體育教學的內容精選(九篇)

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第1篇：體育教學的內容范文

摘 要 本研究對常見的體育教學內容所蘊含的思想道德教育價值，以及為使德育教學價值得以充分發揮，所應有的物質、制度以及情感環境的營造進行了分析，力圖為體育教師在傳授體育技能、強化學生身體素質的同時，更好地完成德育目標提供理論支撐和實踐參考。

關鍵詞 體育教學 德育 內涵

在體育教學中，豐富的教學內容所蘊含的政治思想、道德品質、觀念意識，可以使學生在掌握提高運動技能、強化身體素質的同時，道德得以升華，人格得以完善，心靈得以凈化，品味得以提升。作為體育教師要善于挖掘不同體育項目所蘊含的德育內涵與積極因素，并且在實際教學中營造出良好的實施環境，才能最大限度地發揮體育在德育中的作用和功能。

一、體育教學內容的德育內涵

（一）田徑運動

田徑演化于人體最基本的活動，具有廣泛的群眾基礎，是各種體育項目的基礎，也是體育教學中比重最大的內容，主要分為跑、跳、投三個部分。長跑可以培養學生堅強的意志，克服困難的精神，以及追求目標的堅定信念和持久努力；障礙跑要勇于征服障礙，培養勇敢和克服困難的意志品質；接力跑展現出良好的團隊合作精神和體育道德；短跑折射出人類超越空間的努力和對拼搏進取的崇尚；跳躍與投擲可以培養勇敢、冷靜、果斷、自信、勇于進取和克服困難的意志品質。

（二）體操運動

體操在教學中的主要內容包括：基本體操，如隊列隊形和徒手操、支撐跳躍、單雙杠等，培養耐心、遵守紀律、團隊合作的品質；單雙杠，培養沉著、冷靜、堅毅、頑強、勇于克服困難的品質；支撐跳躍，培養勇敢、果斷、不畏困難、迎接挑戰的進取精神等品質。在體操運動中個別動作需要學生相互保護與幫助，可以增強學生強烈的責任感和安全防范意識。體操在塑造學生健美、協調的身體形態的同時，增強組織紀律性，提高注意力、自控力、自信心、進取心，培養刻苦、克服困難的精神，培養同學間團結協作、互相幫助的品質。

（三）球類運動

球類運動分為集體項目和個人項目。集體類項目如足球、籃球、排球和個人項目如乒乓球、羽毛球等，可以培養機智靈活、勇敢頑強的精神，提高學生之間的交往與合作能力，調控心理狀態與勇敢頑強的意志品質，而個人項目則可以培養學生沉著機智、果敢、樂觀向上的品質。

（四）健美運動

健美運動包括韻律活動和舞蹈，融音樂、表情、動作于一體，具有韻律感，具有活潑愉快、節奏鮮明、靈活自由、舒展大方的特點。健美運動能塑造優美的身體姿態，陶冶活潑開朗的性格，發展健康、活潑、自我表現等心理素質，樹立文明大方的行為舉止，培養正確的審美觀和美的情操，建立良好的人際關系，激發學生的想象力、表現力和創造精神。

（五）武術

武術強調內外兼修。體育教學中要加強武德教育，讓學生在學練中磨練意志品質、陶冶情操，培養民族自尊意識、自豪感，增強民族自信心。武術禮節是中華武術精神文明的完美體現。抱拳禮、持器械禮表示對老師的尊重和求學的真誠，比賽和表演時表示對裁判員、觀眾和對手的尊重，心懷敬意。“習武先習德”是習武者的傳統美德，絕不能以強欺弱，防衛時也只能點到為止。

體育的教學內容在具體知識、技術、技能外蘊涵著大量的體育精神、體育道德、體育法則的教育，然而在實際的體育教學中完成德育的任務還需要注意以下方面。首先，體育教學內容本身具有一定的教育性，體育教學中的道德教育一般不能游離體育教學內容與教法而獨立進行；其次，教學內容的教育性是潛在的，需要教師去挖掘和采取相應的措施，并在教學實踐中有意識地去啟發、引導學生領悟其道德價值，并內化為自己的人文精神，才能最終收到應有的效果；最后，道德教育必須與體育實踐相結合，這種結合必須是有機的而不是附加的，是和諧的而不是生硬的，是確有成效的而不是形式主義的。

二、體育教學中德育環境的營造

（一）物質環境

物質環境是校園體育文化的重要組成部分，是體育隱性課程的重要來源。要注意發揮體育設施的教育。根據教學的規模和學生人數的需要，盡可能增加投入，提供充足、優良的場地器材，器材擺放充足合理。同時，根據自然環境的變化和教學大綱的要求，統籌安排合適的項目、時間和場地進行授課，靈活機動地選擇教學內容、方法、組織形式，使學生張揚個性、緩解心理沖突、真正熱愛體育，享受到體育課的快樂，真正達到身體的放松和心靈的自由。

（二）制度環境

課堂常規是體育課堂教學所必需的一系列要求與措施，包括體育課上的著裝、組織紀律、請假見習等基本要求；進行安全教育，防止傷害事故發生；有目的地組織學生布置場地，保養場地，收還器材，以加強熱愛勞動、愛護公物的意識；進行考試制度教育、杜絕作弊現象發生。教師要重視對學生嚴格執行課堂常規的培養和訓練，凡事讓學生有章可循，有據可依，使學生逐漸建立整體意識和養成集體觀念，有效地培養學生遵守紀律、履行道德義務所需要的自我控制能力，養成遵守社會公德和法紀的良好習慣。

（三）情感環境

教師的情感是影響學生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，教師要熱愛學生、接近學生。情感是一種力量，它不但具有激起學生求知獄和愉悅的功能，還起到心理催化作用。因此，體育教師應注意了解學生在體育教學過程中的情感心理變化規律，創造良好的課堂氣氛。新型的師生關系是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂升華的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。

基金項目：本研究為2013年北京信息科技大學高教研究項目（課題編號：2013GJYB13）。

參考文獻：

第2篇：體育教學的內容范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0094-01

體育課可以分為室外實踐課和室內理論課。有時受到自然、場地等環境因素的影響，比如下雨、下雪天就沒有辦法上室外課，就必然要在教室內上體育課。那么，教師該如何選擇室內體育課的教學內容呢？

一、教學內容的選擇要能引起學生的注意

興趣是推動學生積極主動學習的強大動力，選擇教學內容時應做到如下三點。

1.宜選擇室外體育課容易忽視的教學內容。有時候，我們在室外上體育課時，往往把重心放在如何教學生掌握體育技能和方法上，而忽視了其他次要的知識學習。上室內課時，教師就可以有意識地給學生補充這方面的知識。例如，可以在課堂上讓學生觀看精彩的排球比賽錄像，除了讓學生學習排球的顛球動作之外，還可以側重教學排球比賽的規則、裁判的判罰手勢等內容。

2.通過觀看賽事，補充相關的背景知識。正常情況下，每年都有一些比較大規模的體育比賽，上室內體育課時，教師就可以以此為契機向學生傳授相關的背景知識。例如，在我國舉辦奧運會的前后一段時間內，教師就可以向學生宣傳一些有關奧運會的知識，讓他們對體育運動有更深入的了解，從而喜歡上體育運動。

3.選擇適宜開展游戲的教學內容。很多教師上室內體育課時，不是讓學生自習就是枯燥地講授體育理論知識，導致學生不喜歡甚至不重視上室內體育課。因此，教師應改變過去的不恰當做法，盡量選擇學生感興趣的教學內容、最好是能開展游戲活動的教學內容，使學生室內室外課始終保持學習體育的興趣。如在室內課教學足球知識時，可以組織學生玩畫足球場的游戲，先把學生分成若干小組，然后聽教師口令從每一組的第一人開始依次到黑板上畫足球場，每個人一次只能畫一筆，最先畫完的一組勝出。這個游戲既能訓練學生的反應速度、運動速度、小組成員之間的配合能力，還能讓學生熟悉足球場、了解足球比賽的有關知識。

二、教學內容的選擇要能促進學生的成長

體育教學的最終目的是為了讓學生的身心都能夠得到鍛煉和成長，這就要求教師選擇室內體育課教學內容時注意以下兩點。

1.傳授知識，促進學生成長。廣義的體育應該不僅包含對學生運動技能的培養，還應包含向學生傳授必要的體育健康知識。這兩者是相輔相成、不可分割的。從某種意義上來，健康比什么都重要，因為離開了健康，其他的一切，包括體育鍛煉都只是一句空話。當然，這里的健康也應不僅僅指身體上的健康，還包含心理上的健康。因此，我們可以把飲食衛生、正確鍛煉、合理膳食等作為室內課的教學內容。

2.指導鍛煉，增強學生體質。在平時室外課的實踐操作教學中，有不少學生由于姿勢不正確、鍛煉方法不科學而對自己的身體造成了傷害。例如，在跑步過程中由于準備活動不充分，有的學生容易造成肌肉抽筋，有的學生則因運動過度導致肌肉酸痛。由于學生對這樣的現象不了解而產生害怕運動的心理，這時，教師就可以利用室內課教學向學生介紹造成這些問題的原因以及解決辦法，讓學生放下思想包袱，從而進行合理科學的鍛煉。

三、教學內容的選擇要有利于室外的教學

畢竟，體育課以室外教學為主，因此室內教學要做好輔助工作，一切教學都應以有利于開展室外體育教學為目的。

1.由內到外，提升運動技能。室外課由于范圍大，教學處于相對開放狀態，學生的興趣往往都集中在運動上，注意力很難集中到傾聽教師的講解中來。例如，在教學“跳山羊”時，由于在實際訓練時，助跑、起跳、支撐、分腿等動作都是在瞬間較快完成的，學生很難看清楚。這時，教師就可以在室內播放運動員跳山羊的視頻，利用視頻的慢放功能讓學生對每一個細微的動作都看得清清楚楚，為以后在室外訓練跳山羊的動作打下基礎。

2.規范課堂常規。由于室外體育課的課堂常規不像語文、數學課那樣容易得到落實，教師可以借助室內課范圍小、易組織的優勢，對學生做好集合、著裝、紀律等課堂常規的訓練和教育，在此基礎上再把學生帶到室外進行教學，以起到事半功倍的作用。

四、教學內容的選擇要能凸顯學校的個性

創建學校體育特色項目是體現學校體育教學成果、提高學校知名度的重要措施之一。教師也可以把室內課作為宣傳學校體育特色項目的陣地。例如，我校的體育特色項目是籃球，筆者便利用室內課向學生介紹有關籃球的一些理論知識，如籃球運動的發展史、籃球比賽的規則，以及學校近幾年來在籃球比賽中所取得的成績，讓學生既了解學校的體育特色項目，又增強了愛學校的榮譽感。

第3篇：體育教學的內容范文

關鍵詞：體育教學學術；教學；價值

1體育教學學術的詮釋

什么是體育教學學術呢？體育教學學術主要是體育教師根據體育教學中期目標、體育科研發展的需要和學生學習欲望等形成體育教學計劃的能力；教師選用適當的體育教學方法激發學生學習動機，不斷地將自身的體育教學活動作為被教學的對象，進行反思、調控、對體育教學中的出現臨場情況進行科學分析；其是體育教師在體育教學實踐與體育教學研究中取得的研究成果；主要是體現體育教師在教學中科研能力、批評與自我批評、教學反思、同行之間的相互學習。我們要切實領會以上四點，才能從本質上理解體育教學學術的本質意義。

2體育教學學術的內容

體育教學學術是一項由體育教學內容知識表述的學術活動，它要求體育教師具備多元化的知識與能力，在此基礎上產生對體育教學真實的見解。體育教學學術要求教師將“有效的”體育學科知識，把不同體育領域的知識有條有理地銜接起來。筆者在進行體育教學學術研究時，將從體育教學內容、體育教學能力、體育教學形式、體育教學方法四個方面，進行系統的歸納總結和理性的提升。

2.1體育教學內容：提升體育教育理論知識的學習與有效教學研究

體育教師要從體育教學本質出發，深刻地認識體育教學活動的不確定性、探究性、創新性，有目的地提高體育教師對體育教學的信心和有效地培養學生，全面提升體育教學的質量。研究體育教學學術時，如果不具備扎實的體育教育教學理論功底及系統接收體育教育理論知識學習和體育教學技能訓練，就會造成對體育教育的思想、體育教育的理論、體育教育的價值觀產生狹隘的理解，則很難進行體育教學，更談不上體育教學學術研究。體育教師要注重體育前沿知識和相關學科知識的綜合應用，它要求體育教師具備多元化的體育知識與教學能力。學系統性的思維。體育教師加強體育教學技巧的提升，將在體育教學形式上、體育教學風格上、體育教學內容上以產生示范作用和影響力。以體育運動項目為媒介、鼓勵學生在體育科學研究中學習，將體育教師的科研項目教學研究成果進行。

2.2體育教學能力：加強體育教師對教學實踐與理性反思能力的研究；誘導學生自主學習和自由探究問題的能力

學生學習的過程是體育教學活動實施過程，應當把促進體育教學效果的研究都納入到體育學術研究中，每個體育教師自主地進行教學研究。體育教學學術不僅要求體育教師從自身體育教學視野范圍來研究體育教學過程，也要從學生對認識活動主體的角度和研究學習過程出發，尋找學生的學習動機與需求是什么，學生對什么體育知識點感興趣，學生對體育運動實踐后的反饋等。

2.3體育教學形式：體育教學研究型的理念生成和學生批判性思維及創新能力的培養

體育教師把體育教學看作是一種學術實踐時，就意味著體育教學形式已經在本質上發生了質的飛躍，體育教師的角色由過去的“傳道、授業、解惑”轉變成學生學習的指揮者。體育教學要求教師通過自身的學習及和學生們的合作式學習，不斷改進體育教學方式并反思自己的體育教學行為，來補充自身的知識局限性。由于學生在啟發互動中學習，學生自主學習和反思的能力，在體育教師的誘導下，給學生提供運動學習素材，他們會發現運動中存在的問題、提出相應的問題假設、找到最佳解決問題的體育教學過程。

2.4體育教學方法：加強體育理論對教學方法指導性作用

體育教師對其教學方法要進行策略研究改革及深刻的反思。一是體育教師通過現場觀摩、自我評議以及多媒體等方式對教學過程進行評議，提高體育教師運用先進教學方法的能力。二是體育教師既可選擇體育教學作為重點領域，也可選擇體育研究作為重點領域。教師的時間不僅可以自由支配，也可根據自己情況安排體育研究和體育教學工作比重。總之，加強體育教學學術研究，就要提高對體育教學學術價值的認識，促進新型體育教學觀的形成，改革傳統的體育教師評價體系，充分發揮體育教師教學的創造性，提升教師的體育教學學術水平，構建新的師生關系，營造師生和諧互動的體育教學氛圍。

3體育教學學術的價值認識

體育教學學術型體育教師可以從體育教學行為和體育教學成就兩方面進行甄別，體育教學行為是體育教學成就產生的先決條件，體育教學行為主要體現在富有體育教育文化知識、充滿解決問題的意識、展現體育教學機智和進行有效交往。體育教師學習體育文化知識，不僅能讓體育教師形成教學實踐智慧，也能幫助和促進教師的專業發展及體育教師綜合素質的提升。通過調查和文獻資料顯示體育教師對體育教學學術的價值認識表現在：體育教師的體育教學學術的范圍得到延伸、監督和引導體育教師正確認識體育教學和其自身的地位、堅信體育教學的中心地位不能動搖、加強體育教師不斷研究體育教學、促進體育教師的專業化、指引體育教師的體育教學實踐。

3.1體育教師的教學學術的范圍不斷延伸

自從博耶對“學術”提出了全新的概念界定后，體育教師對體育教學學術有了全新的認識，不只是體育科研才可以稱為體育學術，事實上體育學術可以作廣義理解導入體育教學學術概念的，從本質上改變體育教師對教學學術的理解誤區，保守思維得到解放。體育教學學術與體育探究學術、體育整合學術和體育應用學術一起構成新的體育學術范疇，因而擴大和延伸了學術的范圍。

3.2監督和引導體育教師正確認識體育教學和其自身的地位

體育教師在認識體育教學的時候，有時會因為學校條件和環境以及自身對教學學術認知水平而受到各種因素限制。體育教學學術理念的介入，使我們重新對體育教師注入新的元素，體育教師的教學表現出較強的創造性和學術性，一句“授人以魚，不如授之以漁”的成語，深刻地揭示體育教師教育學生的本質要求，體育教師培養學生要掌握體育鍛煉的基本原則，所以體育教學學術可以促使體育教師從學術的角度正確地認識體育教師和體育教學。

3.3堅信體育教學的中心地位不能動搖

體育學術評價其完整性的標準是體育思維、體育交流和體育研究的能力，我們可以理解為只有體育專業的研究才是體育學術，即大學的學術等同于科研，所以在某種程度上高校重視學術，科研是壓倒一切的先決條件。體育教學學術的理論被體育教師接受后，并不斷承認、認可。體育教學學術、傳統的體育學術觀念有了實質性的轉變，體育教學是一種學術活動，對體育教學的研究也是學術。體育教學在體育學術中地位不可取代，因此體育教師在教學中應該重視教學學術，恢復了體育教學在大學中的中心地位，體育教學可能成為體育教師的首要任務，體育教師只有在教學中不斷探討教學學術，才能確立自己的教學目標，自覺地履行體育教學的義務。

3.4促使體育教師努力地研究體育教學

誠如舒爾曼指出：“將教學視為學術的一種，就要不僅將教學作為一種活動,而且要作為一個探索的過程”。體育教師過去認為體育教學是一種重復性的體力活動，對教學的要求不高，只要掌握了體育專業知識就等同學會了體育教學，沒有教師把體育教學當作一門藝術、享受自己實施過程中帶來的愉悅，更不會把體育教學認定是一種學術性活動。博耶對學術觀念提出：“教學是一種學術活動，具有學術性。”由此可見體育教師要提高教學學術水平，就要改進體育教學，研究和探索體育教學學術、提高體育教學學術水平不僅是促進體育教師教學專業的發展，同時也是促進體育教師專業化的一個重要維度，體育教師的專業化的深度離不開其對體育教學本身的研究和體育教學學術水平的提升。

3.5引導體育教師的體育教學實踐

體育教學學術引導體育教師的教學實踐。體育教師對體育教學的形式、體育教學方法、體育教學能力等教學學術的內容也是至關重要的因素。體育教師開展教學的因素較多，涉及體育教師的教學觀念、教學責任意識、教學效能感等，體育教師在教學中盡可能避免影響體育教學效果的一些不利要素，針對體育教學中的問題進行教學反思，及時做出有針對性的、有效的調整來改進提高體育教學質量。體育教學學術可以引導體育教師吸取教訓，避免體育教學失誤，甚至還可以使教師及時調整或改進體育教學。

4結語

體育教學學術的內容為體育教師的教學提供指導思想，教師因從內容構成中去發現自己，改進體育教學，轉變教學觀念，以體育教學學術的要求規范和約束自己。體育管理部門應該重視體育教學學術,體育教師應該研究體育教學學術，提升教學學術水平，進而有效進行體育教學，提高體育教學質量。

作者:谷茂恒 單位:湖南安全技術職業學院體育組

參考文獻:

[1]杜惠潔,等.大學教學方法改革向度的反思與展望[J].浙江工業大學學報:社會科學版,2011(3):66-71.

第4篇：體育教學的內容范文

一、高校體育教學內容存在的主要問題

1大學體育課重復中小學體育課的內容。縱觀我國普通高校的體育教育，我們發現，大學體育課實際上成為中學體育課的簡單延續，沒有自身的特點。造成這種現象的主要原因在于，我國至今還沒有形成完善的大學體育教學理論，體育院校有關學校體育的理論主要基于中小學的體育教學，大學體育教師普遍沒有受過大學體育理論的專門教育。在這種狀況下，我國普通高校“體育課”基本沿襲了中小學體育課的教學模式，即以教師為中心，以競技體育項目為內容，以掌握運動技術為任務，以考核為保證的教學模式。顯然，這種教學模式不能滿足大學體育教學的需求，尤其是一些大學生必修課的普及類運動項目(如田徑和球類等項目)基本上是中小學體育的重復，在教學內容上已經失去學習的意義，而且由于教學內容和組織形式與中小學體育課雷同，使大學生對體育課失去學習興趣。

2缺少“以健康為主”的教學內容。健康教育思想，早在20世紀50年代歐美一些國家中就已經形成雛形，并提出了身體素質檢測評價的新理論：一類是與運動能力有關的運動素質，一類是與健康有關的健康素質。健康素質主要包括心血管耐力、肌肉的力量、耐力、身體的柔韌性、身體中脂肪的百分比等五項。并認為健康素質的指標，能從健身這個角度反映人的健康狀況，把與健康有關的人體素質突出出來，把身體素質理論進一步深化，使體育鍛煉更加明確，鍛煉的操作過程更具有科學性、合理性，鍛煉的價值得到自然回歸。我國高校體育課的教學基本是以競技體育為主要內容，并形成了一整套教學方法、規則和要求。“競技體育化”的體育課強調專項運動技術、方法和理論的學習，而淡化了大學體育課傳授強身健體的方法與知識的功能，造成了大學體育教學目標的混亂，因而被認為是傳統的體育教學模式。

3．教學內容突出“技術化”教學。雖然廣大教師全心全意地把體育知識和技術傳授給學生，但效果并不理想。這并不是老師的責任。其原因：一是原有教學大綱內容多而復雜，教學只能“蜻蜓點水”，走過場；二是原大綱內容，貫穿了一條主線，這條主線就是技術教學規定的教學。雖然原大綱也說體育教學的歸宿是增強體質，然而，“增強體質”這個歸宿，從大綱規定的內容和要求看，只是一句空話，其實歸宿仍然是技術。高校體育教育不同于專業教育，它們的目的不同，性質不同，任務不同，對象不同，培養的方式不同，結果也不同。如果高校體育在教學過程中，過分強調技術教學，將導致體育教育成為了純技術的教育，這樣會使學生參加體育活動的積極性受到壓抑，造成有限的教育時間的浪費，從而也影響學生身體健康的正常發展。

二、高校體育教學內容改革的對策

1教學內容改革必須與教學目標相適應。選擇教學內容，既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用。根據學生特點，把那些能有效發展學生身體素質，有利于提高學生基本活動能力，有益于弘揚我國民族傳統體育文化，激發學生競爭意識和滿足其運動興趣的內容列為教材，并結合其他娛樂性、健美性、健身性、時代性強的項目內容，構建具有中國特色的新的課程內容。

2.更新高校體育教材。高校體育教材雖然做過多次修編，但就其教學內容而言，仍然存在脫離社會發展實際和脫離主體需要實際缺陷。因此，必須更新教材。首先，要更新體育教學思想；其次，要重新審查和確立“三基”的內容；第三，競技運動項目要教材化。競技運動項目是學校體育教學內容的主要部分，體育教師可對技術過于復雜、難度過大、規則過嚴的運動項目，適當降低教材的技術規格，引進一些與教材項目有關的又能進行游戲和比賽的內容，如足球比賽可簡化規則、縮小場地、減少人數等，就會激發學生的學習興趣。

3加強健康教育內容。學校體育必須走鍛煉與養護相結合的道路，加強對學生的健康教育。在選擇教材內容時，增加那些學生樂于參加、有利于學生身心健康的體育項目，刪除技術難度大、重復、單調枯燥、學生不感興趣的項目，以及內容陳舊、對學生生活無實際意義的項目。教學內容應真正體現出新穎性、娛樂性、趣味性和可操作性。同時增加部分現代競技運動項目、實用健身項目、民族傳統體育項目和現代生活體育項目等，擴展體育理論教學內容，便于學生學習。

4.教學內容要與終身鍛煉的體育內容相適應。高校體育教育的方向就是終身體育。要使學生走出校門后，仍能堅持鍛煉，受益終生。而過去的高校體育教育在很大程度上，沒有把鍛煉的道理和方法系統透徹地教給學生。學校所教的體育內容，適合個人鍛煉的項目少，可以說有些內容在社會上不太實用，不易在社會推廣普及。為了大學生畢業后能直接投入到全民健身的行列中，以保持鍛煉的連續性，高校體育必須拓展現有的內容范圍，向社會上普及的健身內容延伸、擴展，實現高校體育與社會體育之間的自然銜接。

參考文獻

[1]張學亮．美、日、俄與中國高校體育教學模式比較[J]天津大學學報：社會科學版，1999（3）.

[2]曲宗湖，等．現代社會與學校體育[M]北京：人民體育出版社，1999

第5篇：體育教學的內容范文

關鍵詞：教學反思；內容；形式

一、教學反思的內容

1.對教學理念的反思

在體育教學理念的反思過程中，傳統的體育教學注重學生的運動知識和運動技能的掌握，強調評價的甄別與選拔功能，在一定程度上忽視了學生在生理機能、心理素質和社會適應能力的健康發展。在課堂教學中，不只是重視學生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關注學生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應用，以及與之相伴隨的體育鍛煉習慣培養和終身體育價值觀的形成，讓學生在充分展示自己體育特長的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養自我認識、自我教育的能力，以便發揚長處、彌補不足，促進學生在生理機能、心理素質和社會適應能力的全面發展。

2.對教學設計的反思

體育課的教學設計是指教師對教學內容經過精心謀劃和周密考慮后，創造性地發揮主導作用的教育行為。在體育課的教學設計方案中，要充分體現教學內容、教學目標、任務與要求、教學模式與方法手段的合理性、科學性和系統性，充分體現合理地進行組織教學的方式。

3.對教學過程的反思

教學過程是教師和學生為完成共同的教學任務，實現共同的教學目標所進行的對體育基本知識、運動方法、動作技術內容在認知、技能和情感教育三方面的學習、掌握和應用，以及培養學生自我體育鍛煉習慣和構建終身體育鍛煉意識的教學活動過程。

在體育教學過程的反思中，必須按照突出身體運動的體育教學特點，重視體育基礎理論知識、運動方法和應用動作技術進行體育運動實踐的能力，培養學生良好的體育鍛煉習慣等教學任務組織教學內容，教學活動針對性強，教學環節設計科學合理，體現了以運動、健身目的為中心的特點。而且對于學生課堂的學習情況，主要看學生的體育參與程度，學生學習的主動積極性和對體育基本知識、運動方法、動作技術內容在認知、技能和情感教育三方面的學習、掌握和應用程度及其層次水平。

4.對教學效果的反思

對教學效果的反思是指教師對教學活動進行全面而深入的冷靜思考和總結，也可以以課的某個方面作為切入點進行反思。要客觀地看待課堂教學，不僅要發現教學中存在的問題和不足，更要總結教學中的成功之處。反思教學效果是高效課堂教學所追求的。反思教學效果也體現在教為學服務，要看學生學到了什么，情緒如何；問題是什么，解決得怎樣；學生是否在走著一條愛學、會學、善學之路，進而從學生身上審視自己的情感、態度、思維、知識、能力、策略、手段、方法等。

二、教學反思的形式

1.寫教學后記，作案例分析

教學后記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫。教師在課后對自己的教學過程進行回顧，總結成功的經驗和失敗的教訓。通過書寫教學后記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。除了寫教學后記，作案例分析也是教學反思的主要形式。案例分析是教師主動地對自身的教學觀念、教學設計、教學行為等用生動形象的教學事例進行深刻審視和系統總結的過程。作案例分析時，要求教師重點對課堂上處理各種偶況、學生的突出表現及教學中的精彩片段、干擾教學以至影響教學任務完成的若干細節進行回顧提煉。

2.觀摩他人教學，觀看自己的教學錄像

觀摩他人教學，通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學的比較進行的反思。實踐證明，觀摩他人教學，案例式的對比反思，可以博采眾長，長期的對比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學的規律，真正學到榜樣教師課堂教學的精髓。

教師也可以借助現代教育技術來進行教學反思。教師可以自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會這樣教，是否妥當，下次應如何改進等內容。

3.通過網絡相互交流進行反思

第6篇：體育教學的內容范文

【關鍵詞】新課標；初中；體育教學

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0175-02

新課標下的初中體育教學要求教師能夠實現體育動作技術的講解、示范、練習及救護方法，同時讓學生結合生活加深對體育動作的理解，進而形成一套學生自己的相對標準的動作技巧。這就需要教師與學生進行必要的溝通和互動，借以啟發學生思維和能動性，讓學生憑借生活學習中的已有知識來對以后的學習進行探索。下面結合教學談一下自己對新時期初中體育教學內容的思考。

一、體育教學要創新內容

1.1 課堂教學設計既要新穎，又要有啟發性。例如結合新的歷史條件下國家推行的全民健身計劃，設計課堂教學內容。這不但讓學生知曉全民健身的意義和作用，而且學生覺得新穎……全民怎么健身？經過教師的引導和介紹學生就從理論和實踐上理解體育運動的意義。隨后經過教師的啟發學生就會結合現實生活想到隨著社會文明程度的不斷提高，體育是人們生活不可缺少的一個重要組成部分，提高人們的生活質量同樣需要體育運動。當然作為中學生現在應該干什么就會“水到渠成”了：打好終生體育的基礎，學會鍛煉身體的方法，養成良好的鍛煉習慣，將來報效國家。

1.2 教學內容的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。例如在給初一的學生上課時，筆者按照大綱和課標的要求上了這樣的快樂體育課：先讓學生扮演“生病”的樣子，然后教師扮演醫生給他們開藥方、打針吃藥，隨后引導啟發學生自然聯想到自己生病時和身體健康時的樣子，最后教師進行上課，說明只要加強體育鍛煉，就會強身健體，就不會輕易地生病，就能夠不耽誤功課，好好學習。在教學中通過這樣的表演、交流互動的方式使學生不自覺的就了解了體育教學的目的、任務，達到學生愛聽我愛講的活躍氣氛，使快樂體育教學法得到充分的驗證。快樂體育教學應該是我們中學體育教學追求的最高境界，真正能體會到體育鍛煉的樂趣，養成良好的鍛煉身體的行為習慣。

二、體育教學要拓展內容

新課標要求初中體育教學的最終目的是使學生實現知識和能力由“現有的水平”向“未來發展水平”的遷移，為以后的學習。因此，教學內容應有適當的深度的擴展，使解決問題所需的思維水平處于差不多就能解決，從而能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力能達到“翹一下腳就能夠著”。如在初中短跑課教學中，我提出短跑分為幾個階段？學生根據我的講解很快給出答案，普遍認為這樣一個問題就太簡單了。于是我又提出途中跑在整個短跑過程中對運動成績起什么決定作用？這樣一個問題，學生通過思考和運動實踐，也能解答出來，并能使學生在跑的過程中自己有所思索和體會，對提高短跑成績大有益處。同時我們教師要在教學內容上實行分層次教學，對于不同認知水平的學生，所提問題的難度應與所具有的水平相適應。這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的思維能力。

三、教學內容要有連續性

作為教師在教學內容上要有跨度，只要有了跨度才能使學生的認知水平得以提高；但跨度是要有限度的，是在內容有連續性的基礎上的跨度。因為只要有了連續性，緊扣教學內容，才能使學生融會貫通，前后銜接。如果教學內容設置的跨度太小，對優秀學生則不能調動其思維的積極和主動性；反之，如果跨度太大，則使學習較差學生無法跟上教師的思路，不可能想起許多有關知識，而難以作答，從而失去學習的興趣，出現厭學情緒。如在背越式跳高的教學中，筆者先要求學生回憶一下，中國的跳高男運動員是誰？看到的跳高姿勢是什么樣子的？然后將跳高技術動作的演變過程，作一個示范、講解，并重點講解背越式跳高的技術特點和優越性。這樣既使學生掌握了跳高技術的變革過程，又能增強學生對背越式跳高學習的積極性。

四、教學內容要有漸進性

新時期的初中體育教學要結合學生的個性特點，循序漸進，步步深入，切不可好高騖遠。比如在講解足球基礎知識時，就提出一些較為簡單的問題：每次足球比賽上場的人數、比賽的時間，裁判員的人數，邊線球、角球、點球等教學內容進行講解。然后話題轉到我們在電視實況轉播中播音員經常講某某隊員“越位”上，那么判斷“越位”的依據是什么？問題的提出，由易到難，難度呈梯度增加，環環相扣，由淺入深、循序漸進，把思維進一步引向深化，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，知道足球比賽的一些基本裁判規則，對“越位”的判斷依據真正得以掌握，也能激發學生的求知欲望，從而更主動地繼續鉆研和探索。

第7篇：體育教學的內容范文

關鍵詞 高職院校 職業實用性 發展策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

高職院校的體育應為學生的職業生涯服務，要關注到學生未來的發展，但是目前高校的體育課程與職業要求還有差距，為培養學生的職業能力與素質，高校應發展職業實用性體育教學。

一、職業實用性體育教學的概述

（一）職業實用性體育教學的含義

職業實用性體育教學即根據學生所學習的專業，未來從事的職業的一些特點與需要而為未來的職業工作所做的準備，比如說，所需要的職業實用體育知識、素質、一般的身體心理素質、終身體育鍛煉能力、崗位適應能力等。以完善學生未來職業崗位的知識儲備而進行的有目的有計劃的教育。

（二）教學模式

職業實用性體育教學應該與生產勞動相結合。提出，教育與生產勞動應該相結合。現代職業教育在科學技術進步的前提下，在工業革命的基礎上產生，其本質是為各行業培養將來的人才和高素質的勞動者，又很鮮明的職業性。高等職業學校體育教學目標應該與職業教育總目標協調一致，以未來職業的發展需要為依據，以促進就業和社會可持續發展。另外還要與生產勞動相結合，發展職業實用性體育教學，培養學生能的未來的職業能力與職業素質，以使得學生未來走上社會崗位適應快節奏高效率的競爭，在工作中發揮出自己的良好的體制基礎與心理狀態。

（三）與學生未來職業勞動的關系

教育的本質即有目的有計劃的培養人，培養勞動人才。職業實用性體育教學注重發展學生未來的職業適應能力與心理素質，使學生能夠走上社會崗位以后快速的適應社會，適應自己的角色，提高勞動的效率延長工作壽命，在自己的職業生涯中有所作為，貢獻社會。一名畢業生要成為一個合格的有些的勞動者需要一到兩年的時間，甚至更長，而職業實用性體育教學就是彌補了這個缺點，通過歲在校學生的培養能夠縮短這個時間，能使學生在走上崗位以后迅速適應，承擔起職業勞動的重擔。院校的職業實用性體育教學應該把發展學生的職業素質，提高就業能力作為重要的任務來抓，促進學生的身體素質與心理素質的同時提高，為學生終身健康和生存發展來服務。

二、高校開展職業實用性體育教學的意義

首先，高職院校是以就業為導向，根據崗位設置專業，注重培養學生的職業崗位能力，在課程建設和辦學定位上又較強的實用性。職業實用性體育教學就是根據學生所學專業和未來可能會從事的職業而進行有目的有計劃的教學，以適應學生未來的職業所需能力與素質。其次，學生一般都會有較為固定的就業方向，在進行職業實用性體育教學之后對學生之后所從事的職業又重要的影響，在對于以后的工作中會增進健康，增強體質，防止各種職業疾病，具有積極的作用。

三、職業實用性體育教學開展的可行性

（一）高職院校體育管理者對該教學的認識

管理者對職業實用性體育教學的認識有兩點：第一：該教學是深化高校體育課程改革的理論需要；第二：該教學也是順應高等職業教育的課程改革的現實需要。

（二）師生的認識水平

實施職業實用性體育教學，院校的體育教師應具備一定的能力與水平，應能正確靈活的選擇教學內容、教學方法、教學手段，院校教師能具備這種能力。另外，多數的教師與學生對該教學持支持意見。

四、實行職業實用性體育教學策略

（一）針對不同的專業進行教學

現代社會職業種類繁多，在教學中就要根據學生不同的專業圍繞職業勞動的需要，根據學生未來職業所需要的能力及素質，針對的選擇教學內容與方法，進行身體的訓練，發展相關的身體素質，在走上工作崗位以后能夠盡快的適應。比如，學習機械專業的學生今后的發展方向應為鉗工、車工等等，勞動中就需要全身參與運動，需要較強的勞動力，力、蹲、弓等姿勢都需要，這就要求勞動者要有較強的耐疲勞能力，在教學中，就應該在這些方面進行練習，比如：健身跑、走、杠鈴、啞鈴、題材練習等等。通過這些來鍛煉學生的協調能力。再比如，學習工民建專業的學生，在以后的職業中經常會有一些腳手架工作，這就要求學生具有良好的平衡能力，支撐、攀爬等。在平常學習中就要著重鍛煉這些技能。

（二）模擬教學

任何一種勞動，都會有不同的形態，有不同的要求。教學中，教師要經常性的研究各種勞動的方式，以體育為手段進行近似的教學，這樣不僅發展了學生的身體素質，還培養了學生的勞動方面的技能。例如，還是學工民建專業的學生，在工作時就要拋接磚塊等運動，這樣，在教學中就可以利用排球墊球進行模擬訓練，訓練其基本姿勢，用力的方向與順序，要與拋磚順序保持一致。聯系的時候，要在保持墊球基本的姿勢的同時，把臂擊球換為手拋球，為更加接近拋磚的動作，可以把排球改成突心球，以培養泥瓦工的勞動能力。教學中，除進行模擬勞動技能之外還可以模擬勞動現場。要注意間距、高度、位置進行練習。可以設置搬運重物比賽等活動。這樣，在輕松愉悅的氣氛中增加了學生學習積極性，增加了樂趣還得到了鍛煉，增強了意識，提高了能力。

（三）適應環境性教學

無論哪一種職業，環境并不是一成不變的，在每時每刻都有可能會有變化，可能會經歷嚴寒酷暑，經歷風雨等。尤其是學習工民建、交通警察、旅游業、冶煉等職業的學生，更要經受嚴酷的考驗。因此，這就需要在教學中要結合體育手段來進行適應環境訓練，培養學生耐寒、耐熱能力。比如：冬季野外長跑、溜冰、滑雪、等戶外體育運動，還有籃球、足球、野營拉練、登山、游泳、賽車等競賽，來增強學生的適應能力和耐力。

（四）職業道德教育

隨著社會的發展，專業性分工的形成，市場競爭日益激烈，所以社會對整個社會人員的職業態度、職業道德、職業觀念等要求越來越高。例如市場營銷專業，就要求從業人員要誠實守信、積極熱忱、平易近人等；文秘專業要求認真踏實、一絲不茍、謙虛謹慎、實事求是等。這就要求體育教師要利用體育教育的優勢，結合學生未來發展的方向與可能從事的職業進行職業道德教育。著有助于學生能夠加強職業道德修養，能夠使他們樹立遠大職業理想，使他們更加適應未來的發展，為社會為他人做出自己的貢獻。體育教師可以利用教學環節，細心設計，加大練習，另外還有引導學生克服困難戰勝困難，培養學生積極進取、堅忍不拔的意志。教師也可以在教學中組織一些競賽、活動、游戲等，來促進學生之間的交流，促進他們進行之間的交往，培養他們的社交能力，人際交往能力，適應社會的能力和團隊意識等。

（五）職業保健教育

無論哪一種職業，對人體都有可能有影響，如果防護不當，會對人體造成一定的損傷與傷害。所以，每一個從業人員，都要了解自己的職業勞動所具有的危害性，以及預防措施。為預防肌肉可能萎縮，要有目的的加強肌肉的訓練活動，用職業病防治進行自我防護、自我鍛煉、自我調節，維護自己的健康。所以，在教學中，要加強健康有關知識，傳授健康知識與技能，使學生了解職業病以及預防的措施，還要傳授鍛煉的方法，讓學生進行鍛煉，來有效預防職業病的發生。

五、總結

高職院校應加強職業實用性體育教學，依據教育培養目標以及學生的身心發展特點，積極開展該教學模式，提高學生的職業技能、體能，培養其積極的態度與職業道德，增進健康、增強體質，為將來所要從事的職業打好基礎。

參考文獻：

[1] 張新宏,邵道廣.高職院校體育“新課標”下的田徑模塊教學探析[J].成都電子機械高等專科學校學報.2010(02).

[2] 陳捷,陳碧華.高職院校開展職業實用性體育教學的探討[J].湖北廣播電視大學學報.2009(04).

第8篇：體育教學的內容范文

關鍵詞： 初中體育 教學內容 新特點

教育改革的不斷深入對我國的基礎教學提出了更高的要求，要從多方面對體育教學進行改進。對初中體育教學內容進行創新與優化，有利于切實提高教師的教學質量。從新課標對教學體育的要求出發，教師在進行內容的選擇時具有自主性，可以根據學生的特點進行教學，從而滿足學生的學習欲望。

一、初中體育教學內容的新特點

（一）以大課程觀作為基礎進行教學內容體系的構建

初中體育教學內容摒棄了原有的教學傳統，不再拘泥按運動類型進行教學安排，反之將內容體系重新構建，將體育學習的范圍不斷拓寬。初中體育教學具有在提高學生參與度的同時更注重其身心發展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學內容的要求，將“健康”放在體育教學的首位。

（二）使體育教學具有靈活性與指導性的特點

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學內容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習慣按照大綱進行授課的教師對教學充滿困惑。因此，新教學內容標準為教師提供了可供選擇的教學內容要求，具有更高的指導性的同時保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發揮自身在實踐中積累的智慧

體育教學新內容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學校及體育教師列出了很多教學的項目，教師要根據學生的實際情況及自身的能力對教學內容進行選擇，明確選擇的內容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學生受益。

二、體育教學內容新特點選用的原則與方法

（一）原則

1.實效性

從體育教學的本質看，其教學內容就是為了實現教學目標而設定的，因此，體育課程內容一定要符合體育教學目標的基本要求。在進行體育教學內容的選擇與優化時，應該以學生的學習興趣作為工作的出發點，這就有利于提高學生對體育課的熱情，在上課時切實提高學生的身體素質，提高體育教學的實效性，并且在課堂上培養學生對于體育的熱情，養成良好的鍛煉習慣。

2.科學性

體育教學新的內容特點充分考慮到學生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應每個學生獨特的發展特點，科學有效地對學生進行體育教學，做到保障教育內容的安全可行，使學生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現有的教學內容出發，對其進行分析篩選，發現其中存在的老舊內容及時地予以取締，從而發現現階段教學內容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學中的性質只應該是對學生進行的一種基本體能訓練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學內容在進行新一輪的選擇時，應該多納入符合學生情況、能夠其實促進學生發展的教學內容，從而達到體育教學的目的。

2.現存的初中體育教學內容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學的根本目的并不是使學生得到身心發展，而是提高學生的成績。所以就要對現有的競技體育教學內容進行進一步的優化，使其適應體育教學發展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發揚競技體育對學生的鼓勵精神，充分展現競技體育的本質。

3.在內容選擇上要從實際生活出發，充分向學生的生活貼近。這可以使學生在學習的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學習的信心，更好地實現教學目標。可以選擇學生喜聞樂見的體育項目對教學內容進行優化。

三、結語

體育教學目標只有在教學內容與綜合效應相融合的基礎上才能實現。要實現初中體育教學的目標，就要對教學內容進行不斷優化，在內容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學的重中之重。體育教學內容選擇是服務于課程目標的，在進行內容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規劃，從而幫助學生在提高身體素質的同時心理健康發展，更快融入社會。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學出版社，2012.

第9篇：體育教學的內容范文

摘 要：運用文獻資料、專家訪談、實地考察法等研究方法，對高職院校學生畢業后參加工作類別，工作形式和工作環境等情況做了深入細致的分析和研究，并根據我國目前高職院校體育教學的現狀提出預防“職業疾病”教學內容構建的思路及對策。

關鍵詞：高職體育；職業疾病；預防

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.026

進入21世紀以來，我國職業教育躍居半壁江山，高職院校培養的技術應用型人才都處于生產、服務第一線，具有明顯的職業性特征[1]。隨著社會分工越來越精細，各職業崗位勞動強度密集、負荷加大，導致工作人員都有不同的“職業疾病”，這些職業疾病的出現給體育工作者提出了新的挑戰，高職院校體育教學如何圍繞職業特征開發體育課程體系，更好地為學生職業生涯服務；如何根據人才培養目標，在教育內容和課程設置上形成自己的特色和教學模式[2]。為此，高職體育教學內容的構建應根據“各專業人才培養模式”的特點，未來從事職業崗位所需的身心素質及將來可能會出現的“職業疾病”入手，構建適合預防不同職業疾病的教學內容，實現終生體育目的，延長工作人員的職業生涯，為社會培養高素質技能型應用人才服務。

1 研究方法

通過搜集整理和分析文獻資料、高職院校人才培養方案等文件；通過專家訪談、實地考察、專業老師交流及職業崗位技能調研，為本文的研究提供支持。

2 研究結果

2.1 高職院校學生畢業后工作種類與工作特點

根據專家訪談、實地考察和崗位職業技能調研，把工作時的身體姿態相對地分為五大類：伏案類、站姿類、交往類、工廠車間類和戶外類，這個分類基本上跟勞動和社會保障部認定的職業分類目錄相吻合[3]。分析和總結了各類別的工作特點、身體機能需求和易患職業疾病。具體內容見下表1。

2.2 高職院校學生畢業后工作的環境

本次調查主要是在花都、增城、從化和佛山等工廠企業實地考察和調研，理工科類高職類院校畢業的學生多數在工廠車間、戶外類工作，而文科類高職院校畢業的學生坐辦公室的較多，這對不同性質的高職院校體育教學內容的構建很重要，要根據各自院校的特點有序推進教學改革。

2.3 預防“職業疾病”教學內容的構建

2.3.1 教學內容選擇的依據

高職體育教學有其特殊性，即為職業崗位服務性的特點。因此，高職院校開展職業實用性體育教學[4]，發展學生與職業崗位勞動相適應的身心素質和職業能力。構建教學內容時要考慮各專業崗位服務的特點及工作方面的實際需求：（1）類型：伏案類、站姿類、工廠車間類以及戶外類；（2）做功特點：動作的近支點遠支點、幅度大小、速率、強度、力量、協調性等；（3）環境：平原、高山、地下、噪音、化學污染等；（4）職業疾病。

不同的體育項目對人體機能影響不同，不同的職業對身體機能要求也不同。比如，一個技術熟練的老油漆工，他的工作效率可能比一些年輕人還高。因此，高職體育教學內容定位在發展專業所需的職業體育能力素質，為專業崗位職業能力服務，突出預防“職業疾病”。

2.3.2 根據職業需要構建教學內容

由以上的依據和需求，針對各職業崗位對身體機能的要求，預防職業疾病的需要，嘗試構建有針對性的體育教學內容。具體內容見下表3。

2.4 教學內容的實施對策

2.4.1 依據人才培養的目標，制定課程標準與選擇教材

隨著人才勞動市場需求的增多，高職院校設置的專業也相應增多，不同專業人才培養的目標不同，不同的專業崗位對人的身體素質要求也有不同[5]。因此，課程標準的制定和教材選擇必須與專業課教師互相溝通，了解專業課教學內容及要求，觀察專業勞動的特點，分析職業勞動所需要的體能及職業疾病，開發和選擇職業實用性體育教材，促進學生終生身心健康。

2.4.2 確定教學模式

依據2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》體育課程開設的規定，結合高職院校學制時間的特點，高職院校的體育課程設計為2年[6]。具體開設模式見表4。

2.4.3 全面提升教師的職業教育能力

當前，我國體育院校培養的人才與高職院校對體育人才的需求脫節，多數教師在大學期間學習傳統體育項目，針對高職院校各專業學生職業身體訓練和體能需求并不了解。因此，在教學內容和方法選擇上都存在一定的不合理性和滯后性，為了適應高職體育教學的要求：（1）各大體育專業院校要轉變教學理念，為職業院校培養合格的體育專業人才；（2）教師要有不斷持續學習的能力，全面提升自己素質，盡快適應高職實用性體育教育的要求；另外，學校要鼓勵和培養青年教師，組建老中青結合的科研團隊，以科研成果提升職業院校體育教學質量。

2.5 通過職業實用性體育教學預防職業疾病

不同的職業崗位，工作形式和特點都不同。職業院校培養的學生多數從事簡單勞動，工作形式的總體特征：動作機械性、單一性和反復性，長期這樣工作必然會導致身體姿態變形，骨骼、肌腱、肌肉和韌帶勞損等職業疾病，縮短職業生涯。高職教育高度關注學生的可持續發展能力，因此，高職院校結合自身的實際情況，體育課程內容的設計按照專業崗位核心素質培養的要求，分析專業的特點，整合教學內容，以實用性為基礎，構建符合職業教育特征的課程體系，適當地增加體育保健內容，通過職業實用性體育教學，達到預防職業疾病的目的，為社會培養高素質技術應用型人才。

參考文獻：

[1] 譚麗清.高職院校體育課程教學改革研究[J]. 湖南第一師范學院學報, 2009, 9(5)：87-89.

[2] 孫永梅.以職業需求為導向改革高職體育課程[J].軍事體育進修學院學報, 2008, 27(4)：112-114.

[3] 胡振浩.高職體育職業體能創新教學體系的研究[J]. 北京體育大學學報, 2007, 973-974.

[4] 徐志剛.高校職業實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊,2008, 15(7)：75-76.

[5] 吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報,2009,8(3)：110-112.