科技創新的利與弊精選(九篇)

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第1篇：科技創新的利與弊范文

【關鍵詞】:畢業設計 創新能力 導師制

中圖分類號:G64文獻標識碼: A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0023-02

為了有效的解決本科生畢業設計問題,從根本上提高本科畢業設計質量進而達到培養學生創新能力這一目的,經過一年多的試驗與跟蹤調查分析,有以下幾點想法。

一、畢業設計的選題可以更加靈活

畢業設計選題的過程通常是這樣的,先由指定的老師擬出題目,經專家組審核通過后,按專業由學生抽簽決定作哪個那個題目,一般一個指導教師平均帶3至4個學生做畢業設計。這樣的過程,沒有充分考慮到學生的興趣及學習基礎,學生在整個選題過程中過于被動,導致學生感興趣的課題做不上,不感興趣的、太難的課題硬著頭皮做也做不好。

為了很好地解決這個問題,可以讓學生在畢業設計選題過程中變得主動。首先,教師先擬定一些題目,經專家組審核通過后,由學生自己按興趣及特長自由選擇。然后,根據學生不同的興趣、不同的知識掌握程度,對題目可作適度修改。經過修改后的題目,再經由專家組審核認定,通過后即可開題。這樣,雖然在程序上復雜了一些,增加了一定的工作量,但是,卻能夠使得畢業設計題目更加符合每一名學生的興趣愛好及特點,使得老師和學生都能夠有的放矢,為后續畢業設計更好地完成奠定了基礎。同時,這樣確定出來的題目,也使得學生自由發揮的空間變得更大,使得學生在自己擅長的方面能夠有更深更廣的發揮,也更利于學生在畢業設計環節進行創新。否則,學生如果選到自己無從下手且不感興趣的課題時,不僅要花費更多的時間在基礎知識的儲備和學習上,相對縮短了創新的時間,同時,對著自己不感興趣的題目,也就降低了可能創新的概率。這樣,也可以有效避免以往一個教師無論有課題沒課題都得帶學生的死板規定,致使一些教師編出沒有實際應用價值的課題。使得學生在整個畢業設計的選題過程中變得更加主動,整個過程更加人性化。

但是,這樣做可能導致很多學生同時選一個指導教師。畢竟,指導教師精力有限,在短短幾個月的時間里只能有針對性地指導幾個學生。所以,在調整畢業設計題目時,可以將一些符合學生興趣,具有實際生產應用價值的題目分給其他老師。而且,隨著高考括招形勢的逐年平穩,本科畢業生數量較前幾年已有所下降。過去,平均一個教師帶4至6人,現在,平均一個教師帶2至3人。因此,有好題目的教師可以適當多帶學生,沒有好題目的教師可以少帶甚至不帶學生,可以更好的提高畢業設計質量,同時,對指導教師也是一種競爭與鞭策。

二、鼓勵學生創新,但也要允許創新過程中出錯,甚至失敗

以往在整個畢業設計過程中,學生一直擔心自己最后能不能作出結果。一般情況下,如果沒有做出結果,畢業設計也是無法通過的。這就在很大程度上限制了學生的創新,即便有的學生有了一些創新性的想法,也會礙于做不出來就無法畢業的想法而放棄了。

既然大力倡導學生創新,就不能在學生創新的路上設置更多的障礙。況且,創新的過程就是實踐的過程,實踐的過程中并不是只有成功沒有失敗的。社會生產過程中的創新行為也不是每次都很完美。對于本科生而言,畢業設計過程應該重在實踐,而不是結果,目的是要學生在畢業設計過程中,更加深入細致的學習一些應用知識,了解掌握實踐的過程與方法,在自己動手的過程中,嘗試探索發現新的思路與方法,并對其進行驗證。重要的是在整個過程中學生是否真的認真思考了、求證了,至于思考求證的結果,我們不能過分的苛求。

鑒于此,對于畢業設計成績的評定也應該做相應的調整,加大創新方面的給分力度,強調創新的思想而不是結果,以此來鼓勵、吸引學生進行創新。

三、延長推免生畢業設計的有效時間,以此為龍頭,帶動本科生整體畢業設計

現有的教學計劃規定本科生畢業設計時間為5個月左右,一般定在第八學期,除去選題、論文答辯的時間,做畢業設計的有效時間只有3個月左右。在這一過程中,部分學生還要參加招聘會找工作。要想在三個月里完成一份高質量并帶有創新思想的畢業設計,其難度相當大。因此,怎樣延長畢業設計有效時間,是保證畢業設計質量的必要條件。

推免生的確定時間為第七學期的第一個月底。這一部分學生沒有考研、就業的壓力,確定推免資格后,除了少數幾門專業課的學習外,跟其他學生相比,有著更充裕的時間。如果在他們確定推免資格后即開始畢業設計,那么畢業設計的有效時間就可以達到7至8個月。這樣,學生就有充分的時間進行資料查閱、試驗方案設計,以及項目的創新。這也就避免了以往畢業設計時間較短帶來的學生遇到問題就想走捷徑,只是單純做實驗沒有創新的狀況。

除了能夠延長畢業設計時間以外,碩士導師還可以直接承擔學生的畢業設計的指導工作,導師可根據自己的研究方向和項目給學生確定畢業設計課題,與學生研究生階段的研究方向相結合,為后續的學習打基礎。碩士導師還要為學生提供實驗環境及相關設備,學生在導師的科研環境中完成畢業設計,承擔相應的任務,具有一定的緊迫感與學習動力,最大限度地挖掘學生潛能,提高畢業設計的創新性。

由于大部分學生在大四階段都要面臨考研、就業的壓力,因此全部實行這種延長畢業設計的措施現在來看還存在一些困難。因此,以推免生為切入點,可以很好的回避這一問題。而且,這一部分學生學習基礎相對較好,學業壓力較小,有著充分的時間、精力以及足夠的能力更好的完成畢業設計從而進行創新。

四、建立學業導師制,將創新能力培養貫穿始終

學生在大一期間,主要學習數學,物理、外語等基礎課。這一過程中,學生遇到的問題答多是共性的。此時,可根據實際情況為學生配備班主任老師。班主任老師的工作內容主要是解決學生基礎課學習過程中產生的問題,并著力培養學生自主學習的方法。大二以后,學生開始進入專業課的學習階段。此時,每班一個的班主任已經無法滿足學生在專業學習方面的知道要求了,需要為每一名學生配備指定的學業導師,幫助學生解決專業學習過程中遇到的問題,并且引導學生發現專業特長、興趣及潛力,探索專業知識,鍛煉學生的動手實踐能力。

學生與導師可以雙向選擇,按照本科生導師的基本資料、專業方向、講授課程及科研情況,學生根據個人興趣愛好和未來發展方向填表報名選擇自己喜歡的導師,然后,導師根據報名情況選擇學生。經過一段時間的學習,如果學生發現導師的研究方向與自己的興趣、愛好特長不相符,可以提出申請更改導師。學生在本科期間即可參加導師的項目研究,在此過程中,可以確定自己的研究方向,更早的確定畢業設計題目,使畢業設計有效時間達到2到3年。這樣,學生對于專業知識的學習更有動力,方向性也更加明確。除了可以進行深層次的研究以外,也可以更好的與后續研究生階段的學習連接起來。

畢業設計是學生創新能力培養相對集中的過程,但是創新能力培養卻應該是貫穿整個學習階段的。因此,在學生四年的本科學習中,要時刻灌輸創新的思想,盡可能為學生提供創新的活動與實踐鍛煉的平臺。從專業基礎課的學習,到成立課題科研小組,再到創新實驗室、E維協會,再到五四科技作品大賽等各項比賽,最后到畢業設計,形成一個連貫的整體,讓學生時刻處在創新的環境里,具有創新的意識與能力,才是從根本上提高學生創新能力的最有效的途徑。

參考文獻:

[1] 姚錫遠. 關于創新教育研究若干問題的思考高等教育研究,2004,(1):20-23

[2] 歐陽振中. 怎樣做畢業設計和畢業論文 [M]. 長沙:中南工業大學出版社,1989

[3] Sternberg,RJ.SuccessfulIntelligence[M].NY:Simon&Schuster,1996.82-88

[4] 李萬全,高長銀,史麗萍. 電子信息工程專業畢業設計改革探索[J ] . 黑龍江教育,2007 , (5) :71 - 72

第2篇：科技創新的利與弊范文

1廣義和狹義科技項目立項評價概念

1.1廣義科技項目立項評價廣義科技項目通常是指為了促進科學技術發展，發揮科學技術對經濟社會的推動和引領作用而實施的項目、課題、計劃、專項等一系列科技活動的總稱。該類科技項目評價與項目的研究目標、技術方法和風險等內容的關聯度不高，項目具體實施過程、預期成果以及可以通過實施過程進行調整和規避的因素，不是項目立項評價的要素。廣義科技項目立項評價主要關注項目實施過程對科技、經濟和社會發展的總體影響，對協調和引領科技、經濟和社會全面發展的意義和作用。如圖1所示，項目實施意義是決定廣義科技項目實施與否的主要因素。

1.2狹義科技項目立項評價狹義科技項目即常稱的科技項目，是指為解決科學技術問題而確定的研究與試驗，是廣義科技項目的具體化。一般而言，狹義科技項目立項評價包含對項目各方面信息的評價，影響項目實施的要素不僅有相關的國家和地方政策法規、資源環境條件等因素，而且項目自身的立項意義、研究內容、目標和技術路線的可行性、科技成果的應用和產業化前景、實施基礎、實施人員、設備和組織管理、預期效益和風險等因素都是項目實施成敗的關鍵，充分論證項目實施各方面因素的影響，綜合考慮項目實施的利與弊，并將項目實施可能造成的弊端降低到項目承擔單位、政府和社會可承受的范圍時，項目才具備實施的條件。如圖2所示，項目各方面因素構成了狹義科技項目立項評價的影響要素。圖2狹義科技項目立項評價的主要影響因素從廣義科技項目立項評價和狹義科技項目立項評價內容可以看出，廣義科技項目立項評價以項目實施過程帶來的影響和意義為主導，不過多關注其他因素的影響；狹義科技項目立項評價則是對項目外部與內部各種相關影響因素的綜合考慮，任何相關因素的缺失都有可能導致項目運行的失敗。顯然，從廣義科技項目立項評價與狹義科技項目立項評價關注要素來看，二者存在評價關注的交集即存在普遍適用于廣義科技項目立項評價和狹義科技項目立項評價的要素，“意義”是交集的元素。以下我們將探討通過交集元素實現對項目評價的宏觀整體考量，以解決微觀評價存在的諸多問題，提高項目遴選的正確率。

2科技項目立項評價新思維

第3篇：科技創新的利與弊范文

關鍵詞 現代生物技術；農業生產；應用；影響

中圖分類號 S188 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）07-0336-01

現代生物技術也稱生物工程，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。現代生物技術對農業發展產生著深刻而廣泛的影響。近幾年來，隨著科技的不斷進步，技術的不斷發展，現代生物技術已經不是一個遙不可及的夢想，而是存在于現實當中，并且為人們服務。隨之而來的就是現代生物技術對農業的發展做出的長足貢獻。

現代生物技術在農業上的應用主要是進行農業生物遺傳改良和創制，其在現代農業上的主要研究內容主要有增強農作物以及畜禽魚的抗性、品質改良、提高產量和生產具有特殊用途的物質等。為農業生產提供了新品種、新方法、新資源，并且顯示出了其巨大的潛力，呈現出加速發展的態勢。

1 現代生物技術在農業生產中的應用

1.1 植物育種和繁殖

隨著生物技術的不斷發展，其在植物育種和繁殖中的應用越來越多，如將一些品種的優良性狀通過基因工程轉入到另一個品種中去，以獲得更高的產量、質量，或者是提高該品種的抗性，減少傳統的種植過程中繁瑣的病蟲害防治、防倒伏等操作，較傳統的育種更省時、更具效益，在當前農業生產中已顯示出巨大的經濟效益，并展示了植物基因工程在未來農業生產中的廣闊前景。抗蟲、抗病、抗除草劑的轉基因棉花、玉米、大豆、油菜等已進入大規模商業化應用階段。

1.2 生物固氮

農業土壤的氮素流失是水體富營養化的主要原因。生物技術的利用能為這些問題的解決提供潛在的、真正有價值的幫助。生物固氮不僅節約能源，而且不會對環境造成威脅。近年來，固氮基因工程的發展迅速，基因組學和功能基因組學的建立賦予了生物固氮研究新的內涵和研究策略，對生物固氮的研究增加了新的動力。如我國已成功地構建了12株水稻糞產堿菌耐氨工程菌。施用這種細菌可節約化肥1/5，平均增產5.0%～12.5%。

1.3 生物農藥

生物農藥是指利用生物活體或其代謝產物防治病蟲草鼠害的一類農藥。目前，在實際應用中，生物農藥泛指可以進行大規模生產的微生物源農藥。近年來我國生物農藥得到了較大發展，已初步形成40余家研究機構大約300家生產企業。如阿維菌素具有很強的觸殺活性、胃毒活性和殺蟲廣譜性；另一主打產品抗菌素類的井岡霉素至今仍是防治水稻紋枯病的當家品種。

1.4 動物體細胞克隆及生物反應器的應用

1997年世界上第1個體細胞克隆綿羊“多莉”的誕生，標志著動物核移植技術取得了重大突破，用轉基因植物和動物器官組織高效表達和生產活蛋白的生物反應器研究與開發近年也取得了顯著的進展。

2 現代生物技術對農業的影響

2.1 農作物的毒性問題

轉基因農作物一般情況下均是將細菌和病毒作為載體，通過將需要轉入的基因連接在細菌和病毒上，再將其導入受體細胞中，最終使受體細胞表現出人類需要的表現型。在基因的轉移中使用的最多的為反轉錄病毒，研究表明，反轉錄病毒有可能會誘發癌癥和其他疾病。

2.2 抗藥性和過敏性

研究表明，棉鈴蟲已對轉基因抗蟲棉產生抗性。轉基因抗蟲棉對第1、第2代棉鈴蟲有很好的毒殺作用，但第3、第4代棉鈴蟲已對轉基因棉產生抗性。如果此種具有轉基因抗性的害蟲變成對轉基因表達蛋白具有抗性的超級害蟲，就需要噴灑更多的農藥，將會對農田和自然生態環境造成更大的危害。

2.3 環境生態問題

利用生物技術生產出抗旱、耐鹽、抗病蟲害作物同時，也導致生物多樣性遭受嚴重破壞，導致一些物種的滅絕，甚至使雜草對除草劑產生抗性而成為“超級雜草”，從而嚴重威脅其他作物的正常生長和生存。由此，造成嚴重的基因污染問題，破壞原有的自然生態平衡，導致生物多樣性的喪失[1-2]。

2.4 對農業生態系統造成危害

轉基因植物、動物、微生物脫離當地農業生態系統所造成的危害，許多有意或無意的動植物引起當地嚴重的農業生態問題。引發自生作物成為嚴重的雜草問題，轉基因作物通過雜交后產生雜種影響食物安全等，有些已經成為當地的有害動植物。

3 生物技術及農業發展的展望

我國農業生物技術起步晚，與發達國家尚有一定差距，但是發展順利，進步較快，在國家政策的扶持下，尤其是在國家“863”計劃、“973”計劃和“國家轉基因植物研究與產業化專項”的直接支持下，已取得了很大的成績，歷經了20多年的發展和積累，已經初步建成了世界上為數不多的轉基因育種科技創新和產業發展體系，已擁有一批抗病蟲、抗除草劑、抗旱、營養改良等重要基因的自主知識產權和核心技術，水稻、棉花、玉米等轉基因作物的基礎研究和應用研究也已取得了一批高水平的科技成果，形成了自己的特色與優勢。隨著農業生物技術研究的深入，一系列基因農作物新品種正逐漸走向市場。預測在21世紀，將有更多的優良農作物新品種在農業生產中得到廣泛推廣，并為消費者所接受[3-7]。

現代生物技術是一把雙刃劍，有其好的一面，也有其不好的一面，對于現代農業發展方面的優勢是不言而喻的，其貢獻也是有目共睹的。總的來說，現代生物技術對當代農業做出的貢獻是不能磨滅的也是不容忽視的。我國的生物產業會在充分利用制度、資源以及人才與技術上的優勢上，抓住有利時機并大力推進生物高新技術在現代農業上的應用，在即將到來的生物世紀里，真正占據自己的位置，促進農業快速發展。

4 參考文獻

[1] 張強.生物技術給人類社會帶來的負面影響[J].經濟研究參考，2003（67）：29-37.

[2] 林梅，宋璐璐，毛國軍.現代生物技術在農業中的應用[J].中國高新技術企業，2007（12）：76-77.

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[4] 李亞軍.淺談生物技術給農業帶來的利與弊[J].今日科苑，2008（2）：198.

[5] 張永軍，吳孔明，彭于發，等.轉基因植物的生態風險[J].生態學報，2002（11）：161-169.

第4篇：科技創新的利與弊范文

在實施實踐教學之前和之后對學生進行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調查學生對科學、技術和社會三者關系和相互影響的認識以及科學意識、科學態度、科學興趣、科學價值觀等的變化。從統計結果來看，由前測試卷中學生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內涵這就是一個進步。學生們普遍意識到環境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業學生相比，電子科學與技術專業的學生嚴謹性不如師范生，數學基礎較差，但動手能力更強，做實驗時更易入手，對科技的領悟力更快，對科學、技術和社會相互之間的影響更關注。值得欣慰的是，兩屆學生后測試卷中對學習物理的興趣都提高了10個百分點。我們首先對教材內容進行了深入的研究，了解哪些內容的理論性更強，哪些內容更與實踐相關，哪些內容在理論學習的基礎上更能與科學、技術和社會相互滲透，然后制訂出切實可行的教學計劃，最后按計劃實施教學，在教學中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學物理課程教學內容

我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內容是力學和熱力學。根據非物理專業《大學物理教學大綱》，經過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內容。

3基于STS教育的大學物理課程教學設計與實踐

找出大學物理教學與STS教育內容滲透的結合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創新小組，開放實驗室，撰寫調查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。

3．1舉辦專題講座

我們首先給學生進行了一次STS教育專題講座，向學生介紹STS教育及信息高速公路對科學、技術和社會經濟發展的影響;客觀分析“信息高速公路”帶來的正反兩個方面的社會經濟影響，即“信息高速公路”不僅將深刻改變社會經濟形態和結構，而且將永久改變人們的生活、工作和相互溝通的方式，但它也可能帶來許多明顯的社會經濟問題，如社會變得更加脆弱、道德滄喪、人的行為異化、隱私權進一步受到嚴重侵害等。如美國“棱鏡門”事件，“人肉搜索”，各種電信和網絡詐騙。

3．2在常規教學中滲透STS教育

根據表1中基于STS教育的大學物理教學內容，我們在常規教學中根據具體內容章節滲透STS教育，包括理論、實驗和習題，貫穿整個學期;重視實驗教學，并在教學過程中隨時補充新的科技內容，提高學生學習物理的興趣。比如講第一章離心運動時，描述其利與弊。聯系網絡、媒體上報道江西省兩女童被洗衣機絞死事件，告誡學生一定要正確、小心用電，使用洗衣機后拔斷電源線。第三章狹義相對論中，STS內容有科學家愛因斯坦的故事、宇宙的奧秘(宇宙速度和膨脹宇宙)、月球探測等，并且結合我國月球車玉兔號成功著陸月球表面這一重大事件，激發學生的愛國熱情和科技探究能力。

3．3成立科技創新開放實驗室

我們將“楊氏模量的測量”實驗實行開放教學，因為楊氏模量測量儀用到了光杠桿放大原理，還要用望遠鏡觀看平面鏡內反射的標尺像，趣味性比較強。此時力學實驗室對全校所有學生開放，起到科普教育的作用。同時，針對“轉動慣量的測量”實驗，我們給學生提供必要的器材，要求學生利用課余時間用兩種不同的方法測量，最后寫出誤差比對實驗報告。

3．4成立興趣小組

以寢室為單位成立興趣小組，收集各種科技信息，每兩周匯總一次。一學期來，大家收集到很多的科技信息和科技動態，比如有:比特幣、智能手表、谷歌眼鏡、旋轉磁場直流電動機、可穿戴設備、云服務、手機桌面軟件、特斯拉汽車公司推出的TeslaModelS純電動汽車、蘋果兩款最新的iPhone手機，iPhone5s和iPhone5c。“狗幣”(Do-gecoin)是一種更奇葩的虛擬貨幣、無人機投遞(PrimeAir)等等。

3．5開展問題探究

調整教學計劃，選定了2個題目給學生探究，一個是“在車上體驗力和運動”，選自行車、電動車、摩托車、汽車都行，發現力學和動力學原理。另一個把講座“解讀人體的能量來源及其轉化”改為問題探究，人為什么要吃飯?冬天為何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么來的?并要求寫出研究報告。

3．6撰寫調查報告

聯系社會生活實際，了解科技對社會、生產、生活的影響，是STS教育的精髓所在。我們給出“物理污染知多少”課題，要求學生調查周圍環境中的物理污染，遠的如某居民區污染調查，某工廠污染調查;近的如校園污染調查，某棟學生宿舍樓污染調查。可以采取實地考察、參觀訪問、資料查找等形式進行，寫出調查及整治報告。從撰寫的調查報告看，學生們通過這次調查，對“物理污染”有了很深刻的認識，知道物理污染包括噪聲污染、振動污染、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染和光污染，了解了這些污染的危害以及防治措施，學到了很多與生活實際緊密相關的知識，并明確表示“減少物理污染，從我做起，從現在做起”，以后會更關注自己所處的環境。

4結論與啟示

通過一學期的教學實踐，我們發現基于STS教育的大學物理教學與傳統的大學物理教學相比，在教學內容上，更注重物理學知識與其它學科以及技術、社會的內在聯系;在教學的時間和空間上，不再局限于指定的時間和教室;在課堂教學形式上，不再是“填鴨式”教學，而是以討論課、研究課為主;教學的方式和方法由單一性轉為綜合性的教學方式和方法;教學的主體由教師轉為學生，學生主動獲取知識，參與教學活動的全過程;學生在學習和實踐中不斷增強好奇心和興趣，學生的創造能力、科學探究能力和實踐能力大幅度地提高。實施基于STS的物理教育可以成功地實現科學教育與人文教育的整合，培養具有科學精神與人文精神的新型高素質人才，以填補科學與人文之間的鴻溝。

實施基于STS教育的物理教學過程中遇到的最大困難和障礙是:實施STS教育之后，物理教學的容量加大了，這需要教師在課下付出更多的時間和精力用于搜集資料和備課，對教師提出了更高的要求。另外，也要系部領導重視，可適當增加教師的教學工作量，提高教師的積極性。教學評價也要多樣化，不再局限卷面評價和實驗評價，而要把小論文、小制作、調查報告等納入評價體系中，實現評價多元化。

第5篇：科技創新的利與弊范文

改革開放以來，甘肅經濟有了長足發展，人民生活得到很大改善。為了發展區域經濟，甘肅省委、省政府根據不同時期實際，先后經過八次區域發展戰略調整，其中“中心帶動、兩翼齊飛、組團發展、整體推進”是最后提出的，也是最完整的發展戰略。

近年來，一些學者單純從理論性、結構性方面出發，套用增長極理論、產業集群理論、中心理論、網絡開發理論研究甘肅經濟發展戰略；另有一些學者從農業種植、養殖，或者“工程技術”的角度做了一些有益探討；但從制度經濟學的角度、價值文化角度，以及市場經濟秩序、資源稟賦、氣候條件、企業家創新精神、產業間相互依存和相互關聯、核心競爭力等方面研究的較少。提出的發展戰略對經濟發展指導意義有限，促進經濟發展的作用較小。

眾所周知，經濟發展的快慢與經濟制度、市場經濟秩序公平與否、商業文化形成與積淀、資源稟賦的多寡都有很大關系。單純從那一方面研究經濟問題都帶有片面性，研究形成的發展戰略實際意義都不可能大，對經濟發展貢獻都非常有限。綜合看甘肅經濟在總體上還存在著一些不容忽視的困難和問題：

1.發展戰略不夠清晰。中心帶動，怎樣帶動、用什么樣的優勢帶動，干部學者理解不一，說法不同。從我省進出口貿易可以看出，中心帶動優勢不明顯。2010年1-10月，進出口增速達到118.1%，比全國增速36.3%高3倍多，排全國第一位；出口增速153.3%，比全國平均增速32.7%高4倍多，排名全國第一；進口增速109.5%，比全國平均增速40.5%高兩倍多，排名全國第二。但進出口總量最大的是金昌市，而不是蘭州市，金昌市占到了全省進出口總值的62.6%；蘭州市進出口總值僅為10.04億美元，占全省進出口總值16.6%，且主要進出口商品為5-7號燃料油、硅鐵和石油及天然氣鉆機，三項商品占蘭州市進出口總值的13.4%。這說明蘭州經濟增長主要不是靠工業，而是靠服務業和其他產業。

2.商業文化尚處初始階段。良好的商業文化是經濟快速發展的必要前提。甘肅由于長期受儒家壓制重商主義、阻礙科技進步等消極思想的影響，干部群眾思想比較保守，商業文化難以形成，具體表現在：第一，學而優則仕的思想根深蒂固。認為只有當官才是干事業，才不會虛度人生，才是最大的富貴利祿；搞科研、學經濟、干企事業都不是大丈夫所為。致使許多本能在科技、教育、醫療、經濟方面做出杰出貢獻的優秀人才當了公務員，在機關里干起了抄抄寫寫的事情。這種思想在很大程度上浪費了人才，延緩了科技經濟發展進程。第二，君臣父子上下尊卑的等級思想比較嚴重。一些基層干部把自己視為土皇帝，等級思想、特權思想濃厚。認為自己是君，群眾是臣民；自己是上等人，群眾是下等人；上等人對下等人的奴役是合理的、應該的。從來不把人民的合法利益和黨紀國法當回事，沒有一點依法治國、依法辦事、公平競爭的意識；考慮問題不是從本地區經濟發展的角度出發、人民生活改善角度出發，而是從對自己是否有好處出發。

由于以上儒家腐朽思想的存在，使民主法治思想、公平正義思想、建立公平市場經濟秩序的思想觀念淡漠，推動經濟快速發展所需要的尊重物權、明晰產權、公平競爭，用智慧、靠科技開發、靠辛勤勞動致富的商業文化長期建立不起來，發展經濟所需要的公平的市場經濟制度難以形成。

3.自然條件艱苦，交通閉塞。產業集群理論認為，自然稟賦對經濟聚集現象的形成是具有重要意義的，運輸成本的存在常常使所有對運輸成本有依賴的產業呈現出較為典型的聚集，大型鋼鐵與化工企業常常聚集在靠近海洋或大江大河邊，為的是能夠利用成本較低的運輸方式。但甘肅自然條件艱苦，交通閉塞已成為制約經濟發展的一個重要因素。甘肅地形狹長、面積廣闊，國土總面積45.44萬km2省內由東南向西北斜長綿亙。主要公路有西蘭、甘新、甘川、京藏等公路。截止2008年底，公路通車里程為105638km,公路密度為23.25km/百km。但高速公路較少，通車里程僅有2000km，且西蘭公路在寧夏段尚未開通，成為卡脖子路段。鐵路營業里程2148公里，建設密度僅有每百平方公里0.47公里，約為東部沿海省區平均密度70%，鐵路干線以十字構架為主，通道少、缺乏支線聯系、覆蓋范圍窄、帶動區域有限，大多數縣域范圍內沒有鐵路通過。民用航空機場少、規模小、航線航班少，沒有開通國際直飛航班。

4.缺乏公平的市場環境。“公平的市場環境”是經濟快速發展的前提。沒有公平的市場環境，經濟效率會大大降低，經濟增長質量也沒有保證。一是機會不公平。國有企業和其他所有制企業機會不公平，有些領域至今民營企業都不能進入，造成中石油、中石化等大型央企實質性壟斷。政府采購和招標投標過程中的機會也不公平，有些企業通過權力尋租取得了政府發包和政府采購項目的實施權，從中獲得了高額利潤，使得一些在本行業里具有高科技、高質量的企業沒有機會取得項目承包權，影響了工程質量和科技進步，降低了發展的效益和質量。二是制度不公平。由于我國存在封建社會的后遺癥，雖經30多年的改革有了一些變化，但市場體系、市場機制、市場組織都很不完善，市場規則不統一、不透明，尤其是準入機制不健全，交易不規范，市場發育不成熟。

為了推動甘肅經濟持續、快速的發展，建議對經濟發展戰略做如下調整和完善：

一、進一步理清甘肅實施“中心帶動、兩翼齊飛、組團發展、整體推進”“十六字”發展戰略的思路

在實施中心帶動戰略中有無能夠實施帶動的條件、如何帶動、怎樣帶動至關重要；在實施“兩翼齊飛”戰略中同樣存在著有無齊飛的條件、如何齊飛、怎樣齊飛的問題。要解決這些問題，必須進一步弄清甘肅經濟發展現狀，在理論上研究，在實踐中總結，進一步理清發展思路。

1.理清甘肅的產業結構、經濟驅動模式和生態安全。產業結構是否合理，直接決定著一個國家或者一個地區的核心競爭力，進而決定其經濟演化進程和國民經濟總體效益的高低。2008年，甘肅三次產業的比重依次是14.6%、46.3%、39.1%，其中工業占39.7%；2008年，三次產業的就業比例是62.01：15.26：22.73。可以看出，國內生產總值的產業結構為“二三一”型，而勞動力結構為“一三二”型，產業結構與就業結構偏離程度較大，第一產業對經濟的貢獻率最低，但就業人數最多，這對農民增收和經濟發展帶來了極大困難，這說明資源與人口配置效率低下，產業結構演化遲滯。因此，我省要大力推進產業結構的戰略性調整，在發展農業、工業和建筑業的同時，大力發展信息、物流、金融、文化等第三產業。甘肅的經濟驅動主要是以石油、化工、冶金、建材、機械、電子等為主的驅動，總體上還是建國初期建成的幾個大項目做支撐作用的驅動模式。經濟總量小，資本積累少，科技進步慢，自主創新能力差，這將直接延緩我省貧困地區脫貧致富奔小康與全面建設小康社會的進程。甘肅的環境非常脆弱，河西走廊由于全球氣候變暖，雪線上升，造成水源緊張，荒漠化嚴重；中東部干旱缺水，這些都是發展工業和現代農業的巨大障礙。

2.理清經濟發展戰略的可行性。增長極理論的提出者、法國經濟學家佩魯認為，經濟增長并非同時出現在所有的地方，它是以不同的強度首先出現在一些點或增長極上，是非均衡發展，具有聚集效應、擴散效應和回浪效應。我省的經濟發展戰略是基于這一理論，總結多年發展經驗教訓，立足甘肅實際提出來的，具有一定的科學性。但是增長極理論認為，推動某個地區經濟增長需要有推進性產業，我省的推動性產業在哪里?就拿實施中心帶動戰略中的蘭州市來說，雖然第二產業占全部產業的比重在47%以上，但工業僅占34%左右，占總產值的30%左右，而且石油化工、有色金屬，建材比重占到60%以上，生物制藥、裝備制造、信息技術等占的比重偏低。石化、鋼材、有色金屬行業由于受國際、國內發展影響，原料供應困難，成本上漲，面臨很大的壓力。

二、開展思想問題大討論，以思想的大解放來推動經濟的大發展

一個國家經濟發展快慢取決于制度，一個公平高效率制度的建立，在相當程度上取決于國家主流文化的影響。所以，要推動經濟發展就要研究文化，去偽存真、去其糟粕、取其精華。一是正確認識中國文化尤其是儒家文化的利與弊。中國文化有很多，按流派大體可分為儒、道 、佛、兵、墨、法，但占主導地位的是儒家。儒家思想是對經濟發展有利還是有弊，說法不一，觀點不同。有觀點認為，儒家忠君愛國、君臣父子上下尊卑，以及三綱五常的思想，有利于建立社會秩序，促進穩定，推動經濟發展。另有觀點認為，儒家的“愚忠”思想，使人失去了公平正義理念，失去了探索創新的動力，這對于建立公平的市場環境和科技創新帶來嚴重阻礙；以學而優則仕思想建立起來的官僚體制，浪費了人才，壓制了重商主義，阻礙了科技進步，使中國在國際競爭中處于劣勢；不患寡而患不均思想的存在，使中國人對公平的理解產生了歧義，把平均當成了經濟學上所說的“公平”（機會公平），是效率低下、社會不和諧的根源。二是減小儒家思想消極方面的影響。通過各種形式的經濟文化研討會，廣泛宣傳儒家思想消極方面對經濟發展的阻礙作用；建立比較科學的社保、就業環境，縮小公務員退休工資與企業退休職工的差距，逐步實現全體公民都有基本相同的社會保障。進一步改革公務員制度，打破公務員終身制，鼓勵大學生在企業就業或自主創業，鼓勵通過合法勞動致富，適當減輕稅負。宣傳公平正義思想，逐步消除等級制思想，在現行體制下建立比較可行的權利制衡體系。通過學習宣傳，進一步提高全社會的認識水平，解放思想，消除腐朽落后思想影響，推動經濟發展。

三、建立較為公平的市場競爭環境

權力、制度與經濟增長是有密切關系的，公平的制度、公正的權力能促進經濟的增長，反之則阻礙經濟增長。良好的制度是快速發展的前提。一是改革和完善制度。在現行體制下盡可能的對制度進行改革，完善競爭機制、價格機制、供求機制和風險機制等。進一步完善產權制度，切實尊重私人財產權，加快對土地管理法的修改，使之與物權法相配套，延長土地使用權年限，使土地使用權成為終極產權。二是要促進機會公平。機會公平是經濟和社會進步的基礎，機會不公平是效率的蛀蟲、穩定的破壞源。在我國還存在許多機會不公平的現象，例如教育、養老、戶籍等都很不公平。加快戶籍制度改革，促進教育機會公平，讓孩子們在同一起跑線上考取應考取的大學；完善招投標機制，打擊工程領域的商業賄賂，促進招投標機會公平；加快社會保障、就學、經商等方面的改革，創造比較公平的機會，促進經濟社會發展。

四、加快“推動性”產業建設，發揮中心帶動作用

增長極理論認為，經濟中心的建立和經濟快速增長要有主導型推動產業做支撐。根據蘭州城市中心窄、發展空間狹小的實際，按照該市提出的“跳出老城建設新區、跨越發展再造蘭州”的思路。另選地方，另辟新區，再建設一個170平方公里以上的新區，使城區面積達到350平方公里以上。具體就是在繼續抓好老城區發展的同時，通過積極推進蘭州新區、高新技術產業開發區、經濟技術開發區的建設，拓展城市發展空間，培育新的經濟增長極。力爭通過5至10年的努力，GDP和財政收入分別增長到2500億元和200億元以上。一是加快石化、冶金、裝備制造業推動性產業的建立。我國建國初期在蘭州建立了蘭州石化等幾戶骨干企業，為甘肅經濟發展做出了很大貢獻，但按照推動型產業的標準要求，還有一定差距，規模和效益都有待擴張。應以蘭州石化為龍頭，帶動石化及相關產業發展，促使其形成產業集群。具體就是在蘭州石化周圍，聚集相當數量的材料、機修、消防、物流、餐飲、勞務外包等配套企業，延長產業鏈，形成集群，發揮規模經濟效益。以蘭州石油機械廠為龍頭，加快煉化設備等裝備制造業推動性企業的建立，使一些小企業為其配套，形成裝備制造業的產業集群；以礦區的廢氣、廢渣等為材料，加大科技創新力度，充分利用工礦企業的廢物開發新產品，增加產值，推進企業節能消耗和循環利用。二是加快物流業推動性產業的建立。以東部生活資料基地、西部生產項目基地為中心，建立一批全國有影響的專業市場，形成生活資料、生產資料集群，帶動餐飲、住宿等傳統服務業的發展。

五、以慶陽、平涼為中心，建設大型能源化工基地和全省新的經濟增長極

立足慶陽、平涼豐富的石油、煤炭資源，建成區域能源中心，深度鏈式的開發優勢資源。實現煤轉電、煤電轉先進高載能工業、煤油氣轉精細化工產品三個轉變和循環發展。切實加強與中石油、中石化、華能、華電、中鉆、天唐、電、晉煤等大型央企合作，大力支持油田挖潛改造和產能建設，使原油產量有較大幅度的提高，促使慶陽石化擴大煉量，使年產量達到500萬噸以上。一是加快推動性”工業龍頭企業建設。以長慶油田、慶陽石化兩戶骨干企業為龍頭，帶動其他小型配套企業發展，逐步形成產業集群。具體就是，通過支持龍頭企業挖潛擴能、技術創新、增加產量產值，使一些小企業在油田生產經營過程中的井場道路修建、生產生用水供給等方面進行勞務和工程承包，在原油成品油儲存、運輸、銷售等下游提供服務；同時，圍繞上游和下游產業配套一批餐飲、住宿和物流企業，形成產業集群，充分發揮帶動作用。以華能、華電為龍頭，推進和帶動煤炭產業集群的形成。具體就是，支持華能、華電、中煤等龍頭企業在慶陽、平涼的所有重大項目建設，促其盡早投產；在煤炭開采、煤轉電等項目的上下游協作配套一批勞務外包、零部件供應、物流、餐飲、住宿等服務性企業，促使其形成產業集群，擴大就業，增加經濟總量。二是加快推動性農業產業建設。有觀點認為，“農業產業化是農業發展到一定階段的必然產物，是現代農業發展的方向和一般途徑”。慶陽、平涼大部分地處蘋果最佳種植的北緯35。―37。之間，海拔高、晝夜溫差大、降水量小，具有得天獨厚的生產優質蘋果的條件，且經過幾十年特別是最近十年的發展，已經在世界蘋果市場占有一定份額，成為具有核心競爭力產業，是理想的推動性農業產業。要擴大種植面積，提高品質，增加原果出口量；對現有果汁加工企業進行技術改造，促其精深加工，擴能增產，擴大果汁出口量。以蘋果加工企業為依托，在果汁加工的上下游配套一批苗木、松土、施肥、剪枝、套袋、收購、倉貯、運輸、銷售、國際貿易企業，延長產業鏈，形成推動性農業產業集群，增加農民收入，促進消費，拉動經濟增長。

六、加大交通建設力度，消除瓶頸制約

一是加快公路建設特別是高速公路建設。力爭在“十二五”末，使全省高速公路通車里程達到4000公里，促使西蘭、天饞等主要通道全線貫通；二級以下公路也有相當程度的發展。二是進一步優化鐵路運輸網絡。抓住國家實施西部大開發戰略機遇，用好國辦29號文件精神，積極向上申報和爭取項目，加快建設蘭渝鐵路、蘭成鐵路、西平鐵路、銀西高鐵、天平鐵路、蘭新鐵路第二雙線、寶雞至蘭州客運專線等鐵路建設項目和蘭州樞紐編組站、蘭州新客站等鐵路樞紐配套工程，盡快使甘肅的鐵路路網密度達到全國平均水平，鐵路交通運輸設施通行能力進一步增強。三是增加航線密度和加快機場建設。重點增加蘭州、敦煌、嘉峪關至全國主要城市的航線、航班密度，盡快開通蘭州和敦煌國際口岸，逐步開通蘭州至港、臺、日、韓等地區和國際航線。加快蘭州、敦煌、慶陽、嘉峪關和天水機場改擴建，新建夏河、隴南、張掖、金昌機場，增加甘肅支線機場數量，完善民用機場布局，逐步形成以蘭州機場為區域樞紐，省內支線機場為依托的空中運輸網絡。

參考文獻：

[1]王書明.中國市縣經濟發展概況(第三卷).經濟科學出版社.1989.12:431―457.

[2]陳秀山,張可云.區域經濟理論.商務印書館.2003.12.

[3]朱啟才.權力、制度與經濟增長.經濟科學出版社.2004.7.

[4]吳光.當代儒學的發展方向.世紀出版集團,漢語大詞典出版社.2005.6.

[5]張昭軍.儒學近代之境.社會科學文獻出版社.2002.8.

[6]林善浪.中國核心競爭力問題報告.中國發展出版社.2005.2.

第6篇：科技創新的利與弊范文

【關 鍵 詞】泛化；評價；回歸本真；評價視角

以網絡化、數字化和智能化為代表的信息技術進入數學課程的教學領域，形成了圖文并茂、靜動結合、音像協調、內外相連的課堂教學新模式，使教學手段、教學方法、教學思想與教學理論發生了變革，同時也引起了教學評價標準的轉移。究竟從何角度評價使用信息技術的數學課堂教學，誠然，講求實效是最好的標準。

一、分析利弊，聚焦信息技術對數學教學效果的影響

2001年，教育部《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”于是，許多學校積極采取措施，廣泛使用信息技術，數學課程也不甘落后，涌現出了“課件潮”。

（一）運用信息技術的優勢分析

數學課程概念、定義、定理、公式、計算、圖形非常多，傳統的板書、作圖等占用了大量的時間，尤其是啟發式教學要花費更多的時間。信息技術具備容量大、速度快的優勢，利用信息技術可以豐富教學內容，動態地表達數學思想，使教學形象化、直觀化，加快信息傳遞，減少講解和討論的時間，通過圖、文、聲、像的組合展現，給學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，創設寬松的學習環境，從而激發學生學習熱情。

（二）使用信息技術的弊端覽視

1. 媒體束縛教師的行為。教師要花費許多時間學習和制作課件，必然減少鉆研教材和了解學生的時間和精力；有的教師在課堂上放映不適合的課件，教師被固定在計算機上，人機對話取代了人際對話，既要顧及計算機，又要照看學生，還要注意教學內容，有時手忙腳亂，顧此失彼，教師的肢體語言變少了，課堂教學中師生間的溝通和互動也受到了影響，使得教師魅力發揮受限，感染力不夠，有時因故障影響教學的靈活性。

2. 過分追求快節奏和大容量，減少學生思考余地。多媒體教學把教學內容搬上熒幕，只需點擊鼠標，教學內容一閃而過，學生印象不深，課后復習不到位，難以短時間內消化和吸收教學內容，特別是數學概念的解釋、公式的推導、定理的證明、例題的分析、錯題的糾正等都需要一個短暫的思考過程來幫助學生理解和接受。正如學生所說：“教師講解、板書的過程實際上是我們靈感、思想相互碰撞和形成記憶的過程，而數學多媒體教學在這一方面就缺少這樣的過程”。

3. 教學環境的改變影響學習習慣養成。使用多媒體時，為保證投影效果，光線要暗，這種環境的變化影響學生看書、記筆記，不能及時核對或增補教師所講內容，只能跟著老師看“電影”，畫面更替中夾雜著音樂，看上去場面壯觀，其實眼花繚亂之后少有作為，久之，導致學生審美疲勞，產生膩煩心理，注意力分散。

信息技術是很有效的手段，但存在利弊兩面性，應用時要適度取舍，過分迷戀并濫用課件則會給數學教學帶來麻煩，嚴重影響教學效果。[1]

二、探究泛化，透視信息技術在數學教學中的運用

1. 教學理念泛化。從“以教材為中心”轉變成“以教師為中心”。新課程標準實施以后，旗幟鮮明地提出“以學生為中心”，多媒體進入課堂教學，有的教師認為“不用課件便是落伍守舊”或“沒有課件便上不了好課”，似乎出現了“以課件為中心”的錯誤理念。

2. 課件內容泛化。信息技術的作用是把學生難以理解的重點和難點問題加以解釋，幫助教師解決在黑板上用粉筆難以表達清楚和短時間內難以完成的東西，但有的教師把一些簡單問題也做成三維動畫；教材中已經講的相當清楚的內容也“放進”電腦，使課堂變成“電影院”，學習過程變成看影片；有的教師一味地求多，把所涉及的知識變為“壓縮餅干”展現在課件上；有的設計過于花哨，片面追求畫面色彩變化、背景音樂震撼、頁面修飾動化等，這種無選擇地把一切信息都力圖通過信息技術傳播，實質上與課件的科學性和藝術性相悖。[2]

3. 多媒體運用頻度泛化。教師使用多媒體的目的是為了挖掘教材情景，創造學習情境，利用無意注意維持他們的有意注意，進而引導學生養成持之以恒的學習習慣。而有的教師為了體現教學手段的現代化，無論是數學新授課還是復習課等都用多媒體，而且在一堂課內頻繁地翻轉卡片，學生看得眼花繚亂，易出現視覺疲勞，起初的新奇也逐步消退，導致學生情緒低落、煩躁不安，影響學生的學習積極性；學生缺少思考的余地，在這樣的課堂上無意注意過多，也會影響有意注意。

4. 信息技術形式泛化。過分重視信息技術的使用形式，忽視對數學內容和特點的研究。如，有的教師執教“圓的畫法”時，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個圓規模型，并制作了一段三維動畫，學生雖然也弄懂了畫法，但這樣做既耗時又費力，不如直接用圓規教具在黑板上演示方便快捷，教學效果甚至更好。[3]如果信息技術的使用沒有針對教學內容設計，而是刻意追求信息技術在數學教學中的應用形式，往往會事倍功半，還阻礙學生思維發展和操作技能的培養。

5. 信息技術效果泛化。有的教師過分依賴信息技術，錯誤地認為只要使用多媒體教學，效果就會得到提升，甚至為了贏得上級的好評、社會的認可，打著“教育現代化”的旗幟裝飾門面，把信息技術看成是解決一切問題的“萬能鑰匙”，不管何時、何地、何內容，一味地使用多媒體，把課堂變成“電腦+大屏幕”模式。其實再好的多媒體也僅僅是一種輔助手段，處理不好反而效果更差。

三、回歸本真，確立新的評價視角

信息技術被廣泛應用到數學課堂教學，必須重新審視評價數學教學的落腳點。

1. 信息技術與傳統教學手段的協調度。信息技術相對于“粉筆+黑板+教具+口述”的教學手段有很多的優越性，但若使用不當，很可能就是一種趕時髦，出現“TV”教學模式。由于數學內容的抽象性和體系的邏輯性，在理解數學知識時有一個延緩時差，另外還肩負著培養想象力、思維能力及數學思想方法的任務，而信息技術傳遞信息的速度遠遠超出人的思維限量，這種手段先進性和理解遲緩性之間的矛盾影響數學學習的效率。

傳統教學手段中，恰當而美觀的板書不僅向學生傳達了靜態的文字信息，還給學生一種動態生成的結構，更是一種表達思維活動的有力手段，還是一種展現漢字的結構和筆順帶來的美學欣賞，板書與口述互助展開的過程留給學生理解數學知識和思考問題的余地，板書的過程引導學生思考。教師有效的肢體語言與學生進行目光交流和語言溝通有利于創設生動幽雅的課堂氣氛，這是信息技術所不能的。使用看得見、摸得著的數學教具，可以帶給學生一種空間形體結構和數量關系的直觀感覺，如用圓規畫圓，不僅可以體會圓的形成過程，還可以進一步理解圓的概念，用一個球型西瓜作為實體教具展現球的結構特點以及大圓、小圓的位置和數量關系，這在培養學生動手能力方面，多媒體是無法比擬的。我們要做的就是把傳統教學手段與信息技術有機結合起來，合理設計，綜合搭配，在發揮傳統媒體優勢的同時，借助于信息技術化抽象為直觀，逐步走向可視化，在課堂教學中畫龍點睛、優勢互補，達到與其他媒體的最佳表現力，提高數學課堂教學的質量和水平。[3]

2. 數學知識與多媒體課件結合度。多媒體課件是聯系教師、學生、教學內容和教學方法四要素的媒介，利用它的動態畫面展示數學發展或推理的全過程，利用它的畫圖功能將抽象的、理論的數學知識形象化，將難以想象的空間內容具體化，體現對傳授數學知識的服務，展現對數學課堂教學的支持，呈現對教師備課、授課和學生學習的輔助。但過分強調圖像、聲音、文本、色彩的多樣化，追求形式花哨熱鬧，反而喧賓奪主，分散學生注意力。無論多媒體作用多大，它總歸是一種手段，數學知識才是教學過程的核心內容，服務教學目標達成才是最根本的任務。為了讓學生看清楚，幻燈片展現的內容要簡明，不僅反映數學概念的內涵和外延，還要揭示概念的關系，文字的顏色、圖式結構、背景圖、動畫和視頻影像等都應該符合信息技術制作的基本要求。一般的文字顏色以一種特殊顏色突出重點，數學符號要規范；聲音要能起到引導、提示或說明，并給予強化教學的作用；動畫要能顯示解決教學重點、難點的教學內容；圖標要能用少而突出并能顯意的視覺符號表示，而且位置相對固定。

3. 教師與學生課堂互動程度。建構主義認為，知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。教學過程是一個知識建構過程，教師和學生主體作用的發揮，形成了教師與學生互動的統一體，這是完成教學任務的基石，互動的程度影響教學的效果。信息技術進入數學課堂教學，在教師與學生之間插入一個動感和色彩明顯的元素，老師看著幻燈片講課，學生觀看幻燈片學習，從而建立了教師與多媒體、多媒體與學生的新關系，原來的師生互動關系被弱化，教師該提問的不提問了，學生該板演的不板演了，師生交流的時間減少了，問題探討的過程沒有了，板演批改的程序不見了，“人灌”與“機灌”并舉，是利是弊，不可妄言。如，有的教師講授《勾股定理》，在屏幕上出現標有事先配好數量的直角三角形，讓學生算一算，再概括出三邊數量關系，似乎也體現以學生為中心的師生互動。其實，真正揭示數學本質的規律被多媒體掩蓋了，最好的方法是在教師的引導下，通過學生畫、量、算、驗，再歸納數量關系，從而概括出勾股定理，然后用數學軟件隨機選數組繪圖驗證，呈現三邊數量關系與三角形形狀的互推，這樣的教學過程教師、學生、媒體手段協調一致，聯動促效。

4. 改進傳統教學績效幅度。信息技術不僅僅要促進學習，還要改進學習者、教師、教學設計者和組織者的績效，評價使用信息技術的數學課堂必須要看績效，體現在是否使學習過程變得更有價值，使學習過程能夠超越機械性記憶而走向更深層次的理解，進而增強教師和教學設計者的工作效率，促使教師和教學設計者能更好地行使其職業義務。應用信息技術最關鍵的是有助于創設更具有吸引力和更人性化的教學，可以考察來自智能、教學和學習時的心理環境等，表現在腦力的付出或者學習者對學習任務的認識和對數學學習產生的情感態度價值觀。

5. 由課內向課外延伸廣度。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生學習的知識越復雜、越抽象，必須保持在記憶中的規則、結論越多，學生學習過程的背景知識就應該越廣闊。”尤其是數學知識的階梯結構和螺旋式安排表明，學習資源對于學生后續學習非常重要。一方面，延伸知識背景和知識體系，教學時可以利用信息技術介紹大量的相關學習資料，增加所學知識的背景知識，做到厚積薄發。如，教學勾股定理，通過網絡搜尋國內外名稱及貢獻人物，再整理各種類型的證明方法，讓學生從宏觀了解到微觀掌握，向內不斷挖掘、豐富數學概念內涵和外延，向外無限拓展、開闊視野思辯求索。另一方面，從方法上延伸，如，教學《圓的面積》時，教師利用直觀教具把圓平均分成8份，然后將這8個扇形拼成一個曲邊長方形，學生很難理解“由曲變直”的轉化思想，而且學生在內心里還是會想這不是一個真正的長方形，怎么能用長方形的面積公式推導圓的面積公式呢？曲線怎么會變成直線呢？在多媒體運用于課堂教學之后，數學教師可以將圓等分成16、32、64……引導學生觀察感悟：隨著分割等份增多，由曲變直越明顯，這樣上述的問題就迎刃而解了。再利用將圓分割并拼成其他規則圖形來推導，通過多種方法實現由課內向課外延伸的目的，有利于提升學習效果。

心理學認為，學生的學習過程一般有認知過程和情感過程，教師的作用就是通過有效手段調節這兩個過程，這就是評價數學教學的立足點，必須從“適時、適度、適當”的層面考察信息技術應用到數學教學中的情況，考核“技術應以人為本，手段應合作共享，幫助應無時不在”落實情況。英特爾公司董事長瑞格·貝瑞特博士說：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師”。在數學教學中，信息技術不是用了就好，教學的實效才是最可靠的，也是最科學的評價標準。

參考文獻：

[1]陳湘暉.淺談數學多媒體教學的利與弊[J].當代教育論壇，2008，11：62-63.