增強科技創新意識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的增強科技創新意識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：增強科技創新意識范文
作者：王冬敏 單位：貴陽學院生態中心
目前，這些農機具都已經申請獲得了實用新型專利并在當地大規模的投入使用，改變了當地胡蘿卜、玉米的傳統種植方式和馬鈴薯的收獲方式，大大提高了工作效率，也為當地帶來了巨大的經濟效益，把科技創新轉化為生產力，變成了廣大農民共同的財富。通過這些農機的構思、研制與應用，我們發現農民也可以密切聯系自己的生產實際，依靠自身積累的經驗，發揮其創新意識和創新能力，實現科技創新。
特點雖然創新是個熱門的話語，然而卻很少有人將創新與農民聯系在一起。對于農民來說，創新并不是高不可攀，農民也能搞科技創新。科技創新是科學原創和技術創新的總稱。科學原創是人類在認識自然現象及其運動和發展過程中發現和發明帶有規律性的新知識及其作用的器具；技術創新是人們為了改造自然而進行制造和操作過程中，總結發明或發現的新知識或新技藝。科技創新是多方面的、多層次的。就農業來說，我們固然需要高精尖的重大技術突破和創新，但我們同樣需要先進實用技術的普及和推廣，特別需要掌握這些技術并向廣大農民傳播科技、依靠科技致富的帶頭人。這些技術和農民最貼近，能解決實際問題，且容易掌握。而將先進實用的農業技術結合當地實際，解決農民的實際問題并有所發明、有所創造，這些發明和創造能造福一方，給農民帶來實實在在的利益，這也是我們推進自主創新戰略不可缺少的一個重要環節。在國家制定并實施的《全民科學素質行動計劃綱要》中，農民科學素質行動作為重點實施的四大科學素質行動之一，在帶動全民素質的整體提高上具有重要意義。農民科學素質行動的一個重要任務就是圍繞科學生產和增效增收，增強農民的科技創新意識，提高農民獲取科技知識和依靠科技脫貧致富、發展生產和改善生活質量的能力，并將推廣實用技術與普及科學技術知識、弘揚科學精神、傳播科學思想和科學方法結合起來，全面提高農民的科學素質。因此，如何提高農民科學素質，培養農民的創新意識，促進農民的科技創新，對農村乃至整個國民經濟發展起著至關重要的作用。通過上述分析,我們發現農民的科技創新更多的是農民依靠在生產實踐中所自發積累的經驗性科技知識，密切聯系農業生產的實際，為了解決生產中的問題、提高生產效率而激發出的創新行為。因此結合農民科技創新的特點，我們需要注意從以下幾方面來促進農民的科技創新。改善農民創新的外部環境，激發農民的創新意識農民創新的外部環境來自于獲取信息渠道的多樣化、農產品市場化程度的提高、農業基礎設施的健全等方面，良好的外部環境是創新的土壤，可以激發農民的創新意識和創新行為。以大廟鎮為例，當地胡蘿卜、玉米、花卉、藥材和馬鈴薯等基地大規模建立，栽培播種、種植管理、病蟲害防治等相關技術培訓陸續開展，農民從示范基地建設中獲得了很多新的、實用的農業經驗，并取得了良好的經濟效益，這些都為當地的農民提供了良好的創新環境。因此，要不斷改善農民創新的外部環境，傳播科學的思想和科學的精神，使農民開闊視野，適應現代化生產發展的需要，樹立創新觀念。
完善適應農民需求和特點的科技教育體系，增強農民科技創新能力農民的科技文化素質水平直接影響農民對科學技術的吸收采納能力，因此，迫切需要提高我國農民的受教育水平和科技文化素質。同時，農民的創新較少依賴于通過正規教育所獲得的人力資本，而更多依靠在生產經營實踐中所自發積累的人力資本(干中學)來完成。鑒于農民創新的人力資本大多來源于日常生產經營活動中的積累(干中學)，因此政府在加大農村基礎教育以及職業教育投入的同時，不應忽視農民在生產經營實踐中所積累的人力資本，應更好地培育和發揮其作用。這就需要當地政府與當地農業生產實際密切聯系，充分利用農民自身經驗積累的優勢，適其所需的開展各類科技教育活動。發揮農民科技創新的示范作用,加快創新成果的轉化在廣大的農村，由于教育、經濟等原因，農民的科技創新相對來說數量還很少。在我國農村，農業科技示范戶具有以點帶面、點面結合、帶動周邊農民采用和傳播農業新技術的重要作用。因此，政府要大力培養和扶持農業科技示范戶的發展。所以，采取適當獎勵機制，鼓勵科技創新，大力培植農民創新典型，加快創新成果的轉化，發揮好示范帶動作用也是促進農民科技創新的重要方面。為農民創造開放自由的學習環境,鼓勵農民到實際生產生活中去嘗試和探索，培養其開拓精神和創新能力，這樣農民的科技創新必將會為新時期農村的可持續發展提供源源不斷的動力。
第2篇：增強科技創新意識范文
【關鍵詞】創新服務；成果轉化；產業化；平臺建設
隨著現代化科技的演變改革，很多企業為加快自主創新，實現科技成果轉化和產業化，逐漸提升科技創新服務平臺，推動了社會經濟的發展。科技是國家和社會可持續發展的必要因素，對現代經濟的發展起著不可忽視的推動作用。科技成果的轉化和產業化發展需要企業、學校、研究院之間的相互配合，強化科技創新服務平臺有助于科技成果的交流，建設良好的管理平臺，培養出色的科技人員，M一步促進科技成果的轉化和產業化發展。本文將闡述一些行業中科技成果轉化和產業化發展還面臨的問題；如何建設強化科技創新服務平臺；通過強化科技創新服務平臺，實現科技成果轉化和產業化的有效措施。
一、科技成果轉化和產業化發展面臨的問題
1.科技成果轉化觀念落后
在很多企業發展中，部分企業領導對科技成果轉化的認識不到位，同時還有著一定的排斥心理：認為企業就該按照原先的方法持續發展，安逸于現狀，對市場經濟不關注，不敢進行企業科技創新，這也說明了多數企業在現代社會中缺乏在創新能力和信心，才使得科技成果的轉化和產業化進行緩慢。另外，許多科研工作者對科技成果轉化也不重視，沒有認真對待研究過程，甚至過度看重個人的科研成果，不愿意與其他人交流。然而，在發展如此快速的現代社會，若是錯過轉化科研成果的最佳時機就不能真正發揮其價值，從而失去科研的最終目的。
2.科研經費不足以支撐研究過程
我國存在著科技創新基地、科技基礎設施落后于國外的現象，原因就在與科研投入的經費不足，也難以研究出重要的科研成果。學校相對于企業來說研究經費低下，企業相對于研究院來說研究經費也是不足，很多企業開始注重創新能力的發展，從而對科研成果不重視，投入的經費也就會少；對于學校來說，學校高層領導關注的是學生的知識理論和身體素質的培養，對有關科研的項目和活動開展的也很少。因此，對于科研部門來說，很多項目的研發都沒有經費的支持，造成一些科研項目研發出核心技術問題，并沒有深入改善其他相關的科研，從而也就無法完成科技成果的轉化和產業化。
3.科研主題不符合市場需要
很多企業、學習、研究院面臨的問題是，進行的科研并不符合社會市場的需要。其中的原因不乏受傳統條件的影響，導致科研成果與市場脫節，不能為社會和自身帶來任何的經濟效益，也與科技創新服務平臺的不到位有著很大的關系。在科技部門中，各工作人員缺乏彼此的溝通，對團隊不信任，過度保護自己的研究方法，只是獨自研究并不了解市場的變化和需要，導致的結果只是科研成果的浪費，更沒有對科研成果進行轉化和產業化的價值。
4.科技成果創新意識低
隨著社會經濟的現代化發展，科研的方向也必須是向著現代化進行，才能保證將科研成果運用在時代最前端，發揮其最大的價值。然而，目前各行各業的科研部門對于科研創新這一問題意識程度都比較低，看不到科研的正確方向，無法將科技和市場相結合，研究不出科研成果，造成落后于競爭對手的局面。在眾多科研工作人員中，不缺乏年齡較大的學者，他們只注重于科研成果忽略了科研創新，造成研究出來的科研成果并不能帶來任何使用價值。
二、如何建設強化科技創新服務平臺
1.突破自主創新觀念
科技創新服務平臺的建設要結合科學發展觀，將政策資源集聚，然后再結合工作經驗，把認為可行的經驗及方法落實制度化管理，逐漸適應自主創新的理念。在建設科技創新服務平臺的同時，也將傳統理念的有利之處引用進創新中來，以保證其完善性。另外，引導企業、學校、研究院拋棄安于現狀、穩定發展的理念，結合市場經濟情況以長遠的目光看自身的發展，樹立創新之風，鼓勵內部人員創新；看準社會需求，積極大膽研發適合社會的科技成果，從而達到強化科技創新服務平臺。
2.提升科技創新服務平臺功能
對于科技創新服務平臺的功能，首先是科技創業中心的建設，應向著規模化的設施、產業化的服務、品牌化的經驗等方向發展，在此，看準市場的力量，充分利用市場在資源配置中的基礎性作用，使科技創新服務質量提升，從而控制企業的創業成本、檢測企業創業風險，提升企業創業的成功率；其次，提升科技創新服務平臺功能也要在學校、企業、研究院中搭建合作框架，以研發對社會和自身有價值的科研成果為目的，增強溝通交流，完善科研共享機制，從而將創新資源整合；最后，提升科技創新服務平臺功能也在于中介的服務質量，將中介服務制度完善，制定現代化信息制度，規范服務體系，保證科技創新服務平臺的質量，促進科技成果轉化。
3.擴大科技創新服務平臺融資規模
首先，對于中小型企業來說，加強銀企合作，可完善其擔保基金管理模式，在科研方面或者其他方面也能幫企業獲得更多貸款支持，促進中小型企業的經濟和科研發展；其次，完善政府投入機制，增加財政上的投入，把資金投入適合的方向，推動政府對科技創新的投入，加強科研成果的研發；最后，建立健全的資本運作機制，完善資金的投資，掌握資金去向，引導高成長型企業改善財政結構，壯大風險資本市場。
4.創新平臺機制推進科研合作
科技創新服務平臺的目的是推進與科研項目的合作，通過開展科研合作，積極搭建科研創新平臺，與學校、企業、研究院建立戰略合作機制，及時發現智力資源，將人才優勢和科研優勢轉化為產業優勢和經濟優勢，從而推進科研合作，促進社會經濟的發展。另外，要著手建立起重視科研成果的制度，激發科技創新，促進科技創新服務平臺的發展。
5.培養高素質能力的工作人員
科技創新服務平臺的建設離不開優秀人才的努力，對于現有的工作人員，應重視其辦事能力，包括與各行業負責人溝通能力的強弱、發現問題以及解決問題能力的強弱等等。另外，不僅要求工作人員對工作負責，有良好的職業素質，本身也要具有一定的創新能力。因此，可以定期對工作人員進行培訓，使他們對當下的市場經濟以及未來一段時間的經濟有個了解和預測，以便能夠及時提出意見，提升科技創新服務平臺的建設。
三、實現科技成果轉化和產業化的有效措施
1.結合科技創新服務平臺，提高對科技成果的認識
科技創新服務平臺應利用國家及政府的影響力，來宣傳科技成果對國家和社會的重要性，其中應明確突出科技成果的轉化和產業化為社會和自身帶來的利益，提高各行業對科技成果的J識。科技創新服務平臺應通過各種方式和渠道，支持并鼓勵科技成果轉化和產業化工作，對于科技部門要制定相關的管理制度，保證科研工作人員對工作的認真負責。要把科技成果轉化和產業化工作作為一項重要的任務，科技創新服務平臺應幫助企業、學校、研究院制定合理的扶持政策，積極落實有關政策，全面提升科技成果的轉化和產業化工作。
2.總結市場經濟變化，激發科研人員創新意識
對于現代化市場經濟來說，要想充分實現科技成果轉化和產業化，科研人員的創新意識是必不可少的。對于學校來說，要求高層領導者具有發現社會市場需求的能力、發掘科研工作人員創新的能力、以及提出合理決策并實施到位的能力；對于企業來說，要積極發揚并鼓勵創新意識，組建專業高職業素質的調查人員對市場經濟有個適當的了解，挖掘企業內有創新意識的工作人員，充分發揮其創新意識，并制定相應的創新大賽，營造和諧的比賽氛圍，激發科研工作人員的創新意識和能力；對于研究院而言，不僅要有資歷和經驗都豐富的專家，也要招收一些新的智力資源，為研究院帶來眾多現代化因素，促進科研成果的創新研究。
3.促進各行業交流，實現科研成果轉化
隨著市場的千變萬化，其科技的研究方向也在隨時發生著變化，無論是學校、企業還是研究院，對市場的分析也不一定是非常準確的。因此，有必要利用科技創新服務平臺建立溝通交流的渠道，方便各行業間對科技創新方向進行交流，以達到共贏的目的。另外，也有利于及時對科技成果轉化和產業化工作的進行，將已有的科研成果進一步深入研究，熟化提高其本身對科研技術的掌握。通過強化科技創新服務平臺，加速科技成果的轉化和產業化，形成更加被社會所需要的新技術，生產被大眾接受的新產品，并聯合迅速形成龐大的產業，站在市場的前端，推進科技成果進入生產領域。
4.強化科技創新服務平臺，健全科技成果產業化制度
任何行業要想及時明確科技研究的方向并且完成相應科技成果，都必須健全科技成果產業化制度。對于學校來說，其科研部門的視野和眼界有一定的局限性，學校應結合科技創新服務平臺，建立一支科技管理隊伍，在校內設立專門的科技機構，不僅能使學校學生增強對科技的重視，也能激發科研人員和其他學生的創新意識；對于企業來說，不應只發展自身的企業影響力，科技成果產業化制度的健全可以為企業帶來超乎想象的利益。因此，加強科技創新服務平臺，保持與學校和研究院的科技溝通也是當下企業應做的重要任務之一；對于研究院來說，其對科技的研究相對于學校和企業來說可能會更深，然而也不能忽視新時代下的市場情況。因此，也應完善科技成果產業化政策，保證科技成果能真正為國家和社會所用。
四、結語
綜上所述，科技成果的轉化和產業化對于國家和社會來說都有著重大的意義。因此，強化科技創新服務平臺、培養創新能力人才是當下重要的任務，以便更高的實現科技成果的全面轉化。
參考文獻：
[1]陸穎，楊志萍，徐英祺，史繼強，周濤，劉宇. 基于科技成果轉化的學科服務研究[J]. 現代情報，2016，（08）：21-26.
[2]陳燕燕. 科技成果轉化服務平臺的研究與設計[J]. 江蘇科技信息，2015，（13）：4-6.
[3]常國輝. 農業科技成果轉化存在的問題及解決措施[J]. 科技傳播，2014，（24）：168+158.
[4]胡堅達，方磊. 高職院校科技創新服務平臺構建初探[J]. 才智，2013，（16）：96-97.
[5]陸艷. 廣西農業科技創新成效與創新平臺建設思路[J]. 南方農業學報，2011，（07）：809-812.
第3篇：增強科技創新意識范文
關鍵詞：科技創新 大學生 興趣 能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0023-01
1 培養和提高大學生科技創新能力的重要性
創新是國家發展的內部動力，也是知識經濟進步的源泉，1999年國務院就主持召開了“第三次全國教育工作會議”會后了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，其中重點提出了對大學生進行素質教育的核心是創新教育的觀點。同志也曾經提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。大學生創新能力的培養不僅是時展的需要，也是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校的大學生培養他們的科技創新意識、創新能力是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代的發展要求，為社會培養全新人才的重要手段，并且建立一種全新的培養模式。
2 高校大學生進行科技創新現狀及學校方面存在的問題
2.1 對培養學生進行科技創新重視不夠
大學生科技創新能力的培養是提高高校建設成為創新型校園的一條重要途徑，但實際情況是，受校園多元文化的影響，校園文化活動豐富多彩，學生參加各種活動的選擇余地很多，從而在一定程度上影響了學生對科技創新活動的參與度。使科技創新活動在校園里缺乏濃郁的氛圍。就是參加科技創新的學生中，根據初步了解，70%左右的大學生進行科技創新活動一般都是由學生社團自己組織，創新形勢、規模、內容以及宣傳等等，都存在著一定的局限性，在對學生的調查中，85%的學生在學校很少接觸到科技創新活動，就是參加過一些科技創新活動的學生中，也有很大一部分學生出于自己的個人愛好投入了一些精力甚至資金，但是由于缺乏學校、老師及相關部分的指導和支持，碰到的問題無法解決，最終不了了之，甚至失敗后產生很強的挫折感，這樣會澆滅他們創新的熱情，這對學生的創新興趣也是一種打擊。目前國內很多高校對大學生科技創新沒有進行系統的規劃，沒有結合學校和學生的特點展開科技創新活動，很難建立大學生科技創新活動的長效機制。學校對大學生科技創新活動缺少相應的資金支持，和相應的師資隊伍保障。
2.2 提高指導教師創新素質和積極性
高校教師是實施科技創新教育的主導，必須要有一支創新型的指導教師團隊，科技創新能力是高校教師必備的基本素質，它決定著高校創新型人才培養，要培養出具有創新精神和創新能力的人才，教師首先要具有思維上的超前性，較高的創新素質和豐富的專業知識，在實驗教學過程中要有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力的培養。現在各高校科技創新指導教師隊伍主要存在人員力量的薄弱，對大學生進行科技創新的引導作用不夠，學生進行科技創新的熱情、意識很大程度上來源于教師在實驗教學等場合的激發與培養，學生創新的思路、方式、習慣等受教師的影響很大，指導教師力量的缺乏直接影響了學生進行科技創新的熱情和水平。
首先，各高校應當加大人才引進力度，聘請富有創造性的高水平實驗教師或者經驗豐富的實驗技術人員承擔大學生科技創新的指導任務；其次，對現有教師進行創新思維、業務水平進行培訓提高，加強組織教師之間的科技創新經驗交流，提升創新技能，增強行業素養，提高整個創新指導力量，為大學生科技創新提供強大的智力支持。
還有就是對在科技創新中有突出貢獻的指導教師，在職稱評定、工資福利待遇方面給予傾斜和獎勵，充分調動指導教師在科技創新方面的積極性和熱情，使高校科技創新活動健康進行。
3 高校應當建立一套大學生科技創新活動的長效機制
3.1 要進行宏觀領導，建立創新體系
高校應該出臺一套完善健全的保障制度，建立大學生科技創新管理制度和基本框架，首先，高校應當解放思想，為學生營造一個良好的科技創新氛圍，學校應該成立一個由專家組成的大學生科技創新活動領導小組，和科技創新作品評審委員會，出臺科技創新的規章制度、條例和獎勵辦法。資金方面學校可以建立大學生科技創新基金，用于科技創新資金支持，和對參加科技創新大學生的獎勵。
3.2 開設與科技創新相關的基礎課程
授課的內容主要是科技創新基礎知識的學習，引導學生如何選題、申報、立項操作的基本流程。了解各類科技創新活動的基本情況和流程。引導更多的大學生參與到科技創新活動中來。在學習過程中對學生進行基本科技創新技能訓練，逐步引導學生在學習過程中發現問題，解決問題，并且能提出自己的新觀點。
3.3 打造創新隊伍為學生搭建創新平臺
高校應牽頭并鼓勵學生積極組建科技創新類的社團，打造更多的創新隊伍，創造出一個良性的競爭平臺。如組建學校科技創新協會并下設各院系分會。可以以這類科技創新社團為主體，通過舉辦各類科技創新講座、報告和科技創新優秀作品展覽等活動，來激發大學生的科技創新熱情，給學生建立一個充分展現自己能力的平臺，在大學生中形成科技創新的濃厚氛圍。使科技創新在高校中良性發展。
另外，學校還應該鼓勵各院系結合自己專業特點，設立大學生科技創新人才實驗室，實驗室是學生檢驗從理論到實際應用的最好地方，也是科技創新的基礎，實驗室應該配備先進的實驗設備，在實驗室里匯集各類優秀的精英人才，一定能夠創造出優秀的創新作品。實驗室的檔次和創新水平關系到學校的科技儲備和創新能力的高低，同時也是學校綜合能力的體現。
學校各類創新基地和實驗室還應該建立科技創新人才檔案，樹立典型，以此激勵大學生積極參加到科技創新中來，通過表彰科技創新優秀人才，使科技創新更加深入人心。
總之，高校為學生搭建起科技創新的平臺，為學生提供科技創新的場地、設備，通過采用多種手段和措施來激發大學生的科技創新興趣。
參考文獻
第4篇：增強科技創新意識范文
關鍵詞：文化產業 創新型人才 創新意識 創新思維
黨的十六屆五中、六中全會作出了建設創新型國家的戰略決策，明確指出：“自主創新是提升科技水平和經濟競爭力的關鍵，也是調整產業結構，轉變經濟增長方式的中心環節，要把增強自主創新能力作為國家戰略，致力于建設創新型國家。”[1]在《堅持走中國特色自主創新之路，為建設創新型國家而努力奮斗第四次全國科技大會》上明確指出，“到2020年，使我國的自主創新能力顯著增強，科技進步促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強；基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家的行列。”[2]建設創新型國家，決定的因素是人才，關鍵是創新型人才，創新型人才對黨和國家事業發展至關重要。
黨的十后，文化產業越來越受到人們重視，社會更加需要綜合素質高具有創新意識的人才，高分低能的學生正逐漸被淘汰。在這樣的時代氛圍下，本文試圖從培養創新精神、激發創新思維、強化創新意識、培育創新文化四個方面切入，深入探討文化產業發展背景下創新型人才培養問題，對創新人才的培養以及文化產業的發展具有一定的理論意義和應用價值。[1]
一、健全創新機制，培養創新精神
創新型人才培養的關鍵在于提高人才的自主創新能力。制度建設對自主創新能力的培育和提升起著基礎性、導向性和長期性的作用。大師云集、英才輩出、碩果累累，不是急功近利的改革措施和行政命令能催生出來的，而是完善現代大學制度的產物。不同生存環境的大學必須根據自身特點和優勢，通過構建適應新科技創新模式的、科學合理的管理體制和運行機制來保障和激勵創新。
因此，培養創新型人才要注重健全創新精神的培訓機制。創新精神是科學精神與人文精神的統一。創新精神品質的內核可歸結為求真、質疑和立新三個有機聯系的層面。要在培訓中，理論聯系實際，結合工作和學習實踐，科學闡述創新的地位和作用。
二、打破思維定式，激發創新思維
21世紀，世界進入了全球知識經濟時代，知識經濟是全球一體化和教育發展的共同趨勢。知識的發展關鍵在科技，科技的發展在創新，創新的關鍵在人才，人才的培養在教育。因此，高校教師一定要充分認識到創新教育在素質教育中的重要地位和核心作用，積極有效的激發學生的創新激情、創新意識和創新潛能。教師在教學的過程中，要注重采取多向思維法，打破思維定式，激發創新思維。甚至可以嘗試專業的創新思維鍛煉，了解頭腦思維的模式，學習創新原理，學會如何打破原有思維的框架和束縛，學習激發創新思維、運用創新思維、訓練創新思維的方法，學會創新解決問題的方法等。
教師一定要善于啟發學生獨立思考，激發學生的創新思維。對同一教材，不同教師應有不同的正確理解和處理，教學最忌刻板，要注重啟發式教學，崇尚因人而異，因勢利導，相機點撥，常用常新。這就要求教師不僅要具有獨立評價事物、獨立表達觀點的獨特思維方式，不囿于書本；同時，教師憑著自己厚實的知識和智慧，通過自己的主導作用和創造能力，讓學生敢想、敢說、敢問，獲得多方面的滿足與發展，充分體現、展示相互間的交互作用和創造能力。總之，培養創新型人才一定要注重激發學生的創新思維，一定要打破思維定勢、思維慣性和思維封閉，進行創新思維。
三、完善教學體制，強化創新意識
高校肩負著科技創新的重任，高校既是基礎研究和高新技術研究的排頭兵，又是高水平科技創新人才培養的中堅力量。因此，高校創新必須肩負起培養具有創新意識的創新型人才的重任，這就要求學校在開展一切工作時，要把培養學生自主創新的能力放在第一位。教師在教學過程中，要善于啟發引導學生獨立思考，從獨特的角度發現問題，提出疑問，主動積極地解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑，對現成的結論和傳統觀點敢于提出大膽的質疑，對前人未揭示的事物，能得出與眾不同的見解，敢于標新立異，敢于別出心裁，敢于到“班門”“弄斧”。尤其是在代表學生能力的畢業論文的創作中，指導教師在指導過程中，更要重視培養學生自主創新的能力，教師要給予正確的啟發引導，對于合理而有價值的觀點，教師要適時給予肯定，并要因勢利導幫助學生進一步探究，發現問題的關鍵，揭示出符合科學理論的結論。這樣，在教學實踐中，就可逐漸培養學生創新探索的精神和能力。總之，在教學實踐中，一定要注重對學生創新能力的培養，強化學生的創新意識。
四、優化創新氛圍，培育創新文化
所謂創新文化，就是在推進科技評價制度、獎勵制度和人才管理制度改革的過程中，在優化學術環境和人才成長環境的過程中，營造一種鼓勵探索、寬容失敗、敢為人先的社會氛圍。創新文化構成了大學自主創新的環境，是滋養創新型人才和學術的最肥沃的土壤。因此，優化創新氛圍，培育創新文化至關重要。大學要增強自主創新的使命感和責任感，營造良好的創新文化生態，作為自主創新的源頭，基礎研究決定著技術創新，因此要營造潛心基礎研究的氛圍，以保證原創性成果的有效產出；在人才培養方面要從培養專業人才轉向致力于培養創新型人才。[2]
學校要培養學生自主創新的能力。要鼓勵學生獨立解決所碰到的問題，培養學生自主創新的能力。創新是科學研究的生命，是不斷推動開辟出新的科學思想的道路、促進科學文化發展的動力源泉。因為，只有創新，才能在現有的前提下深化學術研究，才能更好地探索客觀存在的對象的本質和規律。世界上一些著名大學，往往注重營造創新氛圍，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，注重加強對學生的批判性和創造能力的培養。
參考文獻：
第5篇：增強科技創新意識范文
關鍵詞:醫學科研管理；創新意識
當前，知識經濟迅猛發展對科研管理創新提出了高層次要求。科研管理創新是醫學科研的必然需求，作為知識、技術密集的醫療衛生事業，科研管理創新作為知識創新的一種形態，面對分子生物學的進展、人類基因組計劃的完成、腦科學的研究，以及醫藥高新技術突飛猛進，都預示著醫學研究正在發生一場革命性的變化。
1 科研管理創新是醫學科研的需要
科學研究活動最根本的目標是不斷創造出推動社會發展的新成果，而創新精神是科學進步的首要因素，活的靈魂。
1.1 科研管理創新為醫學科研提供了良好的外部環境
醫學科研活動需要具備富有創新能力的科研人員、獲取科技信息的途徑與手段、完成科研活動的實驗條件、以及廣泛的學術交流渠道與機會等外部環境。通過新的科技政策法規、協調管理機制、科研運作模式等方面的創新活動，使科學研究的外部環境符合知識創新的要求，為醫學科研提供有利的客觀條件。
1.2 科研管理創新已滲透到醫學科研的各個領域
現代醫學科學技術的重大突破與創新的管理機制有著密切的聯系。“人類基因組計劃”、“人類蛋白組計劃”等一系列富有創新精神的醫學科研戰略規劃的實施，極大地促進了現代科學技術的發展。科研管理創新已成為實現新知識、新技術的助推器。
1.3 科研管理創新是醫學科研方式變革的需求
醫學科研領域研究的對象大都具有多學科性，如生物信息學、生命科學、納米醫學、計算生物學等。組織多學科聯合攻關是科學研究取得突破性進展的主要形式，多學科交叉融合能夠產生出富有創造性思維方式和創新性研究成果。醫學科研方式的變革特點決定了醫學科研管理必須隨之變革，打破舊的管理模式，建立新的醫學科研管理運行機制。
1.4 科研管理創新是醫學科研主體素質提升的需要
知識創新造就了一批高素質的醫學科研人員，面對醫學管理的高素質對象，醫學科研管理工作必須不斷創新和發展，以滿足管理對象對高質量管理的要求。可以從政策、法規上加強對科研管理的新引導，建立科研管理創新評價指標體系，營造有利于醫學科研創新的文化氛圍和硬件要求。
2 科研管理人員是實現醫學科研管理體系創新的主體
2.1 科研管理者的綜合素質
醫學科研管理是醫學和管理學的交叉學科，科研管理人員不但要具備醫學專業知識，還要掌握現代科學管理理論和方法，把科研管理從服務性、事務性工作，拓展到指導學科發展的高度[1]。科研管理人員必須具備較高的政策水平和理論修養，熟悉并掌握國家整體科技規劃，為確定學科發展方向提出切實可行的建議；還應具有開拓精神和創新意識、超前的信息運用和決策能力、超強的組織協調和公關能力，才能持續提高管理水平和工作效率。
2.2 科研管理者的創新意識
醫學科研管理人員的創新意識是產生創造性思維和實現管理創新的前提條件。創新意識在醫學科研管理創新行為構成中起到了極為重要的作用，它決定了醫學科研管理人員創新性思維的形成和創新性成果質量的高低。創新意識為科研管理創新的具體實施奠定基礎。
2.3 科研管理者的創新能力
科研管理人員的知識能力結構是產生管理創新意識的基礎條件，合理的知識能力結構一般涵蓋對新事物敏銳的洞察能力和系統分析能力、對科研活動基本規律的把握能力、對各學科發展前沿的信息收集分析能力、對科研發展方向的科學預測能力、對課題攻關研究的組織協調能力等。
3 科研管理創新的思路
3.1 構建促進科技創新的政策平臺
科技政策在科技活動中起著導向作用，同時也起著保證、協調和激勵作用。在構建科技政策平臺中，要注入創新的理念，以實現管理創新推動科技創新為目的，通過體制改革、制度創新、優化創新環境，調動廣大科技人員的積極性和創造性，激發科技創新的能力。醫院要發展，必須首先建立能夠促進科技創新的科技政策平臺[2]。圍繞科技創新，結合醫院實際情況，天津醫院制定了切實可行的管理制度。如《天津醫院科研項目管理規定》、《天津醫院科研項目經費管理辦法》、《天津醫院專利項目管理辦法》、《科研成果轉讓的獎勵辦法》、《天津醫院科技工作獎勵暫行管理辦法》等。制度的建立不僅保證了醫院良好的科研秩序，而且也使科研計劃進入一個良性循環。
3.2 “以人為本”激發科技人員的內在創造力
“以人為本”是知識經濟時代的全新管理理念，就是把人才看做第一資源，把人才管理作為第一要務[3]。首先，要建設一支結構優化、精干高效、富有活力的科研隊伍，要重視科研隊伍的整體建設，一流的創新目標只有靠一流的創新隊伍才能實現。其次，要滿足科研人員的個體需求，各項管理制度和措施都要順應人性，尊重每個人的人格和尊嚴，關注被管理者的情感體驗，充分發揮情商對智商的支持和促進作用。在發展需求方面，為每個人提供開發潛能、激發創造力的條件，使每個人都能健康發展、實現自己的人生價值，使一流的科技人才脫穎而出。
3.3 全面引入“競爭激勵”機制
引入競爭機制，建立和完善激勵機制，可以激發科技人員創新的熱情和積極性。因此，要建立起重業績、重貢獻、向優秀科技人才傾斜、自主靈活的激勵機制[4]。進一步完善科技獎勵制度、健全知識產權保護和成果轉讓制度，擴大單項獎勵范圍，提高總體獎勵力度，以鼓勵創新人才科研發現、技術發明和技術創新。
3.4 加大科技投入，激發內在活力
為實現科研創新，必須加大科技投入力度，以激發其內在活力。天津醫院把年收入的1%做為醫院的科技投入。主要用于：①院級課題的啟動，每年招標立項8-10項；②高新技術的開展；③對局級以上的課題經費給與同等匹配；④科技獎勵；⑤科技支撐條件的改善。由于加大了科技投入，科研環境得到顯著改善，極大地激發了醫務人員投身科研活動的積極性。
第6篇：增強科技創新意識范文
論文摘要：大學生科技創新能力的培養對于提高創新意識、創造能力和培養創業精神都有著重要意義。本文通過對大學生課外學術科技創新活動現狀的分析，從大學生的角度出發，首先闡述科技創新能力的內涵，詳細分析了我國大學生創新能力的現狀，最后從實際出發，對大學生科技創新能力自我培養的途徑進行了探討。
論文關鍵詞：大學生；科技創新；自我培養
黨的十七大報告明確指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”。高等學校作為培養高科技人才的重要基地，應當把科技創新能力作為大學生素質教育的核心內容，培養和造就一批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
一、科技創新能力的內涵
科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱，是指創造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。科技創新可以被分成三種類型：知識創新、技術創新和管理創新。創新能力一般是指人根據一定的目標任務，提出新理論、新構想或發明新技術、新產品，從而創造性地解決問題的能力。創新能力包含創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等幾個方面的內容。原創性的知識創新與技術創新結合在一起，能使人類知識系統不斷豐富和完善，認識能力不斷提高，產品不斷更新。
創新意識是創新思維和創新活動的基本前提和條件，是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點、新方法，解決新問題和創造新事物的意識。創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結合，是判斷推理敏捷，概括綜合準確，分析思考深刻，聯想想象新奇的高級智能思維方式。創新技能是指創新主體在開展創新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創新技術的技能和表現及物化創新成果的技能等。創新精神包括高度的責任感和敬業精神，勇于開拓的精神，對新事物的強烈的好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質。
二、大學生的科技創新能力現狀
1989年的第一屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽標志著我國大學生科技創新邁向了比較系統的軌道。1999年的第一屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽進一步深化了我國大學生科技創新教育。近幾年來，大學生科技創新取得了一定的成績，但由于受到各方面束縛，還存在著一些問題：
（一）活動形式單一
目前的活動主要以團委的活動形式開展，作為第二課堂的一部分，因此相應的投入有限，重視程度不高。雖然學校里的社團和協會很多，但真正和科技創新相關的較少，缺少學術氣氛，科技含量不高。就學術報告來看，主動參加的學生較少，高年級的學生參加的較少。很多學術報告可能需要強制學生去聽，效果也不理想。參加科技創新活動學生涉及的面不廣，只有小部分學生參與。
（二）學生自身存在問題
好奇心強，但創新意識貧乏；思維敏捷，但缺少創新思維方法；有創新想法，但缺乏創新技能；有創新熱情，但創新精神不佳。由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，致使思考問題時缺乏靈活性和全面性，產生了靈感，缺少橫向聯系。學生通過自主的學習和教師的引導，有了一定的創新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致了創新目標不夠明確。
（三）學生時間精力得不到保證
科技創新活動需要強大的精神動力和明確的目標。理工學生課程設置的較多，學習壓力較大，沒有充足的時間進行科技創新活動。而且學生一開始參與的熱情較高，但堅持下去的少。學生實踐能力不足，思維標準化，迷信權威，此外，學生對其它相關學科的了解甚少，也不利于學生發散型創新思維的培養。
（四）指導教師考核機制不健全
學生創新意識的培養需要教師的指點，而高校中部分教師本身存在創新意識不強、工程實踐能力薄弱的問題，很難對學生很好的進行創新性活動的指導。高校缺乏對教師指導學生科技創新活動工作的考核評價機制，導致教師指導大學生科技創新活動工作僅僅成為個別教師的“業余愛好”，長期研究的少。
（五）制度建設不完善，經費來源不足
目前沒有形成有效的學生科技活動管理制度，且大部分高校沒有把大學生科技創新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃，研討式教學很少。課內教學的實踐環節沒有得到充分利用。同時，沒有相應的管理和監督機構，活動經費匱乏都是導致科技活動無法開展的原因。
三、大學生科技創新能力自我培養的途徑探討
（一）營造良好的氛圍，深化教育教學改革
進一步完善相關制度，加強對大學生科技創新活動的統一管理，將創新文化升華為校園文化的主旋律，營造群體創新氣氛，形成人人參與探索創新的良好風氣。將大學生科技創新活動納入大學生培養方案，在教學中改革教學方式，注重學生的科技創新能力，實行啟發式、個性化教育，通過采用雙語教學、討論式教學等方式針對性地講解課程重點，在課堂上加強師生互動，課后布置一定的思考題及實踐題，從而引導學生形成思考與實踐的良好習慣。同時，鼓勵不同年級、不同學科之間的學生進行交流學習，共同參與到科技創新活動中來。
（二）加強師資力量建設，增加科技活動投入
加強指導教師隊伍建設，充分發揮教師在科技創新活動中的重要作用，選擇一批高水平的教師參與到學生科技創新活動中來，通過指導教師工作責任制，開展評獎評優等途徑提高教師參與科技講座、科研指導等工作的積極性，增強指導教師指導學生科技創新活動的責任意識。同時，進一步拓寬資金來源，除學校撥付的科技創新活動專項資金外，積極尋求社會支持，通過與企業合作，爭取社會贊助等方式增加科技創新活動的投入經費總量，確保科技創新活動的廣泛開展。
（三）勤于實驗觀察，樹立創新意識
對于驗證性實驗，注重試驗操作步驟的合理性和規范性，培養自己嚴謹的實驗態度和作風；而對于探索性實驗，應靈活運用所學的科學知識，對實驗過程進行全方位的想象，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選，培養學生具有全局觀點并善于應變的能力。
（四）積極參與科研項目，鍛煉創新技能
通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手，使學生通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，提高大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關基本理論的理解，認識學科的前沿與發展趨向，拓寬科研思想，促使其在專業上向縱深發展。
第7篇：增強科技創新意識范文
完善課外科技創新活動運行機制，構建應用型大學課外科技創新平臺
1.完善“五個保障”
一是思想保障。學院立足于為青年學生就業與創業服務，秉承“學以致用”的校訓，明確把“以學生為主體，推動學院科研、教學和學生德育工作”作為開展學生課外科技創新活動的指導思想，把培養具有創新精神、創新能力的應用型人才，作為在校大學生素質教育的重要內容，積極引導學生開展學術科技創新活動，并將其融入教育教學全過程。從學院領導到一線教師都十分關注、支持活動的開展，學院主要領導還身體力行地參與到學生課外科技創新活動中。
二是組織保障。學院成立了以院長為組長，主管學生工作副書記為副組長，有關部門負責人為成員的大學生科技創新活動領導小組，負責學院學生課外科技創新活動的規劃、組織、協調和監督，立足于已有的組織機構，理清工作職責，整合和優化功能，為大學生科技創新能力培養提供組織保障。
三是制度保障。學院在落實上級有關大學生課外科技創新活動工作制度的基礎上，結合學院實際，不斷健全和完善開展學生課外科技創新活動的相關制度。2005年學院出臺了《關于鼓勵教師指導大學生科技競賽活動的規定》、2009年制定了《北京聯合大學生物化學工程學院教師指導學生課外科技活動實施細則》，內容涉及科技活動的組織管理、指導教師工作量計算和激勵措施等。
四是條件保障。首先，安排專項經費。近幾年，學院為實現學生課外科技創新活動的良性發展，給予了持續和有力的經費投入。學院通過設立“學生課外科技創新活動”專項經費，不斷為學生課外科技創新活動提供經費支持。其次，開辟和建設科技創新實踐場所。完成了經濟管理系ERP會計沙盤模擬實驗室的建設，設立了學生開放性創新實驗室，開辟了智能車競賽測試的場所。另外，學院優化教學與實驗室資源，實行公共與專業實驗室開放制度。通過與公司或企業合作，借助其先進完備的生產實驗設備開展實驗研究，提高了學生科技創新實踐能力。
五是激勵保障。教師參與指導學生課外科技創新活動積極性的調動，是活動順利開展的關鍵所在。學院為了鼓勵教師積極參與指導大學生課外科技創新活動，不僅對科研成果獲獎的指導教師給予專項獎勵，而且還在人事聘崗晉級條件和科研考核認定方面給予政策優惠，將激勵保障落到實處。
2.明確“三個層次”培養目標
在開展科技創新活動中, 學院堅持舉辦適合不同培養目標的課外科技活動，樹立了多層次培養學生創新能力的目標，充分讓學生認識到，參與這些活動的最終目的不是期待學生能作出多大的科研貢獻，而是要培養學生的創新意識和實踐動手能力。
第一層，重點引導學生加強對專業基礎知識的學習, 培養學生的科研興趣。學院充分利用校園櫥窗、橫幅、展板、網絡、院報、論壇等載體，以圖文并茂、實物展示、現場比賽等形式，進行多渠道、多方位的宣傳，讓盡可能多的學生參與到科技創新活動中來。例如，開展科普講座、學術報告、大學生課外科技作品展覽，組織學生赴天津全國智能車賽現場觀賽等活動。
第二層，培養學生科技創新意識和科研思維，使學生將理論知識應用于實踐，提高動手能力，如學生科研立項、社會科技實踐等活動。
第三層，是以強化學生實際操作能力，提高學生參與科技創新水平為目的的課外科技創新實踐活動。例如，以“挑戰杯”系列賽事為龍頭, 開展各類學術科技競賽，并吸納學生參加教師課題研究，協助教師做些基礎性的研究工作。
3.加強“三支隊伍”建設
通過不斷摸索和總結，為了使學生增強對參與科技活動的積極性，多出創新性成果，學院著力加強了 “三支隊伍”的建設。
第8篇：增強科技創新意識范文
關鍵詞：科技創新；創新能力；實踐
一、提升大學生科技創新能力的基本思路
創新型人才培養已經成為高等教育教學改革和高校師生的共識。大學生作為未來事業發展的主力軍，培養質量將直接決定其未來事業的發展水平[1]。為了進一步深化教育改革，推進素質教育，適應社會經濟發展對科技創新人才培養的要求，達到增強學生科技創新意識，提高學生實踐動手能力、溝通協調能力等綜合素質的目的，西郵在多年的科技創新活動中逐步形成了清晰的工作思路：（1）培養學生敢于創新，勇于創新的創新精神，激發創新熱情，挖掘創新潛力，具備創新型人才基本素質；（2）培養學生勤奮嚴謹的科學態度，求真務實的工作作風，增強團隊協作精神，有效促進學風建設；（3）增強學生理論知識的應用轉化意識，提高實踐動手能力，為培養高素質應用型人才創造條件；（4）充分利用教育教學資源，促進活動指導教師教學與科研的有機結合，激發學生學習的積極性和創造性；（5）大學生依靠科技創新活動這一載體，在人際交往能力、溝通協調能力及團隊合作意識等方面得到不斷的提高，通過大學孵化器，提高學生競爭力和社會適用能力，達到大學育人的目標。
二、激發學生科技創新熱情，夯實科技創新基礎
構建大學生科技創新能力培養體系，是運用系統化原理指導大學生科技創新能力培養工作，在大學生科技創新能力培養的組織協調、培訓指導、實踐操作、督促檢查、考核評價等方面形成有效機制的思維范式[2]。目前，大學生科技創新活動已經成為我校課堂教育的重要輔助形式，充分激發了大學生的創新激情，豐富了大學生的課余生活。在校園建設、學科設置、專業課開設等方面，結合創新性人才培養，努力營造科技文化環境，實行課內外教育相結合，以科技創新教育的理念貫穿四年大學教育。
1.加強科研平臺硬軟件建設，營造全校創新環境。西郵加大對科技創新活動的硬件建設扶持力度，為全校師生科技創新提供必要的支持，為大學生科技創新活動提供堅實的基礎保障。同時，西郵創造各種條件為全體師生提供必要的支持。全校的實驗室全部面向本科生開放，鼓勵教師吸收本科生從事科研活動，要求教師在課堂教學中一定要補充最新的專業知識。學校的師資、場地、設備等現有教育教學資源必須用于學生開展科技創新活動，全校上下營造大學生科研創新的良好環境。全校以現有的專業實驗室為依托平臺，建設全新的學生教學創新基地，成立專業科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，為全校師生提供開展科技創新活動的知識、信息、技能和經驗等條件，在全校形成相互交流的機制。不僅如此，學校還不斷強化實踐育人意識，著力培養學生的創新精神，圍繞應用型人才培養定位，努力構建與培養目標相適應的“三層次”實踐教學體系及“三層次”實踐教學硬件平臺。
2.完善科技創新機制，加強制度保障建設。為了營造良好的科研創新環境，促使學校學生科技創新活動管理工作向制度化、規范化發展，西郵先后制定了《西安郵電學院大學生科技創新活動項目管理辦法》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽書面評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽答辯評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽參賽作品及申報選手單位評獎細則》等，為大學生的科技創新活動統一規劃和持續穩定地開展奠定了基礎。此外，學校還建立了比較完善的科技活動激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，充分調動了師生的積極性和創造性，比如設立大學生科技創新專項經費，要求必須專款專用。
3.增強創新能力底蘊，發揮模范引領作用。廣泛開展高品位的學術活動。西郵先后邀請陜西省十大杰出青年、電影學研究生導師、經濟管理學博士生導師、國家無線電頻譜管理研究所高級顧問、西安青年創業形象大使等與我校校園文化契合的文化名人、學科專業相符專家、企業家來校舉辦講座和報告，為培養西郵大學生人文素質和科學素質提供沃土，開闊了大學生的視野，滿足了學生的求知欲望，激發和培養了學生的創新思維和創新意識。同時，學校還積極開展各類學術科技活動，努力營造良好的科技創新氛圍。通過組織學生開展科技文化節以及參加西安大學生創業大賽、“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽、中國大學生數學建模競賽和“挑戰杯”等各種課外科技活動，豐富學生的科技創新實踐，提高學生的科技創新能力，提高學術科技含量。西郵為了保證大學生科技創新活動的順利開展，除了每年在校財政中的專項資金支持大學生科技創新活動和學生科技競賽活動以外，發動全校師生積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，將大學生科技處創新成果向外推薦，并積極進行成果轉化，為大學生的創新創業拓展了經費的來源渠道。
三、加強隊伍建設，強化組織保障
1.加強科技創新活動學生基層骨干隊伍的建設。西郵對具有科技創新活動興趣和潛力的同學進行發掘和培養，針對在各級各類科技創新活動中獲獎者和積極參與老師科研活動的大學生，建立了“學生科研人才儲備庫”，將那些“有興趣，基礎強，肯吃苦，善鉆研”的優秀苗子作為大學生科技創新活動的主要培養對象，針對他們科研方向配備相應的高水平教師，有效指導他們開展科學研究，并為他們的科技創新活動給予一定的場地和設備支持，優先推薦為這些學生參與全國各類各級各種科技創新活動，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創新活動。
2.提高大學生科技創新活動指導教師的素質和工作熱情。培養科技創新創業型人才，需要具有科技創新創業能力的教師隊伍，而不是一個教師或幾個教師或幾十個教師的事情，要結合專業特點和學生的創新創業方向，形成專業化的教師團隊[3]。只有在高水平指導教師的帶領下，大學生科技創新活動才能持續和穩定地開展。指導教師的水平、能力、工作熱情是保證大學生科技創新活動開展的基石。指導教師的科研水平和管理能力對大學生的科技創新活動開展起著決定性作用。要提升大學生科技創新能力，必須建立一支高水平的指導教師隊伍，激發他們的工作熱情。學校對該項工作要高度重視，由學校團委牽頭，并在二級學院的積極配合下，目前已經選拔和培養了一批具備一定科研實力、實踐技能經驗豐富、耐心和責任心兼顧的高素質教師隊伍來指導我校大學生科技創新創業活動，保證了我校大學生科技創新活動健康有序發展，并取得了一定的實效。
3.加強大學生科技創新管理工作隊伍的建設。西郵大學生科技創新活動管理主要由校團委牽頭，各學院團總支配合共同實施。學校的基層團干部是負責協調、指揮各項科技創新活動，落實各項科技創新活動任務的骨干力量。我們深刻認識到這些管理者創新素質的高低直接決定著創新活動的成效。學校在日常工作中非常注重培養基層團干部自身的創新意識和創新能力，要求學校的每位團干部充分發揮好自身優勢，不斷強化自身的創新意識和創新能力，在自身的工作中遵循既要敢創新，又要善于創新的原則，打破陳規陋習，要以“敢為天下先”的精神，開展西郵大學生科技創新活動，不斷豐富自身修養，提高自身管理水平，敢于創新，勇于實踐，特別要發揚和繼承過去工作中的好經驗、好方法，不斷創造出大學生科技創新能力培養的工作思路和工作方法。
作者:荊昊 單位:西安郵電大學團委
參考文獻：
[1]馬新飛,鄭曉紅.大學生科技創新工作的現狀及思考[J].揚州大學學報(高教研究版),2013,(06):48-51.
第9篇：增強科技創新意識范文
關鍵詞：工科學生；跨校區；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0215-02
創新具有多重含義，可以是提出新的自然科學理論或者進一步完善、修正和發展已有的理論，也可以是發明解決技術難題的方法和工藝，提出適合社會生產力發展的理論和觀點等。總體而言，工科學生在學校期間創新的主要表現是通過模仿進行借鑒、移植和改進。[1]創新是一個國家發展的靈魂，大學生的創新能力培養尤為重要。深入貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神，深化高等教育領域綜合改革，實現高等教育模式的創新以及高校人才培養機制的改革創新。
當前我國工科大學生創新能力總體上還有待提高，比如有的學生缺乏開拓創新的意識和能力；有的擁有創新熱情但目標不明確；有的學生具有一定程度的創新意識但沒有得到充分發揮等。針對不同年級的本科生特點，采取適合的教育方法，創新能力培養方式，尤其是跨校區工科學生創新能力培養尤為突出。
一、高校學生跨校區培養現狀分析
隨著中國經濟、文化的不斷發展，高等教育逐漸實現由精英教育向大眾教育轉變。同時出現了一些問題，比如教育資源短缺，因而產生了中國高等教育兩校區（或多校區）的辦學模式。目前國內跨校區辦學管理的基本模式有三種：一是以縱向延伸為主的相對集中模式，二是以屬地化管理為主的相對獨立模式，三是混合管理模式――結合延伸管理和屬地化管理。跨校區大學為當地的社會、經濟、文化的發展提供了有利條件，包括高質量的教學、高水平的科研和高效率的公共服務。對于學生而言，跨校區辦學為廣大學生營造了接受高等教育的平臺，并且保證了較高的教育質量。跨校區辦學在促進各校區的專業化、多樣化及通力合作之外，也存在一定的問題，比如學生在分校區，學院教學科研實驗室和設備資源、管理服務和主要師資力量都在本部校區，造成跨校區地理位置分散影響師生交流，一定程度上阻礙本科生參與科技創新等問題。高等學校不僅收獲跨校區的辦學成果，而且也遇到困擾，切實拉近校區關系，探索跨校區培養學生創新能力的問題，對于高校的管理與發展具有重要意義。
以山東大學材料科學與工程學院為例，本科學生一至三年級在興隆山校區學習，本科四年級學生、研究生在千佛山校區學習。興隆山校區遠離市區，環境清新雅靜，適宜一至三年級的學生專心學習，積累關于基礎學科知識、公共基礎知識以及專業課程理論的學習；千佛山校區擁有主要的實驗室以及各種機器設備，更適合學生進行實驗項目研究以及專業科技訓練，目前興隆山校區的實驗室建設正在有序進行。通過總結學院的工作經驗，探索工科學生跨校區創新能力培養的模式，對于學生的成長和發展具有借鑒作用。
二、工科學生跨校區培養創新能力途徑
（一）激發學生創新意識
通過提升工科學生自主學習的能力，激發學生的創新意識。創新來源于自己主動性地學習、探索，愛迪生說過，“一個人不下決心獨立思考就會失去生活的樂趣――創造”，因此要鼓勵學生明確學習的目的，激發對學習的愛好和興趣，主動學習的效果遠大于被動學習，哲學和心理學研究中強調要充分發揮主觀能動性。知識來源于社會，又服務于社會。學生能夠積極學習的主觀能動性，有賴于學生對所學理論知識的理解和運用。教育學家葉圣陶先生曾經指出，“教，是為了不教。”高校教師應該在教學中為學生提供主動學習的機會，讓他們在參與中學習、研究，“授人以魚不如授人以漁”，教給學生思考、解決問題的方法，有利于增強學生自主學習的能力。材料學院積極發揮研究生、高年級學生在創新意識、專業知識和實踐能力上的優勢，指導低年級學生開展科技創新活動，引導學生自主參與實驗項目，提升專業知識，培養創新思維和動手能力，發掘學生潛能的同時給予學生自我展示、自我表達的機會，促進學生自主學習的能力和創新的意識。
（二）深化教學模式改革
跨校區辦學為教學開展、師生互動帶來一些難題，需要通過深化教學模式改革加強學生創新能力的培養。工科學生創新能力的培養需要高素質、高水平的教師隊伍，要求教師不僅能夠傳授理論知識，而且能夠激發學生主動性，努力培養創新意識。在教學方式上，高校教師應努力創新，采用學生能夠較多參與的討論式教學模式。討論式教學不僅可以激發學生的自主性，主動思考解決問題的方法，形成學生個人的見解，而且可以提升學生分析問題的能力。學生在參與討論的時候思維更加靈活，邏輯性和條理性更加清晰。學生在參與討論教學中，不僅學會表達自我，同時學會尊重他人，形成良好的學術氛圍，增強學生的團隊合作意識和交際能力。
人類對外界事物的認識包括理性認識、感性認識，其中感性認識來源于實踐和生活，經過不斷提升發展為理性認識，理性認識反過來有意識地去指導實踐，在經歷更深層次的研究和探索之后，更好地為推動人類社會發展和科技進步而服務。高校應加強學生的實踐教學環節，加強學生對所學知識的理性認知，學會將知識運用于實際生活中。工科學生的課程體系設置應注重創新能力的培養，并進一步完善和健全教學效果的評估、反饋機制，重點加強在創新能力提升效果方面的評估。
（三）積極營造創新環境
工科學院應積極開展豐富多彩的科普講座、科技競賽、科技創新活動，努力營造全員創新的環境。開展適合各年級學生特點的創新主題講座有利于激發學生的創新意識。講座可以幫助低年級學生認識專業，合理進行專業規劃，高年級學生深入了解學術前沿，保持與最新科技的接軌。學院通過開辦科技創新講座和班主任的科技創新論壇，為學生提供科技創新方面的知識和信息。學院還通過在教學樓安放專業展板的形式向學生介紹各專業的發展概況、學院老師的科研成果等信息，方便其他學生了解不同專業的科研現狀，有利于提高學生對科研的興趣。學院各個專業也組織開展實驗室參觀活動，邀請專業老師對實驗室里的各種儀器進行詳細介紹。通過組織專業師生座談會，回答學生們對各個專業的問題。
高校、學院積極開展多種科技競賽活動，激發學生的競爭意識，在參與競賽中提升創新意識。同時營造創新的校園文化氛圍，環境對人的教育具有潛移默化的影響，提升學生素質的同時培養創新能力。鼓勵學生開展與科創活動相關的社會實踐立項，敢想敢做、走向社會，比如專業型、非專業型崗位體驗及就業型崗位體驗等，將課堂所學的理論知識真正運用到實際社會之中。
（四）創新學生培養機制
工科學生創新能力的培養離不開學生培養機制的改革和創新，產學研合作以及“輔導員―班主任―導師”三位一體的人才培養模式對于學生創新能力的培養具有重要意義。
工科學生創新能力的培養需要加強產學研合作，高校與企業通過開展聯合培養，發揮企業具備真實工作環境的有利條件，為培養工科學生創新能力提供理性、直觀的平臺。學校方面，高校傳授給學生科學文化基礎知識的同時，進一步落實提升學生創新能力和實踐能力的理念。企業方面，學生主要是學習企業的先進技術和企業文化，跟隨企業工程團隊開展實踐活動，并努力參與企業技術創新和新技能研發等工作。產學研合作的人才培養模式是以市場為導向，注重學生創新能力與企業生產發展的有機結合，形成知識結構、智力結構、非智力結構的有效統一。[2]高年級學生和研究生可以深入企業進行生產實習和畢業設計，實施校企“雙導師制”合作培養。低年級學生可以走進企業，了解所學專業在實際中的應用和發展現狀。產學研合作有助于改善以往的“單向灌輸式”教學方法，真正做到以學生為本，逐步建立以學生為主體的參與式教學機制，學習中研究，研究中學習，以激發學生學習興趣和創新欲望。
材料學院近些年一直努力推進并認真落實“輔導員―班主任―導師”三位一體的人才培養模式，在培養跨校區工科學生的創新能力方面取得一定成效。三位一體的培養模式首先要分工明確，各司其職。輔導員負責全年級學生的教育管理與思想工作，著重于學生的安全、生活、心理健康等方面；班主任側重班級日常活動和思想教育，通過班會、班級講座、學術報告等形式給予學生學習方面的指導與幫助；導師更注重學生專業領域的探索，督促學生的業務學習，指導學生解決專業學科知識和研究領域方面的問題。三位一體培養模式的開展使學院逐步形成從低年級到高年級的科研梯隊或者科研后備力量，專業班配備本科生導師，有利于學生思維方式、行為能力的加強培養，不斷提高學生的學習能力、研究能力、人際交往能力和團隊意識。另外，班主任帶領一些同學開展大學生科技創新訓練或者項目，學習之余走進實驗室，并逐漸走向科研。學院不僅推行三位一體的培養模式，同時注重了解學生的反饋并定期對輔導員、班主任、導師的工作進行考核。
“輔導員―班主任―導師”三位一體的培養模式堅持以學生為中心，通過開展問卷調研、實地訪談等方式，了解不同學生對科研的看法，針對不同的學生采取不同的教育方式。基于學生特點和發展需求，注重工科學生在開拓性思維、創新性思維、科學研究方法、專業學科認知、創新實踐能力等多方面的提升，并根據調研結果設定可行的人才培養方案，制定具體的執行計劃。充分調動輔導員、班主任、導師們工作的積極性，發揮學生的主觀能動性，在學校不同的校區開展活動，為跨校區工科學生的創新能力培養貢獻力量。
參考文獻：
