學(xué)校教學(xué)工作的意義精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校教學(xué)工作的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
高校圖書館教育教學(xué)大學(xué)生當(dāng)前，我國的高等教育正從以傳授知識為主的模式向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的模式轉(zhuǎn)變。高校圖書館在做好教學(xué)、科研服務(wù)的同時，能否依靠自身的有利條件，直接參與學(xué)校的教學(xué)工作，以便更好地履行教育職能。
一、高校圖書館有條件直接參與教學(xué)
根據(jù)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》的規(guī)定，“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能”“通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育”。這就說明，高校圖書館有能力參與到教學(xué)中。同時國家教育委員會和國家教育部也分別于1984、1985、1999年下發(fā)過3份指導(dǎo)性文件，就學(xué)校圖書館為大學(xué)生開設(shè)文獻(xiàn)檢索課作了許多具體的、明確的規(guī)定。應(yīng)該說，高校圖書館有一些直接參與教學(xué)的有利條件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.圖書館擁有一支可以直接參與教學(xué)的人才隊伍
以往圖書館給人的感覺是，在學(xué)校的地位較低，學(xué)校人事部門往往也將職工家屬和一些照顧對象安排到圖書館。然而近年來，一大批本專科畢業(yè)生分配到圖書館，甚至還有不少碩士研究生到高校圖書館工作，使圖書館的人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，學(xué)有專長的人員增多，圖書館的地位得到了一定程度的提高。高校圖書館的人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，擁有了一支力量較強(qiáng)、具備各專業(yè)技能知識的專業(yè)隊伍。在這些專業(yè)人員中，所學(xué)專業(yè)不一，各有所長，已具備了直接參與教學(xué)的能力。
2.圖書館有直接參與教學(xué)的物質(zhì)條件
高校圖書館直接參與學(xué)校的教學(xué)，有一定的物質(zhì)條件。第一，是擁有大量的文獻(xiàn)資料、信息資源，這些包括傳統(tǒng)文獻(xiàn)（顯性的），又包括現(xiàn)代的文獻(xiàn)，如電子出版物、數(shù)據(jù)庫及各種網(wǎng)上資源（隱性的）。現(xiàn)在各圖書館不但購買大量的圖書文獻(xiàn)，同時還購買不少光盤、音像、磁帶等，極大地豐富了圖書館館藏資源。第二，是圖書館有較好的檢索工具和檢索環(huán)境。現(xiàn)在高校圖書館已經(jīng)實現(xiàn)了計算機(jī)管理，通過CERNET實現(xiàn)與Internet相連接，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和快速的查詢方式對參與教學(xué)有極大的幫助。
3.圖書館能夠成為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基地
當(dāng)前，高等教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段較過去有了很大改變，教學(xué)內(nèi)容由較純粹的專業(yè)知識教育逐步增加了綜合知識教育的內(nèi)容，學(xué)生選修課程和社會實踐中個性化發(fā)展方面的內(nèi)容明顯增大。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，課堂教學(xué)的內(nèi)涵已悄然發(fā)生變化，課堂教學(xué)已不再是傳授知識的唯一方式，也不是獲取知識的唯一場所。大學(xué)生課堂教育功能的變化，要求給大學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自由支配的時間，要求大學(xué)生必須更多地利用圖書館。隨著創(chuàng)新教育的開展，現(xiàn)行的教育空間要擴(kuò)大，教育內(nèi)容要拓展，要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”條件下單一的課堂教學(xué)模式向由課堂教育、圖書館教育和社會實踐教育三方面相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)化，高校圖書館在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中具有自身獨(dú)特的功能與作用。
4.擴(kuò)招給圖書館帶來了壓力和機(jī)遇。
二、高校圖書館推進(jìn)大學(xué)生德育教育
圖書館作為高校三大支柱之一，人們公認(rèn)它是大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生在校期間停留時間最長的地方，它的教育功能使它成為大學(xué)德育教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。圖書館自身所具有的高雅的文化環(huán)境和文明的服務(wù)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)起著春風(fēng)化雨的作用與效果，這種獨(dú)特的德育教育方式和特點是課堂教育所無法比擬的，不僅能滿足大學(xué)生對知識的渴求，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，而且能彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)德育中枯燥的課堂教學(xué)。
三、高校圖書館成為計算機(jī)實習(xí)上網(wǎng)基地
近年來，大學(xué)圖書館都加強(qiáng)了現(xiàn)代化建設(shè)，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等得到了開發(fā)和利用。在高校圖書館，大學(xué)生不僅能上網(wǎng)查詢資料，而且還能利用期刊檢索，為大學(xué)生撰寫論文、查詢信息提供最新、最快的資料，成為大學(xué)生除課堂教學(xué)外最喜歡的另一個教學(xué)實踐基地。此外，一些高校圖書館在直接參與高校內(nèi)部各類專業(yè)教育方面也進(jìn)行了積極的努力。充分利用圖書館所擁有的各類學(xué)術(shù)信息資源，準(zhǔn)確把握各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究的熱點，與各院系密切合作，聘請國內(nèi)外著名學(xué)者，在圖書館設(shè)置學(xué)術(shù)報告功能廳，定期舉辦專家論壇。所有這些，對提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)亦有重要意義。
四、高校圖書館推進(jìn)教學(xué)任重道遠(yuǎn)
目前，許多高校圖書館充分挖掘自身潛力，調(diào)動學(xué)有專長的人員直接參與教學(xué)，強(qiáng)化了圖書館的教育職能。圖書館從間接服務(wù)于教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯訁⑴c教學(xué)，和教學(xué)部門一起承擔(dān)起培養(yǎng)專門人才的重任，真正成為了高校的“三大支柱”之一，使圖書館的地位得到明顯提高。高校圖書館一直被認(rèn)為是教學(xué)科研服務(wù)的輔助機(jī)構(gòu)，其教育職能也一直被看作是一種間接的、寓教育于服務(wù)之中的潛在功能，而且主要是通過工作人員為讀者提供各種形式的文獻(xiàn)服務(wù)來體現(xiàn)的。自從高校圖書館開設(shè)計算機(jī)文獻(xiàn)檢索課后，圖書館人由后臺走到前臺，直接參與教學(xué)，這就使高校圖書館的教育職能從性質(zhì)、范圍和形式上都發(fā)生了變化――從單一的間接教育、潛在教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥恼n堂教育。隨著社會需求的變化和高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，高校圖書館還應(yīng)擔(dān)負(fù)起直接為社會培養(yǎng)信息人才的任務(wù)，創(chuàng)辦圖書館學(xué)專業(yè)教育，加強(qiáng)對圖書館各類工作人員的培訓(xùn)和職業(yè)教育，對于從總體上提高圖書館各類工作人員的素質(zhì)、職業(yè)工作能力和服務(wù)質(zhì)量都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，高校圖書館的教育職能又有了新的延伸和發(fā)展。從單純服務(wù)到參與教學(xué)到直接辦學(xué)，這是高校圖書館的新起點，也是高校圖書館發(fā)展的里程碑，然而這條路的發(fā)展必定任重而道遠(yuǎn)。
高校圖書館對教學(xué)工作的積極意義是不言而喻的，在今后的教育教學(xué)中，高校圖書館的作用會越來越明顯，其產(chǎn)生的積極意義也更為凸顯。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)紅.新形勢下如何充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2002，（2）.
[2]張曦.加快圖書館向“第一課堂”滲透的進(jìn)程[J].社會科學(xué)家，2002，（4）.
[3]肖桂玲.公共圖書館應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要陣地[J].理論觀察，2004，（2）.
[4]陳志宏.新形勢下高校圖書館履行教育職能和情報職能的新舉措[J].圖書館論壇，1999，（2）.
[5]丁明剛.高校圖書館教育職能探析[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2000，（3）.
第2篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
【關(guān)鍵詞】 塘邊鎮(zhèn)小學(xué) 教研組 工作 問題 建議
1 當(dāng)前塘邊鎮(zhèn)教研組工作中存在的問題分析
1.1 思想上不重視，教研觀念陳舊。一些領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)研究工作、提升教師業(yè)務(wù)能力、提高課程實施水平的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為只要升學(xué)成績好，教師的教學(xué)水平就高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就好。教學(xué)研究的價值取向模糊，指令性、應(yīng)檢式和跟風(fēng)型教研在學(xué)校盛行。在一些教師眼中，教研就是一種對行政命令的執(zhí)行，是完成校長布置的“任務(wù)”。一些教師視教研活動為“負(fù)擔(dān)”，缺乏主動性、持久性、創(chuàng)新性，不是“我要求參與”，而是“安排參加”、“被迫參加”。被支配、被約束、被管制下的教研，難以激活一線教師的實踐與創(chuàng)新熱情。部分教師對新課程所倡導(dǎo)的理念不太清楚，對在新課程背景下教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)還不十分明確。培訓(xùn)少和現(xiàn)行培訓(xùn)模式相對落后，阻礙了教師研究意識的培養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.2 理論功底薄弱，學(xué)習(xí)資料有限。教研活動中少見教育理論、專業(yè)文章的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心得體會交流。絕大多數(shù)學(xué)校沒有閱覽室，即使有些學(xué)校有"教師閱覽室"，一線教師也“沒時間去”。一些學(xué)校圖書室的圖書相當(dāng)陳舊，學(xué)校與教師很少購買教育理論類圖書，即使想買，這類圖書就算在縣上新華書店也難見蹤影，一般只是購買一些復(fù)習(xí)迎考資料。個別學(xué)校教學(xué)參考資料匱乏，在我鎮(zhèn)十三所學(xué)校中雖有十所學(xué)校能上寬帶網(wǎng)，但我們的教師都因為“沒時間”而很難享用到互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源；教師外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會少；外出學(xué)習(xí)的教師回校后，對會議精神的傳達(dá)、學(xué)習(xí)成果的輻射與落實不到位。
1.3 教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及學(xué)習(xí)與教研。以本期為例，我鎮(zhèn)共有小學(xué)生2424人，教師105人。從比例上看，似乎我們的教師已足夠，可這些教師要分配到全鎮(zhèn)10個小學(xué)校（教學(xué)點），因各學(xué)校學(xué)生少，班級多，這樣分配下來，鎮(zhèn)中心小學(xué)有887人，14個教學(xué)班，卻僅有28個教師，每個教師每周近20節(jié)課，一些教師還要擔(dān)任班主任；部分教師兼教學(xué)科多，既不專職也不專業(yè)，勞動強(qiáng)度大，教師身心疲憊。這樣的教師也就根本無暇顧及學(xué)習(xí)和科研，即使教研組組織了教研活動，教師們也常常是敷衍了事。
1.4 工作計劃性不強(qiáng)，群體效益發(fā)揮不夠。部分教研組的教研計劃、教學(xué)計劃流于形式，滿足于應(yīng)對上級的檢查。計劃的針對性、實用性不強(qiáng)，學(xué)情分析宏觀，教學(xué)措施不具體，活動安排單一，缺乏專題研究。教研計劃往往是組長一人制定，并沒有經(jīng)過全組教師的討論。研究課題大而空，沒有結(jié)合學(xué)校實際，常常“開題轟轟烈烈，中間冷冷清請，結(jié)尾馬馬虎虎”，開題報告中有近十人參與研究，事實上只是一個人全盤代勞，最后勉強(qiáng)結(jié)題。
1.5 工作主動性弱，活動缺乏活力。一些教研組長對自己的職責(zé)不明確，等教務(wù)處的布置，等上級教研部門的通知，教研活動往往是“執(zhí)行具體事務(wù)”。“問題意識差，交流對話少”，教師缺乏真正的協(xié)作與交流。對課的研討淺層次，只講長處，不談不足，更沒有質(zhì)疑，教學(xué)反思乏力，教研組群體效益得不到發(fā)揮。即使有研討也只是停留在“討論”層面上，沒有落實到課堂教學(xué)中。活動中重視研究教材教法，輕視教師行為、學(xué)情的研究；重視知識傳授的研究，輕視技能、方法指導(dǎo)的研討；重視活動的開展，輕視經(jīng)驗的總結(jié)與資料的積累。有些集體備課變味，只備不研，成為一人備課眾人用，一人主講大家聽。
1.6 考評手段單一。缺乏形成性評價，一些學(xué)校和教師只重結(jié)果，不重過程。學(xué)校常常把考試成績作為考評的主要指標(biāo)；一些學(xué)校直接將學(xué)生的考試成績與教師的評優(yōu)晉級掛鉤，客觀上強(qiáng)化了教學(xué)“以考試為中心”，助長了教師之間的教研“壁壘”。一些學(xué)校對教研組考核往往注重一些表面現(xiàn)象，注重檢查教研組臺賬資料和出勤情況，忽略了對教研組研究氛圍、活動成效、組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。
以上問題反映到課堂教學(xué)上，便會出現(xiàn)種種問題，比如，教學(xué)設(shè)計中學(xué)情預(yù)設(shè)不夠明確；囿于教材，教法使用趨于傳統(tǒng)；課堂上不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激活學(xué)生思維；課堂教學(xué)存在形式主義；過于注重結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，等等。
2 塘邊鎮(zhèn)教研組建設(shè)的幾點建議
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，推動教研工作開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，樹立教研是教育教學(xué)動力源的思想，要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機(jī)制”；要積極參加教研組的活動，去聽課評課，了解學(xué)校教研的真實情況，帶領(lǐng)教師共同提高教研能力，與教師同成長；要給教師在進(jìn)修、培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等方面大開方便之門，為教研活動的開展提供時間、條件保障。
發(fā)揮教研組長的組織協(xié)調(diào)作用。讓思想進(jìn)步、教學(xué)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、人際關(guān)系好的教師作為領(lǐng)頭人，明確其職責(zé)，提高教研組長在組員中的地位和威信，提高教研組長的待遇，調(diào)動教研組長的工作積極性。建立健全上級教研部門――教研組長――一線教師“三位一體”的教研網(wǎng)絡(luò)，使教研活動與教研管理系統(tǒng)化、具體化、規(guī)范化。要給教師減壓，使他們從繁重的課務(wù)負(fù)擔(dān)中解放出來，還教師學(xué)習(xí)、教研的時間與空間，讓教師更多地感受到教研帶來的益處。
2.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，從方法上予以指導(dǎo)。教研部門和學(xué)校要通過推薦讀書目錄、印發(fā)學(xué)習(xí)材料、組織通識和學(xué)科培訓(xùn)、進(jìn)行專題研討等方法，幫助教師明確新課程對教師個體、群體的基本要求，幫助教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、教學(xué)研究觀。業(yè)務(wù)員要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，淡化自上而下的教學(xué)管理職能，深入教學(xué)第一線，了解教師教學(xué)和研究中的困難與問題，傾聽他們的聲音，進(jìn)行面對面的觀察、診斷、交流，實現(xiàn)有效指導(dǎo)，為教師提供真正的、他們所需要的支持和服務(wù)，幫助教研組成為學(xué)習(xí)型組織。舉辦教研組長培訓(xùn)班，提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問題為核心，對新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入地討論并對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思，抓住具體過程和細(xì)節(jié)，借助翔實的資料，告訴教師教學(xué)工作應(yīng)該怎么做，教學(xué)研究應(yīng)該怎么搞，教研成果應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)。
2.3 搭建平臺，擴(kuò)大教研的輻射面。將一些促動性大、指導(dǎo)性強(qiáng)的“好書美文”編印成冊，將優(yōu)秀課堂教學(xué)案例刻錄成光盤，下發(fā)到教師手中，以豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教研素材。通過優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)案例評選、教學(xué)論文評選等一系列活動，為教師創(chuàng)造條件，展示他們的教學(xué)教研成果，邀請專家評點，讓教師與專家、學(xué)者直接對話。實踐證明，在專家引領(lǐng)下的教師之間的廣泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。
組織學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、課改優(yōu)秀教師組成巡回講課團(tuán)，實行“送教下鄉(xiāng)”，并以課為素材展開研討，讓教師在自己學(xué)校便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗，感受實實在在的教研活動。成立校本教研協(xié)作區(qū)，以“中心校”、“名校”為龍頭，搭建不同學(xué)校之間，就教學(xué)教研中的具體問題，進(jìn)行合作探究、平等交流、成果共享的平臺。多組織教師參加上級教學(xué)研討會、觀摩會，盡量減少二級傳達(dá)的效益損耗，使我們農(nóng)村教師直接受益。
2.4 完善制度建設(shè)，突出重點工作。加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，以形成促進(jìn)教研組健康發(fā)展的支持體系。如制訂《教師教學(xué)要求執(zhí)行細(xì)則》、《中小學(xué)（幼兒園）教研組工作條例》、《示范教研組條例》、《教師外出學(xué)習(xí)（聽課）書面匯報制度》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規(guī)范日常教研工作。印發(fā)《教研組工作手冊》，以規(guī)范教研組臺賬記錄。把制度的建設(shè)和修改權(quán)交給教師，使制度從教師中來，到教師中去。同時，增強(qiáng)計劃的指導(dǎo)性和有效性。計劃到組、落實到人，人手一份、公布上墻；要求每人每學(xué)期上一節(jié)研討課、寫兩份教學(xué)反思；每學(xué)科組每周上一節(jié)公開課，有一個研究專題。并加強(qiáng)對計劃執(zhí)行情況的督查。
筆者認(rèn)為，“課例研究”、“教學(xué)反思”、“集體備課”應(yīng)成為近階段我鎮(zhèn)教研組工作的重點。課例研究是反思、研討、實踐的最好載體。抓住具體的課堂實例搞教研，大家一起商量怎樣把自己天天都干的事情干好，就會人人有話可說，有問題可談；注意教、學(xué)、研的一體化。通過開展聽課評課，加強(qiáng)同伴互助和合作，強(qiáng)化教師在教學(xué)活動中的交流、對話與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功。在課例研究中，不僅要研究教師如何“教”，還要研究學(xué)生如何“學(xué)”，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能盡快由“被動”走向“主動”，實現(xiàn)課堂教學(xué)主體地位的根本轉(zhuǎn)變；不僅要研究知識傳授，還要研究技能、方法指導(dǎo)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的“催化劑”。讓教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關(guān)專家解難釋疑。通過集體備課，讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時要求執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
2.5 以典型帶動教研組群體建設(shè)。以評選“先進(jìn)教研組”和“示范教研組”促進(jìn)教研組建設(shè)。在“先進(jìn)教研組”和“示范教研組”的評估中，一要強(qiáng)調(diào)教研組教師的群體素質(zhì)的整體提高，這是優(yōu)化教師隊伍、大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證；二要強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)取精神、團(tuán)隊精神和合作意識；三要強(qiáng)調(diào)教研組切實可行的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和計劃，做到分步實施、分類推進(jìn)、分層提高，要求組內(nèi)每個教師都有明確的繼續(xù)教育、專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，積極投身教學(xué)改革；四要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，有一個共同追求的有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，做到資源共享，互相尊重、信任，善于聽取和反饋意見，善于總結(jié)，有向同事學(xué)習(xí)的勇氣，還應(yīng)具備一定的交流技巧；五要強(qiáng)調(diào)教研活動學(xué)術(shù)氛圍濃厚，引領(lǐng)教師以研究者的心態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，以研究者眼光審視、分析解決教學(xué)實際中的問題，教研活動對教學(xué)改進(jìn)起到了積極作用，活動扎實、富有成果。并將“先進(jìn)教研組”和“示范教研組”形成的一套行之有效的工作常規(guī)和工作經(jīng)驗形成書面文字，匯編成冊，作為典型推廣，推動教研組群體建設(shè)。
第3篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)村教師；工作滿意度；影響因素；對策
農(nóng)村教育目前已成為國內(nèi)學(xué)者關(guān)注和研究的熱點問題，隨著農(nóng)村教育研究的深入，農(nóng)村教師問題也越來越突出，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸。如何激發(fā)農(nóng)村教師的執(zhí)教熱情和工作積極性關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而要調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性，就必須考慮農(nóng)村教師的工作滿意度問題。所謂教師工作滿意度，是指教師對其工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度不僅影響教師工作積極性和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且它還制約教師心理健康的發(fā)展。因此，只有明確哪些因素會影響農(nóng)村教師的工作滿意度，才能采取更有效的激勵措施，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
一、農(nóng)村教師工作滿意度的影響因素
(一)工資低以及福利待遇差
教師的工資及福利待遇是影響教師工作滿意度的最重要的因素之一，教師隊伍建設(shè)中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問題。從教育對社會發(fā)展的價值與作用這一角度出發(fā)，教師及教師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)享有較高的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。《中華人民共和國教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”然而事實是，我國分配關(guān)系的錯位造成了社會消費(fèi)的扭曲，過去一段時間內(nèi)，中小學(xué)教師的平均工資水平普遍低于國家公務(wù)員平均工資水平，教師在經(jīng)濟(jì)上歸屬于社會弱勢群體。農(nóng)村教師的待遇福利問題尤為突出，
農(nóng)村教師基本上拿的是“工資”，很多農(nóng)村教師的福利待遇并未從社會福利制度和保障制度的改革中真正落實到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現(xiàn)象。農(nóng)村教師待遇偏低，必然會影響教師的工作滿意度。筆者曾對120位農(nóng)村教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其中62％的教師對工資及福利待遇不滿。
(二)成長空間小
學(xué)校能否為教師提供一個實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和環(huán)境，將影響教師對學(xué)校的滿意度。教師對能考慮到教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、為教師提供發(fā)展機(jī)會和上升空間的學(xué)校會更滿意。尤其是青年教師，他們對工作滿意度的內(nèi)涵更傾向于個人的發(fā)展和前途。但是大部分農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展機(jī)會有限、成長空間小。首先，農(nóng)村社會不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發(fā)展的機(jī)會。農(nóng)村社會是一個分化不充分的社會，沒有書店、圖書館、大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校，教師想要買書、看書、提高學(xué)歷、參與培訓(xùn)都要到縣城和大中城市，這無疑增加了教師提高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)成本和時間成本u。其次，農(nóng)村教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少。教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、傳授新教法、新知識和教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑，同時也是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑。然而目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在不少問題，主要是教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)困難。部分地區(qū)因為地方財政薄弱，沒有專項的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，造成許多農(nóng)村教師不得不放棄接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會。再次，農(nóng)村學(xué)校本身為教師提供的發(fā)展機(jī)會相對較少，農(nóng)村學(xué)校抓教學(xué)強(qiáng)，抓教師教育弱，教師看不到自身發(fā)展的前途，從自身成長的角度出發(fā)，農(nóng)村教師的工作滿意度必然會不可避免地降低。
(三)工作負(fù)擔(dān)過重
農(nóng)村的中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，日常教育教學(xué)工作繁重，還疲于應(yīng)對各種檢查、評比、考核的任務(wù)，長期超負(fù)荷的勞動影響農(nóng)村教師工作滿意度。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，寄宿制學(xué)校大量增加，由于學(xué)校缺少甚至沒有專職生活教師以及保安人員的編制，導(dǎo)致農(nóng)村教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)生的生活管理、學(xué)校的治安工作。有的學(xué)校，男教師兼職當(dāng)保安，負(fù)責(zé)巡邏護(hù)校；女教師兼職當(dāng)保姆，照顧學(xué)生起居。因此，在一些農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué)，教師大都從早上六點開始工作，直到晚上學(xué)生入睡才能休息，普遍感到壓力過大。另外，目前農(nóng)村地區(qū)還存在著許多小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校因為教師欠缺，一個教師要同時兼任幾門學(xué)科的教學(xué)，在部分農(nóng)村地區(qū)還存在復(fù)式教學(xué)，教師要擔(dān)任幾個年級的教學(xué)任務(wù)，使教師負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響了教師的工作滿意度。
(四)工作條件差
工作條件主要反映在教學(xué)條件、學(xué)校環(huán)境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當(dāng)保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農(nóng)村學(xué)校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農(nóng)的教學(xué)條件依然較差，如音體美教學(xué)設(shè)備缺乏、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺等。許多農(nóng)村教師認(rèn)為學(xué)校的教設(shè)備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應(yīng)的設(shè)施備條件，很多課改計劃中的教學(xué)課程和試驗在農(nóng)村學(xué)課堂上都無法完成。另外，農(nóng)村教師在生活條件上也法與城市教師相比。農(nóng)村教師不能像城市教師那樣有優(yōu)厚的醫(yī)療保險和住房公積金等福利，而且國家現(xiàn)住房改革政策也未能惠及農(nóng)村中小學(xué)教師，多數(shù)農(nóng)村教師既無建房的宅基地，又無法享受城鎮(zhèn)職工經(jīng)濟(jì)適用房或廉租房等房改優(yōu)惠政策。絕大部分農(nóng)村學(xué)校無力建設(shè)教師“周轉(zhuǎn)房”，給青年教師及寄宿制學(xué)校教師的工作生活帶來極大困難。
(五)學(xué)校民主管理機(jī)制欠缺
《教師法》和《教育法》都明確規(guī)定了教職工參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。學(xué)校實行民主管理制度，能夠充分完善學(xué)校的決策工作，增強(qiáng)學(xué)校工作計劃的周密性和可靠性。同時，教職工能夠充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感和行動的自覺性。目前，我國中小學(xué)實行的是校長負(fù)責(zé)制，然而在相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校里，校長負(fù)責(zé)制卻被曲解為校長一個人說了算，其結(jié)果是大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校對教師參與民主管理的權(quán)利并不重視，沒有設(shè)置教職工參與學(xué)校民主管理的渠道。學(xué)校管理不夠民主，領(lǐng)導(dǎo)存在家長作風(fēng)，教師在學(xué)校管理中沒有話語權(quán)，教師的工作成績得不到有效激勵，他們看不到自己的勞動成果，享受不到勞動的樂趣。大多數(shù)教師對此既不敢怒也不敢言，少數(shù)能說點意見的也成了壓制的對象。教師在學(xué)校管理中參與不夠，工作積極性往往不高，責(zé)任感不強(qiáng)，對自身權(quán)益和學(xué)校未來發(fā)展不重視，這不利于教師發(fā)揮主人翁精神為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、提高教師工作滿意度的對策
(一)提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇
農(nóng)村中小學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類學(xué)校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經(jīng)濟(jì)地位是社會地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作滿意度的提高。因此，國家在政策方面應(yīng)給予農(nóng)村地區(qū)教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補(bǔ)給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時要建立農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，中央和地方都應(yīng)拿出相應(yīng)的資金，出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補(bǔ)助，通過工資、津貼、醫(yī)療保障、住房補(bǔ)助等經(jīng)濟(jì)杠桿和評定職稱、榮譽(yù)等激勵措施，提高農(nóng)村地區(qū)教師福利待遇和社會地位，改善農(nóng)村地區(qū)教師生活工作條件，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作滿意度。
(二)優(yōu)化農(nóng)村教師成長空間
進(jìn)一步完善教師晉升及進(jìn)修提高的制度，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷提高并充分體驗教師職業(yè)的責(zé)任感、成就感。首先，學(xué)校要為教師晉升提供條件。對于學(xué)校來說，行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機(jī)制，開拓教學(xué)業(yè)務(wù)方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級各類中小學(xué)教師在公平競爭環(huán)境下都有自己的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設(shè)性地幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，以最終提高教師工作滿意度。其次，學(xué)校要為教師提供進(jìn)修的機(jī)會。鼓勵教師定期脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，不斷地提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)的水平，通過提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會讓教師在崗位上實現(xiàn)自己的價值，提高其滿意度水平。
(三)減輕農(nóng)村教師工作壓力
現(xiàn)階段的教育對分?jǐn)?shù)的追逐并未減緩，社會、家長、學(xué)校仍然以統(tǒng)考成績、升學(xué)率來衡量教師的工作，升學(xué)率高低直接關(guān)系到教師的福利獎金、職稱評定等切身利益。同時新課程改革又對教師工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，但是農(nóng)村教師因為客觀條件的限制，多數(shù)人對新課程改革只聽其名而不知其然，工作壓力大、負(fù)擔(dān)重更是不爭的事實。社會和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教師，切實幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機(jī)制，多與教師溝通，要鼓勵教師說出自身的感受，以減輕心理負(fù)擔(dān)；建立健全合理的獎懲制度，通過過程性和終結(jié)性相結(jié)合的評價方式來考評教師的工作業(yè)績，在尊重教師勞動成果的同時，滿足教師榮譽(yù)、自尊及自我實現(xiàn)的需要。
(四)改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷的組織氛圍
教師的職業(yè)是培養(yǎng)人，教師勞動的“產(chǎn)品”是人而不是物，因此它是一種特殊的職業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)盡力改善教師的工作環(huán)境，為他們創(chuàng)造良好的辦公條件和寬松、自由的環(huán)境，提供充裕的圖書資料、現(xiàn)代社會中獲取信息的物質(zhì)條件以及面向教育信息化的必要技術(shù)手段，以滿足教師的教育教學(xué)需要。另外，農(nóng)村學(xué)校管理者應(yīng)實行民主管理，應(yīng)意識到教師是有知識、有能力、有個性的特殊群體，應(yīng)以尊重、信任、溝通、交流、引導(dǎo)、促進(jìn)等人性化的管理手段，創(chuàng)造一種民主和諧、寬松愉悅的、以共識和情感為基礎(chǔ)的工作氛圍，讓廣大農(nóng)村中小學(xué)教師真正享有教育自主權(quán)并參與學(xué)校管理。
第4篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
1、全面復(fù)習(xí)本冊書要求會認(rèn)的255個生字，要求會寫的129個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、對學(xué)生進(jìn)行知識梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
3、總結(jié)延伸閱讀和口語交際的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語言交際、寫話的能力。
二、復(fù)習(xí)形式：
以歸類復(fù)習(xí)為主，單元復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
三、復(fù)習(xí)類型：
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。
4、古詩的吟誦和填空練習(xí)。
5、重點課文的理解和課外閱讀練習(xí)。
6、看圖，寫幾句話。
四、復(fù)習(xí)措施：
1、緊扣課后練習(xí)和單元練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。
2、對學(xué)生易錯易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第5篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。
作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項工作中居于中心的地位。教學(xué)是一種專門組織起來進(jìn)行傳授知識的活動，因而通過教學(xué)能較簡捷地將人類積累起來的科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的精神財富，有力地促進(jìn)他們的身心發(fā)展，使青少年學(xué)生的個體發(fā)展能在較短時期內(nèi)達(dá)到人類發(fā)展的一般水平，從而促進(jìn)社會的延續(xù)和發(fā)展。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展，實
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、《上海市未成年人保護(hù)條例》和《上海市政府信息公開規(guī)定》以及《上海市教育委員會關(guān)于本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實施意見》（滬教委基〔〕26號）等法律法規(guī)及工作要求，為促進(jìn)依法辦學(xué)，規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作，現(xiàn)就本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作提出以下意見：
一、指導(dǎo)思想
堅持以國家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)；以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校為目標(biāo)；以構(gòu)建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務(wù)體系，切實維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范辦學(xué)行為為原則，依法實施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。
二、基本原則
1、堅持依法招生的原則，規(guī)范辦學(xué)行為，依法實施義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。
2、堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”的原則。
3、堅持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，滿足每一位適齡學(xué)生的入學(xué)需要，切實維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。
4、堅持公開、公平、公正的原則，通過多種形式主動、及時向社會公開義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作信息，并加強(qiáng)與家庭、社會之間的相互溝通與理解。
三、具體要求
1、各校要在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)對本轄區(qū)內(nèi)生源的摸底調(diào)研（南橋城區(qū)生源由教育局統(tǒng)一摸底調(diào)研；非南橋城區(qū)生源由所在鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)學(xué)校摸底調(diào)研），并根據(jù)學(xué)校辦班規(guī)模、公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”原則和本區(qū)域的實際情況制定招生計劃，確保轄區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)位。
2、根據(jù)本地區(qū)實際，南橋城區(qū)學(xué)校原則上班額控制在40人，其他鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校班額控制在40人以內(nèi)，接納農(nóng)民工同住子女的學(xué)校班額可適當(dāng)放寬。有條件的學(xué)校，小學(xué)班額可在30人以內(nèi)，初中35人以內(nèi)。
3、各校要切實貫徹就近入學(xué)原則，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計劃之外自行招收學(xué)生。各類初中學(xué)校不得招收無學(xué)籍材料的學(xué)生。
4、義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過程中，不得以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點班，不得以任何形式測試選拔學(xué)生，不得將創(chuàng)建特色學(xué)校與招生入學(xué)工作掛鉤。
5、公辦學(xué)校應(yīng)按照區(qū)教育局確定的就近入學(xué)招生范圍和招生計劃安排適齡兒童、少年入學(xué)。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關(guān)證明到區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心報名咨詢，經(jīng)教育行政部門核定后，安排進(jìn)入相應(yīng)的特殊教育學(xué)校就讀。
6、跨區(qū)縣就讀的小學(xué)五年級學(xué)生，應(yīng)在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試。小學(xué)畢業(yè)后可根據(jù)實際情況回戶籍所在區(qū)縣就讀初中，或在就讀學(xué)校所在區(qū)縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續(xù)的截止日期為4月30日。要求回本區(qū)就讀初中的學(xué)生，由區(qū)教育局根據(jù)本區(qū)制定的初中招生入學(xué)的規(guī)定和實施辦法安排就讀學(xué)校。
7、各學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)站公告、發(fā)放新生入學(xué)《告知書》、在社區(qū)張貼《招生告示》等形式，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長告知招生工作政策、報名時間、地點，以及報名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學(xué)新生報名時間，民辦小學(xué)可同時開展面談。
8、按照市教委關(guān)于民辦學(xué)校招生工作的政策，民辦學(xué)校自主招生辦法、招生廣告及招生簡章首先須在4月10日前向區(qū)教育局申報備案，經(jīng)教育局審核后向社會公布并實施。
民辦初中報名時間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式?jīng)Q定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學(xué)報名時間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。
民辦學(xué)校招生必須執(zhí)行滬教委基【】26號文要求,并嚴(yán)格按照區(qū)教育局核準(zhǔn)的招生計劃和招生范圍招生計劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經(jīng)區(qū)教育局審核并報市教委備案后，方可跨區(qū)縣招生。
9、切實做好持有《上海市臨時居住證》（以下簡稱《臨時居住證》）人員子女義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。凡符合市教委《關(guān)于加強(qiáng)持有上海市臨時居住證人員子女入學(xué)工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號）規(guī)定條件的臨時居住證人員子女，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。小學(xué)階段以進(jìn)入公辦學(xué)校為主，部分地區(qū)的公辦學(xué)校限于條件不能完全接收招生地域范圍內(nèi)農(nóng)民工同住子女的，區(qū)教育局統(tǒng)籌安排進(jìn)入以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)就讀。小學(xué)畢業(yè)的持有《上海市臨時居住證》人員子女，統(tǒng)一安排到公辦初中就讀。
對持有《上海市臨時居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學(xué)生，學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生及家長完成義務(wù)教育后報考高中階段學(xué)校等的相關(guān)政策和規(guī)定。
10、加強(qiáng)對體育、藝術(shù)特色項目學(xué)校的整體規(guī)劃和招生工作管理。經(jīng)市、區(qū)縣教育行政部門批準(zhǔn)的中小學(xué)體育傳統(tǒng)特色項目學(xué)校、藝術(shù)教育特色學(xué)校可以按有關(guān)規(guī)定招收批準(zhǔn)項目與計劃的體育、藝術(shù)特長生。（招生辦法、計劃另發(fā)）
11、各類學(xué)校應(yīng)按區(qū)教育局規(guī)定的時間節(jié)點開展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。
四、監(jiān)察要求
1、教育局行政監(jiān)察部門負(fù)責(zé)監(jiān)督招生入學(xué)有關(guān)政策和工作要求的貫徹落實，依法依紀(jì)查處招生入學(xué)工作過程中的違紀(jì)違規(guī)事件，協(xié)助解決本地區(qū)中小學(xué)招生工作中出現(xiàn)的突出問題，確保義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行。區(qū)教育督導(dǎo)室要對本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作進(jìn)行專項督導(dǎo)，重點督導(dǎo)持有《臨時居住證》人員子女招生入學(xué)、體育及藝術(shù)特長生招生、民辦學(xué)校規(guī)范招生等。
第7篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
一、常規(guī)教育方面
為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點，小一點，實一點，時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級設(shè)立"小小監(jiān)督崗"，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點時間進(jìn)行一日總結(jié)，通過監(jiān)督崗的匯報，評出"最佳拇指獎"。對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時進(jìn)行點撥，指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。
2、合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國慶節(jié)，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作，學(xué)會生活。
3、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：可以利用校園電視節(jié)目，故事會和流動紅旗的評比等活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。4、對于學(xué)生的書寫讀的姿勢，我將采用"我的姿勢最棒"的活動進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀(jì)律方面
一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀(jì)律
首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是"說到就要做到。
2、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生輕松休息的時間，良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展"跳繩，做游戲，拍球"等活動，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時，隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
3、路隊紀(jì)律
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，將在班級開展"路隊小標(biāo)兵"評比活動，使學(xué)生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個路隊將分別設(shè)立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監(jiān)督，及時管理。
三、衛(wèi)生方面
講究衛(wèi)生很重要。俗話說“病從口入”。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好"三勤"，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛(wèi)生：每天早，中，晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對于主動，及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育。
四、班干部的培養(yǎng)方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。
五、活動方面
結(jié)合大隊部及重大節(jié)日開展系列活動，如：“規(guī)范在我心中”、我對綠葉許心愿、勞動最光榮、祖國媽媽我愛您、尊老愛幼記心中、我心中的美麗世界、講誠信故事比賽、怎樣幫助殘疾人、衛(wèi)生習(xí)慣要養(yǎng)成、我談祖國統(tǒng)一、新年新希望等活動。
第8篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
一、認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷加深了對社會主義榮辱觀的認(rèn)識理解
我院主要針對當(dāng)代青年大學(xué)生的特點,結(jié)合大學(xué)生實際,開展了報告座談、專題研討、學(xué)習(xí)交流等形式多樣的活動,幫助青年學(xué)生理解和掌握了社會主義榮辱觀的時代背景、重要意義和豐富內(nèi)涵,增強(qiáng)了牢固樹立社會主義榮辱觀的自覺性。并且通過組織學(xué)習(xí),我院學(xué)生充分認(rèn)識到,在我們的社會主義社會里,是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆,堅持什么、反對什么,倡導(dǎo)什么、抵制什么,都必須旗幟鮮明。通過這次大范圍、大規(guī)模的組織學(xué)習(xí),我院青年學(xué)生自覺掀起了弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義思想的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的浪潮。
二、加強(qiáng)宣傳,營造了學(xué)習(xí)社會主義榮辱觀的濃厚氛圍
我院團(tuán)委把宣傳總書記的講話精神作為當(dāng)前工作重中之重,大力宣傳了社會主義榮辱觀的豐富內(nèi)涵,宣傳開展了社會主義榮辱觀教育的好經(jīng)驗、好做法、好典型,形成了良好導(dǎo)向,營造出濃厚氛圍。其間,充分發(fā)揮了我院的宣傳優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)平臺、團(tuán)員骨干等認(rèn)真進(jìn)行安排部署,加強(qiáng)了整體策劃,做好了重點宣傳,在我院廣大青年學(xué)生中普及了社會主義榮辱觀。我院團(tuán)委書記孫保營針對青年學(xué)生中存在的一些愛國意識不強(qiáng),民族榮辱漠不關(guān)心這一消極現(xiàn)象與主要干部進(jìn)行了討論與分析,達(dá)成若干共識,要在今后的工作中加大宣傳動員工作力度。在學(xué)習(xí)過程中,各基層團(tuán)委定期舉行了小組討論學(xué)習(xí),針對青年特點,運(yùn)用青年學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式,積極宣傳了社會主義榮辱觀,大力倡導(dǎo)了“八榮八恥”,教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀。
三、廣泛開展道德實踐活動,引導(dǎo)青年學(xué)生在實踐中牢固樹立社會主義榮辱觀
我院緊密結(jié)合青年思想實際,廣泛深入地開展了生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動,從而進(jìn)一步開展了社會主義榮辱觀教育,不斷豐富了教育的內(nèi)涵和效果。具體工作如下:
1.充分發(fā)揮了學(xué)生干部骨干理論培訓(xùn)班的重要作用,把社會主義榮辱觀引入了課堂,針對我院大學(xué)生的特點,科學(xué)設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容,在形勢政策教育中重點突出了社會主義榮辱觀的內(nèi)容。我院團(tuán)委還積極創(chuàng)造條件,開辦了以弘揚(yáng)社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容的專題講座、報告會等活動,深入淺出,循循善誘,努力使社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。
2.社會主義榮辱觀教育與社會實踐緊密結(jié)合了起來。我院緊緊圍繞“八榮八恥”廣泛開展了一系列道德實踐活動,引導(dǎo)青年學(xué)生在實踐教育環(huán)節(jié)中強(qiáng)化社會主義榮辱觀教育的要求,真正把樹立和弘揚(yáng)社會主義榮辱觀的客觀要求內(nèi)化為青年學(xué)生的自覺行動。我院青年志愿者自發(fā)組織了對孤兒院,養(yǎng)老院探訪,開展了社會人口調(diào)查、生產(chǎn)勞動等社會實踐和公益活動,得到了廣大師生的一致好評。更重要的是在實踐中我院學(xué)生心靈得到了凈化,思想得到了熏陶,認(rèn)識得到了升華,覺悟得到了提高,并且形成了可貴的團(tuán)隊精神,廣大同學(xué)通過各種實踐形成了神圣的使命感,激發(fā)了努力學(xué)習(xí),為國家為社會貢獻(xiàn)的熱情。
第9篇：學(xué)校教學(xué)工作的意義范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 個性 教育管理
在許多國家，文化產(chǎn)業(yè)已成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點。在激烈的市場競爭中，無論是國際還是國內(nèi)的企業(yè)，都把提高設(shè)計水平作為提升競爭力的一種手段，藝術(shù)設(shè)計在社會領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會各個行業(yè)的方方面面。因此，作為引導(dǎo)社會時尚潮流的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著極其廣闊的就業(yè)市場。同時，我們也看到許多“90后”的學(xué)生性格叛逆，個性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應(yīng)對。本文從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、形成原因、應(yīng)采取的對策等方面進(jìn)行了論述。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問題和個性特點分析
1、心智心理不成熟
青春期是人生中生理和心理成長的重要階段，這一時期的學(xué)生在生理上處于不斷的發(fā)育和強(qiáng)壯中，心理方面自我意識、性格、價值觀等也在逐漸成熟，他們對新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學(xué)生在接觸到一些新鮮事物時，容易不辨是非地接受。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，不少學(xué)生感覺自己沒有奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，再加上學(xué)校管理的不完善，家長的疏忽，外界的誘惑，使得許多學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲等其他方面。社會不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)吧的不規(guī)范經(jīng)營，青春期的不安定因素，因此引發(fā)的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學(xué)生們的身心帶來了許多危害，在社會造成了許多負(fù)面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。
2、片面追求個性形象
藝術(shù)類學(xué)生的顯著特點就是強(qiáng)調(diào)個性而藐視共性，自我意識明顯地高于非藝術(shù)類學(xué)生。而且情感豐富，思維活躍，富有創(chuàng)造性，但他們又易受外界環(huán)境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學(xué)生們個性差異較大，有的學(xué)生性格開朗，善于交際，表現(xiàn)欲極強(qiáng)；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨(dú)行；有的個性張揚(yáng)，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過度自卑，造成心理障礙。為強(qiáng)調(diào)與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設(shè)計等方面，他們敢于突破傳統(tǒng)，大膽夸張，極富個性，片面地追求個性，就很容易迷失自我。
3、集體觀念淡漠
受社會諸多因素的影響。不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不太重視思想政治教育，對時事政治漠不關(guān)心，對集體活動參與熱情明顯偏低，沒有團(tuán)隊合作意識：一部分人在紀(jì)律意識和道德實踐上存在較大反差，不能嚴(yán)格要求自己，常導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生，這也在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
片面強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊意識相對淡漠，時間觀念不強(qiáng)。自我約束能力較差。在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學(xué)生的思想政治素質(zhì)普遍有待提高。
4、文化基礎(chǔ)薄弱
我國著名科學(xué)家錢偉長說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人，是一個愛國者。一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。”
文化素質(zhì)是一個人學(xué)術(shù)水平、知識積累、創(chuàng)新意識、審美能力、人格修養(yǎng)的總和，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重專業(yè)。輕基礎(chǔ)；重技能，輕理論，文化底蘊(yùn)不足，思辯性不強(qiáng)。設(shè)計作品缺乏思想深度，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。藝術(shù)類學(xué)生的最顯著特點就是有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作能力，最突出的特點就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為明顯，給文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來嚴(yán)重的困難。基礎(chǔ)課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發(fā)和個人領(lǐng)悟能力，受先天性的個人素質(zhì)影響較大，形象思維占了很大一部分，學(xué)生就更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理方法與相應(yīng)對策
1、嚴(yán)愛有度
近代教育學(xué)家夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。但我們也堅信，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)不是兇，不是讓學(xué)生望而生畏，而是從愛出發(fā)，嚴(yán)之有度，嚴(yán)而不厲。過于寬容，學(xué)生沒有約束力，自由懶散，班集體也會成一團(tuán)散沙；管理過嚴(yán)，容易使學(xué)生個性壓抑。缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，甚至造成學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步開展。
針對藝術(shù)類學(xué)生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點，要尊重個性差異，過度的自信和過分的自卑都會影響學(xué)生人格的形成。在教育管理過程中，強(qiáng)制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關(guān)注他們的心理感受，及時和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業(yè)的優(yōu)勢，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能做到“親其師而信其道”。
班主任要做到剛?cè)岵?jì)。在嚴(yán)管的同時，還要關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理，這樣學(xué)生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創(chuàng)新，才能有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善，使學(xué)生的教育管理工作更全面更有效。
2、班級建設(shè)
班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任工作藝術(shù)是其教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格等方面的綜合反映和體現(xiàn)，是班主任在長期的教育實踐過程中表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟的管理能力。
班風(fēng)是反映一個班級精神面貌、整體素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是評價一個班主任工作成績優(yōu)劣的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)的班集體，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為。培養(yǎng)一個個性鮮明、團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要教育學(xué)生逐漸克服自由散漫的不良習(xí)慣。遵循學(xué)生的身心變化發(fā)展的基本特點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的好習(xí)慣。
藝術(shù)班級的生活應(yīng)該是充滿詩情畫意的，班主任只有不斷加強(qiáng)自身審美修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)，才能以自己的人格魅力去影響和帶動學(xué)生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們更加熱愛班級，熱
愛生活。所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，就必須給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
3、德技雙馨
藝術(shù)專業(yè)是特色專業(yè)，必須有獨(dú)特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創(chuàng)建活動，建設(shè)文明班級、文明宿舍，爭做文明學(xué)生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學(xué)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活中互相關(guān)心的良好風(fēng)氣，使學(xué)生感覺到集體的溫暖。體會友誼所帶來的快樂。其次，要善于抓住學(xué)生思維活躍的優(yōu)點，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種活動。比如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過博客寫作比賽、專業(yè)技能比賽(節(jié)水宣傳、環(huán)保宣傳、抗震救災(zāi)等招貼設(shè)計)，提高學(xué)生的寫作能力、設(shè)計能力和實踐能力；鼓勵學(xué)生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識競賽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識，鍛煉他們頑強(qiáng)拼搏的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，增強(qiáng)班集體凝聚力：鼓勵學(xué)生們勇于參加社會實踐，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在實踐中獲取知識，積累經(jīng)驗，為步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過舉辦這些富有情趣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，又提高了他們的政治素質(zhì)和思想道德水平，一定程度上克服了社會不良風(fēng)氣的影響，增強(qiáng)了自身免疫力，還能使校園經(jīng)常保持著濃厚的文化藝術(shù)氛圍。
4、主輔兼修
社會需求不僅要求學(xué)生具有良好的理論知識和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，其中包括：政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)聯(lián)系密切，涉及到文學(xué)、美學(xué)、市場學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科，因此，一個優(yōu)秀的人才必須具備多種素質(zhì)，才能適應(yīng)相關(guān)工作的需要。
由于職業(yè)學(xué)校實行注冊入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。多數(shù)學(xué)生對專業(yè)技能尤為重視。對文化知識和基礎(chǔ)課程相對放松。現(xiàn)代社會中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速。如果只掌握一門相對固定崗位的專業(yè)技能，必然會使專業(yè)過窄，職業(yè)知識和能力受限，難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。
