運動醫學專業精選(九篇)

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第1篇：運動醫學專業范文

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”原則和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。它以工程項目（包括產品、生產流程和系統）從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，目前已經成為國際工程教育的通用模式。CDIO不僅傳承了歐美20多年來的工程教育改革理念，而且更重要的是還提出了系統的能力培養、全面的實施指導（包括培養計劃、教學方法、師資、學生考核、學習環境）以及完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等12條標準，其培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標，具有很強的可操作性。

作為一種面向產品、過程、系統生命周期的工程教育方法，CDIO不僅符合高等工程教育發展的需要，而且對于院校相關專業教育與教學改革也有重要的參考和推廣價值。正如率先把CDIO工程教育理念引入汕頭大學的顧佩華教授所說：“CDIO是一個平臺和框架，在這個框架里面，每個國家、學校、學院和專業可根據需要融入自己的教學體系和教學內容，對CDIO進行本土化，而這正是CDIO存在和發展的意義”。

在經濟全球化背景下，社會對大學生個人的職業道德、掌握學科知識和運用知識解決問題的能力、終生學習和團隊工作能力、創新創業能力都提出了新的要求。因此，實行符合國際標準、以CDIO模式為載體，實施產學合作的辦學機制，應該成為院校人才培養的有效途徑。鑒于營銷實踐教學滿足實現CDIO的三個基本條件，可將“產品、流程、乃至系統的構思、設計、實現和操作過程”作為營銷實踐教育的環境。那么，如何將CDIO教育模式植入院校營銷專業實踐教學當中，如何對CDIO模式進行本土化，選擇什么作為切入點？筆者認為，精心規劃和設置獨具特色的構思、設計、實施、運行項目（營銷全真實訓項目），以引導學生對專業課程的學習興趣和能力培養，可以作為院校營銷專業實踐教學改革的切入點和突破口。

市場營銷專業教學改革是以課程體系建設為核心，包括教學方法、教學大綱和課程考核體系改革等方面。

1、建立以培養市場營銷專業應用型高級專門人才為目標，具有先進教育思想和時代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場營銷專業一體化課程體系是培養個人能力、團隊能力以及營銷管理和應用能力的系統方法。在構建過程中，需要按照培養目標的要求對課程和教學資源進行重新整合，但這種整合并不是課程簡單的合并和疊加，而是應以市場營銷項目為背景，打破目前的課程框架對課程內容進行重新安排。因此，改革后的市場營銷課程體系應是一個圍繞學科進行組織，由相互支持的專業課程構成的有機體系。它將個人能力、人際團隊能力、市場營銷的管理和應用能力滲透到課程體系中，通過每一門課、每一個模塊、每一個教學環節來落實關于學科知識、個人能力、人際團隊能力、營銷管理和應用能力的學習效果，從而實現專業人才的培養目標。

2、以市場營銷項目為依托，構建貫穿于課程計劃的實踐課程體系，建立一批優質的相對穩定的校內外實訓基地。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，要想讓學生具備營銷的管理和應用能力，就要不斷進行實踐。因此，市場營銷專業的教學改革應致力于探索出一個以項目為依托、貫穿于整個課程計劃的市場營銷專業實踐課程體系。該實踐課程體系將既包括概念實習、技能實習、專業綜合實訓、畢業設計等集中實踐環節，還包括融入專業課程的課內實踐。在項目安排上，早期應注重學生對營銷基本概念和方法的掌握，通過實踐練習鼓勵學生的創造力，而在組織形式上通常以3～5人為一組，實現對學生溝通和團隊協作能力的訓練。后期則是通過比較復雜的項目去幫助學生整合整個課程計劃的知識和能力，在項目選擇上應強調創造力和對多門課程的綜合運用能力，實現對學生思維連貫性的訓練。在校內外實訓基地的建設方面，要改變以往形同虛設的狀態，通過聘請企業專家作為專業客座教授或教師到企業交流等方式，使之穩定并實現“產學研”的真正融合，為學生從校園到企業的無縫連接搭建橋梁。

3、不斷深化市場營銷教學方法和手段改革，為實現專業人才培養目標打下堅實的基礎。市場營銷專業是一個應用性和實踐性都很強的專業，知識的運用比知識本身顯得更為重要，多年來教學方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學生被動接受”的填鴨式傳統教學方法已經有所改變，“案例教學”、“情景模擬”等教學方法也已引入課堂。但為了實現一體化課程體系所達到的一體化教學效果，使學生在學到知識的同時，個人能力、人際團隊能力、營銷的管理和應用能力同時得到訓練，教學方法和手段的改革需要不斷深化。在國外的教學中有一句諺語：“如果讓我告訴你，你可能會忘記；如果讓我演示給你看，你可能會記住；如果我們共同來操作，你肯定會牢記。”所以，在市場營銷專業的教學改革中，在綜合運用多種教學方法的同時，應以項目為背景強化學生在教學過程中的主體意識，在教學的全過程中注重“互動式”教學和學生個人經驗的交流、總結。教師作為整個課程的策劃者和組織者，在教學中要注重對學生的行為和效果進行反饋和評價，這是講授知識和提升學生能力的關鍵環節。

4、開發和整合課程教學大綱，以保證一體化課程體系教學效果。在市場營銷一體化課程體系設計理念中，課程的教學大綱應是教學效果的體現。它是按照專業的培養目標，由行業專家、課程體系設計者和授課教師共同制定完成。在教學大綱中，不僅要體現出市場營銷專業知識的教學效果，還要落實對學生個人能力、人際團隊能力以及營銷管理和應用能力等方面的訓練。具體來說，教學大綱應包括課程的總體目標、課程結構和次序的安排，課程中包含的項目及其具體的實施計劃、課程的每個環節對學生能力（包括個人能力、職業能力和態度、團隊工作和交流能力、營銷管理和應用能力等）的訓練方案以及課程的考核體系。

5、合理運用多種考核方式，完善課程考核體系。課程的考核體系是衡量學生學習效果的方法和手段，完善的考核體系將對課程教學目標的實現起到積極的推動作用。傳統的考核大多采取期末考試的形式進行，考核的過程獨立于教學，這對調動學生在學習過程中的積極性和主動性作用有限。所以，在市場營銷的教學改革中，要改革傳統的考核方式，建立以學生學習為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學為中心的考核體系是與教學過程相結合，是對學生在日常學習中在專業知識、個人能力、人際團隊能力以及營銷應用和管理能力等各方面綜合評價。在評價過程中，教師可以采用筆試、口試、表現評分、營銷項目評估和團隊內自我測評等多種方法，預先設定每項評估方法的標準和評分范圍，綜合評價學生的學習質量和學習成績。

結合廣東白云學院的實際情況，我們針對市場營銷專業的人才培養方案，具體提出了以下改革措施：

1、建立以CDIO為指導思想的培養模式。以項目設計、實施為導向，以能力培養為目標，精心規劃一系列適用于不同教學階段的項目，在教學活動中，將學生需要掌握和學習的內容與項目設計和實施有機聯系、緊密結合。通過設計和實施過程，學生學以致用，從而達到能力培養和綜合發展的目的。初步計劃改革的課程有：《產品促銷方案設計》、《市場營銷專業導論》、《專業能力綜合訓練》、《商務策劃方案設計》、《網絡營銷方案設計》和《超市營銷方案設計》。

2、以CDIO能力培養大綱為目標，建立以項目設計、實施為導向的課程體系。從師資的角度來考慮，比較缺乏有企業實踐經驗的教師來指導學生的教學，我們計劃利用自身資源，首先鼓勵老師利用寒暑假進行下企業進修；其次利用我院的人事部門以及老師自身的人脈關系，介紹有企業實踐經驗的老師來校授課（專職與兼職都可以）。

3、實施課程建設和教學改革項目建設工程。大力實施雙語教學，采用原版教材；全面采用多媒體授課；通過多種形式提高學生的英語技能；注重因材施教、個性化培養，學生選課面寬；大力加強實踐環節，提高學生實際動手能力和工程能力。聘請國內知名教授、專家到校授課，保證教學水平與國際信息發展水平同步。我們計劃增加雙語教學的課程數量，初步決定為《國際貿易》、《消費者行為學》和《國際市場營銷》三門課程。

4、進一步加強與企業的合作關系，積極推進校企聯合實驗室、企業實習、實訓基地建設，為培養滿足行業需求的人才營造良好的實戰環境。鼓勵本科學生結合實習企業的實際項目需求進行畢業設計選題，采用校外、校內雙導師制，學生在企業中完成畢業設計主要內容。

5、開設學院網站，教學計劃、教學大綱、課件等教學資源全部上網。同時，提供了立體的教學資源供師生共享，使學生成為教學的主體，通過自主學習來了解、掌握相關知識。通過學院教學論壇，開設學術學科、課程交流、專業學習、實習園地、營銷技術、考研在線等版塊，進行師生互動交流。

第2篇：運動醫學專業范文

關鍵詞：行動導向教學法高等職業教育藝術設計專業職業能力培養

正文：

一、職業教育中行動導向教學法的分析

1、行動導向教學法實施的原因

高等職業教育的核心,是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動,幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。高等職業教育作為國家教育的一種教育類型,有著不同于普通教育而富含職業教育根本屬性的類型特征,這正是職業教育學的基本內涵。就教學方法而言,傳統教學方法有其優越性,但其在教學過程中大都是以教師為中心, 以教師向學生灌輸與現實生活脫節亦不合乎學生理解力的系統性與邏輯性很強的教學內容為主要形式, 因此壓抑了學生的個性和興趣。在職業教育教學中, 強調的是學生心智技能和動作技能的發展,更注重學生的社會適應能力和創新能力的培養. 即全面職業行為能力的培養,為學生的就業做好充分的準備。因而必須引入符合職業教育特點的教學法, 行動導向教學法便是其中之一。

2、行動導向教學的主要教學方法

行動導向教學法在教學時間分配上, 教師講授的時間一般不超過30%, 70%以上的時間是學生在教師引導下完成學習任務。

行動導向教學法的常用方法行動導向教學法不是一種具體的教學方法, 而是各種以能力為本的教學方法的統稱。行動導向教學方法有很多種方式, 主要有模擬教學法、案例教學法及項目教學法等。

（1）模擬教學法，在一種人為情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力。模擬教學法是運用模擬器或模擬情景使參與者在接近現實情況下扮演某個角色, 并和其中的人或事產生互動, 以達到預期的學習目的?？蓱糜谫Y訊的獲得、動作技能的訓練及決策能力的培養等活動中。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。

（2）案例教學法，通過一個具體教育情景的描述進行案例分析和研究，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法，達到為今后職業做準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力

（3）項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。項目教學法是一個項目就是一項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后有一件可以看到的產品。項目教學與傳統教學相比, 在教學目標、教學形式等方面有較大的差別。

行動導向教學法不是某種單一的教學方法，也不是某幾種教學方法的簡單集合。行動導向教學法強調學習者通過行動發現性的學習，強調師生之間的交流、共同探討，強調學生動機形成、核心能力培養。

二、行動導向教學法在藝術設計專業課程中的應用

基于工作過程導向課程的核心是以項目為核心來開展組織教學。項目教學法是行動導向教學法中的一種代表性的思想方式。

行動導向教學法是以某一特定專業目標職業活動為導向，以特定職業中的真實情景為基礎的教學模式。學習者通過在真實情景中的角色模擬、項目的完成中不斷總結、反思，完成自我學習。

1、確定人才培養標準

基于藝術設計專業的職業教育最終目標是為企業培養合格的設計技術人才，首先確定藝術設計近幾年企業對設計人員的知識要求、技術標準和技能水平，在此基礎上，對專業技能進行細分和整合，形成藝術設計專業學生的關鍵能力模塊。

2、制定合理的教學計劃

有了合理的人才培養目標后，教學計劃的制定結果就成為人才培養目標是否能得以實現的關鍵因素。藝術設計方向教學計劃按照“基礎課程設置”和“典型專業工作任務”兩大部分設計，其中“基礎課程”階段又分成“繪畫基礎”、“理論基礎”兩個階段。

3、行動導向教學法在CI設計課程中的實施

藝術設計中的其中一門課程CI設計，也被稱為“企業視覺形象識別系統”。一般安排在繪畫基礎課程和軟件基礎課程之后。CI設計是將企業文化與經營理念，統一設計，利用整體表達體系（尤其是視覺表達系統），傳達給企業內部與公眾，使其對企業產生一致的認同感，以形成良好的企業印象，最終促進企業產品和服務的銷售。在該課程的分支下藝術設計專業學生著重要完成的是VI（視覺識別）。因為該設計是為企業量身定做的設計。在該課程的教學過程中，行動導向教學法實施過程如下：

1.教師前期準備: 確定訓練項目,提前做安排, 要求學生按學號每6～7 人組成一個小組。各小組根據自身能力與興趣自主到市場中選擇一個企業或商鋪，為該企業或商鋪制定形象設計做準備。2. 學生分析企業特色。，在學生定好目標后，首先該企業或商鋪的文化與經營理念做調查，在對該企業或商鋪文化有一定了解后再為其量身定制訂工作計劃。3.學生上交工作計劃。師生共同找出方案中的缺陷, 教師根據學生小組制定的工作標準, 進行匯總與修正, 形成完整的工作標準并公示, 要求學生嚴格按照要求執行。4.設計計劃完成后, 按計劃進行學生制定不同的設計分支，小組同學按照分支完成自己所設定角色的設計。5. 根據最后完成成果,進行自評與互評以及教師評價, 教師、企業或商鋪負責人指出需改進地方。在該項目中，學生需要把學過的軟件知識和理論知識相結合，聯系實際項目做出相應的設計。在了解問題和解決問題的過程中，學生既能學到新知識，新技能，又能運用它去解決從未遇到的實際問題。

行動導向教學法，教學的整個過程和內容是以任務和項目為主線，任務和項目確定了，整個過程也就確定了。

四、結語

藝術設計專業中大部分課程都是實踐性很強的課程,在實施行動導向教學的過程中最大的特點就是緊緊圍繞任務、項目展開教學,讓任務、項目成為課堂教學的目標,讓學生在完成的過程中學習知識,增長技能,體驗成功的快樂。藝術設計專業的教學過程中實施行動導向教學法,打破了傳統的教學模式,把專業知識的學習與職業能力培養有機的結合起來,提升了學生的主動學習、動探究能力,并使之在專業能力、社會能力和個性方面均得到發展。隨著職業教育教學改革的推進,行動導向教學模式有利于實現高等職業教育目標，有利于培養學生全面職業能力，有利于凸顯高等職業教育培養特色，因此應當為更好地實現這種教學效果而創造一切條件，并堅持不懈地為之探索。

參考文獻

[1]陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]劉邦祥.以職業行動為導向推進職業學校教師能力建設[J].教育與職業,2008,(33).

[3]劉媛媛.行動導向教學法在高職“旅游交際禮儀”教學中的運用[J]. 中國電力教育,2010,（12）.

第3篇：運動醫學專業范文

【關鍵詞】:醫學專業 大學生 心理健康 體育鍛煉

一、前言

學校體育工作的首要任務就是增進學生的健康,其中包括身體健康、心理健康兩方面。大學生正處于青春發育期,其生理和心理發展水平存在不均衡、不穩定和可塑性的特點,極易受到外界環境等各種因素的影響。近年來,大學生心理的健康問題備受教育部門和學校的關注。隨著社會的發展,競爭的日趨激烈,國內外的相關研究資料表明,大學生心理健康問題已越來越成為影響大學生健康成長中不可忽視的重要問題之一。經查閱有關文獻資料,關于醫學專業的大學生群體心理健康狀況的研究,其研究成果甚少。醫學生未來的服務對象是具有復雜心理活動的病人,其自身心理健康與否顯得尤為重要,借助體育教學培養醫學生良好心理素質,提高心理健康水平方面的研究更少。本研究目的旨在了解和掌握這群體大學生的健康現狀,比較不同體育鍛煉狀況對大學生心理健康的影響,為有效提高醫學生的健康水平和體育教學提供參考依據。

二、研究對象與方法

(一)研究對象。

浙江醫學高等專科學校1-2年級在校大專生,發放問卷600份,回收583份,回收率為97.2%,其中有效卷539份,有效率為89.8%。

(二)研究方法。

1、文獻研究法。查閱心理期刊及國內體育期刊,為本文提供資料。

2、問卷調查法。心理健康水平測試選用國內外通用的癥狀自評表SCL-90,同時自編《大學生體育鍛煉調查問卷》,在一學年體育選項課結束進行施測。

3、訪談法。是本課題研究學生心理健康狀況和體育活動情況的輔助方法。主要由研究者深入部分醫學專業學生中去,采用交談方式以獲得所需的資料。

4、數理統計法。所有數據輸入計算機統計分析,計算每人九個因子分,使用SPSS11.5統計軟件進行統計處理。

5、系統分析法。依據統計計算結果,對大學生的心理健康的現狀、體育鍛煉狀況與心理健康的關系進行系統分析。

三、結果與討論。

(一)醫學專業大學生心理健康水平特征分析。

表1顯示,醫學專業大學生scl-90各因子分的均分略低于國內常模,其中人際敏感因子呈非常顯著差異,抑郁、偏執因子呈顯著差異,其它因子不存在顯著差異。醫學生心理健康總體水平高于全國常模,也可理解為整體醫學觀及校內文化氛圍、個人修養,選修課的增加和醫學心理的教育,心理咨詢活動的普及對提高醫學生的心理健康水平起著積極的作用;另一方面,開設體育選項課給醫學生有自主選擇自己喜歡的運動項目,進行有計劃、有目的的教學,并由專項教師指導學生課外鍛煉的方法,培養學生自覺鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。

(二)醫學專業大學生心理健康水平的性別差異特征分析。

依據不同性別醫學專業大學生之間的SCL-90各因子的統計,其結果見表2

表2顯示,醫學專業大學生SCL-90男、女生各因子均分呈顯著差異,女生各因子均分均高于男生。除偏執、精神病性因子不存在顯著差異外,在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖因子方面呈非常顯著差異。

女生的心理健康總體水平要低于男生,這與女生的體育活動興趣要低于男生存在很大的關系。本研究調查發現,女生的體育鍛煉習慣遠遠不如男生。相對醫學專業女生而言,同專業男生對體育活動的興趣要強于女生,而且相對容易找到具有相同興趣的人一起參與活動,或在找不到同伴的情況下,有時也會直接到場地上尋找活動伙伴或自行活動。而女生由于受到社會對女性的規范、觀點以及已形成的自我意識、看法等的影響,使得她們的活動頻率要小于男生,從而導致體育活動這個非常有效的情緒“排泄口”沒能夠得到積極的利用。

女大學生普遍存在自我期待值較高、身體壓力較大的現狀。同時,現實生活中仍然存在歧視女性的現象,尤其在升學、就業等方面,女生往往面臨著比男生更多的壓力。

(三)醫學專業大學生體育鍛煉狀況與心理健康水平的比較分析。

根據我國體育人口的判定標準:每周參加3次以上體育運動,每次體育運動時間在30分鐘以上的被認為是體育人口,將被視分為經常參加體育鍛煉者(即體育人口)和不經常參加鍛煉者(即非體育人口)。對體育鍛煉興趣中的很喜歡、喜歡視為喜歡,不太喜歡、不喜歡視為不喜歡;體育鍛煉后的心情或感受中的很愉快、愉快視為愉快,無感覺、身心疲憊視為身心疲憊(無人選無感覺)。

從表3結果看,經常參加體育鍛煉的學生心理健康各因子分均低于不經常參加體育鍛煉的學生,但差異不顯著。

喜歡體育鍛煉的學生心理健康各因子分值均低于不喜歡體育鍛煉的學生,除偏執因子不存在顯著差異外,喜歡體育鍛煉的學生心理健康水平明顯高于不喜歡體育鍛煉的學生,尤其在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮這四個因子達到非常顯著的差異。

體育鍛煉后感到輕松愉快的學生的心理健康各因子分值均低于體育鍛煉后感動身心疲憊的學生,在軀體化,強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮五個因子上呈顯著差異。

體育鍛煉的次數和時間并不直接促進心理健康狀況的好轉,關鍵在于學生是否喜歡體育鍛煉和鍛煉后的感覺如何。當學生喜歡體育鍛煉,鍛煉后產生愉覺時,才能改善心理健康狀況,這與有關研究結果一致。當學生喜歡時,學生才會全身心投入,才會將學習和生活中的問題如考試、就業等暫時拋開,而充分體會身體活動的樂趣,獲得愉快、滿足的感覺,從而在某些方面改善心理健康狀況。如果學生僅是出于體育認知如身體活動益于健康、學習應與體育活動結合等去參加體育鍛煉,而缺乏體育活動興趣和內在動機,那么,其體育鍛煉只是一種任務和負擔,鍛煉過程中容易疲勞,鍛煉后壓力也不易減輕,不易產生充分的愉悅感,不會達到改善心理健康的效果。

體育鍛煉對大學生除了對偏執因子意義不顯著外,對其它各因子都有較好的改善意義,特別對軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮因子有非常顯著的改善作用。學生在體育運動過程中,尤其是參加喜歡的體育運動項目時,身心投入其中,就業、考試、人與人之間溝通困難等壓力會暫時減緩。很多學生的體育活動多是與同學一起,活動可以培養學生的集體合作意識,加強與同學的交流,滿足其交往、成就需要等。同時一定的體能消耗也會改善學生的心境,使學生產生輕松、平靜、和諧、愉受,從而在軀體化、強迫癥狀、人際關系、焦慮、抑郁、方面明顯改善其心理健康狀況。

四、結論與建議

(一)醫學專業大學生心理健康狀況高于國內平均水平。

(二) 醫學專業大學生在scl――90各因子上存在性別差異,男生心理健康水平高于女生。

(三)體育鍛煉興趣和鍛煉后的感覺與心理健康關系明顯,而體育鍛煉的次數和時間與心理健康關系不明顯。

(四)盡管體育運動對心理健康有明顯的改善,但不可以完全替代心理咨詢。建議心理咨詢和體育鍛煉相結合,可以起到更好的效果。

參考文獻:

[1]楊勇等,體育鍛煉與學生心理健康[J],中國學校體育 2003,(6)

[2]殷恒嬋,傅雪林,對體育健康效應研究的分析與展望[J],體育科學,24(6)

[3]季瀏,中學生體育鍛煉感覺和體育運動動機與心理健康關系的研究[J],心理科學2004,27(4)

第4篇：運動醫學專業范文

1.1研究對象我校2012級專科臨床醫學專業學生為研究對象，隨機抽取1個班做實驗組，另1個班做對照組。其中實驗組學生168人，對照組155人，兩組學生入學成績無顯著性差異。

1.2方法在實施準備階段及教學效能的檢驗階段，針對本校的研究對象及相關基層醫療機構采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生及基層醫療的發展現狀與發展需求，以及相關的影響因素，根據調查結果采用相應的策略與手段，繼而建立生理學教學模塊，模塊注重生理學知識點與臨床知識結合。如：血液模塊與臨床血液檢查結合；循環模塊與心衰、高血壓、冠心病、心律失常、心功能檢測等結合；呼吸模塊與呼吸道感染、呼衰、呼吸功能檢查等結合；消化模塊與消化性潰瘍、胰腺炎、吸收不良綜合征等結合；體溫模塊與發熱處理結合；泌尿模塊與腎炎、腎衰結合；神經模塊則重點與感覺、運動、意識、植物神經功能障礙融合；實驗模塊通過基礎實驗、案例設計型實驗、研究型實驗重點培養醫學生臨床分析、動手等相關能力。實驗組和對照組均采用相同教材，對照組采用傳統的教學，實驗組采用模塊教學[1]。

1.3效果評價（1）問卷調查。對實驗班學生進行問卷調查，反饋學生對模塊教學的意見，對結果進行統計分析。（2）期末考核。期末考試題統一命題，實驗組與對照組試卷一致，均為閉卷考試，試題難易適中（主觀題70分，客觀題30分，滿分100分）。

2結果與分析

2.1問卷調查本次調查共發放問卷168份，有效問卷165份，調查內容及結果顯示贊同在生理學采用模塊教學法的教學嘗試人數122；認為此教學利于掌握專業知識、開拓視野人數為118；129人認為能提高學習興趣、提高解決問題的能力；131人肯定此教學模式利于理論和臨床聯系并可在其它學科的學習中推廣。

2.2成績分析考試成績用均數±標準差（x-±s）表示，實驗組、對照組成績用兩樣本均數比較的t檢驗方法進行統計學分析，對照組、實驗組主觀題成績分別為（50.3±4.6）、（56.6±5.2）；客觀題成績分別為（19.3±3.3）、（22.2±3.5），總成績分別為（69.7±7.2）、（78.8±8.1）。與對照組比較，實驗組成績明顯升高（P＜0.05)。

3討論

3.1調查問卷結果顯示將臨床醫學專業生理學教學模塊運用于生理教學能培養學生對專業學習的興趣，為學生今后專業課的學習及解決問題能力奠定良好基礎。

3.2考試成績實驗組學生的成績明顯高于對照組，說明將臨床醫學專業生理學教學模塊運用于生理課的教學對于加深學生對生理學基本知識的理解和運用有積極意義。

第5篇：運動醫學專業范文

【關鍵詞】密切關系 必備基礎 理論原理

The importance of the physics in medicine can not be ignored

Mao Airu

【Abstract】The modern medicine is very relative to physics. Some medical pathology phenomena can be analyzed using physics theory. Physics is one basic science of researching the basic structure and the mutual interaction of the substance, the commonest and most basic motion form of the motion of matter and its mutual transform rule. The medicine is one engineering science of researching the motion rule which is relative to people’s life and explore the reason of the diseases, the developing course and the remedy. Therefore, the knowledge about physics has become the base for researching the medicine.

【Keywords】AffinityEssential baseTheory

1．物理學的理論是揭示醫學現象不可缺少的基礎。物質的運動形式是多種多樣的，伴隨生命現象的是物質的高級運動形式，而任何高級運動形式都是以普通簡單的物理學的運動形式為基礎的。因此，醫用物理學課程是醫學專業學生的一門重要的必修基礎課。

物理學包含力學、運動學、熱學、光學、電磁學等。法國醫生泊肅葉研究血液循環，得出泊肅葉定律；氣體的壓強可以分析血壓計和打點滴的原理；激光、紅外線、紫外線、X射線、γ射線、磁場等物理因子對人體都會產生作用。人在搬重物時，為什么第5腰椎易損傷？腰間盤易突出？人體心電的形成及描記……這些都需要物理學的理論來加以解釋。

2．物理學所提供的技術，將診斷、治療水平推向新的高度。系統地學習必要的物理知識，打好一定的物理基礎，不僅對學生的后續專業課程的學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和進一步學習新理論和新技術，不斷更新知識等，都將起到積極作用，發揮深遠影響。

第6篇：運動醫學專業范文

皖南醫學院藥理學教研室，安徽蕪湖 241002

[摘要] 本文對不同醫學專業藥理學教學體系構建的必要性進行分析，并將各個專業藥理學教學體系構建的具體內容進行詳細闡述，同時提出完善藥理學教學的方法，這樣才能使專業培養特色更加突出，實現教學理論與教學實踐的創新，優化教學質量，這對于增強學生的基本技能，提高他們思維能力、分析能力以及激發學習興趣具有重要意義。

[

關鍵詞 ] 不同醫學專業；人才培養；藥理學；構建教學體系

[中圖分類號]R　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0044-02

Construction of Pharmacology Teaching System of Different Medical Professional Talents Training Based on the

LI Xianwei YANG Jieren *

Wangnan Medical College Department of pharmacology， Wuhu 241002，China

[Abstract] this paper analyses the necessity of pharmacology of different medical professional teaching system construction， and specific content of various professional construction of pharmacology teaching system in detail， at the same time method is put forward to improve the teaching of pharmacology， so as to make the professional training features more prominent， realize the innovation of teaching theory and teaching practice， the optimization of teaching quality. To enhance the students´ basic skills， improve their thinking ability， analysis ability and stimulate interest in learning has important significance.

[Key words] Different medical professional；Personnel training；Pharmacology； Teaching system construction

[基金項目] 項目來源：2012年安徽省教育廳教學研究項目（2012jyxm318）；2013年皖南醫學院質量工程教學研究項目（2013jyxm35）。

[通訊作者] 楊解人（1955-），女，教授，碩士生導師，研究方向：心血管藥理。

藥理學主要研究的是藥物與機體相互作用和作用規律，作為一個中間學科它將將醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學緊密聯系在一起，同時在醫學相關專業基礎課程中藥理學占有重要地位[1]。在進行藥理學講課過程中，應根據醫學專業人才培養目標的不同，及時調整教學內容，構建不同的藥理學教學體系，激發學生的學習積極性和主動性，進而提高教學效果及質量。

1構建不同醫學專業藥理學教學體系的必要性

藥理學是醫學專業核心課程的主要組成部分，在臨床防治疾病、合理用藥中，藥理學不僅提供基本理論和基本知識，還提供科學的思維方法，將基礎醫學與臨床醫學以及醫學與藥學進行緊密關聯；藥理學不僅是臨床醫學和護理學的必修課程，同時也是藥學、預防醫學、口腔醫學等各專業的必修課程；是高等醫藥學教育中的重要學科。近些年來，我校辦學規模不同擴大同時辦學層次不斷提高，使得藥理學授課范圍也在隨之擴大，藥理學在目前該校院系中涉及到藥學院、臨床醫學院、麻醉學院、公共衛生學院、護理學院、口腔醫學院、繼續教育學院等，所涉及的學生包括普通本科、?？萍俺扇私逃?。由于藥理學課程涉及的學院較多并且專業廣泛，而不同學生的基礎知識、接受能力、思維方式、專業特點和職業需求也大不相同，因此，若全部專業按照統一的教學大綱，運用相同的教材，教學內容調整僅按學時多少，這樣必然無法達到各專業的課程設置目的，最終影響到學生以后對專業知識的學習，甚至脫離今后的學習、工作，無法實現藥理學教學的最終目的。

2不同醫學專業藥理學教學體系構建的具體內容

2.1教材編寫

教材建設在提高人才培養質量中發揮著重要的作用，對此教育部一直高度重視，要求以教材建設為抓手，推動醫學課程和教學方法改革。臨床醫學專業是我校的重點專業，為了跟上時代的發展，我們選擇了楊寶峰教授主編，人民衛生出版出版的第八版藥理學《藥理學》[1]。一些非臨床醫學專業的藥理學課程在許多醫學院校中開設時采用的教學大綱基本上是臨床醫學專業模式，即使有一部分采用了專供的藥學或護理專業的藥理學教材，但是在內容結構上依然沿用的是傳統藥理學模式，這種情況下，就不能使非臨床醫學專業的特色充分體現出來。因此，我們對其他非臨床醫學理論教學經驗進行了總結，并在此基礎上組織編寫了適合護理專業使用的《護理藥理學》[2]、適合藥學藥學、麻醉、預防、口腔等專業使用的21世紀高等醫學院校規劃教材《藥理學》（第二版）[3]。藥理學實驗教學目前使用的教材為《機能實驗學教程》，其內容較為寬泛，藥理學特色并不明顯，其中較少提及藥理學實驗設計及操作的基本原則，比如動物模型建立等基本知識，并且書中均為以前的藥理學實驗內容，主要是驗證性的實驗內容，沒有專業特色，同時也不能讓學生充分發揮其主觀能動性，不利于學生的科學思維和創新實踐能力的培養。所以，研究者將帶動教師進行《藥理學實驗教程》的編寫，把藥理學的實驗特點重點突出出來，然后總結不同專業的特點規劃出具有專業特色的藥理學實驗，使不同專業的學生都能選用。

2.2藥理學教學體系的構建

2.2.1臨床醫學專業 對于臨床醫學專業，理論教學方面重點強調藥物的藥理作用及機制，臨床應用及不良反應，并采用理論聯系實際（如病例討論），使基礎知識和臨床知識緊密結合，這樣有助于學生對理論知識進行更好地消化和吸收，真正實現學以致用[4]。實驗教學方面將會對藥物的藥理作用、作用機制及不良反應等進行重點研究，如藥物如何對心血管系統、消化系統等疾病造成影響和相關作用機制，然后設計出一部分綜合性實驗（如傳出神經系統藥物藥物對血壓的影響），以培養學生融會貫通和綜合運用所學知識的能力。

2.2.2護理學專業 藥理學在護理工作中具有非常重要的地位和作用，護士在日常工作中時刻與藥物打交道，因此對藥物有關知識尤其是藥物相互作用和藥物不良反應更應該有清晰的認識[5]。因此，調整相關護理學專業的教學大綱，重新調整對教學學時并科學分配，對藥物作用、臨床應用、不良反應等重要概念和基本知識點進行著重強調，有利于學生對其掌握和了解，幫助學生通過以理解為基礎進行記憶，慢慢地將以往死記硬背的學習模式擺脫，真正體現學以致用。在藥理學實驗教學中，將那些與護理工作聯系不甚緊密的實驗內容適當刪減，適當添加一些藥物間相互作用和不良反應的有關內容，使學生對藥物相互作用及不良反應等相關知識的引起重視，為臨床合理用藥以及安全用藥提供有力保障。

2.2.3藥學專業 在藥學專業課程中作用最大的是藥理學，雖然該專業的學生在以后的發展方向包括藥理、藥劑、藥化、藥分等不同方向，但是在這不同發展方向中藥理學知識均居于重要地位。因此，理論教學方法除了強調藥物的作用于應用之外，重點還應掌握各種藥物的的理化性質以及在體內發揮作用的過程。甚至一些該專業的學生在以后會從事與新藥研發有關的工作，所以，在藥理學實驗教學中應對新藥研發的相關內容進行適當增加，以利于對學生科研意識和創新思維能力的培養。

2.2.4麻醉學專業 藥理學在麻醉專業的地位相當重要，為此在理論教學方面我們首先進行普通藥理學的講授，重點強調傳出神經系統、中樞神經系統及心血管系統藥物的藥理作用及不良反應，然后再進行麻醉藥理學方面的講授，重點強調局部麻醉藥、吸入麻醉藥、靜脈麻醉藥及肌松藥的特點、藥理作用、臨床應用及不良反應。針對麻醉學專業將來的工作性質和特點，可以將一些可能會和日后工作有更加密切關系的實驗內容添加進來，比如吸入麻醉與靜脈麻醉藥的不同特點、不良反應及麻醉用藥過量如何解救等實驗，努力提高學生對麻醉藥藥物原理的認知，增強學生安全用藥意識。

2.2.5口腔醫學專業 口腔醫學專業的畢業生畢業后的去向可能是口腔醫療、保健崗位等。因此在教學時數有限的情況下，無法過多系統并完整的將藥理學學科進行闡述，只能通過淡化其學科意識，強調其實用性，經過教學內容的調整，幫助學生了解口腔常見病的防治以及多發病的藥物基本知識[6]。在理論教學方面重點強調抗菌藥，局部麻醉藥、解熱鎮痛抗炎藥、糖皮質激素及維生素類藥物的特點，藥理作用、臨床應用及不良反應。同時還應強調引起口腔疾病的藥物如苯妥英鈉、四環素、甲硝唑的特點等?？谇会t學專業學生的動手操作能力非常重要，因此在藥理學實驗教學中應結合其將來工作特點，重點強調其動手能力的培養，為將來從事口腔專業工作提供保障。

2.2.6法醫學專業 法醫學專業在我校國家級特色專業中名列前列，所以該專業學生畢業后工作方向為法醫，因而在藥理學理論教學中重點強調藥物的藥理作用及不良反應，特別是一些毒性比較高的藥物的特點要重點掌握。在實驗教學時分許學生將來從事的工作的特征，適當增加藥物毒理學相關實驗內容，進而增強學生對藥物中毒的機制、表現及毒物檢測等基礎知識的了解和領悟，為學生的藥物毒理學奠定基礎，為將來從事法醫工作做好準備。

2.3藥理學教學方法的完善

傳授基本知識應以課堂學習的教學方法為主導，重點采用以問題為基礎的教學方法來提高課堂教學效果。教師應準確把握教學大綱，在此基礎上通過多種形式提出問題，引起學生的好奇心，激發學生的想象力，然后再逐步講解。通過一些日常用藥、圖片或實驗現象、病例分析等不同難度的系列問題，進行比較、總結。最后要對課堂內容進行梳理，提出一些綜合性的問題留給學生課后思考，從而達到鞏固所學內容的目的[7]。在藥理學教學過程中，教師還可以采用多媒體教學方法，增加學生對所學知識的感觀認識[8]。為此，該研究者通過多媒體課件的廣泛應用，以圖片、動畫等直觀的形式給學生展現出復雜的藥理作用和機制，使學生的學習興趣極大地被激發出來，還增強了學生對所學知識的理解和掌握。例如抗心律失常藥的應用，通過將心律失常發生機制及心律失常類型以動畫輔助形式展現出來，從而使復雜的機制簡單化、形象化，有助于學生理解和掌握。此外，在教學中還以英語教學方法為補充滿足專業需要。在理論教學過程中，適當采用雙語教學，可以為學生將來對外籍患者服務提供幫助。

3構建藥理學教學體系的意義

藥理學教學體系的構建使專業培養特色更加突出，理論與實踐教學模式得到創新，理論與實驗教學內容和教學方法實現優化，同時通過開展更多的主動探索性實驗，在教學中引入藥理學實驗的相關技術和方法，對實踐教學的課程體系、內容體系和專業體系等進行全方位的探索和研究，有助于推進藥理學理論和實驗的改革，提高教學質量，鍛煉學生的基本技能，有助于學生培養良好的學習習慣，提高其動手能力、科學思維能力、分析能力，從而實現增加學生對藥理學實驗學習興趣的目的。通過藥理學教學體系的構建，研究者期望推動藥理學教學的標準化和現代化，提高實驗師資力量，健全實驗相關內容，使學生自主的學習激情和勤于思考的作風得到培養，充分調動了學生對藥理學實驗課的濃厚興趣，全方位在實驗中得到鍛煉。

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參考文獻]

[1] 楊寶峰.藥理學[M].8版.北京：人民衛生出版，2013.

[2] 楊解人，宋建國，黃正明.藥理學[M].北京：軍事醫學科學出版社，2009.

[3] 楊解人，宋建國.藥理學[M].2版.合肥：中國科學技術大學出版社，2014.

[4] 付暉，肖建民，魯澄宇，等.臨床醫學專業多元化人才培養的藥理學教學改革研究[J].衛生職業教育，2013，31（17）：9-10.

[5] 任麗平，于夏，李先佳.培養創新能力的藥理學實驗教學體系構建與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（19）：133-134.

[6] 楊麗珠.藥理學“六模塊”遞進式時間教學體系的構建[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（24）：3687-3689.

[7] 楊軍英.分流培養模式下改善運動人體科學專業藥理學教學效果的思考[J].保健醫學研究與實踐，2014，11（5）：70-71.

第7篇：運動醫學專業范文

【關鍵詞】醫學概論；教學；公共事業管理

《醫學概論》是我校針對統計學、英語、勞動與社會保障、信息管理與信息系統、法學、市場營銷、公共事業管理等非醫學專業學生開設的一門綜合性學科。本課程圍繞各非醫學專業人才培養目標，從強調整體、注重能力培養、有利于提高學生學習的有效性出發，選取醫學院?；A課程及臨床課程中最基礎、最核心的內容進行了有機的融合。現以公共事業管理專業為例，從以下三個方面對該課程教學進行介紹。

1 課程概述

《醫學概論》是在對醫學知識進行概括的基礎上，介紹并解釋各醫學學科的知識結構體系和主要知識點的醫學相關課程，是公共事業管理專業的一門專業基礎課。

本課程圍繞公共事業管理專業人才培養目標，以“分子―細胞―器官―系統”為主線，打破傳統學科界限，把醫學基礎課程和臨床課程融為一體，并進行精簡優化。其教學內容涵蓋了人體解剖學、生物化學、組織胚胎學、生理學、病理學、病理生理學、免疫學及藥理學等在內的眾多基礎醫學學科和包括外科學、內科學、婦產科學、兒科學等主要臨床醫學學科的基礎醫學知識，按物質代謝與體溫、運動系統、神經系統、血液和免疫、循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、內分泌系統及生殖系統等幾個章節進行講授，使學生在掌握一些基礎醫學知識的同時，了解常見疾病的癥狀和診治方法，為學生進一步學習《社會醫學》、《健康教育學》、《預防醫學》、《衛生統計學》、《醫學倫理學》及《流行病學》等其他專業課及專業基礎課程打下一定的基礎。

授課學時共204學時，其中理論學時為144學時，實驗學時為60學時。授課內容共12章節，除第一章緒論以外，其他章節都有相應的實驗課跟隨，如學習機體的細胞與組織部分可以讓學生在顯微鏡下觀察復層扁平上皮、單層柱狀上皮及假復層纖毛柱狀上皮、透明軟骨、骨骼肌及脊髓前角運動神經元等的形態，使學生對于構成人體的四大基本組織的知識有了更直觀的認識，方便同學們理解和記憶；再比如再講述消化系統時讓學生從白菜中提取維生素C，并進行定量測定，使學生了解關于維生素的知識。

通過課堂的講授及實驗實踐操作，在知識方面，使學生能夠掌握人體的基本形態結構、功能活動及其機制、病理變化及藥物作用的基本理論和知識，同時了解一些常見疾病的癥狀和診治方法；在能力方面，通過掌握基礎醫學及臨床醫學的基本理論知識和技能，能熟練分析與衛生事業管理有關的醫學資料；在素質方面，通過對《醫學概論》課程的學習，在掌握醫學基礎知識，具備較堅實的醫學基礎理論和醫學思維能力的同時，著重培養學生的思想品質和職業道德，養成科學態度和科學精神，增強社會責任感，為以后能在衛生行政機關、醫學院校、醫院、防疫機構等部門從事管理、教學、研究等工作打下基礎。

2 學生學習情況分析

首先，在學生專業方面，公共事業管理專業學生文科生和理科生皆有，其中文科生在高中階段對生物、物理和化學相關知識的儲備較少，基礎比較差，在學習醫學相關知識時較理科生而言更容易出現理解困難，從而可能出現厭學情緒；在知識方面，雖然學生通過初中、高中階段生物課程的學習及日常的科學普及，對醫學相關知識已經形成了基本概念，但對于人體的形態結構、功能活動和機制及常見疾病的癥狀和診治方法尚不清楚，還需要通過醫學概論課程的系統學習才能掌握醫學相關基礎知識；在情感方面，學生在這個年齡階段對外界新鮮事物較感興趣，求知欲比較強，希望能學習到關于自身的一些知識，而且因為公共事業管理專業學生后續要學習的課程很多都與醫學知識存在著或多或少的聯系，所以大部分同學的學習積極性還是比較高的。

當然也有一少部分同學認為自己以后未必一定會從事和醫學相關的工作，醫學概論這門課程和自己以后的工作關系并不太大，所以學習態度比較消極，課堂遲到、早退甚至曠課，即使來上課也基本是在看手機，學習效果很差。對于這部分同學，我們需要進行正確的引導，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

3 教學方法

傳統的教學模式是以教師課堂講授為主，學生被動的接受教師在課堂上灌輸的知識，這種刻板的教學模式和教學過程，無法引起學生尤其是這些非醫學專業學生對于醫學知識的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，我們在傳統的教學模式基礎上靈活運用了CBL-TBL教學，即把以案例為基礎的學習（Case-Based Learning，CBL）和以團隊為基礎的學習（Team-Based Learning，TBL）兩種教學方法融合在一起， 按照教師提供的案例，學生分組查找資料、討論及歸納總結，并選出代表在課堂上講解分析，以此提高學生的學習興趣，鍛煉學生的溝通及表達能力，培養學生的團隊合作意識。

在講授本課程教材內容的同時，以人民衛生出版社出版的第八版基礎和臨床醫學書籍作為參考教材，對醫學概論當前所用教材內容進行一定的補充，方便同學們更好地理解教材內容。同時，向同學們推薦我校教務系統網站中的網絡教學綜合平臺，其中既包括《醫學概論》課程的相關多媒體課件及教學視頻，也有其他醫學院校的醫學相關課程資料，另外還有松鼠會、生物谷等醫學相關網絡資源，以擴充學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

此外，在進行課程成績考核時，期末考試卷面注重考察學生思考問題、解決問題的能力，而在實驗考核中，注重學生的動手操作能力和實驗報告中體現出來的對實驗內容的掌握程度。同時，上述CBL-TBL教學中根據每組學生案例講解匯報的表現及隨堂抽查答疑情況進行現場評分，教師評分和各小組互評分的平均值作為每個小組全部學生的平時成績也計入期末考試成績中，提高學生參與案例分析的積極性。

【參考文獻】

第8篇：運動醫學專業范文

中圖分類號：R19

文獻標識碼：B

廣西醫科大學于2000年起獲準招收七年制臨床醫學專業學生，是廣西壯族自治區內目前惟一一所具有七年制臨床醫學專業教育招生資格的高校。為了更好地開展少數民族地區七年制臨床醫學教育，滿足社會經濟高速發展對高層次醫學人才需求增加的需要，培養更多的高層次醫學人才，我們以廣西醫科大學為例就地方性單科醫學院校的七年制臨床醫學教育的特點進行論述。

1　七年制臨床醫學教育的特點

七年制臨床醫學教育是具有醫科學院特色的教學模式，與五年制臨床醫學教學相比，具有以下特點：(1)學制長。學生要經歷從中學生到臨床醫學專業碩士的轉變，度過從青年到成年的心理成熟期。(2)學生素質較高。一般來說，七年制醫學生的學習成績總體高于五年制臨床醫學專業。學生的表達、理解與自學能力較強。(3)經歷本科教學與研究生教育階段學習。與本科教育相比。研究生教育更注重獨立性、實踐性、科學性，更倚重學生的自學能力、交流能力和科研精神。兩者之間有一定的飛躍。(4)學習任務較重。從臨床醫學角度來說，七年制學生的教材難度較高。對基礎知識和抽象思維的要求高于五年制學生。同時七年制學生往往需要進一步學習專業外語或第二外語。

2　地方性單科醫學院校教育的局限性

2.1教師因素：從我校師資來源看，多數教師雖然有較好的專業理論基礎，但是，隨著高校現代化教學手段要求的不斷加強，仍然需要在授課手段和方法上加強；另外我校的年輕教師中還存在著實踐經驗缺乏的問題。

2.2學生因素：學生是教學過程中“學”的主體，學生的原有認知水平、成就動機、學習能力與方法等因素直接關系到學生在大學期間學習的程度，亦即通常所說的“學苗”好壞直接影響到培養質量的高低。

2.3教學內容：我校七年制臨床醫學專業教學內容和課程體系雖然經歷了幾輪改革，取得了很大成效，但同社會發展的需要相比，在先進性和普遍性上還存在很大不足。表現在課程結構上還不合理，必修課多，選修課少，不能滿足學生自主學習的需要；教學內容過分強調系統性、完整性。重視陳述性、記憶性材料的教學，教學內容缺乏發展性和創造性，忽視對學生求異思維、創新意識和創新能力的培養。

2.4教學條件：高等學校擴招以來，國家加大對高等教育投入的力度，學校自己也千方百計引進資金，加強學校的基礎設施建設，在學校教學用房、學生住宿方面確實有了很大改善，但總的方面，教學條件的改善速度還遠遠落后于招生增長的速度。學生均教學用房、教學儀器設備數量和價值、圖書資料、實驗經費、實習(實踐)經費、體育運動場館等不同程度減少，在一定程度上影響了人才培養的質量。

2.5教學管理：學校教學管理的部分規章制度還不夠健全或完善。有些工作事先沒有立規矩，有些規定早已過時，有些規定本身就不夠嚴謹，甚至相互矛盾，這使管理的制度化難以到位。還存在少數工作人員責任意識和法規意識不夠強，工作存在隨意性，甚至出現管理上的失誤，使得管理的規范化難以落實。

3　我校七年制臨床醫學教育教學改革措施

3.1明確定位。七年一貫，本碩融通：“七年一貫，本碩融通”是七年制的基本原則，就是堅持“理醫結合、文醫滲透”的七年連續培養模式。

3.1.1充分利用廣西大學這所綜合大學的辦學優勢，把學生第一學年安排醫科上公共基礎課，走“理醫結合、文醫滲透”的道路，這對培養寬厚型、復合型、創新型七年制臨床醫學專業人才十分重要。

3.1.2將倫理道德教育貫穿于培養及教學的全過程，開設人文科學、自然科學、社會科學等課程，全面提高學生人文倫理道德素質。

3.1.3將外語和計算機教學貫穿于教學全過程，加強自身現代化建設。掌握獲取知識和信息手段。

3.1.4將綜合能力培養貫穿于教育全過程，并將知識傳授與技能培養有機結合起來，培養學生的自學、實際操作、創造、研究、思維表達、協作及獲取知識的能力。

3.2整體優化，面向臨床：整體優化，面向臨床就是整體優化課程體系，突出臨床基本技能訓練，培養具有自身特點的l臨床醫學專業碩士學位的復合型人才。

3.2.1實行通式教育：即由注重知識傳授和能力培養的傳統教育轉到注重知識、能力、素質(KAQ)協調發展，科學知識與人文素質教育并重的綜合素質教育。

3.2.2早期介入科研活動：在七年制培養過程中要創造條件，使學生早期介入科研活動，這是培養學生創新能力的重要方法。學生可在直接的科研實踐活動中感受和理解知識產生、發展的過程，能提高其科學素質、科學精神、創新思維和創新能力。

3.2.3加強醫學基礎課與臨床課的互相滲透和交叉，淡化基礎和臨床各教學階段的界限；加強公共基礎課與專業基礎課的滲透、專業基礎課與專業課的滲透；加強醫學基礎課與臨床專業課的交叉融合，使學生早接觸臨床；加強綜合能力和臨床技能訓練，達到七年制臨床醫學專業的培養目標。

3.3創新課程內容和課程體系：充分利用我?；A醫學綜合實驗中心和臨床技能培訓中心，創新課程內容和課程體系。

3.3.1加強基礎教育，構建合理的知識結構：生命實驗科學從原有的額學科中分化出來，形成獨立的學科體系，有利于加強基礎醫學與新興學科、邊緣學科的融合，擴大學生的知識面，使實驗教學與科學研究緊密結合。同時，還要加強科學教育與人文教育的融合，素質教育與專業教育的融合，開設醫學倫理學、心理學等課程。

3.3.2整合與優化現有課程，促進課程結構綜合化：在構建七年制臨床醫學專業課程體系過程中，避免分割過細、脫節或不必要的重復。

3.3.3增大選修課比例，著力培養學生個性：培養學生鮮明的個性和創造力是培養創新人才的基礎和前提，選修課則是培養學生個性的有效載體，必須引起高度重視。

3.3.4促進課程的國際化，增強醫學教育的國際性：伴隨著世界經濟一體化進程的加快，高等醫學教育國際化的趨勢越來越明顯，我們把學科發展前沿知識在教學內容中貫徹，把培養具有國際視野和國際競爭力的人才作為七年制醫學教育的重點。

3.4創新教育方法和教育手段

3.4.1改革教學方法。著重能力培養：改革傳統的教學方法，積極實踐啟發式、討論式和交互式的教學方法，逐步建立以問題為中心的課程教學法(PBL)和以臨床表現為基礎的臨床課程教學方法，推進知識傳授、能力培養和素質養成并重的教學模式，有效培養學生的創新能力和創新意識。

3.4.2改革教學手段，提高教學效果：積極鼓勵教師充分運用現代化教學手段，采用最適合教育規律和教學需要的手段，并加大對現代教育技術資源建設的投入力度，制作適合七年制臨床醫學專業教學需要的CAI課件和視聽教材。

3.4.3改革考試方法：我校除進行課程考試外，還進行階段考試。并充分利用我校一附院及臨床技能培訓中心的有利條件進行臨床執業醫師模擬考試。

3.5進一步完善符合醫學教育規律和特點的管理體制：在教育部頒發的七年制醫學高等教育評估的體系中，其中一條，明確提出了應有符合醫學教育規律和特點的管理體制。各級管理聯系密切，才能保證教學活動的正常開展，也保證七年制教學的順利進行。

醫學七年制學生雖然是本科長學制學生，但出口是碩士研究生學位，從學生人學開始，就給學生定位為研究生，列入研究生管理范圍，充分利用研究生學院現有的教育管理資源，加強對七年制學生的管理，讓學生有明確的歸屬感，能從學生管理到教學的每個環節充分體現與本科五年制的不同，將七年制學生融入研究生學院濃厚的學術和科研氛圍當中，營造七年制良好地學習風氣和拼搏精神，以調動七年制學生學習的主動性和創造性。同時，利用研究生黨總支和研究生聯合會加強管理，也可充分發揮高年級優秀研究生的示范帶動作用。

4　改革的成效

第9篇：運動醫學專業范文

踏上康復醫學路，志做康復醫學人。12年中，面對這一從醫學中新分支的學科，傅照華和她的康復同事們始終在探索中闊步前行。

20HD0年，傅照華離開工作十余年的內科臨床專業，第一次走進包鋼醫院理療科，開始接觸康復專業，并承擔起學科帶頭人的重任。

2006年，傅照華借助已形成的人員優勢和技術優勢，拓展康復治療項目，大力發展康復醫學，理療科正式更名為康復醫學科。

2010年，傅照華積極與醫院多學科形成聯動，共同打造包鋼醫院康復品牌，經過嚴格申報和全面評審，康復醫學科被確定為包頭市重點學科。

如今，傅照華在康復醫學領域已有建樹，康復醫學科也在起步、成熟、發展的過程中一點一點做大、做強。跟隨傅照華，記者來到包鋼醫院新住院大樓，走進康復醫學科，眼前一幕著實讓人感到震撼，雖然已是下午四五點鐘了，可2000平方米的康復大廳里依然熱鬧非凡，到處都是患者及其家屬。在醫務人員的指導下，這些患者有的在平衡杠內練習步行，有些在練習平衡，有些在減重設備下行走，還有些在蹬車、做生物反饋、做言語訓練、做各種生活能力訓練以及蠟療、中頻電等治療。12年間，康復醫學科的門診量由最初每天20人～30人次增加到現在的每天600人～700人次。

在從事康復理療工作之前，從包頭醫學院畢業的傅照華已有10年的內科和職業病臨床工作經歷，而且在矽肺、肺氣腫、肺心病和各種急性中毒搶救方面積累了豐富的臨床經驗。調往理療科，對于傅照華來說，不只是工作上的調動，重要的是專業上、工作角色上的轉變。

康復醫學是和保健醫學、預防醫學、治療醫學并列的現代醫學的四大分支之一，是一門專業學科。調往理療科后，傅照華所做的第一件事就是抱起書本，重新學習。每天下了班，傅照華忙完家務，就和上小學的兒子一起進入學習狀態?；A康復學、康復殘疾學、臨床康復評定學和臨床康復治療學等一一被她攻下。專業知識掌握了，業務也逐步開展起來。

傅照華十分重視團隊建設。她從臨床一線科室選拔了多名醫生，使康復醫學與臨床醫學緊密地結合在一起。引入康復醫學專業畢業生，打造人人有專長的康復專業護理人員隊伍。科室主要技術人員均在北京醫院、北京宣武醫院、武漢同濟醫院、中國康復中心、廣州中山三院等國家權威康復醫院學習和進修過。近三年科室絕大多數醫護人員接受過中國康復醫學會與香港復康會合作的康復醫學繼續教育項目的培訓，對提高科室工作人員在康復評定與治療技術等方面具有極大的幫助。

在醫院的有力支持下，傅照華和她的康復團隊不斷更新設備，大力開展新的康復項目，在高、中、低頻及光療等項目基礎上，先后又開展了局部中藥熏蒸治療、全身中藥熏蒸治療、蠟療、脈沖磁療、體外射頻熱療等，針對各種慢性炎癥、瘢痕、老年性骨關節疾病進行治療。根據積極早期介入的原則，開展運動療法、作業療法、語言療法、吞咽療法，并應用國內外先進的技術設備，如肌力肌張力評定治療儀、平衡功能評定及治療、生物反饋、蠟療、MOTO助力自行車、手功能評定及治療、言語及吞咽障礙的康復治療等，主要開展骨科術后和燒傷導致的關節攣縮的康復、腦卒中、腦外傷、頸及腰椎間盤突出等康復治療。2012年，傅照華引進非手術脊柱減壓系統，開展腰間盤突出癥和頸間盤突出癥的非手術治療，得到患者廣泛認可。

一位膝關節韌帶損傷的學舞蹈的患者，當時需雙拐行走，情緒一度悲觀，以為要就此放棄心愛的舞蹈專業。在康復醫學科經過關節松動術的康復手法治療、肌力訓練及一些防止韌帶粘連的物理因子治療1年后，患者又回到了心愛的舞臺。還有很多肢體障礙的患者在積極的康復治療中實現了生活自理，有些甚至重回到了工作崗位上。

傅照華在提高科室人員素質、科室業務水平的同時，不斷強化服務意識，把病人的滿意作為第一標準，本著“以人為本、服務全面、技術精湛、追求滿意”的院訓方針，服務取信于患者。候診的走廊擺放著書報架，方便患者打發時間；在治療間為患者準備了暖水瓶，方便患者飲用；同時精心布置、美化工作環境，走進康復醫學科，漂亮的背景墻、輕松的音樂、舒適的候診椅，醫務人員親切的笑容和人性化的服務，無處不讓患者體驗到家的溫暖和舒適。