工業中的化學知識精選(九篇)
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第1篇：工業中的化學知識范文
關鍵詞：職業指導；職校學生；就業；重要性
一、中等職業學校學生就業特征分析
中等職業教育是職業技術教育的一部分，是我國高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等，在整個教育體系中處于十分重要的位置。獨特的體系位置和務實的辦學方針，決定了中等職業教育的學生就業既有大中專學生就業的普遍特性，又有其個性，下文進行簡要闡述。
（一）職校學生年齡較小
中等職業學校的學生主要是初中畢業生，入學年齡大多在15～
16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業乃至就業意向方面，往往家長主導著學生的選擇。鑒于此，職校學生的就業凸顯低齡化和被動性。
（二）職校學生學習較差
目前，大部分學生由于分數的原因，不得不選擇職業學校就讀，某種程度上反映出這部分學生原有的學習習慣不甚理想，求知欲望不強等特征，甚至，對于上職業學校學生還會滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學生的就業呈現出矯正性和改良化。
（三）職校學生基數較大
經過這些年國家大力發展職業基礎教育，中國中等職業教育學校數量劇增，每年畢業生數量龐大，大多數畢業生處在就業金字塔的底部，該就業市場競爭者眾多，競爭激烈，呈白熱化狀態，職校畢業生競爭優勢相對較弱，抗風險能力差，受經濟環境波動影響較大。鑒于此，職校學生就業壓力大，屬于就業弱勢群體。
綜上所述，職校學生就業呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業市場競爭激烈，就業壓力大，屬于就業弱勢群體的范疇。
筆者作為一名在中等職業學校教學及教育管理一線工作的教師，十余年來針對上述職校學生的就業特征，一直以來不斷學習職業指導領域的理論知識并且積極實踐，試圖把行之有效的理論知識和實踐工作有機統一。在積極探索和實踐中，筆者認為，針對職校學生，必須全面導入全程化職業指導理論并深化之，建立全程、立體、個性的職業指導體系。
二、全程化職業指導的基本內容及其作用和重要性
中等職業學校開展職業指導，應當是一項始終貫穿于學校整個教育教學過程的重要工作，即要求職業指導全程化。所謂全程化職業指導，就是把就業指導工作貫穿于職校教育的全過程，以學生為本，結合學生自身發展的特點指導學生合理規劃未來職業發展
方向，分階段地完成職校學生的就業指導工作，從幫助學生進行職業生涯設計和規劃開始，樹立正確的職業觀念、職業理想和職業道德，掌握職業技能和求職技巧，從而使學生順利就業并有良好的職業發展。全程化的就業指導分為三個階段：入學前的準備、學習中的教育、畢業后的反饋。下文，筆者結合全程化就業指導的三個階段，簡要闡述全程化就業指導對職校學生（以紹興市中等專業學校為例）的作用和重要性。
（一）充分的入學前準備為學生做好就業的情報預判工作
學校應設置常設機構，對宏觀經濟運行前景以及人力資源市場的供需情況實施動態觀察和情報分析，預判未來就業形勢，以當地市場為導向調整和設置細分專業；并且實施個性化招生咨詢，結合學生特長、愛好，建議專業方向。
1.以當地市場需求為導向設置細分專業
職校學生所處的就業市場競爭激烈，且以當地就業市場為主，相比較本科院校學生，傳統觀念上處于就業的劣勢位置。這必然要求學校設置專業具有較強的實用性和針對性。據此，充分發揮職校學校靈活、船小好調頭的優勢，合理設置和調整專業以及實行招生人數彈性制，動態控制專業設置以及學生數量。這樣，既一定程度上滿足了當地經濟發展的用人需要，也有效解決了學生就業難的
局面。
2.加強校企合作，把握人力資源需求動態脈搏
建立校企合作是職校學校融入當地經濟建設，促進當地經濟發展，解決學生就業的有效途徑。職業學校經過多年的積累，憑借教學優勢，在當地都具有一定的口碑和影響力。紹興市中等專業學校地處經濟發達的紹興地區，通過加強校企合作，每年定向為大中型企業輸送畢業生500余人，學校與企業良性互動，形成雙贏效應。
3.實施個性化招生咨詢，因才建言
招生咨詢是學校和學生之間的第一次“相親會”。全程化職業指導強調以學生為中心，招生咨詢除滿足學校上述的功利性目標以外，更應該突出學生的需要和價值取向。紹興市中等專業學校根據紹興地區和浙江省外貿發達的實際情況，開設了商務英語專業方向。英語專業教師都會出現在每年的招生咨詢會上，給前來咨詢的學生和家長予以耐心充分的答疑并予以建議。
（二）完整的職業指導為學生做好職業生涯規劃及必要準備
職業指導工作貫穿于學生在校學習的整個過程，是一項長期的教育指導和咨詢服務過程。筆者以紹興市中等專業學校09國際貿易班學生為研究樣本進行了實證研究，探索完整的在校職業指導對職校學生就業的作用和影響。
樣本介紹：紹興市中等職業學校09國際貿易班一共40名學生，生源主要是紹興地區，家庭經濟條件不一，來校就讀的主要原因是成績不理想，沒有考上普通高中；選擇英語專業的主要原因是為就業考慮，結合自身愛好；入學前普遍缺乏自信心以及職業認識和職業規劃。
1.一年級的職業指導及其作用
根據中專學生入學年齡小，自律性差，學習習慣欠佳，主動性差，自信心不強等特征，指導學生做好職業生涯規劃應該從入學第一天開始。學校、班級通過開學教育，職業指導課堂，以及各類專項教育活動，與學生一起探討互動職業生涯規劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業目標，且結合自身的情況能夠不斷地改進，讓學生知道未來職業所需的素質和能力，從而將在校學習和將來的就
業目標有機結合起來。
如何能讓學生做好職業生涯規劃呢？首先讓學生樹立起自信心，這些學生在原來的學習環境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學教育和典型示范，使得中專學生能夠認識到職業教育跟普通教育的區別，職業教育的成才之路。其次讓學生了解本專業特點，商務英語和外貿英語的應用領域，紹興地區和浙江地區外貿行業和外貿企業的情況介紹，了解相關形勢和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿英語前途無限好”的信念。在這一階段，指導學生完成了自我認識和職業認識，為學生確立科學合理的職業目標奠定基礎，也能讓學生有針對性地完善自我，適時調整就業價值觀念和期望值。
2.二年級的職業指導及其作用
通過一年級的專業學習和職業指導，學生有了比較清晰的職業認識和良好的學習態度。二年級階段的職業指導的主要任務，是指導學生在就業觀念和就業心理上樹立正確的觀念。
3.三年級的職業指導及其作用
三年級的學生開始實習，即將走入職場和社會。市場經濟是一個法治經濟，凡是參與者必須懂法守法，才能適應社會，走向成功。學校和班級職業指導教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學生了解國家的就業政策、法律法規，熟悉畢業生方面的規定，明確就業過程中的權利和義務。
（三）逐漸建立和完善畢業后跟蹤反饋機制
09國際貿易班40名學生在全程化職業指導的幫助下，順利就業。但他們的就業并不意味著該輪職業指導的終結。學生進入職場以后還會遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學生身上仍會出現。學校相關部門領導和職業指導教師要定期走訪企業，與企業帶教師傅和領導座談，與畢業生座談，近距離觀察剛入職的學生，對他們的情況進行追蹤反饋，總結他們出現的問題，并落實措施予以解決。
三、結論
通過上述系統化的職業指導以及對樣本的調查研究后發現，學校的就業率與就業機會都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業指導在促進職校學生就業方面具有極強的實用性和指導性。同時，需要指出的是，全程化職業指導理論在實際應用中，還需根據不同地區，不同指導對象，因地制宜，因人制宜，與時俱進地形成個性化解決方案，這樣才能充分發揮全程化職業指導理論的精髓。
參考文獻：
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第2篇：工業中的化學知識范文
關鍵詞：中等職業學校；信息化
以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢，也是我國教育事業發展的戰略選擇。隨著信息技術在教育領域的不斷普及與推廣，傳統的教學模式、管理模式，正在接受著現代信息技術變革的洗禮。順應時代潮流，抓住歷史機遇，構建現代信息技術教育平臺，全面提高師生的信息素養與學校管理水平，提升辦學層次，這是校園信息化建設的目標。下面從四個方面對我校校園信息工作從實踐的角度進行了探討。
一、落實管理制度，構建校園信息化平臺
我校一直以來都把校園信息化建設當作學校的一項重要工作來抓，形成了以校長牽頭、教學副校長主管、校園信息管理中心主抓，三位一體的管理模式。管理分工明確、措施得力、責任到人，確保信息化建設目標穩步推進。
在信息化建設過程中，我校多方籌集資金，科學規劃，經過多年的努力，在硬件方面，建成了電腦機房15間，數字化語音室2間，全部接入校園網絡，高規格的多媒體報告廳3間，基于云計算的電子閱覽室1間，接入東莞市數字圖書館，可免費使用上萬種數字期刊，全校教職工每人配備一臺辦公電腦，通過兩條光纖接入市教育信息網和電信網?，F有電腦總數超過1000臺，并組建了功能完善、性能穩定的數字廣播、視頻監控系統、網絡電視臺等先進的教育信息化基礎設施。同時，校園內50間課室都安裝了多媒體系統、電子白板，極大方便了教師課堂教學。
在軟件建設方面，我們充分利用自身力量以獨立或合作開發的形式，開發了教育（教學）管理系統、學生學籍和成績管理系統、圖書管理系統、打印管理系統等，組建了FTP上傳下載服務、課件和學科資源庫，這些資源在學校內部可以方便快捷地以100M的速度訪問到，建成了較為完善的校園內網信息化平臺；另外，最近我們又升級了校園外網，主要包括校務公開、實習實訓、招生就業、課件資源、德育視窗、專業建設、班級動態等，加大了對外交流，提升了信息化條件下的學校管理手段，做到了新穎性、實效性與服務性的統一。
二、開展師資培訓，打造教師信息化水平
創新教育理念、加強師資培訓，努力提高教師教育信息化素養，是信息建設的一個長期的目標。我校建立了完善的教師全員培訓制度，一是從時間上保證：每學期全校性質的教師信息技術培訓時間不少于10個課時，每個科組每學期開展組內信息技術培訓時間不少于20個課時。二是從技術上保證：保證我們的教師學習的是新技術、新內容，學到的是先進適用的信息技術前沿知識，以便更好地為教育教學服務。
除了參加教育主管部門要求的各種學習與培訓之外，我們還先后組織老師開展初、中、高不同級別的信息技術培訓、課件制作培訓。經過培訓的在職教師100%地拿到東莞市相關信息技術初級到高級證書，現在學校所有課任老師均能將課程內容順利地制作成需要的課件；去年又成功地組織了全體教師連續兩個月利用周末時間，學習提高多媒體課件制作的全員培訓，每一位學員都交上了一份相對完整的學科電子課件，充實了校園多媒體課件管理系統；隨著設備和軟件的更新，還先后多次分批組織了教師進行課室多媒體、教學平臺的使用培訓；開展了網絡使用技術、信息搜索技術培訓；還組織了50歲以下的教師參加廣東技術師范學院開設的全國計算機高新技術培訓，98%的教師順利拿到多媒體制作員三級資格證。學校還分批次組織教師外出學習、參加各種相關的信息技術演講、報告、論壇等活動。我校將教育信息技術校本培訓作為強師、強校的途徑之一，通過培訓，大大增強了廣大教師運用信息技術的能力，極大地提高了全體教師現代信息素養和應用水平。
三、動員全體教師，加強教育資源庫建設
教育資源建設是利用信息技術手段，整合各級、各類優質教育教學資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺，形成教育教學共享式資源倉庫。由于教學資源的復雜性、多樣性、長期性和發展性，我們擬定了“統籌規劃、分科合作、實用優先、勇于創新”的建設思路，積極推動教學資源庫的建設。
資源收集主要以科組為單位，把任務具體落實到學科、個人。通過收集、自制多種方式，學科下面按課件、案例、單元練習及測試題、視頻、文字素材、圖片素材等進行分類。最終再把個人收集的資源進行整理上傳，再進行統一規劃，分類存儲，形成基礎學科、專業學科、德育教育學科等多個相對獨立資源模塊。
為配合資源庫的建設，提高學科資源制作水平，每學期末學校都舉行一次課件評比，以評選出優質課件；每個科組每學期選送一至兩例優秀學科講義（教案）、教學視頻、教學案例、教學設計作為精品內容在網絡上共享使用，提供其他教師教學參考、交流等。在豐富和充實了教育信息資源庫建設的量同時，也逐步提高了校園信息資源庫的質。
信息技術與學科的有機整合，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息素養的培養營打下基礎。如利用上機寫應用文，用CAI課件將抽象的數學題直觀化，將英語課內容形象化、情境化、游戲化，素描課程信息化等等能很好把學科知識與計算機應用能力有機結合起來，使得學科知識與信息技術有機整合，相互促進，讓學生在信息環境中成長，讓課堂在信息技術中升華。
四、培養信息興趣，提高學生信息化素養
信息素養是21世紀中學生必備重要能力之一，圍繞提高學生的信息素養，給校園學生提供一個使用信息術的大環境，制造一種爭相學習的氛圍非常重要。為此，我們主要從三個方面抓好工作：第一，從基本要求入手。在學校教育中我們明確要求每一個學生必須有一個自己的信息技術特長，如打字、計算機繪畫、圖像處理、網頁設計等等；第二，從教師入手。要求科任老師課堂教學中加強學科與信息技術整合力度，注重學生信息能力的培養；第三，從興趣入手。針對學生不同的興趣愛好開設不同的信息素養興趣班，如CAD家具設計、CAD工業設計、Coreldraw廣告設計、PhotoShop數碼照片制作、校園網站架設、服務器的安裝與維護、動漫設計培訓、校園電臺視頻制作、文秘提高、工藝品的電腦設計等等班級，結合信息技術滿足了不同方面愛好者的要求，也培養了一批批專業人才；第四，鞏固成果。每一學期舉辦一次全校性的技能節，從打字、繪圖到動漫設計、網絡布線等進行多方面、多學科的信息技術比賽，覆蓋率100%，對獲獎學生給予一定獎勵，獲獎作品在公布欄張貼交流。近年來，在省市各項比賽中信息技術能力出現了好的苗頭。
另外全天候開放“云電子圖書閱覽室”，學生可以分班、分組進入閱覽室查閱電子圖書，利用開放條件為自己的興趣特長、畢業設計進行資料搜索與調查研究。學校為學生信息素養的培養，營造了一個良好的成長環境、延伸了個性學習的時間、拓展了興趣愛好的空間，廣大學子們的信息技術能力在良好的氛圍中得到鍛煉和提高。
五、借用信息平臺，促進教育管理科學化
充分利用校園信息化平臺，是提高辦學效益和辦學效率、實現學校管理現代化的重要手段。利用數字化校園網進行行政管理和教學管理，傳輸通知文件和其它信息資料，實行無紙化辦公，增強了學校管理的實效性。信息化的學校管理，加大了管理、督促和檢查的力度，減輕了管理人員的勞動強度，學校管理日趨公開化、規范化、現代化和科學化。
當然，我校的信息化建設工作還處在發展階段，還有很長的路需要走，還存在著很多不足之處。例如，我校的網站建設有待進一步規范，學科資源建設還比較零散，服務器集散功能夠強，上網速度有待提高，教育教學資源配置不夠合理。另外，校園網站還有待完善，暫無學科教育、網絡課程、多媒體點播服務等功能性主題頁面，學生利用信息技術的能力和參與信息技術學習的意識還需要進一步培養等。
六、突破傳統思維，加速信息化建設進程
信息化建設還存在不少的問題，需要我們注意以下幾個方面，以防偏差，少走彎路。
（1）防止只建設不運用。伴隨教育信息化建設的推進，多數學校成立了信息化領導小組，制定了相應管理制度，但統籌力不強，職責不明，目標不清，互相扯皮；對信息化建設帶有偏見，實有盲目性、功利性之嫌；只求擁有，不求發展，校園網信息長時間沒有更新，管理平臺閑置不用，還是采用老一套辦公模式。
（2）加強信息設施的日常維護。按教育事業發展規劃有關精神，今后市政府將加大職業教育信息化建設力度，不斷完善教育信息化基礎設施，進一步優化我市職業技術教育信息化環境，打造安全、穩定的數字化網絡綜合服務平臺，服務于學校管理和教育教學工作。然而如何發揮信息化基礎設施的使用價值，讓教育現代化與信息現代化同步，發揮信息技術的有效作用，就需要我們加強信息化基礎設施的維護力度，否則，花大力氣和重金打造的現代化設施就失去了他應有的價值而淪為現代文明的擺設。
（3）打造校園特色資源庫。隨著信息化建設的快速推進，數字資源建設無法跟上基礎建設的水平，整體教學資源匱乏。這個問題必須引起學校的高度重視，大力開展以校本教研為基礎的資源庫的研發工作，顯得尤為重要。動員全校教職員工廣泛開展結合學校職業教育特色的各學科資源庫建設，形成一個由管理策劃人員、課題組、軟件開發人員相結合的開發隊伍，共同開發教育教學的學科資源庫以及管理應用軟件。學校應制定措施鼓勵教師根據教學需要積極開發本專業、本學科的教學資源庫（包涵素材、教學課件、音視頻等），組織專人對學校現有各類教學資源進行分類、篩選、加工、整理，實現科學管理資源共享。
（4）積極探索，開發應用研究。發展是教育信息化的靈魂所在，在開展職業教育信息化應用研究中，要以課題研究為龍頭，引導信息化的內涵與外延同步發展。學校要利用各種機會，主動申報參與國家級、省級、市級等有關信息化科研和試點學校建設規劃，提升學校信息化教科研的品質，以研促建；同時，以國家、省、市信息化大賽為契機，以賽促研。多角度、全方位升級專業教師信息技術水平，培養一批高質量的人才隊伍，以研強師。
在上級主管部門的支持下，我校全體教職員工齊心協力，團結奮進。在新的歷史條件下，我們將立足新起點，把握新機遇，建立新機制，創造新業績，力爭在三至五年的時間內把我校建設成廣東省數字化信息技術強校而努力。
（作者單位：東莞市輕工業學校）
參考文獻：
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第3篇：工業中的化學知識范文
關鍵詞：教學模式；“公司化”；畜牧獸醫
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0164-02
一、“公司化”教學模式的應用背景
長期以來，由于受應試教育的影響，許多職業學校仍習慣于用普通教育的觀念和方法來辦職業教育，重理論教學，輕技能培養，不能體現職教特色，也不能為農村經濟建設提供有效的人才和智力支持。久而久之，學生的主體作用不能充分發揮，更談不上啟發學生思路，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。不僅造成課堂教學效率低下，而且使理論與實踐脫節，培養出來的學生沒有實踐能力，缺乏最基本職業技能：學完青貯不會做、學完免疫不會打針等，更有甚者，記不住空洞的理論，導致個別學生出現厭學現象。
為了避免上述現象的發生，我在從事《畜牧獸醫》專業課教學過程中，擺脫傳統觀念的束縛，采用了“公司化”教學管理模式。同時要求學生，把養殖戶當作自己的“公司”來經營，這樣不但為養殖戶提供了科學技術的扶持，提高了養殖效益，而且為學生創造了頂崗實習的機會，鍛煉了學生的實踐能力，實現了教學內容與就業崗位的“零距離對接”，培養了一批批集創業、管理、技能、服務于一身的應用型人才。
二、“公司化”教學模式的構建
畜牧獸醫專業課“公司化”教學管理模式可分三個階段進行。第一階段為啟蒙階段，主要對學生進行擇業觀念和職業理想教育，使學生適應中等職業學校的學習和生活，明白畢業以后從事什么工作，應學習和掌握哪些技能，如何做人等；第二階段為強化階段，主要對學生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀、創業觀念和就業觀念的教育，讓學生綜合素質和實踐技能得到提高；第三階段為鞏固階段，主要讓學生在實習、實訓中如何將所學知識盡快轉化為生產能力，并根據新的就業崗位要求，教學生學會合作共處，樹立艱苦創業、樂于奉獻、誠實守信、依法經營的思想。
三、“公司化”教學模式的具體實施
畜牧獸醫專業課“公司化”教學管理模式的具體操作程序是：
（一）激發學生的創業意識，成立“公司”
新生入校第一節專業課，我就給他們講：這個專業的主要設置了《畜禽解剖生理》、《畜禽疾病防治》、《畜禽繁殖育種》等主要學科，學好這些課程，我們不但可為養殖戶提供技術服務，而且還可以自己開公司，興辦養殖場、肉聯廠、孵化廠等等。
隨著社會的發展和科學技術的進步，人們生活水平的日益提高，衣、食、住、行均與畜產品息息相關，畜牧獸醫專業發展前景非常廣闊。請學生們結合自己的實際生活情況，討論一下，接觸過哪些畜產品；生活周圍有哪些人在從事畜牧業的生產活動，他們的經營狀況如何？采取什么樣的飼養方式？管理方法是否合理？
每當討論起這些問題，學生們的積極性都空前高漲。討論到有些養殖戶缺乏科學知識，飼養的家畜或家禽因消毒不到位或免疫不合理而造成傳染病暴發，出現大批的生病或死亡，結果，得不償失。此時，我便激勵學生，如果養殖戶的“老板”是你，你會怎樣做呢？把自己的想法或做法寫出來，供日后學習過程中做參考。
為了能幫助學生更好地實施他們的想法，根據民主、自愿的原則，把學生編實習調查小組，每組5―6人，組長為負責人，做好組員的分工工作，利用休息時間，深入各村養殖戶，進行詳情調查。每組根據養殖戶的需要和學生自已的情況確定幫扶對象，并將該養殖戶視為本組的“公司”進行經營管理。寫出公司的詳細情況和完善的經營管理方案。
完成調查后，各組負責人將公司編號、規模、經營項目、重要工作安排及時間以表格的形式上交的專業任課教師處，教師在制定授課計劃時，要考慮所授理論盡量與生產實踐相符。如表1：為2014年入學新生對我縣養殖戶進行的生產實踐調查報告。
（二）教師根據情況，調整授課計劃，服務“公司”
俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的技能。
教師在制定理論授課計劃時，首先要把學生們經營的各個“公司”的重要日程安排考慮進去，力爭做到所教理論知識能服務于各個“公司”。以表1為例：“公司1”要在4月份進行蛋雞育雛，教師就要把與之相關的知識如雞舍的消毒、溫濕度的控制、各種常規的免疫程序等綜合在一起，統一授課，授完理論課后，學生們即可在本“公司”實踐應用。其他各“公司”的成員，如果時間不與自己“公司”發突，也到“公司1”去幫忙，這樣學了就用，有不懂的就在實習現場進行解決；再如，秋季養牛專業戶要調制大量的青貯飼料，教師就應把青飼料的營養特點、最佳收獲期、調制青貯飼料的優點及青貯飼料的調制過程集中到一起授課，然后帶領全班學生參與青貯飼料的制作，這樣既緩解了農戶缺乏人手的壓力，又給學生提供了實習的機會，真正實現了互惠雙贏的目的。同時各“公司”之間也能全力合作，充分地發揮了團隊的力量，從而培養了學生團結互助精神。
（三）量化專業指標，考核“公司”
每個經營項目都有自己的專業考核指標，如蛋雞的育雛率、產蛋率、料蛋比；肉雞的日增重、料肉比；奶牛的產乳量、乳脂率、標準乳量；肉牛的料肉比等等。學生每完成一項經營項目，都必須計算出自己經營該項目的專業考核指標，以“公司1”的育雛率為例：如育雛率達95%以上時，“公司”效益高；在85-95%之間，“公司”效益為中等；在85%以下，“公司”效益為低。學生完全可以根據計算出的專業指標，推算自己“公司”的效益的高低，通過“公司”效益，又可知道自己專業知識的掌握程度。
每個學生在完成一項實習項目后，都要計算相應的專業指標，評價自己經營“公司”效益的高低，找出成功與失敗的原因，寫出實結，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
（四）“公司化”教學管理模式與傳統教學模式的區別
“公司化”教學管理模式與傳統的教學方法比較主要有以下幾點不同：
1.指導思想不同。傳統模式的教學指導思想認為：教師講得越多越細，教師就越敬業，課堂利用率就越高；“公司化”教學管理模式則恰好相反，它注重的是學生能力的培養，教師講得要盡量少，更多地給學生自主學習的空間，學生能自己學會，或通過實踐及同學之間的交流能自己悟出的知識，教師完全可以不講。
2.課時安排不同。傳統教學的課時安排，與文化課安排類似，而且強調每天單課時。這樣學生根本沒有出去實習的機會，而且學到的知識也不系統，或理論與實踐脫節，前后不能聯系在一起。例如，育雛前要進行禽舍的消毒，往往還沒有消完毒就不得不停下來，因為學生還要上其他課；而在“公司化”教學管理模式中，除了文化課是單課時外，學生們會集中幾天甚至十幾天的時間都在自己的“公司”里做具體的工作，他們通過直接參與生產活動，來獲得新知識。
3.角色不同。在傳統的教學活動中學生多是一個被動的學習者，而在“公司化”教學管理模式中，學生不但是學習者更是企業生產活動的參與者，他們通過生產勞動強化了專業理論知識，并親自將知識轉化為效益，體會到了知識的力量和知識帶來的樂趣。
4.考核評價方式不同。傳統的教學評價多是“紙上談兵”，而“公司化”教學管理模式卻將“公司”的效益與學生的考核直接掛鉤，更能調動學生取得好成績的積極性，增強學生的學習成就感，促進學生們的職業技能的全面發展。
教學實踐表明，“公司化”教學模式在畜牧獸醫專業課中的應用，不僅大大提高了學生的學習積極性，使學生們在學中干，在干中學，成為理論、技能、管理于一身的實用型人才，而且學生還用自己的專業知識服務于身邊的百姓，使學生體會到成就感，實現自我價值，大大提高了學習專業的興趣。
參考文獻：
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第4篇：工業中的化學知識范文
【關鍵詞】中等職業學校 辦公自動化 B/S三層架構 技術
1 中等職業學校辦公自動化系統的主要功能
本系統通過對學校教師進行調研，辦公流程和辦公環境進行詳細和具體的分析，得出中等職業學校辦公系統主要功能包括：
1.1 系統管理
包括安全設置、賬號維護和日志管理等功能。
1.2 基礎信息管理
包括組織管理、教師管理、學生管理和課程管理等功能。
1.3 日常辦公管理
包括一是電子工作記錄，記錄每天什么時間需要做什么事情；二是電子備忘錄形式，記錄每天待辦的事情。
1.4 教學管理
包括課表管理、成績管理、考試安排和教學評價等功能。
1.5 文件管理
包括文件管理和文件搜索等功能。
2 中等職業學校辦公自動化系統的設計
中等職業學校辦公自動化系統由系統管理、基礎信息管理、日常辦公管理、教學管理、文件管理等模塊組成。具體功能如下：
2.1 系統管理
主要是對系統安全情況進行設置和管理，對用戶的賬號信息和日志信息進行管理和維護。
2.2 基礎信息管理
通過教師管理，可以對學校中所有教師的基本信息進行維護；通過學生管理，可以從學校的教務系統中獲取學生信息并對學生信息進行管理和維護。
2.3 日常辦公管理
主要是對學校所有教師每天的工作安排和完成情況進行管理。
2.4 教學管理
對教師所在班級的課表信息、每學期的考試安排、學生的成績信息、教學成果評價進行管理和維護。
2.5 文件管理
對教師在每天工作中經常會接收或者上傳各種文件資料，進行管理和維護，教師還可以快速地從系統中找到需要查詢的文件。
3 中等職業學校辦公自動化系統的主要技術
中等職業學校辦公自動化系統采用了B/S結構模式進行開發，前臺開發工具選用技術。后臺的數據庫開發工具選用了SQL Server 2000。這兩種開發工具功能強大，作為本系統開發工具是可行的。
3.1 B/S結構的簡介
在系統的架構設計方面，系統選擇的是B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務器）三層架構，該模式的應用也較為廣泛，它是通過將整個應用從上至下劃分成三層的方式，實現快速運行、易于維護的軟件開發。和傳統的C/S模式相比起來，B/S模式性能更為卓越，功能更為強大。B/S模式中，IE瀏覽器專門用來進行頁面相關操作，而服務器則負責進行數據的處理等操作。通過B/S架構模式，可以方便系統的維護與管理相關工作。
B/S體系結構之所以得到如此廣泛的應用，主要原因在于其具有眾多優勢，具體包括：
（1）易于維護和管理。三層架構技術將整個軟件系統劃分為三個層次，這三個層次之間是相互獨立的，不同的層次負責完成不同的工作，各司其職，這種方式有效提高了系統的運行效率。
（2）重用性好，伸縮性強。在軟件系統中采用三層架構技術進行設計，能夠有效增加系統的可伸縮性。
（3）安全性能高。軟件系統分層后，不同的層次負責管理不同的業務.
3.2 的簡介
中職辦公系統在設計過程中，運用到了技術。該技術由于在軟件市場中已應用多年，目前相關的功能與性能都相對較為成熟，對于目標系統的實現能夠輕而易舉。該技術實質上是結合了兩大優秀技術而設計的，即ASP技術與.NET技術，ASP技術是用來開發動態服務器頁面的，而.NET技術則提供了大量的軟件開發相關框架，這兩項技術相結合，使得具有更強大功能，它可以運行于常見的瀏覽器與操作系統，可以應用.NET框架提供的所有框架技術以及相關程序代碼，也正是因為如此，才使得技術獲得如此快速的發展。該技術可以輕松實現面向對象的程序開發，其功能和性能都是相對較完善的。
3.3 SQL Server 2000簡介
SQL Server 2000是當前一種成熟的關系型數據庫管理系統，由美國微軟公司開發和推出，能夠與微軟公司其它的開發平臺和技術結合起來使用。SQL Server 2000數據庫具有眾多優勢，包括易于管理、可伸縮性強、安全性高等等，對于企業單位中的IT管理部門來說，這些優勢使得軟件系統的數據庫設計工作變得更為高效。從當前各種軟件系統的數據庫開發現狀來看，SQL Server 2000系列數據庫是使用最多的開發工具之一。同其它各種數據庫一樣，該數據庫也是通過開發人員編寫的各種SQL命令來完成數據的各種增、刪、改、查操作，從而實現數據表中數據的處理與存儲。
4 后續研究展望
本系統界面設計大方、簡潔、實用，操作簡單方便，是一款完全適合中等職業學校日常辦公事務管理的系統。由于本人技術和精力的有限，目標系統的實現還是存在一些不足，如頁面設計部分沒有完全達到人性化，用戶操作起來不是很方便。但是隨著近年來中等職業學校招生生源不斷增加，相應教師的工作量不斷在擴增，因而中等職業學校辦公自動化系統的發展前景還是很樂觀的。
5 總結
本系統來源于中等職業學校辦公自動化系統項目。通過對學校所有教師日常辦公事務的了解與研究，采用現在流行的開發技術對中職辦公自動化系統的開發與實現，為了總結在項目開發過程中的成功經驗，吸取失敗的教訓，為以后的軟件開發積累工作經驗，我在項目開發總結中詳細記錄了每一次所遇到的問題，嘗試過各種不同的方法去解決，總結經驗和教訓。
參考文獻
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[4]李云云.淺析B/S和C/S體系結構[J].科學之友，2011（11）.
第5篇：工業中的化學知識范文
關鍵詞：高考化學；工業流程題；能力
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0350-01
新課程改革背景下，以工業流程題考查的主要能力為切入點，就教學中如何轉變教師的教學方式和學生的學習方式進行一些實際可操作的教學案例設計，使教學跟上《課標》的步伐，便于學生更好的應考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學工業流程題進行分析匯總，就其考查的重點和能力，結合教學實際談談高中化學教學如何培養學生的相關能力。
1.近幾年貴州高考化學工業流程題考查的主要知識點及能力
工業流程題的試題結構包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡單介紹該工藝生產的原材料和工藝生產的目的（包括附產品）；題干部分是將原料到產品的主要生產工藝流程用框圖形式表示出來；題尾則是根據生產過程中所涉及的化學知識設置成四至五個問題，從而構成一道完整的化學試題?？疾榈奶攸c是立意新穎、科學性強、范圍廣泛、難度較高?，F將近幾年貴州高考化學工業流程題考查的內容、知識點和能力進行分析匯總，如下表：
綜觀近幾年貴州高考化學工業流程題，考查的內容多以元素化合物結合實際工業生產為主；問題設問形式主要有填空（化學方程式、離子方程式、電極方程式等的書寫）和簡答（工業過程中某些操作的措施、理由、評價等）兩大類；考查的知識點則遍布整個高中化學的各個領域（除選修五《有機化學基礎》外）；考查能力方面主要是考查學生獲取信息的能力、實驗探究的能力、知識遷移的能力和化學用語規范表達的能力。因此，在高中化學教學過程中應著重培養學生的相關能力。才能更好的適應《課標》要求和更好的應考。
2.高考工業流程題考查能力啟示下的化學教學及教學反思
工業流程題是以真實的工業生產過程為背景，綜合考查學生各方面的基礎知識、基本技能及將已有知識靈活應用在生產實際中解決問題的能力，充分體現了《課標》對培養學生相關能力的要求的指導思想。但在現行的《教學大綱》、《考試大綱》中均沒有對工業流程題進行較詳細和完整的說明和解釋，多種新課程教材中也均無獨立的模塊和專題對其進行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時的教學中著重培養學生的相關能力。
2.1 培養學生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測試的靈魂，考查的是運用知識分析解決實際問題的能力。工業流程題是通過設置生活化學新情境，考查學生從材料中獲取有效信息、分析問題、運用知識描述論證解決問題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運用知識"與"論證和探討解決問題"的能力的重要前提?？梢娕囵B學生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們在教學過程的各個階段都不能忽視對學生獲取和解讀信息能力的培養和檢驗。獲取和解讀信息過程實際上就是要求學生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過程中，關鍵是把信息中的"關鍵詞"、"關鍵信息"、"隱含信息"提取出來。
[教學反思]在教學過程中讓學生自己去獲取、篩選、處理信息，達到問題的解決。這樣的教學過程是以學生為學習的主體，所以他們的興致特別高，學得也特別認真，不但掌握了新知識，而且有效地訓練了學生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學生信息獲取能力的提高是一個長期的漸進的過程，不能一厥而就，而應該作為一種長期習慣養成來培養；二是我們在學生分析、整理有效信息的過程中，教師要給予及時的指導和適時的評價，保證學生思路的正確和獲得的信息有效。
2.2 培養學生的實驗探究能力?！墩n標》明確指出"高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力"，并強調"通過以化學實驗為主的多種探究活動，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變"。工業流程題正是以真實的工業生產為情景，以化學實驗為載體，結合化學知識設置問題，考查學生自主學習的探究能力。因此，教師在深刻領會課程教材知識點的基礎上，設計一些適合學生探究的教學過程，滲透工業流程題的思想和觀念，讓學生在學習的過程中提高自身的探究能力。
[教學反思]試驗證明，學生通過自身的探究，對知識掌握的牢固度和深度都較打開書，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學也認為，中學生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環境下用適當的方法才能得以實現。為此，我們要實現研究性學習，轉變學生的學習方式就要做到：一是為學生提供一個開放性的學習環境；二是明確探究最重要的目的不是結果，而是通過對問題的不斷"追問"，學會學習，學會思考，學會獲得知識的方法；三是老師要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在探究過程中的主動參與精神和創新意識，使他們體驗探究的樂趣和成功的喜悅，樂于形成探究的習慣。
工業流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實的工業生產過程，在考查的重點上測重考查考生的各方面能力，它較好地體現了《課標》要求化學課程著重培養學生實驗操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無論是出于應試還是改進自我的教學跟上新課改的步伐，對工業流程題進行研究都具有一定的現實意義。本文在匯總工業流程題考查的知識點的基礎上，分析其考查的主要能力，據此結合教學實踐，進行一些教學案例片斷的設計并進行反思，期望以此改進自我的教學方式和為同行提供一些可借鑒的實踐經驗。
參考文獻：
第6篇：工業中的化學知識范文
【關鍵詞】化學學習 生活 聯系 素材 提高 能力 素質
化學是與生活聯系非常緊密的一門自然學科，它在為人類提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫藥，以及保護人類的生存環境等方面起了巨大的作用。在化學教學中，教師要不斷地把已有的或新接受的化學知識與日常社會實際相聯系，從而激發學生的學習熱情，并適時進行德育教育，使學生能夠更好的將所學應用于實踐，提高他們運用知識解決問題的能力。
一、從生活實例著手，走進化學課堂
生活中與化學有關的現象隨處可見，教學時從學生熟悉的生活情景，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的事物，創設鮮明的問題情境作為素材，可以激發學生的學習興趣和動機。如用新民晚報刊登的濟南一場酸雨使小學生掩鼻而過的照片引起學生的思考。學生問：酸雨是怎么來的？因勢利導在學生的好奇心中引導他們學好化學。接著又引導學生充分聯系這一知識在日常生活、生產中的出現進行發散思維，最后師生共同歸納出以下幾點：①在生活中要使用型煤，汽車排氣管上要安裝“催化轉化器”，從而消除下酸雨的物質。②酸雨導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，須將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。③利用酸堿中和的原理，可以來制一些藥品治病。如胃酸分泌過多的病人可以口服Mg（OH）2、NaHCO3等堿性物質來減輕病情。④在生活中可以利用廚房里的食醋來區分食鹽和小蘇打。
再如講氯離子的檢驗方法時，可以先讓學生配制一定質量分數的食鹽溶液，提出問題①食鹽由哪些微粒構成？②有哪些方法能證明這是食鹽溶液？學生在知道了可以用硝酸銀來檢驗氯離子的知識后，馬上讓學生來檢驗自來水中是否含氯離子，出現了明顯的現象后，因勢利導聯系實際生活讓學生展開討論①自來水中為什么會有氯離子？②工業鹽亞硝酸鈉是一種劇毒的化學物質，外觀和味道和食鹽非常相似，如何區分這兩種物質？
二、通過生活實踐，體會化學知識
注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密結合學生的生活實際，使他們感受到身邊的化學物質和化學變化，增強他們在生活實際中應用化學知識的意識。比如家中的食鹽為什么會變潮？為什么我們的儀器室要用炭素筆寫標簽？為什么鐵大門會生銹？怎樣防止生銹？為什么膨化食品袋內要放氣體？是什么氣體？……當這些生活實例走進化學課堂時，學生便樂于主動學習，課堂效果事半而功倍。
在講二氧化碳的性質時，我讓學生自帶可樂飲料并提出問題：瓶子中冒出的氣體是什么？讓學生展開豐富的想象力設計各種不同的方案，親自動手通過實驗來驗證。學生在動手的過程中不知不覺地引出了二氧化碳的性質，還進一步知道了二氧化碳的溶解性隨壓強的增大而增大，飲用可樂飲料消暑的原因。從一瓶飲料引出豐富多彩的化學知識，使學生的化學素養得到提高。
三、引導學生走出課本，接觸社會
現行中學化學教材中有許多與化學工業有關系的內容，這些內容若不能很好地加以處理，而是簡單地照本宣科，學生的學習就會很枯燥、乏味，也不能很好地把學生的學習引入廣闊的社會生活實踐中來，更不能由此激發他們的求知欲。
高中課本中的工業問題主要有：硫酸工業、硝酸工業、煉鐵工業、煉鋼工業、水泥工業、鋁的冶煉、氯堿工業、石油產品概述、煤的綜合利用等等。在課堂教學中應當盡可能地引導學生自己深入地去思考一些問題，尤其是偏遠地區的學生，因為他們對工業生產了解很少（尤其對大型企業知之更少）。教師還要給予適當的幫助，安排一些當地的化學工業考察或觀看錄像等手段。在進入工業內容學習時，先讓學生在已有的對工廠的認識的基礎上去預測所學內容中可能遇到的問題。如：生產規模、經濟效益、原料及其處理、運輸、廠址選擇、副產品及其應用、環境污染及其應對措施等問題。這些問題雖然大而龐雜，但若能全面（即使是粗略的）考慮也能很好地培養他們的思維方式，從而激發他們的學習熱情，鼓勵他們更多地接觸生活，了解社會。
四、知識聯系實際，體現實用性
眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，包括我們人體不可缺少的許多元素。化學在人類的生產和生活中發揮了不可估量的作用。教學過程中應充分重視這一特點，使學生覺得學有所得、學有所用，從而引導學生學化學，用化學。如洗滌劑是含磷的化合物，廣泛應用于人們清洗器具、紡織、造紙、農藥等部門；用磺鐵礦燃燒制硫酸，作為重要的化工原料；用“王水”檢驗金子是否純；用酸洗去水垢；用汽油乳化橡膠做粘合劑；用氫氟酸雕畫玻璃；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水，用小蘇打做可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞；
同時適當地去啟發學生，誘導學生用化學科學的眼光去觀察生活，或結合其他學科知識來思考現實中的問題，如中學課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學生鋇餐喝卞去在醫院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發生病變，硫酸鋇對人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等，從而激發他們探索求知的欲望。
五、聯系生活，實施德育教育
隨著科學技術的發展，環境狀況惡化問題日顯突出。在全球十大環境問題中，有七個是與化學直接相關的，其余的三個也與化學間接相關。化學日益與人類生存的自然環境狀況緊密地聯系在一起，而在發展的同時破壞了自然生態平衡。同時，人們也認識到，環境問題的解決要依靠科技進步和人文思想的覺醒，很多環境污染的治理要依靠化學方法，從而促進了化學的深層次發展。這些問題教師可以適時地與課本知識相聯系，引導學生關注社會、社會生活，增強他們的社會責任感。
另外，教師還可以適時給學生介紹一些相關的高新科技，既開闊了學生的視野，又能激發學生的探究興趣。
總之，生活中的化學素材取之不盡用之不竭，只要合理選材，用好這些素材，學生學習化學的興趣一定會大大的提高，學生解決問題的能力也會極大的提高，我們的化學課堂也會真正做到“從生活中來，到生活中去”。
第7篇：工業中的化學知識范文
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關鍵詞：元素化合物；復習教學；情境創設；問題設計
文章編號：1005?C6629（2014）7?C0045?C03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 元素化合物復習教學面臨的現狀
目前江蘇省高考總分只計語數外，化學只需達到相應等級即可。受此影響，化學學科地位嚴重弱化，課時數也相應削減。以前高三復習所采取的第一輪次知識點全面復習夯實基礎、第二輪次專題復習強化重點的模式已被摒棄，大部分學校將兩個輪次復習有機整合為一個輪次。而元素化合物知識無疑是復習的重要內容之一。分析2008年以來的江蘇高考化學試題可看出，原先元素化合物的典型考查方式――無機框圖題已淡出，取而代之的第一是Ⅰ卷選擇題中給定條件下的物質轉化。例如2012年江蘇高考第7題，這類題借助于課本中已學的物質制備或轉化為載體（例如從鋁土礦中提取鋁、硫酸工業、侯氏制堿、從海水中提取鎂等）進行考查，難度系數不太高。第二則是Ⅱ卷中的工業流程題，這類題以真實新穎的工業流程為背景，往往整合了元素化合物、概念原理、實驗等知識，考查學生綜合運用知識解決問題的能力，要求較高。高考對元素化合物的考查從事實性知識向綜合性應用轉變，元素化合物更多地成為考查概念原理、方法與能力的載體。這就要求我們復習教學時相對淡化知識、強化應用。
學生是在高一上學期《化學1》中完成元素化合物的學習的，當時尚無多少理論支撐，也沒有納入到周期表中學習?！痘瘜W反應原理》和《物質結構與性質》是在高二時學習的。理論知識與元素化合物處于嚴重割裂狀態，不能很好地融合。故元素化合物的復習教學除了幫助學生完成知識網絡的構建之外，還承載了一個重要任務，即將課本中概念原理、實驗、計算、物質結構等知識進行有機地整合。
基于高三化學復習時間少、任務重的現狀，教師首先要精選復習內容，第二要采取有效的復習手段提高學生綜合解決問題的能力。2013年元素化合物復習教學時，筆者嘗試將所需掌握的主干知識設計成真實情境下的問題來進行，即知識問題化，問題情境化。由于創設的情境是全新的且與生產生活相聯系，學生保持了適度的新鮮感；問題設計打破了模塊的界限，學生認識和理解問題的視角發生轉變，同時體會到所學知識的價值，故教學效果良好。
2 元素化合物復習教學設計流程
根據《課程標準》和《考試說明》先將相關的知識點進行梳理，結合學情，從中篩選出重點、難點和易錯點作為教學內容。其次從物質的應用角度出發創設與生產生活相關的情境。最后設計問題，問題的設計要能覆蓋所需復習的知識點，最好能與其他模塊（如化學反應原理、物質結構、實驗等）進行有機的整合。
3 教學案例：二氧化硫復習
3.1知識點的梳理和篩選
3.2 創設情境
本節課創設了兩個情境，一是從學生熟悉的葡萄酒引入，通過探討葡萄酒中二氧化硫的作用、樣品中二氧化硫的定量檢測復習其還原性；二是工業尾氣中二氧化硫定性吸收來復習回顧其酸性氧化物的通性。
3.3 設計問題
4 元素化合物復習教學的思考
4.1 情境的創設應主要體現物質的應用
情境的創設可以是多樣的，最好從物質的應用角度出發，體現“讓學生學習真實、有用的化學”的理念。2014年江蘇《考試說明》所列的典型題示例中與元素化合物相關的試題考查的均為物質的應用，甚至離子方程式的正誤判斷中所給出大都是有工業應用背景下的化學反應方程式。所以元素化合物的復習教學除了重視相互轉化關系框圖的建構，更要關注元素化合物知識在工業生產和日常生活中的應用。教師應著力架設化學與生產生活之間的橋梁，讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗重新體驗“化學發現”的過程。
例如，鈉的化合物的復習可借助氯堿工業、侯氏制堿、鈉的制備等工業展開。在鈉及其化合物轉化關系網絡形成的同時，可以將電化學、氧化還原反應、反應原理等進行有效整合?；A好的學生還可以融入鉀的制備，從化學反應的方向和平衡移動的角度去理解工業用鈉制備鉀的本質。再如鐵的化合物復習可以借助凈水劑來展開。亞鐵鹽和氯氣、鐵鹽、高鐵酸鹽均可作為凈水劑，以三者的制備、相互轉化及對凈水原理的探討作為主線展開教學。
4.2 問題的設計應打破模塊的界限
由于學生在高一學習元素化合物時缺少理論內容支撐，也沒有納入到周期表中學習，他們會覺得元素化合物知識分散性強，不易記憶。高三復習正好將元素化合物作為載體將理論與之有機整合。所以問題設計時要有意識涉及氧化還原反應、離子反應、電化學、化學平衡、化學反應的方向、物質結構等板塊知識。
例如復習鋁的化合物時可借助鋁的冶煉為情境，以鋁土礦中Al2O3的富集、Al的冶煉為主線，基礎好的學生甚至可以加上鋁的精煉。問題設計如下：
另外，對不同層次的學生，問題設置的層次不同。基礎較好、能力較強的學生問題可以設置得較為寬泛，留給學生思考和發揮的空間可以大一些，與其他模塊的整合程度、綜合程度可以更高一點。對于基礎較為薄弱的學生，問題設置要稍淺顯一點，鋪設的臺階更多一點，綜合程度小一點，要循序漸近。
4.3 復習教學應幫助學生形成學科觀念
宋心琦教授曾表示：學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念，應當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識，當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學觀念的載體。復習課教學也應幫助學生形成化學觀念，如元素觀、微粒觀、變化觀；分類觀和實驗觀和化學價值觀。
例如，二氧化硫的復習可體現物質的變化觀：不同價態含硫物質的轉化通過加合適的氧化還原劑實現，改變介質的酸堿度可以實現同價態的含硫化合物的轉化，如二氧化硫、亞硫酸鹽、亞硫酸氫鹽的轉化。通過加入合適的吸收劑，消除有污染物質等。另外還加入了實驗的基本觀念，以及正面的視角來審視二氧化硫的作用，體現化學的價值觀。
最后要感謝金陵中學的戴建良老師，鋁的化合物復習的部分情境和問題取自他在天一中學公開課《鋁及其化合物的性質》。戴老師精妙的情境創設和思考問題獨特的視角給聽課老師留下了深刻的印象，在此表示衷心的感謝！
參考文獻：
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第8篇：工業中的化學知識范文
本文以高中化學選修新教材(人民教育出版社出版)部分課例為例，對化學史料的教育價值、教學方式、資源開發與利用等進行了探析。
1 巧用化學史。將孤立的概念連續化
在化學史上，化學知識的發現過程中有著豐富的問題情境素材。這些化學知識是隨著人類對世界認識的深入而不斷發展變化的。在這一過程中，化學知識被補充、完善、發展或更新，成為后人探索、發現真理的階梯和借鑒。
案例1：選修3《物質性質與結構》第一章第一節“原子結構”教學
原子結構理論發展史：德謨克利特等原子論道爾頓原子論湯姆生原子模型盧瑟福原子模型玻爾原子模型電子云模型能量最低原理、Pauling不相容原理。
以科學家對原子結構的探索過程和原子結構理論的發展史為背景切入課題。追尋科學發展的軌跡，讓學生感悟到人們對科學本質的認識，是一個由“實驗事實”到“理論模型”，再經歷新的“實驗事實”到新的“理論模型”，不斷發現、不斷修正，逐漸深入接近真理的過程。化學史真實地記錄了科學家發現科學事實、形成化學概念、建立化學原理和理論的艱辛過程。其中蘊含的科學思想和科學方法。是難能可貴的課程資源，對學生科學世界觀和方法論的形成具有深刻的啟發價值，具有潛移默化的教育功能。
2 巧用化學史，將重要的原理工業化
發展科學探索和創新精神。必須培養學生的懷疑精神、求變的態度和綜合選擇的能力。整個化學發展史就是一部化學先驅們不斷探索、創造和發明的歷史，科學探索和創新推動了化學知識進步完善的進程。
案例2：選修4《化學反應原理》第四章第三節“氯堿工業”教學
氯堿工業發展史：氯堿工業是由電解食鹽水溶液制取燒堿、氯氣和氫氣的生產工業，是重要的基礎化學工業之一。中國的氯堿工業歷史上主要采用隔膜法、水銀法和離子膜交換法等三種生產工藝。三種方法都離不開最基本的電解原理。在氯堿工業歷史的軌跡中，沿著化工工程師辛苦的足跡一步一步探究著氯堿工業的最佳制法。最早使用的隔膜就是用水泥多微孔材料制成的，因此其透過性差，不能連續操作，而后改用一種由石棉纖維制成的多孔滲透性的隔膜，其性能優于前者。用隔膜法電解食鹽水法生產的堿液比較稀，其中含有較多未電解的NaCl，需要經過分離、濃縮，才能得到較高濃度的NaOH溶液。而且細微石棉纖維吸入人的肺內有損健康。離子膜交換法則是利用離子交換膜對陰陽離子具有選擇透過的特性，以達到濃縮、脫鹽、凈化，提純等目的。離子膜交換法具有傳統方法不可比擬的優勢。
3 巧用化學史，將重要的方法應用化
化學史有著豐富的實驗情境素材，可以利用其中的資源創設良好的教學情境。
案例3：選修5《有機化學基礎》第四章第二節“糖類”教學
傳統李比希法測定了葡萄糖的組成：稱量18.0g葡萄糖晶體，在燃燒爐中加熱，其完全燃燒生成二氧化碳和水蒸氣，使生成的氣體依次通過盛有CaCl2和盛有堿石灰的干燥管，氣體全部被吸收。測得兩瓶分別增重10.8g和26.4g。又測得該晶體的相對分子質量為180，由此可推斷該化合物的組成。隨著人們對葡萄糖的深入研究，E.H.費歇爾確定了糖的異構現象和化學性質，并合成出葡萄糖，獲得了1902年諾貝爾化學獎。而現代分析方法可通過紅外圖譜、核磁共振圖譜來研究葡萄糖的結構和物質。
教材中葡萄糖一節的篇幅較小。在教學中沿著分析葡萄糖的組成、結構、性質的歷史軌跡，將有機化合物的分析方法、官能團的性質、科學探究進行有效的整合。激發學生從歷史文化和科學的角度認識葡萄糖的興趣。這種結合化學史創設的情境有利于學生知識與技能的掌握，有利于學生體會探究的方法。更重要的是學生能將所學的知識與方法應用于實際問題的解決之中。
綜上所述。我們不難看出。化學史料是優質的教學資源。在中學化學教學中要開發利用好這一珍貴的資源。將教學內容進行適當的合理的有效整合，在把握教材內涵的前提下實現對教材的“二次開發”。體現“能創造性地使用教材”的新觀念。使學生通過對教材內容的學習。在獲得知識和技能的同時，在過程與方法、情感態度與價值觀方面出得到全面和諧的發展。
參考文獻：
第9篇：工業中的化學知識范文
1.1教材內容分析及教學設計構思硫酸是人類最早制得的化工產品之一,早在1000多年前,就有過史料記載。硫酸工業作為化工產業的基礎,其發展已有200多年的歷史。硫酸是化學工業許多產品的原料(大致有上千種化工新產品需要硫酸為原料),大量用于化肥、農藥、醫藥、化學纖維等的生產,在冶金工業、石油工業、國防工業、輕工業等被廣泛應用,被稱為“化學工業之母”。硫酸在化工中的重要性決定了它與一個國家的化工發展密切相關,硫酸的制備方法的發展和演變過程、原理與生產方法的改變是人類知識進步和智慧的結晶。在硫酸制備方法的學習過程中,融入相關化工發展史的了解,一方面可加深學生對硫酸應用的理解,另一方面可以使他們在學習有關原理與設備的改進過程中,提高分析、對比和思辨能力,了解工業發展的過程,感悟人類知識和技術進步的魅力。硫酸制法是中學階段為數不多的作為重點化工知識學習的內容,其歷史生產方法的3個階段[1]:熱分解法、硝化法、接觸法,特征顯著,條理清晰,易于在教學中整合,其中包含了大量的技術原理及技術思想。基于硫酸工業在教材和工業生產中的特殊地位,為了體現其重要性和所蘊含的化學科學的人文內涵,落實普通高中化學課程標準:“通過化學發展史的線索,使學生認識化學概念和化學原理是不斷發展和深化的”[2]的建議,合理地將硫酸制備的化工發展史融入教學之中,可以更深入地使學生了解科學知識、科學方法,培養技術素養和創造精神,并有效體現情感態度與價值觀的教育。
1.2教學目標[知識與技能](1)了解并對比歷史上硫酸的制備方法;(2)學習現代硫酸工業的反應原理,了解工業生產裝置的工作原理。[過程與方法]通過分析、對比、討論,思考歷史上關于硫酸工業原理的優點與缺點,培養學生的概括能力和分析能力,加深對硫酸制備原理與裝置的認識和理解,在反思和比較中體會科技創新的過程與方法。[情感態度與價值觀](1)通過了解硫酸工業發展的歷史,感受科技進步發展的過程;(2)了解我國硫酸工業發展歷史和現狀,增強為科技進步和祖國強盛而學習的動力。
1.3教學過程[引入]硫酸是最重要的基礎化工原料,被譽為“化學工業之母”,我國自2004年硫酸產量超過美國,躍居世界第一,至2011年已連續7年位居世界第一。從表1和表2可看出硫酸應用范圍之廣、產量之大。[過渡]作為最重要的基礎化工原料之一,硫酸的制備應用經歷了很漫長的歷史。生產硫酸最古老的方法是用膽礬或綠礬為原料,在蒸餾釜中煅燒。反應的化學方程式為:一、歷史上硫酸的工業制取方法:1.加熱分解法CuSO4?5H2O高溫CuO+SO3+5H2O2FeSO4?7H2O高溫Fe2O3+SO2+SO3+14H2O。其中三氧化硫與水蒸氣同時冷凝便得到硫酸。歐洲在中世紀曾稱硫酸為綠礬油。[設疑]以上2種制硫酸的方法有明顯的缺點,請同學們思考。[生答]固體加熱高溫能耗大;原料來源少,價格昂貴;副產物多,產量小,不易利用;難以大規模生產等。[過渡]硫黃是一種使用較多的化學藥品,人們逐漸發現用硫黃與硝石(主要成分是KNO3)混合加熱也能產生硫酸(硫黃燃燒可產生SO2,硝石加熱可產生NO2)。具體反應原理可簡略表示如下:
2.氮氧化物氧化法———硝化法
SO2+NO2+H2O=H2SO4+NO2NO+O2=2NO2[投影并講述]1736年,英國人瓦德最早將這一原理應用于大規模生產硫酸,他通過特殊方法制得了大容積(300L左右)的球形玻璃容器,用大鐵盤裝上硫黃與硝石在預先加入水的玻璃容器中點燃。瓦德的工廠有近百個大玻璃容器,大規模的生產使當時的硫酸價格下降到了原先的1/16。[問題]這種方法雖然使硫酸的產量提高,成本下降了很多,但也還存在不少缺陷,請同學們思考。[生答]玻璃儀器易碎,容積不大,鐵盤易腐蝕,產量還不能很高等。[投影并講述]很快地,瓦德的生產方法被一位名叫加貝特的技術員改進了。他選擇了不易被硫酸腐蝕的鉛制成鉛室,鉛室的體積可以達到近10m
3,不斷地放入硫黃與硝石,每4個星期取出1次酸,使硫酸的產量得到了進一步的提高。到后來最大的鉛室一直做到了近200m3。[設疑]工業的發展對硫酸的需求量越來越高,大規模化的工業生產要求生產過程必須是連續的。不論是瓦德的玻璃容器還是加貝特的鉛室,制備原理都是相同的,它們的生產過程有一個極大的弱點。請同學們討論后回答。(學生討論)[生答]間斷性生產,不能連續(因每4個星期要打開鉛室取酸)。[提出問題]那么,如何解決不能連續生產的問題?(啟發并讓學生討論)[生答]向鉛室中噴水,另置燃燒硫黃與硝石的爐子將產生的氣體通入鉛室等。[過渡講解]以上在技術設備上對硫酸制備的改進,取得了很好的經濟與生產的效益,但在原理上還是相同的,都是氮氧化物氧化法的具體應用。因為游離態硫單質硫黃的分布較低,自然界中存在較多的是硫的化合物,為了降低成本,人們開始使用含硫的礦物產生SO2,開始使用氧氣氧化氨氣替代較昂貴的硝石產生氮的氧化物用于氧化SO2轉變為SO3。[提出問題]回到上述化學反應,要求學生根據反應原理,思考氮的氧化物在反應中的用途?[生答]起催化劑作用,實質上并沒有消耗。[過渡提問]因此,在工業上合理循環使用氮的氧化物就顯得很重要,可大大降低生產成本。[投影展示]蓋呂薩克的思路與管道工人格洛弗的設計組合完善了鉛室法在技術上的設計(見圖1)。一個普通工人完善了一位著名化學家的設計,在硫酸制造業中被傳為美談。鉛室法在硫酸工業200多年的生產歷史中沿用了100多年。(在教學案上作為問題展示,讓學生課后思考鉛室法的氮氧化物的循環利用裝置的原理。給予必要提示:氮氧化物溶于冷硫酸,受熱時會逸出)[設問]因二氧化硫轉化為三氧化硫都是通過氮的氧化物氧化實現的,在生產過程中會存在什么弊端?[生答]氮的氧化物有毒,會隨尾氣排出,對空氣產生污染。[再問]前面我們分析了,氮氧化物理論上來看并沒消耗,起了催化作用,從綠色化學的角度思考,將SO2氧化為SO3最好是通過什么氧化?[生答]用氧氣氧化最好,也最直接。[講述]現代工業的硫酸制法正是變革了沿用多年的氮氧化物氧化法,改用直接用氧氣氧化的方法來制得SO3。引入接觸法制硫酸。
二、硫酸的現代工業制法———接觸法制硫酸
1.二氧化硫的制取和凈化(沸騰爐)———造氣過程S+O2點燃SO24FeS2+11O2高溫2Fe2O3+8SO2
2.二氧化硫轉化為三氧化硫(接觸室)———催化氧化過程2SO2+O2催化劑幑帯幐加熱2SO3
3.三氧化硫的吸收和硫酸的生成(吸收塔)———吸收成酸過程SO3+H2OH2SO4[動畫演示]接觸法制硫酸的工業流程,介紹熱交換器的工作原理。[思考]閱讀課本,思考硫酸制取過程中以下一些生產工藝中所包含的原理。(1)硫鐵礦石在進入沸騰爐前為何要粉碎?(2)SO2氣體在進入接觸室前為何要除塵、洗滌并干燥?(3)接觸室中的熱交換器的作用及工作原理是什么?(投影動畫分析)(4)為何要用98.3%的濃硫酸吸收SO3而不用水?[總結]學生在閱讀討論后,進行歸納總結。[比較分析]將硫酸的幾個不同階段的制法進行比較分析。(投影)[資料]我國硫酸工業的發展情況,結合前面表1。(1)我國硫酸工業發展狀況(投影展示:已取得的成績,缺點:產能過剩、硫資源對外依存度過高、產業集中度偏低、資源利用率待提高等)(2)對我國硫酸工業發展作出突出貢獻的孫師白(下發閱讀材料)[未來發展]硫酸工業未來的發展趨勢(投影展示。摘自中國硫酸工業協會專論:我國硫酸工業現狀及“十二五”發展規劃思路[4])(1)充分開發利用工業煙氣、工業用煤中的硫的回收,彌補我國硫黃主要依賴進口的現狀;(2)研制開發新技術、新工藝、新材料和新裝備,提高硫酸行業整體技術和裝備水平,制造高性能釩催化劑;(3)提高硫酸行業整體廢熱回收利用水平等。[作業與任務](1)試分析:SO2溶于水生成亞硫酸后,可直接氧化為硫酸,能否用這一方法生產硫酸?(SO2在常溫下的溶解度約為1∶40)(2)硫酸生產廠產生的尾氣中會含有一定量的SO2氣體,查找資料并思考,如何吸收并處理尾氣。(3)研究性學習課題:如何從冶煉煙氣中制得硫酸?
2教學反思
