多媒體教學的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學的應用范文

一、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中運用的重要性

1、教學必要性。多媒體信息技術在小學數學教學中的運用，主要是解決了傳統數學教學無法解決的問題。傳統教學手段，通過教師恰當地運用，在講解知識，揭示知識的內外聯系，總結教學內容，啟迪智慧，影響學生道德、思想與情操等諸多方面，起著積極的作用，但卻無法使抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、具體化，無法提高課堂教學的容量和質量。運用多媒體信息技術輔助小學數學課堂教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢，是教學理念、教學方法和教學手段的又一深刻變化。

2、技術先進性。多媒體信息技術作為一種現代教學手段，它包括多媒體投影系統、多媒體交互式功能系統、信息網絡系統、控制中樞系統和與之相適應的平臺、教學課件。它是一種可以把超文本、圖形、動畫、聲音等多種信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術，具有集成性、交互性、控制性的特點，是人可以通過多個感觀獲取相關信息，提高信息傳播的效率。使用多媒體信息技術，可以將抽象的內容具體形象化，微觀事務宏觀化，復雜事務簡單化，從多角度地向學生傳遞教學信息，大大地提高了課堂教學效率。

二、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中途徑、方法

1、運用多媒體的優點。多媒體教學匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統媒體，把它們集成在一個系統中，使文、圖、聲、像合一，使教學更加直觀、形象。另外，多媒體所具有的交互功能和超媒體特性，改變了以往的教與學關系，使學生可以根據自己的需求和情況，自主地選擇學習內容和控制學習進程，優化了課堂教學結構、教學方法，使學生用最少的時間，理解、掌握最多的知識，提高了教學效率，并且為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知精神，提高了他們運用知識的實踐能力和綜合素質。

2、多媒體課件的制作和運用。多媒體技術輔助小學數學教學的前提條件就是使用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種路徑：一是使用他人制作的課件；二是自己制作課件。使用他人制作的課件，可以節省制作時間，學習經驗，但往往是生搬硬套地運用到自己的課堂教學中，教學效果甚微。因此，在教學中完全靠“拿來主義”是不可能很好地為教學服務的，更不可能滿足教師個性化教學的需求。因此，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求、內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，努力轉變傳統的教學觀念和教學模式，親手制作課件，利用各種教學資源、網絡資源，根據自己教學的需要進行細心地挑選、精心地整理，通過“融”、“改”、“疑”、“做”創造資源，讓網絡資源更好地為教育教學服務。

三、運用多媒體，優化小學數學課堂教學的效果

第2篇：多媒體教學的應用范文

關鍵詞：多媒體；興趣；應用；探究

多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

在中學語文多媒體教學的應用中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、 利用多媒體激發學習的興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。讓?皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

筆者在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：

伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、 視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。

例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、多媒體為語文課堂提供了自由、開放的環境

在教學過程中教師圍繞如何幫助學生“學”的問題（即如何促進學生主動建構知識）而展開。這種以“學”為中心的教學設計包括：學習環境的設計和自主學習策略的設計。其中，學習環境是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程。自主學習策略是使學生在學習過程中充分發揮出自身的主動性、積極性與創造性。需要指出的是：以“學”為中心，并非是“放羊”教學，讓學生盲目地學，而是在教師的指導下，學生自主地學。而多媒體技術提供多種感官上的刺激，使語文課更生動、有趣、豐富多彩，從而調動學生的學習興趣和積極性，想象力。

在一個教學網絡中，教師與學生同處于一個相對自由、平等的交互式開放平臺。因為信息傳遞的加快，教師與學生的交流也更方便、簡捷。教師可以根據各個學生的不同特點分別加以指導。在教學過程中，學生完全是學習的主體，因為每臺工作站是他們使用的硬件，網絡上的共享資源是其軟件基礎。網絡的知識容量是任何一位教師所無法比擬的，這就為學生提供了良好的外界環境，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，非常適合學生的“自主發現，自主探索”式學習。

四、多媒體在語文教學中的應用與探究

一堂多媒體語文教學課采取什么形式進行，要取決于對狀態信息的掌握。狀態信息應包括基礎狀態信息和目標狀態信息。基礎狀態信息主要是用來評定內容的難易、多少、學生的知識水平、學習興趣、學習習慣、媒體狀況、充分激發學生參與教學的熱情等因素。這些狀態參量正是成為多媒體教學是否成功的主要標志。

在語文課堂教學過程中應用多媒體教學，其目的是實現課程安排、教學活動及過程的最優化，提高教學質量，最大限度的發展學生的智力因素，培養非智力因素，使學生得到全面的發展。

要實現這個目標，就必須在多媒體教學過程中選用恰當的應用模式，在適當的教學環節和范圍內應用。

一般的講，在語文多媒體教學中，主要有幾種常用的模式：

（1）訓練和實習。這個模式是由計算機逐個顯示問題，由學生鍵入自己的答案，然后計算機斷定答案正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。

（2）個別指導。這種模式模擬個別化的講授型教學情景，即利用計算機扮演講課教師的角色。它將教學內容分成一系列教學單元，每一個單元介紹一個概念或事實。

（3）會話教學。此模式的教學目的與個別指導相同，但允許學生與計算機進行比較自由的通訊。一方面當計算機提問時，允許學生以自己的語言表達問題來解決，另一方面，允許學生主動提出與課題有關的問題。

五、語文多媒體教學中存在的誤區

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，以下是筆者對某些誤區以及解決對策的分析。

1. 為用而用

教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。有位教師在教學《致橡樹》時，將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

2.盲目“拿來”

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

2. 課件違背語文教學規律和課改理念

按照全新的教學理念，語文教學應培養學生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中，教師設定了一個固定的程序，體現的是教師上課前已有的教學構思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學！要學生按教師的“圈套”發展，就得引導學生“上鉤”，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用。

學生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學更乏味的了，談何來的探究式教學呢？什么東西都是按部就班地進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。

面對誤區我們必須認真對待，中學語文多媒體教學的誤區解決對策和實踐探索，筆者認為必須理認清：

（1）多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。

（2）多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。

第3篇：多媒體教學的應用范文

【關鍵詞】多媒體；中專語文；教學應用

近年來，很多中專學校的教師都已經意識到自身所存在的一系列問題和不足，開始重視起對多媒體教學手段的充分運用，以提高中專學生在實踐中運用語文的能力。但中專學生的語文基礎及語文學習能力相對薄弱，并且中專學生學習任何課程的目的都是在于實際運用，因此中專學生往往不重視對語文課程的學習，不具備學習熱情和學習意愿。因此，中專教師應充分認識到這一問題，正確引導學生的思維，改善學生對語文課程的固有看法，充分利用現代化的多媒體教學工具，為學生打造一個良好快樂的學習環境，切實提升學生的語文學習水平。

一、多媒體教學手段的優勢

（一）提高課堂效率

傳統的教學手段由于其教學方法較為單一的弊病，難以有效提高教學的效率，教師在課堂上通過板書的形式為學生傳授語文知識，但語文知識是一項復雜的知識體系，因此教師會因為板書而浪費大量時間[1]。此外，傳統刻板的教學方式根本不利于對學生學習興趣的培養，因此在傳統教學體系下，學生的語文成績鮮有提升。多媒體教學不僅可以為學生呈現出各種類型的實物，通過影音的形式展示語文的魅力，還有助于教師開展多種語文學習方法，因此多媒體設備的運用有助于提升語文教學的直觀性，使學生可以清楚地了解所學文章的內容，從而有效提高語文教師的教學效率。

（二）體現學生主體地位

傳統的教學模式基本都是以教師單方面講解、板書為主，學生被動接受知識，機械性地記憶，基本沒有多少思考和發揮的空間，因此無法刺激學生主動學習，對學生興趣的提升和語文情操的培養非常不利，無法體現學生在課堂中的主體地位[2]。多媒體的教學方法可以充分體現出學生在課堂中的主體地位，教師只需要做適當的引導即可，學生基本都可以憑借自己的意愿獲取必要的知識，并通過同學間討論或尋求教師幫助、指導的方式內化語文知識，養成良好的學習習慣。

二、在語文教學中運用多媒體教學手段的方法

（一）激發學生興趣

俗話說，興趣是學習的最好老師，這一點運用到任何學生身上、任何一種教育體系中都是正確的。在多媒體工具的輔助下，教師可以為學生創設一個優質的學習環境，激發學生學習語文課程的興趣，是學生能夠愉快、主動地接觸語文知識，充分發揮學生在課堂中的主體地位，發揮學生主動學習的精神和意識[3]。教師在語文課堂教學的過程中可以深入了解到每個學生的心理特性及認識規律，運用多媒體教學設備創造一個良好、易于接受新鮮知識的學習氛圍，為學生創造一個賞心悅目的教學環境，使學生能夠眼見其物、耳聽其聲，從而感受到身臨其境的感覺，從而充分激發學生自主探索的動力和興趣，充分調動中專學生學習語文課程的熱情。舉例來說，當教學在給學生講解徐志摩的《再別康橋》一文時，教師應首先向學生們介紹一下徐志摩這個人，介紹一下徐志摩一生中創作的各類作品所具有的共同特點，并在多媒體設備中播放徐志摩的照片及和徐志摩有關的資料。然后教師再在多媒體設備中展示康橋在那個年代的樣子以及現在的樣子，展示康橋不同尋常的美[4]。再通過徐志摩和康橋簡要介紹徐志摩與林徽因美麗邂逅的愛情故事，再講解到這一點時，教師可以通過夸張等渲染手法，極盡所能表現一個美麗場景，有能力的教師還可以制作一個精美的PPT呈現給學生們。

（二）突破教學重點

中專學生對感性的分析更擅長一些，而對理性的分析能力則相對較弱，因此中專學生大體上都是比較缺乏理性思維的，特別是在遇到哲理性或歷史性較強的文章時，中專學生的學習能力的薄弱之處就體現出來了。教師應充分利用多媒體技術，變抽象為具象，化無聲為有聲，充分利用學生更擅長感性思維的優勢，通過圖文并茂的形式，聲像俱佳地表現語文內涵，這樣可以顯著增強學生對語文課文的理解與學習，充分調動學生的所有感官感知語文，理解語文[5]。以魯迅的《拿來主義》文章為例，教師可以運用多媒體設備制作相關的教學課件，首先在多媒體設備中展示魯迅這個人物，采用圖文結合、音像結合的方式向學生們呈現魯迅這個人物，而不再是單純地依靠教師本身的講解。然后教師用多媒體設備圖文并茂地展示魯迅寫作這篇文章的歷史背景和人文情懷，使學生對這篇文章想要表達的思想和批判的現實有充分的了解[6]。教師運用多媒體設備將魯迅革命的一生作簡要講解，學生們就能通過這一講解了解到魯迅不僅是革命先驅，也具有普通人的情感。借此，教師可以再通過多媒體設備介紹一些魯迅創作其他作品時的歷史背景及人文情懷，并借此機會向學生們講解更多的魯迅作品，讓學生們對魯迅有一個全面的認識之后，再具體詳細地分析《拿來主義》這篇文章，也會更加容易一些。

（三）培養思維能力

思維是人腦對客觀事物的感知及概括反應，它充分體現了事物的本質屬性及事物的內在規律性及聯系性。培養學生思維的目的在于鍛煉學生的思維能力，體現出現代教育的基本要求。多媒體在表現能力方面遠強于教師口述，因為多媒體能夠展現更大的信息量，并且通過多種媒介形式向學生們展現語文知識及背景，運用多媒體技術能夠輕松地在語文課堂上展現教學內容，學生們通過直觀的畫面展開豐富的聯想和想象，積極思考，以此培養學生的觀察能力和想象能力和信息聯想能力，從而進一步培養學生綜合分析問題的能力和解決實際問題的能力，促進學生思維的縱向發展[7]。以講解白居易的《長恨歌》為例，教師可以給學生放映一段講述安史之亂的紀錄短片，首先將學生的注意力吸引過來，然后將其愛情故事放到這一特定的歷史背景中進行詳細介紹以促進學生的理解，同時告訴學生，楊玉環的真實身份，她實則是李隆基兒子壽王的妃子，從而引導學生不要只停留在對詩歌表面的理解，也不要將思維局限于對楊玉環愛情的理解上。白居易所創作的《長恨歌》是具有歷史意義的，它對人性多樣性的解讀是十分深刻的。如此一來學生就能夠在多個視角下分析審視《長恨歌》一文，從而得出多個結論而不是唯一結論，這樣對學生的縱向思維的培養是具有很大好處的。當然，教師也應充分把握學生的總體性思維能力，防止過猶不及的問題出現。

（四）陶冶學生情操

語文課程的重要意義在于培養學生的思想品德和文學情操，而這也是中專教育的重要任務之一。中專語文教師在進行語文教學的工作時，應充分挖掘學生對語文教材中課文的理解和思考，充分發掘教材中課文的思想內容和寫作情懷，對學生進行基于馬克思思想的教育，以此充分融合愛國主義教育并深刻培養學生的語文綜合鑒賞能力。眾所周知的是，傳統的教學方法常常僅僅是依靠語言進行相關描述的，在對情景的渲染上缺乏美感和深度，難以引起學生的共鳴。單一的語言描述完全依賴于教師的表現力和親和力，并且往往缺乏相應的情景渲染，難以使學生產生共鳴，難以充分發揮語文學習的思想教育功能[8]。在課堂教學中引入多媒體技術，能夠有效運用聲音和影像的親和力、感染力，為學生打造一個和教學內容相適應的特定場景，增強其真實感受，通過使學生產生情感共鳴的方式吸引學生的注意力，從而培養學生的語文情感，陶冶學生的情操。以學習的《沁園春•雪》為例，在寫作這首詩時，可謂意氣風發，并且正值冬季，景觀壯麗而震撼，因此，教師在講解這首詞之前，可以先用多媒體設備展現一下延安地區冬天的景象，越壯美越好，先讓學生了解主席當年在創作這首詞時的環境，然后教師再結合詞的具體內容作具體講解，并在講到每一處時，都可以通過圖片及視頻的方式展示特定的場景。（五）引導自主學習只要學生充分感受到多媒體技術的優點之后，就會自己利用網絡設備，如計算機或手機，自行上網查找相關的資料，從而實現自主學習。突破課本的局限，獲得豐富的知識，進行自主性的學習，教師甚至可以帶領他們進行研究性的學習[9]。當學生感受到自主學習的樂趣及意義時，教師就可以徹底轉變自身角色，建立學生主體的課堂秩序和學習環境，真正由教變導。當然，雖然多媒體教學設備具有很多無可比擬的優點，但這也不意味著它適用于任何課件，教師在運用多媒體設備時，應充分遵循相應的原則，如可操作性原則等，不應因利用多媒體教學設備而浪費了大量的教學時間，從而本末倒置。教師在制作課件時應盡量保證課件的簡潔和靈活，便于控制教學節奏和課堂時間[10]。教師所展示的課件內容應符合學生的視覺心理，避免重復多余及無效的動作。多媒體課件應具有一定的靈活性，其主要目的在于提升學生的學習興趣，從而引導學生實現自主學習的意愿。

三、結語

在中專語文教學中，多媒體發揮著非常重要的作用，它為教師解決了教學難點等問題，教師可以充分利用此技術培養學生的語文素養。因此，在現代教育中，教師應積極創新多媒體的教學內容，為學生的未來發展不懈努力。

參考文獻：

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[8]盧敏嫦.多媒體在中專語文教學中的應用策略[J].廣東教育(職教版),2015(12):49~50.

[9]李勇.芻議多媒體技術在中職語文教學的應用[J].學周刊C版,2014(7):30,31.

第4篇：多媒體教學的應用范文

關鍵詞： 高等數學 多媒體教學 教學應用

高等數學是以討論實函數微積分為主要內容的一門課程，是各大高等院校必修的一門重要的公共基礎理論課，它不僅為學生的許多后繼課程和將來工作提供必需的基礎理論和應用工具，而且對于訓練和培養學生的數學素養、理性思維、邏輯推理能力都起著無可替代的作用。但是由于高等數學課程自身所特有的高度抽象性及嚴密邏輯性等特點，在傳統的教學方法為主導的教學過程中，不可避免地存在著諸如學生反映課堂枯燥無味或者知識點接受困難等這樣那樣的問題，而近年來發展飛速的現代信息技術，使得多媒體逐步地作為一種輔助教學手段融入到大學課堂教學中，尤其是在高等數學教學中的應用，不僅有助于學生對抽象的數學概念、定理、公式的理解，而且可以形象直觀地展現高等數學中的各種幾何空間關系，從而達到增加課堂教學信息量及提高教學質量的目的。此外，我們也應該看到，多媒體技術作為一個新生事物，迄今為止存在的爭議一直都有，甚至有的教師認為應該回到傳統的課堂教學中。事實上，我們認為多媒體技術在教學中的應用是一把雙刃劍，在克服解決傳統教學弊端的同時，也因其局限性滋生了諸多新問題，因此本著以提高高等數學教學質量為目的，必須對多媒體技術的應用作全面深層的分析，討論若干可行的改良策略，以期使其最大限度發揮輔助教學的作用。

一、多媒體技術在高等數學教學中的優越適用性

自從進入二十世紀九十年代后期，計算機技術就在學習工作中扮演著越來越重要的角色，尤其在高等院校的課堂教學中，多媒體技術正在逐漸改變著傳統的教學模式，推動著高等教育產生深刻變革。時至今日，在日趨完善的網絡環境下，多媒體技術可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性、創新性，并將數學思想方法貫穿于教學過程的每一個環節。另外，由于多媒體技術開發的高等數學課件，圖文并茂，教學內容充實抽象，因此其具有傳統教學方式不可比擬的一系列優勢。

1.提高教學效率。

目前大多數高等院校均把高等數學課程作為一門重要的公共基礎課，但一直面臨著課時少而內容多的矛盾現狀，教師既要面對壓縮學時的壓力，又要增加新的現代教學內容（如數學實驗、數學建模等），而適當結合多媒體技術輔助教學后，不僅可以改善教師的教學方式，使得每個課時的教學內容容積率得以增加，而且可以將教師從繁重的教學活動中解脫出來，從而達到提高教學效率的目的。

2.優化教學效果。

高等數學課程中某些章節的內容過于抽象化，如利用曲邊梯形的面積引入定積分、求空間中截面面積已知的立體體積的截痕法等，單純利用黑板教學時，教師無法形象直觀地展示其中涉及的曲線或曲面圖形，而利用多媒體技術輔助教學，可以讓學生清晰地看到各種幾何空間關系，有利于學生在理解的基礎上更好地接受章節知識點。此外，每個章節的復習時，也可以通過教師提前設計好的結構框圖相關課件，讓學生清晰有序地回顧知識要點。由此可以看到，多媒體技術的應用不僅增強了課堂的生動感，而且某種程度上極大地調動了學生思維的積極性和主動性。

3.有利師生健康。

高等數學課堂教學需要教師用粉筆大量地板書，不經意間即會吸入大量粉塵，同時由于現在大多數高等院校的高等數學授課普遍實行多班合班化，有些班級甚至達到150人左右，部分坐在后排的同學經常反映難以看清黑板，而采用多媒體課件授課后，一方面減少了教師在課堂上的板書工作量，另一方面使得學生無論坐在教室哪個位置都可以清晰地看到授課內容，一定程度上保護了廣大師生的健康。

二、多媒體技術在高等數學教學中的存在問題

多媒體作為一種新興的技術，在高等數學課堂教學中的應用是否有必要，一直以來都存在著爭議，我們認為，教學中引入多媒體技術是大勢所趨，只是作為新生事物，在發展過程中一定會存在著一些不可避免的問題。

1.多媒體教學節奏偏快。

由于多媒體自身的容量特點，單頁實際顯示內容有限，雖然其蘊含的信息量較大，但翻頁速度也相對較快。多數學生反映由于難以實時記下完整筆記，對剛剛講過的內容存留印象過淺，思考強度增加后，導致大多數人無法迅速思考，日積月累會呈現跟不上教學節奏的狀態，最終部分學生會喪失繼續學習高等數學的主動性和積極性。

2.多媒體課件缺乏個性。

現今大多數院校采用的高等數學課本都是以同濟大學數學系所編的系列版本作為范本的自編教材，因此網上存有大量該系列配套的教學課件，許多教師于是秉承“拿來主義”，直接下載相關內容后不加修改即直接在教學中原版采用，這樣的做法不僅無法保證課堂上教師授課的個人特色，更是將教學過程變為單一重復的“放映式”播放課件，根本無法給學生創造有趣愉快的學習環境。

3.多媒體教學忽視互動。

教學是一門藝術，教師既是導演又是演員。在一次良好的授課課堂中，教師應該用自有的身體語言進行富有趣味的講解，通過設置問答等方式與學生之間互動，而當下實際使用多媒體的情況卻是，有些教師只是單純地操縱機器，不斷按序播放課件，這樣不僅制約了師生思維空間，而且影響了教學效率。

三、優化多媒體教學的相關策略

從上述的討論中可以看出，多媒體教學形象直觀，一方面減輕了教師的教學工作強度，提高了教學質量，另一方面不可避免地存在客觀的自身局限性，因此這就要求數學教師平時在課件的制作及備課中下足工夫，并結合傳統的教學手段，最終可以充分利用多媒體技術輔助教學發揮其最大優勢。

1.傳統與多媒體教學手段相結合。

培養學生的抽象思維能力是高等數學教學的主要目的之一，借助多媒體技術我們可以把一些抽象的概念轉化為直觀形象的東西，但同時應該認識到，高等數學的某些章節不太適合多媒體教學，對于可用可不用的知識點生硬使用課件，效果反而會適得其反，屏幕畢竟不等同于黑板，要注意發揮傳統教學中黑板的優勢。在多媒體教學中，對于教學內容的呈現要與傳統方法類似，根據課程進度需要，逐步階梯狀顯示相關內容，精心設計問題的顯示步驟尤其重要，這樣才可以留給學生足夠的思考時間與空間。對于學生普遍反映的無法及時記錄筆記的問題，可以利用校園網、QQ群、微信群等公共平臺，定期上傳電子教案供學生自行下載學習。

2.精心制作個性化多媒體課件。

常見的教學課件多是以課程為單元設計制作的，一旦投入使用，就難以適應每節課的實際課堂進度，同時對于不同專業院系的學生，高等數學的學習也存在不同的側重點，這就需要教師在備課時根據不同使用對象或者不同進度班級，將自己的教學思想、理念及方法融入其中，最后制作出具有特色風格的個性化課件。此外，也要考慮根據教學目標和內容合理地選擇合適的多媒體課件制作工具。如制作文字和圖形為主的課件時，可以采用Power point2000軟件完成；有些教學內容需要更強的交互功能，就必須借助編程語言設計課件，如定積分的導入定義中，需要從定量的角度展示特定和式的極限過程，因此就要了解隨著分割份數的增多特定和式的數值向圖形面積的準確值無限逼近的過程，這方面可以使用Mathematica軟件解決問題。

3.扭轉教師角色，避免教學枯燥化。

近年來各大高等院校都在進行教學改革，其中關于教師層面的改革備受關注：提出將教師作為課堂主宰者的形象逐漸改造為教學活動的組織者、引導學生學習的幫助者的要求。因此，在實踐教學中，教師要創設學習情境，設計學生思考、交流和反思的過程，引導學生觀察、分析理解問題，使學生可以達到探索發現、創造性地自主學習的教學目的。此外還可以利用課件制作一些與教學內容相關聯的數學家生平或者定理的來源背景介紹，提高學生對課程本身的興趣，達到活躍課堂的教學氣氛的目的。

四、結語

在高等數學中引進多媒體技術，將傳統教學的精華融入到多媒體教學中，打破了以往單一的板書教學模式，使教學真正成為以學生為主體、以教師為主導的師生互動過程，是一種很好的教學改革與教學嘗試。然而教學改革終究是一個綜合復雜的進程，以后我們將繼續致力于研究多媒體技術，不斷完善教學方法和手段，使高等數學多媒體教學的效果盡善盡美。

參考文獻：

[1]黃松奇，黃守佳，卞莉山.高等數學多媒體教學的實踐和認識[J].數學的實踐與認識，2002，32，（5）.

[2]李未材.優化高等數學多媒體教學的幾點策略[J].中國大學數學，2009，（11）.

[3]張濱燕，霍本瑤.高等數學課程引入多媒體技術的實踐與思考[J].教育與職業，2009，（27）.

第5篇：多媒體教學的應用范文

關鍵詞：初中英語；多媒體；應用

世紀之交，英語的學習變得越來越重要，很多初中老師已經將初中英語學習放到了十分重要的位置，教育部因此提出了新課改，并將多媒體教學技術作為提高初中英語課堂教學效率的重要方式。近年來，通過不斷的努力和實踐，初中英語越來越受到學生的歡迎，課堂的趣味性也逐漸增強。老師也逐漸意識到多媒體對于初中英語的輔助作用，實現了初中英語與多媒體技術的有效整合，他們已經突破了傳統班課的教學模式，并將多媒體應用到了實際教學，有效地解決了時間和空間上的限制，初中英語課堂順應新課改的要求，進入了全新的教學階段。

一、初中英語多媒體教學應用的意義

多媒體技術的出現使得初中英語課堂教學變得越來越有趣，初中生的課堂參與度也得到了很大的提高。在傳統的初中課堂教學中，老師的教學方式十分落后和傳統，課堂枯燥無聊，“啞巴英語”和“一言堂”現象也十分普遍；老師忽視了小學生的主體地位，不懂得尊重學生的想法，從學生的視角看問題；教學方式缺乏創新，不善于靈活應用提問技巧進行教學。多媒體教學與初中英語的有效整合具有十分重要的現實意義，它能夠為學生營造有趣的學習氛圍，在未來的發展中，必然推動我國英語教學的發展和

改革。

二、初中英語多媒體教學的應用對策

21世紀，是經濟和科技迅速發展的時代，我們應當緊跟時代的步伐，將新的技術應用到教育事業當中。多媒體技術廣泛應用到初中英語教學中，大大提高了初中英語課堂教學效率。

1.利用多媒體技術突破教學難點

初中英語并非理論的知識，它更加重視初中生綜合能力的提升，也就是聽說讀寫的能力，因此，想要對初中生進行較全面的培養，就必須靈活應用多媒體技術進行教學，多媒體技術還可以使學生及時獲取較新的英語知識和資料，學生可以隨意地在上面獲取自己想要的聽力資料或者英語課件。多媒體技術可以突破各種限制，搜索有趣的英語視頻或者電影、音樂，豐富初中英語課堂內容，增添英語課堂的趣味性。例如，在上Pets這一節內容的時候，老師就可以通過多媒體展示出各種各樣的寵物圖片或者有趣的寵物搞笑視頻，然后問學生：“這上面的寵物，你們認識嗎？你們可以用I love my ...very much. It is always very friendly/happy/noisy.It eats ...這句話來描述你們的寵物。”然后學生就會積極參與到英語課堂中，學習的積極性也得到了很大的提高，課堂氛圍也在多媒體技術的輔助下活躍起來。

2.多媒體技術與板書有效結合

在魍車某踔杏⒂錕翁媒萄е校很多老師依舊采用板書進行教學，但是有的時候所需要的板書內容較多，如果全部慢慢板書出來將會耗費大量的時間，學生練習英語口語的時間也變得非常少，大大降低了課堂教學的效率，學生也會因為枯燥的板書而失去學習的興趣。因此，作為一名優秀的英語老師，應該將多媒體技術與板書有效結合。例如，在對英語知識進行講解的時候，如果學生遇到不會拼寫的單詞，教師就可以通過板書的形式告訴學生，但是如果遇到較多的例子或者較長的文章分析，教師可以將其提前通過多媒體編輯出來，在課堂上展示給學生看，然后有針對性地進行講解，這樣大大節省了初中英語課堂教學的時間，提高了初中英語教學效率。

初中英語非常重視口語的鍛煉，老師可以充分利用多媒體來提升學生的口語能力。由于多媒體擁有視頻、圖片、音頻的功能，初中英語教師在講解Friends這篇文章的時候，可以先播放一段短暫的視頻，視頻內容主要是講述幾個小伙伴在一起玩耍，每一個人穿著不同的衣服，頭發的顏色和長短都是不同的，而且他們有著各自的個性特點和愛好，當老師播放完以后，可以安排學生分成小組，然后對剛才的視頻進行模擬，在模擬的時候要用到以下幾句話：（1）She is shorter than I am.（2）He is the tallest boy in our class.多媒體教學這種方式大大活躍了初中英語課堂氛圍，學生的積極性也因此得到了提高。

新課標背景下的初中英語教學要求英語教師與時俱進，充分利用多媒體技術和互聯網技術，更新教學觀念，樹立新的教學理念，敢于嘗試新的教學方法，優化課堂教學模式，提高教學質量。

參考文獻：

第6篇：多媒體教學的應用范文

關鍵詞: 高中文言文教學 多媒體教學 應用 反思

多年來,高中文言文教學一直如一塊難啃的雞肋,因其文化背景距學生的生活實際較遠,往往是教師在臺上講得“唾沫橫飛”,學生在臺下聽得“昏昏欲睡”。隨著信息時代的到來,教學科技突飛猛進,教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學中走出來。信息技術與文言文課堂教學的有機整合,已成為教育改革的一道亮麗的風景。但文言文多媒體教學有利有弊,怎樣才能合理地應用,這值得一線教師認真反思。

一、利用多媒體進行文言文教學,可極大地提高學生的學習興趣

文言文是漢語言中的精華,但對學生來說,學習文言文往往很枯燥。文言文的古今差異,使學生對其的理解產生了障礙。學生“古文難,古文難,一提古文就心煩”的嘆聲不絕于耳,對古文望而生畏,興趣索然。

古代教育家荀子說:“不聞不若聞之,聞之不若視之。”他提出教學要以“聞”“視”為基礎的思想。可見直觀形象容易引起學生注意,從而激起學生的學習興趣。在朗讀課文時,配上漂亮的畫面、音樂及一些動畫效果,創造與教學內容相適應的情境,打破課堂四十五分鐘的時空限制,引發想象,化靜為動,虛實結合,創設一個嶄新的語文教學審美時空。一堂成功的語文課應該是有血有肉有感情的生命體,它將引導學生的情感體驗,激發學生的想象力,讓學生從“難學”的境地中解脫出來,化難學為易學,變苦學為樂學。比如,我在教《鴻門宴》時,先帶領學生看歷史劇《楚漢爭霸》中的相關片段,了解本課涉及的歷史背景,激發學生的興趣,在此基礎上講解就簡單多了,學生的學習也非常輕松。又如在教《琵琶行》導入新課時,我運用多媒體營造氣氛,在課間先用多媒體播放《西江月》的琵琶曲,提問:“剛才同學們聽到的《西江月》這首曲子,曲調優美,哪位同學能用自己的語言來描繪一下這支曲子?”同學們說,很難描繪。這時我就此導入課題:“是啊,聲音是最難描繪的,因為聲音無形,摹聲最難,它只可意會,而無法言傳。可在我國古代有一位偉大的詩人,把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實體,使讀者如聞其聲、如見其形。這就是古代詩文中描寫音樂的絕唱――《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,這首詩仍然感人肺腑。”

二、利用多媒體進行文言文教學,可以提高文言文學習效果

高中階段文言文教學的目標是“培養學生閱讀淺顯文言文的能力,在此基礎上培養學生欣賞、評價文學作品的能力”。讓學生積累一定的文言文基礎知識,依然是文言文教學的首要任務,因此,在利用多媒體提升學生學習文言文興趣的同時,對教師來講,更重要的就是挖掘多媒體資源,提高學生學習文言文的效果。

1.文言內容,聲像并茂。

利用多媒體網絡技術,特別是運用蘊涵的現代教育理念設計教學活動,可以改變學生在文言文傳統教學中被動接受的地位,成為自主學習、主動探究的課堂主體。教師能借助多媒體網絡技術營造寬松的教學環境,讓學生在課堂教學中自主選擇學習方式和學習內容,開展各種有趣、富有創意的活動,激發學生的學習興趣。比如在教授《赤壁賦》中,可以為學生提供關于蘇軾生平與思想、電子課文分析、朗讀(有跟讀、視頻朗讀、音頻朗讀及朗讀時用的背景音樂)等供學生自主學習,最后學生參加測試,按要求完成題目。學生分成小組進行競賽,對學習課文的興趣就更濃。學生可以用多媒體聽課文朗讀,并跟著有感情地朗讀課文;圖文結合,解決疑難問題;欣賞蘇軾的圖文資料(如書畫);學習中教師可以指導學生根據不同的基礎選擇不同的學習內容,學生也可以根據自己的基礎做出選擇。信息技術與語文學科的整合,可充分發揮學生的主動性,使得枯燥的文言文擁有強大的吸引力。

2.歸納整理,高效快捷。

以前教文言文,教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板,碰到觀摩課、示范課、評比課等,教師更是大黑板加小黑板,上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等。教學手段單一枯燥,使課堂氣氛“死氣沉沉”。大量的文言知識,歸納整理,制成課件頁面,在學生看來,既可減少零碎、枯燥感,又直觀醒目;有些需要課外拓展的資料,在屏幕上打出來,既可節省時間,又可開闊學生視野,拓寬學生的知識面。可以利用多媒體“文本編輯”的多功能性,對文言基礎知識進行精心的編輯,讓學生清晰有條理并牢固地掌握文言知識點,如一方面可以將“通假字”“古今異義”“一詞多義”“詞類活用”“特殊句式”等按條理理出來,或者按“實詞”與“虛詞”歸納,這樣學生對知識點的掌握就會有的放矢。另一方面可以對于上述重要的知識點可以用不同顏色標識出來,如把通假字用紅色表示,“古今異義”用藍色表示,……對于具體的“詞類活用”,又可以利用多媒體的這種功能按“名詞活用”“動詞活用”“形容詞活用”……分別用不同的顏色,不同的字體,不同的大小標識出來,學生就會在這些文字編輯對比中記憶深刻且不容易忘。

三、多媒體教學有利有弊,要避免“弄巧成拙”

多媒體是一種教學輔助工具,使用多媒體與否,關鍵是看能否促進學生更好地理解知識,能否有利于活躍學生的思維,即以教學性為出發點。如果不根據實際一味地趕時髦,反而會畫蛇添足。在多媒體課堂上教師的角色發生了變化,由以前單純的語文老師變成了文言知識精通的專家,我們應該清楚地把握自己的這種變化,而不是簡單從網絡上下載課件,在最重要的備課程序中偷懶;也不是一古腦兒將知識灌輸給學生;更不是把自己變成“放映員”,把語文課上成錄像放映課。

第7篇：多媒體教學的應用范文

中學生物課程理論性強、試驗繁多，在傳統教學下多數中學生對于生物教學模式反感。但隨著現代科技的不斷發展，多媒體教學取代了傳統教學，教師的教學模式也隨之更改。教師們不需要在課堂上板書，而是需要將課堂上講授的課文內容做成課件，通過多媒體展示。教師以靈活的方式運用現代化的多媒體設備，能夠將書中較為枯燥無味的文字，通過視頻、圖片、動畫等方式表達出來，以生動活潑的方式展示生物課程的魅力，能更好的引導學生課堂思維[1]。多媒體技術運用于中學生物課堂中，方便了教師課堂的授課，也利于學生理解知識。本文根據現今中學生物課程，簡要探究多媒體技術在生物教學課堂上的運用。

2.多媒體教學在中學生物教學中的應用策略

2.1利用多媒體制作精良的PPT課件

PPT課件為教師節約了課堂時間。PPT課件與傳統的板書相比，PPT課件有著無法比擬的優勢，PPT課件能夠更好的展示教學。例如：對于這一課程《青蛙的繁殖和發育》，在過去的課堂上，教師會運用傳統的教學方法，課堂氛圍稍顯枯燥。但現代的教學課堂里，教師更多的是運用了多媒體設備。教師可以利用PPT圖片展示青蛙的繁殖和發育過程，在課件中展示青蛙抱對后，將卵細胞和放入水中，觀察水中結合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，讓學生了解青蛙的發育過程是經過受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙這幾個階段。教師利用PPT課件教學，既需要注意課件內容與生物課程的關聯性，也需要注意在PPT制作時課文內容的連貫性。PPT課件教學提高了學生對于中學生物知識的理解，激發了學生的積極性。

2.2情境教學，促進了解

生物課程中很多重要的知識點是抽象的，有些知識點用圖片展示也無法詮釋，需要在課堂上播放生物視頻，全過程展示生物的發展歷程。教師需要結合課程內容選擇優質的視頻。例如，高中一年級的生物學第二章《細胞》，在課程學習時，需要教師詳細講解細胞的分子、結構、代謝、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，這個龐大的知識點需要教師利用多媒體設備播放《細胞分子組成》、《細胞分裂》等相關視頻，教師在播放視頻前提出問題細胞能不能無限增殖，從而激發學生的學習興趣，讓學生想要知道細胞如何繁殖，繁殖是否無限等。視頻的播放既能為學生引導正確的學習思路，也方便學生對課程的記憶。

2.3運用動畫，強化知識點

合理運用多媒體教學，方便學生對重點難點的理解。例如八年級下學期第二章《生物的遺傳與變異》中有“染色體”“基因”“DNA”“變異”等，學生僅靠圖片和文字很難掌握這個知識點。在學習的時候，教師可以利用多媒體動畫展示DNA的雙螺旋結構、基因的變異，了解DNA的分子結構、分布功能、復制方式、主要類別，理解基因的顯性與隱性、生物的變異、人的性別遺傳等，教師把課本上抽象的生物理念轉換成了多媒體動圖，降低了學生學習生物課程的難度，讓學生更加理解DNA知識點。在強化了課本教學的知識點外，也拓寬了學生的課外知識。

2.4利用多媒體技術拓展教學內容

第8篇：多媒體教學的應用范文

現如今，隨著科學技術的發展突飛猛進，多媒體教學逐漸成為現代化教育的新特征，也逐漸成為現代教育的一個新的發展方向。多媒體教學是根據教學對象自身特點，通過利用現代多媒體技術，即計算機，投影儀等設備，把教育信息通過圖形、圖像、聲音等多媒體傳導給學生，完成相應的教育目的.

1高職院校多媒體教學的應用現狀

1.1國內外高職院校多媒體教學發展現狀

八十年代的美國，隨著微型計算機的普及，大量學生開始接觸個人電腦，進而學生可以通過互聯網了解信息，討論問題，這讓多媒體教學開始萌芽，到了二十一世紀，多媒體時代到來，美國的學生上網率已經超過百分之九十，國際互聯網覆蓋了美國百分之八十的教室；英國早在1978年就由英國教育與科學部制定了在學校教育中運用計算機一類電子技術的計劃，至今為止，已經開發出超過兩千多種多媒體輔助教學軟件；日本政府投入四百億日元，構建學校與學校之間的光線通信網絡，并且把多媒體操作技術納入高職院校教師考核范疇。我國多媒體教學起步晚，基礎薄弱，設備差，多媒體教學的應用一片空白。90年代初，我國高職院校才初步開始配備計算機等設備，教育界也開始慢慢重視多媒體教學，多媒體教學也漸漸取得了日新月異地變化，經過這十幾年的發展，現如今的多媒體教學已經在我國的高職院校中得到普及。

1.2我國高職院校多媒體教學面臨的問題

伴隨著多媒體教學技術日新月異地變化，因為多媒體教學快速發展而暴露出來的問題就不得不值得我們重視，多媒體教學暴露出來的問題主要有一下幾個方面：第一，因多媒體教學發展迅猛，技術變化日新月異，新技術、新方法不斷顯現，這讓廣大教師，特別是年級較大的教師難以快速適應，因其缺乏基礎計算機理論和計算機操作技術，不能制作出高水平的課件；第二，多媒體教學讓老師注意力過度專注于對課件的講解，忽略了課堂之上師生應有的互動，上課的時候照本宣科，課程空洞沒有思想，難以激發學生學習興趣；第三，很多老師把多媒體教學當成擺設，課件常年不更新；第四，硬件建設老舊，配置低，學校維護的積極性也不強，對于硬件管理缺失，常常會影響學生的正常上課。

2高職院校多媒體教學的改進策略

2.1硬件建設的改進策略

硬件設備是多媒體教學的基礎，但是由于許多高職院校經費不足，或者是不夠重視，有關設備更新的費用很少。現如今的多媒體設備更新換代很快，高職院校更新設備的速度比不上產品更新的速度，而且建設一個多媒體教室投資昂貴，這加重了高職院校的經費支出。各個高職院校可以結合實際情況，重點建設多媒體教室的重點設備，沒有必要一次建成，可以采取分批次建設更新，減輕資金壓力，例如建設一個有六十臺電腦的機房所用的資金，可以把三十多個普通教室改裝成多媒體教室，這樣可以在有限的資金條件下，更好的提升教育教學質量。

2.2課件制作的改進策略

高職院校教師對于多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容確定，對于傳統教學手段難于解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。高職院校教師在制作多媒體教學課件的時候，應該從教學實踐出發，利用多媒體的功能，簡化傳統教育中的難題。在制作課件的時候，要結合學科特點，豐富教學內容，充分發揮多媒體教學的表現能力；此外，要加強課件的多樣性和交互性，把圖片，影像，聲音，文字等信息傳導給學生，提高學生學習的積極性。正確定位多媒體課件教學的意義，在使用課件教學的過程中要堅持以老師為教學的主導，學生為教學的主體這一思想，老師應該讓自己靈活駕馭課件，利用課件，深入淺出的進行教學過程，將自己先進的教學手段和經驗發揮出來，實現以人為本的教學目標。

2.3學生反饋的改進策略

以學生為中心的教學理念能夠充分發揮學生學習的主動性，調動其大腦中蘊藏的巨大的學習潛能。多媒體教學讓老師注意力過度專注于課件等媒介的制作，忽略了課堂之上師生應有的互動，泯滅了的學生個性，使得多媒體教育沒有發揮有利作用。所以在多媒體的應用上，應該考慮學生自主性的能動作用，激發學生的學習熱情。教師可以多多利用課件中的練習與反饋這一環節，找到學生與多媒體之間的結合點。在平時的教學中，應該多多注意如何吸引學生的注意力，多用問句抓住學生的思維，培養學生能夠正確的掌握所受學科專業的語言表達能力，鼓勵學生提出問題，對于學生提出的問題，要冷靜分析，合理回答。

2.4環境的管理與維護的改進策略

高職院校學科的不同，對于多媒體教學所用的教室也不盡相同。在使用多媒體教室的時候，要根據學科要求，配備不同設備，提高多媒體的利用效率；與此同時，也要根據學生數量，合理安排多媒體教室，讓每個學生盡可能的享受到多媒體教學的益處。其次，在平常的教學中，多媒體教室的使用量很大，使用人員更換頻繁，多媒體設備往往會出現很多故障類問題，如果不及時處理可能會對學生的學習造成不利影響。為了防止這樣的問題發生，一方面，學校要增強對多媒體教室的維護力量，建立故障反映機制；另一方面，要做好對多媒體設備的定期檢查，延長多媒體設備的使用壽命，建立多媒體教室使用登記表，方便對多媒體教室的管理。

3結語

隨著多媒體技術發展的突飛猛進，人們對于多媒體教學提出了更高的要求。多媒體教學被稱為“21世紀最具發展潛質的教育教學方式”，[4]其具有資源豐富、信息量大、交互性強等多種優秀特點，但是也具有很多不足，為應對多媒體教學在實際教學中的問題，我們可以對硬件建設，課件制作，學生反饋和環境的管理與維護等方面進行改進。隨著各種新多媒體技術的出現，多媒體教學在將來的教育領域的發展會越來越重要。

引用：

[1]李士杰.多媒體遠程職業教育的教學特點與模式[J].職業技術教育,2010,28:4-6.

[2]林立松.高職院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D].山東師范大學,2014.

[3]黃娟.多媒體輔助教學的研究現狀及趨勢[D].河南大學,2013.

第9篇：多媒體教學的應用范文

一、多媒體教學的利

1.創設問題情境，激發學習興趣

教材內容非常枯燥。通過多媒體就可以讓學生獲得直觀的圖像，激發學生對知識的渴望。比如我在教《完全平方公式》時，設計了這樣一個教學課件：先在課件中出示一個大正方形，然后用兩條線段將大正方形分割成兩個正方形和兩個長方形，并標明各邊長。然后要求計算每個圖形的面積，同學們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學們計算大正方形的面積，同學們立即就知道它的面積是邊長乘以邊長，即 （a+b）（a+b） ，也就是說，大正方形的面積等于四個圖形面積的和，很快會推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來復雜的內容變為簡單的圖畫，將學生學到的知識進行概括和總結，從而理解了“平方和、平方差”等數學概念。通過多媒體教學，將枯燥的知識轉化為形象具體的知識，學生接受起來比較容易，掌握得很輕松，達到了化難為易的效果。

2.將抽象變為具體，學生學得輕松

學生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往產生厭惡，利用多媒體教學就是化難為易，讓學生理解一些難度大的概念。把教學中綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預先設計的課件，教師在大屏幕上展示實物，學生就會自覺地理解公式，進而學習新的概念。我們會在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學效果，學生樂學，好學，善學的氛圍就形成了。這比單純的說教效果好得多。

3.有效地縮短教學時間，提高教學效果

通過現代教育技術，可以加大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。

二、多媒體教學的弊

1.多媒體的濫用

任何教學手段的應用，都不會十全十美。我們應該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學輔助手段，不能完全依賴。

部分教師對多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應付操作多媒體教具，結果是勞而無功，無法達到預期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學效果，不如單純進行講練結合。

2.不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好效果的一節課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費大量的時間和精力制作課件，教學效果卻與傳統教學基本一樣。相反忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇，成了對傳統教學的“一票否決”。

3.多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替傳統教學手段

我們應該認識到，多媒體適合于難以理解的教材內容。利用它就是為了化難為易、直觀形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學生沒有達到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學時，應該從教材內容入手。教材中一講就會的不去用多媒體。能夠達到幫助理解的我們要精心備課。同時還要熟練操作，切不可盲目操作，結果耽誤了教學進度。

4.多媒體課件應該自行設計