多媒體教學效果精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學效果主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體教學效果范文
多媒體的色彩、圖像、聲音、動畫、將形象的原理和規律生動地體現出來，使學生更明了地觀察、理解、形成更生動的印象，并能對學科研究和探索更大的興趣。具有傳統教學不可比擬的優越性，它信息量大、靈活性強、內容豐富、形式生動，廣受師生歡迎。但是從我們對2 800多個應屆本科畢業生的調查問卷來看，學生對當前多媒體教學的滿意度并不高，還不到60%。這就不得不引起人們對多媒體教學現狀的深刻反思。
1 影響多媒體教學的因素
盡管多媒體教學有許多優越性，同時也是各種教學評比中大力提倡的，但它畢竟只是一種教學手段，教學手段和方式的現代化并不代表整個教學的現代化和先進性，特別是使用不當時，還會適得其反，還不如傳統教學的效果。觀察當前多媒體教學應用情況，不難發現存在以下明顯的認識誤區和使用不當：
1.1 追求課件的漂亮外觀
運用多媒體的教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮它的所有優越性，在課件的漂亮外觀和動感的表現形式上花費大量的時間，配上圖畫、影像，希望所有的頁面看上去豐富多彩、富于變化。事實上，過多的色彩、動態和音響顯得那么幼稚和不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且，因為在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對教材的深入鉆研，沒有足夠的時間和精力精心設計課堂，沒有認真考慮師生之間的互動和情感交流，沒有引導學生進行深刻的思考和探索。這樣的課堂教學不利于培養學生的想象力和抽象思維力，也不利于學生情感的健康發展。
1.2 刻意增加課堂信息容量
多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板，減少了教師在課堂上的板書，既節省了時間，又增加了課堂信息容量。因此，有些教師為了讓學生多了解信息，多學知識，充分發揮多媒體教學的優勢，也為了防止課堂上因演示太快而內容不夠出現剩余時間太多的尷尬，在設計教學內容時，盡量做到“充實”與“豐富”。但是，當教師把大量的信息不經認真篩選和過濾就展示給學生時，琳瑯滿目的內容就會讓人目不暇接，而且目前的多媒體教學中，實際使用的課件多數屬于數字化型的備課筆記，很多教學課件只是用一頁頁幻燈片式的屏幕放映代替原來教師應該在黑板上的板書，屏幕上沒有用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何的頁面跳轉和交互，大多數課件還缺少一個能啟發學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現和能觸發學生空間想像能力、幫助學生完成知識構建的解析性演示動畫。結果，整堂課上教師盯著電腦屏幕不停地按鼠標，甚至是坐在電腦桌旁，很少抬頭看學生；學生則無精打采、似懂非懂地看著滾動的屏幕，聽著教師念念有詞的解說。
1.3 設法提高多媒體使用頻率
有的多媒體教學在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統與落后，使用了多媒體就意味著現代化教學。使得大部分教師都設法提高多媒體在課堂上的使用頻率。但是課件制作很大程度上是出于教師的一種自發行為和個人興趣，很多教師對多媒體教學并不感興趣，積極性不高。沒有認真地去研究和實踐多媒體教學，更多的是嘩眾取寵、應付檢查，這樣的多媒體教學也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發揮優勢。
1.4 多媒體教學重形式、輕內容，重手段、輕思想
先進的教學設備和教學手段架空了教學的主導作用和學生的主體地位，甚至出現了比傳統教學更多的灌輸和被動，師生的交流受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學的初衷。
2 把握多媒體教學特點，提高多媒體教學的效果
2.1 變抽象為形象，變枯燥為生動
人類的感知是在有聲音、顏色、圖像和語言的多維世界中完善和發展的，但傳統的教學使學生長期處在僅有語言和文字中，不能形象生動地表現事物發展的整體過程。多媒體的應用對這一問題有較大的緩解，對客觀事物運動發展變化的規律給予了清楚表達。特別是對學生在這一過程中的薄弱的環節——抽象能力表現明晰，這樣就把枯燥的課堂變得生動有趣。
2.2 內容全面、信息豐富
近年來，大部分教材在知識體系上作了重大調整。壓縮了很多內容，但是增添了反映新成果、新名稱、新技術的內容。實際教學中首先遇到的問題就是相關知識點之間的跨度有所加大，學生理解起來難度加大。而且，按照傳統的數學方式講授，學生不容易接受，甚至會導致厭學現象。實際教學中，學生積極主動的態度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調整自己的行為方式，以更積極的態度搞好課堂教學；如學生神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會產生挫折感，或憤怒或放棄，導致課堂氣氛朝向更加消極的方向發展。在這些因素的影響下，多媒體技術就成為了一種有效的教學輔助手段，能充分展現出特有的擴展信息量也能節省課時、啟發了學生思維和活躍課堂氣氛，尤其是把圖、文、聲、像等元素高度集成于教學之中，明顯提高了信息傳授的效率和品質，增強了教學內容的表現力，幫助學生延拓書本上的內容，感受許多傳統課堂教中感受不到的情景，致使在教學質量的前提下，更好更快的完成教學任務。
2.3 教學效果明顯、效率高
課件的內容在課堂上很容易成為焦點，能更有力的吸引學生的注意力，有著傳統的教學方法無法比擬的表現能力，能高效的表現客觀規律、傳達知識內容。多媒體教學節省了教師對復雜圖像和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、分式、例題、總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中對事物客觀存在的現象、規律、方法和各種問題的分析和講解上。從而，多媒體設備成為現代課堂不可或缺的設備。
3 發現多媒體教學規律，提高多媒體教學效果
3.1 教學課件設計
要運用好多媒體教學，不僅要有扎實的專業功底，高超的教育教學技巧，還要有相當的電腦操作水平。既要保證多媒體教學的高質量，又不能給教師太大的備課壓力的有效措施是建立共享資源庫，集眾家之長，補已之短。例如，建立課件制作研究中心，優秀課件評比、培訓后教師制作的課件、網上搜集的課件等；并做好這些資料的歸檔管理工作，便于查詢搜索，且定期向教師信息。教師這樣就有時間來做到教學內容有深度、課堂有激情。
3.2 課堂組織中要有師生的雙向交流
現代化教學主要不在于形式，而在于現代化的教學理念和教學內容，新與舊的方法和手段都能夠也應該為之服務。教學中，教師應該要有不同的教學方面才華，而不應該拘泥于某種教學方法和手段。要當好“節目主持人”，把握好多種教學手段與方式的交替與轉換，注意多媒體的呈現方式和使用頻率。教學中，正視不同思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，實現與學生共舞和同樂。教室里的布置最優先考慮的是如何為師生雙向交流提供場景和氛圍，使學生既能感受現代化教學手段的優雅，又能感受傳統教學手段的純樸，現代化教學手段不應該成為拉開師生距離的因素，而應該是增進兩者情感交流的道具，成為學生敢于創造、樂于創造的媒介。
3.3 堅持學生的主體地位和教師的主導作用
現代多媒體教學要求教師有駕馭課堂、駕馭內容的能力。教師要適時控制學生的注意力和興趣，要根據具體情況調整教學的節奏和步伐。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中。因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好步伐節奏。采取各種手段和方法，讓課堂的中心是老師的引導和學生的思考。
3.4 充分利用校園網絡的資源，創設課堂外的自學環境
多媒體技術的發展和校園網絡的建立提供了相當廣闊的學習空間，為全方位拓展學生的能力提供了平臺。因此，在多媒體教學中應充分注意課內與課外的相結合，由于課件易于備份，大量教學內容和范圍的詳細求解過程都可以放到課后，即學生可以通過拷貝課件或網上閱讀進行課后的復習。特別是有一些前沿知識在高新技術中應用等基礎性的內容，可以通過多媒體讓學生在課外自學提高。應用現代信息技術和手段，加強了學生的課外自主學習，逐漸改變學生過分依賴課堂、依賴教師的傳統教學模式。拓展了學生獲取知識的渠道。有助于創新人才的培養和學生個性的發展。
總之，要充分發揮多媒體技術的優勢，并發現其中的科學規律，創建基于新人才培養的多媒體教學模式和教學方法，克服目前多媒體教學中的認識、方法和技術各層面上存在的不足，還需要所有從事多媒體教學的教師和各級教育管理者不斷地思考、研究、實踐和總結。
參考文獻
1 賈雄.教學·教育技藝原理[M].北京：人民教育出版社，1993
2 譚榮波.基于網絡的研究性學習[M].北京：中國社會科學出版社，2004
第2篇：多媒體教學效果范文
[關鍵詞] 多媒體教學 教學效果測試 鉗工實訓
多媒體教學是現代高校教學普遍采用教學方式,由于多媒體課件內容包含有文字、圖形、圖像、動畫、影像等。它突破了傳統媒體“線性限制”,而以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息形象、生動地呈現給學生,使教學直觀、生動、內容豐富多彩;而且可以點擊鏈接,與網絡連接,進行延伸學習,獲取相關的信息,可以完成與異地學校課堂互動;多媒體知識密度大、表現力強、能較好吸引學生的注意力,從而引發學生的學習興趣,獲得完全不同的上課感受。自面世后,很快替代傳統的教學方式,得到了廣大教師的喜愛。
因具有上述優點,多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的教學優勢,主要表現在以下三個方面:
1.教學設計方面的優勢
多媒體教學利用各種計算機軟件將文字、數字、圖象、動畫綜合處理,生動地、立體地呈現在學生面前,教師可以根據教學內容和目的任意地組合和調動,而多媒體計算機的虛擬技術創造良好的仿真學習環境,加快學生對教學內容的理解,提高學習效率。
2.教學資源方面的優勢
多媒體教學可以利用各種計算機軟件和新技術;可以通過網絡,挖掘優秀教育資源和教育價值,整合教學資源。
3.促進教學方法的改進
采用多媒體教學改變了以前以知識傳授為主的教學模式,促使教學模式向素質教育模式轉變,符合現代高校教學目標;更有利于教學信息的共享,師資水平的提高。
但經常有學生向我提出不想在多媒體教室上課的要求,為什么會出現這種現象?到底多媒體教學的實際效果如何?為此專門作了以下教學效果測試。
一、多媒體教學存在問題的測試
因為筆者所從事是金屬加工實習中的鉗工教學,以下測試在鉗工實訓中完成
1.測試所用的方法
采用多媒體教學與傳統教學的對比。多媒體教學采用的方法是多媒體教學(理論授課)+現場示范+現場指導。在多媒體教學方式下,理論授課在多媒體課室由筆者完成,多媒體課件采用Authorware平臺,數字、文字用OFFICE軟件處理,圖形圖像用AUTOCAD、PHOTOSHOP軟件處理,由全體鉗工教師制作完成。傳統方法教學是粉筆、黑板(理論授課)+現場示范+現場指導。傳統方法教學方式下,理論授課由筆者用粉筆、黑板在普通課室下完成。
2.測試所用的樣本
選取機電系的大一新生,所學專業是機電專業和機制專業,原因基于他們所學前期課程、入學分數、實訓時間、實訓內容差別不大;機電專業和機制專業的學生全部為男生,鉗工實訓是用簡單的手用工具(主要是銼刀、手鋸)對零件進行加工的一種實訓學習,對學生體能有所要求。
3.測試的內容
鉗工實際操作的成績,把鉗工實際操作的成績作為一個重要的考核,主要是因為金屬加工實習是培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力,強調即學即用。比如學生在課堂聽課后,隨即需要在實訓室動手操作,這樣對學生的聽課效果是一個很好的檢測。
二、測試的結果
1.鉗工實際操作的成績
2.測試效果分析
從鉗工實驗數據看出,多媒體教學比傳統教學的學生成績分數對比,在60分以下增多9%,表明多媒體教學學生低分段成績增加9%;70～80分減少9%,表明學生中等段成績減少9%;80～90分減少6%,表明學生優良段成績減少9%;90～100分段減少9%,表明學生優秀段成績減少9%,這表明傳統教學效果優于多媒體教學,結果讓人十分意外。筆者所從事鉗工實訓教學屬工科實訓教學,鉗工實訓的教學目標,主要是培養學生動手能力、實踐能力、創新能力,其中有大量的圖紙需要學生有立體想象力,還有許多學生以前從沒接觸過的設備,實際操作時有一定的危險性,會讓學生產生畏懼的心理,多媒體教學的形象性、生動性、立體化有助于學生理解鉗工實訓的內容、過程,但為什么會造成這種測試結果?經過分析是基于以下原因:
(1)課件的教學進度與學生的學習進度不一致。
多媒體教學單一頁面顯示的內容少,在教學過程中需要不斷翻動頁面,講授內容停留時間短,教學進度往往過快,學生應接不暇,造成有些學生理解不了教學內容,學生跟不上教學進度,更做不了筆記,影響了學生的學習積極性。
(2)課件信息量過大,超出了學生的承愛能力。
教師在教學過程中片面追求畫面的多、全、生動立體的效果,會額外增加一些不必要的內容,如大量動畫、圖片、音樂和各種播放的效果,使學生學習知識過多且凌亂,占據了學生大部分時間,學生自我消化轉變為自己知識的時間減少,造成學生只是被動接受知識,變成填鴨式教學,很容易讓學生產生抵觸厭學情緒。
(3)淡化教師作為教學主體的身份。在教學活動中,教師是管理者,處于主導地位,控制著整個課堂的活動和氣氛,而多媒體教學控制整個教學過程,教師忙于“點擊”機器和相關材料,處于被動的地位。學生被絢麗的畫面效果所吸引,也忘記教師的存在,淡化教師教學主體的身份,削弱教師個人教學魅力,沒有充分調動學生的思維,學生只是跟著多媒介體課件走,沒有激發學生的主動性。
(4)教師與學生互動性差。為使多媒體課件達到最好的視覺效果,需要營造灰暗的環境。多媒體課室一般較為灰暗,但燈光太暗,學生注意力會分散,教師觀察學生變化情況也大受影響,學生按受教師的感染力減弱,教師控制課堂能力自然變弱,造成紀律松散、互動減少。而教學是一項雙邊活動,隨時需要教師和學生之間互動,教師要根據課堂上學生注意力的變化和反饋的信息,不斷的調整教學內容、進度和方法,以適應學生的學習需要,完成課程教學目的。教師與學生互動性差,難于切實提高多媒體教學質量。
(5)多媒體課件授課時間長度與課程特點和教學目標不相應。特別需要注意的是,采用多媒體教學,教師往往會制作過長的教學課件,造成理論授課時間過長,占用學生實際動手操作時間,影響了實訓效果。所以,一定要根據課程的特點和教學目標制作多媒體課件授課時間,如鉗工實訓教學目標主要是培訓學生的動手能力、實踐能力、創新能力,所以要求學生動手操作時間要盡可能長,理論授課時間要相應縮短,以適應鉗工實訓教學的目標要求。
三、改善多媒體教學效果的對策
雖然多媒體教學具有上述缺點,但多媒體技術確是現代教學好的輔助工具,不可缺少,不能因噎廢食,完全棄用。特別在鉗工實訓中,要求學生按照圖紙親自動手加工零件,前提是首先對將加工的零件有立體的形象,要對零件的加工過程有很細致的、動畫的、真實的認識,如稍有偏差,將會造成不可挽救的失誤,造成廢品,不謹浪費材料,直接影響學生的實訓興趣。課堂授課時,傳統教學很難達到這種要求,而多媒體教學的形象性、動畫性、真實性符合鉗工實訓教學要求。
1.多媒體教學進度應與學生承受能力相適宜
這需要提高教師制作多媒體課件的質量與運用課件的能力。學校應多舉辦各種培訓班,特別是計算機多媒體技術的學習班,教師自己也要多渠道了學習多媒體技術,了解國內外多媒體教學的發展狀況,掌握適合本課程的多媒體教學模式和技術;同時,學校也要對教師多媒體教學質量和效果進行考核和評價,以便提高多媒體教學質量和效果。
2.多媒體教學軟件應該盡量簡潔
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
學生學習知識點以適宜為主,文字量不能過多,只記錄重點和難點內容提要,不能是教科書的翻版,重點和難點內容推理和演譯細節,仍要由教師以傳統方式講授;還應避免課件內容有過多的聲音、動畫、影視效果,改變學生學習氣氛,由學習變成觀看電影,將課堂變成電影院,失去教學的本來面貌。
3.強化教師是教學活動的主體身份
多媒體技術始終是教學輔助的工具,教師在整個教學過程中要處于主動地位,是整個教學活動的管理和掌握者,教學質量的好壞由教師決定。教師要隨時監控教學進度、課堂氣氛、學生的學習反應等。利用教師個人魅力、語言藝術、肢體動作感染、影響學生,調動學生的學習主動性,提高與學生互動性,讓學生自動或被動融入整個教學過程中,讓學生感覺到學習是一種快東的、有吸引力的活動。
4.與傳統教學相結合
傳統教學、多媒體教學都是教學的一種方式,各有所長,教師應就本課程的特點選用,在教學過程要適時切換,對于重點和難點教師仍需要進行必要的板書,教師要有一定的時間離開鍵盤鼠標和屏幕,多利用啟發式提問,提高學生的聽課注意力,再利用多媒體技術加以動態回答,將傳統教學的精髓融入多媒體教學中。
5.多媒體課件時間長度要適應本課程教學特點
以鉗工實訓教學為例,根據鉗工實訓教學特點和目標,一周課時30節,理論課時不應大于3課時,約等于總課時的1/10,若多媒體課件時間過長,造成學生實際操作動手時間過短,必然降低學生的動手能力、實踐能力、創新能力,理論知識學得再多再好,與鉗工實訓教學目標不相符,失去了鉗工實訓教學的意義。
多媒體技術是現代先進IT技術,多媒體教學是利用現代先進IT技術的教學方式,包括各種新設備、新軟件,是未來教學的發展趨勢。每一位教師應該與時俱進,掌握多媒體教學精髓。根據本課程的教學目標,制作與本課程相適應的多媒體教學課件,并與傳統教學手段有機結合起來,靈活運用兩種教學方式,達到最佳的教學效果。
參考文獻:
[1]朱國平.多媒體教學弊端的幾點思考.中國成人教育,2007,(11).
[2]王慶成,劉軍.多媒體教學存在的問題及應對措施.職業教育,2007,(11).
[3]沈先君,劉淵文.金工實習課程多媒體課件的研制及應用.科技信息,2008,(22).
[4]鄭旭翰,何明珂.高校多媒體教學實證研究.中國大學教學,2008.
第3篇：多媒體教學效果范文
關鍵詞：高校；旅游課程；多媒體教學；影響因素；建議
引言
隨著科技與教育的結合，產生了多媒體教學這種獨特、先進的教學方式。科技產生的最初目的就是給人們的工作、生活、學習等各方面帶去便利，多媒體教學也毫無意外的切合了這一根本要求。多媒體教學弱化了傳統教育方式中板書、畫圖等行為的出現，教師在提前制作課件時就已經將文字或者圖片插入課件，在教學過程中就節約了大量的課時講解重要知識點。旅游專業學生在學習專業知識后最重要的是將所學知識應用于實處，由于學生自身資歷不夠，學校很難為其提供實踐機會。如果教師用多媒體教學就可以根據視頻或者網絡課程創設情境，讓學生進行導游或者景點講解，多媒體教學在現有條件下可以多機會的提供實踐機會給學生，讓學生在不離校的情況也可以豐富社會經驗，并且也保障了學生安全，一舉多得。目前，我國許多高校都有校企合作項目，在高校教育基礎階段利用多媒體豐富實際經驗，在同等條件下，學生在工作中被錄取的機會就會比別人大許多，因此，我國應大力提倡高校實行多媒體教學。
一、多媒體教學包含的內容
多媒體教學是指在教學過程中，教師根據教學目標和教學對象的特點，通過特定的教學設計，合理選擇和正確運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程的一種教學方式。多媒體教學必須滿足計算機、網絡、投影儀、屏幕等硬件設施的需要，教師通過提前制作課件，可以在課堂上反復利用課件知識。如果一位任課教師所授班級不止一個，那么課件的使用將極大地提高知識的使用率，并且教師可以不用重復板書知識點，節約時間的同時也節省教師的精力，免于疲憊。教師制作的課件一般存于U盤或硬盤中，如果學生有需要，也可以方便快捷的拷到自己的U盤中。多媒體教學也促進了另一種課堂的產生，那就是網絡課程。網絡課程主要是教師通過使用一些錄像設備、音像設備在網絡進行知識傳遞。網絡課程的產生一方面促進了課程資源的分享，另一方面也使得知識的獲取突破了時間和空間的限制。除此以外，網絡課程也為學生提供了校園教育以外的接受教育的途徑。
二、多媒體教學產生的影響
1.改變教學模式多媒體教學的產生給教師以及學生都帶去了影響，其首要影響就是改變了現有的教學模式。傳統教學模式中，教師在課堂中不僅要管理紀律，還要全心全意的給學生上課，將自己畢生所學在有限的時間里傳授給學生，毫無保留。由于教學條件有限，以及國家對教育的重視程度不夠，因此，教師獲得的教學效果總是差強人意，并不突出。20世紀初，隨著多媒體設備走紅，多媒體教育逐漸進入課堂，但是由于多媒體價格昂貴，只有一少部分學校擁有良好的教育資源。后來，隨著教育部門對學校教育的重視程度提高，國家教育部門開始撥款支持學校購買教學設備，在教學設備上不斷滿足學生的需要，以此提高學生的學習能力。教育模式不再是以前的教師單純授課的方式，而是采取了傳統教學手段與科技結合的更為先進的教育方式。2.改變學生學習習慣采取多媒體教學，學生獲取知識就不再僅限于書本，而是可以通過網絡在計算機上面查詢自己所需要的各類信息。目前，高校學生群體中，手機與電腦已經隨處可見。只要一聯網，隨時隨地皆可從網上獲取信息。QQ、微信、微博等APP軟件的產生更是為學生的學習提供便利，有了這些聊天軟件，學生便可以在網絡上向教師提問或者和教師共同探討問題，就避免了兩者必須要在同一個地點、同一時間才能交流的弊端。一方面，通過網絡學習嘻可以促使學生養成自主學習的良好習慣，另一方面也可以幫助學生及時解決問題。但是，前提是教師與學生都必須擁有手機或者電腦之類的電子設備，而且雙方都能熟練使用電子設備上的軟件進行交流。3.增進師生互動多媒體教學，教師可以直接使用電腦進行操作，并且課堂知識也能較快的呈現在學生面前。在高校旅游課程中，教師創設旅游情境，教師和學生可以一起合作扮演角色，通過這種課堂互動，在學習知識的同時也增進了師生互動，在增強師生了解的基礎上也增強了師生之間的感情。在情景交際中，如果學生出現問題，教師也可以當面立即指出，從而促使學生改正錯誤，獲得進步。教師與學生都是教學活動中的重要組成部分，師生互動是課堂教學中必不可少的內容。
三、多媒體教學效果的影響因素
1.教師專業水平與專業素養高校旅游課程對教師的專業有著較大的限制，旅游專業主要是培養旅游相關方面的人才。教師結合多媒體進行教學對教師自身的專業水平與專業素養有著較高要求，教授旅游課程教師必須掌握牢固的專業知識，對旅游產業有自己獨特的見解，注重關注一些旅游產業發展的新聞，在課堂中以多媒體展現的方式將游泳信息傳遞給學生。由于網絡的暢通無阻，資源的共享隨處可見，有的教師不遵從師德，利用多媒體教學的便利性，直接從網上下載課件，自己也不對課件加以研究和改進，在課堂就直接照著課件念。這種行為不僅是對學生的不尊重，也是對學生前程的不負責。“為人師表”是師德的靈魂，作為一個教師，應該自己不斷學習，更新自己的知識結構，而不是竊取別人的勞動果實。下載別人的課件照本宣科其實對學生的學習起不到作用，反而會打消學生學習的積極性。2.教師對計算機應用知識的掌握程度多媒體教學是建立在計算機技能基礎操作上的一種教學模式。教師除了掌握穩固扎實的專業知識以外，也需要掌握一些基礎的多媒體操作常識。就現階段師資力量來看，除了一小部分老教師不會使用電腦以外，現在的教師都會操作電腦以及投影儀這些設備。學校斥資購買專業多媒體教學設備，硬件設施具備之后，關鍵在于使用的人也就是教師會使用。如何把旅游課程知識與多媒體教學融合是旅游課程教師值得思考的問題。隨著科技的發展，事物的發展要求與時俱進，信息化時代的特點就是信息爆炸，信息的更替特別迅速。教師作為行業中的一員，也應該“活到老，學到老”，不斷更新自己的知識儲備和技能操作。3.教師教學觀念的轉變許多適應了傳統教育模式的教師在突然出現多媒體教學的時候會感覺十分不適應，改變自己的教學模式相當困難。多媒體教學主要是課件通過Office辦公軟件中的文稿演示呈現，前提就是自己會制作課件，因為教育的特殊性，所以課件的要求也相當高。許多教師并不愿意花費大量時間去制作課件，尋找音頻等。其根本原因是教師并沒有意識到多媒體教學的優越性，沒有從自身觀念轉變開始去接受多媒體教學這一種新式教學。觀念或者思想指導著一個人生活中所有的行為，教育部應該對教師展開宣傳和實際技能培訓，在實際操作中讓教師感受到多媒體教學的便捷性，從而讓教師真正轉變觀念。
四、高校旅游專業在教學方面面臨的挑戰
1.旅游專業教學觀念的轉變目前，在我國教育領域中，旅游專業主要有一些職高或者大專學院所承辦，其師資力量遠不如綜合性大學。師資力量的高低必然影響專業學生的學習效果，旅游專業的教師未必都能在較短時間內認可多媒體教學能夠轉變現階段旅游專業課程傳授過程中的一些問題。首先，教育改革必然要改革具體教學過程，旅游產業作為目前所有行業中較為火熱的行業，應該首先轉變相關人才培養的觀念，提升學生專業知識能力的同時也要注重對學生良好品行的培養。只有轉變了教學觀念，才能將各項具體的改革措施付之于行動。2.較少教師將旅游課程與多媒體教學相結合多媒體教學在我國教育進程中還處于發展階段，全國還有很多學校并未實現多媒體教學，也就是說距離多媒體教學全面化還有很大的距離。在教育背景的大環境下，又在旅游專業這種獨特的專業中，只有一小部分教師能夠把旅游課程同多媒體教學較好的結合在一起，旅游課程中有一部分課程需要教師講解景點景觀模式，在講解完模式之后需要學生做一個實際演練。如果教師能夠很好的使用多媒體設施，便可以自己制作情境圖或者在網上自行查找相關圖片設置情境，促使學生在課堂上便可以得到鍛煉，可以直接增長學生的經驗。高校旅游專業的發展與教學程度息息相關，一個學校擁有良好學習氛圍還不夠，在硬件設施上也應該跟上時展的步伐。3.創新旅游教學模式新媒體行業的興起帶動社會信息瞬息萬變，旅游產業的變更也在隨著經濟因素的調整而變化，因此旅游專業學院應該時刻關注媒體的信息，隨時視情況調整自己的人才培養方案。旅游行業是一個新鮮行業，還有很多的行業潛力尚未被挖掘，培養高素質的人才就是在給這個行業注入新鮮血液。在旅游行業中隨時會發生意想不到的事情，培養學生處理以外事情的能力也是重中之重。考驗學生反應能力是檢驗學習成果最直接的方式，旅游教學與多媒體教學相結合，視頻、新聞、報道等等都可以通過電腦展現在學生面前，借鑒事件考驗學生反映可以直接獲取學生最真實的處理方式，因此，創新旅游教學模式迫在眉睫。
五、結語
全球化進程不斷推進的今天，世界上的大國、強國都在暗自比較彼此的實力，不管是軍事、經濟還是教育水平都是比較的內容之一。教育發展水平的高低決定了國民的文化水平也決定了國民的道德素質以及思想層次。旅游是一個綜合性行業，高校旅游課程與多媒體教學相結合，可以有效增長學生知識面，豐富學生經驗，從而促使學生在畢業之際獲得較好的工作崗位。
參考文獻：
[1]裴鳳艷.淺談多媒體技術在旅游專業教學中的應用[J].經營管理者,2010(7):311.
[2]陳麗萍.多媒體教學及其在旅游教學中的實施[J].時代教育:教育教學版,2008(4):67-68.
[3]韓笑.多媒體輔助教學在旅游教學中的應用[J].科技信息:學術研究版,2007(18):242.
[4]史梁,董麗莎.高職院校嵌入式系統與應用專業教學改革模式探索與研究——以《嵌入式系統概論》課程為例[J].河南廣播電視大學學報,2014(2).
[5]楊群.多媒體技術在旅游教學中的應用及思考[J].湖南稅務高等專科學校學報,2005(2):51-52.
第4篇：多媒體教學效果范文
關鍵詞：多媒體；教學優勢；提高效果
我們學校在最近二年已全面實施“班班通”工程，即校園內實現網絡教學，各班級全部配置了電腦，顯示屏等，完全實現了多媒體教學功能。而現代化多媒體教學手段的實施，其方便與好處也極其鮮明和顯而易見，其在優化課堂教學、提高教學效率方面的所起的作用已無可置疑。其優勢我總結為以下幾點：
一、形式新穎，能激發學生學習興趣
長時間的傳統教學模式曾一統天下，使中國教學模式前后于西方幾十甚至更多年。學生也對這樣的教法產生厭倦和麻木，教學與學習效果可想而知。而多媒體技術的推廣與運用，無疑給教學注入了新的生機與活力。當然，這也是社會發展與進步的必然結果和國家教育理念轉變的體現，多媒體較傳統教學以其豐富的表觀力、強大的交互性深深地吸引著學生。由于學生生活在電腦世界里，平時在家看慣甚至于用慣了電腦，對離開電腦會不適應，而學校教學用電腦卻相對還是新生事物他們充滿好奇，其學習的積極性、主動性地大為提高。
我在教《竹影》這一課時，采用多媒體課件進行教學。我首先展示幾十篇有關竹子的圖片和有關竹子的園林景致，直觀地展示深深地吸引住了學生的注意力。他們紛紛贊嘆與感慨。這樣，一下子就把他們的心拉到了對課文的學習上。接下來的課文學習，凡是有關的描寫，能通過形象直觀展示的，我都會配合課文加以展示，并讓學生看看畫面，試著用自己的語言來加以描繪，有的學生甚至看著畫面把作者的原文給背下來了，效果就可想而知了。
在教《現代詩二首》時，我通過多媒體手段來加以渲染。首先通過相關內容的畫面引出原文來，接下來又播放了網絡配音、配畫面朗讀，其情其境其聲之美深深打動了所有學生，不少學生沉浸、陶醉在這無與倫比的美的享受之中，學生的心情隨著文章的感情起伏而起起落落。這樣，學生對課文的理解就可想而知了，幾乎一遍課文朗讀聽下來，內容就自然而然地理解了，不僅理解了，甚至于又聯想到很多，得到升華了，待老師去分析課文時，學生已能深深地了解并能很好地配合，課文掌握的程度就可想而知了。同時，學生的主體作用也最大限度地被發揮出來，積極性被調動起來。
二、形象生動，能增進學生的理解能力
多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽像的文字內容變成生動形像的、音像結合的復合載體，將老師難以用語言表達的原理，形象生動地表現出來，將學生難以理解的概念、規律、直觀形像地揭示出來，提高學生的理解能力。
比如在講《故宮博物院》時，對于未曾到過實地的人來說，并不是能很容易就理解，即便看得懂也幾乎還是說不出所以然來。當通過多媒體展示出來以后，形像感油然而生，學生仿佛在畫中游，自然理解起來就容易得多了，類似的例子還有很多很多，不再多述。
三、內容豐富，提高課堂效率
目前形式多樣、豐富多彩的多媒體教學在我校普遍推廣開來，幾乎人人會使用多媒體教學，人人會制作課件，這就為廣大教師開展現代教學提供了有力支撐，對于促進教學效率的提高起到關鍵性作用。首先，利用豐富的多媒體信息資料，可以方便教師備課，教師足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質量和效率都大為提高。其次，可有效突破難點，突出重點，既提高了教學效果，又節約了教學時間，第二，利用多媒體方便靈活的特點，可以使過程安排緊湊有序，有效利用有效的教學時間，增大教學的信息含量。第三，利用多媒體教學可以增強教學的直觀性與趣味性，提高學生積極性，減輕學生的學習負擔和思想壓力，提高學生的學習效率。
四、優化朗讀訓練對學生進行審美教育
第5篇：多媒體教學效果范文
【關鍵詞】多媒體教學;傳統教學;教學效果
緊跟現代教育技術的步伐，保山中醫藥高等專科學校于近兩年新建成35個多媒體教室用于多媒體教學。為了了解多媒體教學的實際應用效果，課題組對我校在校生進行了多媒體教學效果的隨機問卷調查。
1.問卷調查的對象及方法
課題組設計了《多媒體教學效果問卷調查表》，選擇我校在校學生即一、二年級學生作為調查對象，展開隨機問卷調查。被調查的學生采用不記名的方式，要求獨立完成，當場填寫并當場收表。共發放調查問卷870份，收回870份，回收率100%，有效問卷858份，有效率98.62%，符合問卷調查的要求。
2.問卷調查的設計及處理
課題組在設計《多媒體教學效果問卷調查表》時，題型分為單選題和多選題，內容涉及到以下兩大方面：
（1）學生對多媒體教學與傳統教學效果比較的調查a;
（2）學生對多媒體教學不足之處的調查。
對收回的858份調查問卷進行統計學處理，對單項選擇題計算綜合態度系數F，對多項選擇題計算得票指數，具體公式如下：[1]
（1）綜合態度系數F，五等級量表公式如下：
F=（2*n1+1*n2+0*n3-1*n4-2*n5）/k*n
K表示最高等級分值，n為樣本總數，n1、n2、n3、n4、n5為各態度等級。
（2）得票指數
得票指數=該項得票數/平均每項得票數
平均每項得票數=得票總數/調查項目數
如果得票指數>1，表示該項得票數超過平均每項得票數，即為主要原因。
3.問卷調查的具體分析
3.1 對象基本情況分布
表1 對象基本情況分布
基本情況 人數 構成比（%）
性別 男生 185 21.56
女生 673 78.44
民族 漢族 610 71.10
彝族 99 11.54
壯族 30 3.50
白族 38 4.43
回族 13 1.52
傣族 10 1.17
納西 6 0.70
其它 52 6.06
年級 一年級 388 45.22
二年級 470 54.78
專業 臨床 506 58.97
護理 184 21.45
中醫中藥 17 1.98
針灸推拿 100 11.66
檢驗 51 5.94
居住地 市 19 2.21
縣 82 9.56
鄉鎮 757 88.23
從表1可以看出：我校學生女生較多，生源來自鄉鎮居多。
3.2 學生對多媒體教學與傳統教學效果比較的調查
學生對多媒體教學與傳統教學效果比較的調查結果如表2所示。由表2可知，綜合態度系數F比較高的項分別是第1項、第3項、第7項、第8項、第12項、第13項;綜合態度系數F比較低的項分別是第9項、第10項、第11項;其余第2項、第4項、第5項、第6項的綜合態度系數F居中。
表2 學生對多媒體教學與傳統教學效果比較的調查（n=858）
序號 調查內容 各態度等級人數（n） 綜合態度系數F
非常
同意（%）（+2） 比較
同意（%）（+1） 一般（%）（0） 不太
同意（%）（-1） 很不
同意（%）（-2）
1 您對多媒體教學方式非常適應 114 319 402 20 3 0.304
（13.29） （37.18） （46.85） （2.33） （0.35）
2 多媒體教學比傳統教學更易接受、效果更好 127 323 329 69 10 0.284
（14.80） （37.65） （38.34） （8.04） （1.17）
3 多媒體教學圖文并茂，能激發學習興趣、積極性 162 341 298 49 8 0.350
（18.88） （39.74） （34.73） （5.71） （0.93）
4 多媒體教學文字簡潔明了、重點突出，提高上課效率 118 299 353 75 13 0.253
（13.75） （34.85） （41.14） （10.34） （1.28）
5 多媒體教學有利于知識的理解以及重點難點的掌握 108 265 385 89 11 0.216
（12.59） （30.89） （44.87） （10.34） （1.28）
6 多媒體教學形象生動，能增強對知識的記憶 123 290 357 79 9 0.256
（14.34） （33.80） （41.61） （9.21） （1.05）
7 多媒體教學減少了板書，利用媒體增加了信息量 186 373 247 45 7 0.400
（21.68） （43.47） （28.79） （5.24） （0.82）
第6篇：多媒體教學效果范文
[關鍵詞]教學模式 教學效果 對比研究
一、引言
教學模式是指在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下的在某種環境中開展的教學活動進程的穩定結構形式。它既是教學理論和教學實踐相互聯系和相互轉化的中介和橋梁，又是教師進行教學設計、實施教學活動、評價教學效果的參照物。新頒布的《大學英語教學要求（試行）》作為指導我國大學英語的綱領性文件明確提出：大學英語的教學目的是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要……各高等學校應根據自身條件和學生情況，設計出適合本校情況的基于單機或局域網以及校園網的多媒體聽說教學模式……讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機上進行。”因此，本研究旨在探討如何設計適應我校的基于計算機與網絡的多媒體教學模式，以及這種教學模式與傳統教學模式相比，是否更有利于激發學生的學習熱情及在教學過程中的參與欲望，并更有利于培養他們的自主學習能力，對提高學生的英語綜合能力更加有效等問題。為此，我校對目前的傳統教學模式與多媒體教學模式的教學效果進行了為期三年的對比和研究，結果發現：基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于培養學生的自主學習意識和能力，激發學生的學習熱情，使學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力有一定的提高。
二、研究的問題
1.研究的目的
本課題的目的是要比較學生在兩種不同的教學模式下(多媒體教學模式與傳統教學模式)的教學效果，從而說明基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于培養學生的自主學習意識和能力，激發學生的學習熱情，使學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力有一定的提高，并期望這種教學模式的教學效果能在大學英語四級考試中有所體現，以使這種模式能在校內廣泛應用。
2.研究的課題與假設
對于新的教學模式的推廣，可行性與教學效果是最重要的，因此，本課題期待得到以下結果：
與傳統教學模式相比：（1）基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于培養學生的自主學習意識和能力，激發學生的學習熱情，增強學習動機；（2）基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于促進師生關系的改善；（3）基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的提高，并期望這種教學模式的教學效果能在大學英語四級考試中有所體現。
三、研究程序
1.研究設計的描述
根據本課題的研究內容和方法，我們采用以下方案：將2004級新生隨機分配為六個自然班，選取其中三個班 139人，作為實驗班，其余三個班143人作為對照班。
經過入學水平測試（前試），在為期一年的時間里，對實驗班139人進行多媒體教學和對照班143人進行傳統的教學后，進行期末測試（后測），記錄下成績，進行統計比較。
2.樣本描述
參加試點實驗的學生，是我院2004級新入學的學生。為了使實驗更具有客觀性與科學性，我校隨機抽取3個班為實驗班，3個班為對比班作為研究對象。對其進行入學水平測試（前試），證明他們確實處于同一水平。
選派四位專業過硬有教學經驗的青年教師對六個班進行一學年的教學，委派的任課教師年輕有為，有理想，有抱負，他們工作認真負責，英語專業和教學業務都是過硬的，完全能勝任多媒體教學的研究試驗工作。
3.研究工具
（1）前、后測試卷
本研究設計了兩套測試卷，分別為入學水平測試（前試）和期末實驗考試（后試）。入學水平測試共有3大題型：詞匯和結構（占30%）；完型填空（20%）；閱讀理解（50%）。均為多項選擇題，其難度相當于高中畢業水平。期末實驗考試包含5大題型，分別是：聽力理解（占20%）；閱讀理解（40%）；詞匯和結構（占15%）；完型填空（10%）；作文（15%）。其難度和題型與四級相當并兼有客觀題與主觀題。
（2）調查問卷表
本研究就四個方面對一百五十名學生進行問卷調查，分別是多媒體教學手段問卷調查；語言應用能力調查；英語學習動機調查及其新型師生關系調查。此問卷的設計旨在配合前后測試卷，從多方面進行多媒體網絡教學模式與傳統教學模式下教學效果的對比研究。問卷結果用描寫統計方法完成。
4.研究程序細節
新視野大學英語視聽說教程1實例
Unit 2 Do you work out?
一、計劃學時：2課時
二、教學準備：教材、CD-COM、
三、教學目的：能聽懂并會簡單的討論關于運動的話題；學會問路和回答的英語表達方式
四、重點難點：能聽懂并會簡單的討論關于運動的話題
五、授課方式：提問、討論、聽說互動
六、教學過程
第一節課
1.讓學生討論如下問題(5分鐘)：
（1) Do you often exercise?
（2) What is your favorite sport?
（3) Do you think regular physical exercise is important? Why?
（4) Are you a basketball/ football fan? Who is your favorite player?
2.學習和熟悉與材料相關的語言和文化知識點以及生詞后，做關于姚明及籃球話題的聽力選擇題式練習（15分鐘）；
3.學習和熟悉與材料相關的語言和文化知識點以及生詞后，做關于羅那爾多及足球話題的聽力回答問題式練習（15分鐘）；
4.學習和熟悉與材料相關的語言和文化知識點以及生詞后，做關于日常運動話題的聽力的填空式練習（15分鐘）。
第二節課
5.讓同學用英語討論第一節課中所學的知識點和新單詞，并把所學的知識點和新單詞運用到對話中以豐富話語內容(10分鐘)；
6.讓同學看三篇關于問路的小短文，并讓同學跟讀，以模仿正確的語音、語調、表達方式等（15分鐘）；
7.學習和熟悉與材料相關的語言和文化知識點以及生詞后，讓同學觀看兩個足球迷看足球比賽的片段，并說出這兩個人之間的對話內容，最后讓同學跟讀，以模仿正確的語音、語調、表達方式等（20分鐘）。
8.總結課堂內容并布置作業。（5分鐘）
四、多媒體網絡教學效果的討論
在多媒體教學手段調查方面，大多數被調查者對多媒體輔助教學方式感興趣；能通過這種方式進行認真學習。此外，大多數學生均認可多媒體教學手段獨特的優點，認為多媒體教學更加形象，直觀，有助于課堂內容的理解；并認為它能提高學習英語的興趣；有利于培養他們的英語綜合分析運用能力。實驗班有更多的學生認為有必要在英語教學中推廣多媒體輔助教學方式。
在語言應用能力調查方面，大多數學生認為多媒體教學模式比起傳統的教學模式對自己的幫助更大。實驗班學生在多媒體教學模式下，語音語調和聽說能力進步較大。非英語專業的學生平時接觸英語的機會十分有限，通過多媒體教學，他們能有更多機會融入真實的語言環境，實現人機對話，提高他們的英語運用能力。 在語言學習動機調查方面，多數學生認為他們學習英語這門課原因并不在于它是學校規定的必修課。他們把英語作為一種交際工具，認為學習英語可以了解西方國家的政治，經濟，文化和科技。從而實現國家與國家之間的往來與交流。此外，有些學生還認為，提高自己的英語水平還有助于閱讀專業文獻，了解國外本學科本專業的最新動態及發展前沿，吸收先進的思想和寶貴的經驗。因此，他們并不把大學英語四級考試作為他們的終極目標，而是把英語當作是自己必需的技能。
在新型師生關系調查中，數據表明多媒體教學模式有助于師生關系的改善，使師生由傳統的上下級關系演變為平等的朋友關系。這樣，促進了師生間的交流與互動，使得教學更加行之有效。
五、結束語
本研究討論了有關基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式的理論基礎，通過對教學模式、教學實例、學生成績測評、調查問卷等分析研究，探討了與傳統教學模式相比，基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于培養學生的自主學習意識和能力，激發學生的學習熱情；基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于促進師生關系的發展；基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更有利于學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力有一定的提高。研究表明，基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式更受學生歡迎，由于基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式，利用了現代先進技術，培養了學生的自主學習意識和能力，激發了學生的學習熱情；從而改善長期以來教師在教學中的主導地位的。這一模式更有利學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力有一定的提高，四級考試充分的證明了這一點。
本研究的意義在于，基于計算機與網絡、以自主學習為主的多媒體教學模式，突破了傳統教學模式的局限，改變“以教代學”的陳舊模式，讓學生有更大的自主選擇權與運作空間，強化學生自主學習能力，利用多媒體的強大優勢激發學生參與教學的熱情，全面提高他們的語言綜合能力，尤其是聽的能力，以適應時代的發展。
參考文獻
［1］盧渝.論計算機網絡教學模式.重慶廣播電視大學學報，2003，（2）.
［2］李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養［J］.外語與外語教學，2005，（5）.
第7篇：多媒體教學效果范文
關鍵詞：創設情境;學習興趣;教學效果
隨著信息技術的不斷發展，高科技也進人了教學領域。計算機成為教學過程中的普遍使用的教學工具，計算機作為教學媒體在教學中的引入，它以圖文并茂、聲像俱佳的優勢把學生帶進了聲、像、圖、文并茂的新天地，為學生提供良好的學習環境，激發了學生的學習興趣，特別是對抽象的概念，通過形象的方法表現出來，加深學生對知識的理解，提高記憶，從而大大提高課堂教學效果。下面我談談在高中化學教學中運用計算機教學媒體提高課堂教學效果的幾點體會。
一、運用計算機教學媒體創設情境引入，激發學生的學習興趣
興趣產生動機，能引起注意，激起情感，促使思想活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。這說明興趣對于學習的重要性，學生的學習積極性與興趣是成正比關系的，如何提高課堂教學效果，首先要激發學生的學習興趣，計算機教學媒體正是引發這一興趣的最好工具，它把文字、圖像、聲音、動畫等集于一體，圖文并茂，視聽一體，形象生動，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的興趣。如在教學“二氧化碳的化學性質”時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。鏈結了一個形象而富有情趣的動畫片，在意大利有一個山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。 通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。
二、運用計算機教學媒體模擬微觀世界提高課堂教學效果
課堂教學效果的好壞，最終反映在學生對于教學內容的掌握程度上，學生對所授知識的理解、記憶影響到課堂教學效果。實踐證明，多種感覺器官的并用，可提高學習效率，人類獲得知識主要來自于視覺和聽覺。高中化學知識以理論知識為主，對于分子、原子等微觀世界的知識較抽象，為了使學生更易理解、記憶、掌握，可利用計算機教學媒體的特點，用色彩圖形，把抽象的內容變得動態、直觀，從不同角度進行多方位展示，使學生看得更清楚，有利于學生對知識的理解、記憶，從而提高課堂教學效果。
三、運用多媒體技術模擬演示實驗，優化化學實驗
實驗是化學教學中的重要部分，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦于資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂;啟譜發生器被堵塞引起的爆炸;氫氣點燃爆炸;濃硫酸的稀釋等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。
四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果
在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練;全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽、吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態，可以大大提高課堂效率，四十五分鐘的課堂時空被計算機大大拓寬和延長了。
綜上所述，運用計算機教學媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，更好的促進素質教育實施。在今后的教學中計算機教學媒體在教學中的運用越來越豐富，越來越先進，合理利用計算機教學媒體進行講解、引導，使學生在輕松愉快的環境中學習，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而提高課堂教學效果。
參考文獻：
1.譚浩強.多媒體應用基礎[M].北京：清華大學出版社，2000.
第8篇：多媒體教學效果范文
關鍵詞 多媒體教學；農業昆蟲學；Authorware
中圖分類號：S186 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0096-02
1 前言
農業昆蟲學是植保、農學、園藝、森保、園林和種子等專業的重要課程。該課程知識涵蓋面廣、理論性強，內容較為抽象。農業昆蟲學的傳統教學以課堂講授為主，學生普遍感覺枯燥乏味，積極性和主動性差，且易與實際脫節[1]。多媒體教學是計算機輔助教學手段之一，其利用多媒體技術把教材中涉及的文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機地整合到一起，以生動、直觀、形象的形式來表現教學內容和教育思想，形成一種多維立體系統的教學過程。多媒體教學對促進高等院校教學改革、優化教學過程、提高教學質量，意義重大。多媒體技術應用于農業昆蟲學教學中，教師用多媒體技術制作豐富多彩的教學課件，讓學生在聲形并茂的環境中獲得重要的學習信息，激發學生的學習興趣和學習動力，從而提高農業昆蟲學的教學效果[1-2]。
2 多媒體教學的優勢
教育心理學研究表明：在人獲取的外界信息中，僅來自視覺和聽覺的就占94%（視覺占83%，聽覺的占11%）。因此，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的重要方法。而多媒體教學恰恰在視覺和聽覺效果方面有其明顯的優勢，由此可見，運用多媒體對增強課堂教學效果很有幫助[2]。
多媒體教學更直觀 對昆蟲的一些形態特征等內容，傳統教學方法基本是采用標本、掛圖、幻燈片加上授課者通俗語言描繪為主，但和實物仍有差距，特別對一些個體小的昆蟲或昆蟲的一些細微結構，大多在放大鏡或解剖鏡下才可觀察，學生由于日常生活中感性認識極少，因而對這部分內容感到枯燥乏味，形態容易混淆，嚴重影響了教學效果。而多媒體課件配以相應的動畫、圖片和聲音效果等，使課堂氣氛生動活潑。多媒體對微觀世界的動態波動也有著其他設備無法比擬的優越性。如擬寄生昆蟲中的過寄生現象，用目前任何其他的高科技顯微攝像設備都無能為力，而虛擬技術則能將這部分內容生動逼真地表現出來，極大地提高了學生的理解能力[3]。
多媒體教學更真實 實物標本無論采取什么制作和保存方法，都可能一定程度上破壞了標本的質感和色澤，有的甚至面目全非，影響了教師的教學和學生的學習、記憶。而通過教學資料片或照片等，可以把昆蟲的各個方面特點較完整地記錄下來，真實鮮活，為教師的演示講解提供極大幫助。
多媒體教學不受空間和時間限制 農業昆蟲學的教學內容，有宏觀也有微觀的，其空間跨度很大。傳統教學很難在同一時間展示，使用多媒體教學可以在展現生態系統的組成結構的同時再現昆蟲的生長發育過程，如昆蟲的胚胎發育、胚后發育、變態的全過程等可以一氣呵成，形成鮮明對照，強化記憶[3-4]。
3 多媒體教學的實施
并不是所有的內容都需要用多媒體教學，對農業昆蟲學而言，可以在昆蟲的形態特征、生物學、行為學、生理學等方面采取多媒體授課。
首先，要加強素材的搜集。運用多媒體教學，不僅要將教材中的內容言簡意賅地表達清楚，還要輔以相應的表格、圖片、視頻資料。因此，在日常教學中必須注意搜集有關素材。素材可以掃描課本上的原圖，可以對活體昆蟲進行拍照或錄像，隨時留意影視作品中涉及昆蟲的影像片段并剪輯保存。保留一些經典的昆蟲影音作品，如法國《微觀世界》（又作《草叢里的居民》）（Microcosmos）、《圍困城堡》（La Citadelle assiégée），中央電視臺剪輯播放的《動物世界》《人與自然》等。一些老教師的教學錄像片也可以作為素材進行收集。對素材進行分類歸檔，并不斷充實更新。
其次，要選擇合適的多媒體軟件。所謂合適主要是指選擇適宜教師本人的軟件。PowerPoint是目前比較普及的軟件，它功能較簡單，使用方便易學，既適合經驗豐富的老教師使用，也適合初次制作課件的新教師使用。用戶不僅可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。
Authorware是一個圖標導向式的多媒體制作工具，該軟件功能強大，將文字、圖形、聲音、動畫、視頻等各種多媒體項目數據匯在一起，可以用來制作出一些難度較大、要求較高的課件，適合于對計算機知識掌握較多且基礎較好的教師使用。
可以將PowerPoint軟件與Authorware軟件結合起來使用。根據教師本人的技術與經驗，可以將PowerPoint軟件與Authorware有效結合起來進行課件制作，這樣可以取得優勢互補、事半功倍的效果，制作出比較理想的課件[5-6]。
第三，要制作精美的課件。選擇好適合自己的軟件后，認為有必要使用多媒體的內容，就著手課件的制作。需要指出的是，課件的制作需要日積月累，且根據素材的充實整理而不斷完善，更不能簡單地拿別人的課件自己用，丟失自己的思路和風格。制作課件的第一步是吃透教材內容，根據教學大綱，將主體內容以文字的形式在課件中全面反映。課件的制作不能將課文上的內容一字不漏地抄上，要抓住知識的重點和難點，簡明扼要、一目了然。然后根據文字內容需要，將搜集到的歸好類的表格、圖片或視頻資料插入相應的頁面內，表格、圖片或視頻資料與文字要相互對應，一定要有代表性、典型性，且清晰直觀。
對于初講授此門課程的教師，可以一邊備課，一邊制作課件。在制作過程中，要注意避免因個人喜好選擇艷麗的色彩、花哨的按鈕，有個性的音樂、圖片和動畫[6]。
第四，要與傳統教學方法相配合展開教學。采取多媒體教學的過程中，應當注意克服授課語速過快、信息量過大的缺點，要注意師生互動和雙向交流。同時，要把傳統與現代教學手段結合起來，要發揮實驗課和現場教學的優勢，指導學生利用放大鏡、解剖鏡、顯微鏡等觀察昆蟲的結構和形態特征，鼓勵學生在不同時節、不同場所采集多種昆蟲標本，以提高學生的動手實驗能力，加深對昆蟲的實踐認知和理解。
有條件的學校，教師還可將課件安裝在校園網絡平臺上，學生可隨時上網預習新課、溫習舊課，既可激發學生學習興趣，又可培養學生的自學能力。
4 多媒體教學的弊端
多媒體教學也不是萬能的，也有其弊端與不足。因此，不能完全依賴多媒體（如昆蟲的分類部分就應主要以傳統教學為主），即便是使用多媒體教學在日常運用中也應通過不斷發現錯誤、加以糾正而完善提高。
多媒體教學單位時間內信息量較大 由于課件事先已做好，節省了板書的時間，單位時間內所包含的信息量較傳統教學增加很多，上課節奏加快，學生跟不上教師的速度，且上課自始至終都坐在座位上，目光盯著屏幕，時間長了，筆記也記不全，重點把握不準，走神甚至睡覺，更有甚者滋生懶惰情緒[7]。
課件制作質量不高，導致效果打折 有的課件的結構設計基本是以教師為中心，在制作過程中往往考慮到自己如何教的問題多，對學生如何來學的問題有所忽視。有的課件成了制作者各種技術技巧的展示，搞得花里胡哨。有的課件過分追求圖像、動畫、視頻、音頻效果，做得眼花繚亂，給學生造成過度的感官沖擊，分散了注意力，削弱了教學效果。有的課件制作為了趕時間，選擇的一些圖片或影像資料不典型，誤導了學生，造成認識上的不準確。
講授過程把握不準，容易導致效果打折 蘇霍姆林斯基曾指出：教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動[5]。而在多媒體教學中，講授過程一旦把握不準，教師容易成為電腦操作員，學生容易成為接受信息的容器。在實施教學過程中，教師的注意力多集中在屏幕上，忽視了與學生的互動，對教學中的重點和難點問題缺乏深入的講解，教學態度顯得不如傳統教學那樣投入。
5 結語
總之，適當將多媒體技術應用到農業昆蟲學教學中，并盡量避免多媒體教學中的一些弊端，就能提高學生學習的興趣，從而提高教學質量，增強教學效果。
參考文獻
[1]張建萍，陳靜，張建.多媒體技術對昆蟲學教學的影響[J].西南農業大學學報：社會科學版，2007（3）：162-164.
[2]王奮戰.淺談計算機輔助教學在農科專業課教學中的應用[J].中等職業教育，2009（6）：14-15.
[3]高穎.加強園林植物病蟲害防治課程實踐教學的研究[J].遼寧科技學院學報，2011（3）：60-61.
[4]鳳舞劍，張廣花.探究職校植保專業教學中多媒體技術的科學應用[J].天津農業科學，2009（5）：53-55.
[5]許紅春.職業院校多媒體教學初探[J].北京農業職業學院學報，2004（3）：58-60.
第9篇：多媒體教學效果范文
關鍵詞：強化 多媒體教學 提高效果
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0220-01
多媒體教學，是一種結合基礎教學手段的特殊授課方式，指根據教學目標和教學對象的特點，由教師進行教學設計，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學，在我國教育工作中受到廣泛應用及推廣，但在實際操作過程中，還存在著一定的問題和不足。
1 多媒體教學對現代教育的作用
1.1 教學內容的充實。在傳統教學模式中，教師常常以黑板作為主要的講演工具，不但在書寫過程中消耗大量時間，板書的內容也不夠詳盡。利用多媒體教學形式，教師不僅可以節省時間，還能夠填充大量教學材料和知識，利于學生對教學內容的理解，拓展學生的視野。
1.2 教學方式的豐富。往往許多教學內容都是比較抽象和難以理解的，即便教師進行重復的講解，也很難收到滿意的效果，借助多媒體技術，教師可以借助直觀的圖畫和實例對學生進行更加透徹的解說。借助多媒體技術，教師可以直接展示相如矢量圖、運動規律、特性曲線等比較復雜的圖形，便于學生的理解，提高授課效率，加深學生對內容的印象。
1.3 教學質量的提高。傳統的授課方式，一堂課的時間教師需要不斷的口述課程內容，但這種費力的辦法讓學生感覺單調乏味，走神的想象也較為普遍。利用多媒體教學技術，可以在講堂上播放有關教學內容的圖片、音樂以及影片，吸引學生注意力，抓住學生的視線，讓課堂妙趣橫生，輕松愉悅，幫助學生掌握所需知識，提高整堂課的教學質量。
2 多媒體教學存在的問題
2.1 多媒體教學的盲目性。多媒體教學技術只是起對傳統教學模式的一種補充和輔助作用，而不是對傳統教學一種替代手段，許多學校存在了這么一個誤區，過于看重多媒體教學的作用，盲目的購入多媒體設備，開設多媒體教室，甚至將多媒體教學技術納入教師能力考核指標中，不管教師應用水平如何，學生的滿意程度如何，生硬的將多媒體教學技術植入課堂之中，造成了課堂的不適應性和混亂。
2.2 多媒體教學效率低下。多媒體教學技術在一定程度上解決了課堂的單調，為教師的優質教學提供了有力的保障，但很多教師在利用多媒體教學技術的時候卻存在著相當大的誤區。多媒體教學只是一種配合基礎教學模式的特殊授課方式，并不是摒棄了傳統的教學模式。很多教師錯誤的將多媒體教學當做一種教學方法的改革，在課堂上過分的依賴和利用多媒體教學技術，按照課件技術進行課程講解，不再進行自己想法和見解的補充，師生課堂上的互動和交流也少之又少，使得教學質量大打折扣，適得其反。
2.3 多媒體課件的重復和利用率。多媒體教學技術需要使用教學課件來進行具體的實施，因此，教師必須在授課之前做好教學課件的準備工作。但由于教師組織能力和多媒體技術掌握的能力差別，多媒體課件的質量也參差不齊。有的教師僅僅是對書本知識進行了復制，這樣使得多媒體教學失去了意義。
由于課件是由教師自己設計，課件一般都會在各個老師的手中，使得課件資源無法共享，既造成了教師制作課件時時間的浪費，也使得一些優秀課件作品無法得到推廣。
2.4 傳統教學水平下降。多媒體教學豐富了教學知識，活躍了學生的學習積極性，讓教師能夠更好的施展自己的教學技術，但由于多媒體教學的廣泛普及，使得教師的傳統授課技術普遍降低，教師在課堂上過分依賴多媒體技術，只能按部就班事先備好的課件，課堂上的應變能力和口頭表達能力下降，語言也缺乏藝術性。
3 提高教學效果的建議
3.1 規范多媒體教學管理。多媒體教學技術中所使用教學課件，并不是課本內容的復制，而是對教材的補充，達到方便學生理解教學內容，加深內容印象，拓展視野的的目的。學校應該定期召開教師間課件交流會議，學習和分享優秀課件的制作流程，這樣才能夠提升全體的課件制作水平，使多媒體教學更好的結合傳統教學模式進行授課。
同時，校方應該注意對課件的收集和統一管理的工作，便于教師間的借鑒和交流，同時免去課件準備的重復性，節約教師的備課時間，避免重復性的開發工作。
3.2 提高傳統教學能力。對于教師來說，不能過分依賴多媒體教學技術，基礎教學的能力同樣重要。目前，我國教師隊伍中80%以上為青年教師，對計算機技術的應用比較嫻熟，對媒體教學技術的運用也比較嫻熟。但如果過分依賴多媒體教學技術，不注意口頭表達能力的鍛煉和板書能力的提升，以及個人綜合素質的提高，對整個教師隊伍的建立以及教師個人的發展都是不利的。
3.3 杜絕盲目性，合理應用多媒體教學技術。多媒體教學技術知識一種輔助工具，而不是對傳統教學的替代，我們必須合理利用多媒體教學技術，才能夠提高基礎教學的效果。教師在使用多媒體教學技術的時候，應該選擇合適的課程進行搭配使用，充分調動學生的課堂積極性，不能強行對教學模式進行改革，這樣只能起到事半功倍的效果。
4 總結
多媒體教學技術，作為一種現代化的教學手段，對基礎教學有著深遠的意義。教師在授課過程中，應該合理利用多媒體技術，幫助學生更好的理解和記憶學習內容，提高教學水平，促進我國教學事業的快速發展。
參考文獻
[1] 高安芹.多媒體教學形式的研究與實踐[J].山東教育學院學報，2009(6)
[2] 梁淑軒.優化電子教案提高課堂多媒體教學質量[J].化工高等教育,2008