超聲醫學課程精選(九篇)

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第1篇：超聲醫學課程范文

關鍵詞：超聲影像學；教學；改革

R-4

超聲影像學是一門以影像為主的實踐性很強的醫學學科，是介于基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，我們面臨的重要課題是使學生在掌握必要的基礎理論、基本知識的同時，提高對超聲影像圖像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任超聲臨床診斷工作打下扎實的基礎。近二十年來，隨著科技發展日迅猛，新技術層出不窮，超聲影像學成為臨床醫學中發展較快的一門學科，在臨床工作中的地位也越來越重要。傳統的教學模式也已不能滿足目前教學的需要。因此，如何高質量地完成現代超聲影像學的教學，是業內共同關心的問題。

一、超聲影像學的特征

1.超聲影像學發展日趨強勁，使其教學內涵在不斷豐富

隨著計算機技術在醫學影像學中的廣泛應用，醫學影像診斷已從顯示宏觀結構發展到反應分子、生化水平的變化；從顯示形態改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發展[1]。在現代醫學四大影像診斷技術（超聲醫學、CCT ，、同位素掃描、MRI）中，超聲醫學發展尤為迅速，目前，介入超聲、三維、四維超聲已取得或正在取得驚人的進步。隨著超聲診斷技術不斷提高，其臨床地位日趨重要，專職從事超聲影像學診斷的醫療工作者、技術人員人數不斷增多。

2.超聲影像學是一門綜合學科，涉及學科知識面較廣

超聲影像學涉及多門學科、多個專業，這就要求不論教師還是學生，都應有很寬的醫學知識面。想要很好掌握超聲影像學，我們應有好的基礎，一個好的超聲診斷醫師必須熟悉內、外、婦、兒等多方面知識，了解各科疾病的臨床表現，這樣才有可能更全面地分析由臨床醫師提出的主要診斷問題，從而避免出現誤診、漏診。

二、傳統的超聲影像學教學模式存在一些問題

1.教材、教W模式無法滿足目前的教學需要

《超聲影像學》教學內容多、涉及知識面廣，但它的學時數較少，同時醫學高校附屬醫院中的醫生平時既要給病人做檢查，又要承擔教學任務，較為繁忙，這是超聲影像學教學面臨的突出問題，很多醫學高校中，在課程設置上，一般超聲醫學與CT、核磁共振、X線是融合在一起的，然而，超聲診斷學盡管屬于影像診斷學體系，但有著其自身的特點，超聲診斷學尤其超聲心動圖學是一門實踐性非常強的學科，與其他醫學課程相比，超聲影像學教學具有其特殊性，正因為該學科這一特點，才使得超聲的診斷是靠動態和實時做出的。因此，超聲診斷必須是醫生親自操作，而不是僅靠讀幾張片子就做出診斷。此外，盡管超聲醫學近年來發展很快，導致超聲診斷學在教學內容和學時安排上不盡合理，課時較少，導致學生對這個學科掌握的不夠好。

2.教學方法單一、教學理念的滯后，不能滿足信息化、大數據時代要求

由于超聲影像學是影像醫學與核醫學下而的分支學科，教師均為醫學高校附屬醫院臨床醫師，在很多高校，針對超聲診斷的超聲診斷學教學研究較少，目前主要還是傳統的講授模式，超聲診斷學教學方法仍然處于傳統的填鴨式教學模式，較少涉及CBL（Case-based Learning，以案例為基礎）教學法，更不涉及PBL（Problem-based Learning，以問題為基礎的）教學法[2]，所以，目前的教學方法己經明顯落后于當今飛速發展的醫學院校高等教育，勢必會影響教學效果和質量。

三、醫學高校附屬醫院中超聲影像學教學的一些教學改革措施

隨著醫學影像學的飛速發展，為了適應社會需要，培養面基礎好、知識面寬、技能高的高層次超聲影像學專業人才，超聲影像學應加強以下幾方面的工作：

1.修訂醫學影像學專業教學計劃、教學大綱，改革超聲影像學課程體系

我們醫學高校的教學目標是為了培養基礎寬厚、臨床實踐能力強的醫學影像學高素質人才，所以應以能力培養為主線，發揮醫學高校附屬醫院的實踐平臺較多這一優勢，運用現代教育理念，遵循教育教學的基本規律，修訂醫學影像學專業教學計劃，使醫學影像學專業教學計劃和教學大綱充分體現課程體系的實踐性、先進科學性和可操作性，對課程體系進行科學的調整和優化，更新教學內容.

2.抓住超聲影像學教學重點，轉變教學理念

現代超聲影像學已經發展成為規模龐大的一類多分支的綜合學科，依據現在醫學影像學專業的本科生的課程設置狀況，教師要想系統、全面地講授全部超聲影像學內容是不切實際的，因此超聲科教師必須走出傳統的單技術、單病種的教學模式

3.結合大數據時代的特點，更新教學手段，實現醫學影像學專業教學的現代化

大數據時代的發達的互聯網為我們的超聲診斷教學提供了豐富的資源。這樣，就促使學生們和老師們建立了新的資源觀，大數據時代資源的獲取方法，避免了醫學高校附屬醫院超聲科教師因其不同的的個性化特征導致的同題異構。但是，目前超聲診斷學的教學，并沒有恨充分地、有效地利用這些資源，大部分的教學仍然是醫學高校附屬醫院超聲科教師將自己個人的經驗通過傳統的PPT的形式進行講授。

總之，教學改革是個比較龐大的課題，涉及到很多方面，我們調查了其它一些醫學高校附屬醫院超聲影像學的教學現狀，結合學科特點以及我們科室積累的教學經驗和一些比較前沿的、優秀的專家的教學經驗，提出了關于超聲影像學課程教學改革的一些見解，我們要瞄準社會發展要求，不斷總結、探索好的教學方法，與時俱進用新的內容與知識充實自己，充實學生，為國家培養更多、更加優秀的超聲影像學專業技術人才。

總之，醫學影像學的發展日新月異，醫學影像學教育也面臨更大的挑戰，舊的教學內容和模式已不能適應新的要求，面對21世紀醫學影像的發展，我們要順應時代，推陳出新，總結經驗，不斷地探索一些好的教學手段和方法，用新的內容與知識充實學生，以培養更多的醫學影像學專業人才。

參考文獻：

第2篇：超聲醫學課程范文

【關鍵詞】 醫學影像學 教學 改革

［ABSTRACT］ObjectiveTo assess the current situation in medicalimageology teaching and reforming.MethodsThe characteristics of modern medical image teaching and the problems existed in traditional teaching were analyzed， the modified measures were then proposed.ResultsWith the amendment of the teaching plan and program and the improvement of subject construction and course system reform， the optimized course group was formed.ConclusionImproved course system of medical imageology， constructed on the basis of diagnostic radiology and multimedia teaching， greatly benefit the development of comprehensive abilities of students major in medical imageology.

［KEY WORDS］medical imageology; teaching; reform

醫學影像學是一門以影像為主的實踐性很強的醫學學科，是介于基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，如何使學生在掌握必要的基礎理論、基本知識的同時，提高對影像圖像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任臨床工作打下扎實的基礎是我們面臨的重要課題。近幾年來，隨著科學技術日新月異的發展， 醫學影像學成為臨床醫學中發展較快的一門學科，在臨床工作中的地位也越來越重要。20年來從傳統X線診斷學到現代醫學影像診斷學經歷了巨大的發展和變化，該課程的教學不再是一本教材一支筆就可以完成的，傳統的教學模式已不能滿足21世紀教學的需要。因此，醫學影像學的教學改革勢在必行，如何高質量地完成現代醫學影像學的教學成為擺在我們面前的一項艱巨的任務。

1 現代醫學影像學的特征

1.1 現代醫學影像學教學的內涵在不斷豐富

自1895 年倫琴發現X線以來的百余年間， 放射學經歷了巨大的變化， 隨著B超、CT、MRI、ECT 和 DSA 等技術的出現和介入放射學的興起， 放射學已發展為診療兼備的現代醫學影像學。

1.2 醫學影像學發展日趨強勁

隨著計算機技術在醫學影像學中的廣泛應用，醫學影像診斷已從顯示宏觀結構發展到反應分子、生化水平的變化；從顯示形態改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發展。尤其超聲醫學在現代醫學四大影像診斷技術（CT、MRI、同位素掃描和超聲醫學）中發展更為迅速，在各種影像診斷學中，以其儀器體積小、便于移動、價格相對便宜、對人體無創傷以及可以重復檢查等優點，受到醫學界的高度重視。由于各種電子探頭相繼問世，計算機前處理和后處理能力不斷增強，以及數字化處理的實現，使圖像質量、儲存、編輯、轉錄的能力有了極大提高。現在超聲探查的途徑已從體外進入到腔內、血管內；超聲診斷儀已從超聲診斷室進入了手術室、監護室、急診室。目前，胎兒超聲、經顱超聲、血管內超聲、心腔內超聲、體內超聲、介入超聲、三維超聲已取得或正在取得驚人的進步。 隨著影像診斷技術不斷提高，目前醫學影像學在臨床應用日趨廣泛，且臨床地位日趨重要，專職從事醫學影像學診斷的醫務工作者和工程技術人員隊伍也日益壯大。

1.3 醫學影像學是一門涉及學科知識面廣的綜合學科

醫學影像學從內容上涉及到了內、外、婦、兒等多門學科、多個專業，這就要求不論教師還是學生應有一定的廣度醫學知識面。①解剖是基礎：影像聲像圖實際上就是人體各組織聲阻抗的分布圖，各種檢查方法都是以人體不同部位和斷面成像為基礎的。因此， 只有熟知大體解剖，了解正常斷面解剖，樹立平面和立體觀念，才能正確認識正常組織的圖像和鑒別異常圖像，并能對病變做出準確定位。②病理是關鍵：各種疾病都有其病理與生理的改變，組織和臟器的不同病理生理變化決定了超聲波對其的不同反射，從而表現出不同特征的聲像圖。因此，掌握病理學與生理學知識對疾病診斷至關重要，特別是對一些比較難鑒別的病變，把聲像圖與其病理生理改變結合起來分析，往往能得出更加符合臨床的正確結論。③臨床是目的：影像診斷的目的是為臨床診斷和治療提供依據，然而影像診斷入門容易，精通難，一個好的影像診斷醫師必須熟悉內科、外科、婦產科、兒科等多方面的臨床知識，了解各科有關疾病的臨床表現、實驗室檢查，這樣才有可能更全面地分析臨床提出的主要診斷問題，從而避免出現漏診誤診。

2 傳統醫學影像學教學模式存在的問題

2.1 教材、教學模式無法滿足目前的教學需要

《醫學影像診斷學》是影像學專業與7年制臨床醫學專業的主要課程，《醫學影像診斷學》授課一直使用吳恩惠教授、張雪林教授、汪紹訓教授、HOLGER PETTERSSON教授等主編的教材。這些教材的特點是以疾病為主線，深入介紹各系統中各個器官不同疾病的不同影像學（X線、CT、核磁共振和超聲醫學）表現。目的是使學生對一種疾病的影像診斷有一個全面、完整的認識，這似乎對于培養學生能全面而系統地掌握醫學影像診斷學的基本理論、基本知識和基本技能，以及綜合多種成像技術進行疾病診斷的能力有幫助。但是，醫學四大影像診斷技術多年來在國內外大中型規模的醫院，不論是在學科設置方面還是從事專業技術人員方面早已形成各自獨立的學科，如放射科、超聲科、核醫學科等。這不僅僅大大提高了這些學科的臨床醫學診斷水平，也大大提高了這些影像診斷技術的臨床地位，而且使得這些影像診斷技術在各自領域內發展異常迅猛。目前，核醫學教學不論是教材還是教學設置早已從醫學影像診斷學中獨立出來。而超聲醫學仍然與CT、核磁共振、X線在教材與教學設置上融合在一起。因此，我們認為目前所沿用的《醫學影像診斷學》教材、教學模式既不適應各影像學科或從事這些學科的技術人員專業獨立性的特點，也無法滿足目前的教學需要，教學體制改革勢在必行。

2.2 醫學影像學內容多、涉及知識面廣而學時數少是影像學教學面臨的突出問題

要在現有的教學模式下完成教學任務，保證教材的系統性和完整性確實會很困難。尤其超聲醫學與CT、核磁共振、X線在教材與教學設置上融合在一起使該矛盾凸現的就更為突出。然而，超聲診斷學盡管屬于影像診斷學體系，但有著其自身的特點， 超聲診斷學尤其超聲心動圖學是一門實踐性非常強的學科，與其他醫學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性，其強調的是實時、連續、多切面及動態觀察疾病的影像學改變。因此，超聲檢查的操作手法很重要，往往同一個病人，由于操作手法不一致，切面的大小也不一致，有時可以造成診斷意見懸殊很大，正因為該學科這一特點才使得超聲的診斷是靠動態和實時做出的。因此，超聲的診斷必須醫生親自操作而不是僅靠讀幾張片子就做出診斷。此外，盡管超聲醫學近年來發展迅猛但人們對其的認識還是相對不足，以致超聲診斷學在教學內容和學時安排上不盡合理，勢必會導致學生對這個學科認識比較薄弱。

3 加強醫學影像學教學幾點粗淺的建議

隨著醫學影像學設備和技術的飛速發展，尤其是超聲、CT、介入放射學已逐步普及和MRI大量引進使用，國家九五攻關重大決策已將介入放射學單獨成立為一級學科，與內科、外科并列為現代醫學三大技術。因此，為了適應新世紀現代醫學發展和社會的需要，進一步培養面向世界、面向未來的“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的高層次醫學影像學專業人才，醫學影像學應加強以下幾方面的工作。

3.1 修訂醫學影像學專業教學計劃和教學大綱

為了培養基礎寬厚、臨床實踐能力強的醫學影像學高素質人才的目標，應圍繞以能力培養為主線，運用現代教育理念，遵循教育教學的基本規律， 著手修訂醫學影像學專業教學計劃，使醫學影像學專業教學計劃和教學大綱充分體現課程體系的先進性、科學性和可操作性，對課程體系進行科學的調整和優化。

3.2 加強醫學影像學學科建設與課程體系的改革，促使優化課程群的形成

21世紀醫學影像學專業教學大綱和教學計劃的修訂，必然涉及到教學內容的更新。為了適應我國目前各影像學科或從事這些學科的技術人員專業獨立性的特點，應該加強醫學影像學科建設和課程體系的改革，以滿足培養新世紀高級醫學影像學專業人才的需要。我們認為醫學影像學應該下設放射診斷學教研室、超聲診斷學教研室、核醫學教研室、介入放射學教研室和分子影像實驗室[1]。實驗室可進行包括分子生物學實驗在內的影像學實驗研究。通過整合優化課程體系，更新教學內容，在放射診斷學課程建設的基礎上形成醫學影像學課程群，并形成以放射診斷學為核心、以多媒體教學為主要教學手段的醫學影像學課程體系。

3.3 更新教學手段，實現醫學影像學專業教學的現代化

隨著計算機和信息技術的快速發展，其在教育領域的應用日益深入和廣泛，極大地促進了教育事業的發展，也為醫學教學的改革提供了可供借鑒的經驗和實現的條件，促使傳統的醫學教學觀念和教學模式發生了前所未有的變革。由于超聲診斷學圖像的成像、觀察及診斷的最后確立都在一個動態的過程中進行，多媒體技術在超聲診斷學教學中發揮了更顯著的作用。醫學影像學多媒體教學具有如下的優越性：①節省時間，提高授課效率。 我國目前教學體制導致大多數醫學生基礎理論知識較好，但動手能力和實際工作能力較差。而且醫學影像學所涉及的方面幾乎包含了醫學領域中的大部分學科，而應用多媒體教學就可節約大量教師板書和作圖時間，提高單位時間內的授課內容，可以使學生在有限的時間內獲取較多信息，從而達到提高課堂教學的效果。②可提高學生的學習興趣。多媒體技術將單調、乏味的課堂知識形象地體現在動態和靜態的圖像中，使學生可以利用多種感知手段來獲得信息，提高了學生的學習興趣，增強了教學效果。例如， 風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在 M 型超聲上二尖瓣前葉呈“城墻樣”改變； 在二維超聲上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。單純的理論式教學學生很難理解和掌握所學的內容，采用多媒體教學后，通過多媒體的聲色、靜動、圖文等信息多角度刺激人的感官，將抽象的過程直觀、生動地顯示出來，可提高學生的學習興趣和理解力，有利于學生開闊思維空間，學習效果會明顯提高。多媒體教學可以說從根本上實現將傳統的被動填鴨式教學向主動參與互動式現代化教學模式轉換。③多媒體教學能提高學生綜合分析和邏輯推理能力。多媒體教學有助于調動學生的主觀能動性，有助于使理論與實踐相結合，有助于彌補示教病例不足的問題，有助于使復雜抽象的知識具體化、形象化，有助于解決以往教學的一些盲區。同時，多媒體教學還能提高學生形象記憶和立體空間思維能力，使學生多層次、多方位、多角度觀察影像，觀察組織器官的形態功能、立體結構，從而提高學生綜合分析、邏輯推理的能力[2，3]。

實踐證明，多媒體教學是一種順應現代教學發展潮流的有效的教學模式。隨著計算機技術的不斷發展和教學經驗的進一步的積累，多媒體教學必將更好地促進醫學各學科教學改革的深入開展，加速醫學教育現代化進程[4]。

總之，醫學影像學的發展日新月異，醫學影像學教育也面臨更大的挑戰，舊的教學內容和模式已不能適應新的要求，面對21世紀醫學影像的發展，我們要順應時代，推陳出新，總結經驗，不斷地探索一些好的教學手段和方法，用新的內容與知識充實學生，以培養更多的醫學影像學專業人才。

【參考文獻】

[1]呂發金，謝鵬，羅天友. 分子影像學及其對醫學影像學的影響[J]. 重慶醫學， 2005，34(5):775.

[2]劉璐，劉揚，王宇，等. 多媒體教學促進核醫學教學改革的探討[J]. 中國醫學教育技術， 2003，17(2):9294.

[3]徐珞，吳梅，孫向榮，等. 《病理生理學》雙語教學幾點體會[J]. 青島大學醫學院學報， 2006，42(4):361362.

第3篇：超聲醫學課程范文

[關鍵詞]超聲提取；超聲中藥學；課程建設；課程評價

[基金項目]2019年度甘肅省高等學校創新能力提升項目“‘純’縱振動的三角形刀頭的超聲刀的研制”（2019B-204）

[作者簡介]賀洋洋（1987—），女，甘肅平涼人，碩士，甘肅醫學院臨床醫學系講師，主要從事醫學超聲發方面研究；呂小旭（1987—），男，甘肅平涼人，碩士，甘肅醫學院臨床醫學系講師（通信作者），主要從事中藥學方面研究。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）38-0325-02[收稿日期]2020-04-20

一、引言

中國是采用中草藥治病和防病歷史最悠久的國家，在開發與利用中草藥材的過程中，其有效成分的提取是現代化提取中草藥材的重要環節。平涼位于甘肅省東部，六盤山東麓，涇河上游，主要種植150多種中藥材。例如黨參、黃芪、甘草、大黃、貝母、冬花等。然而傳統的諸如溶劑浸漬法、煎煮法及水蒸餾法等提取方式，不僅耗時耗量而且提取率非常低，并且制約著中醫藥現代化的前進步伐。隨著超聲波技術的出現及其廣泛的應用，超聲波輔助提取中草藥材有效成分的研究則對中醫藥現代化的發展有著相當關鍵的作用[1]。

筆者所在學校現有中藥學開設課程中，講解的中藥提取方法主要有傳統的離心法、板框過濾法等，其主要缺點是工藝無法對中藥提取液進行有效的澄清和提純精制，同時還存在如生產提取廢水量大、過濾困難堵塞快、樹脂堵孔、醇沉溶劑消耗大、高溫濃縮時能耗高、造成環保負擔等相關一系列問題。中藥的提取是中藥生產過程重要的單元操作，其工藝方法、工藝流程的選擇和設備配置都將直接關系到中藥的質量和臨床效果。參閱相關超聲輔助提取的文獻可知，超聲波提取法具有操作簡單、無需加熱、提取的時間短以及產率也高等優點。但是，也因為超聲具有無需高溫加熱的特點可使得提取所需的溶劑升溫不高，所以如果對容易被酶化的藥材進行有效成分的超聲輔助提取時，必須將藥材中的酶先失活，然后才能進行超聲提取，這樣就可以最大程度的將藥材中的有效成分提取出來。但學生并無超聲提取方面的相關知識，中藥學學生對超聲提取方法零基礎，導致學生畢業后進入相關藥企后無法盡快適應新工作，即使能勉強操作，只能按照流程進行，而不能對提取工藝、條件、模型進行優化，使中藥提取物純度低，操作復雜，耗能；提取效率低，生產周期長，不易發現天然植物中新的活性成分，產品質量低。因此需要開設超聲中藥學課程以彌補此方面知識缺失。

二、超聲中藥學課程定位

中藥生產過程中，重要的操作單元就是中藥的提取，其工藝流程、工藝方法的選擇和設備配置都將直接關系到中藥的臨床效果和質量。我國中藥學專業現有的專業課程中，講述的中藥提取方法主要為離心法、板框過濾法、澄清劑法、醇沉法、樹脂吸附法等，但這些方法存在的缺點是無法對中藥提取液進行有效的澄清和提純精制，同時還存在提取效率低、造成環保負擔等問題。針對以上技術的缺點，我國中藥與天然產物生產企業逐漸淘汰傳統的中藥提取方法，更加積極主動的選用超聲輔助法來提取中藥材有效成分。現有參閱相關超聲輔助提取的文獻可知[2]，超聲波提取法具有操作簡單、無需加熱、提取的時間短以及產率也高等優點。但我國現有中藥學開設的相關課程中，還未涉及超聲學相關的內容。導致學生無超聲提取方面的相關知識，中藥學學生對超聲提取方法零基礎，導致學生畢業后進入相關藥企后無法盡快適應新工作，即使能勉強操作，只能按照流程進行，而不能對提取工藝、條件、模型進行優化，不能從事提取技術的研發和改進工作，使學生的就業薪資低，企業不愿錄用沒有相關超聲背景的中藥學學生。為了改變這一現狀，本院率先開設超聲中藥學課程以彌補此方面知識缺失，以便學生在就業和工作中處于同類院校的領先水平。

三、超聲中藥學研究內容

（一）市場需要及本校學生學情

近年來國內在中藥提取生產中推出了一些新工藝，如超聲場強化提取、微波提取、超臨界流體提取等，但當下我院學生主要學習的是浸提技術，導致學生進入工作崗位無法快速掌握新型提取方式。針對相關情況，我們擬通過生產企業調研，市場需求分析，學生學情分析等方面入手，針對生產企業需求，設計課程內容，真正做到課程為專業服務，為就業服務[3]。

（二）課程建設

超聲中藥學是超聲學和中藥學的交叉課程，通過在中藥學專業開展，達到以下四個目的：（1）掌握超聲波的基本知識，在中草藥提取中的應用原理；（2）超聲場強化提取中草藥的理傳質分析和動力學模型的研究；（3）超聲提取的主要設備和儀器的操作，實驗過程及結果分析；（4）將超聲提取技術更好的應用于相關藥企中。

超聲中藥學課程擬解決的問題：

1.超聲的基本知識。微擾效應湍流效應聚能效應界面效應機械效應化學效應空化效應熱效應。

2.超聲場強化提取中草藥的理論基礎。中草藥提取的本質就是能夠使得有效成分（即溶質）從固相向液相進行傳遞的過程。其過程的物理化學模式一般有以下三個階段的組成：溶劑向藥材內部的滲透，以及藥材自身的潤濕階段；藥材內部溶質的溶解階段；溶質由藥材內部向表面，以及從藥材表面向溶液主體的擴散階段。

3.超聲中藥學課程主要特色。超聲中藥學是物理學與中藥學科的結合，是首次將超聲知識應用到中藥學相關領域中進行本科生教學的，通過理論與實踐教學，讓中藥學學生掌握中藥提取的最新知識。（1）實踐教學比例較大，引導學生自主學習、創新、研究中藥超聲輔助提取方法。（2）帶領學生主動參與教師科研工作中，提高學生對學科專業的掌控能力，給與學生更多的學習和研究機會。（3）將超聲提取方法應用在藥企的工作實踐中。

4.超聲中藥學課程主要內容。第一章超聲波物理基礎，第二章中草藥提取方法概述，第三章超聲場強化提取中草藥的理論基礎，第四章超聲提取的動力學模型，第五章超聲提取中草藥的實驗設備和儀器，第六章超聲輔助提取工藝

此門課程作為中藥學專業學生的專業選修課，課時設置為36學時，理論學時24，實驗學時12，通過理論實踐教學，使學生熟練掌握超聲提取中草藥的操作技能，能夠順利進入相關藥企工作。

（三）教學評價

課程開設結束，組織學生和專家對教學進行全面評價，爭取達到全面擴展中藥學學生對中草藥超聲提取知識的掌握。在教學過程中，要注重豐富理論與夯實實驗技能，通過設計綜合性實驗和探究性實驗，以學生自主學習與實踐創新相結合的方式，培養學生創新精神和創新能力。

（四）就業跟蹤。追蹤學生就業狀況，與用人單位積極溝通，了解學生掌握了超聲技術后在工作單位的工作狀況，為今后的課程教學改革提供方向。

第4篇：超聲醫學課程范文

關鍵詞：超聲診斷學 本科 考試改革

一、超聲診斷學的學科性質和發展趨勢

超聲醫學是現代醫學史中發展最快、普及最廣、滲透最深和實用性最強的新興學科之一。超聲醫學隨著聲學物理技術、現代計算機技術的發展而迅速發展，從早期的A型、M型一維超聲到實時二維超聲、彩色多普勒和能量多普勒顯像、動態三維超聲，以及二次諧波、超聲造影、介入性超聲等新技術，在診斷學及治療學中發揮著日益重要的作用。

1.學科性質

作為臨床中最常用的診斷、輔助診斷甚至治療的手段之一，該學科所涉及的知識體系也越來越多元化，綜合化、網絡化；在超聲診療過程中，要求具備良好的解剖學、生理學、病理學、診斷學以及內科、外科、婦產科、兒科等多學科知識，才可能做出科學的、對臨床工作真正有幫助的診斷并給予正確方向的建議。

2.學科需求

超聲醫學中的新技術日新月異，發展迅猛。超聲造影、彈性成像、介入超聲乃至超聲引導下微波消融等熱效應滅活腫瘤等一系列技術革新，使得超聲聲像圖內容從過去的以解剖為主，逐漸向功能學、組織病理學擴展；從過去彩色超聲多普勒顯示一般血流分布、血流狀態向著更加精細的微循環情況邁進，為臨床提供了更加豐富的信息；這樣的發展趨勢對從事本專業的人員必然提出越來越高的要求。

二、學生的學習和考試現狀

在目前各學科均以“一張卷”衡量學習成績的情況下，學生們在學習過程中，往往出現將全部精力用于對于考試的復習，滿足于一次考試的通過即可，將考試的分數視為最高目標；考前突擊、甚至私下找老師“劃重點”，考后則迅速遺忘。結果是到了實習甚至畢業后，難以系統掌握本科四年來所學的知識，對于各學科之間的聯系，系統性的知識體系，幾乎完全沒有成型。

三、超聲診斷學本科生的培養目標

第一，我們的培養目標是合格的超聲醫師，那么首先應具備良好的醫德，醫德教育應滲透在課堂教學和考試之中。第二，對超聲醫學在臨床工作中的應用現狀和發展趨勢應具有清楚的認知，對于超聲新技術的應用和更新應具有一定的了解；這對于學生為自身未來從事的行業選擇和激發學習興趣都至關重要。應該在學科開課前給予講座等形式的宣教，在課堂教學和考試中有所體現。第三，由于目前超聲學科的迅猛發展，與各學科間的橫向聯系日益增加，醫學生在本科階段應建立系統的將“基礎學科―超聲醫學―臨床各學科”知識合理聯系并思考的能力，建立對于“疾病”的立體化認知體系；總之，我們需要培養醫德良好，專業視野開闊，具備扎實基礎和醫學邏輯思考能力的畢業生，從而滿足超聲醫學學科日益提高的的需求。

應該說，目前迫切需要解決兩個問題。首先，是本科超聲診斷學落后的教學和考試模式與飛速發展的超聲技術和日益提高的學科需求之間的矛盾，是我們迫切需要解決的主要矛盾；其次，是學生學習效果不佳，學風不正，學習習慣差的現實問題；為解決這倆個方面的問題，我們希望從考核模式入手，對于可以改革的部分進行初步探討和思考。具體改革措施如下：

1.樹立明確的教學目標

依據：一為目前教學大綱；二為實際學科需要。醫學影像學本科畢業生應該具備三個方面的能力：（1）基礎方面，扎實的基礎學科知識，尤其是解剖學、生理學病理學；（2）超聲技術方面，超聲診斷學物理基礎及超聲診斷儀的常規應用；（3）將基礎學科知識、超聲物理基礎與臨床學科，如內科、外科、婦產科等合理的與超聲聲像圖表現合理聯系在一起，對于疾病、癥狀能夠具備系統的認識，作出科學診斷或趨向于正確的診斷方向的能力。

2.具體措施

（1）擺脫現有的以一張試卷、一次考試分數來評價考生學習質量和實際能力的標準，建立分段式、多元化考試綜合考評的方式；包括相關基礎知識（解剖、病理、生理、診斷學）、操作技能考核、超聲診斷儀應用物理基礎與機器調節能力（美國超聲醫師考試中稱為“超聲物理學與超聲儀器”）、各大章節的分階段考核、超聲綜合能力臨床應用；考核方式包含上機操作、筆試；以及卷面考試之后的自我試卷分析、現場答辯等多種方式。各自占據一定比例，分階段考評并且尤其重要的是授課教師的考核后講解分析，目的是杜絕現有的考完看看分數就結束，而學生并不清楚自己究竟錯在哪里、對在哪里，甚至考核之后就再也見不到考試卷的尷尬情況，導致課程已經學完，但是仍存在許多盲區和疑點。

（2）增強學習動力，開展授課前針對本專業應用現狀及發展趨勢、就業情況等做適當次數的講座；使學生對于超聲醫學在醫學中的作用、地位、發展情況、研究熱點等有所了解，對于超聲醫師的就業現狀，包括工作流程、勞動強度、經濟收入等有所認識。對于激發學生的學習興趣，明確學習鉆研的方向有非常重要的作用；而并非是如今這樣為了通過一紙試卷而學習，考前突擊，考后遺忘的學習過程。

3.執行條件

統一認識，密切配合。改革之所以稱為改革，即說明與傳統的、一貫做的、習慣了的方式有所不同，那么需要政策通行，執行配合，教師重新備課等多個方面共同努力才有可能取得效果；比如教研室教學任務申報、教務處排課、有關期班大綱修訂、嚴格的考試管理和，分數審核，以及向班內同學說明改革具體步驟，考核方式變動以及目的和意義，取得同學們的認可。

4.分階段考核的分數比例和考核方法

第一階段：學科宣教，介紹超聲診斷學的臨床應用情況，學科技術特點，發展現狀與趨勢，學科新技術的優勢和國內外研究熱點；超聲醫師的日常工作情況，知識結構組成，臨床地位及科研方向，甚至經濟收入真實現狀；為學生做好學習超聲診斷學激發學習動力，提高學習興趣，做好學習準備。該階段計劃采用2～4學時，以課外講座的形式舉行，無分數計入。盡管該部分并無分數計入，但是由于后面逐步開展的教學活動是需要學生課后能夠具備一定自主學習的能力，所以學習興趣才是核心動力。建議該部分主講人選取高資歷、經驗豐富的教師擔任，甚至必要時可以考慮聘請外院知名專家教授開展講座。

第二階段：依據大綱是超聲檢查技術課程，主要針對圍超聲檢查期的必要準備和檢查時患者的、探頭使用和超聲切面組成等基礎知識，屬于超聲診斷學的必要鋪墊，建議該部分與超聲上機實驗共同開設并同步考核，考試分時各占一半，并且總分按照30%的比例計入結業考試總成績。

第三階段：超聲診斷學正課的講授。除去目前正常授課之外，應建立課堂討論分和課后自學部分的分數，可以參考PBL教學法的模式，但是對于目前我院的師生的實際情況，不應完全照搬套用。重點在于改變學生目前聽課時只聽不想、只看不問的的情況。增加課后“作業”的頻率和范圍，應包括疾病相關的流行病學、解剖、生理、病理學科知識；超聲檢查的適應癥選取，聲像圖特征和疾病診斷思路、鑒別診斷；超聲新技術應用等方面的問題。該部分分數按照總分10%計入最終結業成績。

第四階段：筆試部分。也就是傳統的閉卷考試部分。目前是上課主講教師自行出題后由教務審核，隨機選取AB卷中的一套試題作為考題；改革情況首先是題型。目前沒有一個固定的題型要求，幾乎完全按照教師個人的習慣，比如單向選擇、名詞解釋、簡答題等等；建議標準化試題，即選擇題作為統一題型，可以增設B型、多選等題型。其次是試題來源，建議成立題庫，并且出題應經過多位教師討論通過并簽字為證。筆試部分的最終分數按照50%比例計入最終結業成績。

第五階段：考試后的卷面分析，由考生自我完成，由主講教師批改并統一講解。目的有倆個，一是改變目前考生對于考試“考完就結束”或者“考完就遺忘多半”的現狀，“考完了就不再重要了的”心理。二是完善之前授課和學習中的一些薄弱點，將錯誤的部分重點分析，使同學們明白為什么是這樣，A為何是對的，CBDE錯又錯在哪里，從知識點本身和面對問題的思考模式兩個方面給予改善。這一部分按照總分10%比例計入最終成績。另外，可以杜絕考試作弊的現象，比如抄襲，即便抄襲到了正確的答案，但是如果考試分析中并無確實可信的分析，那么嚴重者筆試分數應予以扣除。

以上5個階段組成的考核體系中，包括了學科特色、基礎應用、檢查技術、專業知識、新技術應用、典型臨床病例診療思路等多個分方面知識點以及對于學生學習興趣、學習習慣、自主學習能力、多學科聯系思維能力等多方面能力的培養，有助于培養臨床專業人才的目標，并能夠在一定程度上解決現有的問題。具體實踐中，應該隨時查缺補漏，修訂計劃，使之更加適合師生的實際情況，更好的完成教學目標。

5.可能出現的問題

（1）學習興趣不高。即便有課前講座，即便有經驗豐富的專家教授授課，同學仍對于該專業不感興趣，得過且過；解決方法：增加學生的學習自主行，給予學生更多的自我學習思考的空間，不是單純的聽聽、看看、記記；對于新鮮事物的興趣比舊有事物更高是人類的天性，保持學科的新鮮感；多安排臨床工作中的實際病例講解和幽默輕松的授課語言更能拉近與學生的距離，保持學習興趣；

（2）課后自主學習能力差。以目前十分流行和提倡的PBL教學法為例，一旦學生課后沒有自主學習能力，那一切教學效果都是空談；我們可以借用目前流行的網絡模式比如QQ群、微信群等方式保持與學生隨時互動；隨時交流，幫助同學們逐步養成課后學習、鉆研、思考的習慣，逐步培養學生自主思考學習的習慣。

（3）課時安排矛盾甚至不足。由于現有大綱排課特點限制，考試有時甚至是寒、暑假前的一兩天，學生在假期里通過網絡了解自己的考試分數，更不用說考后的試卷分析，講解的課時，完全沒有時間去安排。應與教務管理系統溝通，合理安排時間，考試后應留出若干學時進行試卷分析和講評，講評結束后綜合核算考試成績。

（4）教師素質不足以承擔新的考核模式。新的考核模式勢必對于主講教師提出更高的要求，不滿足于傳統的書本內容，更多的需要教師具備豐富的臨床經驗，多學科知識底蘊；并且時刻保持對于本學科甚至多學科的新技術、新領域有足夠的、及時的甚至前沿的認識和理解，需要經常查閱新的科研資料，回顧基礎的知識內容才能夠勝任。我們需要時時刻刻保持自身的長度和厚度，才可能滿足新的教學需求。

以上觀點是我們對于醫學影像學本科超聲診斷學考試改革的一些思考和建議，希望可以為祖國培養出優秀的超聲醫師做出一點貢獻。

參考文獻：

第5篇：超聲醫學課程范文

【關鍵詞】 超聲診斷學；教學

超聲醫學是一門將基礎醫學、臨床醫學與超聲工程學有機結合的綜合性學科，屬于醫學影像系，它在臨床工作中越來越發揮著重要的作用。它不僅涉及到廣泛的基礎知識和臨床知識，而且還包括聲學工程學等知識。在教學中，如何在有限時間內傳授最優化和最大化的知識這對教師來說是具有很大的挑戰性，因此教師必須根據本學科的特點，結合學生及學校的具體情況制定出適合本校學生的教學內容和教學方法，不斷探索新的教學規律。筆者根據我們近年的教學實踐，進行了一些教學改革嘗試，取得一定的效果，現將總結如下。1 加強醫德醫風教育

在現今經濟社會中存在著一些不良的社會風氣，因此加強醫德教育尤為重要，要讓學生深刻意識到只有具有良好醫德的醫師才能成為一位受人尊敬的好醫師，從而使學生以強烈的社會責任感，刻苦學習，以精湛的醫學技術為廣大患者服務。2 應用多媒體進行啟發式教學

隨著信息時代的迅猛發展，多媒體教學已成為醫學院校教學改革的必然。實行多媒體教學將傳統的被動填鴨式教學方式轉換為主動參與互動教學方式，提高了學生學習的主動性和積極性。而超聲診斷學教學與其他醫學課程相比在多媒體教學應用上更具有其特殊性，超聲診斷學是一門實踐性較強的學科，它強調的是連續、實時、多角度、多切面地動態觀察所需檢查的組織器官正常及異常的聲像圖變化。教師在課堂上可以通過多媒體給學生形象地演示正常的聲像圖圖譜、對照大體解剖圖譜及典型病例圖像等。應用此方法教學代替以往單純的板書與口授，使以前一些比較難以解釋清楚的教學內容變得形象直觀、易于理解掌握，同時在觀看圖像過程中，引導學生運用已有的知識積極思考，分析問題，引出新的問題，這種啟發式的教育方式可以使學生對學習超聲知識產生興趣，積極主動的思考所遇到的問題，培養學生解決實際問題的能力和邏輯思維能力。鼓勵學生仔細觀察后大膽發言總結其聲像圖特征及診斷要點，最后憑借教師豐富的專業知識和教學經驗，把基礎理論知識與臨床知識有機地結合起來進行講解，通過這些方法讓學生對超聲理論知識有更加直觀的理解，積極主動地與教師互動，從而增強學生學習的主動性和積極性，這樣既有利于學生對所學的知識掌握得更牢固、更全面，又使得學生對教學重點、難點易理解掌握，使原來“老師難教，學生難學”變為“老師易教，學生易學”的良好效果。3 應用臨床實際典型病例進行提問教學

在教學中通過引入臨床實際典型病例的臨床表現、體征和實驗室檢查等，激起學生的探究心，試圖尋找疾病的正確診斷。教師根據實際工作中遇到的典型病例，精心設計問題，既要有一定的深度和廣度，還要符合學生的需求和興趣。如對于一個急性闌尾炎的患者，我們可以從闌尾的解剖位置及其特點、主要病因、臨床表現、主要分型、聲像圖表現、超聲上與其他急病鑒別等方面進行提問。這樣學生不再是孤立的學習超聲知識，而是密切聯系闌尾的解剖、生理，急性闌尾炎的病理、病生、臨床表現、聲像圖表現及鑒別診斷等來學習超聲知識，使得學生將枯燥的理論知識與臨床實踐有機地結合起來，這樣學生學習起來比較輕松，有的放矢地進行學習，省時、易懂易記。4 掌握超聲操作技能

超聲操作技能是超聲診斷的重要基礎，在臨床實際工作中我們經常遇到這樣的問題，對于某種疾病在聲像圖上的表現，初學者或者操作技能較差者不一定能把反映該疾病的聲像圖顯示出來或出現“視而不見”的現象，只有把超聲操作技能熟練掌握才能較好地對疾病進行準確的診斷，培養學生的實際操作技能，為將來進入臨床實際工作奠定堅實的基礎，因此必須讓學生熟練掌握超聲操作技能的基本功。培養學生超聲操作技能的基本方法可按以下步驟進行：第一步：要做好操作前的各項準備，如調節機器至最佳的狀態，引導病人在檢查床上處于正確的；第二步：按照一定的順序、全面地掃查所需要檢查的器官。例如掃查腎臟可按照從縱切、橫切、冠狀切、從上到下、從左到右的順序的進行全面掃查，防止遺漏；第三步：，發現病變時要作仔細觀察、認真分析，如從病變的部位、大小、分布、形態、數量、邊界、回聲強弱等方面進行分析；第四步：結合臨床資料綜合分析，最后作出診斷。5 注重學科前沿技術的發展

第6篇：超聲醫學課程范文

［關鍵詞］思維導圖；超聲影像學；遠程教學；眼科；乳腺

疫情期間，為防止疫情蔓延，教育部曾延期開學通知，并提出“停課不停教、不停學”，各大高校由此紛紛開啟網絡遠程教學模式。但如何利用網絡更好地開展遠程教學，讓學生在虛擬的網絡世界中利用有限的在線時間充分理解和掌握教學內容，成為教師必須思考并解決的問題。

1超聲影像學學科特點

超聲影像學屬于影像學學科體系，以各種疾病超聲診斷與鑒別診斷為軸線，其發展迅速、應用范圍廣、實用性強。近年來，隨著超聲技術的不斷發展，超聲成像已經從既往的一維、二維發展至三維、四維成像，由普通灰階成像發展為彩色編碼成像，不僅能夠進行疾病診斷，還可進行超聲引導下介入治療，進一步擴大了超聲影像學的應用范圍［1］。超聲影像學是一門理、工、醫復合型課程，具有極強的實踐性，同時又是理論和實踐并重的學科［2］。其具有以下學科特點：（1）專科性強。超聲影像學專業術語多，超聲圖像抽象，理解與記憶困難，不僅需要學生掌握大量的專業理論知識，還需要學生具有較強的空間思維能力，這為教學帶來了困難。（2）操作性強。超聲圖像是通過超聲醫學設備獲得，學生在掌握理論知識的基礎上，需要對各種類型超聲醫學設備的機器性能、適用范圍、參數調節有一定了解，這給教學增加了難度。（3）技術性強。隨著科學技術的飛速發展，超聲醫學設備也日新月異，超聲新技術層出不窮，這就要求教學內容與時俱進、不斷更新。（4）交叉性強。超聲影像學與解剖學、病理學、內科學、外科學、婦產科學等多學科有交叉，涉及知識面十分廣泛，對教師水平有較高要求。

2網絡遠程教學模式

傳統超聲影像學主要借助教材、板書、幻燈、模型等實行師生面對面課堂教學，但是由于學生人數逐年增加，教師水平參差不齊，傳統超聲影像教學中普遍存在較多問題。（1）傳統課堂授課模式普遍以理論教學為主要目標，多數教師照本宣科，導致學生學習興趣不甚濃厚［3］。（2）傳統教學模式不可避免地呈現教與學“被動填鴨“局面，學生缺乏主動學習意愿，不利于培養創新性人才。（3）多數學生為應試而學習，使得所學知識變成被迫應試記憶，使原本生動有趣的實踐性技術變得枯燥乏味，毫無樂趣［4］。隨著社會的發展與網絡的普及，網絡遠程教學正逐漸成為教學的主流模式［5］，它具有開放性、靈活性優點，教師可以將文字、圖像、視頻等上傳至教學平臺，學生可以不受時間和地域的限制，根據自身情況在教學平臺上進行自主學習。然而，自主學習的實現仍然受限于學生的學習興趣和學習能力，不愿學、不會學則往往導致學生的學習行為缺失或效率低下。在網絡遠程教學中，教師應該意識到教學的重點已不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會自主學習。對學生的評價亦不僅僅是記憶多少知識，還包括信息獲取、分析與加工能力。教師從“傳授者”和“主導者”逐漸變為“幫助者”，甚至是“學習者”；學生亦已不再是“學習者”和“聽從者”，而是“協同者”，甚至是“主導者”。另外，網絡教學固有的某些問題，例如沒有教師在身邊督查課堂紀律時學生容易“溜號”，應用手機聽課時學生會忍不住查看娛樂消息，學生在家學習時易受到家屬或寵物干擾等，在被動長時間網絡教學中會更加凸顯。

3思維導圖的應用探索

思維導圖由英國“記憶之父”托尼?巴贊［6］提出，其利用關鍵詞、線條、顏色、圖畫等，對繁雜的內容進行梳理和壓縮，將語句知識用圖文形式表達出來，在一定程度上實現了知識的顯性化。構建思維導圖是一個將復雜知識簡單化的過程，可以使抽象的知識變得更加具體化，有助于學生理解復雜的問題，大幅度提高學習效率，更加牢固地掌握知識，更快地學習新知識［7］。此外，在構建思維導圖中，還可以將某些零散的知識內容系統整合到一起，激發學生的創新思維，使學生形成獨立思考的習慣，在短時間內對零散知識構成一個總體認知［8］。因此，在超聲影像學網絡遠程教學中應用思維導圖，便于教師引導學生自覺探索、歸納總結、分析思考，將理論知識與超聲圖像有機結合，更好地把握學習的重點與難點。

3．1思維導圖的拋磚引玉作用

由于超聲檢查安全無創、操作簡單、價格便宜、診斷準確，成為目前臨床常用檢查方法。超聲影像學是醫學生的必修科目之一，但是對于大部分醫學生而言，特別是非影像專業的醫學生，超聲原理晦澀難懂，超聲圖像復雜抽象，超聲術語煩冗難記，極易使學生喪失學習興趣，在有限的時間內難以完成學習任務［9］。蘇麗平等［10］在影像學見習教學中利用將思維導圖結合以問題為導向的教學方法，發現其能激發學生學習興趣，培養學生自學能力，提高學生對問題的分析、解決能力。而在網絡遠程教學中引入思維導圖后，教師以重要的超聲術語為中心，將復雜抽象的超聲圖像轉換為直觀形象的圖示，并輔以超聲原理的講解，通過思維導圖“拋磚引玉”，引導學生進行主動學習，亦可大大提升學生的學習興趣，加深學生對理論知識和超聲圖像的理解和記憶。

3．2利用思維導圖進行“魚漁兼授”

超聲影像學極其注重對超聲圖像的觀察與分析，離開圖像無異于“無水之魚”［11］，所以在教學過程中不僅要向學生傳授超聲基礎知識，還要讓學生學習正常或異常的超聲圖像，以及如何運用各種疾病的超聲圖像特征結合相應的解剖、病理、臨床知識進行診斷及鑒別診斷。但是，傳統教學由于受課堂限制，圖像資料展示及講解時間少，學生只能死記硬背條條框框的超聲基礎知識，容易產生厭煩情緒，且不易理解掌握及靈活運用所學知識，難以真正學好這門課程。例如，理論上乳腺癌的超聲圖像具有典型的低回聲、毛刺征、微鈣化、聲衰減等特征，但某些早期乳腺癌病灶不一定完全具備這些典型超聲特征，且某些乳腺癌病灶組織與周圍組織、良性病變的超聲圖像有相似之處，學生在學習過程中易混淆。因此，在進行超聲影像學網絡遠程教學時，利用思維導圖將基礎知識、超聲圖像、臨床病史等內容簡單歸納在一起，可以促使學生系統性地學習和掌握所學內容（圖1）。另外，學生可以根據個人喜好和思維習慣制作思維導圖，進一步加強其對學習內容的深刻理解，充分實現“魚漁兼授”，消除學生的厭煩情緒，培養學生的臨床思維。

3．3思維導圖能使學生觸類旁通

人體是一個非常復雜的器官群，疾病也具有非常復雜的發生、發展轉歸過程。有時，同一種疾病在不同器官會出現不同的超聲表現，而有時不同疾病在同一種器官會出現相同的超聲表現（即同病異像或異病同像）［12］，致使學生不明所以，甚至張冠李戴。例如學生經常提問：“為什么眼部脈絡膜血管瘤和肝臟血管瘤的彩色多普勒血流顯像不一樣？”眼部脈絡膜血管瘤在二維超聲上常顯示為高回聲病灶，彩色多普勒血流顯像顯示病灶內血流豐富，基底部可見粗大的血管，呈“血管池”樣改變。而肝臟血管瘤在二維超聲上亦顯示為高回聲病灶，但絕大多數病灶彩色多普勒血流顯像并不顯示血流信號，其原因是肝臟血管瘤中的血管多為發育不成熟的血管，血流速度非常緩慢，彩色多普勒血流顯像尚不足以顯示如此低速的血流。在超聲影像學網絡遠程教學中，要引導學生采用關鍵字詞、鮮明色彩、緊密關聯等方式繪制思維導圖，使學生在上課時不是單純地記錄，而是積極參與其中，對所學內容進行分析和整理。課后將思維導圖完善，學生也能在完善過程中對思維導圖和所學內容有進一步的理解，使得其學習的思路越來越清晰，觸類旁通，形成一個整體的知識框架體系。

4小結

第7篇：超聲醫學課程范文

例1　如圖1所示，醫生正在用聽診器為病人診病.聽診器運用了聲音

（選填“具有能量”或“傳遞信息”）的道理；來自患者的聲音通過橡皮管傳送到醫生的耳朵，這樣可以提高聲音的

.（選填“音調”或“響度”）

解析　醫生用聽診器給病人診病，主要是要了解病人體內發出的有意義的消息即信息.之所以用聽診器來診病，是因為聽診器的前端是一個面積較大的膜腔，如圖2所示.體內聲波振動膜腔后，聽診器橡皮管內的密閉氣體也隨之振動且聲音不易分散.而塞入耳朵一端的細管，由于腔道細窄，氣體振動幅度比前端大很多，由此放大了患者體內的聲波振動，從而提高了聲音的響度.

說明　最初中醫是通過“望、聞、問、切”四個途徑來給病人診病，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子.后來法國醫師雷奈克利用物理聲學知識，設計了世界上最早的聽診器——長30cm的中空木管，并進行了不斷地改進，以用來分辨呼吸器官在正常狀態和病理狀態下所出現的各種不同的聲音，幫助診斷肺部、心臟各種疾病.物理聲學理論促進了聽診器的發明，使臨床醫學向前邁進了一大步.

例2　在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細棒輕輕敲擊，會聽到不同頻率的聲音.與此類似，當醫生給病人檢查腹部是否有積水時，常會用手輕輕敲擊患者腹部，細細傾聽其發出的聲音，此為“扣診”.醫生主要是根據什么來判定患者腹部是否有積水的？（　）.

A.聲音的音調

B.聲音的響度

C.聲音是否悅耳動聽

D.這種判斷方法不合理

解析　我們已經知道用細棒輕輕敲裝有水的玻璃杯，由于杯中的水量不一樣，其振動頻率不一樣，音調也是不同的.題目中已提示我們，醫生給病人檢查腹部時，腹部也會發出不同的聲音，因為一個腹部有積水的病人，當“扣診”時腹部振動發出的聲音和正常人腹部振動發出聲音的頻率是不同的，因而其音調也是不同的，所以本題應選答案A.

說明　本題中利用聲音的音調來給病人做簡單的身體檢查，是有經驗的醫生常用的一種聲學方法，這為患者進一步檢查，以便盡快明確診斷，為合理的護理與治療作準備，物理學的相關知識可為醫生診斷病情帶來方便.

例3　圖3中是一種新型醫用電動牙刷，它能發出超聲波，直達牙刷棕毛刷不到的地方，這樣刷牙干凈又舒服.下列說法正確的是（　）.

A.電動牙刷發出的超聲波不能在空氣中傳播

B.超聲波不是由物體振動產生

C.超聲波的音調很低，所以人聽不到

D.超聲波能傳遞能量

解析　超聲波是頻率高于20000Hz的聲波，它是人耳聽不到的音調很高的聲音，也是由物體的振動產生的，它的傳播也需要介質（例如空氣能傳播超聲波）.由于超聲波的頻率很高，所以它具有易于獲得較集中的聲能，即它能較好地傳遞能量.根據超聲波的這些聲學知識，這種新型醫用電動牙刷說法正確的應為D.

說明　利用超聲波制成的電動牙刷，可以更好地清除牙齒表面的污垢雜物，避免人在用普通牙刷刷牙時易刺傷牙神經等問題，這樣能更好保潔我們的牙齒，給我們的生活帶來了方便.

例4　有些耳聾病人配有骨導式助聽器就能聽到聲音的原理是

.

解析　圖4是人耳的結構.外界聲波先經外耳道傳到鼓膜，使鼓膜振動，然后再經聽小骨放大傳入耳蝸，使聽覺細胞產生神經信號，通過聽覺神經傳到大腦，這樣人就聽到了聲音.題目中的耳聾病人的病因可能是傳導性耳聾，可以通過骨導式助聽器來獲得聲音信息.其原理是固體能夠傳導聲音，且效果比空氣好，此時聲音不是通過空氣傳播，而是讓聲音直接通過骨導式助聽器從骨頭傳到患者耳蝸里面，這樣就可以直接產生振動，從而讓病人聽到了聲音.

說明　根據物理學中固體能夠傳播聲音、且傳聲效果比空氣好的道理，醫學專家制成了骨導式助聽器，幫助這種耳聾病人聽到了聲音，給患者帶來了福音，從而解決了病人聽不到聲音的痛苦，可見物理學科的發展對治療儀器的制造起到了決定性的作用.

例5　物理知識在生活的各個領域有著廣泛的應用：牙醫在給病人檢查疾病時要用到一面小鏡子，如圖5所示.在把小鏡子放到病人口中之前總是要把小鏡子在火上烤一烤，其目的是

.

解析　由于人體口腔內水蒸氣的溫度較高，而小鏡子（即平面鏡）表面的溫度相對較低，這樣牙醫把平面鏡伸入患者口腔檢查牙齒背面時，口腔內溫度較高的水蒸氣遇冷易在平面鏡表面發生液化形成小液滴，附著在鏡子的表面，妨礙牙醫看清患者牙齒的病情.而放入之前，如將平面鏡在火上烤一烤，提高鏡子表面的溫度，這樣口腔內的水蒸氣就不會在鏡面上發生液化現象，牙醫便可清晰看清患者的病情.

說明　本題是醫生在醫療過程中，根據物態變化成因的一個很好的應用事例.我們只有弄清了物理現象產生的本質原因，才能運用所學知識有的放矢地采取有效的手段，更好地運用儀器或設備來給病人做診斷，為病人服務.

第8篇：超聲醫學課程范文

關鍵詞：醫學影像物理；仿真實驗；空間教學

醫學影像物理學是我校醫學影像專業的一門專業基礎必修課程，也是一門實驗性的課程，與其相關的醫學成像的物理原理無不依賴于實驗結論。同時該課程實驗環節在培養學生的科學素質、創新能力以及研究能力等方面，起著非常重要的作用[ 2] 。而目前很多醫學院校，尤其是醫學高專院校，在開設這樣一門理工結合性很強，實驗依賴性很大的課程時，往往忽略了實驗課的重要性，甚至有許多醫學高專院校不能開設該實驗課程，主要原因有：①醫學影像物理學涉及知識面太廣，而一般的醫學高專院校缺少這方面的專業老師，導致課程教學難度很大。②醫學影像物理學實驗設備耗資大，許多醫學高專學校實驗室并沒有購買相應的設備，由于儀器的缺乏而直接阻礙了醫學影像物理學實驗課程的開展。③醫學影像物理學中部分實驗涉及射線的輻射，這對師生的身體健康有潛在的威脅，導致部分師生對該課程實驗產生一定的排斥和恐懼心理，這也制約了醫學影像物理學實驗課程的開展。 此外，也有部分醫學院校開設了醫學影像物理學的實驗課程，但是由于實驗儀器昂貴且精密，學生也不可能隨意反復調整儀器，這些都不利于學生理解儀器的性能與結構以及實驗的原理與方法。正是這種種條件的限制，導致大部分醫學高專院校醫學影像物理學實驗課程難以開展起來，或者實驗課程往往是以走馬觀花的形式參觀實驗室或者醫院的影像設備為主，這樣學生對醫學成像技術的原理難以掌握，后續課程的學習也變得更加困難。

在種種條件的制約下，利用基于云計算的空間教學開展醫學影像物理學仿真實驗可在相當程度上彌補實驗教學這方面的缺陷。而整個的仿真實驗包括了X射線影像、磁共振成像、核醫學影像、超聲成像和紅外成像，對于課時數較少的醫學高專院校來說不可能全都做到。因此從培養應用型、技能型的醫學影像技術專門人才出發，針對我校醫學影像技術專業學生的特殊情況，結合我校的實際情況，我們選擇了最貼近臨床的一些仿真實驗X射線影像、磁共振成像以及超聲成像的一些仿真實驗。

通過空間教學開展醫學影像物理學仿真實驗教學，首先，打破了時間和空間的限制。由于醫學高專醫學影像物理學課程的特殊性，理工知識薄弱的醫學專科學生僅僅依靠課堂想要理解掌握醫學成像的物理原理就顯得非常困難，而利用空間教學平臺開展仿真實驗，學生可以利用課余時間來完成整個的實驗過程，開展實驗教學不再受到昂貴的實驗儀器和有放射污染的實驗環境的限制，可以重復操作，這樣可以增加更多的實驗內容，不再受傳統實驗條件和經費的制約。其次，調動了學生的學習興趣，使學生在學習過程中獲得強烈的真實感。傳統的醫學影像物理學實驗比較復雜，學生有普遍畏難情緒，而通過空間教學，把仿真實驗置于世界大學城，學生通過空間隨意訪問實驗資源，整個的實驗過程都是通過計算機在虛擬的環境中進行，仿真成功后，可以直接得出實驗結果，學生的學習興趣也得到激發，學習效果更佳。最后，豐富了師生互動活動。師生間的交流互動是一個很重要的環節，有效的互動能夠提高教學效果。空間教學提供了很多的交流互動模式，學生進入老師的教學空間進行實驗，老師進入學生的空間檢查實驗情況。另外學生之間還可以互相交流和學習，取長補短，達到共同進步。

總之，通過空間教學仿真實驗訓練，很大程度上提高了學生實驗的積極性和主動性，學生可以快速掌握幾種成像技術的物理原理，提高了學習效率，同時也培養了學生勇于探索的科學精神，構建了醫學影像物理學理論聯系實踐教學的新模式。

參考文獻：

[ 1] 張瑞蘭，吉 強.醫學影像物理學仿真實驗 [ M].北京：人民衛生出版社，2011.

[ 2] 仇 惠，丁 晶，周志尊，等.醫學影像物理學實驗教材建設的改革與實踐 [ J].中國醫學物理學雜志，2009（5）.

第9篇：超聲醫學課程范文

世界名牌大學的辦學理念中培養終身學習的能力是其主要內容之一，如哈佛大學教育理念包含有：“學校致力于創造培養學生自我依靠和終身學習習慣的平臺”。劍橋大學的辦學理念也含有“注重培養學生終身學習能力”。醫學教育國際標準，即“全球醫學教育最基本要求[2]”同樣注重培養學生終身學習的能力。繼續醫學教育（continuingmedicaleducation，CME）是醫學終身教育的重要組成部分，是為適應現代醫學飛速發展，為技術人員從業后獲取新理論、新知識、新技術和新方法所建立的終身教育制度[3]。

1醫學影像學現狀與發展趨勢

經過100多年的發展，放射學發展為診斷和治療兼備的醫學影像學，包括普通X線診斷學、X線計算機體層攝影（computedtomography,CT）、磁共振成像（magneticresonanceimaging,MRI）、數字減影血管造影（digitalsubtractionangiography,DSA）、X線計算機成像（computerradiography,CR）、數字X線成像（digitalradiography,DR）、超聲學、發射體層成像（emissioncomputedtomography,ECT）、正電子發射計算機斷層掃描（positronemissioncomputedtomography,PET）、單光子發射計算機斷層掃描（singlephotonemissioncomputedtomography,SPECT）以及兩種影像技術的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術和介入影像學，包括介入放射學和介入超聲學等。傳統X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新換代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現已發展到128層CT等。MRI發展趨向于高場強、實時成像、功能MRI(fMRI)、顯微結構成像、波譜分析（MRS）以及同質同性抑制技術等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術的應用范圍越來越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學發展。核醫學主流發展方向是分子核醫學。

影像學診斷由大體形態學為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過渡，出現了分子影像學和功能影像學。圖像分析由定性向定量發展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數字采像和電子傳輸方向發展。信息科學的進展，促進了醫學影像存檔及傳輸系統（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）和遠程放射學（teleradiology）的發展，網絡影像學（networkimaging）以及計算機輔助診斷（computeraideddiagnosis,CAD）將成為可能[4]。介入放射學的迅速發展和臨床應用，介入治療及其與內鏡、微創治療、外科的融合發展改變了影像學實踐和服務方式，影像診治手段日益先進，影像診治水平明顯提高，使醫學影像學在醫療服務體系中占有更加重要的地位。

東南大學醫學影像學學科創建于1935年的國立中央大學醫學院附設醫院放射科。在70余年的發展過程中，隨著科技的進步，緊跟學科發展，經過幾代人的艱辛努力，創建了醫學影像學科技創新團隊，通過學科建設、醫學領軍人才、承擔國家及省部級重大項目和發表高質量學術論文等措施，將“醫學影像學與介入放射學”學科建設為江蘇省135工程醫學重點學科（2001年），放射科建設為江蘇省臨床重點專科（2002年），“醫學影像學科”獲準為江蘇省醫學影像學科質量控制中心（2004年），“影像醫學與核醫學”創建為江蘇省重點學科（2006年）。東南大學醫學影像學專業創建于1990年，當年開始培養醫學影像學專業五年制本科生。經采用特色專業建設、課程體系改革、精品課程建設、教材建設、課件建設、重點實驗室建設和教學名師培養等一系列教學改革措施，現已創建為江蘇省普通高校特色專業（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專業建設點（2007年），分子影像與功能影像實驗室獲準成為江蘇省重點實驗室（2007年）。本專業1984年開始招收醫學影像學碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫學與核醫學博士研究生學位授予單位。

2醫學繼續教育的范疇與其在重點學科建設中的重要意義隨著科技的發展，尤其是醫學影像學正以前所未有的速度發展，新設備、新技術、新方法、新知識和新理論不斷涌現，醫學知識的更新周期越來越短，社會對從醫人員的知識結構和醫療水平要求也越來越高，僅從醫學院校教育獲得的知識和技能已遠遠不能適應當前醫學工作的要求。在知識經濟時代到來的今天，人才培養和學科隊伍建設是關鍵。為了使醫學影像學專業醫技人員在整個職業生涯中保持高尚的醫德醫風，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫學科學發展腳步，為社會提供更好的服務[5]，我們在繼續醫學教育工作方面采取了以下措施：

（1）借鑒醫學教育國際標準，即“全球醫學教育最基本要求”，結合國情讓全體教師和職工樹立終身教育、自主學習的理念，即“活到老、學到老”。其特點決定了在高校從事教學、醫療和科研的教師和職工要通過不斷的學習來充實自我，把終身學習作為自我提高的一種方式。

（2）配合繼續教育學院進行脫產、非脫產形式的成人學歷教育，對象涉及本院醫護人員與全國成人教育考生。

（3）配合研究生院進行在職職工研究生學歷教育，對象涉及本院職工與江蘇省乃至全國考生。

（4）與國外著名大學、學術團體保持密切合作，每年不定期邀請國外知名專家來院進行學術講座和交流2～3次，對象涉及本院相關醫護人員和研究生、本科生。

（5）學科學術地位決定了繼續醫學教育發展的規模和速度。申報和開展國家級繼續醫學教育項目就要求本學科及學術水平在本專業領域中處于國際或國內領先水平，在同行中具有領先地位，這樣才能吸引眾多的醫技人員來院學習或進修。我們利用“中華醫學會實用介入技術推廣培訓中心”基地，每年認真組織申報并開展繼續醫學教育項目2次以上，對象涉及本院醫技人員和全國需要參加培訓的各層次醫技人員。在實施繼續醫學教育工作中，繼續醫學教育項目的申報和開展是學科學術地位和水平的具體體現，也是展示推廣學科成果、宣傳自我、擴大影響、構建學科品牌的優勢，同時也是提高專業技術人員學術水平的主要體現，其社會效益和經濟效益良好。

（6）常年接受國內各單位進修生來院學習、工作，積極鼓勵、支持青年教師和職工到國內外著名大學或醫院進行短期進修、考察或進一步深造。

（7）切實加強青年教師崗前培訓，執行“先培訓，后上崗”制度和年輕醫師五年住院醫師輪轉培訓制度。科室每月組織一次青年醫師讀書報告會，以督促年輕人好學、向上。

（8）參加學術會議、撰寫學術論文是繼續醫學教育的重要組成部分。積極鼓勵并支持教師參加國際性和中華醫學會組織的高質量學術年會或專題學術會議以及省市年會，并制定了《參加學術會議及差旅費使用的規定和的獎勵辦法》。凡在放射學全國年會上進行大會發言的論文第一作者、在省市年會進行專題講座或被評為大會優秀論文者，科室承擔參加會議的所有費用，包括差旅費、住宿費、會務費和資料費。每年根據北京大學版“醫學中文核心期刊要目”，凡在目錄內期刊上所發表的論文及SCI上所發表的論文，在單位獎勵的基礎上，科室根據影響因子再進行不同幅度的獎勵，以此鼓勵教師、職工多撰寫、發表高質量的學術論文。

3加強師資隊伍建設，提升學科科研、教學質量人才資源是第一資源，人才規模決定著學科和專業的發展規模，人才結構決定學科和專業的發展層次，人才梯隊決定學科和專業的發展后勁，故師資隊伍的建設和創新型人才的培養直接影響著學科、專業的發展和教學質量。學科建設中，師資隊伍是前提，學科帶頭人是核心，人才隊伍建設是學科建設的根本[6]。承擔國家及省部級重大、重點攻關項目，既是學科水平的體現，又是學科進一步發展的契機，同時也是人才培養、梯隊建設、國內外學術交流和取得高水平科技成果、確立學術地位的基礎[7]。

堅持推進科技創新與培養、聚集創新人才相結合，造就拔尖創新人才與建設科技創新團隊相結合。把科技創新作為提高教師創新能力的根本途徑和提高人才培養質量的關鍵環節，將人才資源作為提高學科自主創新能力的最大優勢，形成科技創新與教師隊伍建設及人才培養密切結合、互相促進的良性機制。多年來，我們本著“用好現有人才，培養青年人才，引進優秀人才，儲備未來人才”的原則，把師資隊伍建設作為促進學科發展的根本大計來抓，并采取主動培養、積極引進、大膽使用、熱情關懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊伍的質量。

東南大學醫學影像學學科具有一支政治思想素質好，學科力量雄厚，學術造詣較深，結構合理，集教學、科研和醫療為一體的專業隊伍。教師隊伍職稱、學歷、年齡結構合理，素質優良，發展趨勢好，形成了具有團隊意識、創新意識和奉獻精神的科技創新團隊。35人中正副教授/主任醫師18人，博士生導師2人，碩士研究生導師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國家自然科學基金12項，其中國家自然科學基金重點項目1項，國際合作1項，省部級以上課題20項。獲《中華醫學科技進步二等獎》等科技成果獎14項；發表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級期刊46篇；出版教材和專著16部，衛生部視聽教材2部。東南大學醫學影像學專業一貫注重于教學改革的研究，近5年來，主持教學改革課題14項，獲教學成果獎15項。其中《面向21世紀醫學影像學專業課程體系和教學內容改革的研究》和《創建特色專業，培養醫學影像學創新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。在國內核心期刊發表教改論文20余篇。