多媒體技術與教學的融合精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術與教學的融合范文

關鍵詞：多媒體技術 小學美術教學 審美能力 教學目標 教學質量

對于小學美術課程來說，其教學的基本任務和目的就是讓學生能夠掌握基本的美術知識和繪畫技能，同時提高學生的審美能力，使其能夠更好的感受美、創造美。當前，伴隨著信息化的發展，多媒體技術為小學美術教學工作帶了十分巨大的變革，改變了原有的“教”和“學”，通過多媒體技術的應用，使教材上的內容能夠更好的展現給學生，在提高教學效率的同時，提升了小學美術教學的教學品位。

一、多媒體技術對小學美術教學工作的促進作用

（一）通過多媒體技術的應用學生能夠更好的感受美術知識

與傳統的教具和教學語言相比，多媒體技術所具有音頻、視頻、文字以及圖片等現代化教學資源具有更強的表現力。因為多媒體技術能夠將傳統教學或教學語言所不能夠展現的內容用非常直觀、生動的形象展現出來，能夠將些不能夠觸摸到但卻存在的規律生動地再現出來。通過這樣的內容能夠有效地吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，使其能夠更好的進行思維想象，繼而對其創造力進行培養。在小學美術課堂上，教師通過多媒體技術能夠讓學生進行多感官感知，使所講授的知識能夠在學生的腦海中形成十分深刻印象，加快學生的無意識記憶到有意識記憶的轉變。

（二）多媒體技術的應用能夠為教師節省備課時間，提高教學的質量

在傳統的美術教學工作中，教師在進行教學之前，往往會將大量的時間花費在制作教學掛圖、范畫等備課工作上。這樣的情況不但影響了教師正常的生活和休息，還容易造成因備課工作不到位而使教學質量受到影響。在多媒體技術與小學美術教學融合之后，教師能夠從網絡上直接獲取所要用的教學資源，并通過電子設備展示給學生，這樣不但能夠有效地節省備課時間，還能夠豐富教學的資源。此外，通過對小學美術課程的研究我們發現，當前美術教學工作的主要內容就是通過臨摹來提高學生的觀察能力，使其能夠更好的掌握各個物體之間的關系，同時培養學生正確的作畫步驟。在教教學過程中，教師可以通過多媒體技術，將一幅畫的步驟圖更加詳細的展現給學生，與傳統的教師手繪步驟圖相比，這樣的步驟圖不但節省了教師的時間，還保證了步驟圖比例、顏色等內容的準確性，有效地提高了教學質量。

（三）能夠讓小學生更好的欣賞美術作品，培養學生的審美情操

在小學的美術教學中，美術欣賞教學是一個十分重要的組成部分，通過美術欣賞教學，教師能夠更好的培養學生的欣賞能力和審美能力。在傳統的美術作品欣賞教學中，由于受到資源等各方面的限制，教師只能夠為學生們講解課本上的內容，即便是有課外資源作為補充，其也會因為資源質量價差而不能夠滿足教學的需要。此外，常年不斷的賞析內容也逐漸讓學生產生厭煩的情緒。而在多媒體技術的廣泛應用之后，教師能夠在網絡上搜集大量的高質量的資源，并通過電腦和投影儀展現給學生。這些資源既可以是矢量的圖片資料，還可以是視頻資料。通過這些資料，不但豐富了教學資源，同時還能夠更好地將將學生引入到作品的氛圍之中，此外，還能夠將作品的細節之處、創作背景的展現給學生，讓學生能夠更加細致、全面的了解作品，以此來提高自身的欣賞能力和審美水平。

二、運用多媒體技術進行教學時教師必須要要注意的幾點問題

眾所周知，任何事物都具有兩面性，即有好的一面同時也會有壞的一面，對于多媒體技術在沒事教學中的應用來說，也是如此。教師如果能夠正確的使用多媒體技術來開展教學工作，就會提高教學的質量，實現教學目標；反之，如果使用不當，就會影響教學的質量，出現適得其反的情況。當前，教師在使用多媒體技術進行教學時，主要存在以下幾方面問題：首先，教師對多媒體技術的認識不到位。在教學活動中，多媒體技術僅扮演了工具的角色，是一種教學方式，但是當前很多教師并沒有認識到這一點，而是用多媒體技術代替了原有的教學工作，使教師喪失了其所具有的主導作用，讓多媒體技術這個教學的輔助工具變成了教師向學生灌輸知識的渠道。此外，教師對多媒體技術的應用能力較差也是當前制約多媒體技術與小學美術教學融合的重要問題之一。

三、如何將多媒體技術和小學美術教學融合在一起

（一）教師必須要樹立正確的認識，強化對多媒體技術的掌握

從上文我們可以知道，多媒體教學技術如果運用不當，就會使教師喪失在教學工作中的主導地位，使其成為向學生灌輸知識的新的渠道。因此，教師再運用多媒體技術進行小學美術教學時，首先就要對其建立起正確的思想認識：在任何教學活動中，教師都是教學活動的主動，學生是教學活動的主體，多媒體技術只是教學活動的為了達到教學目的而使用的一種工具，教師不能夠用多媒體技術來取代自己的主導地位，教師必須要清醒的認識到，多媒體技術是教師為了能夠更好的開展教學工作的一種補充。其次，教師必須要加強對多媒體技術的相關知識的學習，強化自己應用能力，要了解多媒體設備操作的相關知識，掌握基本的故障排除和維護知識，要能夠解決一般性的故障，同時還要加強對多媒體設備的維護避免其出現大的故障影響教學工作。

（二）通過多媒體技術來吸引學生的注意力

興趣是一個人最好的老師。在小學美術教學過程中，要想提高教學的質量，就必須要通過多媒體技術來調動學生的學習興趣，以此來使學生能夠主動地投入到學習中去。教師在教學過程中，可以向學生播放與教學內容相關的動畫片或者圖片等，通過這些教學資源來吸引學生的注意力。在播放教學資源時，教師還必須要發揮其自身的主導作用，要將教學的內容和資源的內容結合起來向學生們講解，使學生們能夠在觀看動畫片等資源時掌握課本上的內容。通過對這些資源的運用，教師能夠有效地吸引學生的注意力，繼而開展教學工作，在完成教學目標的同時保證了教學的質量。

（三）利用多媒體教學技術來營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于教師開展教學工作和學生的學習。當前，教師可以用多媒體技術來營造良好的課堂氣氛：將音樂引進課堂之中，利用音樂來營造課堂氣氛。音樂具有十分強的感染力，教師在帶領學生進行美術作品賞析時或者是學生在繪畫時，可以選擇一些節奏較為舒緩，情感積極向上的純音樂來當背景音樂，通過這些音樂能夠平伏學生的心情，使學生能夠用一種平和的心態去體會作品所蘊含的感情。此外，通過對一些特殊的歌曲的運用，還能夠更好引起學生和作品之間的共鳴。例如教師在講授中國傳統山水畫的知識時，可以用《高山流水》等歌曲作為背景音樂，這樣能夠使學生更好的體會到山水畫中所蘊含的感情。

四、結束語

綜上所述，伴隨著科學技術的飛速發展，小學美術教學也因為多媒體技術的廣泛應用而有了新的發展。通過多媒體技術，教師能夠提高教學的效率，保質保量的完成教學任務。由此可見，多媒體技術和小學美術教學的融合已經成為了當前小學美術教學工作的發展趨勢。因此，教師就必須要不斷地加強學習，牢固地掌握利用多媒體技術開展教學工作的方式方法。

參考文獻：

[1] 王付云. 運用多媒體技術服務物理課堂教學[J]. 教育實踐與研究（中學版），2008，（02）

第2篇：多媒體技術與教學的融合范文

一 在高中生物教學中運用多媒體技術的前提條件

1．教師應掌握基本的多媒體技術

多媒體技術主要是指是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。教師不但要掌握這些基礎的多媒體應用技術，還要能在互聯網上查找下載教學課件，通過工具軟件進行多媒體課件的設計和制作，充分發揮自己的教學水平，熟練地將多媒體課件運用的教學中去。

2．開放式教學模式

教師在利用多媒體教學時，可以采用開放式教學模式。在進行研究性學習的過程中，教師可以引導學生用計算機創建與當前學習內容相關的課件，盡可能地給學生創造一種輕松的學習情境，激發學生的探究興趣。

二 合理選擇教學課件

1．根據教學對象選擇課件

教師在選擇多媒體課件時，要著重于學生的全面發展和素質培養。根據不同水平、不同興趣的學生的學習需要，進行合理選擇，以確定具體的教學目標，促進學生的個性化發展。

2．依據教學目標制作課件

教師在制作課件時，要根據多媒體課件的方便實用和取材容易的特點，合理選擇適用課件的教材。如果課件的內容過多，在無形中會分散學生的注意力，達不到預計的教學效果。如對于教材中不是很重要的知識點——“赤潮”的講解，若用大量的資料、圖片、視頻展示的話，就會浪費大量時間，剝奪學生學習知識重點的思維空間。因此，教師在制作課件的過程中，要樹立突破重點、難點的目標，制作出畫面簡潔、條理清晰的課件，這樣可以有效地吸引學生的注意力。

3．建立科學的多媒體軟件評估體系

教師在使用多媒體進行教學的過程中，不但要會制作、選擇多媒體課件，還要注重對多媒體課件的教學評估。目前，教學的評價方式一般都采用績效評價，即對學生的學習情況進行當堂測驗，通過學生的課堂活動情況對教學目標的達成度進行評價。要對多媒體課件進行正確評估，需在每個多媒體課件被開發使用之前都要進行正確的評價，檢測是否符合學生的知識水平、學習情感等方面的需求。除此之外，還有對教學過程的過程性評價和教學結果的形成性評價，以及既重過程又重結果的綜合性評價。教師可以把這些評價方式進行綜合運用，以保證評價結果的科學性，有效地增強課堂教學效果。

三 運用多媒體技術提高教學質量

1．運用多媒體技術教學可創設良好的教學情境

學習興趣是一種積極的情感，而這種情感總是在一定的情境中產生。運用多媒體技術教學可以有效地創設教學情境，使教學內容直觀生動地展現在學生面前，從而調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，其注意力就會越來越集中，觀察就會更加仔細，能達到更好的教學效果。

例如，教師在進行“基因工程及其應用”的教學過程中，可以讓學生先看一段“抗蟲棉培育”的視頻，通過觀看視頻，學生會產生大量的問題，如抗蟲棉是怎么培育出來的，培育的過程又是什么樣子等一系列疑問。在這些問題的驅動下，學生會迫不及待地在書本中尋找答案。學生學習的興趣被有效地調動起來，這時再由教師適當地給予引導和幫助，與學生共同解決問題。

2．運用多媒體技術教學可有效地提高學習質量

由于生物學是屬于自然科學的一門學科，許多知識點的傳授要以學生的感性認識為基礎。而很多學生缺少對自然界生命現象的感性認識，在教學過程中，難以開展抽象思維教學活動，尤其是重點、難點知識要依靠教師的講解，這種方式讓學生理解起來比較吃力。如果把多媒體技術融入到生物課的教學中，就可以使教學內容生動形象化，變難為易，增加課堂上的生動感，促使學生有效地理解知識難點和吸收知識的要點，從而提高學生的學習質量。

四 融合過程中存在的問題

多媒體技術在與高中生物教學相融合的過程中存在著一些問題，如教師本身的教育觀念和現代教育技術水平還有待提高；網上豐富資源的篩選；師生之間在課堂上的交流仍需加強；資源泛濫多樣，影響分析思考的過程；一些基礎知識容易被忽略等。

五 結束語

多媒體技術與高中生物教學的融合探究是一個不斷摸索的過程，教師的評價直接目標是教與學，最根本的目的是本著實現通過高中生物教學能進一步提高學生的生物素養的課程理念。總之，教師在運用多媒體技術進行生物教學時，要充分發揮多媒體軟件的優勢，不斷尋求新的教學模式，從而提高高中生物的教學質量。

參考文獻

［1］喬文秀.淺談多媒體技術在高中生物教學中的應用［J］.現代農村科技，2009（3）

第3篇：多媒體技術與教學的融合范文

【關鍵詞】小學英語；教學；多媒體

隨著新課程改革的深入推進，傳統的教學方法和教學手段已不能適應當前的課堂教學。以多媒體技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。這種技術新穎生動，直觀有趣，具有較強的感染力，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。筆者通過近幾年的教學實踐也充分證明，信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，能夠激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，豐富課堂教學形式，優化教學過程，更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、多媒體技術運用能夠激發學生學習興趣

新課改背景下的英語教學要使學生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身體驗語言運用的魅力。小學生年齡小，注意力往往不容易集中，面對傳統以教師講為主的枯燥單調的教學氛圍，他們還容易對學科失去興趣。“興趣是最好的老師。”興趣也是學習英語的巨大動力，學習英語成功者往往都對英語有著濃厚的興趣。一旦失去興趣，學科的學習只能是被動的、無奈的，久之，就會放棄。多媒體的視、聽、動結合的教學方法引進到小學英語教學，必定會創設一個全新的的語言環境，促進學生產生積極的心理體驗，這樣就能夠吸引學生的注意力，激發學生對學科的強烈興趣。比如Christmas Day，教師可以通過多媒體技術制作課件，讓學生能真切地感受圣誕節的氛圍，精致的畫面配以優美的圣誕音樂，學生在欣賞精心裝飾的圣誕樹以及圣誕老人的同時，也理解了課文的內容。

二、多媒體技術運用能夠培養學生創新精神

多媒體技術運用到教學可以把大量的圖文信息和音像信息集中一起，在有限的時間里呈現出來，極大地豐富學生的信息輸出量。多媒體技術能夠把靜態轉化為動態，化抽象為具體，宏觀為微觀，枯燥為生動，能夠優化學生的認知方式。多媒體技術的超文本特性與網絡特性的完美結合，為培養學生的發散性思維，創造性思維和創新能力提供了便利。比如在教學日常用語時，為了避免使教學活動局限于課本里的知識，更好地發展學生的創造性思維，多媒體技術能夠創設生動的生活場景，可以將課內延伸至課外，可以引導學生用表達方式，思維的發散性得到了充分的培養。多媒體的優勢還能夠讓更多的學生參與課堂，避免了獨領的尖子現象，這也能夠激發學生學習的主動性、積極性，增加學生思維的寬度和深度，有利于提高學生的創造思維能力。

三、多媒體技術運用能夠培養學生實踐能力

語言的形成有賴于一定的環境和背景，單憑課堂無法解決語言環境的生成。傳統的英語課堂，教師僅靠掛圖和語言創設情境，學生無法產生身臨其境的感覺，往往產生枯燥乏味的情緒。多媒體的介入讓課堂的外延擴展到無限大，超越了時空，課堂的教學內容及其輻射到的教學情境，生動逼真地再現在學生的眼前。這不僅縮短了教學和現實的差距，給學生提供了真實而又豐富的英語交際的機會，充分滿足了學生好奇、好動的心理，學生在這樣的環境中，有強烈的表達欲望，在課堂豐富多彩的英語交際活動中提高了實踐能力。比如小學英語教材中有多個學生現場表演的話題，此時將這些話題與多媒體技術融合，讓學生動起來、唱起來，課堂儼然成了一個歡樂的海洋，學生仿佛進入了一個別樣的國度，大家暢所欲言，充分運用英語進行廣泛的交際，學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

四、多媒體技術運用能夠拓展學生學習空間

計算機已進入了尋常百姓家庭，網絡技術的便捷讓學生能夠享有更多的學習資源。課堂中盡管運用了多媒體技術制作相應的課件，但作為語言的學習，還需要在足夠的空間內反復大量的練習。因此，教師可以引導學生利用課外時間，同樣運用多媒體軟件，如教材配套的錄音磁帶進行自我練習。另外，還可以通過純正的語言材料（包括英文歌曲和英文原聲電影），使學生能夠接觸到最地道的語言，找到學習英語的源頭，同時可以將學生自己的發音與多媒體材料的發音進行反復對比來矯正自己的發音，鍛煉學生的口頭表達能力。筆者常有選擇性地摘取《閱讀》《學英語》等優秀教育報刊小學版中的有關內容，讓學生做一些聽力訓練，培養學生的語感，拓展學生的課外知識，調動了學生學習英語的積極性。

綜上所述，多媒體技術在小學英語課堂的運用，能夠助力英語教學，能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性，也便于英語教師更好地駕馭課堂，讓他們在有限的課堂時間內，實現有趣味的、容量大的、有效果的教學過程。同時，也使學生真正體會到學習英語的樂趣，成為學習英語的主角。

【參考文獻】

[1]李建民. 《如何提升學生英語學習的興趣》[J]. 金山， 2010， （7）.

第4篇：多媒體技術與教學的融合范文

關鍵詞： 多媒體技術 小學音樂 課堂教學 融合

藝術與科學是截然不同的兩門學科，但自古以來，藝術的發展就源源不斷地在科學的進步中獲益，以多媒體技術為代表的現代教育技術有效擴展音樂教學容量，豐富教學資源與手段，應用前景廣闊。因此，有機融合多媒體技術與小學音樂教學對教師而言至關重要。

一、變抽象為具體，加深學生對音樂作品的理解

對于一段樂曲，當教師在講解了作曲家及其創作作品的背景等之后，學生剛開始聽音樂時的理解會很淺薄，但融合多媒體技術為學生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學生重點提示，就能幫助他們深入理解音樂作品，收獲良好教學效果。

如當教師在為學生講解充滿戰斗激情的歌曲《英雄贊歌》時，首先可制作多媒體課件，簡單為學生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經典的紅，拓展小學生的知識面。接下來，教師放映小學生參加合唱比賽的一些照片、顯示國家建設所得重大成就的相關照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂業的現實情況，這些情境和之后的戰斗場面構成鮮明對比，震撼小學生的心靈。然后，教師為學生播放《英雄兒女》電影中的音樂片段，讓學生直觀感受硝煙彌漫、戰火紛飛的朝鮮戰場，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進敵軍陣營和敵人同歸于盡的畫面，感受英雄犧牲的悲壯。《英雄贊歌》的旋律融合這些悲壯的場景，強烈的音響、生動的畫面，在小學生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術所創設的特定意境，達到影視審美、音樂審美的完美結合。最后，教師讓學生們談一談體會，準確把握音樂作品的形象去理解作品的內涵，讓學生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂的基礎上受到思想與感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒體技術與欣賞教學

以前音樂教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫圖片等手段激發學生對音樂的興趣，但學生往往只能把教師講的內容記住，音樂欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂教學中融合多媒體技術，密切聯系觀察、聆聽和實踐，并用精辟的語言引導學生，用真摯的、生動的情境感染學生，有機結合音樂欣賞教學的趣味性、知識性，那么往往能收獲絕佳的教學效果[1]。所以在小學音樂欣賞教學中融合多媒體技術，能深化情境感染，幫助提高小學生的欣賞能力。

如音樂作品《我們的田野》，它的前奏速度相對較慢，表現出柔美的情緒，教師可將其輸入計算機，制作成多媒體課件，用不同的速度為學生播放，不難發現加快速度之后的音樂情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂情緒則變得更加莊重、優美。教師再讓學生通過哼唱、律動等形式感受音樂，體驗奇特的音樂魅力。通過融合多媒體技術，學生能真切感受到速度在豐富音樂表現方面的作用。教師還可以此為基礎，從計算機音色庫里選擇不同的樂器音色，引導學生聽辨，感受不同音色對音樂形象及情緒所產生的影響。如此一來，小學音樂欣賞教學就不再是傳統的滿堂灌、空洞的說教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂藝術欣賞活動，學生把音樂體驗內化成知識，使小學音樂課堂教學生機盎然。

三、融合多媒體技術，提高小學生音樂審美能力

按照小學生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術營造良好的小學音樂教學氛圍，不但能激發學生興趣，還能調動學生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操。多媒體技術的交互功能能形成以學生為中心的多維空間，使小學生在該過程中感受音樂知識和技能的真實、有趣、形象與實用，從而活躍小學生的思維，幫助提高其音樂審美能力。

如兒歌《數蛤蟆》充滿童趣，教師的教學要培養小學生對美的感受、鑒賞及表現能力。小學生特別是低年級小學生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起，所以他們在音樂教學中往往顯得興致淡漠，聽不進、坐不住[2]。按照該兒歌的特征，教師可設計新奇的教學方案，融合多媒體技術編輯、組合《數蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學生創設演示情境。上課時，教師可讓小學生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進課堂，通過故事導入吸引學生的注意力，接著播放動畫，讓小學生從音樂與多媒體技術的融合中感受到美。

四、結語

多媒體技術與小學音樂教學的融合是一個復雜的課題，不但需要教師在教學中堅持實踐、總結，還要加強探索和研究，巧妙融合多媒體技術來改革小學音樂傳統教學手段，激發小學生學習音樂的主觀能動性，培養和提升小學生的音樂理解、欣賞與審美能力，促使小學音樂課堂持續煥發活力。

參考文獻：

第5篇：多媒體技術與教學的融合范文

1 投影技術在化學實驗中的運用

化學實驗教學的目的，就是讓學生在試驗過程中了解物質的變化過程，獲得感性認識，得出結論，從而提高他們的認識水平和能力。實驗以其真實性、科學性的特點，能夠通過演示，激發學生學習興趣，讓他們更加直觀地接受新知。在教學實踐中，通常采用抬高實驗裝置，放大實驗儀器，增加實驗藥品用量，反復展示實驗結果等手段，以提高演示實驗的可見度。然而，實驗儀器不能隨心所欲地放大，反復展示實驗結果，既浪費藥品又浪費時間，而且有些在實驗中瞬間產生的現象很難人人看到。而在實驗中采用投影技術，則可大大改善以上狀況。投影技術的主要功能是放大實驗過程和現象，讓所有學生清晰地觀察實驗的全過程，為培養學生的觀察能力提供了有利條件。

2 攝像和錄像技術在化學實驗中的運用

在化學教學中，有時需要做一些變化過程時間較長的實驗，而且在實驗過程中還會伴隨一些無關緊要的現象，這對于學生的耐心和注意力是一種考驗。要想讓學生在實驗中始終保持高度的注意力是不現實的，而且課堂時間也不允許。教師要想讓學生在單位時間內實現信息獲取最大化，就要有選擇性地對學生的觀察時機給予篩選，確保學生觀察到的現象就是所需掌握的知識。因此，通過對實驗的全過程錄像，并進行剪輯編輯加工，既能讓所有學生看到實驗全過程，又不失真實性。另外，有的實驗過程中會產生比較激烈的反應，還有的實驗會產生對人體有害的物質，這些實驗都具有危險性，不適合直接在課堂上操作。而借助錄像則可以有效地避免危險的發生，既能保證學生人身安全，又能較好地達到實驗教學的目的。同時，還可以利用錄像，對實驗中容易發生的錯誤操作引起的危害進行真實再現，讓學生充分了解錯誤操作容易產生的后果，引起他們足夠的重視，以期他們更加準確地掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。錄像實驗教學還可以讓學生更加直觀地認識實驗裝置，掌握實驗操作的規則與步驟，對實驗的成功起到一定的幫助作用。

利用錄像進行實驗教學，還可以充分利用錄像的技術功能，更加真實地演示實驗，如放像的快進、慢進、倒退等功能，可以分別用在高速或緩慢的實驗過程展示上。同時，可充分利用倒退，將重點實驗過程反復呈現，這樣學生不僅可以緩慢地觀察實驗中的高速反應變化，不至于因為反應太快而看不清楚，而且可以快速地觀察到緩慢的反應變化，不至于浪費時間。這些通過加工的實驗過程，能讓學生準確感知細節，反復觀察重點，既縮短了教學時間，又增加了演示實驗的時效性，可以有效提高課堂教學效率。

復雜的化學過程也可以通過錄像、攝像技術清晰地呈現給學生。這樣做，可以使抽象的教學內容生活化、直觀化，便于學生更加深刻地理解和掌握知識。此外，教學錄像同樣應用于一些定性的實驗，成本高、危險性大的實驗，要求較多或裝置復雜的實驗。以錄像取代真實的演示，可以保證演示實驗的準確性、安全性、規范性和有效性。

3 計算機和網絡技術在化學實

驗中的運用

化學實驗對實驗步驟和操作規范都有一定要求，不允許出現任何差錯，一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成實驗事故，影響學生的學習積極性，更有學生會因此對實驗產生恐懼心理。為避免這些消極影響的發生，可以引導學生在實驗前通過計算機和網絡技術進行模擬實驗，在模擬試驗的過程中初步掌握試驗步驟，然后再進行試驗。這樣不僅可以有效防止一些失誤的發生，而且可以大大提高化學實驗的有效性。

教師可從網絡上下載借鑒一些關于實驗操作的軟件資料。如在做“氯氣的實驗室制法”實驗時，實驗結束后應先將導管移出水面，再移去酒精燈，如果步驟出現錯誤，就會產生一定的危險。這時，教師可充分利用多媒體技術，讓學生利用軟件反復模擬試驗。教師可以通過設置，讓操作正確的學生在計算機上得到獎勵，而當學生操作失誤時，計算機就會自動對水倒流試管底部、試管破裂的危險場面進行模擬。再如，通過模擬展示點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸的場面，可以讓學生加深對操作錯誤引起危害的認識，提高他們的警惕。多媒體技術的模擬，可以有效提高實驗的成功率，幫助學生深刻理解正確操作的重要性。

對一些裝置較多或操作步驟較復雜的實驗，教師可引導學生在模擬的網上場所進行模擬實驗，等他們對實驗的步驟和細節掌握后，再進行實際的動手操作。如“乙酸乙酯的制取”實驗中，學生在多媒體技術上進行模擬，既能了解實驗原理，又能掌握操作方法，學生在模擬操作中可以有效提高實驗技能。

網絡技術的應用，可以有效幫助設計教學，還可以展示化學知識和實驗操作，讓學生在虛擬的操作環境中提高解決問題的能力、創新能力和協作精神。“網絡實驗室”能更加充分地發揮學生的能動性，提高他們主動探索化學奧秘的興趣。

如“網絡實驗室”可以虛擬提供給學生鑒別物質所需試劑，由學生自行設計方法進行實驗并加以判斷。計算機會自動對各種方法所產生的現象進行模擬，并進行判斷和提示，這不僅有效提高了學習的趣味性，更有利于學生理解和運用所學知識，提高他們的創新精神和創造能力。計算機和網絡技術的應用，可以通過聲、畫、文字等富有趣味性的素材，直觀展現微觀世界，模擬化學反應。這一手段的運用，還能有效避免一些危險的發生，幫助學生跳出認識中的時空限制，充分調動各種感官來感知信息，有利于激發學生的學習興趣，提高操作能力，為他們探索未知世界創造有利條件。

第6篇：多媒體技術與教學的融合范文

關鍵詞：高職英語教學；多媒體技術；優化措施

在高職英語教學中，多媒體技術的應用越來越廣泛，正在影響著教學工作者的工作理念。多媒體教學具有其他教學手段不可比擬的優越性，多媒體教學可以以寬容的狀態，采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，多媒體教學有利于創新教育教學理念，是高職英語教學改革的重要手段，有利于培養學生的創新能力，提高教育教學質量。但是需要注意的是，在教學活動中，也不要一味的依賴多媒體技術，所有的教學都依賴多媒體技術是不可取的也是不明智的。如何合理的使用多媒體技術，是當前高職英語教學的重要內容之一。本文將結合筆者自身的教學實踐與學生的實際情況，對這個問題開展探討。

一、多媒體技術與高職英語教學

所謂的多媒體技術，就是對文字、圖像、符號、聲音、動畫、視頻進行處理的技術，通過人與機器間的協同互動，采集、處理、編輯一些有用的信息，多媒體技術具有直觀性、形象性、真實性等特點，筆者認為，在多媒體的教學活動下，需要以多媒體為媒介，采取不同的教學方法與教學策略，實現教學目標。在高職英語的教育教學中，教師需要以多媒體為形式，營造一個輕松的、自由的、和諧的教學氛圍，為學生提供動態的、生動的、有趣的知識，彌補傳統教學模式中的不足，為傳統的英語教學注入新的生機與活力，教師采用多媒體的技術，有利于將文字、圖片、聲音集為一體，有利于建立河西的教學環境，有利于調動學生的耳朵、眼睛、腦多種器官進行學習，從單純的接受學習變為聽、說、讀、寫綜合能力發展的學習，有利于最大限度的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提升學生的記憶力與想象力，提高英語學校的效率。因此，多媒體技術對于提升英語學校的有效性具有極其重要的作用，在教學中 要給與充分的重視，同時要注意的是，多媒體技術的運用要科學合理，避免出現盲目運用、過度使用的狀況。

二、高職英語教學多媒體技術運用的建議

1.科學合理的使用，切忌畫蛇添足。在多媒體運用的過程中，教師要把握好一個尺度，就是要根據教學的實際需要運用多媒體技術，根據教學內容來運用，明確的把握在一節課內，多媒體的教學手段使用在哪些時間段內，多媒體的運用應該是科學的、合理的、有效的，應該是突出教學的重點與難點的，一些教學中的結論以及重點的教學內容要呈現在多媒體的教學中，這樣有利于節省課堂教學的實踐，有利于提升教育教學效率。在多媒體與教育教學環節的相互融合中，需要遵循以下幾點，若使用多媒體教學與未使用多媒體教學的效果是一樣的，那么就不要使用多媒體，多媒體使用的目的在于教育學生，不是教師來炫耀的，否則多媒體的教學效果得不到有效的發揮。

2.多媒體的使用要發揮教師的主導性與學生的主體性。在多媒體的教學的使用中，切忌將英語課變為多媒體課件的展示課，教師成了多媒體可見的放映員，學生機械的進行學習。英語教學中，教師的淵博的知識與教學素養是學生熱愛學習的基礎，教師的職業道德對學生具有潛移默化的作用，教師所具備的人文素質是多媒體技術不可替代的。在教育教學中，人與人之間的語言才是最具有親和力的。同時，教師應該知道，學生是學習的主體，各種教學手段的運用都應該圍繞學生為中心，教師要根據學生的實際情況調整多媒體技術的運用，創設有效的環境，促進學生認真思考積極地參與。在運用多媒體課件展會英語的相關材料與對話的使用，要將文章中的對話有效的展示，幫助學生創設情境進行練習，我們使用多媒體技術，是為了將靜態的知識動態化，創造真實的學習情急，激發學生的學習興趣，引導學生愿意思考、愿意交流、愿意表達。

3.教師要注意加強與學生之間的情感交流。教師需要清楚地知識，多媒體只是一種輔助的教學手段過分的依賴會限制教師的教學能力的發揮，使教師在教學中處于非常被動的地位，阻礙師生之間的有效互動，影響教育教學活動的有效性與流暢性。教師在傳授相關的知識與技能的時候，要注重加強與學生之間的情感交流，調動學生內心真摯的情感，促進他們積極主動的學習。

4.加強對教師的指導與培訓。教師在運用多媒體教學的過程中，需要具備基本的操作技能，需要掌握電腦運用的基本知識與技能。但是在實際的操作中，大部分的教師對多媒體的使用不夠熟悉，不能夠靈活的操作計算機技術，導致整個教學過程都非常的不流暢，影響教學的進度與學生學習的情緒，因此加強對學生的理論指導具有極其重要的作用。同時，要注重引導教師學會將新的教學技術與教育教學模式進行有效的融合，改變信息技術與教育教學想脫離的現狀，為英語教學提供給強有力的技術保障，學校需要對教師的進修與學習提供機會，積極學習新的教學工具與教學模式，不斷提高自己的業務水平。

5.加大對多媒體技術的硬件設施的資金投入。在一些高職院校中，還存在著多媒體技術的硬件設施不完善的問題，這些問題制約著多媒體技術的有效運行，因此需要加強資金投入，加強多媒體技術的硬件設施的建設，需要爭取到當地政府的資金支持，也可以向銀行借款，保證各個班級內部都有多媒體設計，才能夠促進多媒體的有效運用。

總而言之，在當前的高職英語教學中，多媒體的運用具有極其重要的作用，這是一種新型的教學輔手段。但是需要注意的是，這是一種教學輔助手段，他并不能代替教師的作用，教師在運用的過程中，要遵循科學、合理、適時、適量的原則，將傳統的英語教學跟多媒體技術有效的融合起來，激發學生的學習興趣，提高學生學習的有效性，切忌在運用的時候出現盲目的狀態，一味的運用，不利于教師認為作用的發揮，不利于英語教學有效的提升。

參考文獻：

[1]寧春燕.高職英語多媒體課件運用存在的問題及對策[J].廣西廣播電視大學學報，2008（6）

第7篇：多媒體技術與教學的融合范文

本文以“多媒體技術支撐下學前教育專業鋼琴教學”為主要研究對象，首先闡釋了多媒體技術于學前教育專業鋼琴教學的具體優勢，然后從三個層面闡釋了具體的應用策略。本文研究的目的在于能夠讓更多的學前教育專業教師，進一步意識到將多媒體技術和音樂教學結合的可能性，從而采取有效措施對其加以利用，提升課堂效果和教學質量。

關鍵詞：

多媒體技術；學校教育專業；鋼琴教學

學前教育專業是致力于為我國教育事業培養更多幼兒教育工作者而設立的學科，因此廣大教育工作者在對本專業的學生進行授課教學時，對于技術和專業性的要求并不如其它藝術類以及專項類課程的要求嚴格，更為強調的是審美意識、情感體驗以及實踐課程的實施。以鋼琴教學為例，其所強調的并非音樂演奏過程中所需的、陶醉式的情感宣泄和高難度技巧，而是如何能夠讓鋼琴很好地輔助幼兒成長，輔助其產生良好的教學氛圍。

一、多媒體技術于學前教育專業鋼琴教學的具體優勢

（一）提升教學效率

將多媒體技術納入到學前教育專業鋼琴教學過程中來，將有助于從根本上改變學生被動的學習地位，使其獲得更為直觀的觸覺、聽覺乃至視覺上的震撼。同時，教師也可以通過創設教學情景、營造良好教學氛圍的教學方式，全面調動學生對于音樂、對于鋼琴學習的興趣，使之以更為飽滿的精神狀態投入到為音樂、為鋼琴音色所創造的情感環境當中。而這樣教學模式以及教學過程的選擇，對于學生學習質量和效率所能起到的效果，將遠超過傳統單一口授式的教學。

（二）提升學生的審美感知能力

音樂源自于生活、源自于美，一切為鋼琴所創造的音樂環境，歸根到底是要將寄托在音符之中的情感，以最完美的方式進行表達和傳遞，讓受眾在聆聽的過程中感受到陶冶情操的幸福感和滿足感。在學前教育過程中，鋼琴除卻是作為一種教學工具而存在外，同時還具有吸引小朋友注意力、吸引兒童感受人間最為原始的真、善和美的作用，讓學生在為音樂所調動的過程中，生化內心深處一切對于美好事物的向往。而當學前教育專業的學生能夠通過鋼琴演奏，達成這樣一種教學效果，讓兒童在欣賞音樂的過程中產生行為或思想上的共鳴時，能促使廣大學生從根本上提升自身的審美能力。而多媒體技術的存在不僅能夠從根本上打破一切有關音樂地域、空間、時間的束縛，還能利用多樣化的教學課件或媒體軟件，豐富學生的視野，為學生的鋼琴學習提供更多的可能性。

（三）加深和鞏固學生對于知識的接受與理解程度

鋼琴學習不但是最為基本的音樂演奏過程，其間也包含無數的音樂理論和鋼琴知識，需要學生一一掌握和強化。多媒體技術本身所具有的融合音頻、視頻、圖文以及眾多網絡信息資源的強大優勢，可以讓學生在情景交融的學習氛圍中，不斷提升鋼琴演奏效果，在不斷拓展思維模式和想象空間的基礎上，發揮學生的無限潛能，加深學生對固定知識的理解和深化。

二、多媒體技術支撐下學前教育專業鋼琴教學策略

（一）基于合理性而展開的多媒體技術應用

在學前教育專業使用多媒體技術，有一重要且基本的前提就是對多媒體的合理選擇。這種合理既然包括對資源的合理性選擇，也包括對使用時機的合理性安排。換言之，雖然多媒體技術擁有傳統教學方法無法比擬的優勢，但是并不意味著其可以在課堂上全面替代傳統教學環節。沒有正確的使用方式，或者不合時宜的多媒體安排，依然難以避免讓教學過程走向僵化、走向傳統的弊端。鑒于此，筆者認為教師應當在教學過程中科學、合理地使用多媒體技術，基于教學內容以及教學設計來使用多媒體，秉承融合傳統與現代教學技術這一原則，以培養學生的藝術素養為根本目標，將其作為教育開展的重要出發點和落腳點。

（二）利用多媒體技術拓展學生的知識來源管道和全面性

首先，依托網絡拓展學生的信息來源，實現學生音樂知識的全面性擴展。多媒體技術與網絡信息的相互融合，能夠從根本上使學生的學習由被動式轉向探究式以及自主式。學生可以通過在線視頻教學、網絡論壇教學以及郵件回復學習等方式，展開與相關教學管道的對話。其次，依托多媒體技術所富含的多樣化的軟件系統，有目的地施展拓展式學習。比如讓學生嘗試著創作與幼兒有關的律動性歌曲，那么在這一過程中學生不僅鞏固了基本的理論知識，還掌握了一定的多媒體操作技巧，學生的想象力和思維能力得到了進一步激發，為實踐教學的實施奠定了堅實的基礎。

（三）利用多媒體技術提升課堂教學效率

利用多媒體技術，可以讓學生在一個較為良好的狀態之下，學習鋼琴所需的基本技巧和音樂表現力、鑒賞力，使之能夠在不斷分析作品、學習作品和鑒賞作品的過程中，熟知鋼琴中所蘊含的情感和價值。比如，在對某一鋼琴作品進行分析時，教師可以利用多媒體為學生呈現作品本身，一邊為學生演示作品的解析文獻，讓學生實現欣賞、學習、分析和感悟的同步，不斷加深對作品文化生成背景的了解，從而更為高效和全面地提升學生對于音樂作品的認知。另外，教師在進行集體授課的過程中時，還可以利用多媒體所呈現的數碼鋼琴進行面向全體學生的大型教學。數碼鋼琴具備數字化操作界面、音樂回放、播放投影以及自動節拍和節奏提示等功能，可以讓學生更為直觀地感受到音樂和聲音的存在感，這樣不僅讓課堂變得更加生動和直觀，還能從根本上提升教學效果，讓更多的學生投身課堂。

三、結語

總之，多媒體技術融合下的學前教育專業鋼琴教學，較之傳統授課模式呈現出更為便捷的授課方法、更為廣闊的信息資源管道以及更能夠吸引學生投身課堂、提升其學習興趣的優勢和特點。但是對于該科目的教育工作者而言，多媒體的優勢不應該成為其可以肆意應用于課堂的籌碼，傳統教學方式自有其不可替代的資本和籌碼，只有合理選擇、有效利用，才能讓傳統與現代合作產生整體大于部分的效果，進而全面提升教學質量與效果，使所培養的學生更加符合社會所需。

作者：馬云蘭 單位：貴州省六盤水市鐘山區職業技術學校

參考文獻:

[1]潘婧.多媒體技術下鋼琴教學的應用研究[J].吉林廣播電視大學學報,2014(6):34-35.

第8篇：多媒體技術與教學的融合范文

關鍵詞：多媒體技術；整合；優化；創新

多媒體技術與初中物理課程整合，是物理教學信息化的必由之路。它們之間的整合絕非是簡單的相加，而是以課程為出發點，讓多媒體技術服務于課程，讓兩者有機地結合起來，以達到最優化整合。課程整合將多媒體技術看作是學習的有機組成部分，它主要是在學科的學習活動中有機結合，使用多媒體技術以便更好地完成課程目標。

一、傳統的物理教學方式回顧

傳統的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現象。傳統的教育方式嚴重的影響了學生的身心發展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。傳統教學著重培養了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發展，不適合新教學發式的轉變。

二、多媒體技術與物理學科的融合

1.多媒體技術與物理教學內容的整合

要將多媒體技術融合到物理學科教學中，加強與學科的交叉滲透，充分利用各種資源，與學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，改造傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。如做《凸透鏡成像規律》實驗時，先讓學生通過動手做實驗，探究凸透鏡成像，讓學生總結凸透鏡成像的規律。由于學生層次參差不齊，他們只能通過實驗探究出凸透鏡能成放大像及縮小像、所成的像是倒立的還是正立的，不能總結出成像的規律及實像與虛像的區別。此時可以利用多媒體課件演示凸透鏡成像，課件中演示出凸透鏡的幾個關鍵點（F與2F點），當用鼠標拖動“物體”（蠟燭）移動時，所成的像跟著移動變化，所成的像的大小、倒立情況、像距與物距的關系在電腦上一目了然。學生通過自己所做的實驗結果與電腦動畫演示的效果結合起來能很快總結出成像規律，加深了印象，鞏固了知識點，效果非常明顯，可以豐富學生對物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。

2.可以直觀展現抽象的物理知識

物理課程涉及較多抽象的概念，如分子運動理論的相關知識、電流的形成、平拋運動等。常規的教學中運用掛圖、幻燈片、模型等靜態教具，缺乏準確的感性效果。而多媒體技術不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向學生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化。

三、多媒體技術與初中物理教學的優化整合

1.實現多媒體技術與初中物理教學整合的關鍵是轉變教育觀念

多媒體技術不僅是作為教師“教”的工具，更重要的是作為學生“學”的工具。要在教學活動中充分利用多媒體技術和網絡化資源庫，以學生自主探究學習為中心，改變教師教的方式與學生學的方式。

這就要求老師緊跟時代的步伐，跟蹤當前多媒體技術的發展，熟練掌握上網技巧、網上查找和下載資源的方法，學習各種常用的制作課件的軟件，例如PowerPoint、Flash、Photoshop等。兩者互相滲透、互相融合、互相促進，利用整合的優勢，才能真正發揮多媒體技術對物理教學改革的推動作用。

2.堅持多媒體技術與傳統教學活動的整合

基于多媒體技術的活動，也必須與傳統教學活動相結合，不要為了用多媒體技術而用多媒體技術，更不能用多媒體技術替代學生某些感性活動的經驗與思維過程，因為多媒體技術的世界終究是虛擬的。例如：在初中物理“電功”一節的教學中，探究電功跟哪些因素有關，我花大力氣制作了精美的課件，無誤差地得出了電功跟電壓、電流、通電時間的正比關系，非常輕松地突破了教學重點和難點，學生也十分容易地掌握了知識。但一個學生突然提出：“這是電腦做出來的，想要什么結果就做什么結果。”是呀，這是一個完全可以動手做的實驗，實際中不可能有如此精確的數據關系，只能讓學生通過實驗去獲得定性的認識，讓他們自己根據實驗數據去分析、去總結，從而得出結論。所以，是否使用多媒體技術一定要根據學習目標和具體情況而定。

3.多媒體技術與初中物理教學整合的教學模式實踐

（1）堅持學生在學習中的主體地位。多媒體技術與物理課程整合始終應該堅持學生學習的主體地位，突出學生的自主學習、探究學習、小組合作學習，讓學生在學習過程中充分發揮學習主動性和創新精神。例如“壓強”一課的教學，教師采用課件把教學內容呈現給學生，接受了學習任務后，學生利用實驗器材和資料（或自己查找信息）進行自學和小組合作學習相結合的自主學習，并利用多媒體技術完成任務，最后師生一起學習、評價、反饋。

第9篇：多媒體技術與教學的融合范文

關鍵詞:英語；課堂；多媒體；優勢；教學；方法

1前言

隨著社會的發展以及教育的深入改革,傳統教學環境下的教學模式已經不能滿足社會的要求。因此,教師需要結合時代的發展,尋求更有效的教學手段,促進教學質量的提升。在21世紀的今天,多媒體技術已經占據了我們生活的各個領域,同時多媒體技術本身所具有的將文本、文字、圖片、視頻以及音頻等多種信息結合在一起,并且以聲情并茂的形式傳達給觀看者的特點也很適合教學的發展以及應用,在教學中,倘若教師可以有效的結合多媒體技術,將會激發學生的學習興趣,改善課堂的教學氛圍,提升學生學習的積極性以及主動性,進而實現多樣化教學,為教學效率以及教學質量的提升埋下堅實的伏筆。

2在初中英語課堂教學中結合多媒體技術的優勢

在初中英語課堂教學中結合多媒體技術,具有以下幾點優勢:激發學生學習興趣,提升學生學習積極性以及主動性;二,改善課堂教學氛圍;三,實現教學效率的提升。

2.1激發學生學習興趣,提升學生學習的積極性以及主動性

在傳統的教學環境下,教師大都采用“粉筆式”,整節課堂下來,常常是滿黑板的文字,既讓學生感動學習壓力很大,又會給學生造成視覺上的疲勞。在多媒體技術的參與下,教師可以將原來的文字、文本轉換成色彩斑斕的PPT課件,一方面,節省了由于板書所浪費的教學時間,另一方面,也可以利用這種新型的教學方法激發學生的學習興趣,進而實現學生對于英語學習的積極性的提升。

2.2改善課堂的教學氛圍

傳統的教學環境下,教師大都注重課堂教學知識的講解,與學生之間缺乏一定的互動。有了多媒體技術的參與以后,教師與學生之間的互動也多了起來,教師常常會利用多媒體課件進行情景設置教學,還會借用多媒體技術設置師生互動教學法,進而提升教師與學生之間的互動,同時,在教學課件中,教師為了吸引學生的注意力,常常會插入一些有趣的動畫以及圖片,這些動畫以及圖片的插入有時會引得同學哈哈大笑,這樣一來,不僅起到了吸引學生注意力的目的,也很好地調節了課堂的教學氛圍,使課堂的教學氛圍變得更加輕松愉悅。

2.3實現多樣化教學

傳統的教學環境下,盡管教師也很努力的想辦法提升課堂的教學效率,但效果依然不是很理想,其主要原因在于教學方法過于老化、僵硬、單調、統一,讓學生提不起興趣,更無法積極地參與到其中。有了多媒體技術的參與后,教師常常利用多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種形式集于一體,極大地豐富了課堂教學內容,并滿足了學生的視聽等感官需求,進而調動了學生學習的積極性,為他們思維的拓展提供了更為廣闊的空間,從而更好地掌握知識點,從而實現教學效率以及學習效果的提升。

3如何在初中英語課堂教學過程中有效的結合多媒體技術

很多教師都能意識到在英語課堂教學中結合多媒體技術的作用以及優勢,但是如何正確地結合多媒體技術卻是個難題,接下來,我將為大家闡述在初中英語課堂教學中有效結合多媒體技術的三個策略:一,實現傳統教學與多媒體教學的有效結合;二,恰當的使用多媒體技術,保證內容大于形式;三,時刻保證以學生作為教學中心。

3.1實現傳統教學與多媒體教學的有效結合

多媒體技術雖然具有傳統的教學模式沒有的優點以及特征,但是這并不意味著,我們要完全摒棄傳統的教學模式,而是應該實現傳統的教學模式與多媒體教學的有效結核。在多媒體教學過程中,遇到重點以及難點的知識,我們還是應該適當進行板書講解,進而要讓學生了解到該知識點的重要性,而不是一味地采用“播放式”教學法,導致學生整節課下來,分不清教學的重點以及難點是什么,從而實現教學質量的提升。

3.2恰當運用多媒體技術,保證內容大于形式

多媒體教學環境下,很多教師一味只注重教學課件的外在設計,卻忽略了教學內容的講解,這樣一來,不但不會提升教學效果,反而會降低教學質量,因此,若想有效的使用多媒體技術進行教學,教師必須保證教學內容大于教學形式。例如,在教學課件的設計環節中,教師可以設計一系列的動畫、圖片或者是視頻吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,但是設計的不可以過多,一旦出現過多這樣的設計,不但不會起到良性的教學效果,反而會分散學生的注意力,讓學生注意不到教學內容的講解,進而導致成績的下降。

3.3時刻保證以學生作為教學中心

新課改要求教師要時刻注意以學生作為課堂教學的中心,這就意味著在教學過程中,無論我們使用什么教學方法,都應該時刻注意,將學生放在課堂教學活動中的主體地位。例如,在實際教學過程中,教師應該時刻注重學生的參與情況,不可以像傳統的教學環境下一樣,教師一味講解,學生只是豎著耳朵傾聽,在教學的環節中,教師一定要時常與學生之間進行互動,同時,教師應該設計一系列諸如“角色扮演”“、情景模擬”等教學活動,進而實現學生與多媒體技術的融合,進而提升課堂的教學效果。

4結語

總之,在初中英語教學中多媒體技術的運用是一種全新的現代化教學手段,但運用多媒體教學不能僅僅停留在激發學生的興趣上,而應著眼于幫助初中學生掌握知識,提高教學能力。因此,教師在英語課堂教學中根據教學實際,合理創設情境,不斷激發學生學習英語的潛能,最終達到預設的教學效果。

參考文獻

[1]葛萍.現代教育技術和外語教學[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),1999(02).

[2]王春娣,娜敏.現代信息教育技術在英語寫作教學中的應用研究[J].國際關系學院學報,2007(02).

[3]張謙,沙紅,劉冰,孔書榮.國外教育信息化的新特點與新舉措[J].外國中小學教育,1999(05).