園文化生活，展現師生精神風采和學校辦學特色。
第9篇：高中校園文化設計范文
用RMXP制作高中新生入學指南
新生入學時給予及時有效的指導是非常重要的。筆者就遇到過一個高二的學生，入學已兩年，竟然還不知道學校圖書館的位置。指導的缺失可能會造成學生很難適應寄宿制生活，進而影響學校的教育效果。而傳統的紙質新生入學指南大多是文字形式的，不能體現地理環境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁后就扔在一邊，不能發揮其作用。
1.RMXP應用現狀
RMXP多用于角色扮演類游戲的制作，而在教育領域的應用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學的《北大英雄》就是其中之一。北京大學每年都會在寄給新生的入學通知書里附帶這個采用RMXP制作的新生入學指南。使用者在規定時間里了解今后的校園生活，而時間結束后系統會根據使用者的完成情況給出相應的結局和評價。但以寄宿制高中生活為內容的新生入學指南尚未有人制作。《天一校游記》無疑是一次大膽的嘗試。
2.使用RMXP的優點和局限
RMXP是一款基于RGSS語言的圖形化PRG游戲開發工具，它具有簡單易學、功能強大、圖形化界面等優點。在地圖制作中采用模塊化設計思想，其圖形化的學習界面十分適合制作新生入學指南這樣認知新地理環境的學習任務。但RMXP是一款單機游戲開發軟件，沒有多人聯機功能，這不得不說是一大遺憾。
《新生入學指南》的設計
1.確定指南內容
新生入學指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環境。寄宿制高中學生的在校生活是豐富的，軍訓、學習、宿舍生活、社團、選修課、研究性學習、校園文化、課程設置等需要做什么、有哪些需要注意的事項都是需要指導的內容。
2.設置任務
《天一校游記》在劇情設計上采用開放式分支任務結構（如圖1），分為入學準備、校園文化、校園生活、校內學習四條任務分支并行處理。分支任務內部按時間順序進行，各分支任務之間基本沒有聯系（需完成“入學準備”中的部分任務才能繼續其他任務）。各分支任務在結束時都有相應的問題或劇情對使用者進行考核，只有答對問題才能完成對應任務。當完成度達到100%時，說明使用者已完全了解了在校學習生活的基本細節，《天一校游記》結束。
3.根據任務制作腳本
RMXP腳本應包含以下基本部分：場景、事件及對話、任務控制、狀態控制、物品控制等。腳本應圍繞劇情設計，人物對話應盡量簡潔，必要時配以圖片，語言風格根據場景、人物需要或幽默風趣或嚴肅認真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報到后去宿舍的一段腳本：
場景：男生宿舍樓。
事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門、新生甲、新生乙。
新生甲或新生乙：你好，你也是來報到的嗎？先看看公告欄吧。（開關[報到看公告]=開）
公告欄：歡迎新同學報到，請先到宿舍管理員處領取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認識一下新室友吧！（任務[領取宿舍用品]=開）
主角：管理員阿姨你好！
管理員：同學你好！這是你的東西，請當面點清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開關[403宿舍可進]=開；任務[認識新室友]=開）
主角：沒錯，東西都齊了。
管理員：請妥善保管好鑰匙，如有遺失請到管理員辦公室登記，請愛惜宿舍電話機、空調等電器設備。希望你在這能度過快樂、充實的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。
主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見！
403宿舍門：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開門，主角進入室內；否則提示沒有鑰匙，請去管理員處領取。
《天一校游記》的開發制作
制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導入數據庫并繪制地圖。然后根據腳本設置數據庫、NPC（非玩家角色）及其相關事件等。最后對軟件進行測試和，下面逐步介紹制作的流程。
1.地圖的設計和繪制
RMXP的地圖素材由基本圖塊構成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開發難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時應注意圖層順序和實際邏輯相符合（如上頁圖2）。
地圖繪制時應盡量還原學校的真實地理面貌（如上頁圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺。有時根據劇情需要可以詳盡或簡化場景設置，對于劇情較少的場景可采用縮小比例尺、簡化物品設置等方法，上頁圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。
2.設置數據庫、NPC以及相關事件
當地圖做好后就可以設置數據庫了，入學指南中涉及的各類物品及其功能都要事先錄入到數據庫（如上頁圖5），在后面事件中調用時只需要選擇物品對應的編號即可，以后如果想修改物品名稱或屬性只需修改數據庫的相應內容。
入學指南中除了主角以外的角色我們稱為NPC。NPC是推動劇情進展的重要部分。引導使用者下一步做什么或是對其進行階段考核抑或是給予其關鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設置不宜過多，過多的NPC和冗長的大段對話會讓使用者產生倦怠感。
如果說地圖、數據庫、人物是入學指南的身體和四肢，那么事件的設置就是入學指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發展的內驅力。從對話設置到條件分歧，從事件開關到各種屬性的更改，RMXP中內置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報道時和管理員對話的事件（如圖6、圖7）。
3.測試和
當所有制作步驟完成后還要對軟件進行測試，測試的重點是地圖和事件。測試地圖中是否有角色能走進去卻無法走出的“陷阱”區域，因為這會造成角色被困在這個區域。檢查事件中是否存在邏輯錯誤，有無死循環、因果倒置等情況。這些bug都會造成軟件無法繼續下去。
由于最后的成品是要刻錄成光盤，寄到新生手上的，這就要求成品必須脫離RMXP調試環境并獨立運行。RMXP中的“壓縮游戲數據”功能能幫助我們實現這一需求。該功能將整個軟件打包成一個后綴名為.exe的可執行文件，用戶只要雙擊該文件就能解壓并運行《天一校游記》。
