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21世紀初，全國高校全面擴招，大班上課成為普遍現象，傳統教學重知識灌輸，教師極少展開以培養學生英語運用能力為基底的課堂互動活動。隨之計算機技術日星月異的變化，網絡資源開始普及，多媒體教學應運而生，與時俱進地成為課堂教學的新型模式，或者說是重要的輔助工具。“多媒體教學，指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過對教學課設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”與傳統教學相比，多媒體教學通過借助以文本、視頻、音頻、圖像等相結合，創造多維度的教學情境，真實體驗聽、說、讀、寫帶來的全新感受，較之傳統教學有極明顯的優勢。2004年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》提出要充分利用多媒體、網絡技術，采用新的教學模式改進原有以教師講授為主的單一課堂教學模式。
二、英語多媒體教學的優劣勢
（一）多媒體教學的優勢
1.全新的感官體驗。90后的大學生，自小接觸網絡，對計算機應用知識的掌握使其更容易接納和理解新事物，也注重個性的追求和開放的教學方式。多媒體教學通過文本、視頻、圖片等的運用，使英語教學從視覺、聽覺上更直觀、形象生動。加之語境素材的切合實際，有助于為學生營造一個真實的語言環境。較之傳統教學的單一模式，多媒體教學更具趣味性、實用性。其次是，多媒體教學比較靈活，不用受時間和地點的限制，學生可在自我方便的時間和地點學習，空間的解放，完全打破以往傳統教學模式。
2.“建構主義”的實現?，F代教學理念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向學生主動學習。多媒體教學促進了“知識建構”。
3.教學的互動交流。傳統教學只是注重對語言形式的傳授，而多媒體教學實現了學生對計算機、教師對學生、學生對學生的互動雙向交流。英語作為一種交流工具，不同專業的學生要求不一，但非英語專業類的大學英語教學重在實踐中的溝通，也就是交際能力，而不單停留在理論知識的熟識。
4.教材資源多元化。多媒體教學信息容量大，教材資源多元化，這就為學生自主學習提供了條件。
5.教學的能動性。教師需課前有目的性地準備課件，有效地整合教材資源，根據學生的特點，主動有針對性地制作教課內容，發揮了教師的主觀能動性。其次在課堂上無疑節省了板書的時間，教師可將重心用于授課和啟發學生思考，鼓勵學生參與情境活動中，提高了教學效率。
（二）多媒體教學的劣勢
多媒體的優勢毋庸置疑，可事物均具有兩面性。
1.感官體驗的錯覺。多媒體教學給學生帶來全新的感官體驗，加之學習的內容豐富、信息容量大，教學的節奏和速度快，以致于學生沒有時間記筆記，而慣性地選擇和吸收奪人眼球的視覺內容。
2.“喧賓奪主”的多媒體。多媒體的廣泛運用，完全替代傳統教學，就會形成多媒體代替教師的的主導地位。若教師一味地將知識內容全部納入至課件中，就會出現教師按課件步驟來教學。
3.“嘩眾取寵”地教學。當前的高等院校均有教師評估機制，有助于評估教師，提高教學質量。教師為了迎合學生的口味，在多媒體教學中大量運用取悅學生的內容，過于注重形式，而“本末倒置”。
4.情感互動的缺乏。師生情感關系會直接影響到學生對教師的期望和要求。教師提前準備課件，因對計算機操作，不得不保持與學生的距離，也會減少教師與學生之間的親切感。加之，當前的多媒體教學主要以大班教學為主，師生之間的情感交流、互動少之又少。
【關鍵詞】多媒體；數學教學；優勢；劣勢；有機結合
多媒體技術實際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。多媒體技術具有以下幾項特性：
（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
（2）集成性。
（3）交互性。
（4）實時性。
那么多媒體這些特性如何運用到教學中去呢？教學是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學生的過程，通過自己的講授指導，引起學生思考，使其對所傳授的知識進行系統的消化，吸收，鞏固，創新的過程，教師的作用就是傳道，授業，解惑，在多媒體出現以前，教學模式主要是教師通過三尺講臺，一只粉筆，一塊黑板進行的，而隨著多媒體的出現，現代教學正充分利用新的科技成果，利用PPT軟件，將教材內容經過梳理，歸納，設計，總結，將教材上眾多的內容以條塊的形式，進行多媒體優化組合，將一些書本上難以表現的靜態畫面通過動態的動畫演示的方式進行，比如數學上的螺旋線的表示，比如導數一節中導數的物理意義，都可以運用動畫的形式進行演繹，這樣就改變以往教學活動中單一的授課模式，便于學生將本來十分抽象的內容具體化，使學生對于抽象的內容更加容易理解，掌握。多媒體的出現給我們的教學帶來了新的方法，同時多媒體也不是萬能的，它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術的到來對于數學教學來說像一把雙刃劍，如何運用多媒體進行數學教學，大家眾說紛紜，莫衷一是，我們就有必要通過分析這一技術的優缺點進行比較。
一、多媒體技術在數學教學中的優勢。
我們知道，教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，對于數學教學來說重點在于培養學生的數學思維能力，思維方法，能夠利用數學思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題，特別像數學這種基礎學科，作為工科，經濟學，管理學的一個不可或缺的工具，數學教學更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力，那么這就要求學生對數學思想方法有更深入的理解，更靈活的運用，多媒體教學將具有以往教學方法所沒有的優勢。
首先，直觀性的優勢。在教學中從新知識的導入到理解，借助計算機的直觀演示，使學生對知識點進行充分感知，例如我們在講導數這節的時候，是從曲線的切線引入的，那么曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的，通過多媒體演示，就描繪出從割線到切線，在X軸上投影逐漸減少，在Y軸上的投影逐漸減少的過程。使學生對通過極限求導數有更為直觀的理解。
其次，形象性的優勢。多媒體教學一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動起來。比如在高等數學第三章微分中值定理與導數的應用中，就通過視頻演示的形式，描繪出擺線的周期，擺線的漸趨線，笛卡爾葉形線，極值判別法和漸趨線的運動規律，使學生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認識。
二、多媒體在數學教學中的劣勢。
首先，對年輕教師的基本功訓練不利
在每一個新的事物出現的時候，我們總是不斷夸大它的積極方面，甚至于無限夸大，進而在任何場合下都提倡運用，以至于濫用，而對它的消極方面很多時候視而不見，多媒體教學同樣如此，很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方，凡上課必用多媒體，個別教師甚至不研究教材，不寫教案，上課前就把以前做好的課件拿來看看，熟悉一下就去講課，甚至出現電腦出現故障，很多教師就出現無法上課的情況。我們知道教學是一個厚積薄發的過程，需要不斷地積累，歸納，很多老教師課程已經講過很多遍了，在每次上課前還認認真真備課，而很多年輕老師卻過多依賴多媒體，教學內容掌握不扎實，在數學證明過程中對著課件見招拆招，在講授過程中不能發現問題，也不能引導學員思考，既不利于學生掌握，同時對年輕教師的教學基本功訓練影響很大。
其次，多媒體內容固定，不利于采用靈活的教學方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的，這樣就存在問題。教學是教與學相互促進的過程，教師在教學的時候要結合學生的特點對教學內容要進行講解，學生基礎層次不一樣，有的學生對這個知識點掌握不牢，有的對那個知識點模棱兩可，對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通，對掌握不牢的地方多次強調，對模棱兩可的地方引導學生細致的區分，而多媒體的劣勢是內容都以課件的形式固定下來，在與學生反饋中需要重點講解的地方難以實現，而板書卻可以根據實際需要進行內容的增刪，在教學過程中，隨時產生的靈感也可以通過板書及時的表達出來。
三、我們要把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合的起來，綜合的進行運用。
多媒體作為新的教育技術手段，它的出現確實對我們的授課提供了很大幫助，同時它又有自身無法克服的缺點，那么對于多媒體教學我們應該持什么樣的態度呢？我們既不能全盤接受，也不能一棒子打死，而應該取其精華，棄其糟粕，對于其中好的方面我們繼承發揚，對于不好的方面我們堅決不能采用。具體來說，在授課過程中必須堅持以傳統教學為主，多媒體課件為輔的原則，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，現代的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。對于同樣的課件，不同的教師講課，講課的水平質量是完全不同的，有的教師盡管課件做的很好，但是忽視了教師特定的教學員和教態，忽視了靈活的教學方法，可能一堂講的很糟，反之，盡管課件做的不完美，但是教師所特有的教學經驗，靈活的教學方法，活躍的課堂氣氛，幽默風趣的講解，仍然能把課講的有聲有色。
同時要充分發揮多媒體教學直觀性、形象性、深刻性的優勢，把授課過程中好的方法、學生反饋的重難點內容隨時加入到課件中來，同時避免課件上的“奢華”，課件制作以清楚明白為宜，與授課無關的內容寧可棄之不用，避免喧賓奪主，分散學生的注意力。
所以只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。 w.s
參考文獻：
[1]壽好星；；數學教學中怎樣有效運用多媒體[J]；現代教育科學（中學教師）；2009年03期
文章編號：1671-489X（2015）05-0044-02
多媒體在音樂教學中的應用越來越廣泛，借助于多媒體，使音樂教學更加具有感官審美情趣，從而使教學過程更具有吸引點，學生上音樂課，猶如開始了一段心情悠揚的音樂之旅，愉悅了精神，放松了身心。由此，音樂教育在多媒體教學的應用中有了更加廣闊的空間價值。
1 多媒體教學概念簡述
關于多媒體教學的具體內容并無統一規定，在內涵上，筆者采納來自百度對多媒體教學的定義：所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。根據多媒體概念可簡要歸納出多媒體教學的特征，即它是一種借助于多媒體計算機，并與事先制作好的相關教學軟件相結合的教學活動。
2 多媒體應用于音樂教學中的增值效果
創設音樂情境，激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。傳統的音樂課授課方式是磁帶錄音播放，或者圖片插畫講解，雖名為音樂課，而在授課過程的各環節中，對音樂的特質幾乎沒有展現。音樂課是一門具有視聽審美情趣的課程，開設的目的便是要培養學生對藝術的審美情操。因此，在新課標的指導下，借助于多媒體教學，音樂藝術的美感在多媒體試聽軟件的播放和演示中淋漓盡致地展現在學生的感官世界中。在優美生動的音樂環境中，學生聚精會神地感受著音樂帶來的無限想象，隨著旋律的跌宕起伏和教師的講解，在潛移默化中領悟到音樂傳達的精神世界，從而身心都融入音樂課中，改變了大部分學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的心態，從而增強音樂課的教學效果，實現音樂課真正的價值。
如在欣賞古箏樂曲《漁舟唱晚》時，為了能讓學生盡快融入古色古香的音樂氛圍中，可以在播放樂曲的同時展映預先制作好的相關主題的畫面，如落日余暉下的江水、戴著斗笠漫游在江上的漁夫、夕陽映射下淡金色的蘆葦等。
借助于多媒體，凸顯學生音樂體驗 音樂是一門視聽感官藝術，高效的音樂課堂要充分傳達音樂的功能信息，凸顯音樂的特質，使學生完成思維的跨越和精神上對美感的領悟。教師要根據音樂的內容和類型，靈活運用和搭配多媒體課件，在授課過程中亦要注重不同課件內容播放或演示上的自然銜接，使學生對音樂的視聽實現流暢，對音樂的美感真正領悟，從而達到精神上的升華。
音樂之美體現在旋律和形式上，而音樂課的任務并不單單是讓學生在音樂表層上感受美感，音樂課真正的目的是讓學生發自內心地體悟到音樂帶來的美好的精神世界。因此，教師在授課過程中在凸顯音樂特質的同時，更要加深學生對音樂的內心體驗，促使學生展開音樂的想象，激發其學習的思維，讓學生自如地發表關于音樂的感受和見解。對于生性活潑愛好表現的學生，在音樂課上，教師可以讓他們根據音樂創設的環境和表達的情感來即興表演。
規避傳統教學劣勢，提高教學效率 聲樂練習課主要目的是為了練習學生的聽唱能力。學生對音樂的學習、感知能力及掌握水平參差不齊，最理想的教學方式是教師對學生開展一對一的訓練和指導，但實際開課情況顯然是不具備這個條件的。因此，現實中的視唱練耳歌往往還是以大課的形式進行，教師在練習課上忙得不亦樂乎，而學生的學習接收狀態幾乎是敷衍了事，音樂課中最具有實踐意義的課程在傳統教學模式中往往成了教師的獨角戲，學生只是心不在焉的配角。
現代化多媒體教學有效地規避了這一劣勢，借助于多媒體教學音樂軟件，把教師從課堂的忙碌中解脫出來，有更多的時間和精力來觀察指導學生，課堂上的師生關系不再是各忙各的，而是相互溝通交流的整體。比如，筆者在視唱練耳課中經常借助于軟件Aurelia和Ear Master，因其操作簡單、功能齊全、內容豐富并且難易程度分列清晰，所以非常適合視唱練耳課教學應用。
以Aurelia為例，它可以對每堂課中學生的學習狀況作出有效評估，因其操作簡便，所以筆者會根據學生個體水平，有針對性地布置課后作業。這樣既避免了學生課堂上的尷尬和緊張情緒，又增強了學生學習的興趣，真正實現音樂教學上的因材施教，從而提高教學的效率。
運用多媒體，滲透思想教育 音樂是一門感官和思想上的美感藝術，在中學開展音樂課是培養學生德智體全面發展的重要途徑。新課改要求對學生進行德育和美育教育，同時，這也是中學音樂課教學的終極目標。學生對生活的感受如果僅僅停留在感官上的初步認識，而不能在思想上產生共鳴或者感知，那么，這樣的音體美課開展只如曇花一現，并不能促進學生心智的發展，亦不能真正意義上實現德育和美育教育。因此，在音樂教育中，利用先進的多媒體教學手段，教師要讓德育和美育滲透在教學過程中，使音樂的精神內涵觸動學生心靈，能夠懂得明辨是非，領悟到生活中的真善美。如在學習《黃河大合唱》系列歌曲時，樂曲中激奮人心的旋律和宏偉壯觀的畫面可以通過多媒體視頻結合播放，使學生身臨其境般地感受到中國人民英勇斗爭的頑強精神，進而從心靈深處迸發出對祖國、對同胞以及對生活的熱愛之情。
3 多媒體應用于音樂教學中應注意的問題
教師教學為主，多媒體應用為輔 多媒體教學具有得天獨厚的優勢，但在教學過程中并不意味著教師完全可以放松下來，恰恰相反，借助于多媒體只是為了讓教學效果更加優化，這就意味著多媒體教學更需要教師的教學方式能夠與之完美地結合。看似教師不用身體力行了，但在精神上卻要更加專注于學生的學習狀態，要做到嚴密監控、有效指導。自始至終，教師都是教學實施的靈魂人物，多媒體只是“機器”，人要控制和利用好“機器”，才能真正實現多媒體教學的價值。
(1)現代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學生的學習和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，利用計算機多媒體輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識變為積極主動地獲取地理知識;這樣就可以節約更多的時間用來分析、講解和歸納，從而達到提高了地理的教學效率。
(2)地理教學中，地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。充分利用多媒體的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程呈現在學生的眼前。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖;然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，同學們一看就明白和理解了，教師再設計一些相關的問題，進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，及時檢查學生是否掌握這部分內容。這樣能提高學生的記憶時間。學生已較好地掌握了這方面知識，以后再遇見地圖就能夠活學活用。
(3)總結復習。多媒體手段能充分體現其容量大的特點，恰當地加以運用，對于一般性原理、典型事例的對比總結，可以變抽象為具體，提供大量的課堂練習題等尤其有效，特別是高三復習階段的一些新題，不用多說話，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，能使學生一目了然，既省時又省力，達到事半功倍的效果。由此可見電教媒體憑借優勢，為教師講解地理，為學生感知地理開辟了廣闊的空間。
(4)在地理教學中運用多媒體技術，擴大課堂的容量，可大大提高教學效率。地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。在開展地理課堂教學的時候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，只有將人口、環境、資源和經濟諸方面綜合起來進行探討與發展，這樣才能擴大課堂教學的容量，爭取用高質量的教學課件來保障多媒體教學的質量。
(5)實現新舊知識的融會貫通，在新的教育形式下，利用多媒體的輔助教學，可以在新知識學習的同時，把舊知識進行融合加深對舊知識的印象，對新知識進行了解，最終實現新舊知識的融會貫通。?又能加深對地理課程內容的理解和掌握，也能夠為后繼學習做準備。提升學生的認識，強化地理教學效果，提高地理教學質量。
2多媒體教學過程中的劣勢
萬事萬物都有兩面性，重要的是我們具有分辨能力，這就要求我們在語言教學中發揮其優勢回避其劣勢。多媒體輔助教學雖然有很多優點，對學生的學習效果和教師的教學手段都有很大的幫助，但是多媒體教學不是萬能的，一味的依賴多媒體教學是不科學的。在高中地理的教學過程中，教師一定要把握好這個原則，巧妙地把多媒體的優勢最大化地應用于教學中，做到物盡其用。以下淺談下常見的問題
(1)依賴性強，過分依賴或不恰當地使用多媒體教具，導致學生視覺疲勞。一節準備充分的課堂應如行云流水，環環相扣，多媒體教學只是教學的一種輔助手段。但是很多時候教師備課匆忙，課件就成了無所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學生就是“觀眾”，既不利于學生的學習，也不利于教師的成長。
(2)程序化明顯，忽視學生主體作用。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。一個課件不能決定整個教學過程，教師的即興發揮，學生的靈感火花，往往在設計的程序前湮滅。濫用課件會使學生的思維嚴重受制，不能多向展開，教師不能對學生的反饋及時作出有效反應和教學調整。
(3)多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書。作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體所無法取代的。在教學過程中，教師要恰當地運用好板書和多媒體的結合提高教學效果，地理學科的價值也就能夠得到逐步體現。
(4)在組織教學活動的過程中，教師要堅持從學生的實際出發，引導學生思考，體現學生在教學活動中的主體性，從學生實際出發來設計教學活動。高中地理多媒體教學模式的開展應該重視多媒體課件的制作，配置多媒體技術的硬件設施裝備，樹立正確的教學指導思想，把很多難理解的課程內容變得很容易，這樣可以加快教師知識的傳授，加速學生對新知識的掌握消化。因此，要合理的運用多媒體教學軟。
3結語
關鍵詞：語文 多媒體 優勢 劣勢
現代多媒體技術的出現為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，調動學生學習的積極性，更好地為教學服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。
一、我談一下多媒體在語文教學中的優勢
1.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學生。教學《項鏈》時，當討論瑪蒂爾德的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入關于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態，莫泊桑的經歷及小說所表現的時代的特點，有效地促進討論的深入。《胡同文化》多媒體教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。
2.運用多媒體可以啟發學生的想象力
在語文課教學中，適當的運用多媒體有利于激發學生的想象力。 愛因斯坦曾經說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谥v解課文時，合理地采用多媒體啟發學生的想象力，可以達到理解知識和運用知識的目的；一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡練的語言表達豐富的思想內容。傳統的教學手段只能讓學生囫圇吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體，能夠把古詩中的各種美的因素直觀形象的再現出來。多媒體手段有利于幫助學生欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣學生有種超越時空、身臨其境的體驗，從而聯想和想象得到了啟發。
3.多媒體教學能激發學生學習的興趣
傳統的初中語文教學模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學生審美上的勞累，難以有效地激發學生的濃厚興趣。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現手段，可以為學生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發學生的學習興趣，提高初中語文教學的吸引力。
二、多媒體也有它的劣勢
多媒體教學為傳統語文教學注入了新的活力，它讓我們看到了它的優勢所在，但是它所帶來的負面影響也不可忽視。如何認識這些問題，正確把握多媒體輔助教學的發展方向，是我們教師應當反思的問題。那么它會帶來哪些問題呢？
2.1 學生學習的主體地位與教師的主導地位不突出。學生是課堂的主體，是學習的主人，是知識的主動構建者。不管采用何種教學手段都是為教學服務的，都是為了引導學生的主動參與，發揮學生學習的主觀能動性。但有些課堂教學是穿新鞋走舊路，忽視學生的主體地位，是傳統教學模式的滿堂人灌變成了現代教學手段下的滿堂灌，換湯不換藥，學生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。教師的主導地位不突出。教師是課堂教學的組織者，學生學習的指導者、參與者，教學是師生共同參與的活動，教師處于教學的主導地位。
2.2 導致了學生語言感受能力、想象能力的退化。中學語文課，一方面是語言課，另一方面也是文學課。我們在進行語文教學時，除了要完成“知識傳授”任務之外，還要完成情趣培養、人文熏陶等任務，而這需要我們引領學生從文章的字里行間去感受和領悟。如果我們只有大量的課件教學，而不讓學生全身心地真切體驗，學生除了獲得一次“可口”的“知識快餐”之外，其他的就無從談起。精妙的語言需要通過學生的思維才能領會，語言藝術需要通過學生的“涵誦”才能悟得。一句“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象，縱使多少畫家，畫它幾千萬張，也不能替代學生心目中的想象，相反，如果只觀看課件不用心體味是很難領略到它的藝術魅力。在這一過程中不但鍛煉了學生感悟語言的能力，也培養了其想象能力和創造能力。多媒體教學極易讓學生產生這樣的錯誤傾向就是企圖用圖片和音響等來解釋乃至肢解言語作品，通過對圖片和音響的直接欣賞來實現對文本的間接理解，這是一種錯誤而又危害很大的傾向。
1．抽象問題直觀化，提高學生的學習效率
數學這門學科的高度的抽象性及邏輯性，往往使學生在學習過程中感到難以理解，特別是高中數學中存在一些抽象性極高的內容，如果教師在教學過程可以巧用多媒體教學技術，將其以簡單易懂的形式演示出來，便可以化抽象為直觀，使學生了解數學理論知識的奧妙，并對其有更好的掌握及理解．例如教師在講授“正切和余切的圖像變換”時，傳統的數學理論的講授會使學生越聽越難以理解，如果輔以多媒體教學技術來演示正切與余切之間的圖象變換，使學生對其一目了然，這樣不僅僅可以提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解與把握，而且還可以滿足學生的好奇心，激發其積極主動學習探索的熱情，使其樂在其中．
2．高效、互動，優化課堂教學過程
教師將典型例題板書在黑板上讓學生記在筆記本上，然后再為學生講解，這是傳統教學課堂中較為典型的授課方法．但這樣的授課方法不僅學習效率低下，而且還耽誤課程進度．如果結合多媒體教學技術，教師便可提前將應講的內容進行簡單整理，由學生的學習效果來選取重點例題，并制作為課件，在課堂上進行展示，這樣便可節約了大量的板書時間，加大課堂的教學容量，提高學生的學習效率．交互性是多媒體教學的另一大亮點．教師在課前編輯制作課件，在課上進行演示，可以由人為任意控制，體現出人機交互的特點，充分彰顯了數學教學中數形結合的動態效果．例如在講授有關三角函數與其圖象之間的變換關系，椎體與柱體的關系，方程與有關函數圖象之間的關系時，教師可以利用多媒體教學的互動型課件，為學生進行控制性模擬演示，也可由感興趣的學生上臺為其他學生進行演示，使學生對各知識點有更深的體會與理解，并掌握各個知識點間的內在聯系，從而達到優化教學的目的．
二、多媒體教學在高中數學教育中顯而易見的劣勢
1．限制了學生思維的時間與空間
多媒體課件的制作是一個繁雜的過程，因而我們所強調的多媒體課件并不是單純地將課堂的板書照搬到屏幕上來，這樣的課件不僅浪費了教師的大量時間，而且在教學過程中，課容量的增加，對學生的學習也并沒有突出的效果，反而成為一種變相的填鴨式的教育模式，同時也變相地限制了學生思維的空間與時間．
2．限制了學生與教師之間的交流
藝術性地激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維火花，這便是課堂教學的精妙所在，而并不是要將課前的備案表演得如何淋漓盡致．課堂上，師生往往可以從彼此的眼神及面部表情中接收信息，教師從中了解到學生的疑惑，學生則從其中得到鼓勵，受到啟發．而多媒體手段的濫用往往從某種程度上限制了課堂上師生之間的這種交流．
3．限制了學生的目標性與針對性
現代的傳統教學雖然仍存在很多不足，但其長久的存在便必有其存在的理由．教育雖一直在隨社會的發展而加入新的元素，但這并不能忽略現代傳統教學的主體地位，因而我們也必須認識到多媒體教學僅是現代傳統教育模式的一種輔助手段．一些帶著背景音樂的色彩鮮艷的多媒體課件使得課堂顯得生動活潑，但這在某種程度上也擾亂了學生的思維，使其注意力僅僅在數學華麗的外表上，并未落實到實處，這使得學生學習的目標性及針對性大大偏離了實際，不僅不能達到提高學生學習興趣的目的，而且會使學生的學習效果降低，同時也使多媒體教學的優勢被埋沒．
三、結語
關鍵詞：農村學校；多媒體教學；優勢；局限；策略
農村學校也是我國教育體系的重要組成部分，不僅促進了義務教育教學制度的落實，同時為農村的學生走出農村、改變命運提供了新的途徑，由于受到教學條件以及農村受教育觀念的限制，使得r村學校的教學水平相較于城市學校的教學水平一直處于劣勢的地位，多媒體教學模式的應用能夠為農村學校教學質量的提高提供更有效的途徑，進而促進農村教育水平的提高和發展。
一、農村學校多媒體教學的優勢
1.對于教師教學發揮的優勢作用
農村學校的教師期望通過教學過程能夠為學生呈現更為多元的教學內容，讓學生獲得更為廣泛的知識視野，多媒體教學模式的應用，能夠為教師提供更為多元的教學方法和教學途徑，通過網絡教學資源的應用，使教師的教學理念和教學方法得到更新，利用現代的教學方法來進行課堂教學。同時通過多媒體教學模式的應用，使課堂教學內容中的難點問題能夠通過教學視頻，轉化為學生較為容易理解的形式，促進課堂教學目標的實現。
2.對于學生學習發揮的優勢作用
農村學生接觸的知識視野較為狹窄，通過多媒體教學模式的應用，能夠使學生獲得更為廣泛的知識獲取空間，同時獲得更為多元的學習體驗，使學生能夠在課堂教學環節中，更具有學習興趣和參與意識，促進其學習效率的提高。多媒體教學模式能夠實現農村學生與城市學生教學資源的均衡，使學生獲得平等的受教育權利，促進學生學習能力的培養和提高，為農村學生的學習和發展提供新的途徑。
二、農村學校多媒體教學的局限
農村教學普遍存在師資力量不足的現象，教師隊伍老化，缺乏專業性，缺乏對現代教育理念和現代教育技術的培訓、學習，教師學歷偏低，缺少高水平高素質的師資力量，教師的教學基礎不扎實，教學方法缺少創新、解題思路方法陳舊，滿足不了新課標形勢下教學的能力要求，很多教師還不能夠對多媒體教學方式進行熟練的操作和應用，制約了新型教學模式在農村學校教學中的應用和拓展。
另外，由于區域經濟的差異，有些地方對義務教育的投入水平偏低，教學設施陳舊，缺少對現代科學教育手段的應用，很多農村學校都沒有配備多媒體教學設施，很多學校只有一套公用的多媒體教學設備，使得課堂教學方式單一，學生更缺乏學習的積極性。
三、農村學校多媒體教學的策略
1.利用多媒體教學模式拓展學生的知識視野
雖然現在的科技已經足夠先進，很多農村的學生也可以通過電視了解農村以外的世界，但是缺乏有效的引導，學生只會利用電視來看動畫片、電視劇，而卻缺乏對于真實世界的了解，教師可以利用多媒體教學模式，來拓展學生的眼界，讓學生去感受家鄉以外的世界。比如：教師在進行語文《富饒的西沙群島》一文的學習時，很多學生沒有見過真正的大海，教師可以利用多媒體教學，向學生展示真正的大海場景，并向學生闡述大海生物的多樣性、氣候海況的多樣性等，使學生能夠對大海有更為直觀、全面的了解，激發學生的課堂學習興趣。類似的教學內容《濟南的冬天》、《美麗的西沙群島》等，教師便可以結合教材的教學內容，通過網絡教學資源的應用，讓學生能夠對祖國的地大物博有真切的感受，并通過學習過程促進學生個人文學素養的提高。
2.利用多媒體教學模式化難為簡，促進學生對于教學內容的理解
在學校教學的過程中，有很多教學內容是相對具有理解難度的，通過教師口述或者板書的形式，難以使教學難點讓學生充分的理解和掌握，教師可以利用多媒體教學內容，使教學難點簡易化，促進學生形成良好的學習過程。比如：教師在進行數學有關多邊形的面積計算或者長方體的表面積等教學內容時，教師可以利用多媒體教學模式在教學準備階段，利用視頻形式將多邊形的面積以及長方體的表面積進行立體形式的拆分，分別拆分成多個規律的四邊形和三角形，在對每個圖形的面積進行計算，再進行整合，進而得到多邊形的面積計算公式，推算出長方體的表面積計算公式，使學生通過生動形象化的教學內容轉化過程，促進學生對這些知識點的理解，進而促進課堂教學目標的實現。
3.利用多媒體教學模式進行德育教學，培養和提高學生的個人素質
很多農村學校學生的家長生活壓力較大，更多的精力都是用在改善家庭生活質量、提高家人的生活水平中，而對于學生的教學責任意識較差，認為學校是對學生教育的關鍵，忽視了家庭教育以及德育教育對于學生的重要意義。教師可以利用多媒體教學模式開展多種形式的德育教學，學生能夠通過德育教育的教學過程獲得個人思維意識和行為意識的提高，進而促進其個人素質的培養和提高。比如：教師可以通過課余時間為學生播放《最美孝心少年》的評選活動視頻、利用多媒體教學為學生進行國學內容的教學、利用多媒體教學資源向學生展示祖國的先進科學水平、利用多媒體教學形式向學生展示《感動中國》的感人事跡，通過這些教學內容，能夠使學生獲得個人思想和心靈的觸動，在無形之中形成德育教育教學形式，進而促進德育教育教學目標的實現。
四、結語
農村學校的學生更渴望獲得更多的知識，了解農村以外的世界，多媒體教學模式能夠為促進農村學校教學水平的提高發揮重要作用，相關教育部門要加大對于農村地區學校的教學基礎設施投入，增強對教師的教育培訓，使教師能夠熟練地應用多媒體教學形式為學生開展教學活動，進而促進農村教學水平的提升。
參考文獻：
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[論文摘要] 隨著當代科學技術的迅猛發展，多媒體技術的廣泛普及。目前在各高校已經普遍使用多媒體教學，它不再是一種新型的教學手段而被老師們廣泛使用。它運用圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，生動逼真的教學環境和交互性、直觀性、形象性的表現手法，對于調動學生學習的積極性，加深學生對知識的理解和記憶，培養學生獨立思考有著傳統教學無法比擬的優勢?？墒窃趯嵺`中很多教師過度依賴多媒體，而沒有覺察到它所帶來的弊端。作者在本文中就多媒體教學所帶來的利弊提出自己的一些觀點。
隨著科技日新月異，計算機技術迅猛發展，大部分學校都已配備了計算機多媒體教室，開展了多媒體教學。多媒體教學是利用多媒體來達到教學的目的。多媒體是具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，教學借助于它豐富的表現力，可以提高其深度和廣度，增加學生學習的主動性和創作性，提高教學質量。
科技是把雙刃劍，任何事情都有它的兩面性。多媒體無論功能有多么強大，因為它是一種媒體，它都具有媒體的一般屬性，多媒體教學在發揮著獨特作用的同時，多媒體教學若使用不當，不僅起不到應有的作用，相反會造成學習資源的浪費，直接影響多媒體教學的開展。
多媒體教學的優勢
運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。在這里我談談自己運用多媒體輔助教學的一點體會。
首先，運用多媒體教學可極大激發學生的興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。它可以充分調動學生感覺器官來接受課堂信息。多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據需要調整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。而傳統的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統教學不可比擬的。另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內容得到一個充分的展示。例如:英語授課中，可以選擇一些原聲英語大片給同學們播放，寓教于樂，這是傳統教學無法比擬的。
其次，有利于重點、難點、抽象問題的教授，這是教師光用語言和文字所表達不出來的。綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，能夠使原本應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的重點、難點問題，使一些抽象難懂的知識普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象展現出來。有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。
最后，有利于遠程教育的開展，提高教學效率，節約教育經費，降低教育成本，普及科學知識。有利于教育的廣泛性、平等性。教師控制手段和方法更加科學化，使教師起到學習者的幫助和促進作用?？刂剖侄螠p弱，旨在發揮學生的主體性。 多媒體教學的劣勢
多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發掘和利用，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。在研究和總結多媒體教學中，有幾方面問題覺得必須注意克服。教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。
第一，多媒體缺乏人格教育，無法彰顯學生個性，不利于學生主動性的發揮。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養和價格塑造。
第二，雖然多媒體教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪，然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。另外，在多媒體教學中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。
(1)網絡及多媒體在今天已經發展得很成熟，它可以將傳統教學以及新興教學結合，在網上可以查到以往的體育舞蹈教學中的資料，還有課件、視頻等其他數據資料，而且不止于國內教學，網絡可以將國內外甚至是歐洲體育舞蹈強國的先進教育模式以及內容都放在網絡上，學生通過網絡及多媒體的應用可以查找到更多的資料，網絡及多媒體可以容納老師、學校無法提供的更為廣泛的教學資源。通過網絡和多媒體可以更有效地融合更多的資源。如此以往下去學生除了在課堂上可以掌握體育舞蹈的相關基礎知識、技術動作也可以在課外充分利用時間去掌握體育舞蹈的其他相關文化發展知識，不僅可以進行額外的補充學習，也可以充實學生的課余時間與生活，讓學生們擴大視野，這樣一來，可以讓學生們掌握的知識更為充實完整，在課堂中無法獲取的知識，或由于資源有限無法提供的知識都可以利用網絡及多媒體在廣闊的網絡世界中得到補充，這樣可以相得益彰地進行體育舞蹈的學習。
(2)由于以往傳統教育中的教育方式及教育手段相對簡單，體育舞蹈教學很大程度上是在總結前人教學基礎上，再進一步進行開發，但畢竟是借助單一人力，或者是小部分人的教學經驗進行的總結，受到老師本身技術水平限制影響，所傳授的技術動作也相對簡單和傳統，沒有很好地吸納其他方面的知識。但是網絡及多媒體的教學就可以很好地補充這一缺陷，網絡及多媒體教學可以提供更多的教育方法及手段，網絡及多媒體可以包含很多方面的知識，例如舞蹈訓練學、舞蹈心理學、運動解剖學等，除此之外還有更形象直觀的視頻演繹，包括優秀體育舞蹈選手的視頻錄像，除此之外網絡及多媒體還能提供更多體育舞蹈音樂素材。
(3)網絡可以避開傳統教育中的一些限制，網絡及多媒體這個大課堂可以容納幾乎所有想向它吸取知識的人，每個人都可以向它吸取自己所需要的知識。而且網絡不僅有很大的包容性也有很大的自由性。不會像現實的體育舞蹈教學一樣，所有的學生都按老師的進度學習舞蹈技術，但是每個人已經掌握的技術水平有高有低，正因如此，每個人對知識的掌握程度以及再需要補充的知識也不同，網絡也可以按每個人的需要為每個人提供不同的教學模式來滿足每個人不同的需求。
(4)網絡不僅沒有空間深度的限制也沒有時間長度的限制，課堂上的時間是有限的，但是網絡及多媒體教學有所不同，因為網絡及多媒體中容納的教學資源極其豐富，沒有在課堂上將所學體育舞蹈技術動作掌握的同學，可以在課下的時間利用多媒體的教學進行自主學習。
2多媒體在體育舞蹈教學中的利弊
多媒體因為其發展有限在之前體育舞蹈教學中沒有得到廣泛的應用，傳統的體育舞蹈教學方式大多采用言傳身教的方式，一板一眼，一把一式地去教會學生，在這種方式之下，學生不但學習得枯燥無味，而且重復枯燥的基本步法學習容易產生怠慢消極的情緒，重復遍數多了之后，教學的老師也會心生乏味，對教學不會起到很好的推動作用，但是多媒體教學會避免這個弊端，在多媒體的教學之中，多媒體的教育形式新穎以及多方面的教學模式，會為學生的教學起到引起學生興趣的作用，網絡及多媒體上音像、視頻、圖像、錄像的資料讓學生被多種生動的教學方式的展示所打動，進而推動教學的發展。但是網絡及多媒體的教學會在一定程度上減少學生和老師的互動性，讓學生和老師之間容易產生距離，所以在進行新興教學的同時，我們要注意傳統教學和新興教學的相輔相助，要揚長避短，讓新興教育輔助傳統教學在學生間更好地展開。