多媒體教學策略精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學策略范文
物理 實驗 多媒體 教學
一、物理實驗多媒體教學的優勢
1、運用碟片開闊學生視野
在日常生活和生產實踐以及現代科技領域中有許許多多的物理現象不僅學生無法直接觀察，而且難以用傳統的實驗器具在課堂上再現出來，運用碟片可在課堂上隨時播放，使學生超越時空進行間接觀察，產生身臨其境的感受。如物質微粒的結構、宇宙、星球的運動，船通過船閘的航行過程，靜電的應用與防護等，可在課堂上結合教材內容播放碟片，不僅能大大開闊學生視野、活躍課堂氣氛、激發學生對知識的理解和思維能力的發展，而且理論聯系實際，對于提高學生應用知識于生產實際的能力具有事半功倍的效果。
2、多媒體實驗可以節約課堂時間
實驗教學是物理有效教學的主要手段，特別是新授課，實驗必不可少.但有時一節課要做幾個實驗，如果每個實驗都動手操做肯定花費大量時間，留給學生鞏固的時間就少了。借助于多媒體把一些操作難、費時又長的實驗展示出來，也能達到和演示一樣的效果。在觀看視頻的基礎上，給學生截了這幾張圖對比觀察，不僅節約了時間，而且學生也看到了擴散的過程，可謂兩全其美。
3、運用模擬演示突破教學難點
物理學科有許多概念或過程比較抽象，且難以用實驗演示。以往教學中講者乏味、聽者厭煩，教學效果差，往往成為教學的難點。如果運用現代電教媒體進行模擬演示，將微觀世界宏觀化或將宏觀世界微觀化，引導學生由簡到繁、由局部到整體，由表及里地去認識物理變化過程，啟迪學生由形象思維過渡到抽象思維，就能優化物理實驗教學的效果。
電教媒體的模擬演示運用于實驗教學，還表現在運用錄像或計算機動畫模擬物理實驗的動態過程，以幫助學生分析理解，使抽象的物理過程形象化。徹底改變了傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。
4、利用多媒體技術提高演示實驗的清晰度
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的重要手段之一，實驗造成的情景能生動地吸引學生，增加探求產生現象原因的欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，如果所做實驗的效果不好，現象不明顯，能見度低，不但起不到應有的作用，還會使學生造成錯覺，給教學帶來不必要的麻煩。如果在物理實驗教學中正確應用多媒體技術則可以大大提高演示實驗的質量，不僅使現象明顯、清晰，而且操作方便，能相應地節省課堂教學時間。如在游標卡尺、螺旋測微器的教學過程中，如何測量？如何讀出刻度值？用過去傳統的教學，學生往往不易理解，刻度值的讀數，學生也很難看清楚，而通過實物展臺的放大功能，學生對刻度值的讀數就清楚多了，也容易理解，學生的記憶也深刻，不易忘記。
5、利用多媒體的“模擬”作用，化抽象為形象，提高實驗效果。
在物理實驗教學中，有的演示實驗操作起來較麻煩，學生又很難把靜態變化組合成動態。如回旋粒子加速器這一內容，要想形象地介紹給學生，用常規方法幾乎是不可能的。然而利用多媒體的模擬功能，制作好課件，不僅可以方便地調節粒子、磁場、電場的相應參數值的大小，并且可以輸出即時數據，這顯然比單純地向學生灌輸相應理論，讓學生自己聯想、組合取得更直觀、更形象的效果，也更易為學生所接受。又如，人造衛星繞地球運轉，環繞速度與軌道半徑的關系，可用多媒體模擬實驗，學生就容易得出V與r的定性關系。因此，用計算機“模擬”演示，能夠使靜態實驗變為動態實驗，使間斷變為連續，而且演示節奏可以調節，增強觀察效果。
二、物理實驗的多媒體教學策略
1、多媒體不能替代物理實驗
物理是一門實驗科學，實驗教學是物理教學的重點和提高物理教學質量的重要環節之一。物理實驗是物理理論賴以產生和發展的基礎，是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介。因此物理實驗是不可替代的。物理實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬也是可取的。
2、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果
一些實驗帶有一定的危險性，雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確操作，但是學生由于好奇，認識不到操作不當引起的后果的嚴重性，所以實驗教學事故仍然會不可避免地發生。根據這種情況，教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果，讓學生認識到嚴重性。比如電學實驗教學中，教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等不允許學生進行的操作，效果并不是十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性，可采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發熱而毀壞，實驗不能正常進行，甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果，使學生領會到了正確進行實驗操作的重要性。
第2篇：多媒體教學策略范文
當前我國城鄉差距非常明顯，尤其是一些邊遠貧困地區，其人均GDP尚不足發達地區的十分之一。雖然國家免去了義務教育階段的學生學費，但對于農村中小學而言，其師資力量非但沒有提高反而有下降的趨勢。從現實情況看大部分農村義務教育階段的學校存在優秀教師和學生流失的問題。這對于農村地區學校的教學質量而言是一個不容樂觀的現象。尤其是對于物理、化學這樣的需要進行動手實驗的學科而言，師資力量與教學硬件的缺失直接造成了此類學科教學質量與城市學校相比越來越差。據統計，初級中學的化學實驗多達七十多項，但通過調查發現只有城市地區或發達農村地區的初級中學具備為學生安排這七十多項教學演示實驗和操作實驗的能力。對于一般地區的初級中學而言，一般僅開設其中二十多項常規實驗，對于偏遠地區的初級中學而言，開設的化學實驗課程就更屈指可數了。這對于幾年后的中考、高考而言，對偏遠地區學生是十分不利的。由于高考采用全省排名，并不會因為學生來自偏遠地區就會獲得照顧，相反由于城市學生占用的資源較多，往往更能獲得加分等不公平待遇。農村學生要想在高考競爭中脫穎而出需要付出更多的努力。
二、將多媒體引入初中化學課堂教學
多媒體的出現為當前農村地區提高教學質量提供了幫助。多媒體具有生動逼真的效果，可以模擬幾乎所有的實驗過程。通過動畫演示及視頻教學可以在很大程度上彌補農村地區學校缺少實驗設施的缺點。隨著科技的進步，多媒體教學設備的價格直線下降，一套經濟型多媒體教學設備僅需兩三千元。這樣的價格即使對于農村地區的學校而言也是可以承受的。因為多媒體設備屬于一次投入長期使用的裝置。由于當前網絡發達，一般教師也具備基本的電腦操作能力，只要在此基礎上對教學人員進行一定的培訓即可進行課件制作與演示教學。因此從理論上講在農村初級中學進行多媒體教學不存在太大的技術難度與經濟壓力，在可行性方面是完全沒有問題的。具體的實施方式則具備多樣性，如可將多媒體直接放置在正常的課堂中，在日常化學教學中即采用該設備，這樣能夠極大地調動學生們的好奇心，降低教師的表達能力要求。通過動畫演示等一系列方式進行生動教學。這對于初中化學教師而言具有一定的挑戰，需要這些教師具備較高的多媒體設計與操作技巧。若偏遠地區初中教師尚不具備這樣的能力則可以僅在實驗教學中采用多媒體教學手段進行演示授課。這樣就能彌補這些學校缺少化學藥劑的缺陷。很多初中化學實驗具有現成的教學課件，化學教師可以下載使用這些現成課件進行課堂教學，這樣就極大地降低了化學教師的操作難度。這樣就能夠在難度不大的情況下提高偏遠地區初級中學的化學教學質量。
三、結論
第3篇：多媒體教學策略范文
關鍵詞：遠程開放教育；多媒體；教學策略
中圖分類號：G728.8文獻標識碼：A文章編號：2095-0829(2012)02-0033-02
現代遠程教育環境下，學員以自學為主，除了借助教師少量的集中輔導和以學校下發的教材為主進行自學外，主要是通過以網絡為主的多種媒體進行學習。多媒體教學課件在課程教學中所起的作用已不僅是輔助的教學手段，而是學員學習的主要工具。教學中，針對整本教材進行詳細講解的教學課件是學員自主學習的基礎課件，針對部分內容進行講解的教學輔導課件僅是對教學的補充［1］。目前，與本校其他類型網絡教學擁有系統詳細的教學課件相比，遠程開放教育環境下計算機專業還缺乏詳細講解的課程多媒體課件，現有的多媒體課件主要是針對部分章節的輔導，沒有針對全書的系統輔導，直播課堂也僅是對重點難點內容的講解，如《C++程序設計》《數據結構》等課程，并沒有對全部內容的完整講解，像《計算機應用基礎》隨書配的光盤也只有一些練習題而已。本文擬結合本校開放教育計算機專業多媒體教學中師生教與學的現狀，探析解決問題的策略。
一、電大計算機專業多媒體教學現狀
1.部分教師對開放教育教學認識不足，能力有限。一方面，有些教師對網絡平臺不熟悉，對多媒體教學缺乏認識，不能充分了解網絡教學的優勢，因此，對學員網絡自主學習的實施效果表示懷疑，對新的教學模式不愿嘗試；學員由于文化基礎和學習能力參差不齊，在自主學習中對學習指導的需求不同，而教師對學習的指導僅限于通過電大在線平臺的課程討論區、QQ群等方式進行答疑，知識輔導大多也只局限于使用現成課件，缺乏結合具體教學需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對自主學習的正確認識，忽視對學員學習態度、學習能力、學習策略的培養，使學員放任自流，影響了學習效果。
2.人機關系代替師生關系，教學缺乏人文關懷。現代遠程教育環境下，學員學習主要以網絡為載體，傳統教學環境下師生之間富有情感的交流變為簡單的網絡信息交換，教師與學員、學員與學員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機對話，教學中師生的教與學因情感交流的缺乏，失去了人本主義關懷的色彩［2］。
3.學員缺乏自主學習和運用多媒體網絡技術 的能力。電大計算機專業學員在中小學的學習中接受的是以教師為主導的學習方式，因此，學習過程中缺少合作學習的習慣，缺乏自主學習能力和策略的自我訓練和培養。教師在機房進行教學輔導時發現，一些學員不能通過三級電大平臺尋找答案，解決學習中的疑難，有的學員甚至不會用百度搜索，學員之間也沒有協同合作完成搜索的意識。
4.學員缺乏充分利用多媒體網絡資源的意識。自主學習過程中，一些學員沒有充分認識網絡教學的特點和資源優勢，對網絡的使用僅限于利用網絡完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學期開學初，教師都指導并要求學員在電大在線交流學習，可是，往往到了期中階段還有相當數量的學員未參加在線學習。
二、電大計算機專業多媒體教學對策
針對本校電大計算機專業多媒體網絡教學中存在的諸多問題，筆者提出一些個人的淺見。1.重視教師培訓，促進教師觀念更新。開放教育環境下，傳統的教學格局發生了根本的變化。就教學要素而言，教師、學生、計算機網絡以及教學內容之間的關系成為雙向、多向的相互聯系、相互作用的關系。學校應對教師進行網絡教學培訓和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應用電大在線平臺，還能研發制作多媒體網絡課件，掌握網絡教學的基本要求。
2.注重人文關懷，增強師生的親密感。要改善多媒體網絡教學條件下師生關系疏離的現狀，需要教師從網絡輔導入手，營造愉快和諧的心理環境，讓學員對教師產生可親、可敬、可信的情感，在輔導過程中設置問題，如果學員回答正確，就設置彈出頁面對學員進行贊揚，讓學員也能從情感上真正接受新的知識，起到事半功倍的效果。注重網絡教學中的人文關懷對學員學習興趣的激發和學習動機的培養也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學，培養學員運用多媒體網絡學習的能力。針對學員網絡使用能力欠缺的現狀，教師應利用面授輔導的機會加強學員計算機網絡技術的指導。具備一定的網絡知識、熟悉計算機基本操作是進行網絡學習的基礎。教師通可過《計算機應用基礎》課的教學解決學員不會上網的問題。面授輔導直接在計算機房進行，教師負責手把手教會學員上網，使學員熟悉電大在線三級平臺，學會在電大在線平臺上選課，能在課程討論區對所學課程提出問題，學會在班級建立的QQ群中圍繞課程進行討論。隨著專業課程的深入學習，逐步提高學員應用多媒體技術的能力。
4.激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源。在師生之間形成一種良好的、不受時間地點等條件約束的雙向互動反饋機制，利用電子郵件、課程討論區、QQ群等與學員進行交流，帶領學員完成資料的收集，提高學員的信息處理能力。以善于利用網絡進行學習的學員為榜樣，引導其他學員充分利用網絡優勢進行學習等。
5.提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。電大計算機專業教師在多媒體網絡教學中既是教學的組織者，也應是多媒體課件的主要制作者。針對教學課件缺乏的現狀，學校應在對計算機課程教師進行多媒體教學課件制作技術培訓的基礎上，對教師制作多媒體教學課件提出任務要求。要求教師在制作教學課件時將多媒體技術與計算機專業課程知識有機整合，根據教學大綱制作詳細講解課程全部內容的多媒體教學課件，在課件中加入與學員互動的環節，用多媒體技術將教師的“教”與學員的“學”有機地結合起來，使學員在看課件時能有教師面授教學的感覺，從而提高教與學的效率和質量。
第4篇：多媒體教學策略范文
關鍵詞 多媒體環境；英語教學策略；多媒體課件
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0086-02
現代化高科技發展迅猛，日新月異。互聯網資源不斷地豐富，打破了以往封閉的模式，很多信息資源都已經實現共享。現代多媒體信息教學技術趨于成熟，正走進校園，走進傳統教學當中去。因此，高職院校的英語教學不失時機地引入現代多媒體教學模式，為現代化教育事業增添新的途徑。本文通過部分高職院校中使用現代多媒體教學模式產生的作用，提出如何充分利用現代科技的力量，利用多媒體技術、網絡技術，在新的教學模式中改變以往單一的以講授為主的教學模式。與此同時，在高職院校英語教學中，多媒體教學還存在的問題，探討如何改進，更好地提高英語教學水平。
1 多媒體教學在高職院校英語教學中的特點
1）在教學中其內容可以與時俱進，便于更新。在網絡與多媒體技術下，教師可以讓學生通過網絡與外面聯系，很方便地接觸到國外英文報紙與雜志，隨時都可以了解國內外新聞時事與時政熱點。通過閱讀這些適時的新聞，一方面能有效地提高學生的英文水平，另一方面能增強學生的社會責任感。與此同時，學生在關注、討論這些國內外新聞熱點時，可以不斷地擴充知識面，不斷強化詞匯量，有效鍛煉英語表達能力與水平。
2）課堂中可以增大信息量，提高教學效率。在課堂上，使用現代多媒體信息教學技術，通過視頻、投影儀等設備可以替代傳統的粉筆和黑板，節省板書的時間，提高單位教學時間內的學習信息量，讓課堂中的學習更加豐富。
3）多媒體的教學表達方式非常生動，可以有效地培養學生在英語思維上的能力?，F代多媒體信息教學技術的優勢是可以將文字、動畫、圖像等具有各種形態的視頻媒體，結合鮮艷炫目的色彩，加上逼真的音響效果，將平面的東西組合成動態的畫面，配上準確的文字信息，能給學生提供一個非常吸引人的教學形式，便于學生接受、理解知識要點。還能在教室內增添學習英語的樂趣，改善學習的氣氛。通過這種教學模式，可以幫助學生掌握更多的關于英語國家的知識背景，能夠很好地構建認知圖式，更有利于培養學生的英語思維和英語語感，突破以往的“純中文解釋英文單詞釋義”，轉變為“圖片視頻等實物資料體現英文單詞釋義”。前者是抽象的，是一種簡潔的認知方式；后者是非常形象的，是一種直接的認知方式，是貼近、符合英美人掌握其母語的方法，能夠有效培養學生讀、寫、說英語中的思維能力。
4）多元化的教學模式，可以有效地落實素質教育培訓。現代多媒體信息教學技術在教學中能夠展現多種形式，這種多元化可以讓學生在課堂上看英文原版電影、演唱英文歌曲、朗誦和演講，只要是學生喜歡的，任何形式都可以為英語教學服務，全面提高學生素質。
5）現代多媒體教學在過程中充滿趣味，因而學生不厭煩，可以很好地堅持學習英語?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥信d趣才是最好的老師。教師在制作多媒體課件時，可以調動一切資源，力求把課件做得豐富多彩，聲頻、視頻、圖畫、文字各種信息有效組合，變枯燥、抽象的知識為生動、有趣、形象的視頻，既可以抓住學生的注意力，還能提高英語教學的趣味性。學生有興趣學習英語，自然就能提高學習效率。
2 在高職院校中運用現代多媒體教學需注意的問題盡管現代多媒體教學在高職院校中有著種種優勢，但是在實際使用當中還有幾點問題需要注意。
1）在高職院校中運用現代多媒體信息教學技術要考慮課件的尺度，避免過分追求視覺沖擊效果，華而不實。雖然多媒體課件可以在有限的時間內容納大量的信息，但教師在制作課件時要考慮學生接受程度。容量大，自然在播放時就會加快速度，學生因新奇被吸引，但不能只是過眼癮，重要的是掌握教師所傳授的知識重點。
2）教師應該是課堂活動的組織者，是課堂教學的主導者，不能因為多媒體輔助教學的介入而成為簡單的媒體放映員?，F代多媒體教學的使用，在適當的情況下能夠提高教學的效率，但是最重要的還是在于教師?，F代多媒體教學畢竟是種輔助教學方式，是教師在課堂教學中的一個工具。盡管現代多媒體教學有著種種優點，但是這種輔助教學模式并不能完全替代傳統教學模式。教師更不能放棄傳統的黑板和粉筆。很多高校有部分教師在使用多媒體教學時，只是簡單地把在黑板上用粉筆板書變成使用電腦操作屏幕進行演示。單純地把黑板變成屏幕，上課時教師成了放映員，一個人只顧著盯著電腦點擊鼠標，完全依賴課件對知識內容逐一演示講解，無暇顧及學生的反應，沒有時間讓學生進行提問，更談不上檢查學生對知識的掌握情況。全堂課結束，粉筆一筆未動，沒有補充，沒有人為講解，無法形成教師個人的教學風格，更談不上讓學生成為認知學習的主體。
3）在課堂上學習的主體是學生，在教師的組織下是課堂活動的參與者，切不可成為被動的多媒體課件的觀看者。在整個教學活動中，學生必須跟著教師的講授進程開動腦筋，探討互動，自主學習。
4）重形式，輕內容。很多高校教師制作的多媒體課件總是一味地追求聲光刺激，過分追求外表華麗。這樣炫目的視頻、怪異的聲音會讓學生無法把目光延伸到課件的內容上，造成學生腦內空白，沒有幫助他們掌握知識重點和提高學習成績，起到了喧賓奪主的消極影響。甚至有的教師為使課堂氣氛輕松，會在課件中增加很多卡通動漫，經常引來學生陣陣的歡笑，可是并沒有通過這些有趣的動畫突出知識點，也并沒有提高掌握知識的能力。雖然學生在上課的時候覺得好玩，但也僅僅是覺得課件好玩，等到課后復習和思考時，卻發現這堂課主要講的什么內容，早已經忘記，或理解不了其中的重點。
3 高職院校英語教學策略的運用
1）課程的總體教學計劃涉及很多方面，如教學目的、教學重點、教學步驟、單元計劃和評估方式等，需要運用策略進行規劃，既要有客觀性還要具備靈活性。通過網絡教師將自己的教學計劃方案和具體授課步驟出來，學生可以根據課程的內容與要求，結合自己的實際情況進行安排。
2）教師的課件設計要有一定的相關練習，能幫助學生把學過的知識牢牢掌握。教師根據學生不同的學習水平，有針對性練習，照顧到各種能力學生的需求。通過網絡互動、檢驗、測評和交流，確保教學目標順利完成。有的放矢、因材施教、循序漸進，充分調動學生對學習的興趣，對所學的知識重點進行鞏固。
3）采用電子交互策略可以加強師生間的、學生間的知識信息往來和交流，實現教學互動。為達到預定的教學目標，在教學當中充分利用網絡的互動性和互，通過電子郵箱、電子公告欄信息，學生通過網絡，可以隨時隨地接受信息，進行組織討論、答疑解問和思想交流，從而實現電子交互式教學策略，把傳統教學模式中的“教”為中心的方式轉變為以學生為主動的“學和練”為中心的新形式的教學方式。在教學活動中通過多媒體的語言輸入和教師在課堂上大量的語言表述，可以方便學生較為自由地交流，既能增加課堂上的趣味性，又不失教學的實用性，方便靈活組織起新型的網絡活動。
第5篇：多媒體教學策略范文
【關鍵詞】多媒體課件教學 大學英語教學 教學策略 交際式教學
一、 引言
近年來，隨著科技信息和多媒體技術的迅猛發展，多媒體輔助教學正以一種不可阻擋的勢頭涌入大學英語課堂。近幾年出現的多媒體教學，無疑給英語教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。在這種背景下，如何改變傳統的大學英語教學理念，以應對多媒體技術在大學英語教學中的應用，是每一個大學英語教師都必須面對的問題。
二、多媒體教學的概念
多媒體教學是指通過計算機的綜合處理和控制，把含有文本、圖形、圖表、動畫、音頻和視頻的信息載體應用到課堂中的一種現代化教學方式。當前大學英語課堂上流行的幾種多媒體教學模式包括電視教學、網絡教學以及多媒體課件教學。本文探討的多媒體教學主要是指多媒體課件教學。
三、大學英語教學中使用多媒體教學手段的必要性
傳統的大學英語教學基本上都是采用一本書、一塊黑板、一張嘴的教學模式。課堂上相當多的時間都在教師反復寫板書，學生忙著記筆記中度過了。在這種情況下，教師和學生之間的交流往往由于時間倉促而很少進行或根本無法進行。此外，傳統大學英語精讀教學過程中還存在著視、聽方面的不足，僅靠教師的講授難以調動學生的全部感官。傳統英語教學班學生一般不超過50人，可是隨著近年來高校擴招造成的學生數量的增加和高校英語師資普遍缺乏之間矛盾的升級，大學英語課教學班的人數勢必會越來越多，師生交流的機會就會相應減少。加之學生水平參差不齊，教學手段又比較單一，教師普遍感覺力不從心。“據統計，2001年我國講授大學英語課的教師人數與所教學生的人數之比為1：130。近年來高校連續擴招給大學英語教學帶來的巨大壓力遠遠超出了現有教師的承受能力[1]。” 在這種情況下，大學英語課教學效果也就可想而知了。
采用多媒體教學的優勢是顯而易見的。第一，可緩解有限的課堂時間與繁重的授課內容之間的矛盾。第二，多媒體輔助教學不僅減輕了教師與學生書寫的辛勞，還可以省下大量的課堂時間用于課堂交流，從而有利于在大學英語課上真正地貫徹素質教育的思想。第三，由于多媒體教學具有直觀、形象、信息量大的特點，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果。
學習外語的最終目的是為了獲得運用外語進行交際的能力。傳統的大學英語教學雖然可以將語言知識系統地傳授給學生，然而語言的學習無法脫離具體的語言環境。離開了語言環境，語言知識就難以轉化為語言技能。外語學習中語言知識的傳授和語言技能的培養是相輔相成的，兩者需同步發展?？墒?，“當前大學英語教學仍以傳授知識為主，課堂教學中交際活動進行得很少”[2] 。
四、多媒體課件教學策略
多媒體課件教學策略（teaching strategy）是指以教W理論為依據，以優化組合教學各要素為著眼點，借助于多媒體課件上承載的信息完成既定教學目的的教學方法。教學策略的制定應從教學目標出發，以教學理論為依據，充分考慮到學生和多媒體課件本身的客觀條件，再結合課堂教學的實際情況來進行。在制定多媒體課件的教學策略的時候，應注意以下幾點。
第一，營造一種以學生為主體的氛圍，使學生能夠獨立自主、積極主動地學習?？茖W實驗證實：人類獲取的信息是多渠道的，其中83%來源于視覺，11%來自聽覺，3.5%來源于嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來源于嗅覺。利用多媒體課件進行教學，就必須注重調動學生通過多種感官獲取信息的主動性，有效地激發和保持學生學習的興趣。在有興趣的前提下，學生的注意力和主動性才能被激發起來。因此，教師在教學中應充分利用多媒體教學課件直觀形象的特點，做到聲文并茂，視聽結合，動靜相宜，使學生的多種感官同時受到刺激，引起學生心理上的愉悅，從而激發學生參與課堂的主動性，取得較好的教學效果。
第二，適當調整教師的角色，教學策略應集中轉變“教師為中心”向“學生為中心”的教學理念。傳統的大學英語課堂上，教師是主角，從課堂授課內容的準備、課堂教學活動的組織到課堂交流的形式，無一不是由教師控制的。教師以教材為綱，以口授形式對學生進行“填鴨式”教學。這種“注入式”教學策略以講解為主，注重語言結構分析和語法規則羅列，強調語言的準確性，而忽視語言的實際功能和語言的實用性。這種教學策略所主導的課堂環境單調乏味，缺乏自然和諧、平等參與的語言學習氛圍。而多媒體課件的課堂環境為學生提供了多種形式的直觀信息，為學生主動參與課堂提供了條件。如果教師還是秉承傳統的“注入式”教學策略，而僅僅把多媒體課件看作是節省板書的一種工具，那么多媒體課件也就失去了其真正的價值。多媒體課件教學應體現“以學生為本”的思想，在課堂上教師應騰出大量的時間組織學生開展英語實踐和交流活動。教師不妨把教學課件通過服務器與學生共享。在此基礎上，教師可以通過留作業的方式使學生在課下借助教學課件完成大部分的預習任務。在課堂上，教師可以首先通過提問等形式檢查學生自學的情況。而這一過程只需一小部分時間。這樣，師生在課堂上可以騰出大量的時間來進行與課文主體相關的英語實踐和交流活動。不言而喻，這是最理想的教學方法。這樣的課堂中，教師更像一個導演。在教師的指導和協調下，課堂變成了學生展示能力的舞臺。學生在運用語言進行交際的過程中可以把學到的知識融會貫通，并將知識真正轉化為技能。
第三，學生在交際中難免會犯語法錯誤，如果教師立即進行更正的話，不僅會挫傷學生參與課堂的積極性和使用英語進行討論的興趣，還會使學生在各種形式的課堂交流活動中過于注意語言的準確性而忽視語言交際的內容，從而不利于交際式教學的開展?？墒?，教師對學生的錯誤又不能視而不見，聽之任之。在這種情況下，教師不妨把交際活動中學生所犯的具有代表性的錯誤集中起來并予以指正。這樣既不會影響教學計劃的實施和課堂交際的進行，還能在糾正錯誤的過程中使學生有一定程度的提高。
最后，教師需注意把握課堂的節奏。多媒體課件教學信息量大，內容演示速度快。如果教師展示的內容過多，速度過快，學生就會什么都記不住，或者對教師所教的知識來不及思考，從而陷入“學而不思則罔”的境地。多媒體課件的優勢是具有形象直觀的文本、圖像和聲音，可以強烈地刺激學生的感官?？墒沁@種感官刺激被學生轉化為理解和記憶需要一個時間過程。因此，只有當教師課堂節奏控制得恰到好處，學生才能真正地理解和掌握所學的內容。
五、結束語
多媒體課件環境下的大學英語課堂具有信息量大、圖文并茂的特點，有利于學生對語言知識信息的自主“輸入”，為在語言應用過程中語言能力（如翻譯、口語和閱讀）的“輸”出打下基礎。但是毋庸置疑，與傳統板書相比，多媒體課件也存在一些不足。例如，學生在學習時可能更關注圖片而忽略文字，更關注多媒體課件而忽視教師的講述，甚至連課堂筆記都難以記錄，整個課堂跟著多媒體課件連軸轉，走馬觀花，導致學習效果難以保證。對此，教師應避免一堂課完全圍繞多媒體課件講課，而是應以板書為輔助，將多媒體課件的要點在板書上集中呈現，然后將知識點詳細呈現在多媒體上，即要點在板書上，細節在多媒體上，板書和多媒體相輔相成，在突出要點的前提下促進學生對語言知識信息的自主建構。
然而瑕不掩瑜，多媒體課件的應用為大學英語教學改革開辟了新的天地，真正創建了一個交際式教學的氛圍。多媒體課件教學感官刺激性強，有利于提高學生知識輸入的效率和課堂教學效果。而且，還應該認識到，多媒體輔助教學取代傳統課堂已是大勢所趨。在這種背景下，如果教師能夠依據自己的教學對象、教學內容和多媒體課件的特點，制定出一套行之有效的教學策略并在課堂上進行檢驗和不斷改進的話，那么大學英語課堂教學就一定會取得令人滿意的效果。
【參考文獻】
第6篇：多媒體教學策略范文
美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”因此，采用何種教學媒體以及如何使用就成為決定教學效果的重要因素。多媒體在初中美術教學中的使用有效增強了美術的教學效果。
1 多媒體在初中美術教學中的重要作用
眾所周知，傳統的教學手段以“面對面”的直觀的知識的傳授為手段，講授方法單一，教學效果不理想。而在多媒體背景下的初中美術教學，能夠使知識打破空間、時間甚至是地域的限制，擴充教學信息的容量，尤其是多媒體以立體的方式再現課本知識，使知識變得動起來，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學內容展示于學生面前，激發學生的學習興趣。具體來說，多媒體在初中美術教學中主要有以下幾點作用。
1.1 使課堂教學導入變得簡潔，增加學習興趣
良好的開端是成功的一半。導入環節在很大程度上決定著一節課的成敗。因此，良好的導入環節在教學中就起到至關重要的作用。初中美術教學傳統的導入模式由于教學載體、教學手段的限制，在一定程度上忽略了學生的主動性，在一定程度上不利于學生學習積極性的提高。多媒體在導入環節能夠最大限度地把學生的注意力吸引到課本上來，產生意想不到的效果。
1.2 利用多媒體，培養學生對事物美的感受
初中美術與其他學科相比較，其最大的特點在于培養學生對周圍事物的美感，使學生形成發現美、感受美、培養美的能力，在于使他們認識到世界美好的一面。因此，美術是一門視覺的藝術形式。多媒體的使用極大地幫助了學生對知識的掌握和美的觀念的形成。在傳統的教學過程中，教師僅僅憑借口述的方式，通過對教材以及一些圖片的講解，對學生能力的培養還存在一定的局限性。而在美術教學中，多媒體的使用就可以彌補這一缺陷。教師可以通過播放一些相關的教學資源，如生動的圖片、視頻、動畫攝影等這些具有動感的教學資源，使學生最大程度上產生對美的感受以及對美好事物的向往。
1.3 將抽象的知識具體化，突破教學重難點
初中生本身具有的生理以及心理他點，使他們在一定程度上對一些相對抽象知識的理解還不是很深刻，而大部分的認知水平還停留在對事物感性的認識上。因此，在實際的教學過程中，如何將抽象的知識具體化為學生容易接受的感性知識，對教學的成敗起著關鍵性的作用。初中美術教學更是如此。多媒體的使用，能夠將復雜的知識、難以理解的知識轉化為學生容易接受的直觀的、淺顯的、感性的材料，增加學生的理解能力，便于學生更好地掌握。
1.4 多媒體能有效地培養學生的創新能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新能力和創新意識，是為社會主義現代化建設培養人才的重要措施。美術教育的實施過程，其中的一個重要目標就是培養具有創造力和創新力的人才，而想象力的培養則至為關鍵。多媒體教學的使用，能夠有效地促進學生創造性思維的培養。創造性思維的形成是建立在科學的學習方法、思維方法的基礎之上的，是要從根本上積極啟發學生的思維，調動學生自覺、自愿地學習知識的興趣，而不是沒有任何根據的胡思亂想。不難看出，這種思維方式單靠以往的教師填鴨式的教學方式是不行的，而必須在實際的教學過程中采用多媒體的教學手段來達到啟迪學生智慧的目的。
2 多媒體在初中美術教學中存在的一些不足
盡管多媒體在初中美術教學過程中具有無可比擬的優點，但是如果教師在上課的過程中對多媒體的使用不當，則會產生一系列消極的、不利的影響。
2.1 多媒體過多使用影響教師在課堂上的地位
眾所周知，多媒體引入教學的一個重要作用即是它能夠在相對有限的時間內展示更多的教學內容，使學生能夠了解和掌握更多的知識，尤其是對于美術教學更是如此。在美術教學中，需要給學生呈現大量的有關教學的圖片、視頻等資料，這對于激發學生的興趣、培養他們美的觀念有著積極的重要作用。但同時也存在一些問題，那就是部分教師將整節課都用于對各種圖片、材料的展示，從而將課堂演繹成一種“滿堂灌”的教學，這就嚴重壓制了學生自學思考的余地，尤其是有些教師在多媒體使用過程中連續播放相關圖片，而且各個幻燈片之間的切換過快，沒有給學生留夠足夠的思考時間，把美術課變成一節“欣賞課”，缺乏對學生的引導和教育。
2.2 多媒體教學在一定程度上忽視了教師的主導地位
新課程背景下的初中美術教學要求更加重視學生的主體地位，堅持教師的主導地位，強調教師在課堂上的引導作用。而多媒體的使用在一定程度上忽視甚至擠壓了教師的主導地位，在這種模式下的教學過分突出了多媒體展示材料的功能，如果把握不好，很容易造成一節課下來課件展示過多，而教師講解過少的尷尬局面。教師對多媒體展示的材料分析、引導得不充分，使教師從一個引導者轉變成一個對材料講解的“講解員”和“解說員”，從而削弱了學生思考的時間，起不到激發學生思維的效果，不利于學生非智力因素的培養。
2.3 忽視了教學板書的設計，教學效果大打折扣
部分教師從原來的不使用多媒體轉變為每節課都使用，造成多媒體使用的濫用，異化了多媒體的作用。如在美術教學中，每節課都展示大量的圖片、視頻，運用大量材料對學生進行“轟炸式”的教學，使得原來需要在黑板上展示出來的教學板書也被多媒體取而代之。這就可能造成學生對多媒體的麻木心態，單一重復的教學模式反而起到相反的教學效果，不能充分發揮多媒體的作用。
3 初中美術多媒體教學策略
在實際的教學過程中，要注意以下幾個問題。
首先，切勿簡單重復使用多媒體，運用大量圖片、視頻等材料對學生進行“轟炸式”的講解。多媒體的運用要結合具體的教學內容，不要為了使用多媒體而使用多媒體，濫用多媒體。
其次，教師要不斷提高多媒體課件制作水平。多媒體是現代社會高科技與教學相結合的產物，主要通過課件、視頻、圖片等方式向學生傳遞知識。多媒體課件是在初中美術教學中常用的一種教學載體，因此，在實際的操作中，教師要不斷地學習，提升自身的多媒體課件制作水平，以優質精美的課件展現在學生面前，這樣才能起到事半功倍的效果。切勿運用一些粗制濫造、隨意拼湊的課件，這樣會影響美術課的教學效果。
最后，要擺正多媒體課件與教師的關系。一節課的好壞，多媒體起著重要的作用。但從根本上說，教師在課堂教學中具有無法取代的地位，教師是課堂的引導者、指引者，通過對相關教學材料的講解，使學生達到掌握知識的目的。因此，在實際的教學中，要做到多媒體課件的使用與教師的講解有機地統一起來，讓教師借助多媒體更好地實現教學。
總之，多媒體在初中美術教學中具有無可比擬的優勢，但同時也要注意其可能產生的一些負面的影響。正確認識多媒體在初中美術教學中的作用，使教師借助多媒體更好地實現教學目的，才是最終目的。
參考文獻
[1]王李.巧用多媒體技術進行初中美術教學探析[J].美術教育研究，2012（24）：127.
第7篇：多媒體教學策略范文
關鍵詞：多媒體技術；英語教學
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
一、多媒體的教學方法的理論基礎
建構主義的學習理論被稱作是多媒體教學的基本依據，這一理論主要闡明：在整個的知識體系中起主導作用的是學生，他們擁有是否接受的權力，不能在其不愿意的基礎強迫他們學習；在整個過程中，教師的角色就是輔助學生，并不是給學生施加壓力；書本中的內容是學生積極學習的參考文獻；在這期間，多媒體就是學生積極學習以及進一步探索所使用的工具。在這一理論中將學習環境、合作與學習、情境作為是其關鍵的學習對象。在現在的條件下,已經有很多的國家已經對建構主義這種理論進行的深入的探討。結果證實，這種理論倘若能夠真正的運用在英語教學上，那么就會有穩固的現實意義。
二、運用多媒體教學的優勢
1）對于多媒體的教學方法而言，整個過程中教師應該做的就是將每一個單元中的重點單詞以及語句詳細的羅列給學生，然后與多媒體相結合，將內容形象生動的表現出來，讓學生在輕松地環境下將書本中的內容詳細的理解并準確的掌握。2）在多媒體的教學中，教師經過將動感圖像、靜止圖像、文字、傳送語言傳遞給學生,這樣能夠增加學生的理解能力，并且提升其對學習的興趣，實現教學的真正目的。3）在以前的教學中，英語的文化背景往往是最容易被遺忘的。使用多媒體進行教學存在著很多的優勢：節約了書寫板書的時間，豐富了課堂內容，留給學生交流的時間更多，甚至會讓學生有一種身臨其境的感覺等等。這些都要有利于學生學習英語、理解英語、掌握英語、運用英語。4）另外，多媒體的教學方式不受時間以及空間的限制,可以將一些原本已經稀缺甚至是消失的事物展現給學生。同時這樣的教學模式可以糾正其英語的發音、特定場景的情景再現等，這些都為學生更好地學習英語提供了有利條件，有助于發散思維的形成。
三、多媒體技術在英語教學應用中出現的問題
1缺乏語言交流
然而在使用多媒體進行教學的過程中很多同學在課堂上可能不聽教師的講課，而是玩電腦游戲，或者是發送和教學不相關的信息或者是郵件。出現這樣的現象是無法避免的，因為現在正處于新的教學模式和舊的模式的變更期間，很多人接受不了是必然的。
2英語教學過多的依附對多媒體
針對英語教學而言,倘若全部依附多媒體進行教學，講課時萬一停電或者是多媒體自身出現問題而不能夠使用，這就不得不終止講課，課程便會因此而銜接不好。部分的教師因為全部依附多媒體教學,他們就缺乏書寫板書的鍛煉，從而使得萬一出現緊急情況不能使用多媒體而沒有應對的措施。教學的原則是依據課件上的內容講述給學生，對于學生提出的問題，原來的教學模式中教師能夠予以細心地講解，直到學生理解為止，還可以針對這一問題進行討論，這樣有利于加強學生對這一問題的記憶。但是多媒體的教學這樣的問題是無法讓學生擁有充分的時間去思考問題，所以，這種教學還是存在弊端的。
3沒有體現英語作為自然學科的特點
教師演示和學生操作練習成為多媒體技術與英語課程整合的主要內容，在這種以教師演示型和學生操作練習型為主的模式下，往往忽略師生的雙向交流。這種模式一般的情況是忽視學生英語學習的認知特點，試圖通過外部媒體的刺激，讓學生被動接受、記憶英語知識而不是在理解的基礎上掌握知識。由于目前很多使用多媒體進行教學的英語課并沒有結合英語學科學習的特點，而且模式單一，僅僅是簡單的知識的闡述、簡單的感官刺激，學生的思維和主動探究嚴重不足，其結果必然是學生由好奇逐漸轉為麻木，最終導致課堂教學效果不理想。
四、多媒體技術在英語課程教學中的應用
1課前準備
每節課前都進行充分準備，了解和掌握教學內容和學生學習的基礎，精心進行教學設計，如教學媒體的選擇和使用、教學活動過程的設計等。
2教學實施
根據教學設計，在選擇的教學環境下，將設計好的教學方案進行落實。一般情況下是教師先布置明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協助學習，對問題進行討論，最后由師生進行總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調。教學反饋除了依據課堂的氛圍感覺、跟學生進行座談了解和對學生作業進行分析，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進多媒體技術與英語整合的課堂教學。
3課后拓展
為了對課堂教學及時準確反饋和監控，并進行多媒體技術與英語課外的整合，教師在課外利用方便可行的多媒體技術手段方式進行溝通。教師除了給學生以直接的指導，還可以組織學生利用網絡技術進行自主探究和協作討論等，必要時教師可以提供相關的方法和步驟等，同時加強學生網上學習文明和安全的指導和教育。另外，對學生而言，學生的自主學習得到充分的“后援”保障，在學習中遇到的問題也及時得到解決，使學生自主學習的信心和能力都得到提高。此外，他們的學習興趣得到了很好的激發，一些基本信息技能也得到提高。在這種網絡環境下“自主學習―輔導討論”模式下，師生之間是類似網狀的師生關系，可以實現師生之間、生生之間的良好的交流、溝通。
五、多媒體環境下的英語教學策略研究
1綜合運用多媒體,使用立體化的教材
學生學習的不僅僅只有課本中的內容，要課余的時間教師和學生完全能夠運用網絡理解更多更好地內容，這樣能夠增強學生學習的樂趣。這樣的方式對提升學生的聽說讀寫譯是特別有幫助的。
2組建師生互動的模式
教師作為學生學習的引導者，一定要認真負責，為了保證良好的師生關系，教師要經常地與學生在課堂上進行互動，這樣不僅有利于彼此感情的融洽，還有利于學生理解掌握課程的重點。
3保證測試和教學的目標相同
在進行測試的過程中，應該保證其測試的內容和講課的內容相同,這樣有目的的學習才能夠調動學生學習的興趣。為此，為了充分的調動學生的興趣愛好，教師應該在這方面多加誘導，這樣才有助于學生學習成績的提高。
4增強學生學習的主動能力
在上課的過程中，教師應該盡可能的鼓勵學生發言，并闡述自己的觀點，這樣才能夠使他們達到鍛煉的目的。為了學生更好地學習英語，學校完全可以建立英語學習網頁，這樣就能夠為學生提供更加廣的學習空間。同時，學校應該盡量為學生開放免費的多媒體教室,這樣為學生獨立自主的學習英語提供了便利的條件。
六、結束語
就目前的發展情況來說，多媒體的教學方式仍然屬于是全新的教學模式，特別是應用在英語的教學中，它可以稱作是一次教育的變革，將原來以教師的教授為主要手段的教育模式變革為以學生的自主學習為重點的多媒體的教育模式。當然這種教學模式擁有其他教學模式所不具備的優點，對于學生的學習具有長遠的指導意義。同時，由于多媒體的存在，有效地將學校、教師和學生這三者的關系聯系的更加緊密。將多媒體教學方法應用到英語教學中，為學生提供了更多的自主學習時間，同時還能夠有效地開發其創造性，培養其自主學習能力，真正鍛煉了學生，在一定程度上可以調動學生學習的積極性，改善師生關系，最終提高教學的整體質量。
參考文獻：
第8篇：多媒體教學策略范文
[關鍵詞]:歷史課堂教學 多媒體 學生
對多媒體運用的神化、泛化、低能化、庸俗化，把現代技術作為課堂的主宰，這些行為實質上是以課件為中心，忽略了師生雙主體的作用；把學生同化到統一的認知與體驗上，忽略了學生的個性化發展。長此以往，不僅不能充分發揮歷史課程的教育功能，還嚴重制約了教師與學生的發展。
一、片面重用多媒體，忽視了言傳身教
教師在上課時重用多媒體，而忽略了自己還有粉筆和一張嘴，也忽視了教師自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學生起到非常重大的人文力量感召。這樣，在課堂上出現了一種奇怪的現象：學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師只須動動嘴皮，動動手。動嘴皮，一般只是把屏幕上的內容再說一遍，稍微好一點的，再把有關的內容說一遍，最差的就是那種由于大屏幕的存在顯得教師的存在成為了一種多余，讓學生自己看。動手呢，也不過是點點鼠標，除此之外，手好像也成了多余的了。這樣的教學是否具有實效呢？任何現代化的教學設備都只是教學的輔助手段而已。教學片也好，膠片也好，多媒體也好，他們給學生傳達的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學中的主導地位，不能喧賓奪主。教師如僅僅是將課件按程序逐條演示給學生，沒有自己的課堂板書，生動風趣地人性化講解，形象的身體語言動作，這樣就會使多媒體教學變得教條化、很枯燥。
二、片面追求課件的形式，忽視學科內容
直觀、生動是信息化教學的優點。生動的畫面，豐富的資料和圖片，改變了課堂的沉悶氣氛，深受學生喜歡，學習歷史的興趣也大為增強。但很多老師在實際中片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，從而弱化傳授知識，培養能力的課堂教學目的。歷史課程本身的知識體系和規律得不到充分體現，歷史學科本身的特點和魅力也沒有體現出來，學生不能從中體會到歷史思維的樂趣，也不能得到情感態度價值觀的培養和鍛煉。課堂上熱熱鬧鬧，可熱鬧之后，學生記得什么，理解多少，恐怕教師本人也沒有把握。
三、片面追求大容量，忽視學生的接受能力和認知規律
大容量是信息化教學的另一優勢。引用大量史料，圖片資料以及相關內容的呈現，可以幫助學生認識理解歷史事件及規律。但知識的拓寬要從理解出發，才能收到良好效果，但一些教師在運用信息技術時，盲目加大知識的容量，既不考慮學生的理解程度，也不考慮學生能力的培養情況。雖說網絡上的資源異常豐富，但是在教學中應該給學生呈現有效的教學信息。太多、太豐富的教學信息不但不能提高教學效率，相反，它會使學生出現“信息過載”。學生面對巨大的網絡信息資源，思維會處于休眠狀態。如果是這樣的話，網絡教學也就成為一種新的“注入式教學”，這種新的“注入式教學”的唯一進步只不過是由原來的“人灌”進化成了“機灌”、“電灌”，它同樣容易造成學生思維上的惰性和依賴性，又從何談起啟迪學生的思維呢？從歷史學科本身而言，它是一門嚴肅的社會科學，具有內在的規律和理論，通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力；從教育心理學角度來看，學生在一節課的時間內能夠接觸和理解的知識和要培養的能力都有個限度，我們既要最大可能的利用這個限度，又不能超越這個限度。否則既無法達到學科教學目的，也不符合現代教育的新理念。教師脫離教材和教學內容的需要，脫離學生的具體情況，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思考，無法對學習內容有深刻的理解，導致學習的膚淺和不扎實，“貪多嚼不爛”。結果，學生接受信息過多，造成“死機”。
出現上述現象的原因有許多，其中，一個重要的原因在于，教師沒有根據教學的需要，采取科學的應對策略，來發揮多媒體技術的功能。不同的學習者、學習形式、學習內容、學習環節，教師應用多媒體的功能和采取的教學策略是不同，具體情況如下表：
第9篇：多媒體教學策略范文
【關鍵詞】小學數學；多媒體；教學
多媒體教學是一種現代化的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：CAI以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。多媒體教學對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮著巨大的作用。多媒體教學是現代化教學手段在教學活動中的補充與完善。
多媒體軟件在教學中的應用正在對教育教學改革產生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學環境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現代教學手段，能夠為學生提供更好的數學教育。多媒體技術在教育領域的應用極大地改變了傳統的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。
一、多媒體在數學課堂教學中的應用
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”就是學生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。通過讓學生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和數學知識的抽象性。利用多媒體輔助教學，要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。
比如在行程問題的教學中，要明確運動的起點和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學生的注意力，創設畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而更好地解決問題。
又如在教幾何圖形立體圖形時，要幫助學生建立空間觀念，發揮想象力。例如：圓面積公式的推導，運用多媒體教學，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學生目睹公式的推導過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應用。
計算機多媒體輔助教學，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。比如我在教學北師大版數學第四冊第七單元《認識圖形》第二課時《認識角》時，這節課主要是認識角的各部分名稱和掌握角的兩個基本性質：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關。在教學中，我利用課件動畫展示角的開口的大小與角的大小有關，然后又把角固定在一個范圍內，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關，使學生一目了然，這既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。
二、使用多媒體課件，拓展知識，使練習設計多樣化
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。例如，在學習圖形計算時，利用信息技術進行網絡教學，事先教師制作了多樣的練習，讓學生在計算機上自由選擇題型進行練習，有選擇、判斷題，也有利用鼠標拖動進行的按要求移動練習，并且可以在完成之后點擊檢測，計算機可以自動反饋學生的答題情況。口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生對這樣的數學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。
三、拓寬信息來源，提供多樣、生動的素材
學生的學習過程不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收，而是學習者主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構自己的理解，而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間；只有與學生生活經驗相聯系的信息，才能促使學生的建構。在數學教學中，我嘗試通過互聯網這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的現代信息技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。