知識(shí)基礎(chǔ)觀理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)觀理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學(xué)科的特點(diǎn)而言，它是通過可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去，從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論，并指導(dǎo)實(shí)踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。在化學(xué)領(lǐng)域中，任何一點(diǎn)小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)的工作者必備的品德。

在教學(xué)過程中，我以科學(xué)家優(yōu)秀事跡為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的教育。教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)極好的例子。1892年英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?．2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?．2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0．0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個(gè)問題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對(duì)學(xué)生的影響很大。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程，聯(lián)系要經(jīng)過強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

第2篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

關(guān)鍵詞：高校；依法治校；理論基礎(chǔ)；必要性；必然性

一、高校依法治校的理論基礎(chǔ)

（一）從人性的角度分析

從自然屬性而言，人類普遍希望獲得有秩序而安寧的生活，但人的個(gè)體普遍具有欲望和獸性，需要加以節(jié)制。法律本身就是人類獸性和欲望的枷鎖，其作用之一就是讓人之成其為人，促其保持人性，使社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)有序，人人獲得安寧。亞里士多德就曾認(rèn)為，眾人的才智勝過一個(gè)人的才智，眾人的意見比一個(gè)人的意見更為全面，更合乎正義。因此法治優(yōu)于人治，眾人之治優(yōu)于個(gè)人專治，將眾人的智慧成果轉(zhuǎn)化為法律規(guī)則，用以治理國(guó)家、社會(huì)，能夠較少發(fā)生錯(cuò)誤。

從社會(huì)屬性而言，人天生就是一個(gè)具有社會(huì)性的動(dòng)物，人的社會(huì)性是法產(chǎn)生的前提條件，是法的價(jià)值存在的基礎(chǔ)和來(lái)源。人既是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，也是社會(huì)關(guān)系的存在，人們總是生活在一定的社會(huì)組織中。人類結(jié)成一定的社會(huì)團(tuán)體，過上群體的生活，最初是為了團(tuán)結(jié)一致，從自然界獲取生存所需的各種物質(zhì)資料，以實(shí)現(xiàn)人類生活的自給自足。隨著生產(chǎn)力水平的提高，為了共同利益和謀取更加優(yōu)良的生活，依然社會(huì)地存在著，人與人之間結(jié)成了各種各樣的社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與他人的合作、交往、交換，追求平等、秩序、公正等價(jià)值。人正因?yàn)榫哂猩鐣?huì)性，才需要法律來(lái)規(guī)范人與人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的平等、秩序和公正。

（二）從行政法學(xué)理論和高等學(xué)校的性質(zhì)分析

對(duì)一個(gè)組織的治理，有多種多樣的方式，一般包括經(jīng)濟(jì)、行政、法律、思想等方式。每一種治理方式都有其特定的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。法律手段相比較而言，是一種非運(yùn)動(dòng)式的長(zhǎng)效方法，是組織治理的較好地一種方式，能夠更好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下各組織治理的需要。

我國(guó)高等學(xué)校作為一種社會(huì)組織，從行政法學(xué)角度，依法治校關(guān)注的是高校的治理權(quán)如何實(shí)現(xiàn)，對(duì)其內(nèi)部事務(wù)的管理權(quán)有無(wú)法律依據(jù)，權(quán)力的邊界在何處，也就是高校是否具有行政主體地位，其權(quán)力的行使受不受司法審查，怎樣平衡司法審查和高校辦學(xué)自主權(quán)之間的關(guān)系。這涉及到如何看待我國(guó)高等學(xué)校的法律地位和性質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，我國(guó)高等學(xué)校自成立之日起就是享受一定權(quán)利，承擔(dān)一定義務(wù)，獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的法人，這主要明確了高等學(xué)校的民事法律主體地位。

在大陸法系國(guó)家，高校作為教育者，代表國(guó)家履行教育義務(wù)，實(shí)施有關(guān)公共管理性質(zhì)的職權(quán)，則具有行政法上公務(wù)法人的地位。公務(wù)法人是國(guó)家行政主體為了特定的目的而設(shè)立的服務(wù)性機(jī)構(gòu)，與作為機(jī)關(guān)法人的行政機(jī)關(guān)不同，它擔(dān)負(fù)特定的行政職能，服務(wù)于特定的行政目的。公務(wù)法人與母體之行政機(jī)關(guān)之間存在著既獨(dú)立又合作、分工、對(duì)抗之關(guān)系。與政府機(jī)關(guān)相比，作為公務(wù)法人的大學(xué)，具有明顯的特點(diǎn)：存在的目的是在特定的領(lǐng)域?yàn)楣娞峁┓?wù)，而不是對(duì)公共事務(wù)實(shí)施管理；公共權(quán)力的行使限制在提供服務(wù)的過程中，不溢出機(jī)構(gòu)之外；提供的服務(wù)及其過程有專門性，機(jī)構(gòu)宜自我管理，而不宜由外部機(jī)構(gòu)或通過公共民主的方式進(jìn)行管理。按照歐洲大陸法系的公法人理論，大學(xué)作為公務(wù)法人，較作為公法團(tuán)體的政府機(jī)關(guān)，有更大的獨(dú)立性。實(shí)踐也證明，自主的、更加專業(yè)化的管理，對(duì)大學(xué)完成它的主要責(zé)任非常重要。

我國(guó)雖然在法律上沒有公務(wù)法人的概念，更沒有對(duì)高校公務(wù)法人地位加以界定，但高校行使公共管理職權(quán)的特色是存在的。在《中華人民共和國(guó)教育法》第28條所規(guī)定的學(xué)校行使的權(quán)力中，其中有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理、處分、頒發(fā)學(xué)業(yè)證書等，應(yīng)屬“公權(quán)力”性質(zhì)，因?yàn)樗忻黠@的單方性、強(qiáng)制性，有典型的行政職權(quán)或公共管理職權(quán)的特點(diǎn)。高校公務(wù)法人的地位，在我國(guó)已被法學(xué)界以及司法界所普遍認(rèn)同。

可見，高校是公法人中的公務(wù)法人，有一定的公共權(quán)力，其權(quán)力主要來(lái)自于國(guó)家的授權(quán)，如招生、頒發(fā)學(xué)位證、畢業(yè)證和對(duì)日常事務(wù)的管理等。同時(shí)也具有相對(duì)的獨(dú)立性，是一種特殊的授權(quán)行政主體。高校公務(wù)法人的地位，決定了它具有行政法上管理者的主體身份，其行為受行政法律規(guī)范調(diào)整，因此依法行使公共管理職權(quán)是法律對(duì)它的基本要求。[]

二、高校依法治校的必要性

我國(guó)高等教育外延上的快速擴(kuò)張和內(nèi)涵上的滯后發(fā)展矛盾并存，由此引發(fā)的各種問題不斷沖擊著我國(guó)現(xiàn)行的高等教育管理體制。而以法治為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代大學(xué)制度為核心的新的管理模式正成為國(guó)家管理高等教育和高等院校自身管理的價(jià)值取向。大學(xué)教育被納入法律調(diào)整領(lǐng)域已成為現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代高等教育的一個(gè)必然趨勢(shì)。這種發(fā)展的趨勢(shì)，從根本上來(lái)說(shuō)是由高等教育的發(fā)展需要與依法治校的內(nèi)在價(jià)值共同決定的。

（一）依法治校是適應(yīng)高校大發(fā)展的需要

我國(guó)高等教育自1996年開始擴(kuò)招，逐步走上了大發(fā)展的時(shí)期。高等學(xué)校的規(guī)模越來(lái)越大，招生人數(shù)成倍增加。據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)，1998年全國(guó)高校招生人數(shù)為108萬(wàn)，2008年達(dá)到607.66萬(wàn)，整整增長(zhǎng)了近6倍，2010年更是達(dá)到了657萬(wàn)人。根據(jù)《2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的數(shù)據(jù)，2008年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2689所，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，是1998年在校生人數(shù)800萬(wàn)的3.7倍，居世界第一位。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了15%的國(guó)際公認(rèn)高等教育精英階段，進(jìn)入了高等教育大眾化階段。普通高等學(xué)校本科、高職（專科）全日制在校生平均規(guī)模為9086人。隨著學(xué)生人數(shù)增加，教師和管理人員也急劇增加，高校發(fā)展速度是如此驚人，事務(wù)是如此龐雜，以致不按規(guī)矩辦事，不依法治校根本無(wú)法適應(yīng)高校的快速發(fā)展。

1、依法治校是高等院校轉(zhuǎn)變管理方式的主要手段。新的形勢(shì)需要新的管理方式，高校的大發(fā)展要求以法治為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)行高校管理體制進(jìn)行根本改革，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的管理模式向民主科學(xué)化的管理模式轉(zhuǎn)變，提高內(nèi)部管理水平，這是高校當(dāng)前改革發(fā)展適應(yīng)新形勢(shì)的的必由之路。

2、依法治校是高校規(guī)范辦學(xué)行為的主要依據(jù)。

由于當(dāng)前我國(guó)眾多高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型以及辦學(xué)性質(zhì)等多方面的差異，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，為了盲目追求生源，獲得政府撥款和學(xué)費(fèi)收入，改善辦學(xué)條件和職工福利，一些高校辦學(xué)行為缺乏規(guī)范性，隨意性較大。有的虛假宣傳，重招生，輕培養(yǎng)，引起社會(huì)強(qiáng)烈不滿，損害了自身形象和社會(huì)聲譽(yù)，影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。高校只有依法治校，依法辦學(xué)，才能在高教大發(fā)展中抓住機(jī)遇，贏得聲譽(yù)，得到發(fā)展。

3、依法治校是高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度的根本需要。現(xiàn)代大學(xué)追求的不應(yīng)僅僅是規(guī)模大，更重要的是水平高，即要建設(shè)一流大學(xué)。一流大學(xué)需要一流的管理，一流的管理必須依靠建立現(xiàn)代大學(xué)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。一切制度必須以有效的法律規(guī)范作為保障，“高等教育發(fā)展的潮流表明，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)必須以大學(xué)理念為始點(diǎn)，遵循法治之道，實(shí)施依法治校。[]” 要建設(shè)一流大學(xué)，不堅(jiān)持依法治校是不可能的。哈佛、劍橋等世界著名大學(xué)之所以塑造出百年不敗的聲譽(yù)，根本原因也在于堅(jiān)持依法治校；香港高等教育發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)之一就是在推進(jìn)國(guó)際化、現(xiàn)代化、市場(chǎng)化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)依法治校。

（二）依法治校是適應(yīng)教育變革的重要選擇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們思想和行動(dòng)更加獨(dú)立，個(gè)性更加張揚(yáng)，民主和權(quán)利意識(shí)更加強(qiáng)烈，我國(guó)高等教育正面臨一場(chǎng)深刻變革。首先，社會(huì)與教育之間關(guān)系發(fā)生了根本性變化。社會(huì)由被動(dòng)接受教育向主動(dòng)選擇教育轉(zhuǎn)變，教育不僅是社會(huì)的需要，更主要是受教育者的主動(dòng)需要。其次，社會(huì)對(duì)教育需求發(fā)生根本性變化。社會(huì)由數(shù)量需求向質(zhì)量需求轉(zhuǎn)變，由單純學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能向人的全面自由發(fā)展轉(zhuǎn)變。再次，社會(huì)對(duì)學(xué)校管理工作的期望值發(fā)生了根本性變化。社會(huì)迫切期望高等學(xué)校要依法舉辦教育教學(xué)活動(dòng)，依法管理學(xué)校公共事務(wù)，維護(hù)教育受眾的合法權(quán)益。同時(shí)，市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也不同程度地影響社會(huì)群體的思維方式和行為方式。在這種情況下，社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)體系也發(fā)生根本性變化。社會(huì)對(duì)高等教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化傾向，且逐步統(tǒng)一到法治層面。 轉(zhuǎn)貼于 高校要獲得充分的發(fā)展并為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就必須以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求安排招生計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)方案，按照市場(chǎng)的需求進(jìn)行科研開發(fā)和科技推廣，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)作，推行依法治校，依法規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，才能確保高校科學(xué)發(fā)展，建設(shè)和諧校園，較好滿足教育受眾的需求，得到社會(huì)的良好評(píng)價(jià)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)新的教育變革。

1、依法治校是發(fā)揚(yáng)民主，保障高校民主管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的需要。 民主管理是高校科學(xué)管理的基礎(chǔ)。民主與法治的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，民主是法治的前提和基礎(chǔ)，法治是民主的保障和歸宿。只有通過民主的手段制定切實(shí)可行的法規(guī)制度，堅(jiān)持依法治校，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，調(diào)動(dòng)廣大師生員工參與學(xué)校管理的熱情，才能推動(dòng)學(xué)校適應(yīng)教育變革，促進(jìn)高校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

2、依法治校是切實(shí)維護(hù)學(xué)校權(quán)益和師生利益的有效保障。隨著高校的快速發(fā)展，高校與校外的各種業(yè)務(wù)及經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也在不斷拓展和加深，其中涉及的法律問題越來(lái)越多，稍有不慎，學(xué)校的權(quán)益就有可能受到損害。這就要求高等院校必須樹立法律意識(shí)，及時(shí)有效地運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)學(xué)校正當(dāng)權(quán)益。同時(shí)，只有堅(jiān)持依法治校才能明確學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、以及教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系，規(guī)范各方面行為，有效化解校園內(nèi)部矛盾，妥善處理和平衡各方面的利益關(guān)系，依法維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的合法權(quán)益。

3、依法治校是推動(dòng)高校管理制度化、規(guī)范化，建設(shè)和諧校園的需要。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)容易走向無(wú)序，要保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有序健康發(fā)展，我國(guó)提出了建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)。高校集中了社會(huì)的精英，在構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展方面理應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有作用。依法治校和建設(shè)和諧校園是二者是相制約而存在，相輔佐而發(fā)展。和諧的校園環(huán)境，是無(wú)聲的育人載體。和諧高校應(yīng)是一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序的理想狀態(tài)。“民主法治”是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的首要任務(wù)和第一要義，也是構(gòu)建和諧高校的關(guān)鍵條件。依法治校是以一種法律至上、嚴(yán)格依法辦事的治校原則和方式，使高校治理擺脫偶然性、任意性，形成穩(wěn)定秩序與和諧狀態(tài)。因此，構(gòu)建和諧高校與推進(jìn)依法治校是一個(gè)有機(jī)整體，在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)新要求下，高校增強(qiáng)依法治校理念、大力推進(jìn)依法治校，就顯得尤其重要。[]

三、高校依法治校的必然性

（一）適應(yīng)世界范圍類高校的競(jìng)爭(zhēng)必然要求依法治校

我國(guó)高校也面臨立足國(guó)情，著眼未來(lái)，放眼世界，建設(shè)一流大學(xué)的緊迫任務(wù)。世界高校的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展證明，高等教育發(fā)展得好的國(guó)家無(wú)不重視依法治校，世界一流大學(xué)無(wú)不沒有先進(jìn)的大學(xué)管理理念，堅(jiān)持依法治校。

（二）建設(shè)法治國(guó)家的基本方略必然要求高校依法治校

建設(shè)法治國(guó)家要求各行各業(yè)都要按照法律的規(guī)則和原則行事，健全法規(guī)制度，弘揚(yáng)法治理念，體現(xiàn)法治精神。高校作為國(guó)家的有機(jī)組成部分，高校系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，必然成為法治的調(diào)整領(lǐng)域。作為傳播文明，普及新知的重要基層單位，必須高揚(yáng)法治的旗幟，讓法治理念已成為人們的廣泛共識(shí)，堅(jiān)持依法治校，科學(xué)管理。

（三）人們法律意識(shí)的覺醒必然要求高校依法治校

人們?cè)诎凑辗傻囊?guī)范處理各種經(jīng)濟(jì)事務(wù)的同時(shí)，法治精神和法律意識(shí)也相應(yīng)不斷增強(qiáng)。改革開放以來(lái)，特別是我國(guó)確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，中國(guó)整個(gè)社會(huì)的法律意識(shí)逐步覺醒，人們?cè)絹?lái)越善于運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)對(duì)行政行為的合法性進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用法律手段甚至通過司法途徑維護(hù)自身合法權(quán)益。過去靠管理者的威信威望、強(qiáng)權(quán)地位、信息封鎖等辦法治理高校的辦法在今天效果已經(jīng)大打折扣。人們普遍希望管理者依法辦事，客觀公正，公開透明。在這樣的環(huán)境下，高校能夠不依法治校嗎？

（四）民主制度的不斷完善必然要求高校依法治校

我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的快速發(fā)展極大地推動(dòng)了民主政治建設(shè)的進(jìn)程，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，已成為全體中國(guó)人民的共同理想和奮斗目標(biāo)。高校精英云集，人們思維活躍，個(gè)性獨(dú)立，對(duì)民主尤為期盼，渴望民主管理，發(fā)揮自身作用。近幾年，國(guó)家也積極推動(dòng)校務(wù)公開，注重高校的民主政治建設(shè)，在干部選聘、重大決策等方面要求發(fā)揮專家教授、職工代表、學(xué)生代表等方面的作用。廣大師生員工希望參與學(xué)校建設(shè)，參與學(xué)校管理，主張民主立制，民主理財(cái)，民主決策，民主監(jiān)督。民主政治的發(fā)展客觀要求將好的經(jīng)驗(yàn)和做法用制度的形式固定下來(lái)，形成長(zhǎng)效機(jī)制；要求按照多數(shù)人的意愿辦學(xué)，將大多人的意見體現(xiàn)在管理制度中。只有依法治校才能充分發(fā)揚(yáng)民主，同時(shí)，高校的民主建設(shè)反過來(lái)也必然推動(dòng)高校依法治校。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀云，吳平.《對(duì)高校依法治校的解讀》.北京教育高教版，4-5.

[2] 張昌輝，常明.《社會(huì)科學(xué)論壇》[J].2006年第四期.

第3篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

1.1項(xiàng)目信息的全面搜集

國(guó)際工程公司一般擁有較為廣泛的項(xiàng)目信息來(lái)源。包括業(yè)主公開招標(biāo)信息，咨詢公司、中介等機(jī)構(gòu)的宣傳，各重要紙質(zhì)、電子媒體的傳播等。從事經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員需要非常敏銳地獲知這些項(xiàng)目信息，歸納整理并初步辨別信息的真實(shí)度，并及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)。

1.2明確重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)、項(xiàng)目和業(yè)主，細(xì)分市場(chǎng)，了解所有有關(guān)背景資料

根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀，商務(wù)人員需要結(jié)合其公司的戰(zhàn)略發(fā)展和營(yíng)銷方針，對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行科學(xué)的篩選，制訂針對(duì)不同性質(zhì)不同地區(qū)的海外市場(chǎng)的計(jì)劃，充分了解背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、語(yǔ)言、文化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，明確重點(diǎn)開拓和投標(biāo)對(duì)象。這是與國(guó)內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作區(qū)別最大所在，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)工作中占據(jù)著極其重要的地位。

1.3與業(yè)主和其他中介公司的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)

全面收集項(xiàng)目信息與業(yè)主及業(yè)主所在國(guó)的有關(guān)信息，培育信息來(lái)源和渠道，在日常的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)中加深與業(yè)主之間的了解與情感交流。

1.4與本國(guó)政府機(jī)構(gòu)相關(guān)部門的關(guān)系運(yùn)營(yíng)和維護(hù)

國(guó)際工程公司在海外市場(chǎng)的運(yùn)作和競(jìng)爭(zhēng)參與，需要取得政府的絕對(duì)支持，了解國(guó)家政策方向，借勢(shì)而為，趨利避害，為海外市場(chǎng)的擴(kuò)張保駕護(hù)航。海外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上，也是國(guó)家與國(guó)家之間政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益、文化習(xí)俗之間的競(jìng)爭(zhēng)。

1.5投標(biāo)工作

這是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的一大重點(diǎn)。及時(shí)、快速地組織人員完成商務(wù)組織、技術(shù)組織、采購(gòu)組織、施工組織，分別完成:①招標(biāo)文件、招標(biāo)合同要求、風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，結(jié)合本公司的各方面條件的分析;②業(yè)主需求的全部技術(shù)內(nèi)容;③針對(duì)不同供貨商進(jìn)行詢價(jià)比價(jià)工作，并制訂購(gòu)貨計(jì)劃，考慮運(yùn)輸方式和發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用;④了解當(dāng)?shù)厥┕l件，對(duì)施工工藝、技術(shù)、進(jìn)度、材料和勞動(dòng)力等各方面進(jìn)行構(gòu)思，確定質(zhì)量監(jiān)督原則并制訂施工計(jì)劃。⑤分析、計(jì)算投標(biāo)的各項(xiàng)成本。上報(bào)高層后，由公司確定利潤(rùn)及最終投標(biāo)價(jià)格。同時(shí)，隨時(shí)做好與業(yè)主和招標(biāo)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)問題確認(rèn)等溝通協(xié)調(diào)工作。這也是前期經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的綜合成果。

1.6為配合經(jīng)營(yíng)工作進(jìn)行的日常管理工作

日常管理主要包括合同管理、翻譯、涉外商務(wù)管理等事務(wù)。這些工作繁雜，設(shè)定科學(xué)的模板是合格的經(jīng)營(yíng)人員的必備利器。

2經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的知識(shí)管理

那么，我們通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的管理，在諸多相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系里找尋邏輯，發(fā)現(xiàn)方向，全面提升基礎(chǔ)工作的質(zhì)量，抓住機(jī)會(huì)完成投標(biāo)、談判工作，以實(shí)現(xiàn)最終合同簽訂，取得實(shí)質(zhì)性成果。由此，我們將經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作知識(shí)作出以下初步分類:

(1)項(xiàng)目技術(shù)類知識(shí)。

作為國(guó)際工程公司，首先是依托專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來(lái)滿足客戶需求，并通過不斷更新創(chuàng)新技術(shù)和開辟創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容在相關(guān)行業(yè)內(nèi)保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力，占據(jù)一定份額的市場(chǎng)。在不同行業(yè)，相近專業(yè)、不同的工藝流程都涉及對(duì)多種專業(yè)知識(shí)的綜合利用，國(guó)際上也有相對(duì)穩(wěn)定的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量企業(yè)工藝、專利、設(shè)備的先進(jìn)性，并確認(rèn)企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域所處的地位和影響。因此在與外界進(jìn)行早期溝通時(shí)，公司相關(guān)展示件是極為重要的敲門磚，包括公司介紹、公司業(yè)績(jī)、技術(shù)特色、技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展等。以業(yè)績(jī)?yōu)槔?jīng)過知識(shí)管理的分類和解析，采用不同方式設(shè)計(jì)業(yè)績(jī)的展示模式逐漸成為極其重要又基本的工作之一。在分析業(yè)主、咨詢機(jī)構(gòu)的需求之后，針對(duì)項(xiàng)目背景和特點(diǎn)，提交不同類型的業(yè)績(jī)，事半功倍。同行業(yè)宜根據(jù)自己行業(yè)特性和技術(shù)更替來(lái)進(jìn)行整理分類，替代對(duì)任何業(yè)主任何國(guó)家任何條件下都只提供一份一模一樣的業(yè)績(jī)表的做法。以俄羅斯某燒結(jié)項(xiàng)目為例，該業(yè)主選用的燒結(jié)原料特征要求工藝流程利用小球燒結(jié)技術(shù)。在技術(shù)層面上進(jìn)行溝通時(shí)，投標(biāo)方通過策劃設(shè)計(jì)好的內(nèi)容安排，調(diào)用投標(biāo)公司知識(shí)庫(kù)中小球燒結(jié)的業(yè)績(jī)及原有業(yè)主產(chǎn)能產(chǎn)量相關(guān)數(shù)據(jù)，在帶領(lǐng)業(yè)主進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，就此項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容與業(yè)主進(jìn)行了充分的技術(shù)交流，將公司的業(yè)績(jī)重磅推出，在最短的時(shí)間里讓業(yè)主認(rèn)識(shí)了解了他們關(guān)注的方面，迅速并突出重點(diǎn)的展示得到業(yè)主的肯定。國(guó)際工程公司的技術(shù)等全方位支撐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在專業(yè)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享與交流。

(2)商務(wù)管理類知識(shí)。

商務(wù)管理類知識(shí)是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中最基本的知識(shí)領(lǐng)域。包括戰(zhàn)略思想、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、項(xiàng)目管理、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、法律等。其中營(yíng)銷思想無(wú)疑是經(jīng)營(yíng)工作的核心，項(xiàng)目融資也在當(dāng)前形勢(shì)下，成為經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中遇到的常見問題。越來(lái)越多的項(xiàng)目可能采取EPCF(總承包+融資)或者EP+F形式。某些融資可以充分利用屬于國(guó)家層面的政府專項(xiàng)貸款。這類融資項(xiàng)目合同一旦簽訂即可開展融資手續(xù)。融資取決于政府及國(guó)家銀行對(duì)于項(xiàng)目的審批，且有不同類型的組合，一旦外方政府完成項(xiàng)目審批流程，該項(xiàng)目即可通過相應(yīng)審批流程完成融資手續(xù)。這類涵蓋政策和金融相交織的相關(guān)知識(shí)需要在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中，隨其發(fā)展不斷挖掘、了解并確認(rèn)、分析。

(3)人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)的管理。

走向海外市場(chǎng)，是思維和行動(dòng)橫向的擴(kuò)展。而縱向路徑的思考，讓我們了解過去對(duì)現(xiàn)在的影響，并對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)做出判斷。充分利用對(duì)特別的“人”的了解，來(lái)認(rèn)識(shí)事件背后的意義，分析項(xiàng)目發(fā)展的趨勢(shì)，是經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中的必修課。人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)人的共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)。例如在俄羅斯的經(jīng)營(yíng)過程中，我們深感“老大哥”的心理優(yōu)勢(shì)無(wú)處不在。最初我們懷著向其宣傳當(dāng)代先進(jìn)科技和工藝的心態(tài)前往，同時(shí)了解其真實(shí)的狀態(tài)和需求。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，看到樹立起來(lái)的“1937”“1967”等豐碑式的紀(jì)念標(biāo)志，對(duì)其歷史沿革的查找和分析，以及與其專業(yè)技術(shù)人員的交流，我們?cè)O(shè)身處地感受到前蘇聯(lián)當(dāng)年技術(shù)強(qiáng)國(guó)的氣勢(shì)和實(shí)力。換位思考后，調(diào)整心態(tài)，在技術(shù)文本內(nèi)容上加強(qiáng)了工藝技術(shù)創(chuàng)新的介紹，就其現(xiàn)狀為業(yè)主綜合考慮了工藝的改進(jìn)需求，并對(duì)解決設(shè)備使用問題做出了建議性意見。謙虛謹(jǐn)慎、與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)風(fēng)范，得到了業(yè)主的認(rèn)可。在語(yǔ)言的功用上，絕不僅是簡(jiǎn)單交流和信息獲取。語(yǔ)言使用的熟練程度決定我們對(duì)其國(guó)家文化的理解，以及專業(yè)的程度。提高專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述能力，充分理解語(yǔ)言習(xí)慣代表的文化含義貫穿在了解客戶的真實(shí)需求、推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程的過程中。

(4)項(xiàng)目組織運(yùn)作類知識(shí)。

在經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作中，如物流、運(yùn)輸包裝、交通咨詢、禮品服務(wù)、展位設(shè)計(jì)等，涉及相當(dāng)專業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作類管理知識(shí)。服務(wù)外包的情況日益增多，也是分工細(xì)化、運(yùn)作專業(yè)化的體現(xiàn)。這些外包服務(wù)的組織、管理，對(duì)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作的商務(wù)人員也提出了新的要求。如何甄別和選擇外包服務(wù)，在合適的時(shí)候以合適的價(jià)格為經(jīng)營(yíng)主體工作提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，并納入知識(shí)管理的信息平臺(tái)范疇，使資源利用最大化，是未來(lái)的趨勢(shì)。

3創(chuàng)建更好的知識(shí)管理環(huán)境

通過對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作和涉及知識(shí)領(lǐng)域的了解，我們認(rèn)識(shí)到，需要進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)管理體系的管理界面，培育知識(shí)管理的管理環(huán)境來(lái)促進(jìn)經(jīng)營(yíng)工作。完整的知識(shí)管理體系的管理界面，應(yīng)由戰(zhàn)略思想、組織管理、資源管理、文化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和評(píng)價(jià)管理等六個(gè)方面組成。如圖2所示，經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作知識(shí)管理與這六大管理的關(guān)系都是雙向影響的。其中，整個(gè)經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)工作內(nèi)容的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)無(wú)時(shí)不刻深受公司戰(zhàn)略思想和公司文化的指引，反之也為戰(zhàn)略規(guī)劃提出新的啟示和思路，給公司文化注入新的活力;公司組織結(jié)構(gòu)和資源的配備給予知識(shí)管理官方或非官方的支持是巨大的，反過來(lái)，知識(shí)管理也對(duì)組織和資源結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求;知識(shí)管理要求歸納總結(jié)、分享再創(chuàng)造的同時(shí)也必須受到安全、成本等風(fēng)險(xiǎn)管理的制約，必然要求責(zé)任與自由并舉，并接受來(lái)自組織的評(píng)價(jià)和修正。同時(shí)，知識(shí)管理本身又對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和評(píng)價(jià)管理提出了不同時(shí)代不同形勢(shì)下的挑戰(zhàn)與更新的要求。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

關(guān)鍵詞：基建工程；管理制度；施工質(zhì)量；規(guī)范化

中圖分類號(hào)：TU753 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著近些年來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，各行業(yè)都在向更廣更深的領(lǐng)域滲透。電力基建工程牽涉面甚廣，合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜，進(jìn)一步加大了電力基建工程的管理控制難度，作為電力行業(yè)發(fā)展的重要依托，電力基建工程的質(zhì)量管理問題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、電力基建工程管理存在的問題

1 管理人員責(zé)任落實(shí)不到位

部分管理工作人員缺乏相應(yīng)的管理資質(zhì)及管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工過程中出現(xiàn)的問題缺乏及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析解決的能力，在很大程度上為電力基建工程的施工質(zhì)量埋下的巨大的安全隱患。另一方面，管理人員在職責(zé)分工方面落實(shí)不到位，沒有形式良好的責(zé)任劃分及責(zé)任意識(shí)，都在嚴(yán)重影響的電力基建工程的施工質(zhì)量。

2 成本控制效率有待提高

在電力基建過程中，不少企業(yè)尤其是國(guó)企存在著超支投資的問題，超支問題直接導(dǎo)致了企業(yè)債務(wù)壓力嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)拖欠職工工資等問題，造成企業(yè)凝聚力及核心價(jià)值觀得不到維持，職工在工作過程中的工作積極性大大降低，為電力基建工程施工埋下了一定的不穩(wěn)定因素。

3 管理機(jī)制落后

現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)電力基建企業(yè)在內(nèi)部管理機(jī)制上的改革不夠深入，原有的管理機(jī)制已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及日益競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。隨著社會(huì)需求的不斷加大，各項(xiàng)大型電力基建工程項(xiàng)目的開展，建立現(xiàn)代化的基建工程施工管理體系已顯得尤為迫切。

4 施工安全防范工作不到位

電力基建工程由于牽涉面甚為廣闊，施工過程中所需的專業(yè)人才數(shù)量較大，不同的施工人員安全施工意識(shí)不夠強(qiáng)，再加上電力基建工程在施工過程中容易受到各種因素的影響，安全事故頻出不窮。各種安全事故的發(fā)生不僅對(duì)整個(gè)基建工程的整體質(zhì)量及施工進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，還嚴(yán)重威脅到了施工人員的人身安全。

二、問題解決策略

加強(qiáng)對(duì)電力機(jī)電企業(yè)的管理工作，直接關(guān)系到了我電力基建企業(yè)的發(fā)展前程，我們應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行充分分析了解的前提下，融入問題分析解決思想，探究完善的電力基建企業(yè)管理體系。

1 改善管理思路

電力基建工程質(zhì)量管理有三個(gè)主要任務(wù)：一是加強(qiáng)對(duì)建工程的問題發(fā)現(xiàn)能力，通過對(duì)現(xiàn)行管理制度的全面分析總結(jié)，找出施工過程中存在的不足及安全問題。二是管理體制要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)在逐步完善電力基建工作質(zhì)量管理體系的過程中作出有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的落后管理觀念，查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)優(yōu)棄弊，從多方面解決思考基建項(xiàng)目施工過程前后遇到的各種問題，使思維模式靈活化開放化。三是落實(shí)生產(chǎn)責(zé)任制度，以方便在施工過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題，可以究其根源，作出及時(shí)的補(bǔ)救措施。

2 加強(qiáng)施工進(jìn)度控制

電力基建工程的施工進(jìn)度控制工作主要有以下內(nèi)容：

施工階段控制工作細(xì)則、控制具體措施、綜合進(jìn)度計(jì)劃、繪制目標(biāo)分解圖、把握進(jìn)度執(zhí)行情況、協(xié)調(diào)成本與質(zhì)量關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)分析。在施工過程中可以根據(jù)施工階段各種不同情況，運(yùn)用甘特圖法、行政干預(yù)手法和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)法對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度關(guān)系作出清晰完善的呈現(xiàn)，達(dá)到良好的施工進(jìn)度控制：

（1）甘特圖法：在項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度安排過程中，用線條標(biāo)注出作業(yè)程序的起始時(shí)間和延續(xù)時(shí)間，普遍使用與工程規(guī)模相對(duì)較小且工期相對(duì)較短的電力基建工程項(xiàng)目。甘特圖在電力基建工程中的運(yùn)用，可以使管理人員對(duì)各項(xiàng)目工程的要點(diǎn)內(nèi)容及管件問題進(jìn)行清晰的了解，有利于工程進(jìn)度的合理有效控制。

（2）行政干預(yù)法：行政干預(yù)手法特別適用于電力基建工程中的交叉作業(yè)及工序交接管理。作為行政干預(yù)的管理者，應(yīng)站在企業(yè)整體立場(chǎng)之上，本著公平合理的原則，采用行政方式對(duì)項(xiàng)目施工過程中的矛盾及問題做到協(xié)調(diào)解決，從而保證工程主體的順利進(jìn)行。

（3）網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在電力基建工程施工中的應(yīng)用充分證明了其對(duì)項(xiàng)目工程施工的組織安排工作的有效性。通過項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖的制定，減小了項(xiàng)目執(zhí)行的難度，通過對(duì)項(xiàng)目工程路徑及開展結(jié)束時(shí)間的清晰顯示，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及施工員工能很快對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的具體計(jì)劃及實(shí)施進(jìn)度有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，能準(zhǔn)確有效的計(jì)算出各工序的時(shí)間計(jì)劃參數(shù)，使工程項(xiàng)目在進(jìn)度控制方面更加合理。

3.加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

首先，應(yīng)完善電力基建工程的管理體制，管理體制作為核心，能有效分析現(xiàn)在工程質(zhì)量存在的問題及應(yīng)對(duì)措施，指引管理者進(jìn)行創(chuàng)新改革，雙管齊下，針對(duì)建設(shè)過程中的工程質(zhì)量問題，在有效管理體制下提出解決方案。

其次，應(yīng)落實(shí)基建人員責(zé)任制和加大施工現(xiàn)場(chǎng)的管控力度。提高自身業(yè)務(wù)能力，通過責(zé)任制度的完善，增加基建工程中的責(zé)任感及危機(jī)意識(shí)，對(duì)潛在的工程質(zhì)量問題及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有一定程度上的提升。另一方面，注意對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工序的順序控制工作，通過敲定各項(xiàng)目施工工序之間的實(shí)際施工順序，為相應(yīng)的計(jì)劃編排的制定提供有利可靠的參考。同時(shí)在搭配時(shí)，綜合考慮到各種邏輯關(guān)系，也更有利于保障整個(gè)工程項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)度和預(yù)定質(zhì)量。

第三，應(yīng)加強(qiáng)基建工程合同的簽訂與履行。基建工程的設(shè)計(jì)及施工決定了工程質(zhì)量的好壞，合同作為這三者的紐帶，在電力機(jī)電建設(shè)質(zhì)量管理中處于不可動(dòng)搖的重要地位。合同在簽訂前應(yīng)在法律的引導(dǎo)下，體現(xiàn)公平自愿的原則，合同條款應(yīng)體現(xiàn)法律的強(qiáng)制性。在后期對(duì)合同簽訂及履行情況有一個(gè)全面的了解，對(duì)實(shí)際中所履行的各項(xiàng)建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

結(jié)語(yǔ)

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提條件，電力基建工程在近幾年內(nèi)仍會(huì)處于建設(shè)高峰期，掌握先進(jìn)的管理機(jī)制，在基建工作中融入科學(xué)管理手段，對(duì)工程細(xì)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，尋求最佳質(zhì)量控制方案，是電力基建工程迫切需要解決的難題。

參考文獻(xiàn)

第5篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

一、固定資產(chǎn)的定義

新制度對(duì)固定資產(chǎn)的定義是使用期限超過1年，單位價(jià)值在1000元以上（其中：專用設(shè)備單位價(jià)值在1500元以上），并在使用過程中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，單位價(jià)值雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但是耐用時(shí)間在1年以上的大批同類物資，作為固定資產(chǎn)核算和管理。與原制度相比適當(dāng)提高了固定資產(chǎn)的單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一般設(shè)備由原來(lái)的500元提高到了1000元；專用設(shè)備用原來(lái)的800元提高到了1500元。

高等學(xué)校的固定資產(chǎn)一般分為六類：房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動(dòng)植物。其中文物和陳列品、圖書、檔案、動(dòng)植物等不計(jì)提折舊。

圖書對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是固定資產(chǎn)的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)投資的主要成本支出之一，有的人因?yàn)橐徊糠謭D書資料具有增值現(xiàn)象而認(rèn)為對(duì)圖書不需計(jì)提折舊，但是圖書在使用的過程當(dāng)中也會(huì)發(fā)生損耗，而我們計(jì)提折舊的目的就是為了彌補(bǔ)固定資產(chǎn)的損耗，從這一點(diǎn)上來(lái)講有損耗就應(yīng)該有折舊。學(xué)校為了使圖書的內(nèi)容跟上時(shí)展的步伐，需要不斷的更新圖書資料的種類和數(shù)量，不對(duì)圖書計(jì)提折舊就不能反映圖書的凈值，為了真實(shí)反映高校固定資產(chǎn)的凈值，圖書也應(yīng)計(jì)提折舊。

二、固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理

新制度規(guī)定固定資產(chǎn)折舊采用年限平均法或工作量法計(jì)提折舊（不考慮預(yù)計(jì)凈殘值），即采用直線法計(jì)提折舊。我們知道除了直線法以外還有一種計(jì)提折舊的方法是加速折舊法。加速折舊法是在資產(chǎn)使用的初期多計(jì)提折舊，后期少提折舊，使固定資產(chǎn)磨損的大部分價(jià)值能在使用期初各年內(nèi)進(jìn)行攤銷，企業(yè)會(huì)計(jì)制度中規(guī)定由于技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快的，可以采取加速折舊法，那么高校也有單位價(jià)值較高，且更新?lián)Q代較快的固定資產(chǎn)，那么也應(yīng)該借鑒企業(yè)的做法對(duì)更新快，周期短的設(shè)備采用加速折舊法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，以便能更好的反映事業(yè)單位的資產(chǎn)凈值，為各部門提供更可靠的會(huì)計(jì)信息。

新制度引入了“虛提”折舊的方法，計(jì)提的折舊直接沖減“非流動(dòng)資產(chǎn)基金”，不計(jì)入高等學(xué)校支出，這樣不僅能真實(shí)反映固定資產(chǎn)的凈值，也符合《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》中提出的“實(shí)物管理與價(jià)值管理相結(jié)合的原則”。

例20×3年5月，某高等學(xué)校自籌資金購(gòu)入轎車一輛，原價(jià)為200000元，預(yù)計(jì)可行駛400000公里。20×3年6月，該轎車行駛了2000公里，某高等學(xué)校采用工作量法對(duì)該轎車計(jì)提折舊。

1購(gòu)入時(shí)的會(huì)計(jì)處理

借：固定資產(chǎn) 200000同時(shí)：借：事業(yè)支出 200000

貸：非流動(dòng)資產(chǎn)基金-固定資產(chǎn)200000貸：銀行存款 200000

本例中，該高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)自20×3年6月起，每月對(duì)該轎車計(jì)提折舊， 20×3年6月的折舊額=200000/400000×2000=1000（元）

借：非流動(dòng)資產(chǎn)基金-固定資產(chǎn) 1000

貸：累計(jì)折舊1000

三、將基建賬套的數(shù)據(jù)并入“大賬”

新制度施行之前，事業(yè)單位基本建設(shè)投資的會(huì)計(jì)處理執(zhí)行的是《國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)制度》，與基本建設(shè)有關(guān)的一切收支，資產(chǎn)及負(fù)債都只在基建帳上反映，沒有將其并入“大賬”，使得單位財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)并沒有反映出事業(yè)單位的實(shí)際資產(chǎn)額。新制度規(guī)定要將基本建設(shè)投資單獨(dú)建賬、單獨(dú)核算，同時(shí)至少按月并入“大帳”。新制度設(shè)置了“在建工程”科目核算事業(yè)單位已經(jīng)發(fā)生，但尚未完工交付使用的各種建筑（包括新建、改建、擴(kuò)建、修繕等工程）和設(shè)備安裝工程的實(shí)際成本。在“在建工程”下設(shè)“建筑工程”“設(shè)備安裝”兩個(gè)明細(xì)科目。我們?cè)诨ㄙ~套中有“待攤投資”科目用以歸集一些暫時(shí)無(wú)法直接分?jǐn)偟焦こ袒蛟O(shè)備中去的支出，在編制竣工決算報(bào)表時(shí)才將它用一定的標(biāo)準(zhǔn)分配到各個(gè)工程或設(shè)備中去，那么我們“大賬”是否也應(yīng)該在“在建工程”下設(shè)置一個(gè)類似的科目對(duì)其進(jìn)行歸集呢。

另外新制度中沒有對(duì)固定資產(chǎn)的使用年限做出規(guī)定，按照企業(yè)對(duì)于固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的最低年限規(guī)定是：1房屋、建筑物，為20年；2飛機(jī)、火車、輪船、機(jī)器、機(jī)械和其他生產(chǎn)設(shè)備，為10年；3與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的器具、工具、家具等，為5年；4飛機(jī)、火車、輪船以外的運(yùn)輸工具，為4年；5電子設(shè)備為3年。按照這個(gè)規(guī)定的話，對(duì)于基本建設(shè)投資中的有些設(shè)備在高等學(xué)校執(zhí)行新制度將其并入“大賬”的期初，可能已經(jīng)到了報(bào)廢的年限，比如說(shuō)電子類的設(shè)備，那么我們可以在并入“大賬”時(shí)就直接將它的價(jià)值一次性的攤銷，但是暫時(shí)不做報(bào)廢處理，等工程辦理竣工決算交付使用時(shí)再一并處理，這樣有利于基建賬套的數(shù)據(jù)和“大賬”中對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。

例：20×3年2月，某高等學(xué)校將一幢新建教學(xué)樓工程出包給甲企業(yè)承建，該工程按照《國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定單獨(dú)建賬核算。當(dāng)月發(fā)生了如下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：由財(cái)政直接支付建筑安裝工程價(jià)款500000元，以單位自籌資金購(gòu)買設(shè)備發(fā)生支出300000元。

（1） 當(dāng)月基建賬套中會(huì)計(jì)處理如下：

增加建筑安裝工程投資和基建撥款各500000元。

增加設(shè)備投資300000元，減少銀行存款300000。

（2） 根據(jù)基建賬中的科目發(fā)生額，在”大賬”中作如下并賬處理：

增加在建工程-建筑工程和非流動(dòng)資產(chǎn)基金-在建工程各500000元，同時(shí)增加事業(yè)支出和財(cái)政補(bǔ)助收入各500000元。

增加在建工程-設(shè)備安裝和非流動(dòng)資產(chǎn)基金-在建工程各300000元，同時(shí)，增加事業(yè)支出-其他資金支出300000元，減少銀行存款300000元。

四、應(yīng)在固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理中引入計(jì)提減值準(zhǔn)備的方法

新制度規(guī)定高校應(yīng)當(dāng)對(duì)固定資產(chǎn)定期或不定期地進(jìn)行清查盤點(diǎn)。年度終了前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次全面清查盤點(diǎn)，保證賬、卡、物相符。.其中沒有提到要對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備。那么我們?cè)趯?duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行清查盤點(diǎn)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行減值測(cè)試？我們?cè)谛轮贫戎兄砸?guī)定對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，并且采用“虛提”折舊的做法，目的在于真實(shí)反映固定資產(chǎn)的凈值，以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)的話，我們也應(yīng)該對(duì)其計(jì)提減值準(zhǔn)備，以更好的反映固定資產(chǎn)的價(jià)值，為各界提供更具可比性的會(huì)計(jì)信息。我們可以參考企業(yè)的做法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在下列情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)計(jì)算固定資產(chǎn)的可收回金額，以確定資產(chǎn)是否已經(jīng)發(fā)生減值：

1.固定資產(chǎn)市價(jià)大幅度下跌，其跌幅大大高于因時(shí)間推移或正常使用而預(yù)計(jì)的下跌，并且預(yù)計(jì)在近期內(nèi)不可能恢復(fù)。

2.企業(yè)所處經(jīng)營(yíng)環(huán)境，如技術(shù)、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)或法律環(huán)境，或者產(chǎn)品營(yíng)銷市場(chǎng)在當(dāng)期發(fā)生或在近期發(fā)生重大變化，并對(duì)企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.同期市場(chǎng)利率等大幅度提高，進(jìn)而很可能影響企業(yè)計(jì)算固定資產(chǎn)可收回金額的折現(xiàn)率，并導(dǎo)致固定資產(chǎn)可收回金額大幅度降低。

4.固定資產(chǎn)陳舊過時(shí)或發(fā)生實(shí)體損壞等。

5.固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用方式發(fā)生重大不利變化，如固定資產(chǎn)已經(jīng)或者將被閑置、終止使用或計(jì)劃提前處置。

6.其他有可能表明資產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生減值的情況。

五、總結(jié)

新《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》參照企業(yè)的做法引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，解決了高等學(xué)校固定資產(chǎn)核算中存在的問題，進(jìn)一步的與國(guó)際通行做法及其貫例接軌，逐漸與企業(yè)會(huì)計(jì)制度統(tǒng)一；基建賬套數(shù)據(jù)并入“大賬”使會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)更加完整，全面反映固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，為會(huì)計(jì)信息使用者提供全面的信息。（作者單位：浙江傳媒學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

關(guān)鍵詞： 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；舉證倒置；醫(yī)療事故

什么是舉證倒置？根據(jù)我國(guó)《民事訴訟法》法律規(guī)定，由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，對(duì)原告訴訟請(qǐng)求所指明的事實(shí)，用證據(jù)證明自己的“清白”，這就叫“舉證倒置”。一般實(shí)行“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的原則，而舉證倒置通俗的講，是指患者將醫(yī)院推上被告席后，首先要由醫(yī)院證明自己的“清白”，如果醫(yī)院拿不出證據(jù)，法院將判醫(yī)院敗訴。

一、確保檢驗(yàn)質(zhì)量是面對(duì)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》對(duì)策中的關(guān)鍵

臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是對(duì)臨床的標(biāo)本，在儀器、試劑、質(zhì)控品、檢測(cè)方法的共同作用下，為臨床醫(yī)生提供最大價(jià)值的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)信息，得出一份盡量準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告，供臨床醫(yī)生得出患者疾病的正確診斷。醫(yī)院的主要職能在診斷、治療上，故正確的診斷顯得愈來(lái)愈重要，也是避免醫(yī)療事故非常重要的一環(huán)。如何在分析前、分析中、分析后搞好臨床檢驗(yàn)質(zhì)量控制討論如下。

1.標(biāo)本是確保分析質(zhì)量的前提 標(biāo)本采集前應(yīng)注意患者生理狀態(tài)對(duì)結(jié)果的影響，如年齡、性別、妊娠、運(yùn)動(dòng)、 餐前、采血時(shí)間、月經(jīng)期和生活方式等因素對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響，以免造成檢驗(yàn)結(jié)果的錯(cuò)誤解釋。在給患者采血時(shí)，應(yīng)注意采血方式對(duì)結(jié)果的影響，正在輸液的患者千萬(wàn)不可同側(cè)采血，更不能用原有的輸液針采血。 注意在標(biāo)本貯存、運(yùn)轉(zhuǎn)、離心、溫度對(duì)標(biāo)本結(jié)果的影響，更應(yīng)注意人為因素造成的張冠李戴，還要注意標(biāo)本質(zhì)量（溶血、脂血、黃疸），在此過程控制不當(dāng)也會(huì)造成錯(cuò)誤的結(jié)果。標(biāo)本完成后，在4 ℃冰箱放置1周，并聲明檢驗(yàn)結(jié)果只對(duì)此標(biāo)本負(fù)責(zé)。

2.提高臨床檢驗(yàn)分析質(zhì)量 臨床檢驗(yàn)分析質(zhì)量的四要素是：試劑、儀器、方法學(xué)、人，其中人是作好檢驗(yàn)分析的前提。

2.1 試劑質(zhì)量是做好檢驗(yàn)分析的一個(gè)基本因素 檢驗(yàn)科各種自動(dòng)化分析儀在臨床的進(jìn)一步廣泛應(yīng)用帶動(dòng)試劑的商品化。新試劑使用前，一定要做以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：試劑的穩(wěn)定性試驗(yàn)、線性回歸試驗(yàn)、批內(nèi)批間變異系數(shù)、試劑的選擇同時(shí)還涉及到方法學(xué)的問題，不同試劑代表不同的方法，其參考值也就有所變化。同時(shí)使用試劑時(shí)，溫度、波長(zhǎng)的選擇、測(cè)定時(shí)間以及樣品體積分?jǐn)?shù)等，廠家都做了精確的測(cè)試，一般不需要改動(dòng)。除非檢驗(yàn)人員親自做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，否則將引起檢驗(yàn)工作的紊亂。

2.2 儀器穩(wěn)定性及維護(hù)也是做好臨床檢驗(yàn)的一個(gè)重要因素 儀器的精密度和準(zhǔn)確度決定著檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量，特別是一些已用多年的檢驗(yàn)分析儀，應(yīng)注意樣品/試劑加樣注射器、溫控系統(tǒng)、光電比色系統(tǒng)、光源系統(tǒng)、定時(shí)器等工作質(zhì)量，并應(yīng)注意平時(shí)的保養(yǎng)、定期的校對(duì)、精密度和準(zhǔn)確度的檢測(cè)。

2.3 人員的因素是做好臨床檢驗(yàn)的前提 從患者的檢測(cè)前準(zhǔn)備到檢測(cè)報(bào)告的發(fā)出，儀器的正確設(shè)置與保養(yǎng)，試劑的選擇，人的因素貫穿質(zhì)量控制全過程的始終。

2.4 各種自動(dòng)分析儀參數(shù)設(shè)置和質(zhì)量保證 自動(dòng)分析儀參數(shù)正確設(shè)置是保證臨床檢驗(yàn)分析質(zhì)量的主要要素之一，包括方法學(xué)的選擇、樣品體積分?jǐn)?shù)、溫度、波長(zhǎng)、反應(yīng)時(shí)間等的設(shè)置，還有試劑或樣品、反應(yīng)線形范圍、最大或最小吸光度值等限額參數(shù)的設(shè)置。參數(shù)的正確設(shè)置是儀器分析質(zhì)量保證的前提，一臺(tái)性能良好的自動(dòng)分析儀，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員正確輸入?yún)?shù)，熟練操作儀器，合理使用試劑盒才能保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

3 臨床檢驗(yàn)分析后質(zhì)量控制

3.1 對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè) 在檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)出前應(yīng)從儀器記錄中觀察實(shí)時(shí)反應(yīng)曲線在反應(yīng)過程中是否發(fā)生底物耗盡，樣品或試劑吸光度限是否超過設(shè)置范圍及線形范圍等，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)可避免假性報(bào)告發(fā)出。

3.2 應(yīng)認(rèn)真核對(duì)避免添錯(cuò)報(bào)告 由于人為原因造成的添錯(cuò)報(bào)告同樣可以造成錯(cuò)誤的結(jié)果，給患者造成不必要的損失，建議應(yīng)在報(bào)告發(fā)出前建立核對(duì)制度。

3.3 加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系與溝通 對(duì)異常結(jié)果應(yīng)多方面查找原因，特別是與患者癥狀不相符、超出生命極限值應(yīng)加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系與溝通，檢驗(yàn)科為臨床服務(wù)應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，參加疑難、危重患者的查房、死亡病例討論等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)并予以改進(jìn)是提高診斷質(zhì)量的重要方面，也能對(duì)減少和避免醫(yī)療事故的發(fā)生起到較好的作用。

二、貫徹《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》

2.1 掌握醫(yī)療事故條例已于2002年9月1日施行的，將醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛納入了法律的軌道各醫(yī)療機(jī)構(gòu)紛紛學(xué)習(xí)《條例》，制定對(duì)策，保護(hù)自身的合法權(quán)益，醫(yī)院檢驗(yàn)科的醫(yī)務(wù)人員必須了解和熟悉法律、法規(guī)的規(guī)定，明知什么是能做的。根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》第33條第二款“在醫(yī)療活動(dòng)中由于患者病情異常或者體質(zhì)特殊而發(fā)生醫(yī)療意外的，不屬于醫(yī)療事故。”而要得出上述結(jié)論，加強(qiáng)診斷是必要的手段[3]。

2.2 對(duì)檢驗(yàn)人員實(shí)行準(zhǔn)入制度和崗前培訓(xùn)。臨床（醫(yī)學(xué)）實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理ISO15189號(hào)文件對(duì)檢驗(yàn)人員要求至少應(yīng)具有中等專業(yè)學(xué)歷并接受崗前培訓(xùn)人員取得考試合格證書后方可上崗。

三、建立全面質(zhì)量管理體系是確保檢驗(yàn)質(zhì)量，防范醫(yī)療事故的關(guān)鍵

3.1 做好檢驗(yàn)科檔案（檢驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告等）的管理 檢驗(yàn)單（檢驗(yàn)報(bào)告）是病歷的重要組成部分，是鑒定醫(yī)療事故的重要證據(jù)，重視檢驗(yàn)科在醫(yī)療事故舉證倒置中的作用，是不能忽視的。要有明確、清楚的管理制度，檢驗(yàn)人員在平時(shí)的工作中要養(yǎng)成有收集和保管證據(jù)的意識(shí)，任何時(shí)候有據(jù)（證據(jù)）才有理，這是舉證倒置要求我們必須這樣做的。

3.2 不斷提高實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)裝備水平 購(gòu)買和添置必要的檢測(cè)設(shè)備，選用合法的、高質(zhì)量的檢測(cè)試劑和校準(zhǔn)品、質(zhì)控品，正確收集和處理標(biāo)本。

3.3 提高檢驗(yàn)工作人員的技術(shù)水平 臨床實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備良好的專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、儀器設(shè)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、試劑方法學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制知識(shí)并能有機(jī)的結(jié)合，因此，不斷提高檢驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是建立全面質(zhì)量管理的重要課題。檢驗(yàn)科面對(duì)臨床提供的標(biāo)本，要作出盡可能準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)、分析報(bào)告，如果由于檢驗(yàn)分析數(shù)據(jù)有誤，導(dǎo)致醫(yī)生得出錯(cuò)誤的判斷，而引起醫(yī)療事故，將難辭其咎。此外對(duì)證據(jù)（檢驗(yàn)單、檢驗(yàn)報(bào)告）的不正確記載、不正確保管，或者有違診療的操作常規(guī)都將因此承擔(dān)民事責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

關(guān)鍵詞:城市供水；管道腐蝕；解決辦法

一、供水管道腐蝕的現(xiàn)狀

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是沒做內(nèi)襯的管材，使用5年以上均百分之百地被銹蝕，尤其是普通鑄鐵管材更為明顯，結(jié)出5cm高的銹瘤。從管道中取出的銹塊，大的約有6厘米，可見管道腐蝕的嚴(yán)重性。供水管道內(nèi)部嚴(yán)重的腐蝕結(jié)垢，在流速偏低或滯留水的管網(wǎng)末端，一旦管內(nèi)水流改向或突然加快時(shí)會(huì)引起水渾濁、發(fā)黃。內(nèi)部結(jié)垢還造成管徑斷面縮小，有的DN100管的斷面僅相當(dāng)DN50管的斷面或者更小，嚴(yán)重影響管網(wǎng)水質(zhì)及輸水能力。管道縮徑很厲害，影響水質(zhì)水壓，加大了管網(wǎng)運(yùn)行負(fù)荷。這些受腐蝕管線成了城市供水水質(zhì)的最大污染源，也成了供水企業(yè)的一塊心病。

二、管道產(chǎn)生銹蝕后的危害

管內(nèi)銹蝕對(duì)供水水質(zhì)的影響。由于長(zhǎng)期受到水的腐蝕作用，管內(nèi)壁上生成一種含有多種成分和細(xì)菌的“生長(zhǎng)環(huán)”，它的厚度主要受水質(zhì)、管道材料和使用時(shí)間的影響，這些銹垢上所含的多種成分和細(xì)菌，會(huì)溶于水中，使水質(zhì)受到“二次污染”。還有管道結(jié)垢后，水質(zhì)“二次污染”，使水中余氯被有機(jī)物消耗殆盡，所以細(xì)菌的總數(shù)增加，在這些細(xì)菌中有病原菌，也有對(duì)管道起腐蝕作用的細(xì)菌。這些各種各樣的細(xì)菌，有的嚴(yán)重影響水質(zhì)，有的則加劇了管道腐蝕，從而縮短管道的使用壽命。水質(zhì)受到污染，嚴(yán)重影響了用水者的身心健康。

管道銹蝕降低輸水能力，電耗增高。管道內(nèi)“生長(zhǎng)環(huán)”的逐年加厚，不僅影響供水水質(zhì)，還嚴(yán)重影響原有管道的過水?dāng)嗝妫档洼斔芰Γ彩构艿雷枇υ龃螅斐晒┧畨毫ο陆怠榱吮ＷC供水服務(wù)的水壓，必須采用高揚(yáng)程水泵來(lái)加大水壓，這不僅浪費(fèi)電能，也會(huì)增大漏失水量。例如有約為1米DN200的管道使用10年后就產(chǎn)生1.5公斤的鐵銹。因此，清除管道銹蝕垢，并防止其再生銹，不僅能提高輸水能力，更可提高供水水質(zhì)，改善開發(fā)區(qū)形象。

三、解決管道腐蝕的技術(shù)方法

重新敷設(shè)管道對(duì)城市破壞較大，而且造價(jià)較高。目前比較成熟的免開挖管道修復(fù)技術(shù)除了能保證管道的使用壽命外，還減少了對(duì)城區(qū)的破壞，成本也較新敷設(shè)管道低，是解決供水管道腐蝕問題的行之有效的新方法。主要的技術(shù)方法有：

（一）刮管方法

高壓射流法。這種方法，可以不切斷管面，利用管道本身的一些附屬設(shè)備進(jìn)行除垢。使用的噴頭直徑很小，噴射出水流的除垢效果距離噴頭越近越好。所以清洗管道的口徑適合中、小型管道。

機(jī)械刮管。機(jī)械刮管的施工長(zhǎng)度，一般每次可刮管100-150米，對(duì)于較長(zhǎng)距離的管道要分成若干個(gè)清洗段，分別斷開，逐段實(shí)施，從而增加人工開挖工程量和施工停水時(shí)間。機(jī)械刮管涂襯每進(jìn)行一個(gè)工作段，需要斷管、刮管、涂襯、水泥砂漿養(yǎng)護(hù)、沖管等多道工序，一般要5-7天才能完成。

彈性沖管器法。彈性沖管器法意思是利用充氣的特制工具來(lái)刮掉管道內(nèi)壁附著物。使用這種方法可針對(duì)軟硬不同的銹蝕、結(jié)垢，選用不同形式的清管器，既可除掉管道內(nèi)的銹蝕結(jié)垢物，也能對(duì)新排管道通水前進(jìn)行清除，并且節(jié)水、高效。此種方法適用于DN100以上的各種口徑管道除垢工作，一次清管長(zhǎng)度可由幾十米到幾千米，只要管道沒有變徑，可通過任何角度的彎管和閥門（除蝶閥外），進(jìn)行長(zhǎng)距離清管。清管時(shí)施工停水時(shí)間短，一般100米的管道，只用一天就可以清洗干凈，并恢復(fù)供水。弱點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)還沒有與其配套的襯里技術(shù)，另外，除銹效果也不是很好。

空氣脈沖法。這種方法利用氣水混合物不斷變換壓力使管道內(nèi)壁附著物脫落，這是一種特別適合城市供水管道內(nèi)除銹的方法。

（二）管道襯里的方法和類型

除銹是管道翻新的基礎(chǔ)，但刮管以后如不進(jìn)行涂襯的管道，通水后的腐蝕速度是非常快的。舊管道刮管除銹后的管道襯里，可使舊管道恢復(fù)原有輸水能力，延長(zhǎng)管道的使用壽命，這項(xiàng)工作是非常必要的。

水泥砂漿襯里。水泥砂漿襯里靠自身的結(jié)合力和管壁支托，結(jié)構(gòu)牢靠，其粗糙系數(shù)比金屬管小，對(duì)管壁能起到物理性能保障外，也能起到防腐的化學(xué)性能，因水泥與金屬管壁接觸，形成很高的pH值。

第8篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

至于后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能理論等 “現(xiàn)代西方新理論”在新課改中的地位，以及它們與認(rèn)識(shí)論和個(gè)人全面發(fā)展理論之間的關(guān)系問題，我們認(rèn)為，應(yīng)該以為指導(dǎo)對(duì)這些“新理論”進(jìn)行解讀、批判、改造、借鑒，既不能采取簡(jiǎn)單拒斥，也絕不能簡(jiǎn)單搬用、套用，更不能說(shuō)它們是我國(guó)新課改的理論基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)外理論界尤其哲學(xué)界，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這些西方哲學(xué)思潮在反對(duì)科學(xué)主義的本質(zhì)主義、客觀主義、理性獨(dú)斷的同時(shí)，自身又有相對(duì)主義、虛無(wú)主義和多元主義等巨大局限性。

部分提倡我國(guó)課程創(chuàng)新 “概念重建”的專家，對(duì)待這些“新理論”卻采取了簡(jiǎn)單化態(tài)度，并存在嚴(yán)重誤讀和隨意發(fā)揮的現(xiàn)象。只看到這些“新理論”合理的一面，卻無(wú)視其局限性。否定科學(xué)知識(shí)的客觀性和有用性，混淆知識(shí)的社會(huì)生產(chǎn)過程與個(gè)人知識(shí)的形成過程，把社會(huì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的“社會(huì)共建”理解成生生之間、師生之間的個(gè)體間溝通，把個(gè)體知識(shí)與社會(huì)知識(shí)之間的辨證作用理解成是師生個(gè)體之間的協(xié)商對(duì)話。并認(rèn)為“建構(gòu)”就要通過實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)，“對(duì)話”就要進(jìn)行問答，“溝通”就要“互動(dòng)”，“互動(dòng)”就要真的實(shí)踐行動(dòng)而不是課堂教學(xué)的講解和理解活動(dòng)，以此來(lái)為否定課堂講授、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程進(jìn)行辯護(hù)。

提倡 “概念重建”的新課改專家還誤讀、誤譯情境學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀，把情境學(xué)習(xí)理論批評(píng)脫離實(shí)際、不重視應(yīng)用的知識(shí)教學(xué)理解成否定客觀科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。情境學(xué)習(xí)理論把脫離實(shí)際情境、學(xué)生不能理解、無(wú)法應(yīng)用的知識(shí)稱為“惰性知識(shí)”，英文詞匯是“inertknowledge”，而倡導(dǎo)“概念重建”的專家卻將其翻譯成“無(wú)用的知識(shí)”，并批評(píng)說(shuō)我國(guó)的“傳統(tǒng)教學(xué)”是在講授“無(wú)用的知識(shí)”，讓學(xué)生積累“無(wú)用的知識(shí)”(參見鐘啟泉：《概念重建與我國(guó)課程創(chuàng)新----與〈認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮〉作者商榷》，載《北京大學(xué)教育評(píng)論》2005年第1期)。

這種誤讀、誤譯與其所倡導(dǎo)的后現(xiàn)代主義教學(xué)觀以及激進(jìn)的建構(gòu)主義知識(shí)觀結(jié)合起來(lái)，被當(dāng)成新課改的理論基礎(chǔ)，就難免會(huì)誤導(dǎo)中小學(xué)新課改的理論與實(shí)踐，也就難怪在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域會(huì)形成一股 “輕視知識(shí)的教育思潮”了。這里我們只想說(shuō)明，不應(yīng)該把那些影響我國(guó)新課改的“現(xiàn)代西方新理論”與個(gè)人全面發(fā)展理論和認(rèn)識(shí)論相提并論，用來(lái)作為我國(guó)新課改的理論基礎(chǔ)，更不能作為我國(guó)新課改的指導(dǎo)思想。在構(gòu)建和完善具有中國(guó)特色和時(shí)代特征的課程與教學(xué)理論體系時(shí)，必須以為指導(dǎo)，批判、改造和借鑒外國(guó)理論學(xué)說(shuō)。(■孫振東陳薈作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院，400715)

要在過程中實(shí)現(xiàn)課程理論創(chuàng)生

《中國(guó)教育報(bào)》從 2005年5月28日起發(fā)表了《新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么》等系列文章，對(duì)新課程的理論基礎(chǔ)進(jìn)行追問。前段時(shí)間的爭(zhēng)鳴文章有一個(gè)隱含前提：應(yīng)該先有新課程的理論基礎(chǔ)，再進(jìn)行新課程的改革實(shí)踐。按照這一思路，此次新課程改革應(yīng)該是一個(gè)由課程基礎(chǔ)理論到課程改革實(shí)踐的實(shí)施過程，遵循的是演繹的邏輯，因此文章對(duì)新課程的理論基礎(chǔ)提出了明確的追問。

我們認(rèn)為，與其把此次改革視為按照課程基礎(chǔ)理論施工的工藝學(xué)過程，倒不如把新課程改革本身只當(dāng)作是一個(gè)在一定的課程理念與課程框架體系基礎(chǔ)上的理論探索的過程，是進(jìn)行課程理論創(chuàng)生的一次實(shí)踐嘗試，實(shí)踐的目的之一就是在實(shí)踐中尋找到適宜于我們國(guó)家現(xiàn)狀和教育需要的、包括了知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀等內(nèi)容的課程理論體系，即我們的課程哲學(xué)。加拿大教育學(xué)者邁克 .富蘭在《變革的力量》中說(shuō)：“對(duì)于改革，你不能強(qiáng)制決定什么是重要的；變革是一個(gè)旅程，而不是一張藍(lán)圖；變革是非直線的，充滿著不確定性和興奮，有時(shí)還違反常理。”

的理論是根本方針，而實(shí)用主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、多元智力等理論中的很多觀點(diǎn)對(duì)我們的教育實(shí)踐也具有借鑒意義。因此，我們的課程理論基礎(chǔ)需要全面地、合理地吸收各種理論的有益營(yíng)養(yǎng)。而吸收什么？如何吸收？這就需要在課程改革的過程之中去不斷思考和總結(jié)。我們要在新課程的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)課程理論的創(chuàng)生。

有人可能會(huì)不無(wú)擔(dān)心地說(shuō)，此次課程改革作為一次事關(guān)整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的行為，涉及到全國(guó)所有的中小學(xué)生，并且會(huì)影響我們國(guó)家未來(lái)教育及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，可是卻沒有一個(gè)明確的理論指導(dǎo)，而我們現(xiàn)在還主張把改革本身只作為一次探索新理論的嘗試，這樣的主張是不是置中國(guó)教育的前途不顧呢？

我們認(rèn)為，這樣的擔(dān)心似乎沒有必要。雖然此次課程改革現(xiàn)在還沒有提出一個(gè)明確的什么主義作為其理論基礎(chǔ)，但是我們已經(jīng)有一套新的理念，并且有完整的課程框架作為新課程實(shí)踐的支撐，只要我們把現(xiàn)在的理念實(shí)踐好了，把現(xiàn)在的課程框架實(shí)施好了，我們的基礎(chǔ)教育改革就有了保障，我們的理論探索也有了保障。

正如《新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么》一文中所言，此次新課程改革的完整的課程理論基礎(chǔ)至今沒有見到正式的、明確的表達(dá)。 “新課程改革的理論基礎(chǔ)到底是什么？是一些學(xué)者言必稱的建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義嗎？或者是常提常新的杜威的實(shí)用主義？或者是所謂‘國(guó)外先進(jìn)教育理念'的多元綜合？沒有誰(shuí)做出一個(gè)明確的回答。”

我們認(rèn)為，這個(gè)問題并不是沒有人回答。但是，現(xiàn)在就希望對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)明確的答案為時(shí)尚早。答案正在探索之中，而我們都是探索者，我們正在路上。 (■鄭紹紅作者單位：西南大學(xué)教育管理學(xué)院)

傳統(tǒng)是推不翻的，也不可能被替換

讀過中國(guó)教育報(bào)刊載的圍繞 “新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么”問題的討論，感慨良多。這場(chǎng)爭(zhēng)論源起于靳玉樂和艾興所撰的文章(以下簡(jiǎn)稱《靳文》)。《靳文》提出，新課程改革的理論基礎(chǔ)到底是什么？他們不贊同以理論的多元性來(lái)模糊新課程改革的理論基礎(chǔ)，也不贊成盲目地將一些國(guó)外的理論進(jìn)行翻譯和組裝之后作為課程改革的理論基礎(chǔ)，而是提出要以認(rèn)識(shí)論和全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為我們進(jìn)行課程改革的理論依據(jù)。其后，又有學(xué)者對(duì)這一觀點(diǎn)表示了贊同。

馬克思自己就曾對(duì)將自己的理論進(jìn)行盲目移植的做法進(jìn)行過批判。馬克思在晚年，俄國(guó)面臨革命時(shí)，轉(zhuǎn)而研究俄國(guó)和東方民族的問題，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)提出的理論是決不可照搬的。他一再提醒和警告人們，千萬(wàn)不要教條式地對(duì)待他本人在《資本論》等著作里的歷史學(xué)說(shuō)。因?yàn)椴煌瑖?guó)家的問題不能簡(jiǎn)單地依靠一種理論來(lái)回答，簡(jiǎn)單地搬用是違反科學(xué)精神的，必須認(rèn)真地研究不同民族自身的歷史狀況和條件。

從爭(zhēng)論中我們看出，不管是用取代建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義的觀點(diǎn)，還是反對(duì)只將作為課程改革的唯一理論基礎(chǔ)，主張博采眾長(zhǎng)，綜合多種理論學(xué)說(shuō)來(lái)豐富和完善新課程改革的理論，我們的視野中充斥著的總是來(lái)自西方的理論。不管我們?nèi)绾蔚乇砻髟谡n程改革中一定要立足本土，堅(jiān)持在本土化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)外理論的融合，但是，歷史和現(xiàn)實(shí)卻一再地告訴我們，在每一次中國(guó)教育的變革關(guān)頭，我們總是過多地向外部尋求改造中國(guó)教育的靈丹妙藥，赫爾巴特、杜威、凱洛夫、巴班斯基、贊科夫、布魯納、布盧姆等等許多國(guó)外的人物，其理論伴隨著中國(guó)教育的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，相比較而言，中國(guó)自己的教育文化傳統(tǒng)被忽略，被淹沒在不同階段出現(xiàn)的、來(lái)自國(guó)外的教育理論的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)中。

難到我們注定是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，必須依靠他人的扶持才能發(fā)展嗎？任何強(qiáng)大的理論知識(shí)體系的成熟和完善并不是一蹴而就、突然出現(xiàn)的，而是伴隨著社會(huì)文化發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)歷了歷史的滄桑巨變，在批判繼承、揚(yáng)棄超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸形成。西方教育理論的形成也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，才達(dá)到今天的成就，但其根在歷史中，在一貫的文化傳統(tǒng)中，厚重的文化土壤給西方的教育理論提供了取之不盡的養(yǎng)料。同樣，我們也有我們博大精深的文化傳統(tǒng)，為什么我們就要忽視我們的文化傳統(tǒng)，不從我們的文化傳統(tǒng)中去汲取養(yǎng)料發(fā)展我們自己的教育理論，作為我們課程改革的理論基礎(chǔ)呢？

教育與文化是一體的，文化的傳統(tǒng)構(gòu)成了教育的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是推不翻的，也不可能被替換。傳統(tǒng)存在于每一個(gè)在傳統(tǒng)中成長(zhǎng)起來(lái)的人的意識(shí)之中，它不會(huì)因?yàn)槲覀兊臒o(wú)視而消失，它會(huì)通過對(duì)人的意識(shí)的控制實(shí)現(xiàn)對(duì)一切外來(lái)東西的潛在的抵抗。要建構(gòu)新的社會(huì)和文化形態(tài)，必須借助于傳統(tǒng)，通過在對(duì)傳統(tǒng)的自我的創(chuàng)造性調(diào)整和轉(zhuǎn)化的前提下，合理地吸收外來(lái)的文化元素，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)、文化的有效更新目的。

教育的改革和發(fā)展同樣必須精心地分析、認(rèn)識(shí)、理解傳統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。從傳統(tǒng)中來(lái)的，才最容易被從傳統(tǒng)中社會(huì)化的人們所理解、接受和吸收，也只有對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，才能很好地吸收和融合外來(lái)的一切理論。這一點(diǎn)日本、新加坡、韓國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展就是有力的佐證。這種研究不光是對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究，更要對(duì)我們一貫的文化傳統(tǒng)進(jìn)行精深和細(xì)致的研究及創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

因此，我們應(yīng)該堅(jiān)定地說(shuō)，有生機(jī)的課程改革的理論基礎(chǔ)來(lái)自于我們的文化傳統(tǒng)，來(lái)自于我們對(duì)文化傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，在對(duì)文化傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外來(lái)理論的有機(jī)創(chuàng)造和整合。可能從這一點(diǎn)出發(fā)，我們才算真正尊重了。 (■王平作者為西北師范大學(xué)教育學(xué)院博士生)

新課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)是什么

中國(guó)教育報(bào)開展的 “新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么”的討論，給廣大教育工作者，特別是關(guān)心課程改革的人提供了一個(gè)爭(zhēng)鳴的論壇，這是一件絕好的事情。拜讀了各家的文章以后，在思考新課程的理論基礎(chǔ)之余，不禁又想到一個(gè)問題，新課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)又是什么？

從認(rèn)識(shí)論的角度考量，人的認(rèn)識(shí)是客觀世界的反映，人的認(rèn)識(shí)如果真實(shí)地反映了客觀世界，那就是正確的；人的認(rèn)識(shí)如果不能真實(shí)地反映客觀世界，那就是錯(cuò)誤的。理論是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的概括，理論如果真實(shí)地反映了客觀規(guī)律，那么理論就是正確的，用這樣的理論指導(dǎo)實(shí)踐，能夠減少實(shí)踐的盲目性；理論如果不能真實(shí)地反映客觀規(guī)律，那么理論就是錯(cuò)誤的，用這樣的理論指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)然不會(huì)獲得成功。

怎樣才能使理論真實(shí)地反映客觀規(guī)律呢？那就是和實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中來(lái)、又回到實(shí)踐中去，使理論建立在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，由此可見理論對(duì)于實(shí)踐的依賴性。那么新課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)究竟怎么樣，本人覺得至少應(yīng)該探討以下問題。

一、引進(jìn)理論自身的實(shí)踐基礎(chǔ)如何？

新課程引用了一些西方的理論，如杜威的實(shí)用主義理論、建構(gòu)主義理論、加德納的多元智力理論、后現(xiàn)代主義思想等。西方理論中有很多好的東西，是我們應(yīng)該吸取的。但是，我們也應(yīng)該看到，每一種理論都有其局限性。有的理論是根據(jù)有限的實(shí)驗(yàn)提出來(lái)的，沒有經(jīng)過大規(guī)模實(shí)踐的檢驗(yàn)；有的理論雖經(jīng)過大規(guī)模實(shí)踐，但是已經(jīng)被證明不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。我們?cè)谖∑渚A的同時(shí)，還應(yīng)該注意剔除其糟粕。

二、新課程改革應(yīng)該怎樣建立自身的實(shí)踐基礎(chǔ)？

新課程改革怎樣建立自身的實(shí)踐基礎(chǔ)，也就是新課程改革如何與實(shí)踐相結(jié)合的問題。我國(guó)的新課程改革是自上而下推行的，先由課改專家確定課程理念，根據(jù)課程理念編制課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，然后根據(jù)教材實(shí)施新課程。

初中新課程已在全國(guó)若干地區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠根據(jù)實(shí)踐來(lái)修正理論，是可以逐步達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合、建立理論的實(shí)踐基礎(chǔ)的。可是問題在于： (1)各地給予實(shí)驗(yàn)地區(qū)人力上、物力上、政策上的支持，使實(shí)驗(yàn)地區(qū)的條件優(yōu)于一般地區(qū)，實(shí)驗(yàn)不是在常態(tài)下進(jìn)行的，使人懷疑這種實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性；(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)允許失敗，實(shí)驗(yàn)失敗是很正常的事情，可是新課程實(shí)驗(yàn)沒有哪個(gè)地區(qū)失敗。教育實(shí)驗(yàn)有嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)體系，可是至今沒有看到哪一家提供這樣的測(cè)評(píng)報(bào)告，使人對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生懷疑。在全國(guó)各地一片成功聲中，到底有沒有水分；(3)各地經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，都反映出初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的諸多問題。若干年過去了，我們沒有看到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材也只有微小改動(dòng)，問題并沒有從根本上得到解決。

上述問題的存在，似乎阻斷了新課程改革與實(shí)踐相結(jié)合的通道，理論依然懸在半空中。

三、新課程要不要適應(yīng)現(xiàn)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化狀況？

第9篇：知識(shí)基礎(chǔ)觀理論范文

    我們中職學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)性很強(qiáng)、操作性強(qiáng),需要學(xué)生具有很好的素質(zhì),包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。可是面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀我們應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為電子技術(shù)教師,我們的任務(wù)更加繁重,如果說(shuō)中職類機(jī)械加工類的專業(yè)課是宏觀教學(xué)的話,那么我們電子技術(shù)教學(xué)就是微觀教學(xué),這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內(nèi)容宏觀化,盡量還原專業(yè)課的實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們?cè)谡n程實(shí)施過程中要堅(jiān)持把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則,從而使我們學(xué)校的電子課教學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和兄弟學(xué)校的效仿。

    一、借助多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)

    電子技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)。在課程講授過程中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以把抽象的、微觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的事物,利于學(xué)生接受。我們職教類學(xué)校在這一方面采用了很多具體可行的方法,這里就不再多說(shuō)了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的,如一些學(xué)校在授課中為了提高學(xué)生的興趣,一味地迎合學(xué)生的畏難心理,在課程設(shè)置中刪繁就簡(jiǎn),不再設(shè)置基礎(chǔ)理論課,而是直接開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、適用性很強(qiáng)的技能課,使學(xué)生的技能課成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學(xué)校推廣,極大地影響了職技類學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。我們學(xué)校在課堂設(shè)置上不能任意改變課程,不是每一個(gè)中技生畢業(yè)后就能去工廠就業(yè),有的還需要學(xué)習(xí)深造。即便是直接就業(yè)也需要有很好的理論基礎(chǔ),我們要的不是簡(jiǎn)單的工匠,我校的做法是想法設(shè)法使枯燥的理論生動(dòng)化,使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

    我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉(zhuǎn)化為立體的、運(yùn)動(dòng)的、多元的信息,使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動(dòng)畫,通過動(dòng)畫演示使學(xué)生在輕松愉悅的情境下掌握了重點(diǎn)。如三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是必須的基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)生必須掌握通透,才能在實(shí)際操作中運(yùn)用自如。

    二、知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際

    電子技術(shù)課是一門基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程,要求我們?cè)趫?zhí)教過程中,堅(jiān)持貫徹知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則,將基本理論教學(xué)和實(shí)際操作緊密集合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解得深透以后,就變成操作實(shí)踐的理論基礎(chǔ),為什么這樣操作而不那樣操作,為什么先這樣,而后那樣……學(xué)生都能夠自己作出判斷,自行解決。在實(shí)際操作中我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,善于觀察生活中的電子現(xiàn)象,能夠舉一反三,并將這些現(xiàn)象進(jìn)行歸類處理,在深lunwen.1KEJIan.com厚的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣在操作和理論知識(shí)之間就能夠架起一座橋梁,使基礎(chǔ)知識(shí)能都盡快地指導(dǎo)操作實(shí)踐,操作實(shí)踐進(jìn)一步補(bǔ)充我們學(xué)生理論知識(shí)的缺陷,實(shí)踐和理論的融合才是我們教學(xué)的最高境界,然后達(dá)到融會(huì)貫通的目的。實(shí)踐操作能拓展學(xué)生的邏輯思維,從而讓學(xué)生更好地理解體會(huì)書本知識(shí)。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生既學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)思維能力和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練和提高。例如,在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一項(xiàng)內(nèi)容時(shí),任課教師針對(duì)學(xué)生喜歡玩弄手機(jī),并且經(jīng)常丟失充電器這種特殊的現(xiàn)象,設(shè)置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢?學(xué)生覺得也是個(gè)難題需要解決,于是學(xué)生找來(lái)萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量獲知:插座上的是交流電,充電器輸出的是直流電,而且不同的充電器的輸出也有所不同,學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證,對(duì)這一問題產(chǎn)生了興趣,再由此提出相類似的問題,讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的動(dòng)力,并為之努力,每個(gè)學(xué)生通過個(gè)人努力學(xué)會(huì)了這些知識(shí)并內(nèi)化為自己的能力。

    三、教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

    中職學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技能熟練、技巧嫻熟的工人,以此決定了中職學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),電子技術(shù)作為電子類主干課程應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。把加強(qiáng)學(xué)生的基本技能技巧作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實(shí)習(xí)做操的課時(shí)量,在時(shí)間保證的前提下,關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的連接能力,檢驗(yàn)和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論。例如,在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中我們的一線任課教師經(jīng)常安排一些電子小制作,比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操作過程設(shè)計(jì),然后進(jìn)行實(shí)踐操作,工作完成以后進(jìn)行調(diào)試,任務(wù)完成以后同學(xué)之間相互交流實(shí)踐成果,對(duì)每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見和改進(jìn)的理論基礎(chǔ)。這樣使每一位學(xué)生能夠用運(yùn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體化的簡(jiǎn)單操作,而不是作為匠人式的簡(jiǎn)單的重復(fù),使學(xué)生在操作的過程中能夠有自我獨(dú)立操作的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)。