體育教育教學經驗精選(九篇)

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第1篇：體育教育教學經驗范文

【關鍵詞】警體教學；教學團隊；公安院校

隨著經濟社會的日益復雜，治安形勢不容樂觀，為此人民警察擔起了重任。為此提高公安教育水平及訓練素質的呼聲日益高漲，以及伴隨的招錄培養體制的改革，來自全國的公安院校迫切要求課程和學科專業改革，重視警察專業技能化。

一、構建警體教學團隊的意義

公安院校進行警體教學團隊建設的優勢大致可以分為三點，①有利于對體育教學的資源進行整合；②有利于教學改革的推進；③有利于警體師資隊伍建設的加強和警體教學質量的提高

對于警察學校體育教學的改革和推進、警校體育教師資源隊伍組建的加強、各方面相關因素以及條件在體育教育中進行有機結合以及警校體育教學質量的提升對于公安院校警察體育教育教學團隊建設最為有效。

（一）公安院校適應新形勢改革的需要

當前我國公安類專業的招生類型可以劃分為以下幾種類型：①剛退伍的軍人；②應屆的大學畢業生；③不限專業或是大專學歷以上的學生。

一部分的學生要經過兩年的培訓，并達到一定的成績要求之后才能順利的上崗，為了達到這樣的目的院校就必須因材施教并且科學的進行教學才能在這樣短的時間內最大限度的完成各項教學任務，并且使學生獲得最大的收獲。成功的組建警察體育教育的團隊，有以下改革的好處。

即科學合理的重新整合教學資源，促進教學經驗交流以利于教學水平提高，更重要的是能突破我國公安院校現行體育教學管理體制的弊端，有力地推進改革警察體育教學。

（二）公安院校提高教學質量的需要

公安院校警察體育課擔負著鍛煉學生身體素質，塑造學員的堅強意志、提高實戰技能的偉大重任，幾十年來，為社會輸送了大量的應用型公安人才。然而新的治安形勢對公安民警的實戰技能和其體育課程、體育老師提出了更高的要求。而警察體育老師充當教育者和研究者的兩重身份，應當參與到課程的開發和研究中去，從而利于警察體育教學質量的提高、教學實踐職能的體現和整體師資團隊的素質水平提高。

（三）公安院校改革優化教學內容的需要

目前，違法犯罪的形式呈現多樣化趨勢，要求專項研究執法戰斗中出現的問題應當及時解決，從而完善警體教育理論體系。為此，教學內容以提高學生身體素質為基礎，重點培訓專業技能，完善以實戰能力為導向的教學體系，在訓練中強調其科學性，實現職業化、系統化的警體教學理論。

二、公安院校警察體育教學團隊建設的現狀

采訪部分公安院校警察體育教學部門后得知，教學團隊建設主要在以下幾個方面存在問題。

（一）團隊合作意識不強

公安院校老師大多來自于體育院校，因崗前體育進修時間太短甚至未參加進修，造成難以適應現展的需要。這種短處，經分析調查，與較少參加團隊工作、對群體智慧的優勢體驗體會不深刻有關。因為在實際工作中，單兵作戰，孤立無援得不到團隊環境的智慧和知識非常常見。

（二）團隊管理欠規范

因缺少周密詳細的學術計劃和工作內容條例規范，導致團隊的攻關和合作能力效率低下，從檢查的工作情況來看，目前絕大數學術教研活動只有單一的探討，沒有深入研究，也缺乏可行的管理團隊方案，也就是指沒有明確的目標，沒有規范的管理。

三、公安院校警察體育教學團隊建設對策的加強

（一）科學組建警察體育教學團隊

科學組建教學團隊，應當對以警察體育學科帶頭人為領軍人物的教學團隊進行優化組合。

一是，作為警體團隊中的領頭人必須要具有較高的素質。其自身應當具備想當豐富以及優質的實踐經驗，尤其在洞察力上必須想當的明銳，除此之外，還需卓越的學術成就、嫻熟的教學技巧、優秀的領導能力和協調組織能力。

二是，警察體育團隊的人才結構要合理。應當優化組合警察團隊成員在知識技能、學歷、年齡、職稱等，充分考慮學員在決策能力和解決問題的能力、人際關系處理等方面是否可以做到優勢互補，實現信息和資源共享，相互促進。

三是，要組建適度的警察體育團隊的規模。應根據教學任務的復雜程度和多少來定團隊規模的大小。人數過大會造成人數冗余，辦事效率低下，人數太小，無法完成一項特別大的任務。在團隊的凝聚力、責任感、信任度等方面都極為重要，從而會受到一定的影響。

（二）對警察體育教學團隊教學目標進行合理定位

第一，警察體育教學團隊應該以改革體育教學改革項目為主要任務，由一群愿意相互承擔責任的成員構成：以警察體育的相關課程或學科為建設平臺，開展體育學科完善、警察戰術訓練等，將體育教學目標進行合理分解，團結協作組建一支優秀的教學團隊。

第二，盡量起到警體領頭人的重要作用，對于警體團隊的遠景有著清晰的目標，在建設警察體育團隊的時候有明確的方向掌握警察體育教學團隊成員的發展方向，并針對個人的差異，進行定向培養。

第三，公安學校培養的學生注定要面臨極其艱苦的條件，甚至是以生命為前提的，想要有更好的工作效率必須擁有強壯健康的體魄，否則工作效率將會大打折扣更不可能融入這個公安工作環境。

第四，學會合作。競爭和合作相伴很生，要引導學生形成良好的競爭觀念，即競爭一般是相對于個體而言的，而對于一個團體還應該注重合作。培養的學生將來不可避免地要和社會上各行各業、各類人員接觸，要注意培養和不同人員溝通的技巧，養成群體意識、合作意識、大局意識、善于幫助他人和勇于承擔責任。

（三）健全警察體育教學團隊的管理及運行機制

在內部的各項管理制度上必須是以學術的權利為中心，并不斷強大和不斷鞏固學術的地位，只有在保證這兩項的前提下才能形成向上的科研合力，以保證警體教育團隊在自行管理團隊的權利，這樣才能符合一個健全的警體教育團隊的管理以及運行機制的要求。同時相關機構應當建立科學合理的機制與體制來為警察體育團隊建設提供制度保障。整合警察體育教師人力資源，注重資源的合理分配，為警察體育教學團隊的發展搭建平臺。

四、結語

各院校要充分的調動警體各團隊成員在工作中的創造性、自主性以及積極性，構建有效的、合理的激鈧貧紉員Vね哦硬歡涎習的動力和旺盛的生命力。在精神領域要盡可能的打造警察體育團隊建設積極向上的氛圍，給團隊成員最正面、最向上的鼓舞；在物質的方面，給予一定的優惠政策，比如科研項目的設立、職稱的評定、專項津貼以及進修能。在社會治安形勢日益復雜的今天，人民警察日益繁重的任務以及公安院校警體教師面臨的障礙和教學壓力的日益增加這就強烈要求形成解決問題的綜合力量，社會各界應當配合警察隊伍完成好任務。因此，重視警體團體協作是當下環境的一個大勢所趨，也是解決問題的最好良藥。

參考文獻：

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第2篇：體育教育教學經驗范文

答案肯定是個未知數，如果有人要問：人究竟能活多少歲。因為隨同著人類步入現代社會的進程，運動正為健康指數的不時攀升發揮著不可估量的作用。不只如此，喬丹那出神入化的籃球技藝，馬拉多納那近乎完美的上帝之手所體現出來的力與美的和諧更是世界上任何一個角落都難以拒絕的視覺誘惑，體育是力量的角逐，也是智慧的較量，更是美的展示。放眼我體育課堂，新一輪的課程改革猶如一股強勁的颶風，給我課堂注入了嶄新的生機和活力。

以前整齊劃一、呆板陳腐的課堂模式已被各顯其能、民主和諧的課堂氛圍所替代，看！孩子們課堂上討論得熱火朝天。孩子們課堂上有了更多活動和思考的空間，體育不再是頭腦簡單、四肢發達”代名詞，體育課也不再是單調、枯燥的技術動作練習，而是學生自主學習，自主評價，自主發展的過程，激勵著每個學生自主、積極的參與，其廣闊的空間生成了孩子們自信、自主、自立！

體育課上傳來了時而明快，聽。時而和緩的音樂，輕松的音樂聲中不時有“turnleftturnright英語口語響起，還有那生動活潑，充溢童趣的主題式情景教學，孩子們向小貓學本領”故事中學會了跳躍、爬行，穿越大森林”中知道了如何越過障礙，懂得了團結協作的重要性。

第3篇：體育教育教學經驗范文

2012年秋冬兩季的教學工作馬上就要結束了，在這半年的教學工作中，既收獲了成功的喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進一步地去深思、去探究、去解決。

忙碌了一個學期，偶爾翻出幾張榮譽證書，嘴角也會露出一絲的笑容，也算是給了自己一點安慰與自信，高興之余不禁慢慢回顧自己到底收獲了什么？

一、教學工作已經能夠按要求做到得心應手。

在接近五年的教學過程中，通過不斷的摸索，并結合學生的實際情況，總結出一套科學的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個學生都能夠積極、主動、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個課堂教學即規范，又不缺少活力與歡樂。要做到這一點，要求教師首先要有高度的責任感，其次要善于挖掘和培養學生的興趣愛好，只有學生對一種運動項目產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地參與到體育運動中去，科學地鍛煉、愉快地學習，為終身體育打下良好的基礎。

二、在學校業余訓練中，進一步積累了經驗，提高了訓練水平。

在2011年暑假，對學校男子籃球隊進行了系統的訓練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔任了學校的田徑訓練中的整個徑賽項目訓練工作，通過整整一個暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來的最好成績--團體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評為優秀教練員。

三、在裁判工作中收獲頗多。

在中學生籃球聯賽中，裁判工作突出，被評為優秀裁判員，并頒發了籃球國家一級裁判員證書。在湖北省宜昌市第六屆中學生田徑運動會中，被評為優秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認真，虛心學習，得到了同行前輩的一致認可。

四、在教科研方面，逐漸步入正軌。

通過對多年教學工作不斷地探索和總結，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學生籃球訓練與比賽》獲宜昌市二等獎。

五、對學校工會組織的活動，積極參與并取得了一定的成績。

下半年，學校工會承擔了西陵區籃球比賽的任務，我主動擔當起教工籃球隊的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績。

成功使我無比的高興和快樂，它既是對我辛勤付出的一種回報，也是對我教學能力的認可，使我更加熱愛我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進一步地去深思，去探究，去解決。

首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課常常是學生喜歡按照自己的興趣愛好來選擇課的內容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，能夠很好的應對體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素質的目的。

造成這種局面的主要原因：一是受整個大環境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內容比較枯燥、不能夠提起學生的興趣，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。

通過思考，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內容都能夠以一種新的形式展現出來，從不同的角度激發學生的興趣愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學、訓練而忽視了反思和總結，致使教學較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。

第4篇：體育教育教學經驗范文

高校學生體質健康問題已經變成了一個公眾的焦點。這種問題的發生一部分原因是由于高校課程結構不合理造成的，教師太過于強調體育課堂強身健體的作用，把體育課程定義為一個學生自由活動的課堂，甚至把一些體育課程變得機械死板，大部分學生喜歡運動、喜歡體育，但是卻不喜歡體育課程，這就為體育課程的高效開展造成了很大的阻礙。隨著新課程改革理念的不斷深入，陽光體育理念也逐漸成熟，并且已經在許多高校地區得以應用，在體育教學活動中取得了不錯的成果。那么如何才能更好地貫徹陽光體育理念，打造一個高效率的高校體育課堂成為了每一位教師需要認真思考的問題。這就要求教師在教學活動中逐漸摒棄傳統的教學理念，不斷擴充高校體育教學內容，在體育課堂教學活動中采用多樣化的教學理念，以培養學生的體育學習興趣為基礎，致力于增強和完善學生的體育綜合素養。該文將針對高校陽光體育的開展形式予以論述。

1 構建多元化的課程模式，滿足不同層次需求，促進陽光體育持續發展

傳統的體育教學課堂強調課程開展的協調性，完全忽視了學生學習興趣的需要。很多高校的選課機構很不完善，許多學生可能對自己的體育課程非常不感興趣，但是還要單純為了上體育課程修學分而上體育，這就違背了陽光體育理念的本質要求。一旦學生失去了體育課堂興趣性就會在課堂中失去了目的性，也就不能在體育課程鍛煉中放松自己、強身健體。因此高校需要逐漸構建和完善多元化的課程模式，教師也要在教訓活動中開展一些豐富多彩的體育運動活動，激發起學生的學習運動興趣，讓更多的學生更好地參與到課堂教學活動中來。另外高效體育課程設置也要滿足不同學生層次的需求，做到體育教學的針對性，培養學生終身體育的理念，促進陽光體育的持續發展。

高校體育要做到教學活動中的針對性，就像針大一的學生首先講述體育基礎知識和教學內容。比如教師要做到在課堂教學活動中層層深入、逐漸引導學生進行體育鍛煉，在上半個學期要加強學生對體育理念的認識，首先開展基礎能力的培養和鍛煉，先增強學生體育能力和身體素質。先講授學生體育鍛煉的基本能力要求，比如要首先有一個良好的身體素質和身體對抗能力。因此這一時期教師可以先做一些體能訓練，給學生下達一個訓練目標，增強學生的運動信心。然后在接下來的體育課堂中學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育課程，隨后體育教師在做一些針對性、專項性訓練教學。比如有的學生選擇的籃球，教師可以先在課堂中給學生講述一些籃球的發展歷史，然后給學生講述一下籃球的一些基本技巧和規則，鞏固學生的籃球基礎能力水平，然后讓學生進行組隊打比賽，培養學生之間的團隊合作能力。通過這種方法可以滿足不同層次學生的需求，做到有針對性的體育教學，可以有效地促進陽光體育持續發展。

2 更新課外活動內容體系，使課外活動成為大學生實踐陽光體育的主要途徑

在許多高校地區低年級學生還做一些課外活動，但是到了大三、大四學生很少做一些?n外活動，這種不規律生活習慣對學生體質有著很大的負面影響。因此教師要在體育教學活動中激發起學生的的參與熱情，讓更多的學生更好地參與課堂教學活動中來，這就要求教師要不斷更新課外活動內容體系，多開展一些趣味體育運動活動，調動起學生的積極性。另外課外運動不同于體育課堂，學生有著更多的自由性和選擇性，因此學生的參與性也就更高，共同營造一個良好的運動氛圍，使課外活動成為大學生實踐陽光體育的主要途徑。教師在課外活動中除了增加趣味性以外，還要增加運動的安全性，消除安全隱患。

比如教師可以組織學生利用課外實踐開展越野活動比賽，比賽的全程以5公里為目標，根據高校校園路線進行標定，另外還可以在路程當中適當的增設一些障礙，比如一些板凳、水潭之類的小障礙物，這些障礙物可以讓學生感到一些挑戰性和滿足感。此外這種越野比賽的開展還可以以學院為單位進行報名，學院之間還可以制定一些戰術策略，互幫互助共同取得好成績。另外高校還可以舉辦“籃球寶貝”比賽，在校園里大部分都是男學生做一些籃球運動，這個比賽就是要增強女學生的參與性，比賽形式規定為三女二男，而且在比賽過程中男生不能防守女生，也不能阻擋女生的進攻路線，而且在搶籃板球的時候不可以跳躍，男生只能在三分線及以外投球。這種“籃球寶貝”的比賽形式突出了女學生的主體性，因此女生的參與性也就更高，同時籃球比賽的趣味性也會因此增加，觀眾也會被男生的窘迫行為所逗樂，有利于陽光課外活動的高效率開展。另外還可以舉辦一些接力跑的比賽，每一位學生只有在完成一個小游戲測試之后才可以完成接力，比如一些你畫我猜游戲和筷子夾乒乓球等簡單游戲，做完游戲之后才能完成傳遞接力棒，然后再由下一名學生做任務。通過這種方法可以提高課外活動的趣味性，激發起學生的運動興趣，對陽光體育的高效開展有很大的幫助。

3 建立與陽光體育評價相一致的體育課程評價體系，完善評價機制

課程評價體系包含著兩個方面，一個是對教師教學效果以及一些突出教學成果的評價，另一種則是對學生體育能力的評價。通過建立一個與陽光體育相一致的體育課程評價體系，可以讓教師不斷提升自身的體育綜合能力，從而更好地應用到課堂教學當中，可以提高體育課堂教學效率。另外通過對學生的評價機制還可以調動起學生的積極性，針對學生體育能力對學生進行評價，增強學生運動健體的信念。通過評價機制不僅要起到監督的作用，還要對學生的整體能力做出一個評定，然后指定下一步的體育教學計劃，提高陽光體育教學理念的教學質量。

比如高校可以在每一個學期制定一些基本體育能力的測定指標，比如第一個學期測定引體向上、1 000 m和跳遠，其中引體向上8個為達標、12個為及格以及16個滿分這幾個檔次，通過檔次的劃分來對學生進行評價。而1 000則是根據時間來進行劃分，3分20秒以內為滿分、3分45秒以內為及格以及3分55秒為達標三個檔次，同樣跳遠也要劃分出幾個等級。而等到下一個學期之后可以制定實心球、100 m和坐位體前屈等三項基本測試。另外針對一些專項運動，比如籃球和足球等還可以進行專項測試，就像籃球可以測試一些三步上籃和罰球線定點投籃以及帶球跑三項，而足球可以測試學生定點射門和帶球繞桿以及墊球三項基本測試。通過這種方法對學生進行體質評定，對提升陽光體育教學深度有很大的幫助。

第5篇：體育教育教學經驗范文

關鍵詞：情景教學；中學歷史；教學實踐；問題研究

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0219-02

一、引言

傳統的教學模式往往突出了教師這一角色在課堂上的主導性地位，所教內容大多側重教材；教法側重了教師的講而不同程度地忽略了對學生的啟發；學生學習的方式大多為識記和背誦，盡可能確保“背多分”的實現。此類教學模式導致歷史教學進入了誤區，使原本應該快樂的歷史學習被改變了，同樣影響到育人應有的質量目標。所以，歷史教學一定要將傳統教學方式加以改變，使之和時代要求相符合。情景教學的方法能極大地活躍歷史課堂的氣氛，營造出生動形象而具體的歷史教學環境及氛圍，引導著學生在最佳情境之中以進一步主動學習歷史并實現才智增長的目的。

二、理論概述

1.情景教學的方法。在新課程的改革這一大的環境中，為將學生的學習積極性真正調動起來，提高課堂教學的實效，這成為新課改發展的趨勢，一部分處于一線教學的教師同樣正逐漸在教學中嘗試這種情景教學方法，順應這一探索與研究，這些教師得到大致的結論：情景教學的方法應依據教學的目標與特定內容來進行生動形象具體的課堂教學場景的創設，并用它來激發起學生學習的熱情，真正將其學習的主動性調動起來，教師在這一過程中對遇到的問題加以分析并嘗試解決。

2.歷史情景教學的方法。這一教法主要指歷史教師在歷史教學過程中依據歷史學科知識及其特點，在尊重歷史本真的基礎上，創設更為直觀具體、生動形象的歷史教學情景，即將曾經可能的歷史性場景復現出來，從而為學生架構起一道歷史與現實相互溝通的橋梁，為學生提供一種較為真實的特定歷史情景，讓學生真實地去體驗和感悟歷史，激發學生對歷史學習的求知欲，幫助學生對歷史的認知及理解，進而培養學生對歷史的理解和思辨能力。

三、創設歷史情景教學法具有重要意義

1.創設出特定歷史情景能將歷史生動地再現出來，從而培養了學生濃厚的學習興趣。眾所周知歷史是不能復制的，時序性是其突出特點，因此，歷史知識對學生來講就顯得較為抽象。若是歷史教師能在教學過程中將其加以形象再現的話，將對學生歷史學習產生極大的幫助。所以，創設出一個具有豐富內涵的典型歷史教學情景，將歷史事物的某個方面特征加以高度濃縮并使其特征更為突出，能極大地幫助到學生對相關歷史知識的學習與理解。

2.有利于學生創新精神和創造能力的有效開發。從一般課堂教學來講，培養中學生的創新精神及創造能力是有一定難度的，尤其是多年來受應試教育的影響，教育行政部門和教育工作者也缺乏開發學生創新精神和創新能力的時間和環境。在此前提下，新課改呼新的教學方式不斷涌現，以利于學生創新精神和創造能力的培養。情景復現的教學法則通過再造、模擬和復現歷史特定情景的方法來幫助學生能近距離地對歷史產生較為真實的感受，進而激發其學習歷史的興趣，調動學生的情緒及情感，引發學生認真觀察及思考，對開發學生的創新精神、提高創造能力極為有利，從而能使學生更為牢固地掌握知識，進而幫助其形成正確的歷史情感態度及價值觀。學生則在此過程中順利地獲得了知識、提高了能力。從長遠來講，這一歷史教法有助于高素質人才的培養和長遠教育目標的實現。

3.有利于凸顯學生作為學習主體的地位。新課改要求在老師教學時體現出學生作為學習主體的地位，歷史情景復現的教學方式能有效創設出恰當的教學情境，這一教學方式能有效地改變傳統教學模式中學生只是被動地聽課、機械地接受知識的局面，并能促使學生更積極地參加到具體的教學活動中，所以，這一教學法能有效地激發學生對歷史學習的探究欲望，有助于提高學生對歷史學習的興趣，感知歷史本身的魅力。歷史情景教學法能給學生搭建起施展才能的平臺，較好地突出其主體地位，增強其歷史學習的強烈責任感。

四、歷史情景教學法的主要呈現方式

1.利用實物情景教學以實現歷史情景的再現。因實物具有直觀性這一特點，有條件的情況下加以利用，對歷史教學均是有益的。教師可在課堂內外選擇恰當時機運用此法，如古陶罐、古器皿、古錢幣、中山裝、紀念章及語錄等均可作為歷史課堂運用此教法的有效實物道具。

2.運用影視直觀演示以實現歷史情景的再現。教師應用影視教學的資源是豐富多彩的，可以是動態的如視頻、音樂等，也可是靜態的如歷史圖片。這一教學方式非常適用于中學歷史教學，但對歷史老師要求較高，它要求歷史教師按照即將授課的內容選擇出恰當的影視資源。影視教學獨具的直觀性與生動性對學生注意力的提高具有極大的幫助，能將原有的歷史教學中抽象成分學習理解的難度降低，增強學生對歷史學習的興趣，進一步調動學生學習歷史的主動性。

3.利用扮演角色以實現歷史情境的再現。因此教學法需要學生具備極高的知識積累、表演能力及思辯能力等，在角色的扮演或戲劇的模擬過程中很難避免受到了師生主觀能動性的不同程度的影響，與此同時，角色的進入與扮演需要學生對歷史材料牢牢掌握的前提下對歷史事件及人物從心理這一深度進行解讀，主觀性比較強。所以師生在教與學過程中很難做到和歷史的真實情景完全重合，但是師生只要能將當時的歷史情景大致復現出來就可以了。

4.通過實地考察以實現歷史情景的再現。實地考察這一教學方式有助于打破傳統封閉式的課堂教學，把課堂教學的陣地從室內引向室外，把歷史遺址、歷史遺跡等視為歷史課堂，引導學生觀察并調查相關歷史的遺址、遺物及遺跡等，給學生對那時的歷史情景的認知等最直接的鮮活的歷史資料，激起學生對歷史學習的興趣并進一步加深其認識歷史的深度。通過這一歷史教學方式能引導學生在考察相關歷史實物、遺址、遺跡的基礎上促進學生學習相關歷史知識，感知歷史本真的魅力，進而提高學生的人文素養。

五、對歷史情景教學法應用于實踐的建議

1.對影視教學的積極作用繼續保持重視。影視資料由于兼具了視聽的形光、聲色等長處，成為歷史教學的重要資源之一，它能將當時的歷史真實更為完整地進行再現，能極大地幫助到中學歷史教學。影視教學很容易提高學生注意的水平，并將教材知識的重難點凸顯了出來，有利于增強歷史課堂教學的直觀性，有利于增加了歷史課堂教學的知識量，有利于提高歷史課堂教學的效果。同時還能增強歷史課堂教學中的德育功能，全面提升學生的人文素養，歷史教育目標的達成最終得以實現。當然老師在運用這一課堂教學方式時，首先要求歷史教師對影視資料進行篩選，使其符合歷史本真，在此基礎上把即將講授的教學內容和與之相關的較為適宜的影視資料有機結合起來。教師在接下來的歷史教學中要繼續堅持對這一教學方式的重視，并致力于更多有益的歷史影視資源的探索以助于教學目標的實現。同時，還要致力于教師自己教學水平的不斷提高，促進了學生歷史學習能力的不斷提高。

2.合理應用角色進入及其扮演法。角色進入的歷史教學方式極具隨機性特點，歷史教師可在課堂中對其隨機運用，還要在在這一教學方式的最后一個環節對學生加以引導及總結以促進學生對相關歷史認識的提高：確保學生在將各種見解得以發表的基礎上對史實更加了解和尊重，學生經過了認真思考之后對歷史上的人物事件的相關認識得以不斷加深。對這一教法的隨機應用并不意味著能隨意應用，當歷史教師在教學中應依據中學生的認知水平及知識基礎，選擇與中學生的認知特點相符合的特定歷史題材，將角色進入方法合理地運用于歷史情景的復現中，能促進其歷史學習的高效性。這一教學方式對師生提出了較高的要求：學生應在課前就進行充分的準備，教師能對學生所設計出的劇本及對演出步驟及時間等的安排加以詳盡地指導。這極大地加強了師生間、生生間交流的深度，將學生作為學習主體的這一科學教育理念體現出來，同時還培養學生逐漸養成探究的意識、合作的精神和主動性，和新課程理念是相符合的。

3.強化事物情景教學加大歷史復現的力度。實物的直觀性一般均極強，若是歷史教師能在課前搜集到和本學科教學內容相關聯的實物并在課堂教學中向學生進行具體展示，這能將學生的注意力極大地吸引起來，當學生對實物進行了近距離的仔細觀察后，對和實物具有關聯性的歷史情景自己進行復現。若有條件，教師還可在講授到相關的歷史知識的時候將實物帶到課堂中，為學生的近距離觀察提供機會，并能在不同程度上加深學生讀歷史知識的感受及體驗，激發其學習歷史的主動性與興趣。

第6篇：體育教育教學經驗范文

提高質量是教育改革發展的核心任務[1]。近年來，攀枝花市把提高中小學教育質量作為教育的中心工作，充分發揮教研部門工作職能和專業優勢，推動全市中小學深化課堂教學改革以提升中小學教育質量方面，取得了顯著成效。

一、改革教育質量監測評價制度，引領中小學課堂教學改革

開展教育質量監測既是促進教育公平、提高教育質量的需要，也是教育轉向內涵發展的需要和標志[2]。一直以來，攀枝花市教科所高度重視發揮教育質量監測評價的職能，積極探索并建立教育質量監測評價制度，引導中小學教育教學改革。2006年起，我們對原有的教育質量評價制度進行了改革，探索建立新的教育質量監測評價制度，出臺了《攀枝花市九年義務教育階段教學質量RSR①綜合評價方案》。通過定期開展教育質量監測，為教育行政部門規劃教育、出臺政策、表彰獎勵等提供決策依據。新的教育質量監測評價制度改革具有如下主要特點：一是改單項評價為綜合評價。我市原有的學校教育教學質量評價，一直是分單項對平均分、及格率、優秀率等指標進行統計和分析，各單位往往選擇自己比較強的單項進行自我評價、宣傳，難以形成全市學校良性競爭局面。2006年，我們采用RSR評價法，通過對參考率、平均分、及格率、優秀率等多項指標進行賦值加權，生成一個綜合性指標，作為對學校教育教學質量監測和評價依據。市教科所則通過監測全市學科整體教學質量來指導學校、縣（區）的教學及管理過程；二是增強了評價制度的導向功能。由于RSR評價法更加關注學校、縣（區）平均分、全科及格率等反映整體水平的指標，并依據指標權重進行賦值，有效解決了過去學校、教師關注面不夠寬，抓質量的范圍過窄的問題，有效增強了市、縣（區）政府扶助薄弱縣（區）和學校，推動區域教育均衡發展的意識，整體提升了全市教育教學質量。如東區全面采取了“片區（聯盟）教研+片區（聯盟）捆綁考核教學質量”，西區、仁和區、鹽邊縣則采取教育局領導班子成員與轄區薄弱學校定點聯系等方式扶助薄弱學校；三是推動了學校教育教學方式變革。在現行評價的促進下，“教好每一個學生”逐漸被校長和教師接納，一些學校在校長帶領下積極開展課堂教學模式變革，建立學習后進學生成長檔案，關注班級全體學生，謀求學校教學質量整體提高。從實地課堂觀察看，義務教育階段的教學“一講到底”、“滿堂灌”、“題海戰術”、機械訓練等觀念和行為被廣泛否定，以學定教、學生參與、生生互動理念得到廣泛認同，自主、合作、探究成為學校課堂常用的教學方式。

在高中學校，我們對全市縣（區）、學校進行分類、分等級評價，分等級進行獎勵，全面調動學校深化課堂教學改革和提高教育質量的積極性，充分發揮評價制度的激勵和導向作用。此外，我們還結合藝術學科特點，對音樂、體育、美術制定專項考核評價制度，不斷提高藝術教育教學質量，達到面向全體學生、全面育人的目的。

二、加強日常教學、教研專業指導，服務中小學課堂教學改革

加強教學研究工作是提升學校教育質量的重要抓手。多年來，攀枝花教科所始終把教學研究作為中心任務，創新教研機制，提升教研水平，為中小學教育教學改革提供學術支持和專業服務。一是精心視導。每年定期組織教研員對學校教學進行集體視導，并對參與集體視導教研提出明確要求。如視導前，要充分了解學校學科組組成情況，了解班級課表安排情況，了解班級教師配備情況。視導中，必須認真聽取每個教師的教學特點，總結提煉教師的好做法，引導示范教學改革；視導后，要通過召開教研會、編黃皮書等方式介紹推廣學校教師的好經驗好做法，并跟蹤薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師以及年輕教師的成長軌跡。二是建立教研員聯系學校制度。從2008年開始，我們建立了教研員聯系學校制度，深入學校開展全方位、多方式的教學研究、服務和指導，幫助學校用先進的教育思想建構教育文化，優化教學過程，改進教學管理，完善教學常規。各學科教研員選擇1所學校作為定點聯系學校，每月兩次到學校，作為一個平等的參與者全程參與學校校本教研、校本培訓、課程開發、課題研究等工作；三是充分發揮四類人才（省特級教師和省級骨干教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師、縣級骨干教師）作用。搭建教研平臺，讓四類人才上示范課、觀摩課、研究課、開講座，參加送教下鄉等活動，擔當片區教研工作主持人或主題發言人，發揮示范引領，推動學校教育教學改革；四是組建全市學科教學資源庫。每年組織全市優質課、微型課以及論文、教案、課件比賽，促進交流，形成全市的學科教學資源庫，并將其中優秀成果放到教科所網站特定欄目，為全市教師提供學習優秀經驗的平臺。

三、推動區域、學校教育科研工作，研究中小學課堂教學改革

教育科學研究是認識教育規律的重要工具，是促進教育改革發展的重要保證[3]。對中小學教育教學改革中的熱點、難點問題，我們注重通過教育科研手段來研究和解決。一是認真組織好省、市兩級課題立項。緊緊圍繞學校課堂教學改革、學校管理、學生成長、教師隊伍建設等核心問題，組織縣（區）、學校積極申報省、市課題，專題研究課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式及其學科教學評價；專題研究新課程實施中的新情況、新問題，尤其是那些帶規律性的、影響區域性課程改革實施的問題，形成有效解決問題的策略。從近年來立項情況看，全市市級科研立項項目中，85%以上的項目都與學校課堂教學緊密相關。二是積極推進教師微型課題研究。指導學校建立校級課題立項制度，以微型課題為主要形式，在較短時間內，貼近教師實際，開展教育科研，形成行之有效的教學策略方法，并通過課題研究提升教師理論水平和研究能力；組織推廣教師微型課題成果，通過經驗交流會、送研下校、編輯優秀科研成果集等多種方式，為教育教學改革提供科研服務；三是主動指導教師在研究狀態下工作。引導教師尋找教學實踐中的重點、難點問題，在研究狀態下工作，形成問題解決的相應成果。由于無需制定課題研究方案，無需按照嚴格科研程序進行，教師參與積極性和主動性大大增強。

四、引進國內優質教學管理資源，優化中小學課堂教學改革

他山之石，可以攻玉。除了自身加強研究、探索教學改革及管理外，我們還高度重視引進國內優秀的教學管理資源。充分利用教研人員到全國各地開會、考察、培訓等契機，廣泛搜集國內優秀教學管理經驗，并對其認真分析總結。有針對性地組織學校校領導、學科教研人員、教學管理人員到省內外深入學習、考察。近五年來，由市教育局、教科所組織的學習考察活動達60次，參與人員約2000人次。先后到湖北黃岡中學、河北衡水中學、江蘇啟東中學、江西臨川一中、山東杜郎口中學以及省內多所知名學校學習考察國內優秀教學管理資源，并在我市縣（區）、學校進行實驗推廣，形成富有區域、學校特色的課堂教學模式和管理經驗。如攀枝花七中推行的“導學案”、攀枝花三中探索的“學生成長小組”、米易中學實行的班級星級管理、米易一中實施的課堂教學“三講三不講”、仁和區東風小學開展的“271”課堂教學模式等。這些教學模式和管理經驗的背后，不同程度地吸收了國內優秀教學管理資源，并在自身教育教學實踐中加以修正、完善、創新。正是由于引進了這些優秀的教學管理資源，從教學管理和教學過程上提升了課堂教學的實效性，大大優化了全市中小學課堂教學改革。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.（2010-7-29）[2012-1-28].[EB/OL].省略/jrzg.

[2]教育部教育質量監測中心.八省市基礎教育質量試點監測結果通報與工作研討會召開[J].北京師范大學學報：社會科學版,2010，(3):61.

第7篇：體育教育教學經驗范文

摘 要 體育的基本理論知識講解為體育教學，待熟悉理論知識后。將其運用到練習過程中去，我們稱之為體育訓練。在新時代的社會背景下，體育教學與訓練，要求學生必須掌握必要的知識、技術、戰術，未提高自身的素質、綜合能力。教學與訓練必須服從于教育，教育最基本目的在于育人，為社套的發展需求培養人才，因此，在體育的教學與訓練中要采用富有時代特性的方法。本文根據文獻資料與自身經驗對體育教學與訓練進行探討，闡述了體育教學與訓練的一些內容、目前狀態、對策、創新。希望提高對體育教學與訓練的認識，為體育教學與訓練提供參考。

關鍵詞 新時代 體育教學 體育教學改革 體育訓練 技術技能

體育的教學和體育訓練是一個統一體，并且是有機聯系的，但同時它們也有差異。體育教學與訓練不同之處是它們的目標以及使用的方法。體育教學的目標重點在學生學習到必要的知識、技能和戰術等；體育訓練的目標是提升技能水平、提高技術和戰術的應用水平以及體能的加強。正是由于目標不同，因此所使用的方法也不一樣，但是體育教學和訓練是共處于教學過程中的。所以，倆者不可分離開，不過各自有各自的重點而已。

一、新時代背景下的體育教學與訓練

新時代要求職業學校進行素質教學、素質訓練，就目前的形勢來看，職業學校的體育教學與訓練要求適應社會的發展與體育事業的發展需要，在教學與訓練的過程中就必須克服傳統封閉辦學的種種弊端，實現教育體系與體育體系的充分結合，通過教學與訓練的相互融合、相互滲透，整合長期以來形成的惡劣風氣與環境。體育教學與訓練之間是有差別的，也是相互聯系的，我們只有將兩種牢牢的結合起來，才能更好的服務于學生的綜合水平提高，下面分析幾種結合的方法。

（一）將教學中的優良手段加入到訓練之中，將訓練中的高效方法融入到教學之中

為了提高課堂教學的有效性，在課改中融入了很多教學方法：多媒體應用、情境教學、情景教學、游戲教學、開放性教學等等方法.這些方法都在課堂教學中取得了良好地成果，因此，在枯燥單一的訓練過程中也可以適當的加入一些此類方法，做到融會貫通，取得良好成效。訓練的目的是為了是訓練人員的技術、技能達到一個較高的水準，其難度與艱辛度可想而知。同時，在訓練中使用的各種方法必須是科學地、合理地、高效地，如此，我們可以將一些訓練中的方法加入到教學過程中，比如：重復訓練法，讓學生們不斷的練習、重復，熟能生巧，收放自如。兩者之間的方法與技巧相互利用、相互調整，最終做到互補。

（二）將教學過程融入到訓練過程中，將一些訓練項目引入教學過程中

體育教學的目的并不是訓練，訓練的目并不是單一的提高身體素質，兩者之間的結合為了提升訓練人員的綜合素質，綜合素質的發展才是社會所需，人才的培養標準，因此，在日常的教學過程中加入一些訓練的項目，比如：心肺功能的訓練，肌肉的訓練，力量的使用方法等等，教學過程中應該思考如何進行這些項目的訓練，以及訓練的度如何等等。

假如訓練就是訓練，教學就是教學，那么職業學校的學生們根本無法通過學習與訓練來提升自己的綜合素質，自身的發展將會得到嚴重的影響。教學內容與訓練內容完全不相符合，或者是只有教學內容沒有相應的訓練項目，或者是沒有教學內容只有訓練，如此下來，每一個訓練人員都會喪失積極性與主動性。因此.必須使體育訓練增加多樣性與科學性，并且很好的與教學相融合，在教學的過程中加入訓練內容，讓學生對訓練內容產生興趣；在訓練的過程中加入教學內容，讓訓練人員在接受知識的過程中得到充分的休息，兩者之間做到完美的融合。

（三）訓練四階段

1.學習，粗略掌握動作階段。2.練習，掌握動作要領階段。3.訓練，改善、提高動作階段。4.升華，鞏固與動作自如階段。

二、新時代背景下職業學校的體育教學與訓練的創新

創新是一個民族的靈魂所在，一個人沒有創新思維就會止步不前.最終脫離社會，脫離需求。體育教學與訓練也是如此，從社會的發展需要高身體素質人才我們就可以明顯的看出，體育教育在各個方面都在進行著改革與發展。職業學校學生的綜合素質必須通過教學與訓練相互結合，從現階段的情況來看，教學與訓練雖然取得了一定的成果，但是還需要不斷的融入新的方法來激活職業學校學生的激情與熱情。

教學的目的在于“傳道、授業、解惑”，在教學的過程中加入一些輔的教學設備，教學方法，能夠更好的達到教學的目的，讓學生能夠簡單明晰的將知識吸收、消化，但是。假如只有這些內容的創新，那是不夠的，不能滿足日益發展的教育業需求，在教學的過程中，老師要帶著思考的思維去教授。在教授的過程中發現問題，總結問題，解決問題，不斷創新出新的教學方法。訓練的目的在于熟悉技巧，提升素質。在訓練的過程中，老式的訓練方法與訓練過程已經不能快速、高效的提高訓練人員的技術與素質。并且，學校訓練的場地與器材都十分有限，為此，我們必須找到更好的方法來進行訓練，達到訓練的目的，因地制宜的利用校內的器材。合理的安排訓練人員進行訓練。比如：籃球彈跳力訓練可以采用跳繩訓練、樓梯訓練，長跑訓練中可以加入游戲訓練方法，當然。這些方法只是一小部分，更多的方法需要大家共同探尋。

參考文獻：

第8篇：體育教育教學經驗范文

一、猶抱琵琶半遮面――當下初中英語課堂多媒體教學現狀

嚴格來說，多媒體教學指的是在課堂中教師利用計算機及圖、文、聲、像等媒體信息，將教學內容以更便捷、生動和形象的方式傳達給學生，進而加強學生的記憶、增加學生的興趣，從而提高課堂質量及教學品質，最終提高學生英語成績的一種有效手段和途徑。就筆者近年的教學經驗和觀察，發現初中英語課堂多媒體教學對學生大有裨益，主要集中在以下兩大層面：

（一）創造適佳的學習環境

時下，多媒體及網絡技術的活躍，為英語教學活動提供了新鮮的素材和資料，生動的影像、形象的闡釋、有聲的讀物，甚至活潑的英語電影對白片段，都以其獨特的視聽優勢提高學生的注意力，把脈學生的興趣點。諸如帶有音樂背景和影像的教學課件，不僅使得課堂氛圍融洽、和諧，更容易使得學生在視聽感染中迅速掌握學習要點，打破以往沉悶、壓抑和枯燥的“啞巴式”英語學習模式，形成師生同步、互動交流的課堂氣氛。

（二）凸顯學生主體地位和教學重點

互聯網最重要的特點之一便是“互動交流”，多媒體的使用可將這種“互動性”充分位移到英語教學中，積極引導學生的主動性，提高學生的積極參與，從而使得學生自發找到學習重點和技巧，進而在教師的有效規范和指導下，取得可觀的學習效果。“新課標改革以后，初中英語教材基本是采取了任務型的教學設計模式，實際上就是功能、結構、主題以及任務等方面的有機結合。”

然而多媒體可以幫助教師和學生在語言實踐和場景練習中，實現知識點的梳理、鞏固和深化，進而激發學生潛在的語言潛力和思維潛能，并在潛移默化中深入英語詞匯、聽力、閱讀及寫作等各個環節的寫作中，從而得以在整體上提高英語技能和素養的提升。

主要存在兩大問題：

（一）課件容量過大與學生接受困難

部分教師出現了過度依賴多媒體課件的現象，采用大量的圖片影像信息，英語教學任務和大綱反而成為“次要”內容，導致本末倒置，不僅學生難以分辨重點，而且教學任務難以完成，出現學生不會記筆記或筆記亂、差等現象；或者內容過多，學生難以在有限的課堂時間內跟上教師的速度，接收和辨別有效信息上存在困難，短期內可能會提高學生興趣，但從長遠來看，會大大影響學生英語成績的提高。

（二）過于追求形式，忽視學生的讀與說

當多媒體教學成為課堂考核的重要衡量因素，部分教師為完成這一考核任務，只是將多媒體的運用當成課堂的一種擺設，頗有“新瓶裝老酒”之勢，依然遵循老舊的英語教學模式。這種過于追求形式的教學，并不能真正發揮多媒體在課堂教學中的優勢，也造成了設施資源的浪費。除此之外，即便有的教師在課堂上使用多媒體，諸如播放電影片段、展示國外文化背景圖片、流暢的英語對白片段，但是卻忽略了讓學生真正地參與其中，對于初中學生來說，讀與說依舊是難以克服的短板，這對于學生長期的英語學習來說，“方言英語”是潛在的隱患，是值得警惕的。

二、長風破浪會有時――初中英語多媒體教學對策

初中英語學習是每位學生英語學習生涯重要的起步階段，基礎的扎實程度和興趣點的找尋，直接影響著其英語技能和素養的高低。如何在英語課堂教學中，充分適當地發揮多媒體的直觀性、生動性和形象性優勢，而避免追求形式、本末倒置的誤區，是初中英語教師在教學中需要耐心探究的地方。筆者結合近年初中英語課堂實踐教學的經驗，提出如下兩大對策，以期能夠為當下初中英語多媒體教學研究“添磚加瓦”。

（一）提高英語教學團隊的教學技能

作為英語課堂的主導者，英語教師需要提高計算機應用和多媒體操作水平，及時掌握現代化的信息處理方式，提高課件制作能力。一方面，初中英語教師需要及時地掌握英語教學的前沿問題，有效地搜索與課堂任務相匹配的圖片及影像信息，緊跟英語學科發展趨勢，與學生在溝通中及時發現問題；另一方面，將多媒體的運用控制在“適度”的范疇內，不僅使之作為有效的學習輔助手段，還能提高學生對英語詞匯、閱讀背后的文化底蘊有更為形象的了解和掌握。更為重要的是，初中英語教師需要在教學和自我學習中不斷創新教學觀念，突破老舊的教學模式，才會有新的發現。

（二）積極引導發揮學生的主動性和能動性

傳統的初中英語教學，往往忽略學生的讀與說，造成應試教育中的“啞巴英語”學習模式。多媒體為突破這一桎梏提供了有效的契機，學生可以在優美的音樂、生動的圖片、有趣的影像片段中，調動起讀和說的興趣和主動性，在輕松的氛圍中實現語言實踐和語言表達能力的提高，也會在多媒體氛圍中形成善于表達、勇于表現的良好的英語學習習慣。多媒體為師生英語學習提供真實的對話場景，如電影配音等，在感官刺激和視聽沖擊中，加深英語詞匯的記憶以及語感的提高，也激發學生的積極性、能動性和主動性。

當然，以上的對策的實施，也遠不能實現多媒體有效的普及與實施，只有教育部門、機構及英語教學教師團隊的通力合作，提高學校多媒體教學設施，提升教師教學理念，培養學生主動學習習慣，才能推動初中英語課堂教學質量和教學品質的真正提高，也才會扎實夯實學生英語學習基礎，在素質教育學習中通往心中的象牙塔。

第9篇：體育教育教學經驗范文

摘 要 本文對我國高等院校體育教育專業田徑專選課教學大綱、選用教材、師資現狀以及用人單位對田徑專選班畢業生工作能力評價等進行調查，分析目前我國高等院校體育教育專業田徑專選課教學中存在的問題，提出了田徑專選課的改革思路，為我國體育教育專業田徑專項課教學改革提供參考。

關鍵詞 體育教育專業 田徑專選課 教學改革

一、田徑專選課教學改革的必要性

（一）基礎教育課程改革為體育教育專業田徑專選課教學改革提供了依據

2000年12月教育部頒布了全日制義務教育、普通高級中學《體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標準》（以下簡稱：新課程標準）[1]。新課程標準的頒布，標志著中小學體育教學的深刻變革，也決定了體育院（系）體育教育專業改革的必然。

（二）“健康第一”觀念已成為田徑專選課教學改革的主旋律

在《新課程標準》背景下，要求田徑專選班的學生能夠靈活運用相關學科的知識，從學校、學生的實際出發，充分發揮創造性思維，選用合理的教學內容、進行方法、教學手段實現《新課程標準》所提出的五大領域目標。

二、高等院校體育教育專業田徑專選課教學存在的問題分析

高校體育教育專業是培養學校體育師資的搖籃，擔負著培養輸出體育教育人才的重要任務，因此，輸出的這種人才“產品”能否適應日益發展的基礎教育和社會需求，是檢驗高等師范院校體育教育專業教學效果的唯一標準[2]。目前我國高等院校體育教育專業田徑專選課教學中仍然承襲著傳統的教學體系。

（一）教學內容與課程目標之間存在著不相適應的狀況

田徑專選課的課程教學目標是通過專選課的學習，使學生的專項身體素質與能力、專項運動成績得到提高。目前，田徑專選課的教學內容過分強調競技性，理論課教學仍以呆板、單一的灌輸教學為主，技術課教學以傳授專業知識、運動技術、運動技能，提高運動成績為主，田徑專選課教學內容與培養目標之間出現偏差。

（二）教學方法和教學手段存在的問題

長期以來，高等院校田徑專選課單調、呆板、單一的灌輸式教學現象較為普遍，偏重于課堂講授，不注意理論聯系實際，忽視了學生智力的開發和能力的培養。教學遵循的是競技規律的傳授式教學，教學重點是放在提高學生技術水平上，只重視學生對專業知識、技術和和技能的掌握，忽視了作為教師基本素質的教學能力的培養。

（三）教學評價存在的問題

目前傳統的教學考核方式，技術課采用技評加達標的考核方法，忽略了學生能力的考核。在田徑專選課教學評價過程中，大多數院系主要采用理論筆試、技術考評、身體素質測試和平時考查等方法對學生的理論知識、運動技能、身體素質和平時學習情況進行評價。對于學生教學能力、科研能力、訓練能力和組織競賽能力的考核，沒有采用相應的評價手段和方法。

三、高等院校體育教育專業田徑專選課教學改革的思路

（一）體育教育專業田徑專選課程內容體系構建

田徑課程作為體育教育專業的一門主干課程，它在課程體系中的作用不僅僅是使學生掌握田徑運動的基本理論與技術，它還在健身、思想品德和心理健康等多個領域發揮著極為重要的作用。田徑專選課程包含田徑運動的基本理論和基本技術，田徑運動基本理論與技術在學校體育與現實生活中的運用，學生綜合能力的培養。其中學生綜合能力的培養是本研究的重點，目前大部分院校田徑專選課教學大綱中沒有學生綜合能力培養的內容。因此，從中學學校體育的實際需要出發，順應田徑課程改革的需要，提出田徑專選課程內容體系。

（二）加強學生綜合能力的培養

素質教育的核心是培養學生的各種能力。體育教育專業學生應具備的基本能力包括品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、科研創新能力、體育社會活動能力、掌握運用工具能力等[3]。田徑專選班學生綜合能力的培養是指學生在校期間通過學習和實踐，培養其適應社會需要的各種能力。由于受環境和條件的限制，其綜合能力的培養只界定于訓練、教學、科研、競賽組織與裁判四種能力的綜合培養。

1.培養學生的教學能力

培養學生的體育教學能力是體育教育專業的一項基本任務。所謂教學能力，是指教師在一定的條件下把知識、技術、技能傳授給學生的本領[4]。學生的教學能力主要通過學生教學、講解、示范、觀察、分析、糾正錯誤等實踐進行培養。

2.運動訓練能力的培養

在田徑專選課最后兩學期，重點培養學生從事專項運動隊訓練能力的培養。學生提前在上學期期末選擇專項，并就所選專項擬定本專項的訓練計劃，從訓練時間到運動負荷安排、訓練的手段與方法的運用等方面進行準備。

3.競賽組織與裁判能力培養

加強對學生進行裁判規則和裁判方法的學習；加強實踐環節，給學生多創造實踐機會，并堅持實踐后的總結；讓學生參加一些中小學田徑運動會裁判工作。

（三）改進田徑專選課教學方法和教學手段

教學方法是教學的關鍵環節。提倡導學和個性化教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生主動參與教學。運用先進的教學手段，采用專題講座、討論、布置課外作業等方法。培養學生的自主能力、教學能力和自學能力，促進學生個性化發展[5]。

1.采用“說課”的教學方法

所謂“說課”，是指教師在備課的基礎上，在授課前對領導、同行或評委主要用口頭語講解具體課題的教學思想，以及依據的一種教研活動。目前“說課”這種教學方法被很多院校在教育實習前的準備時廣泛采用，效果反應良好。通過“說課”這種教學形式，有利于提高學生組織教學的能力。

2.采用多媒體教學法

隨著信息技術的發展，多媒體作為教學的輔助手段在技術教學中有著極大的發展前景。多媒體展示式教學法對于增強學生的接受能力，向學生提供直觀性強的教學內容，延長學生的感官，強化學生的思維等有其他教學方式不可相比的優勢[6]。運用現代手段改進教學方法，對體育教師提出了更高的要求，教師不僅要能操作多媒體、掌握計算機語言和程序設計原理，還要具備專門的技能與技巧。

（四）建立完善的田徑專選課程評價體系，以評促教

在對學生的評估上，要打破傳統的評學辦法，將掌握大綱要求的知識水平與創新思維能力的考察結合起來。

1.考試方式的多樣化

采取口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合、平時成績與期末成績相結合、課外作業與課堂考試相結合等方法。理論部分考試可采取閉卷與開卷相結合，兩者各占一定分數比例，綜合評定理論學習成績。技術部分采取技評、達標與教學能力測評相結合。

2.結合平時成績綜合評分

平時成績包括平時表現、平時作業、平時課堂答疑、平時準備活動部分教學實習、平時裁判實習與場地實踐等方面。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2] 陳仁偉，張勝志，喬德平.論高等體育教育專業田徑課程與教學的整體改革[J].體育學刊.1997（3）：73-75.

[3] 張學研.對普通高校體育教育專業學生能力培養及評價的研究[J].體育科學.2000（6）：16.

[4] 江宇.體育教師教學監控能力的實驗研究[J].成都體育學院學報.2001.27（3）：50-52.