基礎初中生物知識精選(九篇)
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第1篇：基礎初中生物知識范文
【關鍵詞】初中生物 激勵教學模式
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生活現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。在實驗教學中也要運用“激勵”教育法，即激勵學生自我教育，對待學生不是簡單粗暴的訓斥，而是善于發現和肯定學生的優點，給予鼓勵。它是一種心理過程，使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮、積極的狀態之中，產生愉快的情感體驗，進而產生新的學習動機和興趣。此法運用得當，教與學將是一片陽光明媚。通過十幾年的生物課堂教學的反復實踐，筆者總結出以下幾個方面的經驗：
一、親其師，信其道 ――信任式激勵
溝通是師生之間共同進步的催化劑。“親其師，信其道”，課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在平常生活中，教師應積極接觸學生，如大聲喊出學生的名字，親熱地拍拍學生的肩膀，就餐時主動與學生坐到一起聊聊，從而建立起朋友+師長的雙重關系。在生物教學過程中，針對不同的教材體系和學生程度，不同的教學設備和環境條件，把握好“度”和學生的心連在一起，才能開發學生的智力，培養學生的能力，全面提高教育教學質量。
二、循序漸進 ――分層式激勵
問與答是反饋知識最直接的檢測措施。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要逐漸激發學生的上進心，使他們感受到學習的樂趣。提問的方式也要注意層次性、漸進性，不能讓學生滿腔的學習熱情遭遇冷水。例如，在學習植物的蒸騰作用時，筆者先提問：“我們每天喝水嗎？”“喝！”“我們喝的水到哪兒去了？”“一部分被利用了，大部分又被排出體外了。”“好！你們真棒！那么請再告訴老師，植物呢？它吸收的多余水分到哪去了呢？”“可能也排出體外了吧！……”很好，我們把植物多余的水分排出體外的過程就叫做蒸騰作用。下面我們就一起來研究一下植物體內多余的水分究竟是如何排出體外的！”課程結束之后，再向學生提問什么叫蒸騰作用？學生回答得完整而詳細。這樣循序漸進、層層深入的提問，有助于提高學生的自信心和對生物學的學習興趣。
三、從生活中導入 ――體驗式激勵
授課過程中教師是主導，學生是主體，教師的“導”要針對學生這一主體而貫穿于整個課堂中，讓學生變被動接受為主動參與。因此，在教學中應注意導入方式，要善于從初中學生的角度出發，要注重和實際生活相結合。學生對日常生活中的現象有深刻體驗，容易接受，也易理解。如在講食物中的營養物質時，首先以一句廣告詞引入：“今天你吃了沒有？”然后展示學生們平時喜歡吃的一些食物（如炸雞腿、漢堡包、酸奶等）。“你們可知道，它們對我們的生活有什么意義？”“為我們補充營養！”學生異口同聲地回答。這樣很快就激發出學生探究食物中究竟有哪些營養物質的欲望。
四、有一說一 ――贊許式激勵
在教學中盡量去挖掘學生的優點，并給以贊許式的肯定。“夸你、夸我、夸他”就是一個很好的形式，對學生閃光的一面，教師不但要進行表揚，還要讓學生之間相互評價，使每個學生充分感受到表揚的真誠――原來自己還有這么多的優點，這樣可以極好地增強了學生的自信心。如有些雙差生，平時很難激發出他們的上進心，因此一定要細心找到突破點，以贊許來激勵。例如，有位學生平時在課堂上總顯得漫不經心，但僅有一次，在學習呼吸作用的知識時，表現出專注的眼神，筆者馬上在全班表揚說：“你們看看某某現在的表情，多有靈氣！”當時他那十分激動的表情和后來信心十足的學習勁頭使筆者至今難忘。可見這種及時、誠摯的贊許式評價，可使學生獲得質的飛躍。
五、以退為進 ――寬容式激勵
對學生來說，犯錯誤是常事。尤其現在的獨生子女，嬌慣任性，確實不太好管理。寬容大度也能激發學生的學習興趣。例如，某班由于紀律較亂受到了批評，一個小“搗蛋”十分囂張，大喊道：“我砍死你！”全班頓時鴉雀無聲，筆者快速地思慮一番，然后輕描淡寫地說了一句：“那以后誰給你們上課呢？”班上學生哈哈大笑，氣氛反而更融洽了。事后這位學生表達了他誠摯的歉意。還有一次，筆者舉例說：“同學們，當我們將剩余飯菜倒掉時，你可曾想到這個世界上還有許多人在挨餓！”這位學生又哈哈大笑：“餓死不正好嗎？”筆者毫不客氣地說：“那就先餓死你吧！”幾次交鋒下來，憑借寬容大度我成為了這個班級最受歡迎的老師，而生物課也成為了學生最歡迎的課程之一。
事事有度，適度才能促進事物的發展變化。激勵教育是一種心靈的溝通，關鍵在于要善于發現學生的閃光點，適時點燃這個閃光點，使之成為學生穩固的個性品質。永遠使學生感覺到：我是好學生，我有優秀的品質，我有無限的潛能……讓學生永遠感覺到生活的希望，永遠充滿奮進的動力。
參考文獻：
第2篇：基礎初中生物知識范文
關鍵詞： 高中生物 基礎知識教學 教學質量
1.充分運用啟發性原則，提高生物課堂教學質量
高中生物教學大綱明確提出在高中生物教學中要注重對學生生物基礎知識的教學，要培養學生對生物知識的興趣與探究欲望，為更深一步的生物學習乃至其他科學文化知識的學習打下堅實的基礎。興趣是最好的老師，是學生主動開展學習活動的動力，因此在高中生物教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生學習生物的積極性是生物老師首要考慮的問題。在平時的生物教學中，老師應該注重對學生思維能力的培養。德國著名的教育學家曾說：“一個好老師會教人發現道理，而一個壞老師只會奉送真理。”隨著課程改革的推進，生本理念應該貫穿于任何學科的日常教學之中，教師的角色要由學生學習活動的主導者、指揮者轉變成引導者，要將學習的主動地位歸還給學生，因此在高中生物教學中，老師應該營造民主、民等利于學生發揮學習主動性的學習氛圍，讓學生在生動活潑的課堂學習中學會知識，以實現啟發教學的最好結果。具體的教學措施可以是：先導，首先明確每堂課的教學目標和意義，以合適的能夠引起學生的興趣和求知欲望的方式導入課程，為課程開展做好鋪墊;再創，為學生創設問題情境，讓學生在具體情境中對問題進行探究，以抓住學生整堂課的注意力，提高課堂教學質量;最后需要對學生的學習活動進行總結和評價，開展生物基礎知識的小組競賽等學習活動，從多方面培養學生對生物學習的興趣與積極性，從而打造高效課堂。
2.注意將創新思想與科學實踐相結合
對于高中生物基礎知識的教學不能僅僅停留在課堂上老師的講解層面上，更應該注重培養學生的創新思想，并注意將創新思想與科學實踐相結合，加強對學生學習能力、實踐能力的鍛煉。同時在教學過程中將教學與育人相結合，加強對學生的思想教育是現代生物教學的根本要求。生物科學作為一門自然科學，有其內在的聯系和科學依據，需要生物老師在日常教學時樹立科學的態度，注重教學語言的嚴謹性，要教導學生以科學的、發展的眼光看待世界，要善于以一雙發現的眼睛探索自然，要把基礎理論知識與實際生活實踐相結合。老師要為學生盡可能多地創造生物實驗的機會，在實踐中讓學生認清生物與環境之間的關系，并加深學生對生物學科內部的統一與矛盾之間關系的理解。另外，生物教師也有義務在日常教學時培養學生的愛國主義情結，鼓勵學生學好生物知識并應用于實際生活中，為社會多作貢獻。
3.教師在教學中要注意理論聯系實踐
高中生物也是一門實踐性很強的學科，包含許多需要學生親自動手實踐的知識點，因此在平時教學活動中，生物老師要注意基礎理論知識與實踐之間的聯系，依據教學內容和學校的具體情況設計有針對性的教學計劃，并做好完善的部署安排。還需要多開展生物實踐活動，為學生在實踐中獲取知識、鞏固知識提供機會，可以在課堂教學中增加一些有趣的課外知識，提高學生對生物學習的興趣，還可以多組織學生開展戶外的室外考察活動，讓學生親身處于生態環境之中，直觀地領悟到生態環境發生變化的原因及后果，通過調動所學知識想方設法找出解決措施，在這一過程中實現學生已有知識的重組、鞏固，并提高學生的實際問題解決能力，同時提高學生的環保意識和能力。
4.教師要遵循系統性和循序漸進的原則
高中生物是一門內容豐富又復雜的學科，學生對高中生物知識的學習普遍反映存在一定難度，因此在教學中老師切記不可過于追求教學速度而忽視了學生的實際接受能力，需要嚴格遵循系統性和循序漸進的教學原則。在開始教學之前，老師應該首先對教學大綱和教材進行深入探究，了解知識體系及生物知識內部的聯系，還要掌握生物學科與其他學科之間的關系，并依據教學大綱的具體要求制訂教學方案，采取合理的教學方案，將豐富的生物知識有序地呈現并教授給學生。例如在教授DNA分子結構時，可以將其與數學學科的排列組合知識相結合，讓學生運用數學知識計算100對堿基的排列方式。在講“興奮在神經纖維上的傳導”時，可以將其與物理知識相結合，讓學生利用物理原理了解生物電。另外老師需要及時對舊知識進行復習，將新舊知識結合起來，以此培養學生由簡單到復雜、由已知到未知的思維推理能力。
5.注重教師主導作用與學生主體作用的發揮，提高教學質量
當今時代學校普遍倡導素質教育，注重對學生自主學習能力的培養，因此生物老師在教學中要注重師生身份的轉換，不僅要研究自己怎么教的問題，而且要研究學生怎么學的問題，要使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮。首先老師要不斷對自身進行充電，具有扎實的專業基礎與業務能力，樹立科學嚴謹的教學態度，講究符合學生學習習慣和現有能力的教學方式，調動學生學習的積極性，以發揮主導作用。而學生主體作用的發揮就需要老師多為學生創造探索發現的機會，培養學生主動獲取知識并發展自身的能力。
加強高中生物基礎知識教學的方法并不僅僅局限于上述五種，需要生物老師根據學生的實際學習情況和學校的具體情況采取合適的有針對性的教學措施。且教學質量的提高并不是一蹴而就的，需要老師和學生長期共同努力。總之，在高中生物基礎知識教學中，老師應該轉變教學觀念，采取有效的教學模式，提高教學質量。
參考文獻：
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第3篇：基礎初中生物知識范文
【關鍵詞】五年制高職學生 思想教育 學生管理
一、愛字當頭，促其自主
愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學生著想，學生有了過錯不放過，出現了反復不灰心，屢教不改不放棄，達不到目的不罷休；愛是教育的動力，唯有愛學生，師者具奉獻之心，理解之心、平等之心、責任之心……只有發自內心愛學生，以情去感染學生，真性融入學生心靈深處，才能溫暖后進生冰冷的心田。轉化后進生無論如何困難，會有達到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數顆心，才會培養出無數顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉化學生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學生愛，輔導員只有平時多接近，朝夕多相處，生活多關心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點自覺改正錯誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學生犯錯誤時，不簡單粗暴，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，情通學生才有內心的動力，曉理才知下一步該怎樣做，發揮自我能力。只有以愛來感染學生，以情轉變學生才能從學生細微處挖掘學生的閃光點，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯結輔導員與學生心靈的橋梁，一個教育者對待學生必須給予充分的愛。正面教育多表揚真正感到教者真誠的關心他、幫助他、愛護他，是其知心人，這樣既堅定后進生的上進心，又獲得他對輔導員的愛戴，既有人緣又獲得教育實效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學不守宿規，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時里面傳出大聲吵喊聲。“咣當”我推開門，一聲震撼屋內鴉雀無聲（拉開燈），我嚴肅站在室內，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環視一下室內同學的表情目光落在張某同學身上，當目光接觸時，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點點頭，暗示她，我已經知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時間，酣然入夢吧”。我轉身走出室外。
隨后她追出來歉意地承認了錯誤，我請她回憶宿舍規范條例，笑著對她說：“知錯能改，善莫大焉，你不僅一次違規其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發生過類似惡作劇。
以微笑點頭迎人，不用語言訓斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。
二、尊重人格，保持冷靜
教育管理中，尊重和愛護學生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學生犯錯誤輕與重，都應克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應什么懲罰，避免造成學生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關閉了接受教育的大門，這對教育轉化學生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。
人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應注重學生心理的需要，把尊重和信任作為轉化和促進的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴和自我價值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發揚自主提高自覺性。“人非仙神，誰人無過”后進生犯了錯誤，當他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時，切忌，多想自己在校讀書時，說過的錯話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導航到達彼岸既避免“頂牛”，又能慈母般給予教誨，顯出一個長者風范，智能的修養，身正為范的教育作用。
時代不同，當今學生多半是獨生子女，優越的物質條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個別生養成桀而不訓、不合群體的個性，必須因人施教，遇到學生出現過錯切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓、多想發怒的害處，借鑒教訓。輔導員應保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風范，科學教術。在教育中堅持嚴中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點。尤其尊重學生，才會受到愛戴，給予學生親情，學生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。
三、嚴格要求，正確引導
第4篇：基礎初中生物知識范文
關鍵詞：油制氣 污水處理 工藝改造 生物強化技術
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01
在油制氣企業生產工藝中，通常采用重油的催化裂解方式來實現管道煤氣的生成，在生產過程中，對廢水的氣相色譜分析可知，其化學組分含量不僅種類多，而且芳烴類化合物的含量遠遠超標，為此，如何加強對生產過程中的污水的污染物濃度，特別是如何實現cod值、NH3-N值等的含量是當前油制氣企業迫切關注的關鍵問題。
1 改造傳統A/O工藝，實現油制氣污水的高效處理
在過去的污水處理工藝中，A/O工藝是應用比較廣泛的一種缺氧-好氧污水處理系統，其工藝優勢可以實現對高濃度工業廢水的快速處理，在油制氣污水處理應用中也比較常見，通常設置在隔油、浮選后采用A/O生化處理工藝來實現對污水的處理，由于該系統集曝氣、沉淀于一體，但因系統的運行不夠完善，生化處理能力有限，因此需要對此進行一系列的改造，以適應現代企業污水處理的要求。
1）對污水處理系統的結構設計等方面進行改造，以滿足污水處理系統運行時的連續性，比如通過對三格的焦油循環水池改造成五格，可以有效延長沉降時間，提高了焦油的沉降效果，溢流出來的焦油水含量顯著降低，大大減輕了下一道污水系統隔油處理的負荷。同時，通過在油水分離器的底部增加開口，并通過蒸汽加熱裝置實現對下層油物的及時處理，能有效的處理掉油水分離器的內的大量油物，提高了除油效率，經過實驗檢測可知，有過去的1000 mg/l降低到300 mg/l，對污水石油類的濃度處理實現了顯著提高。
2）通過對浮選工序的改造，使得過去一開一備的浮選池改造成既可以串聯又可以并聯的多效壓濾效果，并在浮選過程中，增加了加藥、溶氣裝置，實現對浮選效率的提升，另外通過一條回流管，還可以實現對不符合要求的浮選出水和厭氧吸水實現回流處理。
3）完善污水生化流程，比如將過去由厭氧池進入污水系統的方式改為從浮選工序進入，通過先浮選除油后，再進入厭氧池，可以有效避免對生化工序的負面影響，同時，在表曝機上加裝變頻調速器，可以實現對曝氣池運行時間的有效控制。
2 強化對cod值、NH3-N值等指標的技改策略
在油制氣污水處理系統中，只有切實將cod值、NH3-N值的處理實現有效提高，才能符合國家對企業污水處理能力的要求。為此，結合現代生化處理系統要求，通過不斷的實驗和探索，以期實現對cod值、NH3-N值等的有效控制。
1）實驗室生化技術培育
在實驗室生化技術培育過程中，從選育有效微生物開始，制定相應的實驗指標和實驗策略，并對實驗過程中的各類數據進行有效的標記和比較，以實現優質的降解微生物群落。通過對廢水的活性進行研究和分析，在C/N比失調和去除高濃度氨氮的情況下，如何能夠保證微生物的含量，因此，采用常規的培養方式難以實現降解活性，只能通過不斷的訓化，反復試驗才能確保高效的降解菌落。
2）生物強化技術的充分應用
在油制氣污水處理系統中，由于難降解、有毒的廢水中，微生物的增值速度通常比較低，通過實驗室進行篩選出高降解菌和硝化菌，利用一定的實驗方法如饑餓法，壓力法等，將這些微生物投放到缺氧池和活性污泥中，這些富集著高效可降解菌和硝化菌株，能夠對污水中的有毒污物進行有效的降解，從而實現污水處理的
效果。
3）對缺氧-好氧工藝進行改造
在石油化工領域的污水處理中，多以還原型化合物為主的污水適宜采用好氧型反應，同時，為了增加生物填料的氧氣，將過去的由下部進水的方式改為從上部進水，這樣就可以在缺氧池的表面形成三維的生物膜，在廢水流經的過程中，與生物膜表面的微生物發生反應，從而更加有效的降解污水的效率。
4）采用多孔的缺氧池填料
將多孔的填料充填到缺氧池，利用微生物的吸附性，投放大量的可降解菌和硝化細菌，并在填料表面形成富含微生物菌株的生物膜，即使是氣溫較低的冬季或者高濃度的cod值、NH3-N值的條件下，也能有效的增強缺氧池的減毒效果。
3 生物強化技術指標及問題
通過對油制氣企業的污水處理設施的改造和調整，通過引入生物強化技術之后，其對污水處理能力實現了較好的處理效果。通常情況下，油制氣企業的污水發生量比較大，污水cod值、NH3-N值的濃度又特別高，其污水處理系統的承載能力也有一定的限制，通過調查，個別不堪重負的污水處理系統，其處理效果還難以實現對國家規定的一級排放指標，即cod≤ l50 mg/L，NH3-N
綜合分析生物強化技術，通過對傳統的A/O污水處理工藝的有效改進，并通過實驗制取有效的可降解微生物和硝化細菌，加強對污水處理系統的平衡性試驗，以實現多級、多通道、全面的污水處理能力的提升，爭取實現污水cod值、NH3-N值的國標要求。
總之，在油制氣企業污水處理系統中，通過對生物強化技術的有效應用，利用可降解微生物和硝化細菌來實現對石化工業廢水的有效處理，并取得了一定的經濟效益和社會效應。生物強化技術的關鍵是培育優良的可降解微生物和硝化細菌，并對缺氧池進行適當的改造，以實現為可降解微生物和硝化細菌的生長建立適宜的環境，從而得到減毒去污的處理效果。
參考文獻
第5篇：基礎初中生物知識范文
文/新華
啤酒——心臟病
實驗證明，如果保持1天喝1杯啤酒，就會大大降低患心臟病的可能性。必須提醒大家的是，啤酒可以治病也可致病，關鍵是飲用的量。如果每天飲1杯就可預防心臟病，1天飲兩杯或以上反而會引發心血管疾患。
橘子汁——高血壓
橘子汁中含有豐富的鉀、鈣和維生素C，有助血壓的下降。因此，養成經常飲用橘子汁的習慣，有助保持正常血壓，同時也減少了由高血壓引發心臟病的危險。
糖——打嗝
打嗝雖不是什么大病，但久嗝不止還是很煩人的。可以試一試在舌頭下面放一勺糖。這種做法的科學解釋還不是很清楚，有的醫生說，糖可以刺激喉嚨后側的神經，而一旦神經受到刺激，就會中斷某些神經信號，其中包括引起打嗝的膈神經。
玉米——腎炎
玉米有利尿消腫、降壓作用，日本民間用玉米煎湯代茶，早晚飲服，治療慢性腎炎水腫。
雞蛋殼——十二指腸潰瘍
患有十二指腸病的人，胃分泌大量胃酸，雞蛋殼內含有堿性物質，可與過量胃酸起中和作用，而達到止痛、制酸的治療效果。雞蛋殼的服用方法是：將雞蛋殼洗凈打碎放入鐵鍋里炒，然后研成粉，越細越好，每日服一個雞蛋殼的量，可分二至三次服用，飯前或飯后，用開水吞服。
牛排——禿頭
科學證明，經常吃瘦牛肉的人，即使不能完全解決脫發問題，至少可以延緩這一天的到來。
燕麥——皮膚瘙癢
把燕麥用紗布包上，讓淋浴器中的水透過此紗布包，這樣的燕麥淋浴可以幫助治療濕疹，改善皮膚干燥和瘙癢。
亞麻籽油——痛經
專家指出，當前列腺素進入人體組織時，子宮會產生反應性痙攣，這是造成痛經的重要因素。食用亞麻籽可以阻止前列腺素釋放。因此專家建議，痛經的人最好每天吃1～2茶匙亞麻籽油，可將它抹在面包上或拌沙拉。
洋蔥——蜂蜇
如果被蜜蜂蜇到，用一片新鮮的洋蔥涂于蜂蜇處，洋蔥中的酶就可以阻止毒素擴散和發炎。
山藥——手足凍瘡
用干山藥一截，磨細敷上。若乳腺炎、腫痛，研成山藥泥外敷。
芹菜——跌打損傷
芹菜30～50克，搗爛外敷能散瘀破結、消腫解毒，治療跌打損傷、癰腫瘡毒。
番茄——前列腺癌
據專家研究得出，每周吃10個以上番茄的人，患前列腺癌的機會比一般人少了45%。而美國底特律癌癥中心以患了前列腺癌的病人為研究對象，3周后發現吃番茄萃取物的病人癌細胞惡化、轉移的現象都明顯變慢。
茶——頭痛
頭疼一般多由血管變化而起，此時喝杯茶，茶中的咖啡因可以抑制血管收縮，減輕頭痛。
杏仁巧克力——記憶減退
裹在巧克力里面的杏仁含有維生素E，可有效延緩大腦因年齡導致的衰老問題。
牙痛的飲食宜忌
文/王風
由于導致牙痛的原因有所不同，在吃東西的時候也有不同的講究。
風火牙痛 飲食上應該忌辛辣、刺激性食物，如辣椒、洋蔥、芥菜、大蔥、蒜等，因其生熱，會刺激牙髓使疼痛加重。此外，還應忌食粗糙、堅硬以及煎炸食物，它們會損傷牙齒，刺激牙髓。酒和酸性食物對牙髓也會產生化學刺激，加重疼痛。可以多吃些高蛋白、富含維生素的食物，如豆制品和蔬菜、水果等。
胃火牙痛 除了會感到劇烈疼痛外，還會出現牙齦紅腫、溢膿或出血的狀況。此時，應該吃點能夠清胃瀉火、涼血止痛的食物，如牛奶、貝類、芋頭和紅、黃、綠色蔬菜等。這類牙痛也要忌食辛辣、油炸、堅硬、粗纖維食物。此外，熏烤類食物會直接刺激牙周黏膜，破壞黏膜的上皮細胞，導致充血、水腫，引起疼痛。含糖、脂肪高的甜食對牙齦有刺激，又不易消化，也應忌食。
第6篇：基礎初中生物知識范文
一、初中生物教師教學方式的個性化
初中生物教師是初中學生學習初中生物知識、提高自身的生物學習能力和水平的重要知識來源之一，所以，初中生物課堂教學模式的個性化首先得從初中生物教師的課堂教學方式的個性化入手.初中生物教師對初中學生的生物知識的學習和思維能力的培養都有著非常強的引導作用，因此，初中生物教師意識到自身的這一優勢，并且積極發揮自身對初中學生的引導作用，使自身的生物課堂教學方式變得個性化.個性化的初中生物課堂教學方式能夠為傳統枯燥的、單一的初中生物課堂教學模式注入新鮮空氣，讓初中學生的生物課堂學習氣氛變得活躍，讓初中學生的生物課堂學習變得更加的人性化、科學化、合理化.
初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學方式變得個性化，首先必須豐富自身的教學方式，將初中生物課堂學習的主動權交給學生.比如說初中生物教師可以在課堂上通過組織初中學生進行小組討論的方式，讓初中學生能夠各抒己見，發表自身的生物知識理解的個人觀點，充分尊重初中學生的生物學習的主動權，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學方式的個性化.如蘇教版初中一年級生物教科書下冊中偉大的生物學家達爾文提出的《物種進化論》這一生物知識點，初中生物教師可以通過在生物課堂上組織初中學生分成小組進行討論《物種進化論》的核心知識點“物競天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學生都提出自身對于“物競天擇，適者生存”這一知識點的個人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學生的生物課堂學習的積極性和主動性，增強初中生物課堂學習的熱烈氣氛，從而有效地實現初中生物教師生物課堂教學方式的個性化.
二、初中學生生物學習方式的個性化
初中學生是初中生物課堂教學的主體，初中生物課堂教學根本目的就是為了提高初中學生生物學習的質量和能力，從而全面提高初中學生的學習綜合水平和質量.因此，初中生物教師要想實現初中生物課堂的個性化教學模式，必須要培養初中學生的生物學習方式的個性化.
初中生物教師可以通過以下幾個方法來實現初中學習方式的個性化：第一，增加初中學生的生物知識的積累.初中學生在進行初中生物知識的學習和探究時，初中生物知識的積累是一個非常重要的前提，初中學生如果沒有一定的生物知識的積累量，那么初中教師在進行初中生物課堂教學時的效率就會非常的低.因此，初中生物教師要重視培養初中學生的生物知識的積累.第二，初中教師要注意培養初中學生生物課堂學習方式的個性化.每一個初中學生都是一個獨立的個體，他們都有自己的個人思想，同時不同的學生對于初中生物知識的理解水平和學習能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學生都采用同樣的生物課堂學習方式，應當貫徹“因材施教”的人性化教學理念，根據不同的學生教導他們使用不同的初中生物課堂的學習方式，比如說蘇教版初中二年級生物教科書上冊中關于《生態物種的群落效應》這一知識點，由于生態群落中的物種資源極其豐富和復雜，有的初中學生喜歡從雜食性動物開始學起，有的初中學生喜歡肉食性動物開始學起，還有的學生則喜歡從群落中的植物開始入手.因此，初中生物教師要鼓勵學生的這些學習方法，讓初中學生在不斷的學習和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學習方式，從而有效地提高初中學生的生物課堂學習的效率和質量，實現初中學生生物課堂學習方式的個性化.
三、初中學生生物學習思維的個性化
初中學生的初中生物學習的思維方式對初中學生的生物學習能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點，并且積極引導初中學生生物學習思維的個性化，培養初中學生的生物學習的創新意識.初中學生年齡較小，世界觀和價值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學生的生物知識學習也是處于基礎階段，所以，初中學生的初中生物學習思維的個性化發展的空間是非常大的.初中生物教師要緊抓初中學生的這一基礎優勢，積極培養初中學生生物學習思維的個性化發展，培養初中學生的生物學習的創新意識，從而有效地提高初中學生的生物學習質量和水平.
第7篇：基礎初中生物知識范文
關鍵詞：初中生物；問題；策略
G633.91
“21世紀將是生命科學為帶頭學科的世紀，生物科學在一些研究領域的突破性進展，將會對社會、經濟及其他學科領域產生重大的作用和影響”。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。而生物學基礎教育是生物科學和技術得以實現的前提，因此，生物學基礎教育對生物科學與技術的發展有著非常重要的意義。
一、當前初中生物教學存在的問題分析
1.初中生物學科沒有得到足夠應有的重視
在全面推進素質教育的今天，仍有眾多學校普遍存在片面追求升學率問題。對于不參加中招考試的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時課堂教學時間，其它時間不允許占用。輔助教學的教具、掛圖、模型等更是不愿投資.實驗儀器要么不愿買，要么上級配發了也是束之高閣。素質教育成了口號，致使初中生物基礎教育陷入尷尬境地。
2.教師對初中生物實驗教學缺乏正確的認識
目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共僅占15分。平時的教學中，由于學校普遍存在實驗室設備簡陋，缺乏實驗材料，準備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進行。只在實驗考試前，突擊讓學生進行模擬練習實驗學習。再加上實驗考試要求相對不嚴格，就更加縱容學校工作的功利性，靠實驗探究來提高學生的創新精神和實踐能力也成了一句空話。
3.學生的學習積極性和主動性不高
由于生物沒列入中考科目，上上下下都將其視為“副科”而打入“冷宮”。這樣就造成了教師教學熱情不高，極少生動講解，不愿對課堂效果進行研究，固守陳舊的教學方法，甚至上課時不愿攜帶掛圖、模型、生物標本等直觀教具。教師的消極情緒又反過來刺激學生的厭學情緒，致使學生對生物課不重視，上課做別的學科的作業或復習中考科目。教師和學生的“負面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。
二、 初中生物教學改革策略分析
要走出當前初中生物教學的困境，使初中生物教學趕上時代的步伐，也為高中生物教學打下基礎，應從下面幾個方面進行改革，以扎實推進素質教育，切實做好初中生物教學工作，提高教學質量。
1. 教師應當徹底改變傳統的應試教育理念
各級教育行政部門應端正教學指導思想，從以“應試教學”為主的辦學思路轉移到“素質”教育的軌道上來，堅持文化知識的全面發展，切實從各個環節全面貫徹素質教育。教育行政主管部門以及社會各界應提高對生物學基礎教育重要性的認識，要克服“短見”，樹立為學生終身發展負責的觀念，把生物課放在應有的位置，采取積極措施改變教學現狀，以盡快扭轉目前生物基礎教育被動局面。
2.通過考試制度的改革實現生物學科的改革
提高國民的生物學素質，培養生物高科技人才，就必須從基礎教育抓起。“考試就是指揮棒”。不考，就不會引起重視。如果把生物學科納入中考，并與理、化等學科并駕齊驅，學校、家長、老師、學生都會對生物重視起來，這樣不僅能夠激發廣大生物教師的教學積極性，發揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學中，還能調動學生主動學習積極性，激發學習興趣，提高學生創新能力，從而促進學生全面發展。
3.增加對生物教學設施投資，改善辦學條件
生物學是一門以實驗為基礎并與社會生產、生活聯系密切的自然學科。首先，要增加實驗設施，按照教學大綱要求開足開齊實驗，讓學生親手做實驗，普遍接受基本技能的訓練。同時也要為課堂教學提供內容配套的直觀教具。其次，開辟生物園地，通過科技活動發揮學生的聰明才智。根據學生的志趣和愛好，組織課外科技小組，在教師指導下進行專題研究，并在社會生產和生活中應用所學知識和技能。
4.改進初中生物教材，切實普及基礎教育
基礎教育深化改革的一個重要問題，就是要求農村基礎教育尤其是農村縣以下的基礎教育貫徹為社會主義建設服務的方針，特別是要為地方經濟發展服務。目前，農村有相當部分初中畢業生要加入廣大農民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業前的素質如何至關重要。生物學教學的改革要適應這一需要，教學大綱和教材要進行改革，在抓好基本知識和基本技能的前提下，對農村初中生物課程適當增加種植、養殖、醫藥衛生等教學內容和實用技術，相應增加課時比例。
5.提高教師綜合素質，切實保障教學質量
專業教師的思想素質和業務素質的提高是保障教學質量的基礎。因此，教師除了加強對生物知識系統學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學、多媒體技術等知識的系統學習，積極參加學科培訓，在不斷學習中提高自身綜合素質。在生物教學中結合中學生特點，改變教學手段，引導學生主動參與、親身實踐。結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，生動、形象、有趣地向學生展現生物學知識，從而提高教學效率和效果。
總而言之，在新課程改革理念之下，初中生物的教學中，教師應當深刻認識到當前初中生物教學存在的問題和不足，并立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷改革和創新，實現初中生物教學改革的又好又快發展，實現初中生物教學的高效發展。本文立足于初中生物教學存在的問題，提出了相應的改革策略，僅供參考。
參考文獻：
[1]胡友群.初中生物教學的現狀及其改進設想.九江師專學報，2004，23（5）.
第8篇：基礎初中生物知識范文
【關鍵詞】高中生物 初中生物 教學銜接
高中新課程改革已在全國各校全面開展，面對高中新課程的實施，廣大高中教師由于受高考價值觀、傳統教學思想的局限，以及高中階段新課程實驗的無章可尋，總是存在抵觸與疑慮的思想。生物科教師也不例外，大家的思想經歷了抵觸、痛苦、無奈、解放、接受的過程。通過不斷的學習與實踐，深刻領悟到教育應當以人為本，應當一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。教師應當從傳道、授業、解惑，維護師道尊嚴的角色轉化和提升為民主、平等、合作、探究的角色，構建和諧的師生關系。新課程實驗早已在初中實施了三年，目前已進入深化、提升階段，高中的教學是以初中教學為基礎，是初中教學的延伸與發展，做好高中生物教學與初中生物教學的銜接，必將促進高中生物新課程改革的開展。筆者認為高中生物教學應主動與初中生物教學做好“三銜接”。
1 高中生物科課堂教學應與初中生物科課堂教學進行銜接
通過三年的初中新課程實驗，初中新課程教學積累了豐富的經驗，如今已進入深化階段，本人觀摩了初中二年級《動物的運動》這堂課的教學，對初中的生物科教學有了進一步的認識，這堂課的教學活動設計是這樣的：（一）、回顧了解動物的運動，提出問題“動物的各種器官是怎樣完成各種運動的呢？”，（二）、教師演示教具――家兔的骨骼標本、人體的骨骼標本、關節模式圖、肌肉與骨和關節的關系圖等，學生觀察與思考：關節對骨的運動有什么意義？一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附在不同骨上，這對于運動有什么意義？（三）、師生共同討論：（1）大吊車的哪些部位相當于動物體的關節？（2）除哺乳動外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎？（3）蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎？（4）舉例說出，人體都有哪些部位有關節？進行體育運動時，哪些關節容易受傷？應當怎樣保護？（四）、通過模擬演示“屈肘動作的產生”、“伸肘動作的產生”揭示骨、關節和肌肉的協調配合。師生通過回顧日常生活經歷自然進入課題，師生充分利用課程資源，展開討論充分認識、理解動物的運動，課堂氛圍生動活躍，培養學生的學習興趣和探究能力，充分體現出新課程的教學理念。如果高中生物科課堂教學能夠主動與初中生物科課堂教學進行銜接，新課程的教學理念自然得到延續，學生的探究能力與創新能力也必將得到發展。
2 高中生物科教師要充分認識初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接
高中生物科教材是以初中生物科教材為基礎的，如今許多的中學初中與高中分離，有相當一部分教師對初中的生物教材不了解，即使過去教過初中的教師也因為新課程實驗的開展，初中生物科教材已經發生了很大的變化，如果沒有充分認知初中生物科教材，這也給高中生物科的教學帶來一定的不利因素。我們都認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內在的必然的聯系，學生的認知，教師的教學，都是以教材為基礎的，如果高中生物科教師能夠提早認識初中生物科教材定能收到如下的效果。
一是教師充分認識新課程教材的結構特點，對中學階段生物學科的教材所體現的知識體系有整體的認識，把握課程標準的整體要求，在知識體系上保持了初中與高中在教學上的延續性。
二是教師充分感知新課程所體現出的課程理念，明確了高中生物的課程資源不僅是教材，只要是有利于實現課程目標的條件因素都是課程資源，在我們的生活環境、生產環境中提供了豐富的實物資源，在人類的實踐活動探索過程中提供了豐富的活動資源，社會發展的信息化可以從信息網絡中獲取豐富的課程資源。可以說我們的周圍環境為高中生物的教學提供了豐富的課程資源。
三是教師可以為高中生物科新課程實驗的開展打好知識貯備的基礎，同時又了解新課程理念下學生的認知規律。
3 高中階段學生能力的培養應當與初中階段學生能力培養進行銜接
學習能力的培養是一項系統工程，不按照科學程序進行是很難奏效的。安排培養序列要以學生心理發展規律和教學原則為依據。青少年心理發展的連續性和階段性告訴我們，能力培養既要注意能力的前后聯系，又要把某些能力放在適合的階段。
第9篇：基礎初中生物知識范文
關鍵詞：初中生物；教學策略；創新教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-120-01
隨著素質教育的不斷深入推進，初中生物教育在初中教育過程中占據的地位越來越重要，初中生物作為一門科學學科，雖然在當前其地位還不如數學、語文類學科的地位高，但是在素質教育時代，要對學生的綜合能力水平進行提升，因此生物、化學、物理等課程受到的重視程度也越來越高。加強生物教學理念和教學方式的改革是當前生物教學過程中的重要課題，當前初中生物教學過程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，對生物教學帶來嚴重影響。在素質教育背景下，應該要加強生物教學理念和模式的改進，加強實踐教學的力度，對生物教學過程中存在的各種問題進行有效地解決，提高生物課程教學水平。
一、當前初中生物教學過程中遇到的瓶頸
初中生物教學雖然在當前的初中義務教育中受到的關注程度越來越高，但是教育過程中依舊還是會遇到一些瓶頸，第一，教學方法比較單一，使得學生的生物知識的理解能力不夠。在生物教學過程中往往會涉及一些比較難懂的知識，很多學生在初中生物學習過程中，由于基礎知識不夠扎實，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統的教育方式對學生的積極性的激發不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解進行學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導致學生的學習效率不高。第二，實踐教育基礎薄弱，課外活動的開展不夠。課外活動是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多初中院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多初中院校在生物教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統的教育模式，學生處于一種被動接受的地位，最終導致學生對生物的學習過程中興趣不高。第三，對學生的個性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學過程中，應該要加強對學生的理解能力、基礎能力的了解，從而才能采取正確的教學模式進行教學，但是當前很多教師在進行教育的時候沒有對學生的基本情況進行掌握，進行統一化教學，沒有考慮到學生的主體地位。
二、初中生物教學模式的創新
1、堅持以人為本的教育理念
以人為本是初中素質教育中的一個重要理念，對于學生的個性特征的考慮以及學生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學過程中要讓學生意識到生物課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學生對設計有自己獨特的見解和想法，能夠發揮想象力，對各種生物現象本質有所了解，并且能加強自身的創新學習能力的提升。在確定生物教學目標的前提下，應該要加強對以人為本的教學理念的應用。由于傳統的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內容依舊是主要教材，比如各種生物知識、生物實驗現象等，還采用教材加講解的方式，沒有給學生太多實踐練習的機會，因此使得很多學生對生物知識的學習不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學過程中應該要加強對各種傳統理念的改革，加強對以人為本的教育理念的應用，要對學生的基礎能力進行掌握，從而使得學生在學習過程中能夠接受到更加專業的教育。
2、加強對初中生物實驗教學的重視
生物課程教學過程中，實驗教學是一個十分重要的內容，在當前初中生物教學過程中都很重視實驗教學，將實驗當做提高學生的理解能力的重要過程。在初中生物實驗教學過程中要讓學生意識到初中生物實驗不僅是對各種生物知識進行具體呈現的方式，要意識到實驗過程更是鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實驗教學過程中要加強生物實驗教學，并且在教學過程中不斷貫徹實驗教學理念，從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式，對學生的實踐能力的提升并沒有多大的幫助，在素質教育背景下，要對傳統的生物實驗教學模式進行改進，給學生更多的時間進行實驗練習，比如教師可以給出實驗的課題，然后讓學生在學習的過程中能夠對各種實驗項目進行完成，比如自主地查詢資料、分析問題、設計實驗步驟等，從而得出實驗結果，以此對學生的實踐能力進行培養。同時，還可以通過舉辦創新實驗大賽，激發學生的潛力和創造力，初中生物實驗應該要設置更多開放性項目，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結果進行討論。而且還可以對比賽結果進行評論，給學生一些獎勵和激勵，激發學生的學習積極性。
3、提高教師的能力素養
教師是教學過程中的主要引導者，對學生的學習水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學過程中，教師應該要對自己有一個準確的定位，教師要學會對各種先進的教學理念和教學技術的學習，要意識到自己在教學過程中的引導者的角色，給學生更多的引導和教育，給學生設計一些實踐練習的機會，從而使得學生的學習水平不斷提升。
綜上所述，在初中生物教學中，對學生的實踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了要加強對學生的這些能力的培養，則應該要加強傳統教育理念和教育方法的改進，尤其是注重學生獨立性、合作性的培養，在教學過程中加強實踐教學、實驗教學，加強對學生的引導，不斷提高生物教學水平。
參考文獻：
[1] 田 野.初中生物課堂教學思路的創新分析[J].新課程：教育學術，2015（12）
