宏觀經(jīng)濟情況精選(九篇)
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第1篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)中概念抽象
宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是一個國家整體經(jīng)濟的運作情況，宏觀經(jīng)濟學(xué)的鼻祖凱恩斯認為宏觀經(jīng)濟不是微觀經(jīng)濟的簡單加總，研究宏觀經(jīng)濟要從宏觀經(jīng)濟總量出發(fā)研究，這也就產(chǎn)生立一系列宏觀經(jīng)濟的概念和指標(biāo)。宏觀經(jīng)濟的概念和指標(biāo)比較抽象，多數(shù)學(xué)生感覺看不見、摸不著，容易造成誤解和困惑。
（二）教學(xué)內(nèi)容體系難懂
宏觀經(jīng)濟理論是一門有爭議的理論經(jīng)濟學(xué)，流派頗多，每一個流派都有自己的一套理論。我國流行的本科教材多以西方薩米爾森等凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)者主編的經(jīng)濟學(xué)教材為依據(jù)。為了體現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的完整性，我國教材在凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)理論體系基礎(chǔ)上，吸收西方其他宏觀經(jīng)濟流派的理論內(nèi)容，希望能夠把西方其他宏觀經(jīng)濟流派的理論融到凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)理論體系中，形成一套能夠全面反映西方宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的教科書。但是這也增加了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。宏觀經(jīng)濟學(xué)體系龐雜，爭論頗多，雖然在本科生教學(xué)中教師主要講解凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)理論體系，但是為了讓學(xué)生全面了解宏觀經(jīng)濟學(xué)，還是會涉及到眾多經(jīng)濟學(xué)派，由于學(xué)派之間的學(xué)術(shù)排斥和對立，造成學(xué)生的疑惑與費解。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差
學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)主動性較差，主要因為：（1）認為宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是國家宏觀經(jīng)濟問題，與自己以后的工作和學(xué)習(xí)相關(guān)性不強，學(xué)好宏觀經(jīng)濟學(xué)對就業(yè)和生活關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高。（2）在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的過程中，由于沒有深入理解宏觀經(jīng)濟理論，認為該學(xué)科對以后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用不大，認為應(yīng)付考試過關(guān)即可，故沒有下一番苦工奠定一個良好經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)的決心，學(xué)習(xí)過程草草了事。（3）由于宏觀經(jīng)濟學(xué)理論概念抽象、體系龐雜、爭論頗多，學(xué)生對宏觀經(jīng)濟理論理解混亂，更無法運用宏觀經(jīng)濟理論來分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。（4）本科生宏觀經(jīng)濟學(xué)一般在大學(xué)一、二年級開設(shè)，很多學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在中學(xué)時代的上，不會自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法單一，僅限于課堂上聽教師講解。因為上述原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不努力，課前不預(yù)習(xí)，上課不思考，課后不復(fù)習(xí)和進一步閱讀相關(guān)書籍，被動地接收老師傳授的知識。
二、教學(xué)改革的方向和對策
1.教學(xué)的目的是讓學(xué)生較好的掌握知識，學(xué)習(xí)的興趣和積極性對學(xué)生更好地掌握知識起到?jīng)Q定性作用。
所以，教師在教授宏觀經(jīng)濟學(xué)時，第一堂課應(yīng)該把學(xué)好宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論意義和現(xiàn)實作用介紹給同學(xué)，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。首先，宏觀經(jīng)濟學(xué)是對一個國家宏觀經(jīng)濟的理論分析，它提供了人們了解、研究和分析宏觀經(jīng)濟的基礎(chǔ)工具，學(xué)好宏觀經(jīng)濟學(xué)為以后學(xué)習(xí)財政理論、貨幣理論、國際貿(mào)易理論和國際金融等理論打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生們宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，以后在學(xué)習(xí)涉及宏觀經(jīng)濟的許多理論時會出現(xiàn)對這些理論認識不清、理解不了、難以進行更深入地學(xué)習(xí)和研究的情況。所以一定要讓學(xué)生們認識到宏觀經(jīng)濟的理論基礎(chǔ)地位和作用。其次，宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是宏觀經(jīng)濟問題，仿佛對一般個人的經(jīng)濟生活現(xiàn)實指導(dǎo)意義不大，學(xué)生們意識不到學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟理論對他們顯示經(jīng)濟生活的指導(dǎo)作用，所以學(xué)習(xí)積極性不高；同時宏觀經(jīng)濟理論較為抽象，學(xué)生們對宏觀經(jīng)濟理論理解不到位，更談不上應(yīng)用宏觀經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟，所以學(xué)習(xí)興趣不濃。要想提高學(xué)生的興趣和積極性教師應(yīng)該把宏觀經(jīng)濟理論的應(yīng)用簡要介紹給學(xué)生。告訴學(xué)生們現(xiàn)實生活中每一個人都生活在一個宏觀經(jīng)濟范圍內(nèi)，一個國家宏觀經(jīng)濟和現(xiàn)實生活中每一個人息息相關(guān)，宏觀經(jīng)濟是繁榮期還是衰退期將大大影響著學(xué)生就業(yè)情況，一個國家經(jīng)濟增長速度將影響每一個家庭的收入增長速度，物價水平高低影響著每一個居民的生活等等。如果學(xué)生們能夠運用自己學(xué)習(xí)到的宏觀經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟，對學(xué)生們的畢業(yè)后的就業(yè)、買房、結(jié)婚和理財?shù)纫幌盗薪?jīng)濟生活問題有重大的指導(dǎo)意義。通過介紹宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論意義和現(xiàn)實作用價值讓學(xué)生們了解宏觀經(jīng)濟學(xué)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的興趣和積極性。
2.宏觀經(jīng)濟的概念和指標(biāo)比較抽象，教師在開始講授宏觀經(jīng)濟學(xué)時應(yīng)該把為什么宏觀經(jīng)濟理論要應(yīng)用這些抽象的概念和抽象概念表達的具體經(jīng)濟現(xiàn)實介紹給學(xué)生。
要介紹給學(xué)生宏觀經(jīng)濟學(xué)研究的是一個國家整體經(jīng)濟的運作情況，宏觀經(jīng)濟學(xué)的鼻祖凱恩斯認為宏觀經(jīng)濟不是微觀經(jīng)濟的簡單加總，研究宏觀經(jīng)濟要從宏觀經(jīng)濟總量出發(fā)研究，但是宏觀經(jīng)濟總量是無法直接在現(xiàn)實經(jīng)濟中觀察到的，這就要求定義一些宏觀經(jīng)濟總量的概念和指標(biāo)，并通過宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計來求得這些指標(biāo)，用以反映宏觀經(jīng)濟總量。宏觀經(jīng)濟學(xué)第一章國民收入核算講授的正是宏觀經(jīng)濟理論中與產(chǎn)出水平有關(guān)的宏觀概念和指標(biāo)，但本人在教學(xué)過程中認為這一章僅僅講授與產(chǎn)出水平有關(guān)的國民收入核算概念和指標(biāo)是不夠的。本章的目的是為學(xué)生在接下來的理論學(xué)習(xí)中提供一個宏觀經(jīng)濟概念基礎(chǔ)，應(yīng)該把宏觀經(jīng)濟中的其他概念和指標(biāo)也放到這一章講授。教材如此安排是因為秉承了國外凱恩斯主義學(xué)者編寫教材的習(xí)慣，因為凱恩斯和早期凱恩斯主義學(xué)者在研究宏觀經(jīng)濟時只討論產(chǎn)出問題，不討論物價等問題。他們的簡單國民收入決定理論和產(chǎn)品市場與貨幣市場的一般均衡理論只研究一個國家產(chǎn)出和國民收入如何決定，故沒有討論物價等問題，給出國民收入核算理論概念即可，沒必要給出與物價水平等宏觀總量有關(guān)的概念。但是，我們現(xiàn)在講授的宏觀經(jīng)濟學(xué)包括討論物價水平和失業(yè)等問題，應(yīng)該在講授宏觀理論之前，把這些概念都介紹該學(xué)生，并且這樣也有利于介紹清楚這些概念之間的聯(lián)系。具體做法如下：首先介紹給學(xué)生微觀經(jīng)濟學(xué)主要討論的是價格和產(chǎn)量問題，宏觀經(jīng)濟學(xué)同樣也討論產(chǎn)量和價格問題。但是微觀經(jīng)濟學(xué)討論的是某一具體產(chǎn)品的價格和產(chǎn)量，價格和產(chǎn)量在市場中可以直接觀察到，但宏觀經(jīng)濟討論的是總產(chǎn)量，它在現(xiàn)實經(jīng)濟中無法直接觀測到，一個國家的總產(chǎn)量反映的是該國一定時生產(chǎn)產(chǎn)品的總和，但是由于產(chǎn)品各不相同不能簡單地在數(shù)量上加總，例如不能一個雞蛋加一斤豬肉，這樣就要求創(chuàng)造一個概念來反應(yīng)一個國家的總產(chǎn)量，經(jīng)濟學(xué)家們認為一個國家產(chǎn)出的產(chǎn)品雖然在數(shù)量上無法加總，但是可以在價值上加總，于是提出了國內(nèi)生產(chǎn)總值等國民收入核算概念。在宏觀經(jīng)濟理論中價格也是一個問題，微觀經(jīng)濟學(xué)中價格反映的是某一個產(chǎn)品的價格，可以在經(jīng)濟中直接觀測到，但宏觀經(jīng)濟討論價格是所有產(chǎn)品的價格，這就要求創(chuàng)造一系列反應(yīng)價格水平的概念和指標(biāo)，于是有了消費者物價指數(shù)CPI和生產(chǎn)者物價指數(shù)PPI和GDP折算指數(shù)等概念和指標(biāo)。與失業(yè)有關(guān)的概念也應(yīng)該在這一章介紹，并且應(yīng)該介紹失業(yè)和國內(nèi)生產(chǎn)總值是相聯(lián)系的，因為一個國家在資本和技術(shù)短期內(nèi)一定的情況下，國內(nèi)生產(chǎn)總值主要有就業(yè)來決定，失業(yè)率高則國內(nèi)生產(chǎn)總值小，失業(yè)率低則國內(nèi)生產(chǎn)總值大。如果處于充分就業(yè)水平，則該國國內(nèi)生產(chǎn)總值也就處于潛在國內(nèi)生產(chǎn)總值水平，同時一個國家國內(nèi)生產(chǎn)總值處于潛在國內(nèi)生產(chǎn)總值水平，該國也就處于充分就業(yè)水平。那么研究國民收入的決定也就等于研究失業(yè)問題，即如果該國經(jīng)濟決定的國民收入小于潛在國內(nèi)生產(chǎn)總值水平，該國必然存在失業(yè)問題，解決國民收入向潛在國內(nèi)生產(chǎn)總值水平收斂的經(jīng)濟政策也同樣解決失業(yè)。
3.宏觀經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容體系繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，其原因在于宏觀經(jīng)濟學(xué)教材中涉及的內(nèi)容不是出自一個理論體系。
宏觀經(jīng)理學(xué)流派頗多，各自有各自的理論體系。本人認為教師在講授宏觀經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容時應(yīng)該按照個宏觀經(jīng)濟流派的各個體系來分開講解。
三、結(jié)語
第2篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 方法探究
【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0191-02
在我國的高等大學(xué)教育中，宏觀經(jīng)濟學(xué)廣泛涉及到財務(wù)、管理、物流、信息、人文等諸多專業(yè)，各專業(yè)對宏觀經(jīng)濟學(xué)的高要求使得在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，不能像其他學(xué)科一樣基礎(chǔ)性教學(xué)，而是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生充分掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)的要點。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)自身多樣性的特點，如表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性十分強，這些特點增加了宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)難度。
在高等學(xué)府教學(xué)過程中，由于宏觀經(jīng)濟學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，往往針對低年級學(xué)生開設(shè)，用于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。為提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我國高等教育要結(jié)合國外的先進的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，加強對國外宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究，結(jié)合我國社會經(jīng)濟實際情況，大力發(fā)展宏觀經(jīng)濟學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式，做到對學(xué)生的全面培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究問題的能力，不斷提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進我國宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對我國教育現(xiàn)狀，在宏觀經(jīng)濟學(xué)探究性教學(xué)過程中，要按照以下幾個步奏進行：
一、成立學(xué)習(xí)研究小組。
在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的各自特點，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)探究小組，并給各個小組安排恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師，形成一個完善的探究性學(xué)習(xí)團隊。
在教師教學(xué)中，也要結(jié)合各個教師研究方向的不同，制定科學(xué)的教學(xué)體系，充分利用教師掌握的專業(yè)特長，對學(xué)生全面化培養(yǎng)，多角度教學(xué)，不斷提升學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力。
在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要大力指導(dǎo)學(xué)生進行團隊科研創(chuàng)作。給不同的小組提出一定難度的課題，各個小組在相應(yīng)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進行科研創(chuàng)作，促進教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)作，加強師生交流，在創(chuàng)作同時，也不斷提升了學(xué)生掌握的知識技能，提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
二、加大基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
由于宏觀經(jīng)濟學(xué)主要針對低年級學(xué)生開設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論性認識，對宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，專業(yè)水平極低，為方便以后經(jīng)濟教學(xué)，因此，要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識掌握水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一定的理論知識基礎(chǔ)。
由于經(jīng)濟組塊表述方式多樣、理論模式復(fù)雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性較強，在經(jīng)濟教學(xué)過程中，學(xué)生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學(xué)質(zhì)量不高，為提高紅宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合不同理論的特點，對宏觀經(jīng)濟學(xué)相應(yīng)的概念進行全面的講解，并舉出恰當(dāng)?shù)睦佑枰匝a充，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面、充分吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、擴寬學(xué)生解決問題途徑
宏觀經(jīng)濟學(xué)所解決的問題主要是對社會經(jīng)濟資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進社會經(jīng)濟的科學(xué)發(fā)展。由于宏觀經(jīng)濟面臨的問題多種多樣，宏觀經(jīng)濟學(xué)研究方法多而雜，這就要求在教學(xué)工作中，要提高學(xué)生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學(xué)、合理的措施予以解決，擴寬學(xué)生解決問題的途徑。
四、正確指導(dǎo)學(xué)生對待問題
在宏觀經(jīng)濟教學(xué)工程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對待經(jīng)濟問題。在看到一個現(xiàn)象時，要求學(xué)生能從現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并針對事物存在的問題提出相應(yīng)的解決方案。例如在進行失業(yè)經(jīng)濟學(xué)講授過程中，教師提前讓學(xué)生針對學(xué)校食堂的運營情況進行了調(diào)查分析，課堂上，教師讓學(xué)生對自己看到的現(xiàn)象進行了闡述，學(xué)生們積極對所觀察到的現(xiàn)象進行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業(yè)狀況不好，就餐人員過少、部分同學(xué)不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學(xué)們針對自己所看到的現(xiàn)象進行原因分析。在經(jīng)過一輪分析探討過后，大家總結(jié)出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質(zhì)量有關(guān)，不合口的飯菜使得學(xué)生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業(yè)質(zhì)量進行了探討。在這個過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進行了簡單的分析，正確引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
結(jié)語
總之，在我國宏觀經(jīng)濟教學(xué)過程中，引入探究性教學(xué)模式，可以提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新我國經(jīng)濟教學(xué)理論，提高我國宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平。這對我國未來經(jīng)濟教學(xué)起到了十分重要的示范作用。
參考文獻：
第3篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
【關(guān)鍵詞】通貨膨脹，貨幣政策，宏觀經(jīng)濟
前言：通貨膨脹是經(jīng)濟發(fā)展過程中的常見問題，而正確的使用貨幣政策工具，可以使宏觀經(jīng)濟的發(fā)展具備一定的穩(wěn)定性特點。當(dāng)前，對通貨膨脹的研究局限于動態(tài)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，而貨幣政策工具的選用非常容易受到宏觀經(jīng)濟發(fā)展的影響。因此，對三者進行科學(xué)的協(xié)調(diào)，是很多經(jīng)濟研究領(lǐng)域重視的問題。
一、通貨膨脹預(yù)期、貨幣政策工具選取同宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定的重要關(guān)系
（一）三者研究具備較強的聯(lián)系程度
進入21世紀，我國經(jīng)濟運行擺脫了改革開放初期以“高增長、高通貨膨脹、高波動”為特征的大起大落局面，進入“高增長、低通貨膨脹、平穩(wěn)化”的軌道，無論從水平還是波動幅度來衡量，我國通貨膨脹處于由高向低轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。但另一方面通貨膨脹的持續(xù)性或者慣性仍然較高。長期形成的通貨膨脹持續(xù)性特征，現(xiàn)階段勞動力、資源能源約束和流動性過剩形成的通脹環(huán)境，都對我國的貨幣政策構(gòu)成一定挑戰(zhàn)。隨著通貨膨脹問題的出現(xiàn)，貨幣政策必須進行調(diào)整，可以根據(jù)中介目標(biāo)的狀態(tài)，對信貸機制實施良好的控制，使通貨膨脹問題的處理能夠具備更強的現(xiàn)代性特點。對通貨膨脹問題的分析，可以根據(jù)貨幣供應(yīng)體系的基本模式進行推進，使宏觀經(jīng)濟的管理可以更好的利用經(jīng)濟發(fā)展的有利條件實現(xiàn)通貨膨脹問題的解決。要根據(jù)經(jīng)濟數(shù)據(jù)的波動情況，對未來一段時期的宏觀經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行判斷，使經(jīng)濟的發(fā)展趨勢能夠得到良好的控制。要按照貨幣政策工具的使用過程，對經(jīng)濟發(fā)展的橫軸進行判斷，以便宏觀經(jīng)濟可以更好的根據(jù)橫軸的狀態(tài)進行調(diào)節(jié)。可以按照信貸量的具體情況，對宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定性受到的影響進行分析，以便通貨膨脹問題的分析可以更好的提升經(jīng)濟增長質(zhì)量。可以在通貨膨脹問題的演變過程中，對相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)的峰值情況進行統(tǒng)計，使貨幣的供應(yīng)可以同研究方案實現(xiàn)統(tǒng)一。如果在進行研究的過程中能夠使用經(jīng)濟危機方面的理論進行支持，則可以按照正規(guī)金融活動的模式，對通貨膨脹的構(gòu)成要素實施判斷，并將收集到的數(shù)據(jù)進行研究，使宏觀經(jīng)濟影響因素的分析能夠更加準(zhǔn)確。
（二）貨幣政策工具對調(diào)整通貨膨脹具有重要作用
在分析貨幣政策工具的過程中可以按照信貸沖擊的模式對貨幣政策工具使用的科學(xué)性進行判斷，使貨幣政策的制定和推行能夠更具針對性。可以對貨幣政策執(zhí)行過程中的因素實施了解，使貨幣政策能夠根據(jù)宏觀經(jīng)濟的發(fā)展需要進行發(fā)展方案的制定。在分析的過程中，貨幣政策會成為影響宏觀經(jīng)濟波動狀態(tài)的首要因素，如果能夠正確的實施貨幣政策的調(diào)節(jié)，將使得宏觀經(jīng)濟在增長的過程中可以更好的保證經(jīng)濟政策的平穩(wěn)性。貨幣政策的研究還能夠使宏觀經(jīng)濟的波動狀態(tài)受到影響，如果貨幣政策在調(diào)整的過程中可以對信貸投放狀態(tài)進行研究，則可以使宏觀經(jīng)濟以較為緩慢的形式變換到正常的狀態(tài)，使宏觀經(jīng)濟的整體運行模式能夠更加健康。
二、處理通貨膨脹預(yù)期、貨幣政策工具和宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定關(guān)系的建議
（一）提升對通貨膨脹基礎(chǔ)性因素的研究
在進行通貨膨脹預(yù)期分析的過程中，可以按照貨幣政策工具使用過程中的問題，對影響宏觀經(jīng)濟的主要因素實施了解，可以按照分析的基本方法，對三類主要因素的協(xié)調(diào)關(guān)系進行明確，使未來的宏觀經(jīng)濟調(diào)整工作能夠具備充足的實踐經(jīng)驗。可以按照央行機構(gòu)的指示情況，對外匯體制改革環(huán)節(jié)實施了解，使外匯體制改革可以更好的適應(yīng)利率的變化情況，如果能夠?qū)ΜF(xiàn)有的市場模式做出正確的調(diào)整，可以按照宏觀經(jīng)濟發(fā)展過程中的要素，對經(jīng)濟的調(diào)控技能實施了解，使通貨膨脹問題可以得到根本性轉(zhuǎn)變。要根據(jù)復(fù)雜狀態(tài)下的宏觀經(jīng)濟調(diào)節(jié)基礎(chǔ)，對經(jīng)濟波動狀態(tài)實施有效的研究，通過通貨膨脹的影響深度，進行宏觀經(jīng)濟復(fù)雜性的控制，使宏觀經(jīng)濟可以更好的利用外匯資源進行穩(wěn)定性修補。要根據(jù)當(dāng)前通貨膨脹的嚴重性，對宏觀經(jīng)濟的調(diào)控性能進行研究，如果能夠保證對通貨膨脹問題實施有效的控制，則需要根據(jù)貨幣緊縮的狀態(tài)對宏觀經(jīng)濟實施調(diào)控方案的更正，使宏觀經(jīng)濟可以在更小的波動周期內(nèi)實現(xiàn)影響力的提升。
（二）加強對貨幣政策合理性的分析研究
在進行貨幣政策工具研究的過程中，可以根據(jù)貨幣投放的需要，對宏觀經(jīng)濟的具體投放規(guī)模進行研究，使貨幣政策工具的使用可以符合貨幣投放的時機。要根據(jù)貨幣政策工具調(diào)整過程中的收縮狀態(tài)，對影響貨幣投放風(fēng)險的因素進行控制，使貨幣的投放具備更強的準(zhǔn)確性。要根據(jù)貨幣當(dāng)前的匯率情況，對貨幣運行過程中的供給狀態(tài)進行研究，以便貨幣能夠更好的通過浮動政策的調(diào)節(jié)實現(xiàn)匯率的有效控制。可以加強對貨幣政策的出口途徑分析，通過固定時期的貨幣政策狀況，對貨幣的供給機制進行調(diào)整，以便貨幣的運轉(zhuǎn)數(shù)量可以更好的實現(xiàn)調(diào)整。在進行信貸投放研究的過程中，要按照信貸投放的具體機制，對提升信貸投放質(zhì)量的因素實施了解，以便信貸的投放環(huán)節(jié)可以更好的適應(yīng)貨幣供給的需要，促進貨幣政策供給科學(xué)性的提高。
結(jié)論：通貨膨脹問題很容易導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性受到影響，在實施貨幣政策工具選用的過程中，如果能夠保證選用的正規(guī)性，則可以對宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定性進行維護，深入的研究通貨膨脹問題與經(jīng)濟穩(wěn)定性的關(guān)系，對提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量至關(guān)重要。
參考文獻：
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第4篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
關(guān)鍵詞：《宏觀經(jīng)濟學(xué)》；教學(xué)改革；經(jīng)濟學(xué)思維
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0115-02
自21世紀初以來，我國財經(jīng)類高等院校普遍將《宏觀經(jīng)濟學(xué)》作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使其重要性日益凸顯。但由于《宏觀經(jīng)濟學(xué)》一般在低年級開設(shè)，學(xué)生缺乏對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的了解，而該課程的理論性、發(fā)展性、表述方法的多樣性、實踐的多變性、與經(jīng)濟現(xiàn)實的聯(lián)系性等都表明了學(xué)習(xí)的難度，使得以傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”為主的教學(xué)方式難以達到良好的教學(xué)效果。鑒此，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)科特點為基本出發(fā)點，對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的改革與實踐進行分析與探討。
一、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的特點
要做好一門課程的教學(xué)，首先必須搞清楚其主要特點。從整體而言，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是一門特點很鮮明的課程。從理論體系、研究方法以及發(fā)展脈絡(luò)來看，其主要特點可歸納為三個方面。
1.《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論具有系統(tǒng)性、發(fā)展性的特點。概括地說，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》研究一國的整體經(jīng)濟運行狀況和政府如何采取經(jīng)濟政策對經(jīng)濟進行調(diào)控的社會科學(xué)，其內(nèi)容主要包括短期經(jīng)濟波動和長期經(jīng)濟增長問題，并涉及到了就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問題，是一套完整的理論體系。同時，更為重要的是其理論還在不斷地發(fā)展之中。這都會給初學(xué)者帶來疑問與困惑。
2.抽象化的理論與數(shù)理化的模型并存。首先，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》較多地運用了抽象分析方法，它通過適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，從社會經(jīng)濟現(xiàn)象中提煉和選擇主要因素，并抽象為概念，創(chuàng)造了一個純粹、簡化的邏輯理論分析框架和環(huán)境。因此，給社會經(jīng)驗和實踐有限的學(xué)生帶來了感性認識和理性理解的困難。其次，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》大量運用了數(shù)理模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。通過引入數(shù)學(xué)工具，利用數(shù)學(xué)符號表示概念，并使用大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)理模型去演繹社會經(jīng)濟現(xiàn)象和活動，從而構(gòu)建了數(shù)理化、模型化的宏觀經(jīng)濟理論系統(tǒng)。這些把數(shù)學(xué)工具運用到邏輯推理的分析方法對于初學(xué)者無疑是巨大的挑戰(zhàn)，的確令人費解，尤其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生更是難上加難。
3.《宏觀經(jīng)濟學(xué)》涉及面廣，內(nèi)容豐富，且實踐性強。從發(fā)展歷程來看，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是伴隨著資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的歷史進程而發(fā)展起來的，是對各歷史時期經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗總結(jié)，由此形成了學(xué)派林立的局面，產(chǎn)生了眾多的經(jīng)濟學(xué)著作、代表人物及主要觀點，其涉及面較廣，僅近現(xiàn)代就有貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義、新劍橋?qū)W派、新制度學(xué)派等。更為重要的是，諸多學(xué)派間的理論既有相互補充、相互完善的；也有相互排斥、相互對立的，由此使得內(nèi)容更為豐富復(fù)雜。從實踐意義上說，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論以社會經(jīng)濟總體和總量作為研究對象，把就業(yè)、利息、通貨膨脹、經(jīng)濟波動以及經(jīng)濟增長等事關(guān)國計民生的大事納入研究體系，進而分析政府的財政政策和貨幣政策等內(nèi)容，不僅是對社會經(jīng)濟實踐的提煉與總結(jié)，更是能用于指導(dǎo)經(jīng)濟實踐活動，使得其理論表現(xiàn)出很強的實踐性。這既是與其他社會學(xué)科迥異之處，更是學(xué)習(xí)中的難點。
二、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革與實踐的體會
為解決以上難點，開展教學(xué)改革極為必要。具體就財經(jīng)類院校而言，應(yīng)根據(jù)主要專業(yè)的要求、學(xué)生情況，基于《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的理論體系、邏輯框架及其特點，從教學(xué)方法、模式以及手段等方面進行改革。
1.基于財經(jīng)專業(yè)特點，優(yōu)選教材、參考書。考慮到《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的教材版本在內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)體系上呈現(xiàn)多樣化的特點，以及財經(jīng)類院校的專業(yè)要求和生源情況，基于作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文認為基礎(chǔ)教材的選擇應(yīng)以“我”為主，即有條件的學(xué)校最好采用本校教師團隊自己編寫的教材，使之更切合實際要求。在參考書的選擇上，應(yīng)選擇合適的國內(nèi)外參考書若干本。就財經(jīng)類院校的特點而言，人大版高鴻業(yè)編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、曼昆編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》以及多恩布什等編寫的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》是比較適用的。這些參考書的顯著特色是將《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的短期和長期、超長期分版塊論述，直觀地展示出了《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的模型結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生認識不同模型的特點、區(qū)別及其適用范圍。
2.基于與《微觀經(jīng)濟學(xué)》的比較開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)《宏觀經(jīng)濟學(xué)》之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《微觀經(jīng)濟學(xué)》，這在一定程度上為《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，考慮到學(xué)生已具有《微觀經(jīng)濟學(xué)》的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從比較的角度去介紹《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，讓學(xué)生對這門課程形成更為清晰的感性認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。一方面，基于《微觀經(jīng)濟學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的聯(lián)系，將相關(guān)知識點進行無縫連接，以提升學(xué)生對知識點的理解。例如，將《微觀經(jīng)濟學(xué)》經(jīng)濟學(xué)中的消費者、生產(chǎn)者行為理論中的均衡分析與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》中的IS-LM模型、AS-AD模型的均衡分析聯(lián)系起來；將《微觀經(jīng)濟學(xué)》中的預(yù)算約束內(nèi)容與《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的消費理論聯(lián)系起來。另一方面，基于《宏觀經(jīng)濟學(xué)》與《微觀經(jīng)濟學(xué)》的區(qū)別，讓學(xué)生循序漸進地了解和認識新課程的內(nèi)容，并形成與之相適合的方法論體系。在教學(xué)中，一是要從與《微觀經(jīng)濟學(xué)》的區(qū)別角度講授《宏觀經(jīng)濟學(xué)》研究的對象、方法以及框架的特點；二是要結(jié)合經(jīng)濟史與經(jīng)濟思想史的發(fā)展來考察《宏觀經(jīng)濟學(xué)》與《微觀經(jīng)濟學(xué)》的區(qū)別。由此，讓學(xué)生體會到《宏觀經(jīng)濟學(xué)》涉及和解釋的核心問題與《微觀經(jīng)濟學(xué)》是完全不同的，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和理解宏觀經(jīng)濟理論。
3.把握《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論的脈絡(luò)和思維趨勢開展教學(xué)。在財經(jīng)類院校，《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到經(jīng)濟學(xué)理論的掌握，還關(guān)系到財經(jīng)類學(xué)生經(jīng)濟學(xué)特有的分析思維能力的培養(yǎng)，更為財經(jīng)類各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，很多知名的教師都提出了經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維為主要目的。其中，阮守武（2007）認為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)最重要的是教會學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考；方福前（2004）認為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)主要是教給學(xué)生經(jīng)濟學(xué)原理和分析問題的方法；成新華（2008）認為《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)目的不是僅向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)思維。為此，筆者認為在教學(xué)實踐中要做到以下幾點：首先，將整個課程的思路和邏輯給學(xué)生講授清楚，并強調(diào)《宏觀經(jīng)濟學(xué)》內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。如先考察國民收入的核算，才有基于此的國民收入決定理論的分析，而后才有對宏觀經(jīng)濟政策的研究。其次，要強調(diào)宏觀經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)的循序漸進。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論模型的分析過程，其實是逐漸放松假設(shè)，增加內(nèi)生變量的過程，這就要求在講授時注重邏輯順序，把握思維趨勢，并讓學(xué)生充分體會到這一點，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，在教學(xué)實踐中，為學(xué)生梳理各個流派之間不同的觀點和理論，強化學(xué)生多元化經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)。尤其是，強調(diào)不同流派的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生深入把握，以便更好地理解《宏觀經(jīng)濟學(xué)》。
4.適當(dāng)采用案例教學(xué)法，做到理論聯(lián)系實際。《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的優(yōu)美之處不僅在于其規(guī)范、嚴謹?shù)睦碚摲治觯€在于其對現(xiàn)實世界的解釋和應(yīng)用。因此，在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐中，案例教學(xué)是不可或缺且意義重大的。這對于財經(jīng)類院校尤其重要，因為從案例教學(xué)的淵源而言，上世紀20年代哈佛大學(xué)首創(chuàng)時的目的就是培養(yǎng)實用型、高素質(zhì)和創(chuàng)新能力強的管理人才。為做好財經(jīng)類院校《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的案例教學(xué)：需要將理論與經(jīng)濟熱點問題相結(jié)合，以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。為讓學(xué)生深入理解《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論知識，并將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，可將國外成熟、先進的宏觀經(jīng)濟實踐以案例的形式介紹給學(xué)生，以增強《宏觀經(jīng)濟學(xué)》理論的現(xiàn)實感。通過國內(nèi)案例的引入，將更有利于學(xué)生運用所學(xué)的原理來分析解釋實際生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，進一步加深他們對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的感性認識。
參考文獻：
[1]方福前.有針對性地講好西方經(jīng)濟學(xué)課[J].中國高等教育，2004，（13-14）.
第5篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟信息 宏觀經(jīng)濟 管理 應(yīng)用
在人類社會的一切活動中，反映社會發(fā)展的最基本、也是最普通社會活動的就是經(jīng)濟活動，而經(jīng)濟信息則是反映經(jīng)濟活動并為人類各種經(jīng)濟活動服務(wù)的信息，經(jīng)濟信息的變化是隨著社會經(jīng)濟活動的不斷變化而改變的。宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)是宏觀經(jīng)濟中最重要的管理目標(biāo)，如何確立明確的目標(biāo)，是宏觀經(jīng)濟管理的最主要的，也是宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的發(fā)展方向，所以通過經(jīng)濟信息對市場做出數(shù)據(jù)的收集和分析，然后依據(jù)這些數(shù)據(jù)和信息對宏觀經(jīng)濟做出初步了解，以此才能更好地提高國民經(jīng)濟的社會生產(chǎn)力的更有利發(fā)展方向。
1、經(jīng)濟信息和宏觀管理的概念
經(jīng)濟信息主要就是對經(jīng)濟過去的描述和對現(xiàn)在的分析，以及對于未來的預(yù)測，它對經(jīng)濟決策來說有不可或缺的地位，在宏觀經(jīng)濟管理中，經(jīng)濟信息因具有信息搜集、整理和分析的經(jīng)濟數(shù)據(jù)的特點而在宏觀經(jīng)濟管理中占有很重要的位置，經(jīng)濟信息除了上述作用外，對宏觀經(jīng)濟管理還具有幫助企業(yè)完善自身經(jīng)營管理和為計劃的編制提供依據(jù)的作用，所以說，宏觀經(jīng)濟管理中無論哪一步的的運行或是改進，都離不開經(jīng)濟信息帶來的幫助。
1.1經(jīng)濟信息的概念
經(jīng)濟信息不僅僅只是包裹信息的一般理論，它還包括了對經(jīng)濟信息的特殊理論，所以說，不管是從經(jīng)濟信息的科學(xué)角度來講，還是社會信息范疇來講，它都有屬于自身的解釋和說法。從信息科學(xué)角度來講，經(jīng)濟活動領(lǐng)域中的信息規(guī)律主要是從研究信息的生產(chǎn)、收集、傳遞和應(yīng)用的理論與方法，以此來達到經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的發(fā)展目標(biāo)，而從社會信息范疇來講，經(jīng)濟信息是對經(jīng)濟運動有關(guān)對象的一種描述，而且還存在于經(jīng)濟活動中每一階段的發(fā)展過程中，以此來說，經(jīng)濟信息管理的概念又可以分為廣義的經(jīng)濟信息和狹義的經(jīng)濟信息。
1.2宏觀經(jīng)濟管理的概念
宏觀經(jīng)濟管理不僅僅是指國家總體的經(jīng)濟水平，還包括有各地區(qū)、城市、行業(yè)，以及縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體經(jīng)濟管理水平，而由于宏觀經(jīng)濟管理是在社會主義市場下進行的，所以也就導(dǎo)致了一些政企職責(zé)和所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的狀態(tài)，企業(yè)的經(jīng)營除了公司各部門之間相互協(xié)作與管理之外，國家政府對這些企業(yè)仍有一定的經(jīng)濟管理能力，也可以說，在社會主義市場下宏觀經(jīng)濟管理的主題依然還是國家政府管理部門，宏觀經(jīng)濟管理職能就是國家經(jīng)濟管理部門的職能。
2、宏觀經(jīng)濟管理的重要性
宏觀經(jīng)濟管理是在社會主義市場下進行的，所以當(dāng)今的市場背景是以社會主義市場經(jīng)濟體制的模式，宏觀經(jīng)濟管理的重要性在社會的發(fā)展過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，加強宏觀經(jīng)濟管理的重要性不僅是為了調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和帶動國民經(jīng)濟，更是為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，在社會發(fā)展與信息化時代越來越迅速的今天，宏觀經(jīng)濟管理所發(fā)揮的作用也越來越重要，而且對于社會更好更快的發(fā)展也有著引導(dǎo)作用。
2.1維護市場秩序
經(jīng)濟基礎(chǔ)是社會穩(wěn)步發(fā)展的前提，沒有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)做鋪墊，人們的收入水平就會普遍偏低，這也就直接造成了國民經(jīng)濟水平的失衡，社會的發(fā)展也就很難平穩(wěn)發(fā)展，社會秩序嚴重失調(diào)，加強宏觀經(jīng)濟管理有利于保護國家利益，為人民的生活帶來更有力的保障。市場調(diào)節(jié)的同時是需要有公平的競爭和規(guī)則的，而在實際的市場調(diào)節(jié)中監(jiān)督方面的工作做得不夠完善，再加上市場市場調(diào)節(jié)的單一性，對于市場的完善是很不利的，而且還會對市場造成壟斷，進而造成社會市場秩序混亂。所以，在宏觀經(jīng)濟管理中，國家要加大對市場的監(jiān)督力度，嚴格要求按照法律執(zhí)行監(jiān)管，減少甚至杜絕市場秩序混亂的狀況發(fā)生，最大可能的為消費者營造一個良好的市場秩序，維護好現(xiàn)有的市場秩序。
2.2彌補市場調(diào)節(jié)的不足
市場調(diào)節(jié)是宏觀經(jīng)濟管理中最主要的模式之一，它主要是針對價格的調(diào)節(jié)而言的，調(diào)節(jié)的目標(biāo)就是經(jīng)濟利益，調(diào)節(jié)的作用就是將現(xiàn)有資源最大限度的發(fā)揮出它的經(jīng)濟效益。市場調(diào)節(jié)的同時不僅有自身的優(yōu)點和帶來的經(jīng)濟效益，但其中也存在一些由于市場經(jīng)濟調(diào)節(jié)帶來的不足之處，比如說，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，所有的企業(yè)都朝著利潤最大的行業(yè)發(fā)展，希望以此能夠取得更大的經(jīng)濟效益，而在實際中，有一些公共服務(wù)等社會必要的行業(yè)，這些行業(yè)他們自身帶來的效益很小，但因為這些行業(yè)是社會必需的行業(yè)，也是人們離不開的公共設(shè)施，所以這些行業(yè)是不能夠缺少的，市場經(jīng)濟調(diào)節(jié)的弱點就在于此，市場自身比較沒有調(diào)節(jié)性和及時性，所以這些都需要政府相關(guān)部門來彌補這些不足之處，以便更好地順應(yīng)社會發(fā)展需求。
3、經(jīng)濟信息應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析
宏觀經(jīng)濟管理中經(jīng)濟信息帶來的作用舉足輕重，所以宏觀經(jīng)濟的管理離不開經(jīng)濟信息，而在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下還不是很完善的情況下，現(xiàn)代化經(jīng)濟信息的收集與運用還不夠發(fā)達，所以經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的作用方面還存在一些問題，有待相關(guān)人員深入了解并能夠及時解決。
3.1經(jīng)濟信息沒有得到充分利用
由于經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的作用沒有得到充分利用，所以宏觀經(jīng)濟的決策能力也受到了一定限制，因為現(xiàn)如今一些企業(yè)對市場的了解不夠徹底，對于生產(chǎn)的產(chǎn)品很容易就會造成供過于求、或是供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這不僅僅是企業(yè)自身的問題，和社會經(jīng)濟不夠協(xié)調(diào)也有很大關(guān)系。對于這種情況，目前能做的就是充分發(fā)揮經(jīng)濟信息的作用，最大限度的利用經(jīng)濟信息帶來的幫助，對市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作出科學(xué)的宏觀調(diào)控政策，最優(yōu)調(diào)整和優(yōu)化市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，讓經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟中的作用得以最充分的利用。
3.2對經(jīng)濟信息建設(shè)不夠完善
經(jīng)濟信息不是簡單地只被當(dāng)作參考信息使用，它本是一門新興的邊緣科學(xué)，所以對于現(xiàn)代市場經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟信息理論研究還不夠深入，這也就造成了對經(jīng)濟信息的認識不夠全面，對于經(jīng)濟信息自身具有的信息收集、傳遞和利用方面認識還相對有欠缺，進而對信息的利用和開發(fā)力度也不夠深入，這些都是因為經(jīng)濟信息建設(shè)不夠完善帶來的后果，也嚴重影響了經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的應(yīng)用效果。
4、經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的作用
4.1推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的作用
通過對各國的經(jīng)濟發(fā)展歷程分析來看，經(jīng)濟信息不僅是一種寶貴的經(jīng)濟資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用。對經(jīng)濟信息能夠充分利用的發(fā)達國家往往更懂得如何科學(xué)、有效、合理的利用經(jīng)濟信息，而從經(jīng)濟信息中獲得的資源也會為他們的國家?guī)砀玫陌l(fā)展，尤其是一些飛速發(fā)展的發(fā)達國家，他們本國的經(jīng)濟在騰飛的同時，正是通過經(jīng)濟信息的創(chuàng)造性和開發(fā)而實現(xiàn)本國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟信息不同與物質(zhì)資源，它本身的創(chuàng)造性就是物質(zhì)資源無法比擬的，而且經(jīng)濟信息的開發(fā)投資小、收益快的特點也是其他資源所不能及的，所以說，在我國以后的發(fā)展過程中，經(jīng)濟信息將會推動社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展與進步。
5、經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理中的應(yīng)用
5.1建立宏觀經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)
宏觀經(jīng)濟信息管理系統(tǒng)是一種在一定范圍內(nèi)表達經(jīng)濟信息總體運行的內(nèi)部聯(lián)系和和體現(xiàn)特征的信息，要想在宏觀經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)上建立一套完善的宏觀經(jīng)濟信息管理系統(tǒng)，首先是要以計算機處理系統(tǒng)作為基礎(chǔ)依據(jù)的，再者宏觀經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)是由信息源、信息接收、輸入系統(tǒng)以及信息處理系統(tǒng)組成的，所以這一系統(tǒng)的建立是允許有一定的獨立性的，除此之外這一系統(tǒng)還應(yīng)保證經(jīng)濟的可靠性和原則性，更為科學(xué)的把握經(jīng)濟信息，建立一套更為完善的宏觀經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)，以便于更好更快的推動宏觀經(jīng)濟的管理。
5.2經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)中的應(yīng)用
制定宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)中最重要的方式就是利用經(jīng)濟信息，通過對經(jīng)濟信息資料的收集、整理與應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟信息不但可以對市場總體的供求關(guān)系作出最直接的變化分析，而且還可對宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的制定有著不可或缺的作用，從我國整體的國民經(jīng)濟條件出發(fā)來看，宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)制定的是否科學(xué)、切實可行，對國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展有著促進和保證的作用。我國宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的制定是從我國綜合國情為出發(fā)點制定的，它的管理目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)，國家對一部分宏觀經(jīng)濟進行管理以使其達到制定的要求目標(biāo)，政府所發(fā)揮的經(jīng)濟信息管理職能是為了保證整個國家的國民經(jīng)濟水平能夠持續(xù)、健康、快速的發(fā)展，以此來不斷提高人民的生活水平。在實際的應(yīng)用中，宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)的制定與實現(xiàn)會涉及到經(jīng)濟管理的各個層面，所以說，制定好實施戰(zhàn)略、落實目標(biāo)責(zé)任以及做好具體的實施工作，對經(jīng)濟信息在宏觀經(jīng)濟管理目標(biāo)中的應(yīng)用有著最直接的影響。
6、結(jié)語
經(jīng)濟信息在我國宏觀經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用是有目共睹的，它的應(yīng)用價值也是很重要的，而且對于提高我國經(jīng)濟和人們生活水平都有著不可替代的作用，除此在外，還有利于完善社會主義市場經(jīng)濟體系，構(gòu)建更為和諧的社會氛圍。
參考文獻：
第6篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
【關(guān)鍵詞】理論課；實驗教學(xué)；宏觀經(jīng)濟學(xué)
實踐教學(xué)是高等教育必不可缺的環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高等教育教學(xué)水平，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合國家及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才有重要的意義。作為財經(jīng)類高等院校，在人才培養(yǎng)方面必須要處理好社會需求與學(xué)校教育的關(guān)系，注重培養(yǎng)既具有深厚的經(jīng)濟管理學(xué)科理論基礎(chǔ)，又能夠靈活運用財經(jīng)學(xué)科的思想方法解決現(xiàn)實問題能力的人才，使其更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為此，在經(jīng)濟理論課程教育過程中，引入、開發(fā)、設(shè)計和建設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為必要。本文選取《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)為例，探索實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要義、內(nèi)容和實施方案，以進一步推進理論經(jīng)濟學(xué)尤其是西方經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，不斷對增強財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，適應(yīng)社會、改造社會的創(chuàng)新能力。
一、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思路
經(jīng)濟學(xué)是關(guān)于優(yōu)化資源配置的學(xué)科，它所闡述的基本原理和方法對于社會經(jīng)濟活動有著重要的指導(dǎo)作用。如何通過科學(xué)的手段來驗證經(jīng)濟學(xué)的基本原理與方法，經(jīng)濟學(xué)家們對此做了長期的探索。國內(nèi)外著名高校都非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而其實驗教學(xué)受到重視并達到很高的水平。目前國外在美國、日本、德國、瑞典等發(fā)達國家的大學(xué)包括研究機構(gòu)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐方面都各有特色并取得了一定的成績。在國內(nèi)，各高校在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的共同點是都比較重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不少院校將理論經(jīng)濟學(xué)實踐的重點放在課堂內(nèi)實驗課上，重點放在了對主要經(jīng)濟理論的驗證上，如經(jīng)濟仿真實驗。宏觀經(jīng)濟學(xué)的實驗課程比較偏重于對現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟學(xué)理論和宏觀經(jīng)濟分析模型的驗證分析，在培養(yǎng)學(xué)生把握宏觀經(jīng)濟運行形勢和特點能力方面的內(nèi)容比較少見，宏觀經(jīng)濟學(xué)的實踐內(nèi)容體系相對而言不夠完整。
為了確保培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足社會對人才的需求，在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思路方面應(yīng)該遵循以下幾個要義：一是以“宏觀經(jīng)濟基本面”為出發(fā)點。當(dāng)今宏觀經(jīng)濟運行復(fù)雜多變決定了宏觀經(jīng)濟分析和預(yù)測的復(fù)雜性，在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)以宏觀經(jīng)濟基本面為出發(fā)點，把握宏觀經(jīng)濟運行形勢和特點，進行開展宏觀經(jīng)濟分析和預(yù)測。二是以掌握宏觀經(jīng)濟“第一手數(shù)據(jù)”為著手點。宏觀經(jīng)濟是由許許多多指標(biāo)和數(shù)據(jù)所描述和界定的，為了準(zhǔn)確地觀察、了解、判斷宏觀經(jīng)濟運行狀況必須掌握第一手的反映宏觀經(jīng)濟運行的實際狀況的指標(biāo)數(shù)據(jù)。三是以培養(yǎng)運用宏觀經(jīng)濟學(xué)理論聯(lián)系實際的能力為教學(xué)目標(biāo)。從宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的三個學(xué)科形態(tài)，即抽象、理論、分析來看，更需要將實踐教學(xué)明確地放在重要的位置，并將實踐教學(xué)組織成一個比較完整的實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)理論性和實踐性緊密結(jié)合的學(xué)科特征。四是以專題性設(shè)計類案例實驗為引導(dǎo)。將宏觀經(jīng)濟分析實驗課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容分解為宏觀經(jīng)濟運行分析預(yù)測實驗，即宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析實驗和宏觀經(jīng)濟理論知識驗證分析實驗兩部分，并設(shè)置具有代表性的專題案例實驗，通過案例實驗引導(dǎo)教會學(xué)生開展課程實踐。五是以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的科學(xué)探究為宗旨。采用探究法，把演示實驗、學(xué)生實驗、性質(zhì)預(yù)測和證實串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的角度使學(xué)生認識科學(xué)探究的基本過程。
二、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)具體內(nèi)容主要包括經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期波動、失業(yè)、通貨膨脹、國家財政、國際貿(mào)易等方面。涉及國民收入及全社會消費、儲蓄、投資及國民收入的比率，貨幣流通量和流通速度，物價水平，利息率，人口數(shù)量及增長率，就業(yè)人數(shù)和失業(yè)率，國家預(yù)算和赤字，出入口貿(mào)易和國際收入差額等，①在實踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)覆蓋上述的主要內(nèi)容，把驗教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)確立為宏觀經(jīng)濟運行分析預(yù)測實驗，宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析實驗和宏觀經(jīng)濟理論知識驗證分析實驗兩部分。
（一）橫向上統(tǒng)籌兼顧《宏觀經(jīng)濟學(xué)》主要內(nèi)容設(shè)計專題案例實驗
實驗教學(xué)內(nèi)容體系橫向上應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧以上主要的宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)暮暧^經(jīng)濟主體為研究對象，綜合設(shè)計覆蓋該主體宏觀經(jīng)濟運行各層面的案例實驗。例如，對應(yīng)經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期波動理論設(shè)置宏觀經(jīng)濟運行形勢分析實驗；對應(yīng)國民收入理論設(shè)計需求貢獻度測度實驗；對應(yīng)失業(yè)率、物價水平和通貨膨脹理論的設(shè)置菲利普斯曲線形態(tài)規(guī)律分析實驗；對應(yīng)全社會消費、儲蓄、投資宏觀理論設(shè)置公眾存款積極性指標(biāo)分析實驗；對應(yīng)貨幣流通量和流通速度相關(guān)理論設(shè)置資金流量過程和結(jié)果分析實驗等等。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，選擇感興趣的宏觀經(jīng)濟主體為研究對象，綜合推進各項案例實驗的開展，并運用宏觀經(jīng)濟學(xué)理論知識對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，最終形成對該宏觀經(jīng)濟主體的經(jīng)濟運行準(zhǔn)確的認識和判斷。
（二）縱向上遵循科學(xué)探究過程設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)探究的基本過程依次是提出問題、建立猜想和假設(shè)、制定實驗方案、進行實驗或調(diào)查獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價得出結(jié)論、得出結(jié)論。②《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗設(shè)計以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的科學(xué)探究為宗旨，所以實驗內(nèi)容設(shè)計在縱向上就必須按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本順序，遵循科學(xué)探究的基本過程。從宏觀經(jīng)濟學(xué)基本原理和典型案例導(dǎo)入，引出實驗的項目及問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目和案例進行討論，學(xué)生帶著問題入手進行實驗，學(xué)生將實驗結(jié)果進行比較分析，查閱相關(guān)文獻材料鞏固知識和技能。
三、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)實踐及建議
我們在財經(jīng)高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科2007年到2009年三個年級，共計250名在校學(xué)生中開展了《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)實踐。在課程結(jié)束對學(xué)生學(xué)習(xí)進行考核和評價時，要兼顧實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效果的檢驗，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和考核，最終較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果良好。體現(xiàn)在學(xué)生的實驗項目報告以及期末測試答卷成績優(yōu)良占了90%以上的比例。但在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)過程中，進行經(jīng)驗和規(guī)律的總結(jié)，查找存在問題，探索理論課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革，以指導(dǎo)《宏觀經(jīng)濟分析》實驗課程在更高水平和更廣的教學(xué)平臺開展。
（一）應(yīng)該不斷充實和優(yōu)化課程實驗的內(nèi)容體系
在上課過程中由于課時安排的關(guān)系，學(xué)生能操作的實驗數(shù)量比較小，學(xué)生還需要花大量的時間查找數(shù)據(jù)，因此考查的宏觀經(jīng)濟分析能力的項目就相對較少。因此，本著將理論與實踐、理論與實驗、實踐與實驗相結(jié)合的宗旨，在時間和條件允許的情況下，進一步充實和優(yōu)化課程內(nèi)容體系。既兼顧對現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟學(xué)理論和宏觀經(jīng)濟分析模型的進行驗證分析，又注重于對實體經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟運行形勢和特點的分析和預(yù)測，即宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析。
（二）積極探索建設(shè)實驗課程實踐基地
經(jīng)濟學(xué)是一門既強調(diào)理論又注重應(yīng)用的學(xué)科，理論的深化需要在實踐中體會。積極探索建設(shè)實驗課程實踐基地，在條件許可情況下，選擇技術(shù)先進、經(jīng)濟狀況良好、熱心于高等教育、與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位作為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。針對宏觀經(jīng)濟分析實驗課程，進行校外實踐基地教學(xué)體系的開發(fā)、設(shè)計與實施，積極探索校外實踐基地的開發(fā)與建設(shè)的合作共建模式，教學(xué)管理模式與學(xué)生管理模式，建立實踐基地良性發(fā)展運行的長效機制。宏觀經(jīng)濟學(xué)課程校外實踐基地與實習(xí)基地、社會實踐基地相區(qū)別，其特點在于以課程為中心，讓基地為課程建設(shè)和課程實施服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，作為課程課堂教學(xué)的有益補充，彌補課堂、實驗室教學(xué)資源不足。
（三）實驗課程教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新
首先，針對宏觀經(jīng)濟分析和預(yù)測的復(fù)雜性，《宏觀經(jīng)濟分析》實驗課程教學(xué)涉及統(tǒng)計學(xué)、微宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等多個學(xué)科知識交叉運用，探索實踐多科性的教學(xué)方法，在有限課時約束下，嘗試將各學(xué)科理論知識和方法技能高效結(jié)合，進行開展宏觀經(jīng)濟分析和預(yù)測；其次，本課題將采用實證型實驗方法，用實驗方法來全面分析宏觀經(jīng)濟，使理論知識和分析技能方法更具體化、動態(tài)化、過程化。
【注釋】
①高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)（第五版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.
②溫盛偉，邱寶蘭.科學(xué)探究過程評價的實施策略[J].中國成人教育，2007，（21）.
【項目基金】
本文系2012年度廣西財經(jīng)學(xué)院校級教改項目“財經(jīng)類院校《西方經(jīng)濟學(xué)》立體多元化教學(xué)改革的研究與實踐”階段性成果（2012B11）
第7篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
國內(nèi)主流的經(jīng)濟學(xué)研究沿襲的是西方經(jīng)濟學(xué)理論，從范式到假設(shè)、數(shù)學(xué)模型都基本沒有變化。而西方經(jīng)濟學(xué)，特別是宏觀經(jīng)濟學(xué)，可以說是以美國為主的西方發(fā)達國家在二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后，針對他們所遇到的經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究而建立和起來的，已經(jīng)相當(dāng)成熟，側(cè)重于對經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，強調(diào)實證研究；對比起來，學(xué)者對于宏觀經(jīng)濟的研究更傾向于引出政策性對策，更重視規(guī)范性研究。而且，因為中國經(jīng)濟制度和發(fā)展的特殊性，西方宏觀經(jīng)濟學(xué)在建立模型時的很多假設(shè)與中國現(xiàn)實不相符，這就從一定程度上導(dǎo)致了直接使用造成的“水土不服”。不加區(qū)別地將這類研究結(jié)論作為制訂政策的依據(jù)，在國內(nèi)市場經(jīng)濟體制不完善，市場調(diào)節(jié)力度低的情況下，可能帶來的不僅是混亂而更可能是對經(jīng)濟的嚴重扭曲，這方面的主要體現(xiàn)在政府某些宏觀經(jīng)濟政策，存在“一刀切”的簡單化作法。比如去年第三季度對于中國經(jīng)濟中局部存在的由投資拉動的“熱”的趨勢，就采取了提高準(zhǔn)備金率的措施。作為一劑猛藥，立即導(dǎo)致貸款額下降，而實際上，很多行業(yè)仍然迫切需要貸款資金啟動。如果仔細去看，這樣的例子是很多的。經(jīng)濟學(xué)界對于宏觀經(jīng)濟是否過熱的討論更是眾說紛紜，見仁見智，但結(jié)論似乎有簡單化之嫌。要么言之鑿鑿地認為已經(jīng)過熱或有過熱的明顯趨勢，要么鐵板釘釘?shù)匾Фú贿^熱。實際上，中國經(jīng)濟的復(fù)雜程度，是很難一以概之地以是否過熱來做結(jié)論的。而主流宏觀經(jīng)濟學(xué)理論似乎也只是提供了這樣一種認識的途徑。作為一種理論范式是無可厚非的，但用來指導(dǎo)中國經(jīng)濟管理的實踐就失于簡單了。
國內(nèi)理論界曾經(jīng)討論過中觀經(jīng)濟學(xué)，如何界定中觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的范疇是一個本文不打算探討的問題。然而宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究范疇過于宏觀，對于中觀問題的研究不夠，可能是我們無法有效地利用宏觀經(jīng)濟學(xué)論解決實際宏觀經(jīng)濟問題的一個主要原因。當(dāng)我們站在很高的高度，研究GDP增長率，通貨膨脹率和失業(yè)率時，我們需要搞清楚這些傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟指標(biāo)在中國的形成和傳導(dǎo)機制，而現(xiàn)有的理論框架和研究成果似乎沒有給我們提供這樣的工具和幫助。
如果局限于傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)方法論，就很難讓我們把視角轉(zhuǎn)移到具有中國特色的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的構(gòu)架過程中去。其實，即使是西方經(jīng)濟學(xué)，也是在某種經(jīng)濟構(gòu)架之上進行討論的，也就是開放和成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境，所有假設(shè)都源于此。而中國的情況卻很不同，忽略這樣的本質(zhì)區(qū)別，不講宏觀經(jīng)濟學(xué)理論適用的條件，就套用其研究范式甚至結(jié)論，是無益于事的。盡管關(guān)于是否存在中國經(jīng)濟學(xué)還有很多爭議，無庸諱言，中國經(jīng)濟的特殊性提示我們，在研究宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象時，不可不顧其是建立在與中國目前不盡相同的社會制度基礎(chǔ)上這樣一個前提。至于轉(zhuǎn)型過程中的中國的經(jīng)濟形態(tài)與西方成熟的市場經(jīng)濟的不同，以及現(xiàn)有的研究方法的適用性，還需要大量的深入的研究。
中國宏觀經(jīng)濟的特點是以投資驅(qū)動為主，主導(dǎo)型，而且投資中政府的投資所占比重較大，政府主導(dǎo)投資和行政干預(yù)的作用顯著。這和西方市場經(jīng)濟國家有非常明顯的區(qū)別，以美國為例，其宏觀經(jīng)濟體現(xiàn)為消費驅(qū)動，服務(wù)業(yè)主導(dǎo)，投資基本由私人進行。另外，中國的制度演進的步伐較快，而西方國家的制度體系基本定型了。相比之下，在投資，，法制，人力資源，技術(shù)，制度變遷等對宏觀經(jīng)濟有重大的各方面，中國的情況都與西方差異很大，而且處于不斷變化之中。西方在統(tǒng)一的制度框架下，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了統(tǒng)一的市場環(huán)境，而在中國存在著南北、東西、城鄉(xiāng)等地理區(qū)域上的巨大差異。這種經(jīng)濟環(huán)境有較大的動態(tài)性和發(fā)生畸變的不確定性。而我們在進行宏觀經(jīng)濟時，往往存在著不比較模型的使用條件，較多采用靜態(tài)的宏觀經(jīng)濟分析模型的缺陷，局限性是很難避免的。方法論方面的尷尬，使我們既不能直接引用宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，套用現(xiàn)成的靜態(tài)模型，又不能只是依賴以前幾次經(jīng)濟過熱的經(jīng)驗，對目前的宏觀經(jīng)濟做出客觀的判斷。所以，各家各派的觀點也就無法統(tǒng)一，甚至無法建立共同的研究出發(fā)點。
但是有些專家還是通過數(shù)據(jù)和直覺預(yù)感到了事情的本質(zhì)。比如在去年部分行業(yè)表現(xiàn)出投資過快，價格上漲幅度和速度較高，汽車，鋼鐵，建材，房地產(chǎn)，原油，糧棉等都很熱，甚至出現(xiàn)了水和電力的短缺。另一方面，大部分消費品的價格仍然在下降，總的價格指數(shù)上升幅度不大。一些先行指標(biāo)特別是生產(chǎn)資料價格在上升，引起學(xué)者擔(dān)心消費價格指數(shù)會在一段時間后上升加快，引起通貨膨脹。這些看法都來自現(xiàn)有宏觀學(xué)總需求與總供給的模型。信奉者認為現(xiàn)在的特征數(shù)據(jù)已足夠，用現(xiàn)有模型分析，通貨膨脹必將到來，只是有滯后性，所以不會馬上顯現(xiàn)，但要防微杜漸。反對者也使用同樣的分析工具，但要樂觀很多。正是由于他們觀點雖然不同，但卻大同小異，因此，誰也說服不了對方。對于宏觀經(jīng)濟的判斷成為了數(shù)字的估計，不同處只是在程度上，有量的區(qū)別而無質(zhì)的不同。這樣很容易使宏觀經(jīng)濟研究變成數(shù)字游戲，結(jié)果只能是看誰估計的更接近實際數(shù)字一些，而每年都有很多預(yù)測家為此大跌眼鏡。
第8篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
關(guān)鍵詞：基本問題；統(tǒng)計分析；宏觀經(jīng)濟
宏觀經(jīng)濟分析是一項系統(tǒng)性的工作，有著十分鮮明復(fù)雜性特點與專業(yè)性特點，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及科研等多個社會經(jīng)濟領(lǐng)域。做好宏觀經(jīng)濟的統(tǒng)計與分析工作對于科學(xué)決策有著十分重要的意義。這就需要相關(guān)的研究人員綜合運用各種理論與技術(shù)對宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的方法進行深層次的研究。
一、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析概述
宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析是一項經(jīng)濟學(xué)與統(tǒng)計學(xué)相結(jié)合而形成的獨立知識科目體系。由于統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟學(xué)十分重要的研究工具，二者之間存在著相互推動、共同發(fā)展的關(guān)系。將統(tǒng)計學(xué)知識與經(jīng)濟學(xué)知識結(jié)合起來，能夠?qū)⒏鱾€領(lǐng)域的研究方面與研究方法統(tǒng)一起來，打破不同研究內(nèi)容在領(lǐng)域上的界限，為經(jīng)濟決策與經(jīng)濟規(guī)律的探索創(chuàng)造良好的條件。由于我國在宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析領(lǐng)域的起步比較晚，在該研究領(lǐng)域中尚未形成一個高效的研究體系，在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與經(jīng)濟增長方式變化的過程中，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的重要意義才逐漸顯示出來。
二、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析在發(fā)展過程中普遍存在的問題
在宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析發(fā)展初期，由于統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)理論沿未得到完善，尤其是在計算機技尚未成熟時，統(tǒng)計學(xué)分析理論在應(yīng)用方面的重要意義沒有充分顯示出來，對于宏觀經(jīng)濟分析方面的支持十分有限，造成宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析在實際應(yīng)用方面所直到的作用不夠突出。隨著我國社會生產(chǎn)部門的不斷分化，越來越多的小型企業(yè)尤其是民營企業(yè)，在管理與經(jīng)營決策方面對于新的統(tǒng)計與分析技術(shù)表現(xiàn)出了巨大的需求，加上計算機技術(shù)的不斷發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)理論在研究人員的不斷探索下開始進入到了快速發(fā)展的階段。在這一過程中，政府以及有關(guān)部門形成了比較明確的周期性經(jīng)濟規(guī)劃目標(biāo)，根據(jù)周期性經(jīng)濟目標(biāo)對我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進行了有針對性的宏觀調(diào)控，大幅提高我國經(jīng)濟建設(shè)的科學(xué)性與合理性，為我國經(jīng)濟的調(diào)整增長奠定了良好的基礎(chǔ)。目前我國宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析在能力在已經(jīng)進入宏觀統(tǒng)計與微觀統(tǒng)計并行發(fā)展的重要階段，宏觀統(tǒng)計與微觀統(tǒng)計在目的劃分上更加明確，在應(yīng)用效率與應(yīng)用水平上得到了大幅度的蚊帳，兩項學(xué)科之間存在著相互促進、共同發(fā)展的新局面，同時也將宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的發(fā)展帶入了一個全新的階段。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進入信息化與數(shù)字化時代，選擇計算機技術(shù)與統(tǒng)計分析技術(shù)為宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是在我國電子商務(wù)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的重要作用得到了最大程度的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，消費群體在消費過程中會產(chǎn)生大量的消費需求數(shù)據(jù)，有關(guān)單位與企業(yè)可以以用戶的消費數(shù)據(jù)為資源，以統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，以宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析為重要手段，對未來一段時間內(nèi)的消費行為進行科學(xué)、有效的判斷，提高社會產(chǎn)品生產(chǎn)的合理性與有效性，為電子商務(wù)消費用戶提供更加具有針對性的商品，為我國經(jīng)濟消費的不斷增長創(chuàng)造有利的條件。除了電子商務(wù)領(lǐng)域之外，銀行業(yè)與服務(wù)業(yè)也可以利用宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的有關(guān)手段對用戶名的儲蓄行為與消費行為進行判斷，為用戶制定出更加科學(xué)的理財方案與出行方案。對于政府單位來說，則可以利用宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析結(jié)果，對社會公眾的物流狀態(tài)與交通狀態(tài)進行有針對性的分析，對社會公眾在日常的生產(chǎn)生活活動中的支行規(guī)律有一個全面且深入的了解，將宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的重要作用充分發(fā)揮出來。
三、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的發(fā)展問題研究
當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析領(lǐng)域已經(jīng)進入到了快速發(fā)展的新階段。成經(jīng)濟發(fā)展過程中，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析已經(jīng)成為分析國民經(jīng)濟發(fā)展情況與發(fā)展水平十分重要的一項工具。有關(guān)部門需要進一步加大該領(lǐng)域的研究力度，為領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)，真正認識到宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析對于國民經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。同時，政府及有關(guān)單位還需要進一步加強城市數(shù)據(jù)信息的收集能力建設(shè)與處理能力建設(shè)，設(shè)置云計算中心，對各方面流動數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，了解經(jīng)濟數(shù)據(jù)變化的有關(guān)規(guī)律，交各方面的統(tǒng)計與分析結(jié)果應(yīng)用到市政管理與組織決策中，為區(qū)域內(nèi)乃至于國家的經(jīng)濟增長奠定良好的基礎(chǔ)。
四、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的自主發(fā)展
由于宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析無論對于政府機關(guān)還是在于中小企業(yè)來說有著十分重要的意義與價值，尤其是在計算機技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析的應(yīng)用范圍與應(yīng)用空間得到了進一步的拓展，在社會各階段與各領(lǐng)域工作與研究人員的共同努力下，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析中的有關(guān)理論將會得到不斷的發(fā)展與完善。同時也是統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域宏觀經(jīng)濟分析得到快速獨立發(fā)展的重要機遇，由此可以實現(xiàn)對人類經(jīng)濟社會發(fā)展的重要進步性影響，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析在自身的獨立發(fā)展前提下吸收了大量的信息數(shù)據(jù)，之后又利用統(tǒng)計學(xué)的思想和方法進行創(chuàng)新研究嘗試。
先進的科技和信息技術(shù)的發(fā)展是國家宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析發(fā)展的重要支持，與此同時還應(yīng)該配合以功能強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在先進技術(shù)和統(tǒng)計學(xué)專家的密切配合下可以進一步推動其發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)完善的宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析體系。
作者:張勇 單位:太原市迎澤區(qū)社會經(jīng)濟調(diào)查隊
參考文獻：
[1]蔡真.宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析發(fā)展的基本問題[J].商,2015,47:266.
[2]袁天夫.宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析發(fā)展的基本問題研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016,06:20.
第9篇：宏觀經(jīng)濟情況范文
[關(guān)鍵詞]宏觀經(jīng)濟學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；監(jiān)督與激勵
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0167-03
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由學(xué)者Baker正式提出，其重要的教學(xué)理念變革在于將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂和課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行對調(diào)，這也是其得名的由來。[1]具體地講，就是教師將課程基本知識點以視頻資料的形式傳送給學(xué)生們，讓他們在課前進行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)則是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生開展基于問題和實踐的主動式學(xué)習(xí)，包括問答、知識發(fā)掘與討論、案例分析、實驗等。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中也取得了良好的成效。從理論上來講，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不再是“線性”的被動的填鴨模式[2]，而是更加注重學(xué)習(xí)的發(fā)展性、參與性與異步性，能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。[3]學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下按照自己的節(jié)奏去靈活地安排課外學(xué)習(xí)，消化課程內(nèi)容。[4]這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能夠進行深入思考，獨立學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間進行互動，還有助于教師根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整授課的范圍和難度。已有研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂提升了學(xué)生對課程教學(xué)的認同度。[5]
然而，目前翻轉(zhuǎn)課堂模式遠未成熟，在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實踐尚少，相關(guān)研究較為匱乏。本文在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)該課程的特點，歸納了針對該課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性；然后，研究了該課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了具有針對性的優(yōu)化措施。
一、宏觀經(jīng)濟學(xué)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性
（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)課程具有重要地位，提高其教學(xué)效果意義深遠
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程屬于最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其重要性是不言而喻的。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)分析的基礎(chǔ)理論、分析方法和理念，理解國民收入、失業(yè)、通貨膨脹、進出口等宏觀經(jīng)濟變量之間的關(guān)系，認識宏觀經(jīng)濟的總體運行過程與特征，體會宏觀經(jīng)濟政策對于經(jīng)濟的調(diào)節(jié)作用。所以，該課程本身決定了學(xué)生的經(jīng)濟分析能力。
除此之外，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其與后續(xù)的多門專業(yè)課具有緊密的聯(lián)系，學(xué)好宏觀經(jīng)濟學(xué)，能夠為其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的信心。宏觀經(jīng)濟學(xué)也是財經(jīng)類專業(yè)研究生錄取考試必考內(nèi)容之一，關(guān)系到這些專業(yè)的學(xué)生能否繼續(xù)深造。
總而言之，通過教學(xué)改革提高宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果對該課程的發(fā)展具有重要意義。而近年來興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革提供了可行的路徑。這一新的教學(xué)模式在多個學(xué)科的許多課程教學(xué)中都收到了良好的效果，那么，通過改進和優(yōu)化，也能夠得到最適合宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。有必要通過翻轉(zhuǎn)課堂的改革，提升該課程的教學(xué)效果。
（二）宏觀經(jīng)濟學(xué)課程難度偏大，需要通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程存在普遍的畏難情緒，認為該課程難度較大，在知識體系的把握和知識點的融會貫通方面存在較多障礙。宏觀經(jīng)濟學(xué)之所以給學(xué)生以難度大的印象，原因在于如下兩個方面：
第一，宏觀經(jīng)濟學(xué)流派較多，不同流派觀點不同、邏輯各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆不清。具體而言，現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)端于凱恩斯的《通論》，認為市場經(jīng)濟經(jīng)常處于失衡狀態(tài)，需要通過政府的政策干預(yù)減少經(jīng)濟失衡的代價。但貨幣主義者、理性預(yù)期學(xué)派、實際經(jīng)濟周期學(xué)派則反對凱恩斯的觀點，不主張國家積極干預(yù)經(jīng)濟，而這些學(xué)派彼此之間又存在諸多差異。對于初學(xué)者而言，要準(zhǔn)確把握不同流派學(xué)者的理論和邏輯確實很困難。以總供給曲線為例，就存在著古典的與凱恩斯的總供給曲線之別，其推導(dǎo)過程和曲線的形狀都截然不同，而學(xué)生對類似內(nèi)容往往難以理解透徹。
第二，宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容較為豐富，涉及多個市場的分析，包括產(chǎn)品市場、貨幣市場、勞動市場等，多個市場之間相互影響，模型較為復(fù)雜。在分析的時間范疇上，又分為短期的經(jīng)濟波動分析和長期的經(jīng)濟增長分析，其側(cè)重點也有所不同。這些都增加了宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)難度。
對于宏觀經(jīng)濟學(xué)這類難度較大的課程而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷尤為明顯。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂教授、被動灌輸?shù)姆绞剑瑢τ谶@些看起來既困難又枯燥的授課內(nèi)容，學(xué)生很難持續(xù)地專注于聽講，一旦遇到無法理解之處，往往容易失去聽課的耐心和興趣，轉(zhuǎn)而悄悄做其他事情（例如玩手機、看課外書之類），有的學(xué)生甚至還逃課。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用全新的主動式學(xué)習(xí)模式，通過課堂的引導(dǎo)、討論、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使得課程的知識點不再枯燥與抽象，而是變得更加具體與有趣，自然有助于提升該課程的學(xué)習(xí)效果。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生對該課程的應(yīng)用能力
經(jīng)濟學(xué)被譽為社會科學(xué)的皇冠，那么，宏觀經(jīng)濟學(xué)就是這皇冠上的明珠。宏觀經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的背景是1929-1933年的大蕭條時代，自誕生之初就致力于解釋宏觀經(jīng)濟的運行，解決宏觀經(jīng)濟中出現(xiàn)的問題。所以，該課程是致用之學(xué)，而非象牙塔里的玄學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生真正理解宏觀經(jīng)濟運行規(guī)律，能夠理解政府如何運用經(jīng)濟政策恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控經(jīng)濟。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這一目標(biāo)很難實現(xiàn)。即使是那些考試成績較好的學(xué)生，他們也更多的是依靠機械地記憶知識點以應(yīng)對考試。對于知識記憶型題目，答題狀況較好。但是，對于靈活應(yīng)用型題目的解答，他們往往捉襟見肘。
翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于解決這一困境，從根本上提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。由于將知識點的學(xué)習(xí)移到了課外，在課堂上，教師就有充裕的時間引導(dǎo)學(xué)生將課程知識與現(xiàn)實經(jīng)濟相聯(lián)系。通過實驗、案例和研討的方式，知識點變得鮮活起來，學(xué)生們能夠更加真切地體會宏觀經(jīng)濟的運行，學(xué)會像經(jīng)濟學(xué)家那樣去思考問題，提高對于經(jīng)濟問題的直覺和洞察力。這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以企及的。
二、宏觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題
如果僅僅按照最一般的模式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（即課前給學(xué)生發(fā)視頻資料，課堂組織學(xué)生開展主動式學(xué)習(xí)），教學(xué)效果較差，甚至難以順利開展下去。這是因為，在這種最簡單粗放的翻轉(zhuǎn)課堂流程中，教師失去了對學(xué)生的監(jiān)督和激勵，導(dǎo)致部分學(xué)生偷懶、渾水摸魚、表現(xiàn)消極等。具體而言，存在的問題主要包括如下兩種：
（一）部分學(xué)生不愿進行課前自主學(xué)習(xí)
課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生不愿參與。在高考錄取率不斷攀升的情況下，高校難免招收到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生的主要表現(xiàn)就是自制力較差，很難積極主動地學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中，在受到教師的嚴格約束時尚能勉強聽講，但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前的自主學(xué)習(xí)對他們而言等同于放任自流。即使他們也去教室上課，但因為缺少了前置的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，無法參與課堂主動式學(xué)習(xí)，最終，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況還糟糕。如果課前不參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例較高，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)無法開展，致使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式走向失敗。
（二）缺乏參與課堂互動的積極性
學(xué)生積極參與課堂互動，是主動式學(xué)習(xí)成功的保障，但在缺乏監(jiān)督和激勵時，學(xué)生表現(xiàn)不佳。中國學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，那么，他們對于翻轉(zhuǎn)課堂中提倡的主動式學(xué)習(xí)的第一感受必然是不適應(yīng)，他們不愿意主動發(fā)言，羞于表達自己的看法，也不知如何與其他同學(xué)交流思想。因此，教師必須充分調(diào)動學(xué)生參與課堂主動式學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生主動參與課堂討論，大膽回應(yīng)教師提出的問題，認真完成教師設(shè)定的課堂任務(wù)。只有這樣，才能夠使學(xué)生真正完成翻轉(zhuǎn)課堂的積極主動式學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。否則，教師可能陷入課堂上“冷場”的尷尬境地，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法繼續(xù)而被迫放棄。
總而言之，對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)而言，教師僅僅依靠一腔熱忱是不夠的，還必須有效地管理和激勵學(xué)生，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式順利過渡到新的教學(xué)模式，使其有足夠的積極性參與教師安排的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，如何克服這一問題？接下來本文從監(jiān)督和激勵機制角度出發(fā)，探討如何優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、宏觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施
鑒于翻轉(zhuǎn)課堂存在的上述問題，我們有必要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排進行優(yōu)化，通過有效的監(jiān)督和激勵，促使學(xué)生們認真地、積極地參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。優(yōu)化措施包括如下四個方面：
（一）縮小班級規(guī)模
據(jù)了解，對于宏觀經(jīng)濟學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，大多數(shù)高校都是采取大班化教學(xué)方式，授課班級人數(shù)普遍在100人以上，有的班級人數(shù)甚至達到200人。這主要是由于近年來高校擴招，學(xué)生數(shù)量增加而造成的，在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)效果差強人意；在翻轉(zhuǎn)課堂中，則幾乎難以實施教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點決定了，在人數(shù)眾多的情況下，教師基本上無法監(jiān)督或了解學(xué)生的表現(xiàn)，同時，課堂互動也無法很好地開展。
采取小班化教學(xué)后，教師在課堂上能夠更熟悉每位學(xué)生的特點，關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，能夠做到因材施教，督促和鼓勵那些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，讓他們更好地參與到課堂的主動式學(xué)習(xí)中。如果人數(shù)過多，則會出現(xiàn)失控局面，因為教師難以了解和關(guān)注到每位學(xué)生，導(dǎo)致他們產(chǎn)生偷懶的想法，不愿參與課堂主動學(xué)習(xí)。
（二）上課時對課前自主學(xué)習(xí)進行最精簡的考核
為了避免有些學(xué)生偷懶不進行課前自主學(xué)習(xí)，在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，即告知學(xué)生上課時將要對所布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)進行考核，而且會將考核結(jié)果計入平時成績。例如，本次發(fā)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料是《GDP的含義與和核算》，那么，可以出5道左右的選擇題，5道左右判斷題，以及1道名詞解釋題，考查學(xué)生是否掌握了GDP的概念，是否理解并能夠辨別哪些項目應(yīng)該計入GDP，哪些不應(yīng)該計入。題目應(yīng)盡量簡單凝練，這樣占用課堂時間較少，其主要目的是督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。只要學(xué)生認真看過視頻資料，就能夠較好地答題。學(xué)生一旦了解到，自己是否參與自主學(xué)習(xí)與成績高低乃至能否取得本課程學(xué)分密切相關(guān)，那么，他們就會參與自主學(xué)習(xí)，從而為課堂主動式教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
（三）將課堂表現(xiàn)與平時成績掛鉤
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)是一種主動式學(xué)習(xí)體驗過程。然而，課堂教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的參與度與積極性。因此，必須給予學(xué)生足夠的激勵。宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實經(jīng)濟緊密相關(guān)的課程，教師可以在課堂上安排學(xué)生討論與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論問題與政策實踐，讓學(xué)生講演對課程知識點的理解，安排有關(guān)宏觀經(jīng)濟的課堂實驗，提出宏觀經(jīng)濟的案例讓學(xué)生參與分析等活動。在討論、講演、實驗和案例分析過程中，教師要認真記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)，并將其按照事先宣布的客觀標(biāo)準(zhǔn)，計入宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的平時成績中。記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)的指標(biāo)包括學(xué)生參與任務(wù)的次數(shù)、態(tài)度、思考的深度等，至于學(xué)生在參與過程中的正確率，僅應(yīng)作為影響分數(shù)的次要因素，以便鼓勵學(xué)生的參與任務(wù)的信心和熱情。
（四）大幅提高平時成績比例
在傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，平時成績占課程綜合成績的比例為30%左右，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的作業(yè)和出勤情況。而在本文設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂機制下，如前文所述，由于教師經(jīng)常性地、翔實地記錄學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和參與課堂主動式學(xué)習(xí)的狀況，這些記錄能夠很好地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，作為體現(xiàn)這些學(xué)習(xí)情況的平時成績，應(yīng)該在綜合成績中占更大的比重，以50%-60%為宜。提高平時成績的比重，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)的“考核在期末”向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的“考核在平時”的轉(zhuǎn)變；另一方面使學(xué)生不再指望到期末考試前通過短期突擊學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試，而是更加重視平時的學(xué)習(xí)過程，認真參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
宏觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容抽象，難度較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下效果不理想。近年來新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，為宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革提供了可行的方向。在過去的5年中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法發(fā)展迅速，被應(yīng)用到了高校和中小學(xué)的許多課程的教學(xué)中，研究表明效果也較傳統(tǒng)教學(xué)有多方面的提升。然而，在高校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐尚且不足，也未能進行系統(tǒng)的理論分析。
通過宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，是引人注目的。但是，該模式只是提出了一個教學(xué)框架，還存在學(xué)生消極偷懶，對學(xué)生監(jiān)督激勵不足的問題，需要根據(jù)課程的教學(xué)狀況進行優(yōu)化。本文正是針對當(dāng)前高校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實際情況所做的行之有效的探索，從班級規(guī)模和教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，提出了針對性的措施，以優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升其教學(xué)效果。在未來的宏觀經(jīng)濟學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，還可以使用更詳盡的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對本文的結(jié)論進行檢驗。
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