多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；信息技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0176-02
作者簡(jiǎn)介：陳佳（1983-），男，碩士，遵義師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
0引言
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及和學(xué)校多媒體設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)已逐漸融入到現(xiàn)代教學(xué)體系中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受重視，作為一種興起的教學(xué)手段，有利也有弊，因此在使用傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)也要兼顧使用多媒體輔助教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析，提出應(yīng)避短揚(yáng)長(zhǎng)，尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的教學(xué)方式，在新時(shí)代的教育理念下發(fā)揮其價(jià)值，培養(yǎng)更多人才，構(gòu)建人力資源強(qiáng)國(guó)。
通過(guò)對(duì)某高中二年級(jí)上信息技術(shù)課程學(xué)生的調(diào)查及和部分教師的交流發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，82%的人喜歡用多媒體教學(xué)，9.5%的人習(xí)慣傳統(tǒng)的教育模式，8.5%的人覺(jué)得都一樣。部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富，有圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的配合。部分學(xué)生反映多媒體教學(xué)所傳授的信息量多，教師很少板書(shū)，講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)還沒(méi)來(lái)得及記好筆記，就講到下一個(gè)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)，吃不透所講的知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)容易出錯(cuò)。調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。
基于“以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念，圍繞引導(dǎo)、溝通、和諧、探究、合作的模式，創(chuàng)造民主、公平的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、生存生活能力。現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)模式的利弊做以下分析。
1多媒體教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
對(duì)于每一門(mén)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有繁雜與簡(jiǎn)易之分，概念有抽象與直白之分。信息技術(shù)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生容易理解，利于達(dá)到教學(xué)預(yù)期，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.1使用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其求知欲
多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入了聲音、文字、圖片視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，必要時(shí)還可播放動(dòng)畫(huà)作為輔助，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在幻燈片制作中，把握好切換方式，使學(xué)生視覺(jué)不疲勞，激發(fā)對(duì)本學(xué)科的求知欲望。對(duì)于課后的問(wèn)題，在給出正確答案時(shí)，匹配與答案配合的聲音，如“完全正確，可不要驕傲哦”、“很遺憾，相信自己，繼續(xù)努力”等，既活躍教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生感到教學(xué)有趣味。
1.2使用多媒體教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)情景和開(kāi)展教學(xué)
利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬各類(lèi)情景，使抽象問(wèn)題具體化，圖片動(dòng)靜相結(jié)合，有聲無(wú)聲相接替，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明。例如，要講述計(jì)算機(jī)病毒對(duì)電腦的危害時(shí)，單憑講述不易讓學(xué)生明白，這時(shí)可以下載一個(gè)模擬視頻，一個(gè)小機(jī)器人代表計(jì)算機(jī)病毒，它進(jìn)入電腦后，先撬開(kāi)防火墻的大門(mén)，進(jìn)入電腦的磁盤(pán)，破壞數(shù)據(jù)，然后自我復(fù)制，接著破壞軟件使電腦癱瘓，通過(guò)這樣的演示，學(xué)生更能明白計(jì)算機(jī)病毒對(duì)電腦的危害，課后，教師引導(dǎo)，大家回去尋求預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)腦動(dòng)手，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)拔。
1.3使用多媒體教學(xué)，可以更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
一堂課的內(nèi)容，重難點(diǎn)的傳授是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)會(huì)突出強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生注意，使用多媒體教學(xué)，可以把教學(xué)重難點(diǎn)用顏色標(biāo)記，放大字號(hào)，必要時(shí)加上圖片、聲音動(dòng)畫(huà)，或者視頻，使學(xué)生更加清楚明白，內(nèi)容表現(xiàn)醒目、直觀，方便記憶。
2傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.1使用傳統(tǒng)教學(xué)，便于學(xué)生和教師的合作交流
傳統(tǒng)教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如演示法、提問(wèn)法、討論法，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)、形態(tài)、表情、動(dòng)作等能夠讓學(xué)生們感覺(jué)到課堂的活躍有趣，并感受到教師的親切，樂(lè)意和教師交流，積極配合教學(xué)過(guò)程，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
2.2使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維要跟著教師走，對(duì)于問(wèn)題的理解和解決，教師詳細(xì)講解過(guò)程，對(duì)于不同問(wèn)題，會(huì)有不同的解決方式和解決思路。這樣，學(xué)生的思維在潛移默化中得到鍛煉，對(duì)于新事物，學(xué)生便會(huì)去尋找解決的方法。
3在信息技術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合
通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的分析可知，二者各有優(yōu)勢(shì)，因此要按教學(xué)相長(zhǎng)的道理，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，合理使用多媒體教學(xué)。
3.1在教學(xué)過(guò)程中，要合理控制教學(xué)進(jìn)度
課堂上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)放映課件或電子檔的方式展開(kāi)，以省去板書(shū)的時(shí)間。在講授新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生們注意，并放慢速度，教師進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生記筆記。記筆記是一個(gè)加深記憶、強(qiáng)化理解的過(guò)程，這點(diǎn)要重視，學(xué)生記好后教師再繼續(xù)教學(xué)。
3.2注意利用教學(xué)的輔助資源
傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講解一些特殊內(nèi)容時(shí)，可以輔助掛圖、模型，且要發(fā)揮好黑板的作用，重要信息可以采用多媒體畫(huà)筆標(biāo)示后，再書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
3.3要高品質(zhì)地進(jìn)行溝通、合作、探究
傳統(tǒng)教學(xué)注重和學(xué)生的溝通、合作，只有溝通，才知道學(xué)生們有哪些問(wèn)題，想些什么，這樣方便教師的教學(xué)反思，為滿(mǎn)足學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)思路。多媒體教學(xué)也應(yīng)該注意和學(xué)生的交流，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利用媒體的資源優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的探究及實(shí)踐能力。幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、總結(jié)到創(chuàng)造。
3.4使用多媒體教學(xué)可方便知識(shí)的收集擴(kuò)展
上課時(shí)，可以將制作好的課件進(jìn)行放映，復(fù)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展新課，這樣可以省去一些不必要的板書(shū)內(nèi)容，在講到一些概念時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源增加知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)內(nèi)容后，可以收集該課程的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。
3.5多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法
根據(jù)課程內(nèi)容制作好課件，多媒體教學(xué)中有動(dòng)有靜、聲情并貌、形象直觀，上課時(shí)可以利用好這點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，以基礎(chǔ)為基石，然后進(jìn)一步擴(kuò)張，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這部分應(yīng)主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，可以利用多媒體輔助教學(xué)， 使學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容，如什么是計(jì)算機(jī)病毒，什么是搜索引擎、防火墻等。可以采用圖片、短片的形式加以配合。多媒體教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)精髓長(zhǎng)存，有些課程和教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，其效果要比多媒體教學(xué)要好很多。所以應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
在科技日益進(jìn)步的今天，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式已融入到了教學(xué)體系中，并與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了一些矛盾，需予以高度重視，應(yīng)使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮二者各自長(zhǎng)處。探索新形勢(shì)下多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的教學(xué)模式，是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和教育發(fā)展研究的新動(dòng)向。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段; 傳統(tǒng)教學(xué)方法; 結(jié)合; 優(yōu)點(diǎn); 不足
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、多媒體教學(xué)特點(diǎn)
( 一) 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1． 多媒體教學(xué)具有良好的交互性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行多媒體教學(xué)不但給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師和學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件和IM軟件等進(jìn)行交流，教師可以在線隨時(shí)的幫助學(xué)生解答問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論，形成交互式學(xué)習(xí)模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師可以了解到學(xué)生們的實(shí)際想法，可以聽(tīng)取學(xué)生們給教師提的意見(jiàn)和建議，成為學(xué)生們的良師益友。這樣的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的以教師為中心了，而是以學(xué)生為中以，以課堂為中心。
2． 多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識(shí)更加形象直觀，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也提高了。
為了活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，特別是在理論性較強(qiáng)的課程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的參與，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望也被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生們頗為受益，寓教于樂(lè)，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
( 二) 多媒體教學(xué)的不足
1． 多媒體教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性
雖然課件能夠解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題，但多媒體課件只是用來(lái)輔助教學(xué)，是一種教學(xué)的工具。如果教師上課只使用教學(xué)課件，板書(shū)都被舍棄掉，學(xué)生也不用再記筆記，只要復(fù)制教學(xué)課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學(xué)生的惰性。在課件制作時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)把書(shū)本上的文字展現(xiàn)到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問(wèn)題，這樣的課件過(guò)于單調(diào)、呆板。另外一種是把課件制作得過(guò)于“花哨”，加入了大量的聲音、動(dòng)畫(huà)、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學(xué)生的注意力。教師只是一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、看，忽略了演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，最終不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2． 多媒體教學(xué)缺乏課堂上與學(xué)生的溝通
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師一直低頭操作計(jì)算機(jī)，與學(xué)生的溝通被忽視了，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得有督促。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自制力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這樣才能保證所學(xué)課程的質(zhì)量，才能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，教師無(wú)法采取有效的督導(dǎo)措施，所以學(xué)生更容易“曠課”、“溜號(hào)”。在沒(méi)有教師督導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被放任了。可是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行講授，教師可以有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。
3. 多媒體課件制作的內(nèi)容龐大，容易模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
多媒體課件制作者往往喜好對(duì)素材和課程內(nèi)容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學(xué)的又一大誤區(qū)。將大量的授課內(nèi)容置于課件上，容易造成教師按課件的內(nèi)容“讀”，教師只是充當(dāng)了播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，并且課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)被忽視。如在編制程序時(shí)，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學(xué)生就會(huì)只看程序的編寫(xiě)代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結(jié)構(gòu)去編寫(xiě)，不去思考編寫(xiě)程序的精華所在。我們知道，教師授課的過(guò)程應(yīng)該是重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師講解的主導(dǎo)地位，通過(guò)自己的講解去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不應(yīng)把書(shū)中的大部分內(nèi)容都放置多媒體教案上，使學(xué)生有一種看書(shū)的感覺(jué)，而不是在聽(tīng)課。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。所以多媒體教學(xué)中，課件內(nèi)容制作應(yīng)該是“小”而“精”，教師在授課過(guò)程中應(yīng)做到指明難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)
( 一) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)方法包括談話法、講授法、布置作業(yè)
法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。直觀演示的教學(xué)方法包括演示法、參觀法。實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，還有情境陶冶的教學(xué)方法。以講授教學(xué)為主的教學(xué)方法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書(shū)可以使學(xué)生清楚地知道哪些內(nèi)容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加明確清晰，吸引學(xué)生的注意力。而且教師和學(xué)生是面對(duì)面的教學(xué)，多了一些情感上的交流。傳統(tǒng)
教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)雙基，提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有教師的板書(shū)就更容易記筆記和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以進(jìn)行教學(xué)反饋，比如講評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題或提問(wèn)，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更加自信，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，也活躍了課堂氣氛。
( 二) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，課堂上教學(xué)主要以教師講授為主，教師通過(guò)講解和舉例，直到學(xué)生理解掌握。這樣過(guò)于注重知識(shí)傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的狀況，存在課程內(nèi)容“偏”、“難”、“舊”和過(guò)于注重知識(shí)的狀況，存在課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)只是一味地記憶教師講解的內(nèi)容，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而教師只重視重要的和難于理解的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法的多樣化，忽視了學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力被扼殺了。
三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
( 一) 應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式思想為主
以啟發(fā)式思想為主的教學(xué)方法，應(yīng)按照認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路依次開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各抒己見(jiàn)，進(jìn)行提問(wèn)、分析、討論、總結(jié)。教師利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用講授法、討論法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
( 二) 利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用
多媒體教學(xué)手段雖然豐富多彩，但教學(xué)課件的演示過(guò)程比較快。而使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師和學(xué)生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。
多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中要有原則地使用。無(wú)論是多媒體教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一地使用都不能使教學(xué)效果最優(yōu)化。如果完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么創(chuàng)新就無(wú)從談起。如果只一味地使用多媒體教學(xué)，即使再先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)也不能完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)也不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有把二者有機(jī)地結(jié)合到一起，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)并合理地利用，使教學(xué)過(guò)程更加完善。
因此，我們應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，豐富的課程教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)的師資隊(duì)伍，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，師生愉悅的對(duì)話環(huán)境條件等，給傳統(tǒng)教學(xué)輸入新鮮的血液，才能使傳統(tǒng)教學(xué)方法在新時(shí)揮其應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)走向簡(jiǎn)單化、智能化。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］王俊京，趙巖． 淺析在高職教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)［J］． 科技信息，2010( 4) ．
第3篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中，得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜融合的教學(xué)情境，它將枯燥的文字變成生動(dòng)的藝術(shù)形象，把抽象的語(yǔ)文變?yōu)樯畹恼Z(yǔ)文，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界，使語(yǔ)文課堂變得更加精彩。
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍
新穎的教學(xué)形式，一下子吸引住了學(xué)生。面對(duì)多媒體畫(huà)面的色彩斑斕，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的科學(xué)藝術(shù)，聲音播放的悅耳動(dòng)聽(tīng)，演示過(guò)程的生動(dòng)形象，整體畫(huà)面的疏密有致，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生就好象是沉浸在一種優(yōu)美的旋律中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在如此自然、真切的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課文的內(nèi)容盡可能和諧、盡可能達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，思維活躍，氣氛活潑。從而，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。所以說(shuō)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到極大的提高。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性
"素質(zhì)教育背景下的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。"素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、教育創(chuàng)新，深化明理
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的課件及網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。利用多媒體信息技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過(guò)程，也可以把一些變化過(guò)程分階段進(jìn)行演示，等等。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是開(kāi)放的、自由的和相對(duì)寬松的，應(yīng)是有活力的。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)，語(yǔ)文課堂顯得充滿(mǎn)活力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從多方面獲得自己所需信息，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中不能滿(mǎn)足的缺憾。
人們常說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而一堂課若要取得良好效果，收獲教學(xué)效率，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我們信息化環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也該想到并尊重學(xué)生的實(shí)際需要，看看學(xué)生對(duì)什么感興趣，有什么需要學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)"切入"點(diǎn)。良好的開(kāi)端等于成功的一半。有了課前的精心導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生積極地走入課堂教學(xué)，還不足以使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持高度的精神集中。因此在教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)制作與教學(xué)有關(guān)的課件把抽象的東西以形象，直觀的思維方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能為教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第4篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
本文主要通過(guò)分析了當(dāng)前我國(guó)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，并以地理教學(xué)為例，論述如何有效整合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的合力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：
地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；整合；分析；目的
前言：
多媒體技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為核心，具有圖、文、聲并茂以及有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，而對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是非常重要的，自從多媒體技術(shù)引入到我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域以來(lái)，就受到了教師尤其是年輕教師的一致好評(píng)。但是在多媒體教學(xué)引入之后，很多的教師分不清課堂類(lèi)型，全部用上了多媒體教學(xué)，這樣的一種做法有可能會(huì)影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中不斷沉淀篩選出來(lái)的，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法也是非常有價(jià)值的。因此在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的教師不能只是選擇單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)講解，最好是揚(yáng)長(zhǎng)避短，把一些不適合多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式表達(dá)出來(lái)。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
1．1能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得更加的具體：
單從教育心理學(xué)的角度來(lái)分析，人類(lèi)接受知識(shí)的時(shí)候是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及味覺(jué)等多種渠道共同獲得的。在這些感覺(jué)中，視覺(jué)的位置非常重要。多媒體輔助教學(xué)能夠以聲音、圖像等形式將原本抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還更容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生接受的程度也會(huì)變高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是通過(guò)教師的一支粉筆、一張嘴和一塊黑板來(lái)講解所學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是在涉及到比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師就不能用黑板粉筆充分的表達(dá)清楚了，這時(shí)能夠做的就是依靠教師的講解和學(xué)生自己的想象來(lái)完成這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教學(xué)的整體效率就會(huì)受到一定的影響。
1．2增加了知識(shí)量：
多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)鍟?shū)在教學(xué)之前處理好，這樣不僅能夠節(jié)省大量教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而且教師還能夠抽出時(shí)間補(bǔ)充與教材相關(guān)的課外知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
2多媒體教學(xué)缺點(diǎn)分析
2．1容易養(yǎng)成教師的惰性：
多媒體輔助教學(xué)之所以能夠受到教師的青睞，主要是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^(guò)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段將教學(xué)的內(nèi)容更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)模式也是非常歡迎的。再加上多媒體輔助教學(xué)能夠事前按照教學(xué)的內(nèi)容制定好教學(xué)的課件，這樣也就省去了教師大量的板書(shū)布置時(shí)間，并且可以將一個(gè)課件當(dāng)做是教學(xué)的模板，以后在制作課件的時(shí)候也會(huì)非常的方便。但是我們要知道，課堂教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)的深度理解和再創(chuàng)造。很多教師都直接將教材內(nèi)容搬到屏幕上，教師一上課就對(duì)著電腦念知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就看大屏幕。邊看邊記筆記，這樣一種照本宣科的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)唯一的不同就是使用了多媒體輔助教學(xué)工具，這種輔助教學(xué)并不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，整體教學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)得到大幅度的提升。反而這種教學(xué)模式還會(huì)助長(zhǎng)教師的惰性，影響了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。
2．2課堂教學(xué)靈活性缺乏：
多媒體輔助教學(xué)的工作原理是將教學(xué)內(nèi)容在上課之前設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，在上課的時(shí)候，教師在根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。跟著已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件走。但是教師所面對(duì)的是一群有思想有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。所以教師如果還是按照標(biāo)準(zhǔn)的程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解的話，就會(huì)導(dǎo)致很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上，思維敏捷的學(xué)生失去興趣，影響其接受知識(shí)的能力。
3地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合
3．1以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔：
多媒體教學(xué)要成為了傳統(tǒng)教育教學(xué)的補(bǔ)充，比如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，我用投影儀將地球公轉(zhuǎn)三維動(dòng)畫(huà)模式圖顯示到屏幕上。邊講解邊板書(shū)，最后又讓學(xué)生合作得出結(jié)論。這樣一來(lái)就能夠收到比單純用一種教學(xué)手段要好的教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠在實(shí)際的多媒體教學(xué)中真正的理解地理知識(shí)，能進(jìn)一步的提升學(xué)生理解知識(shí)的能力。這樣對(duì)學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。
3．2根據(jù)實(shí)際的教材來(lái)選擇合適的教學(xué)方法：
如果遇到比較抽象知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要選擇多媒體教學(xué)來(lái)對(duì)其進(jìn)行輔助教學(xué)。這時(shí)我們的教師還要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，合理分配這兩種教學(xué)方法的時(shí)間，除此之外，我們的地理教師還要根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)的不同來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，我們的地理教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)以板書(shū)形式提醒學(xué)生，加強(qiáng)課堂的宏觀調(diào)控。在上課之上，我們的地理教師要通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，然后再通過(guò)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
結(jié)語(yǔ)：
信息時(shí)代，教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也有了極大的進(jìn)步，我們的教師也要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，及時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域注入全新的元素。所以我們針對(duì)教育教學(xué)，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上整合多媒體教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建我國(guó)新課程改革下的高效課堂，進(jìn)而有效促進(jìn)我們地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：王海波 單位：黑龍江省八五三農(nóng)場(chǎng)清河中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第5篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
一、如何克服多媒體教學(xué)中大容量與課堂消化之間的矛盾
多媒體教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是可以加大教學(xué)容量。容量大是件好事，但我們有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生當(dāng)堂能吸收多少？如果教的容量大了，吸收的量沒(méi)有變化，那么就失去了執(zhí)教者的初衷。如何解這種矛盾呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：
1.在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先要考慮學(xué)生的接受能力，盡力縮小教學(xué)容量和學(xué)生吸收量之間的差距。
2.設(shè)計(jì)好與多媒體內(nèi)容基本一致的導(dǎo)學(xué)案，提前把這些導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。我校在這方面做得就比較好，一律執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案制，一學(xué)期實(shí)踐下來(lái)還是卓有成效的。
3.放慢多媒體演示速度，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速記筆記的能力。部分內(nèi)容沒(méi)有徹底消化的可以復(fù)習(xí)筆記，進(jìn)行二次消化。
二、如何克服多媒體教學(xué)中展示問(wèn)題與學(xué)生自主探究的矛盾
多媒體教學(xué)中，大多數(shù)老師都是把問(wèn)題預(yù)設(shè)在多媒體中，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)內(nèi)容，或帶著這些預(yù)設(shè)的問(wèn)題自主與合作學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題，探究更無(wú)從談起。我認(rèn)為教師要從這幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
1.設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不要面面俱到，盡量少設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，把盡可能多的問(wèn)題留給學(xué)生。
2.課堂上，不要讓多媒體成為“一言堂”，給學(xué)生一點(diǎn)自主探究的時(shí)間。
3.大家都知道，多媒體是用來(lái)輔助教學(xué)的，而不是主導(dǎo)教學(xué)的。但近來(lái)我在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師都以多媒體為主導(dǎo)，老師輔助，學(xué)生跟著走。因此，改變這種關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去探究。
三、如何克服多媒體教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾
實(shí)踐證明多媒體在教學(xué)方面確實(shí)帶給我們?cè)S多便利，那么是否就可以因此把傳統(tǒng)的教學(xué)形式拋棄呢？答案是否定的。其實(shí)多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。因此，我們就得思考如何把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使之形成互補(bǔ)，克服它們之間的矛盾。
1.讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)保留，如老師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合在一起，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)決不能理解為全堂上機(jī)或整節(jié)課教師面對(duì)電腦屏幕“照本宣科”，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流。
2.處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。老師不能一味地追求多媒體的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)都是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，都有其自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，交替使用，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性、靈活性的特點(diǎn)，使一些問(wèn)題可以邊板書(shū)邊講解，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)信息量大，直觀便捷，所以，我們講課時(shí)在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介，不可偏廢。在不同課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，這樣更加有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
四、如何克服多媒體教學(xué)中教師的依賴(lài)心理
許多教師用了多媒體就不愿寫(xiě)教案，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律。這樣就沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維，沒(méi)有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了，從而也就助長(zhǎng)了教師的惰性思想。這樣是不利于教學(xué)的，是不能有所突破，不能在教學(xué)研究上取得什么成績(jī)的。這會(huì)削弱教學(xué)的功能和特點(diǎn)，尤其在英語(yǔ)方面，英語(yǔ)本來(lái)是語(yǔ)言文學(xué)，是靠嘴巴來(lái)描述的。通過(guò)我們的嘴對(duì)事物進(jìn)行形象描繪，借以激起學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。我認(rèn)為克服多媒體教學(xué)中教師的依賴(lài)心理，關(guān)鍵是理順教師、學(xué)生以及多媒體在教學(xué)中的關(guān)系。教師、學(xué)生和多媒體是多媒體教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素，現(xiàn)代教育理念提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。
1.要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴(lài)心理，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，很多老師過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師成了一名簡(jiǎn)單的多媒體操作員，而學(xué)生只是緊跟著多媒體。因此在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體當(dāng)做一種輔助手段，給學(xué)生留下一定的思考和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴(lài)心理，教師的主導(dǎo)地位不可變，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以不用板書(shū)了；多媒體備課書(shū)面教案也可以不用寫(xiě)，一切都由多媒體來(lái)完成。實(shí)際上，多媒體已經(jīng)代替了老師起到了主導(dǎo)作用。教學(xué)手段可以變，教師的主導(dǎo)地位不可變。
3.要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴(lài)心理，視多媒體為輔助，合理利用多媒體的輔助作用。
第6篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用
一、多媒體的概念和教學(xué)特點(diǎn)
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)無(wú)處不在，使得教學(xué)受到信息技術(shù)的深刻影響，表現(xiàn)為很多學(xué)校都鼓勵(lì)教師采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的含義有兩種：廣義的和狹義的，前者是指將各種媒體綜合運(yùn)用到教學(xué)中的形式統(tǒng)稱(chēng)為多媒體教學(xué)，后者是指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，即我們常說(shuō)的多媒體教學(xué)，是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備將教師制作的幻燈片、視頻、圖像展現(xiàn)給學(xué)生，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)的一種教學(xué)形式。
在現(xiàn)實(shí)生活中，多媒體教學(xué)并不是完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，而是與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。一方面多媒體可以增大教師傳遞的信息含量，視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師配合多媒體進(jìn)行必要的板書(shū)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，甚至還可以請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。
集成性。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息容量比較大，不僅有傳統(tǒng)教學(xué)中常用的文字，而且有生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)，更有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等。文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，而圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等卻是小學(xué)生比較感興趣的。
交互性。人和計(jì)算機(jī)是可以相互溝通交流的，也就是說(shuō)人可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的信息。
智能性。大多數(shù)由人完成的任務(wù)都可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)，從而不僅減輕負(fù)擔(dān)，還提高工作效率。
二、與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體教學(xué)有助于提高教師備課效率
傳統(tǒng)教學(xué)中，為了活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備一些比較生動(dòng)、形象的圖片和單詞卡。準(zhǔn)備圖片和單詞卡需要教師先設(shè)計(jì)，然后搜集素材，最后再裁剪和描繪，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是一項(xiàng)麻煩和艱難的工作。人在制作圖片和單詞卡時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤，比如圖片和所講內(nèi)容不太相符，單詞卡顏色搭配不賞心悅目等，這些小失誤都會(huì)或多或少地影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。另外，傳統(tǒng)的備課是非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的，教師只能通過(guò)反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟其中的重難點(diǎn)知識(shí)，備課中有不懂的地方還需要查閱各種輔助資料。而采用多媒體教學(xué)之后，教師不需要手工制作各種圖片和單詞卡，直接通過(guò)計(jì)算機(jī)便可以搜索到教學(xué)所需的圖像，甚至還可以在很短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出所需要的圖像，同時(shí)各種動(dòng)畫(huà)、視頻也插入教學(xué)內(nèi)容中，從而不僅為教師節(jié)約時(shí)間、減輕壓力，還提高圖像的準(zhǔn)確性，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也有足夠的時(shí)間備課，在備課過(guò)程中的難題通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得幫助，不需要花費(fèi)時(shí)間思考，極大地提高備課效率。
（二）多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是在教室進(jìn)行，場(chǎng)地和人物都非常固定，長(zhǎng)期下去小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有新鮮感。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師通常要費(fèi)盡心思變換教學(xué)方法，制作各種與教學(xué)情境相關(guān)的圖片，但是效果并不明顯，小學(xué)生與教師的互動(dòng)不太好。采用多媒體教學(xué)之后，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)制作各種真實(shí)的情境，把學(xué)生吸引到生動(dòng)的情境中，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，筆者在講解重點(diǎn)句型“Where is he？”和“What is he doing？”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩到圖書(shū)館閱讀的動(dòng)畫(huà)，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“Where is he？”學(xué)生很容易地回答出在圖書(shū)館。繼續(xù)播放小男孩閱讀一本書(shū)的畫(huà)面，這時(shí)適當(dāng)?shù)貑?wèn)學(xué)生：“What is he doing？”學(xué)生也很容易地回答出在讀書(shū)。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題和對(duì)策
（一）多媒體教學(xué)可能會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)
多媒體所蘊(yùn)含的信息量非常大，促使教師在教學(xué)過(guò)程中不自覺(jué)地加快教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師就已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這種情況過(guò)多會(huì)使學(xué)生緊張，對(duì)教師失去信心，甚至產(chǎn)生埋怨。另外，采用多媒體教學(xué)，教師需要不斷地點(diǎn)擊幻燈片、播放視頻和動(dòng)畫(huà)等，將過(guò)多的注意力放在課件上，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、接受程度等的關(guān)心度降低，同時(shí)教師和學(xué)生的互動(dòng)頻率也會(huì)大大降低，造成教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，嚴(yán)重的還會(huì)造成教學(xué)效果不理想。為解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的實(shí)際接受能力，積極做好和學(xué)生的溝通交流及互動(dòng)工作。
（二）多媒體教學(xué)使用過(guò)多可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康
多媒體教學(xué)雖然給教師提供了極大的方便，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，但是多媒體教學(xué)不能過(guò)度使用，因?yàn)槿绻还?jié)課全部使用多媒體，學(xué)生就要一直盯著大屏幕，久而久之會(huì)使視力受到損害。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的階段，如果不注意對(duì)眼睛的保護(hù)，那么很小的時(shí)候就會(huì)戴上一副沉重的眼鏡，不僅影響學(xué)生的自信心，還影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該合理安排好教學(xué)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如可以先采用傳統(tǒng)教學(xué)將重要的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后采用多媒體教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（三）多媒體教學(xué)可能會(huì)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的主體地位
多媒體教學(xué)主要是教師在掌控，播放什么內(nèi)容、傳遞什么信息、多媒體的版式等這些都由教師決定，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴(lài)，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該熟練掌握多媒體的操作程序，自如地運(yùn)用多媒體。更重要的是，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，避免將主要英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)一下子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
【關(guān)鍵詞】 小兒推拿學(xué)；多媒體；教學(xué)方法
小兒推拿學(xué)是針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的主干課程，其教學(xué)多年來(lái)依靠板書(shū)、掛圖結(jié)合人體操作示范進(jìn)行，教師感覺(jué)在課堂中難以讓學(xué)生及時(shí)得到直觀印象，影響學(xué)習(xí)效果。南京中醫(yī)藥大學(xué)推拿學(xué)教研室近年來(lái)從多方面嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，摸索多媒體教學(xué)方法。為了解多媒體教學(xué)在小兒推拿學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用效果和學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，我們采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方法，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 研究對(duì)象
選取南京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)五年制本科生，共計(jì)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷73份，收回66份，回收率為90.4%。
2 研究方法
按班級(jí)分為2組，將學(xué)生分為傳統(tǒng)教學(xué)模式35名(收回問(wèn)卷31份)和多媒體教學(xué)模式38名(收回問(wèn)卷35份)。學(xué)期結(jié)束后采用無(wú)記名問(wèn)卷方法，由學(xué)生本人在其認(rèn)為合適的選項(xiàng)中進(jìn)行打分和意見(jiàn)反饋，問(wèn)卷收回后進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；采用相同試卷考核進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
3 研究?jī)?nèi)容
我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷量表和反饋意見(jiàn)表，其中設(shè)一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果”三大項(xiàng)，其權(quán)重分別為0.1、0.3和0.6。教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度分“課前準(zhǔn)備和積極性”2項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容分“先進(jìn)性、合理性、課程設(shè)計(jì)和資源利用”等二級(jí)指標(biāo)；教學(xué)效果分“情感與交往、注意力、認(rèn)知發(fā)展、方法學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)知效果、知識(shí)關(guān)聯(lián)”等二級(jí)指標(biāo)。進(jìn)行百分制打分。然后對(duì)“你認(rèn)為目前課程教學(xué)的成功之處是什么？”和“你如何看待多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式？你更傾向哪種方式？”進(jìn)行反饋。
4 效果評(píng)價(jià)
4.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)授課所需時(shí)間比較
(見(jiàn)表1)表1 2種教學(xué)方法授課時(shí)間比較(略)
4.2 量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
(見(jiàn)表2～表6)表2 2種教學(xué)方法教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度比較(略)表3 2種教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容比較(略)表4 2種教學(xué)方法教學(xué)效果比較(略)表5 2種教學(xué)方法問(wèn)卷量表總分比較(略)P＞0.05
4.3 反饋意見(jiàn)結(jié)果
在對(duì)目前教學(xué)方法的認(rèn)同上，傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)中41.7%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合；44.5%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出容易掌握；13.8%學(xué)生認(rèn)為課堂氛圍輕松。多媒體教學(xué)班級(jí)中25.5%學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)和難點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容有拓展；30%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方法合理；50%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，課件圖文并茂、直觀、互動(dòng)、內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)生動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)教學(xué)模式的選擇方面，傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)中47.6%學(xué)生傾向多媒體教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式枯燥，多媒體印象深刻，圖文并茂；9.5%學(xué)生傾向傳統(tǒng)教學(xué)；42.9%學(xué)生傾向多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式相結(jié)合。在多媒體教學(xué)班級(jí)中，50%學(xué)生傾向多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)效率高，可以使用先進(jìn)教學(xué)資源，板書(shū)氣氛枯燥；35.7%學(xué)生傾向傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，認(rèn)為板書(shū)易于師生互動(dòng)，節(jié)奏恰當(dāng)，可以使學(xué)生跟隨老師的思路，而多媒體轉(zhuǎn)換快，容易遺漏重要內(nèi)容；另有部分學(xué)生認(rèn)為多媒體教室光線暗，對(duì)學(xué)生視力有影響，使得教學(xué)效果打折扣；14.3%學(xué)生傾向多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式相結(jié)合，認(rèn)為需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，多媒體節(jié)奏快、跳躍性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、信息量大，但重點(diǎn)內(nèi)容還需板書(shū)。
5 討論
5.1 多媒體教學(xué)在小兒推拿學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
5.1.1 可以提高教學(xué)效率
難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象通過(guò)多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，可以縮短授課時(shí)間、提高教學(xué)效率。問(wèn)卷調(diào)查顯示，25%學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)圖文并茂、直觀、互動(dòng)、內(nèi)容豐富、課堂教學(xué)生動(dòng)。目前高校在保證教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上力求壓縮課程，減少課時(shí)數(shù)，多媒體教學(xué)則可以大大節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，由于內(nèi)容的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，多媒體教學(xué)用時(shí)明顯少于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
5.1.2 可以拓展教學(xué)內(nèi)容
比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式使用更多的教學(xué)資源，知識(shí)的深度、廣度都有提高，使學(xué)生能夠更快掌握課程內(nèi)容；也可以增加課堂教學(xué)的信息量，教師在課堂上能充分而及時(shí)地反映本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。問(wèn)卷量表統(tǒng)計(jì)分析顯示，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)合理性、資源利用等方面均具有顯著優(yōu)勢(shì)，反饋意見(jiàn)中數(shù)據(jù)也很好地證明了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。
5.1.3 可以增加授課知識(shí)關(guān)聯(lián)性
多媒體教學(xué)可以增加與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于小兒生理特征以及推拿治療小兒常見(jiàn)病癥時(shí)，大量使用多媒體技術(shù)，可以很快將教學(xué)中涉及到其他學(xué)科的知識(shí)清晰、準(zhǔn)確地表示出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以解決的問(wèn)題。
5.2 多媒體教學(xué)在小兒推拿學(xué)課程教學(xué)中的不足
5.2.1 影響學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)中，信息量大，且變換快，視頻和圖片多，學(xué)生往往被視頻和圖片所吸引，注意力容易分散。另外，由于節(jié)奏快，大部分學(xué)生記筆記困難，課后容易遺忘，影響授課效果。所以，實(shí)施多媒體教學(xué)的同時(shí)，我們借助教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，在網(wǎng)站上提供教案、PPT和答疑以彌補(bǔ)此部分的不足。
5.2.2 師生之間情感交流少
在多媒體課堂教學(xué)中，授課老師常常忙于進(jìn)行電腦操作，加之信息量大，授課速度快，使課堂交流變得更少，不利于建立融洽的師生關(guān)系；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則能很好地解決這一問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式在情感與交往上具有顯著優(yōu)勢(shì)，反饋意見(jiàn)中的數(shù)據(jù)也表明學(xué)生認(rèn)為板書(shū)利于師生互動(dòng)，節(jié)奏恰當(dāng)，可以使學(xué)生跟隨老師的思路。
6 結(jié)論
第8篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
關(guān)鍵詞 多媒體 高中政治 運(yùn)用 教學(xué)手段
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）06-0053-02
以前黑板上的教學(xué)是我們一直沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展與信息網(wǎng)絡(luò)的普及。出現(xiàn)了許多新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段與方式，例如電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。其中的多媒體教學(xué)更加新穎與獨(dú)特。它不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，也使枯燥乏味的政治理論變得形象生動(dòng)。
一、多媒體教學(xué)應(yīng)用在高中政治的表現(xiàn)
多媒體教學(xué)是教師特意通過(guò)電腦，使用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等輔助資料實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息的傳遞、接受與反饋，以達(dá)到師生彼此共享、互動(dòng)、共識(shí)的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程。
利用多媒體教學(xué)不但可以使課堂內(nèi)容豐富飽滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)思維活躍。能使高中思想政治中的抽象、枯燥的理論變得更加容易理解與記憶。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)比課堂上聽(tīng)老師比較死板的教學(xué)講的效果更好，給人一種身臨其境的感覺(jué)，非常有利于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望，極大地增強(qiáng)了學(xué)生獲得知識(shí)、保持知識(shí)的能力。
其優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的熱情與興趣
高中政治課是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是學(xué)校實(shí)施德育教育的有效途徑。傳統(tǒng)的高中政治課教育容易產(chǎn)生枯燥乏味、簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象，而充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生誘導(dǎo)同學(xué)們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感。
2.利用多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
把多媒體技術(shù)引入高中政治課堂，可以極大地豐富改善教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)提供了教學(xué)資源，通過(guò)文字、音像等資料的引用，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物、理解原理。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。我們教師可以通過(guò)多媒體很方便地在教學(xué)過(guò)程中大量舉例，靈活地處理材料，給政治課堂教學(xué)帶來(lái)高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的政治學(xué)習(xí)變得富有趣味和吸引力，更加增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
3.減輕了教師的工作壓力，提高了學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)在教師的工作壓力比較大，采用多媒體教學(xué)，可以有效的改善和改進(jìn)教學(xué)的輔助手段，從而減輕了教師在教學(xué)過(guò)程中的工作壓力，這不僅僅有利于教師保持足夠充沛的精神，使每一堂課講深、講透，而且更有利于教師利用更多的時(shí)間進(jìn)行其它創(chuàng)造性教學(xué)方法的探索。
二、多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的弊端與負(fù)面影響
盡管多媒體具有相對(duì)于其他教學(xué)所獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，然而作為一種教學(xué)手段，若認(rèn)識(shí)偏差或使用不當(dāng)，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而容易產(chǎn)生種種弊端。
1.過(guò)分依賴(lài)多媒體
多媒體只是教育教學(xué)中的一種輔助手段，并不是教學(xué)的全部。但是，有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的。過(guò)分地依賴(lài)多媒體，把一些不必用多媒體教學(xué)的內(nèi)容也搬上了課堂教學(xué)的屏幕，這不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且教學(xué)效果也適得其反。
2.缺少了師生間必要的交流
長(zhǎng)時(shí)間的多媒體教學(xué)的導(dǎo)致了師生的交流變少。通常在多媒體教學(xué)中重視視聽(tīng)效果，而忽略了師生之間的信息交流反饋。在多媒體教學(xué)中，教師要操作電腦，這就同于與學(xué)生之間產(chǎn)生了疏離感。同時(shí)，又不能像過(guò)去站著講課那樣，面對(duì)學(xué)生，可以利用眼神和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，所以更增強(qiáng)了疏離感。
3.沒(méi)有真正的領(lǐng)悟知識(shí)
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，各種影像文字接連出現(xiàn)，使學(xué)生無(wú)法在課堂的時(shí)間內(nèi)充分理解消化。導(dǎo)致雖然所有的內(nèi)容都看到了，但是沒(méi)有真正的領(lǐng)悟，沒(méi)過(guò)多久就忘掉了。
三、針對(duì)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出的建議
1.多種教學(xué)手段相互結(jié)合、相互補(bǔ)充
雖然傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式比較陳舊，但是相比多媒體教學(xué)也各有優(yōu)勢(shì)。這就要求我們?cè)诟咧姓蔚慕虒W(xué)中要將兩種教學(xué)手段結(jié)合在一起，互相補(bǔ)充。因此，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)手段的主要方法與途徑。
2.提升老師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)
多媒體教學(xué)的方式是需要老師制作課件然后展示給學(xué)生，這就要求了老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都需要在多媒體課件中展示的。制作多媒體課件的時(shí)候要尊重課本的內(nèi)容，不能脫離教材。在展示的時(shí)候，不能只是按部就班地把內(nèi)容讀一遍，而是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，可以讓高中政治走進(jìn)學(xué)生的生活中，發(fā)展學(xué)生的能力。同時(shí)也有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。多媒體教學(xué)與教師相比，多媒體教學(xué)主要在教學(xué)中處于輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的很多細(xì)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施。因此合理的根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)顯得特別重要。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段
隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國(guó)的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所下滑。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就需要不斷提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書(shū)口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢(shì)被廣大高校運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有兩面性，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)可能會(huì)帶來(lái)的某些負(fù)面影響，正確認(rèn)識(shí)和利用多媒體教學(xué)，方能穩(wěn)步提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體教學(xué)帶來(lái)感官效果，更直觀人類(lèi)主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行信息接受，這也是人類(lèi)獲得信息最多的渠道。多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用圖像影音素材，從而使學(xué)生能更容易接受到教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學(xué)生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。（二）多媒體教學(xué)能提升課堂知識(shí)的容量，促進(jìn)思維發(fā)散多媒體教學(xué)能夠減少花在板書(shū)上的時(shí)間，能讓教室擁有更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生傳遞更豐富的知識(shí)，學(xué)生也能擁有更充足的時(shí)間來(lái)探討，增加師生互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)還能給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感性的課程素材，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)分析能力和創(chuàng)造性思維水平。（三）多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間空間限制，提升感知效果某些課程既需要教師言傳身教，還需要學(xué)生觀察、感受來(lái)獲得知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的感知和了解。多媒體教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)場(chǎng)景。（四）多媒體教學(xué)有利于修改及保存教學(xué)內(nèi)容和素材在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教案素材進(jìn)行不斷的修改和優(yōu)化，傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量。而多媒體教學(xué)的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會(huì)更加輕松。另外相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存等特點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代化的教學(xué)不僅是教學(xué)手段和教學(xué)條件的更新，教學(xué)思想、模式以及觀念都需要與時(shí)俱進(jìn)。先進(jìn)的教學(xué)思維是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)的內(nèi)容完美結(jié)合于教學(xué)形式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。此外，戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對(duì)戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且避免了戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)的技術(shù)不斷發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大一線教師長(zhǎng)久研究實(shí)踐而總結(jié)出的教學(xué)模式，是行之有效的，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的出現(xiàn)而摒棄。傳統(tǒng)課堂注重教師主導(dǎo)，要求教師展示個(gè)人魅力和應(yīng)變能力，這正好是多媒體教學(xué)缺失的環(huán)節(jié)。所以雖然倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)當(dāng)把多媒體作為教學(xué)工具，不能完全把自己的講課拘泥在多媒體課件當(dāng)中，這樣往往會(huì)削弱多媒體的應(yīng)用價(jià)值。筆者曾聽(tīng)過(guò)一名教師教學(xué)《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開(kāi)始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫(huà)面。的確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有像可想”的想象思維能力訓(xùn)練沒(méi)錯(cuò)，但這種過(guò)度、不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去了最初的、最美的想象，充滿(mǎn)詩(shī)意的詩(shī)歌沒(méi)有品出詩(shī)意，不能不說(shuō)是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合要以提高課堂效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)行，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問(wèn)題上。（二）讓多媒體教學(xué)成為師生互動(dòng)的媒介很多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，容易變成解說(shuō)員的角色，從以前對(duì)課本的照本宣科到現(xiàn)在的多媒體放映員，把多媒體當(dāng)成主角，師生互動(dòng)過(guò)少，課堂死氣沉沉。多媒體教學(xué)應(yīng)該加入更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且教師的教學(xué)藝術(shù)也不能因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而被摒棄，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。（三）多媒體教學(xué)要充分尊重學(xué)生的接受情況多媒體課件往往具有通用性，但學(xué)生是不一樣的，所以教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的實(shí)際感受，去用心準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體素材，以學(xué)生能夠接受的進(jìn)程來(lái)開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓每一堂課都能使學(xué)生實(shí)際接受。例如《外國(guó)文學(xué)》鑒賞的課堂上，有些經(jīng)典著作會(huì)有多個(gè)版本的影視資料，教師不應(yīng)只看個(gè)人喜好，還應(yīng)與學(xué)生探討商議，在課堂上展示最為經(jīng)典、學(xué)生總體最為喜愛(ài)的片段，這樣的課堂效率才是最佳的。（四）培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息的能力中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”，因此，語(yǔ)文教師不僅自身應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)基本點(diǎn)是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。
三、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期的教育工作中，多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師一定要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要讓自己傳遞的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都被學(xué)生消化、吸收，這樣才能有效提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
作者:朱成虎 單位:甘肅省定西市安定區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：