孩子叛逆期心理教育精選(九篇)

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第1篇：孩子叛逆期心理教育范文

但是如上所列舉的幾個叛逆行為，主要是因為父母過去不合理的教育方式，培養了孩子沖突的人格，建立了和父母不良的親密關系，導致不合理的人際關系和不適應的極端行為。所以是人格和人際關系的心理問題，這個問題是在過去培養教育方式中形成的，在要求獨立期間顯現，并且在以后成年生活中都會一直呈現的人格、關系和行為。

孩子一生的人格發展和父母良好關系的發展有5個重要階段，前一階段合理度過，為下一階段的發展打下良好基礎，每個階段都會對一生有重大影響。

1. 嬰幼兒期（0-3歲）――寵愛期：父母無條件關注、滿足、親近和愛孩子，滿足孩子的各種需要，并對孩子的需要作出及時反應，讓孩子和父母建立安全感、滿足感、信任感和親密感。反之建立的是不安全感，不親密感和不信任感，覺得這個世界是可怕的不安全的，很多孩子依賴毛茸茸的玩具，就是親密感缺失的體現。

2. 兒童期（3-7歲）――關愛并建立規則期：父母既要繼續關愛孩子，同時要求孩子，該做什么，不該做什么，幫孩子建立符合社會要求的規則。日本心理專家森馬正雄根據亞洲家庭特點，提出了建立家庭民主法制管理模式，建議母親無條件呵護孩子，父親嚴格要求孩子，既讓孩子感受愛，同時也建立規則，讓孩子從極度自我中走出來，即滿足自己的需要，也在乎父母、別人的感受，能適應社會規則，為建立獨立自我，走進社會做準備。可惜中國很多家庭，父親把教育孩子的責任一股腦推給母親，失去了父母合作，孩子得到的就是不完整的教育。

在前兩個階段，不同的父母不同的教育方式形成了不同的人格和建立了以下3種人際關系。

（1） 安全性依戀關系：父母遵循以上兩種時期的特性合理教育孩子，既滿足了安全感、親密感、信任感，又建立了適應他人環境的規則，孩子不以自己為中心，會考慮別人的感受，可以適應各種環境，既可以獨處，也可以和父母及他人親近、親密、合作，能很好地調整自己的情緒和行為。樂觀、積極，容易與人相處，尤其是婚姻中能很好和愛人相處。

（2） 焦慮性親密關系：因為父母極度寵愛孩子，而沒有幫孩子建立規則，孩子形成了以自我為中心的人格，一味在父母那里索取，滿足自我的欲望和需要，覺得別人付出是應該的，極度渴望愛和關注和快樂滿足感，一旦不能滿足，就感到焦慮、痛苦、難受，因為擔心失去愛和呵護，變得極為敏感，經常體驗到不被愛和被關注的挫折感，并產生憤怒情緒，還伴隨攻擊行為。例如：父母性格比較強勢，孩子就習慣攻擊別人，形成焦躁、攻擊性人格，容易形成躁狂、和暴力傾向；父母性格比較弱勢，孩子則習慣攻擊自己（自虐、自殘和自殺），或形成焦慮癥、癔癥。

（3） 回避性依戀關系：父母因為自身人格缺陷、工作、生活困境等原因，對孩子從一出生就嚴厲苛刻教育，或極度忽視對孩子的關愛和照顧，相信棍棒底下出孝子，或放養、推卸教育責任、對孩子不管不顧，從而形成孩子回避性依戀關系；孩子感受不到愛、信任和安全感，形成以別人為中心的人格，自卑，還會發動對自己的攻擊，出現逃避社會、自虐、自殘和自殺等行為，回避他人，一味靠付出和討好他人來緩解自己的焦慮。有的時候，這種依戀關系下的孩子，尤其容易出現廣泛性焦慮、恐懼癥以及抑郁癥。

3. 少年期（7-13歲）――孩子的人格初步形成。社交增多，開始第一次要求獨立的時期。父母要逐步和孩子分離，讓孩子自己管理自己，順利度過擺脫戀父、戀母情結的重要時期。這個時期聰明的父母會尊重孩子的獨立愿望，給孩子平等的人格地位，積極讓孩子表達他的真實感受，盡量讓孩子自己作出選擇，知道該做什么，不該做什么，怎么做，做了會發生什么，并對自己選擇做的事承擔責任。

可惜很多父母剝奪了孩子的自，父母離不開孩子，一味老母雞似的呵護孩子，或者嚴厲禁止孩子自己做決定，反而覺得是孩子叛逆不聽話，惡化了彼此關系，阻礙了孩子的順利發展。

4. 青春期（14-20歲）――不完全獨立期。隨著生理完全發育成熟，孩子提出了獨立的強烈需要，加上性激素分泌增強，導致情緒暴躁，急于得到認可，情感也要求獨立，和父母高調地唱響獨立宣言。這時候的父母，除了把握大的原則方向，在經濟管理上形成制度管理，明確孩子什么不能做之外，其他一切應該放開對孩子的管理，主要讓孩子自我獨立管理，父母繼續愛和關心孩子，欣賞、積極鼓勵孩子獨立，父母漸漸把視線從孩子身上轉開關注自己的夫妻生活、工作和愛好。孩子除經濟能力外，各項獨立管理能力在這期間形成，為進一步經濟獨立，走向社會做好各項準備。

這個時期，過度受寵愛的孩子會在生活、學習、人際交往中經常感到強烈自卑、無能感和挫折感，對自己不滿意；而過度嚴厲、苛刻或被忽視的孩子，因為得不到父母的支持，覺得自己無法獨立，內心會充滿痛苦，害怕和恐懼。

5. 青年期、成人期（20歲以上）――完全獨立期。孩子長大成人，生理成熟，心理和諧，人格完善，思想成熟，擁有獨立面對生活、自我選擇、承擔責任等行為能力，情感成熟，和父母之間愛和親密關系良好，參加工作，經濟獨立，談情說愛，建立家庭，既有為自己的生存而努力的能力，也可以考慮他人和社會的利益，人際關系良好，遵守道德、法律規范，對未來有信心，是一個有愛心、有人生目標、有責任感、敢于選擇、敢于擔當的社會一分子。

第2篇：孩子叛逆期心理教育范文

【關鍵詞】班主任 叛逆心理 初中學生 教育

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0158-01

一 前言

學生的逆反心理是讓每一位班主任都非常頭疼的事情。由于社會環境的變化和學生知識面的不斷擴大，初中學生的叛逆舉動讓每一位老師都感到無所適從，沒有什么“靈丹妙藥”來“治理”這些孩子。因此加強初中學生逆反心理教育就成了每一位班主任必須要面對的事情。

二 初中學生逆反心理形成的原因

第一，當代的中學生，是我國改革開放形式下成長的新一代，面對各種政治、經濟、文化等誘惑，自己的控制能力不強，心理就形成了反差。特別是西方某些不良文化的引入，大大加劇了這一現象的形成。另外，中學生普遍都存在著不同程度擺脫傳統觀念的束縛動機，我國市場經濟和西方的文化觀念以及生產方式進一步刺激了學生的求異傾向。

第二，在我國的農村家庭，由于多數的文化素質不高，家庭教育方式很古板，這就促進了學生叛逆心理的形成。很多的家長認為自己的孩子“恨鐵不成鋼”“棒棍之下出孝子”，加緊對自己的孩子嚴加管教；有的孩子家長嬌生慣養孩子，對孩子“唯命是從”；有的是放任自流，任其發展等，這些都在學生的心理產生了一定的反抗情緒。由于個別家庭、個別家長，使他們在心靈上受到了很大的傷害和誘惑，喪失了自尊心和信息。

第三，老師教育方法的失誤。在初中教育中，有些老師的言辭過頭，不合理的批評也誘發了學生逆反心理的形成。有的學生心理比較復雜，有的學生脾氣暴躁，聽不進去別人的話，有的學生性格溫順，好話壞話一起聽，有的學生我行我素，性格孤僻等，這都是老師在教學中不注重學生心理健康教育的一個失誤。

三 初中學生逆反心理的矯正建議

客觀來說，對于初中學生而言，存在逆反心理是一種正常的現象。只要我們每一位班主任能正確看待這一現象，能矯治逆反心理的負面影響，培養學生客觀、全面分析事物的能力，讓他們在利益的誘惑下能正確地擺正自己的態度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能立于不敗之地。

1.對學生要有充分的理解和尊重

對于處在青春期時代的初中學生來說，班主任要積極的轉變觀念，應正確地意識到學生在這個時期出現逆反心理是一種正常現象，要客觀地對待，要坦誠地接受學生的這種變化。班主任要從他們心理的角度理解和尊重學生，傾聽他們的心聲，避免和學生隔閡和產生距離。

2.加強和學生之間溝通，用愛來感化

作為班主任，僅理解學生僅僅是不夠的。初中生的理解能力、分析判斷能力有限，老師對學生的理解和尊重知識，是化解學生逆反心理的第一步，是開展學生健康和良性教育的基礎。能否在這個基礎上與學生展開良好的溝通，是決定初中教育成敗的關鍵。班主任首先要進行自我教育，要站在學生的立場和角度去看問題，關心他們、愛護他們善于發掘他們的優點，改正他們的缺點，對學生的思想行為要及時的分析、引導和糾正，對正確的思想和行為要大力支持和贊揚，讓他們繼續保持，樹立他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.注重學生愛好和興趣的培養

在初中學生之中，班主任老師應在學習上分散學生的精力，鼓勵學生多參加一些有益于身心健康的課外活動，在活動中培養學生的興趣，讓學生克服逆反的心理。此外，作為班主任，我們可有效利用學生的好奇心、求知欲和好勝心，利用學生們逆反心理，對他們故意說“謊話”，以達到教育的目的和效果。

4.注重思想道德教育

在中學的教育中，實踐告訴我們，初中學生的道德水平還處于低級階段和正在上升的階段，思想情緒還不穩定、不成熟，道德水平的發展可逆性很大，班主任抓住這個時期進行道德教育，是防止學生逆反心理產生強大的精神源泉。就需要班主任老師完成讓學生接受道德教育態度和心理準備，努力使自己變成教育能手；班主任還應樹立良好的職業形象，使自己真正的變成學生心目中的“開導者”“引路人”，讓他們覺得自己有樹立的榜樣，使他們真正形成良好的道德信念。

四 結束語

探究中學生逆反心理的成因和對他們進行恰當的心理矯正是我們現代每一位班主任都應注重的教學任務，也是當前對學生的“負責任”的一種表現。因此作為班主任，我們要客觀地面對，真正把自己的心和學生的心融合在一起，幫助他們走出困境，讓他們成為新時代的人才。

參考文獻

第3篇：孩子叛逆期心理教育范文

因為小A經常曠課，我進行了一次家訪，地點在青菜批發市場。小A的父母是做青菜批發的，每天凌晨2點就要起床，晚上很晚回家。疲憊不堪的他們連飯都懶得吃，更不用說跟孩子交流。他們也覺得對不住女兒，就拼命用物質補償，小A要多少錢就給多少，從不打折扣，更不問錢花在哪里。于是，處于青春期的小A走進了網吧，在這里，她得到了另外一種關懷。

他的父親知道了以后，狠狠地打了她。就這一次，僅僅這一次，小A不再跟父母說話，要錢都是讓弟弟幫忙。父親的打罵不但沒有教育好小A，反而使她更加肆無忌憚。她的父親在我面前委屈地哭了：“自己累死累活地掙錢，還不是為了小A生活得更好，但沒想到她卻如此不懂事。”父母的行為同樣令人深思，他們總是忙，只知道孩子有物質的需求，卻很少關注孩子內心的想法，一旦孩子出現問題，他們非打即罵，抱怨孩子不懂事，卻從不反思自己的教育方式。

我從教二十余年，在班級管理工作中發現，缺乏家庭溫暖的女孩更容易早戀，也更加叛逆。尤其是缺少父親的單親家庭，更容易出現“問題孩子”，給班級工作帶來很大的難度。

每次跟家長溝通，總聽到家長抱怨自己不會教育、不懂教育，對于青春期的女孩不知該怎樣教育，不知什么樣的教育對她們才是最好的。對于這個問題，許多教育專家、學者和研究人員有著不同的看法：有人說最好的教育是最適宜孩子特點的教育，有人說最好的教育是失誤最少的教育，也有人說最好的教育是最能發掘人潛能的教育，還有人說最好的教育是創造力和考試分數并重的教育。

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是‘無為’的教育。”“無為”源起于《易經》，成熟于老子的《道德經》，它是老子哲學的精髓，是一種大智慧，正所謂 “無為而無不為”。這種教育能實實在在影響受教育者的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是最好的教育。

面對青春期的女孩，學生家長應該注意以下幾方面：

第一，教育要避免單調、枯燥。孩子，尤其是處于青春期的孩子，最不喜歡聽家長說人家的孩子哪里都比自己強。這種說法首先傷害了孩子的自尊，接下去家長再說什么，孩子也聽不下去了。所以，我們經常聽家長說“說了幾百遍了，她就是不聽”。家長可以換個角度想一想，孩子為什么不聽，是不是方法出了問題。家長不妨換個方式，在平等對話的前提下，從孩子喜歡的影視、網絡作品入手，找到跟自己孩子有類似特點的人物，真誠地與孩子進行探討、交流，這種教育方法更容易讓孩子接受。

第二，堅決杜絕粗暴、大庭廣眾下的教育。現在的孩子承受挫折的能力較差，“人前教子”這種方式容易導致他們失去自信，結果往往事與愿違。以前面提到的女生小A為例，當老師把家長請到學校準備共同教育時，家長來到學校，二話沒說，當著老師的面飛起一腳，踢倒孩子，嘴里還罵著不堪入耳的話，孩子先是驚呆、憤怒，接著奪門而去。試問，這種教育方法有效嗎？

第三，跟孩子定期交流。總有家長抱怨不知道孩子在想些什么。因為他們總有千萬個忙的理由，卻不知在忙碌中，孩子的心離他們越來越遠，等到想拉近與孩子的距離時，卻發現已經太晚。家長跟孩子要每天交流，每周交流，每月交流，在家長愛的滋潤下，孩子定能健康地度過叛逆的青春期。

第4篇：孩子叛逆期心理教育范文

一、小學生心理健康教育的重要性

小學生是一個心智尚未完全成熟的群體，中高年級的教育階段正是他們心理、身體快速成長的時期，也是他們人生之中關鍵的體格、性格形成期。總結近幾年的小學生心理教育相關數據，我們不難發現目前小學生的心理健康教育在義務教育的體系中并沒有得到充分的關注。相反，屢屢發生在小學校園的攀比、炫富、個性扭曲的案例卻得到了全社會的關注，這種事后的唏噓并不能解決小學生心理健康培養的問題，反而會縱容更多的孩子走失在心理健康喪失的道路上。

小學生心理健康的形成不僅表現在個性方面，還表現在情緒控制、心態培養等方面，所以教師在進行心理教育的同時應該做到全面、細致、富有愛心。小學生生性活潑，本性善良，具有極強的模仿力，所以也很容易受到不良社會因素的錯誤引導，容易導致不健康心理的形成。作為新課改教育模式下的辛勤園丁，教師應該足夠重視心理教育對任何一個孩子未來發展的重要性，不容忽視小學生心理健康教育的重要地位。

二、小學生心理健康教育的內容

1、把握小學生心理變化動態。小學生的心理形成需要一個純凈的環境，同時也需要家長和教師給予適當的關注，因為小學生的辨識能力不足以區分社會因素的優劣，小學生的約束力不足以控制自己的行為。把握小學生心理變化的過程，關注學生情緒變化是教師教學過程課堂內容的一部分，也是進行小學生心理健康教育的一個主要環節。小學生在中高年級形成的情感愛好、價值觀念對他們一生的發展都有影響，情感愛好決定了孩子未來的愛情觀和個人欣賞能力，而價值觀完全決定了孩子將來生活的方方面面。

2、關注小學生心理需求。在小學教學中，教師對孩子恰當地投其所好，將會提高學生的學習興趣，增添教學的樂趣。投其所好一般建立在了解一個人的前提之上，所以教師對學生的了解是提高孩子學習興趣點基礎，也是對孩子愛心教育的起點。教師課堂上除了教授學生基本的文化知識，對孩子情緒變化、心理需求的關注也是重要課堂內容。小學教育時期是一個人讀書求知的啟蒙階段，對一個人一生的學習習慣培養起了最關鍵的引導作用，這個時期是孩子思維方式的形成期，也是孩子心理需求變化幅度較大的時期，因此關注小學生心理需求，適當給與正確引導是小學生心理健康教育的重要內容。

三、小學生心理健康教育的實施方案

1、開展心理教育課堂。素質教育要求義務教育實施“德、智、體、美、勞”全面發展，小學生的課堂安排也涉及這五項要求的具體內容，其中心理教育也屬于這個范疇。雖然學校只是小學生心理健康教育的一個主陣地，但是它的作用不容小覷，因為小學生接受的教育大多來自父母和教師，而學校的課程安排是他們接受教育最主要最直接的內容。在小學課程里安排心理健康教育課程不單單是指給每個年紀安排一名心理輔導員，而是指給每個班級的學生安排專門的心理教育課堂，由具有專業心理教育資格的教師來上課。根據不同班級學生年紀的差別，學校應該安排不同的教師教授與學生心理發展最接近的心理課程內容。素質教育還提出個性教育的理念，在心理教育的課堂上教師也應該實施個性培養的方案，隨時關注不同孩子心理的變化，滿足不同個性的心理需求。

2、與家長共同關心小學生心理發展。小學生的成長離不開學校正確的教育，更離不開家長的關懷。家長是孩子的第一個教師，他們的一言一行都給小學生樹立榜樣，他們對孩子心理教育的態度直接影響了小學生接受心理教育的行為。不論是鄉村教育還是城市教育，普遍反映出了家長對孩子心理關注度不夠的現象，這種不樂觀的現象也是導致現在小學生“早熟、早戀、叛逆”的重要因素。為了避免不良現象再次出現在小學校園，為了達到最佳的心理教育教學成果，家長的支持和教師的努力是最關鍵的因素，二者相互溝通、協同努力是最完美的捷徑。

3、號召全社會營造良好的小學生心理健康教育環境。社會是一個復雜的大家庭，每一個孩子的成長最終都是為了適應這個“大家庭”，健康的體魄和健全的心理也是為了以更好的姿態迎接這個“大家庭”。同時，小學生的成長也不可能完全脫離社會而存在，而是需要社會這個“大家庭”營造一個健康向上的大環境，給孩子強健體魄和健全心理提供一定的幫助。號召全社會營造良好的小學生心理健康教育環境是指創設一種適合孩子成長，符合小學生身心發展要求的氛圍，讓學生在這種情境下有積極參加文體活動、熱情主動學習的興趣。

第5篇：孩子叛逆期心理教育范文

[關鍵詞]離異家庭;心理健康教育

一、我國社會婚姻離異現狀

85后是我國第一代的獨生子女，不管家庭經濟情況如何，都是在家人的寵愛之中長大的，養成了85后較為自我的性格。而且隨著我國80年代的經濟、社會發展騰飛，對外開放吸引了眾多的新思想進軍我國，85后青年在這樣的社會環境中成長也養成了較為開放、自由的思想性格。自我、開放、自由，從某種意義來說就是注重自我的感受，缺少照顧別人的意識，這也使得85后新青年在婚姻生活中缺少包容、耐心、忍讓，在處理夫妻矛盾、婆媳關系的時候常會過于沖動，使得婚姻走向終結的道路。據有關調查顯示我國離婚率已經持續7年遞增，近5年來增速明顯，增幅高達7.65%。2015年，全國120多萬對夫妻喜結連理，但有196萬多對夫婦離婚，離婚人數遠遠高于結婚的人數。而且，報告顯示，離婚夫妻的年齡大部分在22—35歲之間。作為新一代的85后青年，由于自我意識較強，對事物欠缺細致的考慮與計劃，導致閃婚、閃離的現象普遍存在。在婚姻的前兩年，是夫妻雙方的磨合期，雙方對于生活習慣、思想素質、價值觀等方面都要有一個契合基點。而在這個過程中，夫妻雙方可能會因為一些小事兒產生矛盾婚姻，這時如果矛盾未能得到很好的處理，就會因為沖動而做出離婚的選擇。婚姻的結束，產生了一個極為弱勢的受害群體——幼兒。父母的分開，使得他們被迫跟隨其中的一方，或者和祖（外）父母生活在一起，因此他們從小就失去了完整的家庭關愛，其心理健康問題也日益地凸顯出來。而作為幼兒人生受教育的第一站，幼兒教師對于從早期干預幼兒心理成長，引導健康的心理教育，有著重要的作用。

二、父母離異對幼兒心理健康產生的影響

（一）父母長期感情不和對幼兒的影響

一對夫妻，從溫馨和睦，到產生矛盾，再到最后的離婚，這個過程中往往存在很多的爭吵、冷戰，甚至家庭暴力的情況。在成人的戰爭中，常會因為“怒火沖天”說出一些傷害性的語言，甚至發生肢體的沖突。在這個過程中，幼兒作為一個沒有行為能力的弱者，只能在一旁靜靜地看著這一切。那是自己最親最愛的爸爸媽媽，此刻卻在互相地傷害，爭吵聲、哭鬧聲、緊張的氣氛會令幼兒陷入無助、迷茫，感到傷心、害怕、驚慌，對父母的印象也會有所改變。成人在幼兒在場的情況下發生爭吵甚至肢體沖突的情況，常常會令幼兒產生無助、膽怯和抑郁的情緒。

（二）不完整的關愛對幼兒心理的影響

離異家庭的幼兒會跟隨父母其中一方生活，甚至和祖（外）父母生活，由于與完整的家庭不同，離異家庭的幼兒因為父母分開，他們常會失去其中一方的照顧和關愛，而這種陪伴成長與關愛又是其他人不可代替和給予的。而且在父母離異后，周遭的人也會議論，甚至在幼兒園的學習生活中，同伴可能會嘲笑離異家庭的幼兒，雖然是童言無忌，但這對幼兒的心理還是會產生巨大的影響。生活環境的突然改變，心理情感的缺失，人們的議論，會令幼兒產生孤獨、自卑、膽小的情緒，而且會出現自我封閉，不與人溝通的情況發生。

（三）父母一方憤怒、怨恨的宣泄對幼兒的影響

大多數情況下，夫妻雙方在感情破裂后會將理由歸結于對方，對對方產生怨恨的情緒。面對著幼兒，他們會有意無意地提到爸爸（媽媽）的“不對”，將怨恨的情緒傳遞給幼兒。幼兒尚處于是非觀念的形成階段，對于最親近的爸爸（媽媽）說的話都會深信不疑，在這樣的情況下，爸爸（媽媽）將怨恨的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會隨之對爸爸（媽媽）產生怨恨的情緒。與正常的家庭相比，離異家庭的幼兒因為時常接觸怨恨、憤怒的氛圍，純潔無瑕的內心也會被污染，兒童的純真就會隨之消失。而且父母離異，家庭破裂，父愛母愛的缺失會造成孩子心理上的嚴重落差，他們會形成強烈的自我保護意識，這種自我保護意識體現到孩子的身上，往往變成對周圍環境的敵意。他們會對身邊的事物消極冷漠，對周圍的人下意識地對抗。在這樣的情況下，消極、仇恨、叛逆的情緒就會在幼兒的心里形成。

三、幼兒教師應對離異家庭幼兒心理教育的措施

（一）家、園無縫溝通，給幼兒一個完整的關愛

家庭與幼兒園，是幼兒成長的兩個重要地方，離異家庭幼兒心理教育注重的是家、園溝通，在家、園統一為幼兒創造良好的環境的前提下，才能做好離異家庭幼兒心理教育。離異家庭的幼兒跟隨父母其中一方生活，在成長中必然會缺失一方的關愛。幼兒教師作為聯通家、園的紐帶，要做好家訪工作，將幼兒在幼兒園的情況如實地反映給父母雙方，使他們了解幼兒在幼兒園的學習生活，并意識到離異對幼兒心理的影響。在以為幼兒創造良好的成長環境，給予幼兒完整關愛，培養幼兒健康心理的前提下嘗試促成幼兒父母雙方的溝通。作為幼兒父母，在孩子老師的關注之下會對離異給幼兒帶來的影響更加地重視，從而嘗試通過雙方的溝通給予幼兒一個健康的成長環境。雖然，幼兒教師不是“調解員”，但作為一名老師，學生的健康成長，培養幼兒健康的心理是我們義不容辭的責任。幼兒教師的關注，會給予離異雙方一個溝通的好機會，讓怒火過后的雙方能靜下心來好好考慮、商討，給予幼兒完整的關愛。

（二）“特殊的愛獻給你”補償幼兒的心理缺失

第6篇：孩子叛逆期心理教育范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；方法

對初中班級的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學理想而努力奮斗，那么，對于這樣特殊階段的學生，班主任應該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學生

班主任的學生觀直接關系著班主任對學生的態度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養學生的健康人格。首先，教師要尊重學生人格，在班主任心中，只有學生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學生就要平等對待，即使犯了錯誤也不能以學習成績作為衡量他們人格的標準。對學生要有良好的態度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個學生，并且以關切而謹慎的態度對待每個孩子的優缺點，這是教育過程的根本。”其次，班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學生的叛逆心理更強烈，讓學生感覺到溫暖，師生關系就很容易達到和諧。一個團結、溫暖的集體會進一步推動班主任對班級的管理。

二、以朋友的名義與學生誠心做朋友

兩個人成為朋友的基礎是彼此的信任和了解，而班主任和學生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因為在學生心里，班主任是管理者、領導者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學生了解自己，和學生之間消除隔閡，在平時多營造出一些輕松的氣氛，多和學生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學生積極地參與到自然、活潑的環境中。學生犯了錯誤時，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進行交流，以優化其對班級的管理。

總之，初中班主任在班級的管理上要進行科學管理，要講究方法，善于發現學生的優點，在教育上，堅持以表揚為主，對學生進行正面疏導，給學生不斷奮發向上的動力。

參考文獻：

[1]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

[2]程愛紅.淺議初中班主任具體工作方法.科技信息，2010（30）.

第7篇：孩子叛逆期心理教育范文

關鍵詞：中專生 心理健康 重要性 方法

一、加強中專生心理健康教育重要性

中專院校是培養大批技能型勞動者的主陣地，中專畢業生是我國產業大軍的重要來源。他們沒有升學的壓力，大部分畢業生直接從學校走向社會、走向工作崗位。隨著經濟與科技的高速發展，人們的生活節奏越來越快，社會的變革和人際關系的改變，促使了多種心理問題的出現。新時期的技能人才不僅要掌握技術，更要擁有較高的心理素質，這樣才能適應社會并長久發展下去。2010年富士康十連跳事件震驚中國，引起了各界的廣泛關注。造成富士康員工跳樓的原因有外因也有內因。而內因多半源自他們心理上缺乏一定的抗壓能力，面對壓力在無法排解的情況下，卻選擇了極端行為，就這樣結束了自己年輕的生命。2014年，云南的一個電力職業學校也發生了一起跳樓事件。一個18歲男生在上完課后，從教學樓5樓樓梯處縱身一躍也結束了自己年輕的生命。據公安機關調查，男孩系為情所困選擇輕生。早戀，這個問題在青春期發生其實很普遍了，可若都像這位男生一樣，遇到一點點問題，就草率的選擇輕生，那怎么能行啊？可見加強他們的心理健康教育多么重要！

二、影響中專生心理問題的因素

中職生作為一個特殊的群體，不同于普通義務教育的高中生，造成他們心理問題的主要包括以下幾個因素：

1.家庭教育的影響：很多中專生均來自于農村，父母的文化水平不是很高，他們對于子女的教育沒有科學的方法，或過于冷淡，或對孩子的想法喜好不了解， 或過于寵溺讓他們變得驕縱缺乏獨立。或沒有很好的跟子女溝通導致孩子性格的孤僻， 另外父母的上學無用論的思想對子女也有一種潛移默化的影響。

2.社會的影響不容小覷：首先是隨著網絡的普及，學生接觸到的信息越來越多，越來越雜，各種好的，不好的都鋪面而來。對于青春期的他們來說，自我控制的能力還不是很強，也許會禁不住誘惑，會學壞，會沉淪。還有就是來自社會固有的一種對于中職生的偏見，讓他們一開始就產生了自卑，叛逆。再者就是進入企業，進入工作崗位之后，面對新的環境，新的工作壓力，也會產生一定的心理問題。

3.中職學校也有很大的責任：有些學校本身就抱著賺錢的態度來招生，有些教師水平不高，對學生教育懈怠，敷衍，不負責任，沒有很好的去引導他們，還有就是受到校友的影響而產生出一系列心理問題。

4.學生自己問題也不小：多數中專的學生學習不努力、沒恒心、沒有認真做事的態度，或禁不住外面花花世界的誘惑，沉迷網絡游戲等原因也誘發出很多心理問題。

三、加強中專生心理健康教育的一些方法

心理健康問題不同于一般的肉體上的疾病，它是一種隱形的，精神上的疾病。沒有立竿見影的神藥可以醫治，只能長期的觀察，慢慢的滲透，才能讓這些心理問題得到一定的修復。俗話說對癥下藥， 接下來就針對引起中專生心理問題的因素來談談如何展開心理健康教育：

1.家庭教育是中專生接觸到的最早的教育、也是最持久的教育，家庭教育的好壞直接影響孩子的一生。很多中專生都是來自于農村，他們的父母也許沒有多少文化，也許對于子女教育沒有科學系統的方法，所以我覺得學校教育與家庭教育要結合起來， 充分利用學校的教育資源，來帶動學生的家庭教育。學校可以經常開些家長會或者茶話會，或者舉辦一些學生心理教育宣講會，邀請家長來參加，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，了解青少年是一個特殊年齡階段，對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理特點，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反！同時父母也應該多去主動學習、多去與子女進行良性的溝通。

2.中專生比普通義務教育高中生，要更早的接觸到社會，社會對中專生的心理問題的影響也很大。對于這個影響，我覺得學校的教育要跟上，還有自身的教育也要跟上。大的環境改變不了，我們就只能學著去適應它，很好的融合進去。中職教育主要是技能教育為主，在學習過程中，我覺得學校應該加大對中專生職業心理教育， 要注重引導學生提高自身素質、樹立積極參與競爭的觀念，既要有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準備，提高自身的素質，鍛煉心理的承載量，使自己擁有競爭的實力。同時，自身也應該提高覺悟，拒絕誘惑，努力培養好的學習習慣、好的行為習慣和生活習慣。還有進入企業之后，企業也應該時刻關注這些中專生的心理問題。面對工作壓力，應該提供一些休閑娛樂的場所給他們放松，同時也可以隔幾個月請一些心理專家到企業給員工們上課，幫他們開導。

3.中專生在學校學習的時間其實并不是很多，但是不容忽視的是，在學校的這幾年的學習生活卻對他們的影響是很大的。無論身體、心理還是性格上都在校園里潛移默化地發生著變化。所以學校教育管理的好壞對學生的健康發展起到了重要的影響。作為學校首先應該以身作則，加強管理，嚴格規范。然后應該在校園內大力開展的心理教育宣傳活動，開設心理課程，使之成為學生的必修課。還可以針對學生性別特點，開展青春期的心理教育，比如如何正確處理兩性關系，讓他們知道怎樣處理早戀的問題。最后，學校應該多開展一些娛樂文化活動，以來豐富孩子們的業余生活和精神生活。 當然光有心理健康教育還是遠遠不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，在學校里面學生接觸最多的是老師，老師對學生的影響尤其很大，教師很可能會成為學生們模仿的對象，所以學校有責任為學生招品德兼優的教師，這些教師不僅要有豐富的學識，還要有高尚的人格和強大心理素質

4.有些時候外界的教育也只是一個輔助功能，自身的教育才是解決心理問題的關鍵。我覺得首先要讓他們對自己有個大概的認識，有一個自我的評價，讓他們認識到對自己內心世界的關注，從而有意識的進行自我教育，學會自我控制不良情緒，改善不好的行為習慣，從而努力的去行成好的學習習慣、好的行為習慣和好的生活習慣。

心理健康教育是一項持久性和綜合性的工作。加強中專生心理健康教育很重要。是需要家庭、學校、企業，自身長期堅持和關注的。也是一項艱巨的工作，是多方面共同努力的結果。

參考文獻：

第8篇：孩子叛逆期心理教育范文

關鍵詞:技校學生； 心理特點； 措施

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-117-001

1.前言

技校學生是企業新工人的主要來源，他們的健康成長和能力素質的提高，將影響企業的未來。由于我國技工學校具有特殊性，學生的來源多是中考、高考受挫者，在成績至上的應試教育中，這些學生普遍不受老師重視，在同學中的評價也不高，得到的表揚少，批評多。加之，這一年齡階段的學生容易受到外界信息的影響，獨立意識不強，使學生自身也認可了社會對自己的看法。錯誤的定位和認識，使學生經常存在一些心理健康問題，這是擺在教師面前的一個難題，亟待解決。如何正確的引導學生建立和保持健康的心理狀態，培養他們高尚的道德品質，讓他們健康順利地成長為企業合格的接班人，是社會應該重視和關注的重要問題。

2.技校學生心理特點

2.1自信心不強

由于社會對技校生的偏見和學生自我認識的偏差，有的學生感到沒有考取理想學校，就讀技工學校成為未來的技術工人低人一等。或是有的學生為了盡快尋得一份工作，被動地服從了父母的安排，難免對所學的專業缺乏責任感，不容易激發學習熱情和主動性。據一項針對技工學校學生的調查顯示，在回答“對于順利完成技校階段學業并成為目前所學專業的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學生達80%，在回答“憑著自己實力順利就業”的僅有15%[1]。另一方面，由于大多學生學習基礎差，在應試教育模式中，這些學生在中學階段普遍得不到教師的關注，遭到同學和老師的冷眼多，得到的表揚少。長期的環境使他們覺得自己處處不如人，能力差，低人一等，為自己貼上了消極標簽，對生活信心不足。

2.2逆反心理重

青春期發育帶來的成人感、獨立傾向，使學生不由自主地產生閉鎖行為和逆反舉動,學生遇事喜歡自己做主,或做一些事情時不說原因和理由，這讓家長和老師無法及時溝通。面對長輩的勸導，他們常常回避甚至背離。尤其一貫是大家眼里成績差的學生，他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配，從而產生“你說你的，我說我的”的逆反心理[2]。

2.3人際關系不協調

青少年這一階段是個性形成最富特色的時期，又是心理發展方面的“暴風雨時期”和“危險時期”。表現為以激情為主，易沖動，易爆發。由于沒有了升學壓力，學生進入技校后，大部分時間都在和同學相處，人際關系的內容增加且瑣碎，加之班級里男生占多數，有的班甚至沒有女生，男生在這個時期情緒容易激動,經常會因為一點小事發生打架的情況。據一項調查顯示，技工學校學生在人際交往方面處理能力較弱，強迫、人際敏感、敵意和偏執是技校學生常見的不良心理反應[3]。

3.應對措施

3.1積極開展第二課堂活動

技校生與初中生、高中生相比，課業負擔不重且自主時間相對較多，閑暇時間也明顯增多。據調查顯示，技校生對課余閑暇生活的總體評價認為“一般”的占62.8%，“無聊”的占19.8%[4]。此階段的學生自我意識增強，渴望與人交往，學校應結合技工學校學生精力充沛、接受新鮮事物能力強、愛冒險等特點，積極開展第二課堂活動，充實學生的精神生活，使他們在參加活動的過程中展現自我，獲得成就感，提高自尊心、自信心。

3.2開展豐富多樣的心理教育活動

針對學生的心理特點，以及技校學生的普遍心理問題，可開展心理衛生知識的普及活動，如挫折教育、戀愛觀教育等。組織心理教育專職教師，成立心理咨詢室，定期為學生解決問題。以班為單位，建立心理咨詢小組，加強學生之間的溝通，共同解決生活中遇到的問題。還可建立心理咨詢信箱，采取書信形式傾聽學生的內心聲音，避免學生因各種顧慮而對心理咨詢望而卻步。通過多種途徑，引導和幫助學生解決心理問題。

3.3家校構成聯合體系

家長的言傳身教直接影響孩子的身心健康發展，是學校教育所不可代替的力量。父母在關心子女身體健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發現他們的問題時，應積極和學校溝通，共同采取必要的方式進行矯正，切忌過度溺愛或一味打罵孩子。在給予子女更多關愛的同時，加強自身的修養。家校構成聯合體系，形成共同教育的網絡，將對學生心理健康起到事半功倍的作用。

3.4加強教師心理培訓工作

無論班主任還是其他教師，都是學生心靈的塑造者，只靠班主任或心理教師是遠遠不夠的。各科教師都應該掌握一些基本的心理學知識和理論，然后將其融入教學內容和滲透到教學環節之中，做到全員參與。一方面教師可以通過自學形式掌握學生心理特點，另一方面學校可積極開展專題講座活動，幫助教師提高認識。

4.討論

心理健康教育就是幫助學生找回自信，自立自強，幫助他們健康成長。教育學家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以提高技校生的自尊心和自信心尤為重要。技校生大多處在青年初期，由于這個階段的學生社會經驗不足，認識問題不全面不透徹，遇事易沖動，做事叛逆，因此，應對他們多鼓勵，多指導，少施壓，少責難，提高他們對挫折的應對能力，幫助他們調整行為，以適應環境，真正做到“教書育人”。

參考文獻：

[1]黃西寧.技校生自卑心理障礙及疏導對策,廣西教育.2002,9:30-31

[2]李浩.技校學生的心理健康問題微探,職業技術教育研究，2006,6:47

第9篇：孩子叛逆期心理教育范文

一、中學生的心理健康現狀和問題

中學階段是中學生心理發展的“關鍵期”和“斷乳期”。在此階段，他們思維敏銳，向往獨立，追求尊重，重視競爭，但偶爾也認識片面，心理逆反，敏感多疑，容易偏激。當他們遇到學習、生活等方面的問題時，如果缺乏及時有效的引導，很容易出現各種心理健康問題。根據調查研究和統計，當前中學生主要存在以下幾種不健康的心理狀態。

1.抑郁心理

這是中學生較為常見的一種心理問題。常常是由于感到學習等外界壓力過大，無力達到目標而產生的一種消極情緒。學生為自己的學習、前途感到擔憂，病情嚴重時還會出現食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等癥狀。

2.封閉心理

有這種心理問題的學生表現為沉默寡言，喜怒哀樂不形于色，很少與人交談，其主要特征是長期自我封閉，偶有不可控的突然暴發。

3.脆弱心理

有這種心理問題的學生表現為心理承受能力差，學習和生活中稍有不順，就會陷入消極的心境中，甚至以極端的方式對待。在行為上或是極端反抗，或是逃避，甚至是做出更加危險的舉動。

4.逆反心理

中學生對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。對于教師、家長善意的批評、提醒和幫助不愿意接受，習慣用反抗等行為來表達自己的能力和價值。

除上述提到的問題以外，還有諸如依賴、猜疑、恐懼、自卑等常見心理問題，同樣也需要受到教師和家長的高度重視。

二、中學生心理健康問題的成因

1.社會環境因素

每個人都離不開所處社會對他的影響，中學生也不例外。學生往往會不自覺地通過教師、家長、社會甚至是周圍小團體的行為和評價去建立并改變自己的價值觀念，這個過程對于心理結構還相當稚嫩的中學生來說無疑是充滿風險和困惑的，極易出現心理和行為上的失衡，從而造成中學生產生心理健康問題。

2.學校教育因素

學校是中學生生活學習的主要場所，學校的環境和教育對中學生的心理狀態有著很大的影響。多數教師將精力主要集中在學生的學習成績上，而忽視了他們學習上的壓力、生活上的能力、交往中的不合、性格上的不足、家庭中的關系等這些看似和學習無關的問題。

3.家庭環境因素

家庭是孩子成長的最主要環境之一，對于塑造學生的個性、養成的生活習慣和行為方式都具有重要影響。一方面，少數家庭對孩子過分溺愛、包辦、放縱。另一方面，也有少數家長對孩子缺少溝通，經常打罵。這些情況往往容易使學生產生孤僻、自私、冷漠、敵視、粗暴的人格特點。

4.中學生自身因素

中學生正處于心理走向成熟的重要階段。在掌握知識、思維能力等方面，他們似乎與成人無異。但由于閱歷淺，經驗少，在人生觀、價值觀、社會適應性等方面還帶有很大的叛逆性和盲目性。

三、解決中學生心理健康問題的對策

1.普及心理健康知識，開展有針對性的心理健康教育

開設心理健康教育課程是普及心理健康知識的重要形式。學校可以利用公開課、講座等形式普及心理健康知識，既可以系統介紹心理衛生、心理輔導、心理咨詢等方面的理論常識，也可以針對某一種或某幾種突顯的心理問題進行治療。

2.設立心理咨詢機構，健全中學生日常心理輔導的長效機制

學校應在校內設立心理輔導室，并與當地專業醫療機構建立對口聯系。學校應制訂有針對性和預防性的心理指導方案和相應的日常課程、專題講座計劃。

3.家長應高度重視子女的心理健康，加強與學校的協調配合

家長應掌握一些心理健康教育知識，轉變以往不正確的教育觀念和教育方式。在日常生活中，對子女的關心不應僅僅停留在生活方面，不但要與孩子建立親切、溫暖的情感關系，更應尊重他們的人格，加強和他們的溝通，重視他們的觀點和想法 。

四、基于網絡的中學生心理健康教育途徑

當代的中學生群體似乎對網絡有著天生的親近和依賴。相對于傳統說教，網絡上的信息和觀點更容易讓他們接受。因此，探索一種基于網絡的中學生心理教育途徑，就顯得非常必要。

1.抓好校園網的建設

課業方面，學生可以通過校園網搜索相關的學習資料。心理方面，學生通過網絡可以無拘束地交流討論，抒發自己的情感和觀點，并由心理教師做出及時、負責任的響應。

2.實現網絡心理健康教育功能

（1）心理自我評估

心理測驗又稱心理測量，是指采用專業的心理量表和測量工具對被試者的智力、人格、能力或心理健康狀態進行全面評估的過程，并給出數量化的特征。中學生可以隨時通過在線測評，了解自己的精神、個性特點和人際關系等方面的基本情況。

（2）建立網絡心理檔案

網絡提供的心理測驗和傳統的心理測量相比，不僅能使中學生發現自己心理方面的問題，而且還可以自動補充進入相應學生的心理檔案，同時還包括相應學生的心理健康狀況綜合評定。

（3）網絡心理咨詢與治療

根據中學生的特點，筆者認為可以從以下兩個層面著手。

第一個層面：通過校園網論壇或設立QQ等心理聊天群進行一對多或多對多的心理咨詢和交流。可以邀請心理專家，采取匿名討論的方式，參加某一話題的討論，在討論過程中以健康的心態、清晰的輿論觀點積極引導，幫助中學生改變不合理的思考方式，用權威的、正確的主導聲音去引導中學生，解決他們的心理問題。

第二個層面：邀請心理專家或教師提供一對一的心理服務，確保心理疏導更具有專業性和針對性，就中學生的有關心理問題提供專業的心理咨詢和診療，化解學生心理上的困惑并進行必要的危機干預。

（4）開辟心理知識學習園地