體育課堂智慧教學思考精選(九篇)

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第1篇：體育課堂智慧教學思考范文

關鍵詞：教學智慧　關注學生　動態生成　預設

走進新課程，《體育與健康》課程教學的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，而“發展”是一個生成性的動態過程，有著一些我們無法預見的教學因素和教學情境。生成教學是隨著新課程改革逐漸走進教師視野的一種新的教學形態，它強調教學的過程性和個性化建構成分，關注學生的個性成長，是一種開放、互動、多元的教學形式。教學智慧是教師面臨復雜教學情境時所表現出的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動能力，它具有情境性、復雜性、實踐性等特點。新課程動態生成的課堂還原了課堂本來的復雜面目，它要求教師運用自身全部的智慧應對來自于課堂的各種挑戰，在復雜多變的課堂上生成新的教學智慧，彰顯教學智慧的魅力。

一、什么是“生成性”，什么是“智慧”

生成性是當前新課程在教學展開過程中提倡的新理念，課程不再僅僅是那種預先設定的內容，教學也不再僅僅是預設的活動，而是師生之間的對話，它強調教學要通過師生行為的相互作用而形成，允許學生與教師在“互動”、“對話”中對課程進行“改造”、“動態生成”。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規定好的目標與內容)，而成為跑的過程本身。而教學則成為師生共同創造過程中的探險活動。

智慧是人類大腦思維的獨特產物。它不是實體，也不表現在經驗的結果上，而是體現在經驗、思考與探究的過程之中。對于人的生存，智慧表現在對問題的處理、對危難的應對、對實質的思考及對實驗的技巧等方面。與體育教育有關，智慧表現在如何獲取、處理及立用體育知識、技能，即統率體育知識、技能。恰恰是這些，體現了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價值。用智慧統率體育知識、技能已經成為21世紀一項偉大的體育教育宣言。這個宣言的核心理念就是召喚人們去做“知識經濟時代”的主人。作為初中體育教育工作者，如何將學生培養成為“知識經濟時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關系到學生是否擁有體育知識、技能的根基，更牽系學生智慧能否在體育學習過程中生成。

二、體育課堂生成性教學中何以生成智慧

1.生成因預設而精彩。

應科學、全面、完整地認識“生成性”，辯證地理解“預設與生成”的統一關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際的“生成”，影響課堂教學質量，只有精心預設，才能為生成智慧啟航。教師在備課即進行教學設計時，明確需要提前預設的內容。教師在實施教學時，發現學生感興趣而且有價值的東西時，要大膽地因勢利導，打破計劃。教師要經常對預定的目標、內容進行反思，尋找缺陷，及時調整。盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策，力爭因為預設的充分而使生成智慧更加精彩。

2.巧用偶然，生成智慧。體育課上出現的偶然事件較之其他學科上課時要多得多。這就要求體育教師要善于抓住具有“生成價值”的問題、回答及情境等，及時對課中生成的新信息進行加工重組，并適時加以補充、引導，使這些信息能形成新的、又具有連續性的興奮點和教學步驟，讓教學充滿靈動與活力。這樣才能促進學生個性的張揚，才能促進學生更加自主、創造性地學習，才能達成新課標對學生學習目標的要求，使“動態生成”成為新課程體育課堂教學中富有生命力的“亮點”而不至于導致“散亂的活躍”。

比如：在一次七年級跳遠練習課上，突然出現了一只青蛙，這位“不速之客”立刻引起了全班同學的強烈興趣，學生們不在認真聽老師講解了，一門心思的注意起青蛙來，于是我靈機一動，主動把“青蛙先生”請進了課堂，當起了臨時的跳遠教練，一時間學生的興趣達到了沸騰的頂點，在“青蛙教練”的帶領下，學生跳遠的積極性大為提高。由于教師及時、積極、有效的應對，整堂課學生不僅練習熱情高，而且鍛煉效果也很明顯。

第2篇：體育課堂智慧教學思考范文

【關鍵詞】初中體育教學 學生 智慧 培養 概況

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0147-01

智慧指的是一個人對事物可以做出正確、敏捷而靈活的理解或者處理能力，主要體現在對問題的處理或對緊急事件的應對以及對一些本質問題的思考和實驗技巧等方面。學校教育就是要通過一系列系統的教育手段培養學生的智慧，讓學生能夠適應社會的發展，而體育教學的特殊性決定了這一門課程對培養學生的智慧有著積極的作用。

一 初中體育教學中學生智慧培養概況

隨著信息技術的發展，體育教學如何才能滿足社會對未來人才素質的要求成為一個迫切需要解決的問題。現在，很多初中體育教師在體育課上還是按照傳統的方式向學生講解體育教材上的那些體育知識和體育技能，只關注學生的身體素質，而忽略了智慧技能的提高。在現代社會，要求學生能夠用最迅速、最有效的方式來獲取體育知識，提高技能，這就要求學生必須擁有“智慧”。所以，體育教師在教學中，不僅僅要向學生傳授基本的體育知識和體育技能，還必須加強智慧培養，也就是教給學生獲得知識的技巧并去創造新的技能。

二 如何在體育課上培養學生的智慧

在體育課中培養學生的智慧，也就是通過一定的教學策略幫助學生獲取新知識與新技能，并且通過潛移默化的影響最終變為學生自身的智慧。

1.通過提高教師自身的創新意識和創新能力，培養學生的智慧

要培養學生的智慧，體育教師自身必須擁有極強的創新意識和創新能力。體育教師要敢于改變傳統的教學理念與陳舊的教學方式，這是培養學生智慧的前提。

首先，我們說的創新意識并不是單單指某一個新的鍛煉技能或訓練方法，而是要求教師擁有質疑批判的精神和主動創造的能力。比如，體育教師應該主動地參與各種教學科研活動，多去觀摩、學習教學示范課，并不斷反省自己的教法，鉆研新的教法；努力開闊自己的視野，從多種渠道獲取新的信息，不斷地為自己充電，等等。

其次，教師不但要傳授學生體育知識，還要教會學生學會學習。概括來講，就是不但要給學生吃“魚”，還要教會學生“漁”的本事。這就要求教師必須在教學中講究教學策略，針對學生的具體情況，發揮自己的創新能力制訂詳細的教學計劃。教師的創新意識和創新能力將直接影響到學生智慧的生成。

2.通過多樣化的訓練培養學生的智慧

在體育活動中，不同的人會產生不同的反應，而不同的運動也會讓人產生不同的反應。體育教師在教學中，可以通過多樣化的訓練方式，促使學生情感發生變化，這對學生智慧的培養有著積極的作用。

首先，多樣化訓練可以激發學生的體育學習興趣。初中生大多喜歡運動，可是面對單調的訓練卻很少有人能夠一直保持興趣，因此體育教師要盡可能地使體育訓練的方式多樣化，激發學生的學習興趣的持久性。同時，多樣化的訓練不但能夠讓學生保持新鮮感，還可以促使學生的身心高度集中在訓練中，這對于提高學生的應變能力也有著積極的作用。

其次，對抗性訓練可以刺激學生的積極情緒。在對抗性訓練中，能夠最大限度地激發學生的斗志與智慧。為了獲得對抗的勝利，學生會想方設法，這樣就可以鍛煉學生的思維。同時，也可以讓學生長久處于精神振奮的狀態之中，并且能增強學生的集體榮譽感和個人榮譽感，讓學生們在團結合作中群策群力，共同克服困難，取得成功。實踐證明，積極的情緒更能夠促進學生集體能力的爆發，這些對培養學生的智慧都有著積極的作用。如拔河比賽、接力賽等，都可以達到這一目的。

多樣化的訓練可能讓學生產生多樣化的情緒，而多樣化的情緒又可以促進體育教學的進展，情緒變化對激發學生潛力有著很大的作用，這樣學生學習體育技能的效率就會更高。同時，通過多樣化的訓練，還可以培養學生控制情緒的能力，從而使其能夠更加冷靜地對待問題，這對學生智慧的提高有著積極的作用。

3.通過創設恰當的體育情境來培養學生的智慧

在體育教學中恰當地運用情境教學，能夠促進學生智慧的培養。在傳統的體育課堂上，學生面對的就是跑道與體育器材，枯燥而無味，許多學生對體育課都沒有興趣。如果能夠在體育課堂中也加入恰當的情境，這對激發學生潛力、培養學生智慧有很大的促進作用。

比如，為了訓練學生的爆發力，通常我們都會采用短跑的形式，只是單調的訓練常常會讓學生們覺得很乏味，效果也不好。可是如果我們加入適當的情境，同樣是短跑，效果就會大大不同了。比如采用接力追逐的方式，或者干脆設置一個“大灰狼追小羊”的活動，那么教學內容就能夠吸引學生主動而積極地去參與，訓練效果自然也就不同了。在這種情況下，學生為了讓自己跑得更快些，他們注意力就會非常集中，也會積極地動腦去提高自己的反應速度。

三 結束語

綜上所述，體育教學不僅僅要提高學生的身體素質，它同時也是一種高級的智力活動，體育運動和人的思維是密切相關的。體育教師在教學中，要不斷地更新自己的教學觀念與教學技巧，引導學生通過體育學習學會發現問題、分析問題，并最終解決問題，提高學生的創新能力，促進學生的智慧養成。總之，在初中體育教學中培養學生的智慧是一個全新的課題，如何能夠讓教學效益最大化是我們每個體育教師都必須考慮的問題。

參考文獻

第3篇：體育課堂智慧教學思考范文

關鍵詞：細節 籃球課 作用

一、前言

1. 問題的提出及研究意義

籃球運動在我國乃至全世界都是一項十分熱門的運動項目，它表現出激情、活力、拼搏的運動精神和體現人與人之間的合作、支持、鼓勵等良好作風。籃球不是人天生就會的運動，它是經過教師的教授與在現實中的觀察、訓練出來的。在我國從小學到大學，籃球都是作為體育課的主要內容之一。隨著現代社會人們對體育的需求變化，決定了中學籃球教學的改革是勢在必行，新課程的改革，確立“健康第一”和“終身體育”的指導思想，以興趣為先導，改進籃球課教學，優化課堂教學，對教師提出了更高的要求。

中學體育課，每周兩節體育課，要在較少的學時中得到較高的學習效果，這就要求在課堂中注重細節，把握細節，提高學習效率，取得更好的學習成果。

二、研究方法

本文以文獻資料法、觀察法、邏輯分析法來分析籃球課細節的注重現狀，并結合相關理論分析教學中細節的重要性并提出相應建議。

三、分析與討論

1. 中學籃球課的相關闡述

籃球運動本質是一種活動性游戲。它在特殊的規則限制下，以特殊的形式、方法和手段，集體地進行攻守對抗，引人入勝，從而逐步地演進成為現代競技體育的運動項目。中學籃球課有自己的性質，籃球課程是中學體育教學中的重要組成部分，由理論教學和實踐教學兩部分組成，容易開展，容易教學。中學籃球課的目的是通過教學，使學生初步了解籃球運動的基本理論知識和技能，了解當前籃球運動發展的新趨勢，初步掌握籃球運動的基本技術、戰術。

2. 中學籃球課細節的體現

中學籃球課細節是指：在中學籃球課教學各個環節中很細小的環節、情節或事情。中學籃球課上，隨處都有看得見，聽得到，摸得著的細節。在上課開始到結束，從老師上課的講解、示范面到學生的聽講與練習的主動性；從學生單個動作練習、組合動作練習、戰術等等都是由細節組成的。教師在上課過程中要求講解精簡、突出重點、示范準確。學生練習，要積極主動，注意動作的銜接點、關鍵點。

3. 中學籃球課細節的作用

3.1集中注意力，迅速進入課堂

在中學籃球課的教學中，體育委員或者教師的態度與口令端正嚴肅，學生就會集中精神，集中注意力，認真聽講，迅速進入課堂，為教師開展后面的教學活動埋下鋪墊。因此，教師嚴肅認真的教學態度，學生積極認真的學習態度是一節優秀課的良好開端。

3.2注重準備，預防運動損傷

任何一節體育課，教師都要注意讓學生做好準備活動。籃球更要注重做好準備活動，準備活動做好了，就能減少運動中的損傷，更好地學習籃球技術。準備活動分為常規練習與專門性練習，常規練習是做一些負荷量較少的活動或游戲，使學生身體各部分迅速進入運動狀態。專門性準備活動是針對學習內容而專門進行的練習的準備活動。觀察中發現：做好準備活動，把握好每個細節，使準備活動的內容豐富、有趣，在一定的程度上起到很好的熱身效果。在專門性準備活動中，教師針對教學內容，引導學生熟悉學習內容。如教學內容是加強傳接球的準確性，教師準備一個傳接球相結合的游戲，這樣既讓學生思考怎樣才可以安全把球傳到其他隊員手中，又讓學生思考怎樣才可以很好地接到隊員的傳球，這種組織安排就考慮到了細節問題。

3.3優化教學，提高教學效果

教學細節是教學過程中最小單位，它表現為多樣的形式和復雜的結構，形成于特定的教學情境中，具有重要的教學價值和意義。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。在中學籃球課中，教師要關注細節，把握好細節的體現，使學生更好地了解掌握學習內容。如講解突破上籃進攻練習，它是由突破―運球―上籃三部分組成。在這個練習中重要在突破，同側或異側突破，關鍵在于跨步探肩，重點在于一個字“快”。跨步之后的探肩，就是一個小小的細節。跨步后的推放球也是一個細節，在突破時跨出一大步同時探肩護球，在體側推放球。最后上籃，要求準確命中。教師在學生練習當中，強調并要求學生做好突破探肩、推放球、上籃等這些細節。在老師示范之后，讓學生的認真思考琢磨。學生在學習這個練習中，除了要模仿教師示范的動作外，還要養成積極思考的良好習慣，特別要注意教師強調的“快”。大大提升教學質量，更快地實現教學目標。

3.4鞏固知識，養成良好習慣

“細節決定成敗”在教育過程中具有重要意義。中學籃球課就應當培養學生注重細節的良好習慣，使他們在以后的工作生活中學會注意細節。一個積極向上的學生是不會放過任何可以鞏固和增長知識的機會，不會小看任何一個環節。積極吸收知識的態度，讓他們日益進步，最終走向成功。一節課的教學內容結束后，教師應該引導學生回顧本節課的學習內容，鞏固課堂知識，加深學習的印象，學生利用教師的引導，重新回想上課內容，加深課堂內容的印象。做好課后總結，使得學生加深對課堂練習技術的理解。不要小看這一細節，注重好了這一細節，這節籃球課才算完美地完成。

3.5深化細節，培養創新能力

籃球課教學是由教師與學生共同參與完成的。在教學活動中，有教師的教學講解傳授，有學生的學習與練習。要做好一個優秀的教師，就要做到“收、放”自如這一細節。所謂的“收”即在課堂上掌控大局，做好講解、示范，調節課堂氣氛，組織學生練習等；“放”就是讓學生自由討論，自由活動練習，只要按照老師的要求，達到一定的目的都可以放手讓學生自由發揮。并鼓勵學生發揮個性和創新能力。例如：在籃球課中，教師通過示范、講解，讓學生自由練習。最后教師分組練習，讓學生自己討論、組織學生進行練習；在一個突破的技術練習時，教師為了達到提醒學生記住探肩這一動作的目的，讓學生自由發揮創意，既不違反籃球運動規則，又可以讓學生記住探肩這一動作。學生可以自由想象并加以練習。這種有目的的教學手段既體現了教師的智慧又體現了學生的創新能力，教師有選擇性地示范和重現教學細節，給學生自主選擇和摸索、創造的空間，讓學生主動地去觀察、模仿、學習和創造，提高學生的學習主動性和思考能力。

4. 注重細節提高中學體育課教學質量的思考

體育教學細節的教育性，表明其價值和意義不局限于教學范疇，而是具有教育性、倫理性和人文性的價值。因此我們要認真思考：怎樣做到注重細節提高中學體育課教學質量。首先，教師要有強烈的細節意識。教師重視細節，才能重視細節的教育功能，把握教育細節，充分意識到微不足道的細節是可以影響學生的學習，提高教學質量的一把鑰匙。其次，教師懂得尋找并運用細節。大多的教師，都是用寬大宏觀的理念教育學生，往往忽略了細節，所以學生的細節感覺很薄弱，一些顯而易見的細節通常是視而不見。優秀的教師是會善于發現細節，把握細節，利用細節的變化多端，豐富精彩來裝點課程，使課堂靈動有活力。教師注重了細節方面的教學還是不夠的，還要有學生配合才能真正完成課堂教學活動。只有教師的引導性和學生的主體性都發揮了有價值的作用，才能真正體現課堂的運動價值，成功地完成教學任務。

四、小結與建議

俗話說：好的開始是成功的一半。中學籃球籃球課上，教師注重教學課堂的細節，抓好課堂的開始部分，為進入課堂做好準備。

準備活動是體育課的重要環節，創造生動有趣的教學準備活動，提高同學們的學習興趣并達到預防運動損傷的目地，學生應積極參與準備活動中，做好準備活動，為下一環節做好充分的準備。

教師注重自身的語言、教態和提升學生的學習興趣等細節，有利于提高學生的學習效果，達到高的學習效率，體現教師的教學水平、教學理念和教學智慧；學生嚴肅認真的聽講和積極主動地練習，有效地吸收知識。

課堂的價值往往體現在學生的學習效果上。教師除了注重細節外，還要注意深化細節，培養學生的創新能力，使他們養成良好的思考能力；學生的積極思考，認真討論表現學生的主體能動性，能有效地形成良好習慣，培養自身的創新能力與思考能力。

參考文獻

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第4篇：體育課堂智慧教學思考范文

【關鍵詞】 集體備課 體育課堂教學 關鍵性

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-095-01

一、集體備課集教師智慧于一身

由于教師的教學年限和業務水平運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞著一個教材內容進行積極的探討，可以集思廣益資源共享，最后形成比較完美的教案，再付諸于實踐，使課堂最優化。

體育教師工作、學習中是相互了解，但是老師在業務方面的一些內在特長和潛質還沒有被充分發現和挖掘。通過集體備課中教師的各抒己見、思想的交流，可以使備課組內部的這種知識資源、能力資源達到共享。促進我們的體育教學工作的進步。更重要的是，大家在集體備課中通過先進教育教學理念、教學內容、教學方法、運動成績、課后的反思等方式進行研究的行為，通過研究可以改變老師原有的陳舊觀念，強化老師的精神支柱，增強教師的反思能力，提高組織水平和教學方法，不斷改進，使體育教學更具活力。

二、有利于提高教師的業務能力

集體備課的實踐證明，一個體育教師從入門到勝任工作大約需要2到3年的時間；到獨立承擔教育教學任務和嘗試創新需要4到6年；從成熟到教學效果的最佳狀態需要5到8年時間。但不可否認的是在青年體育教師中，也有部分人成長過程要短一些。如我們體育組前兩年分派來了量為體育教師，他們在一年的時間里參加了區級市的教學和技能比賽中，取得了一等獎，還代表了柳州市參加了全國14城市體育教師技能大賽，對于青年教師的成長是極為重要的。

三、集體備課有利于提高體育教學水平

在集體備課中，每人都精心準備，這樣就促使教室去學習更多的體育教育教學理念，同時以可以聽去別人的成功經驗，對年輕的體育老師特別是剛走上工作崗位的新教師能盡快成熟起來，在集體備課中我們未來對選材、教法、教學器材等各個方面都做了分析和研究。爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。

四、集體備課學生學習受益

1. 集教師集體智慧

通過集體備課，讓教師了解學生共同的問題，集全體教師的智慧和力量，通過最有效的教學手段和方法引導學生學習，幫助學生學習，使學生的興趣和態度有了很大的改變，教學效果也明顯得到了提高。

2. 集體備課利于協調、解決矛盾

學校班級多學生人數多多個班級同時上體育課，通過集體備課協調了時間、場地、器材，緩解了一系列系列矛盾。使學生有足夠的場地、器材、有充足的時間進行練習，練習密度和強度大大提高，學習效率增強。

3. 發揮特長，彌補不足

通過集體備課充分發揮了特長生的作用，讓學生自由選擇自己喜歡的運動內容，提高了他們的學習積極性，以次運動的遷移來彌補它的不足。

4. 各取所需，殊途同歸

讓全體學生自覺的“動起來”所有學生養成終生體育鍛煉的觀念是我們體育的終極目標，全體學生通過參與不同的運動項目，享受著運動帶來的樂趣，達到了鍛煉身體的目的。

五、教后反思，不斷進取

1. 能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業務水平學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

2. 能顯著地提高教育教學效果

面對新課程人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念和實踐有機結合的能力與機智集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。

3. 能不斷提高教師的教學水平

集體備課室對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知行為上向科學合理的方向轉化。自我專研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程，這既有利于教師的揚長避短，更利于教授在高起點上發展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過互相交流與切磋，參與集體備課的教師即可以學習到他人的長處，又可以找出自己的不足，通過取長補短，實現共同提高，同時集體備課的而開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4. 能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”所解決的是教學中的最直接最實際的問題，主要任務是完善課堂教學，而目前基層學校的教科研，應該也必須以課堂教學緊密聯系，否則易流于假大空，集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和時間之間架起一座專業發展與有效教學的橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

5. 能夠更好地服務于教學

集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課教案會更切合學生實際要求，更有利與提高課堂教學效果。

6. 能較好地落實課改的要求

第5篇：體育課堂智慧教學思考范文

關鍵詞：悅動創生；體育課堂；樣態

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0019-03

一、“悅動創生”提出的意義

生命在于運動。運動習慣形成始于運動興趣，處于運動興趣的高級階段，將興趣逐漸轉化成體育的愛好和“自主健身”的習慣，是學校體育的重要任務。讓學生體驗運動樂趣是體育課程教學追尋的一項重要目標，運動樂趣是體育的魅力和價值所在，是人們從事體育運動的一種重要追求。學生只有體驗到體育學習的樂趣，才能自覺積極地進行體育鍛煉，這是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，也是培養學生終身體育意識、興趣、習慣的前提。將運動技能與運動樂趣有機地結合起來，是學校體育應該解決的問題。喚醒運動興趣、培養運動習慣、生成運動能力，是體育課堂教學的著力點。這是“悅動創生”型體育課堂產生的思想背景。

在成都高新實驗小學“疑思導學”教學思想和模式引領下，我們以“疑”為思維主軸、“動”為活動主線、“悅”為情感力量，展開了“悅動創生”型的體育課堂教學思想和模式建構、路徑探索。“悅動創生”型體育課堂以“興趣”為“驅動器”，以情感體驗為橋梁，以身體活動為主線，以“運動參與、運動技能、身體健康、社會適應”作為體育課堂教學目標，以“悅”為手段激發學生主動進行運動實踐，在“悅動”中實現身心發展，從而“創生”運動知識與運動技能，增進身心健康和社會適應，促進身心全面發展、健康成長。

我們根據“悅動創生”這一理念，通過教學內容的整合、教學形式的改變、教學方法的改進、教學評價的改革，調動每一個學生的參與積極性、主動性，從而讓學生愉悅、積極地參與課堂中的各種體育活動。經過兩年來的實踐研究和總結提煉，又根據“悅動創生”型體育課堂的特點整體構建從小學一年級到高中五個水平學段的課堂樣態，其中包括了“引趣樂練”“疑試導練”“激智學練”“增量促練”“分層活練”等五種課堂樣態，并分別加以研究與實施。

二、理論支撐

1.體育學科課程理念

體育新課程標準明確提出，體育課堂要堅持以“健康第一”的思想促進學生健康成長，強調要激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識。要改變原有“重技術輕能力”的現象，加強體育課程的參與目標、身心健康發展目標、認知目標、情感目標、社會適應與道德目標等體育學科應有的育人健體的重要功能。它要求通過體育課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能，學會學習和鍛煉，發展體育健康的實踐能力和創新能力，體驗運動樂趣和成功，養成良好的體育鍛煉習慣，發展良好的心理品質、合作與交往的能力，提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。所以在新的教學觀念下，我們的體育課要從認知技能、情感態度、身體參與、社會適應與心理健康四個培養渠道進行育人。

2.“悅動創生”與新課程標準的關系

“悅動創生”是對新課改的一種注釋、繼承，是對體育課的發展、改革與創新。“體育新課程標準”是燈塔，“悅動創生”型課堂是表現形式，它承載著踐行體育新課程標準對學生進行知識與技能、情感與態度、社會與道德等幾個方面培養的目標。分別體現在“悅”“動”“創”“生”四個字的內涵中，其中“悅”是指情感的體驗、情意表現；“動”是指身體活動、運動參與；“創”是指知識技能的達成；“生”是指社會適應與道德的形成。高興地、愉悅地、主動地、積極地參與身體鍛煉，并獲得積極的情感體驗，獲取創立與生成，促進人生的發展。

三、“悅動創生”型體育課堂的內涵與特點

“悅”，指健康愉悅的情感體驗，具有愉悅、積極、喜悅、高興、興趣等內涵。悅可以因“興趣”而悅、因“目標”而悅、因體驗而“悅”、因自主而“悅”、因比賽而“悅”、因合作而“悅”、因互動而“悅”、因探究而“悅”、因挑戰而“悅”、因成功而“悅”、因成長而“悅”等，正是因為這豐富內涵與渠道的悅，學生才有積極強勁的體育運動內生動力。

“動”，指身體的參與，包括運動、活動、練習、體驗等，也包括身體運動、身體動作、動作技能、運動參與、身體練習、活動體驗等內涵。因“悅”而“動”，因“動”而“悅”，“悅”與“動”相生相存，互為促進。

“創”，具有形成、創立、創造、提升、升、創新、發展等意涵，包括知識與技能的認知形成、體質與運動能力的發展提升，以及從不會到會、從不知到知之、從初步感知到熟練掌握、從運動實踐到生活運用等形成過程。

“生”，指生成、滋生、生長、生發、成長、生命、生活，如能力的生成、適應力的提升、意志品質和道德品質的養成、運動興趣和自主鍛煉習慣的養成、人生價值觀的形成等。

“悅動”，是指高興、愉悅、主動地參與身體活動，包括自覺、積極地體驗運動的苦與樂、感知運動的成功與失敗、享受在運動中的生長與幸福。“創生”的核心內涵是創造產生、生而成長、創新飛揚，包括“獲取知識技能”“創生身心健康”“創立生命成長”“生命的全面發展”等。

“悅動創生”，就是學生自主、主動、積極地參與體育課堂和身體活動，充分激發體育潛能與活力，形成以自主健身為核心，以運動參與、運動技能、身心健康、社會適應為基本內涵的體育教學目標，奠基生命走向成功和幸福的體育素養和創造力。它關注學生情緒生活和情感體驗的課堂，是關注學生“興趣力、運動力、生長力”的體育課堂，扭轉“以技術教學為主”的價值取向和以接受式、命令式訓練為手段的教學樣式，追求課程教學的趣味性、主體性、發展性和創造性，主要通過以疑引趣、以導促學、以學促動、以動促練等教學策略，達成“悅在動中生，創在動中成”的教學特點和境界。

四、“悅動創生”型體育課堂的教學結構、樣態分類

“悅動創生”型體育課堂的結構都嚴格按照人的生理規律、認知規律、運動規律、技能形成規律，擬定統一的基本的課堂結構和教學環節，它們是：

環節一：激趣導入，快樂熱身

環節二：認知設疑，嘗試體驗

環節三：導引促學，技能學練

環節四：誘導糾偏，改進完善

環節五：拓展提升，能力生成

環節六：放松身心，小結評價

以上六個環節的教學設計流程是在傳承的基礎上進行的創新和發展，將傳統的三段式教學更加精細化、環節化、具體化和目標化，使課堂設計和實施更具有指向性和操作性。當然，各水平段的教學環節相對固定，教師會根據不同教材、不同課次和不同教學目標將以上教學環節進行增減或變通。

在實踐過程中，我們分別根據各水平段的學生對象和年齡特征擬定了“引趣樂練”“疑試導練”“激智學練”“增量促練”“分層活練”五種基本模式，下面分別加以說明。

1.水平一：“引趣樂練”體育課堂樣態

小學低段（水平一）必須凸顯出一個“趣”字，通過各種有趣的方式、有趣的教材激發學生的興趣，使其產生主動學練、主動發展的欲望，體現出“引趣樂練”的體育課堂樣態。

“引趣樂練”即以趣促學、以學促練。以興趣引路，以游戲開發為前導，巧引妙導、提高學生參與興趣。趣可以是激趣、誘趣、導趣、增趣，如以情境“引趣”、以游戲“激趣”、以問題“誘趣”，做到以情“增趣”、以玩“導趣”、以動“促趣”、以學“驗趣”。總之，興趣引路，游戲主打，建立學生積極參與的意識，培養興趣，培養習慣。

比如電子科大附屬實驗小學的“跳皮筋”，巧妙地將“兔子舞”與教學橡皮筋的點、邁等分解動作結合，輔以律動組合，配合歌謠節奏，將皮筋擺放成出三角形、菱形、長廊等圖案進行趣味的“點、邁律動跳”。將“獵人來了”的游戲貫穿課堂始終，從而使組織教學變得非常有序有趣。在課堂運行過程中，將教材游戲化、形象化，將技能學習趣味化、節奏化、韻律化，學生興趣在課中得到持續的調動和激發。

2.水平二：“疑試導練”體育課堂樣態

小學三、四年級的學生具備一定的運動能力，有較強的求知欲望、好奇心和一定的思維品質，敢于挑戰，敢于嘗試體驗，能夠通過觀察、分析提出自己的觀點，并能解決一定的問題。所以在小學中段，我們突出學生的嘗試、體驗，體現出“疑試導練”的課堂樣態。

“疑試導練”是指“以疑引趣、思維導行，以導促學、以學促動、以動促練”。這里的“疑”是指思考、設疑、質疑、解疑、探析、觀察、分析、提煉等思維和行為。將思維植入身體活動，通過分析、觀察、嘗試、體驗、體悟、探析、提煉等一系列體腦并用的活動，提高學生對動作的掌握度和運動能力。“疑試導練”體育課堂既注重思維品質的培養，又注重發展學生的運動品質，成為靈動、生動、和美、高效的課堂，實現了學生“在運動中思考、在思考中運動、在運動中學習、在運動中創生”的教學目標與境界。“疑試導練”教學方法采用的“引領式”，也就是采用的以疑引趣、問題推進、循序漸進教學方式。

例如：成都高新七中初中附屬小學陳賀老師“足弓內側傳接球”一課，他在主要教學環節中，先是通過問題植入，引導學生自主嘗試，并在體驗中找出足球傳球的動作方法，并通過兩人擊固定球，交換同伴傳接球等互動形式強化傳接球的正確方法，通過傳球進“門”，“我和足球一起跑”“R心協力”的傳接球游戲，加強傳接球的身體體驗，提高實踐運用能力。在每一個環節，都讓學生帶著問題去體驗、去實踐、去游戲，呈現出以疑引趣、以導促學、以學促動、以動促練、以練促學的課堂特點，學生表現出在動中學、動中思、動中玩、動中樂的“悅動”狀態。

3.水平三：“激智學練”體育課堂樣態

小學高段的學生有較強的自主性，有一定的運動能力和理解能力，好運動、好展示、好比賽，善于合作、樂于互動，機智靈活、個性張揚。我們提出了凸顯機智、合作、探究、創新的教學方法，呈現“激智學練”的課堂樣態。

這里的“智”具有“自主、合作、智慧、意志、探究、創新”之意。“激智”就是“啟悟導引”“啟迪智慧”“激發心智”。即使是簡單的動作技能和身體運動，也能挑戰個體或群體智力，給予大腦良性刺激，通過導之以行、練之以志、寓智于體，啟發學生注重學習方式的轉變，引導學生寓智于體、積極思考、互動協同、合作創新、練之以智、練之以動，實現學生體腦互動、德智體共贏和群體共同發展。

例如：高新實驗小學鄧輝老師設計的“行進間運球”一課，采用了逆時針繞大圓圈做行進間快慢速運球、與同伴在同心圓中行進間往返運球、分成小組長蛇形運球、組成四個花瓣圓運球、成“十字架”隊形運球、成對角線整體風車旋轉運球等等一系列靈動富有層次和變化的活動練習，讓學生們在合作中練習、在運用中創新，整個練習活動是在一種充滿趣味的情境中自主合作、集體協同完成，使學生的行進間運球技能得到提升。

4.水平四：“增量促練”體育課堂樣態

處于水平四的初中學生已進入青春期，女生在體育課中總表現出害羞、抗拒、矜持等情緒，所以很難主動學習和參與運動。男生主動鍛煉的意識稍強，但學習壓力大，其力量、速度、耐力、靈敏等運動素質的發展處于滯后的狀態，在這個階段，應該側重加強他們身體的力量、速度、耐力、靈敏等素質的培養，所以提出了“增量促練”的課堂樣態。

“增量促練”里的“量”是指運動量、練習次數、運動強度，“增量”就是植入技能教學，采用重復練習法、循序漸進法、定量法、定時法提高練習強度和練習密度，增加運動量，達到“增量促練”的效果，同時也可以通過一定的“量”，來培養學生堅韌頑強的性格和超越自我、挑戰困難的意志品質。

“有氧健身操”是一種很好的有氧耐力練習，但有氧健身操往往是讓男生反感、女生難為情的“無趣”教材。成都高新濱河學校的有氧健身操一課，孫老師將幾種常用的、有特點的步法配以自由隨意的手臂動作，與“開火車”的游戲有機地融合在一起，既強化了對有氧操動作技能的學習，又熟練掌握了成套的組合套路，通過不同的形式有層次地反復練習，不斷加大練習強度，有效地促進了學生的協調性、韻律感、耐力素質，同時表現能力、合作能力、創新能力、鑒賞能力都得到很好的發展，很好地將“無趣”的有氧健身操課，變得生動有趣、有層次。他將教材內容生活化、游戲化、娛樂化、情景化，在課堂實踐中，學生們喜形于色，始終處于積極主動的狀態。

5.水平五：“分層活練”體育課堂樣態

水平五（高中）學生的興趣愛好已經初步建立，而且學生的興趣、技能的掌握程度和運動能力都出現了很大的分化，課堂應該尊重“以人為本”的個性發展，遵從學生個性發展的規律，結合學生個性化的特點，采用自主在先，導學在后，分層分項，自主合作，體現出興趣、自主合作、分層互動的“分層活練”方式。

例如：石室天府中學王成敏老師的“半場行進間配合傳接球上籃”，為滿足不同層次水平學生的需要，通過2人配合傳球上籃的動作自主復習，對自己進行自主評價，在教師的協作下分成兩個能力組進行分層練習，且每個層次分別規定了練習內容、教學目標和練習方式，通過一定時間的練習，教師根據學生的掌握程度調整練習內容或者能力層次，讓學生學有目標，學有成效，既能“吃得飽、又能消化得了”，充分體現興趣性、主體性、層次性、互動性、目標性，讓每個學生學有目標，都能體驗到成功的樂趣，同時也能夠保持學生的學習積極性。

第6篇：體育課堂智慧教學思考范文

顏老師是一位非常樸實的體育教師，從外表、穿著、言語、教學中處處可以看到一位平實的體育教師的身影。她對崗位的熱愛、學習的熱情、伙伴的關心、學生的關愛正是我們當下教育所要追尋的方向――真教育：需要真的教育，需要真的做教育！

聆聽了顏老師帶來的水平一（二年級）《投擲》一課，感想甚多！通過與大家的交流，我希望我們每一位奮斗在小學體育崗位上的一線工作者，能結合顏老師上課所反映出的一些經驗、亮點，查找、對比、反思自身的課堂教學狀況，共同推進，完善教育教學行為，促進每一個生命的成長。

一、心系每一位學生

先進的教育理念決定先進的教育行為。顏老師堅持參加國家、省市級體育課程改革培訓，及時了解最新的教育動態、最新的教育理念，通過認真地學習和理解，跟進自身的教育行為，完善課堂教學。在《投擲》教學中，顏老師為了激發學生學習的內驅力，發揮學生主體性，針對教學難點――“快速轉體”，讓學生們對比“正面投擲”與“側面投擲”的差異，在自主探究中學習“側面投擲”的技巧。學生在顏老師的引導下積極參與學習、自覺檢測運動技能的形成，由教師的傳、幫、帶過渡到學生自我探究、對比、理解、記憶。特別是遇到學習有困難的學生，顏老師耐心指導，利用學生能夠理解的語言幫助他掌握所學動作的要點，同時給這樣的學生提供一些展示的平臺，樹立他們的自信心，呵護他們的成長。由于考慮到所教學生的心理及認知特點，顏老師在授課意增加了學生喜愛的兒歌及自編的童話故事――《左右手的對話》，這一教學內容的增加，不僅增添了課堂的趣味性，而且激發了學生的學習興趣。這種心系學生的教學理念，得到觀摩課的專家、領導、同行的一致好評。

二、關注每一處細節

細節決定成敗，這是大家常常掛在嘴邊的一句話。但是在日常教學中，真正能夠關注到每一處細節的教師就為數不多了。顏老師在教學中就是一位細心的、有經驗的老師，課一開始她細心地觀察到一些學生對三面轉法的技巧不夠熟練，作為借班上課的她完全可以忽略這一細節，過渡到下一個教學環節，正是因為出于對學生全面地關愛，她寧可讓出一些時間，也要幫助學生順利記憶、掌握已有知識。一個簡單的分腿站立，解決了學生們轉向的難點。這一智慧的引導，足已顯現顏老師平時的教學功底，因為她了解學生，才能夠找到學生們的認同點、共鳴點。也正是因為顏老師對于細節的關注，才更加凸顯出一位體育教師對學生成長的呵護。

三、利用每一瞬時機

顏老師在這節課的教學中給我們的感覺是她是一名充滿教育智慧的教師，她能緊扣教學中生成的教育時機，進行適時地教育，讓我們明顯感受到體育課的育人功效。例如在游戲中，學生們急于獲勝，忽略了教師在游戲前所說的規則與要求，在游戲停止后為了取勝，仍然有學生向對方投擲沙包，顏老師在評價時及時地指出這一行為的不當之處，并修改了游戲規則：由原來比多，改成比哪個小隊遵守游戲規則。這一改變對強化學生的規則意識，培養誠信的品質起到了很大的促進作用。

第7篇：體育課堂智慧教學思考范文

一、“同課異構”教研的界定

“同課異構”教研，就是指針對相同的教學內容，通過不同的教師或者是同一位教師采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，不同的教學資源，來達到提高課堂教學的有效性。讓參與教師通過上課或聽課、評課等，理解課標精神，學會分析教材，正確確定教學的重、難點，并圍繞重、難點挖掘所選教材的多種多樣的、針對性、實效性很強的教學方法和教學手段。讓教師在研討的過程中進行觀念的碰撞和多元思維的融合，從而拓展教學思路、細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，改進自己教學中存在的低效甚至無效的教學行為方式，從而促進課堂教學的有效性。

二、“同課異構”教研活動的程序

第一步：由教研員確定教材內容。第二步：授課教師在個人準備的基礎上由授課教師的學校或片區體育組教師進行集中研討，確定上課方案。第三步：授課教師制定教學設計方案并實施。第四步：組織教師進行教學觀摩并進行集中研討，上課和聽課教師針對所有課例進行比較、分析、探討教學的有效性。第五步，教師們自我反思，改進自己教學中存在的低效甚至無效的教學行為方式，從而不斷提高體育教師的教學能力，促進體育課堂教學的實效性。

三、“同課異構”教研對提高體育教師教學能力的優勢所在

1.有助于激發體育教師的學習積極性

“同課異構”教研活動是一把雙刃劍，既給每一位教師提供了展示自己課堂教學風采的機會，同時也容易暴露教師自身的教學弱點。上課教師為了能把課上活、上出亮點、上出新意、上出自己的教學特色；指導課的教師為了能一針見血地為授課教師提出好的上課建議；聽、評課的教師為了能準確分析課中的優點或不足，大家都會認真去理解課標理念、鉆研教材、確立教學重點和難點、理清教學的每一環節、思考采用何種方式有利于激發學生的鍛煉積極性，采取何種組織形式、教學方法等能充分激活課堂、教活學生，提高學生的學習積極性，增強學生的體質，從而提高體育課堂教學質量。

2.有助于提高體育課堂教學的實效性

“同課異構”教研是在構課和研討過程中充分發揮了體育教師的集體智慧，將利于學生發展，利于教師成長的新思想、新觀念、新教學方法碰撞出來，教師們再靈活、創新地運用于自己的教學實踐之中。這種教研活動不但能解決授課教師個人教學上的個性問題，還能解決教師群體中的共性問題。因為在整個教研活動過程中，雖然教師們是針對授課教師們個人課堂存在的熱點和疑點問題在進行對比、研究、分析，共同求索最好的，最適合提高學生運動興趣、運動能力的教學方式，但這些問題往往也是我們很多體育教師在自己的教學過程中經常遇到的一些棘手問題。所以在同課異構教研活動中，通過參與者智慧的不斷交鋒、碰撞，能很好地解決體育教師們自己在教學中存在的疑惑，優化教師自己的課堂教學水平，從而提高體育課堂教學的實效性。

3.有助于深度挖掘教師的教學潛能

“同課異構”教研活動，就是要求教師在教學策略、組織形式和教學方法等的教學設計上強調“同中求異、異中求同”，讓教師們清楚地看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的相同教學效果，并由此打開教師的教學思路，探討、挖掘適合不同教學內容的教學方法、適合不同學生特點的教學情景，彰顯不同類型教師的教學個性，教學特色，教學藝術。真正體現資源共享，優勢互補以及優勢再創，讓我們的體育課堂充滿生機與活力，真正成為學生喜愛的、樂于將滿身活力投身其中去學習、鍛煉的體育課。

4.有助于調動教師的教學研討熱情

“同課異構”教學研討是以身邊體育教師的課例為載體，研究的是具體的一節課。在討論中，老師們有共同的話題可說，有共同的教學熱點、難點問題可供研討，因此教師的參與興趣濃、熱情高，研討時容易參與其中，交流彼此的教學經驗，探討教學的藝術性，共享成功喜悅，真正實現了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學與教研融為一體，讓教師通過課堂教學促進研討，通過研討提高課堂教學質量，大大提高了教師的教學教研水平。保證了教師課堂教學常上常新，師生在課堂上每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。

5.有助于教師反思完善自己的課堂教學

第8篇：體育課堂智慧教學思考范文

【關鍵詞】體育教學創新能力培養

體育能力是一種特殊能力,是指由個體的體育智慧、體育知識、體育技術技能構成的個性身心品質的綜合體,表現于參與具體體育活動中的各種鍛煉方法和健身手段。伴隨著社會和時代的發展,大學生體育能力也將發生變化,以為通過體育能力的發展而培養和完善其它能力。

一、培養學生的創新意識、創新精神

創新意識,創新精神是創新素質培養的重點,是創新人才所必須具備的基本素質。創新素質表現為發現問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程,它不僅可以培養人的自我完善能力,還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我,完善自我,最大限度的發揮體力和智力水平的實踐活動中以創造佳績為目標,在這一過程中已經蘊含著創新意識和創新精神的培養過程,因此,學校教育必須肩負著這一培養重任。

二、培養學生的創新能力

創新能力是創新素質培養的關鍵。創新能力主要表現在求新求異、獨特的思維方式和行為方式等,要善于獲取識,永遠充滿對獲取知識的渴望,并具有較寬的知識面,還要具有創造性思維的能力。創新能力是素質教育的具體和深入,因為創新能力是一個人創新素質的最好體現,是一個人綜合素質的核心。教學中要讓學生獨立思考,在活動中發現和解決問題,充分發揮其創造思維的能力。教學實踐中轉變傳統灌輸式教學,重視學生的主體性和創新性的培養,開發學生的潛能。因此,培養學生的創新能力,也是造就創造型人才的首要任務。

三、體育教學中創新能力培養的措施

1.轉變教學指導觀念

我們要樹立以素質教育為基礎,以培養創新精神為目的的教學理念,從單一的生物教學觀轉變為多維的教學觀,從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生,發揮他們的積極性、主動性、獨立性,正確處理教師的主導和學生的主體關系,要改變學生以住被動學習的地位,讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想,只有讓創造者獨立自主地進行創造性的活動,才有可能使其創造力得到培養和發展。

2.不斷探索新的體育教學模式,保證學生培養的課內外相結合

以往的教學形式是以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的封閉式教學,這是不利于學生創新能力及其它能力的培養,應把封閉式教學轉為開放式教學。在完成教學計劃后,讓學生走出課堂,到圖書館及社會上去學習,尋求創新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間,培養他們獨立分析和解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養和發展。課堂教學是學校體育中最重要的教育形式,但僅靠每周一次的體育課就能很好的培養學生體育創新能力是不現實的。必須打破傳統的體育教學模式,注重體育課教學向課外體育活動延伸,向社會體育延伸。課內突出教學過程,以傳授體育知識、技能、鍛煉方法為主。課外突出體育實踐過程,以培養學生的體育興趣、愛好、鍛煉習慣,這些都有利于學生創新能力的培養。

3.激發求知欲和創新思維,引導學生積極參加創新活動

求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關,相互制約。在教學實踐中,經常鼓勵和表揚,有利于學生探索精神和行為的發展。相反,如果受到不合理的懲罰和批評,則會使其喪失信心,抑制求知欲和創新思維。因此,教學活動中培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性,激發求知欲和創新思維講求方法的靈活性,要使教學內容保持一定的思維價值,為提高學生創新能力提供良好的條件,積極推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。

4.創設良好的教學氛圍,發揮學生的主觀能動性

現代高等教育最重要的一個辦學理念就是“以人為本”,這一理念的提出是建立在深刻認識高等教育本質的基礎之上的。“以人為本”教育理念的重要意義在于,以時代的精神培育、升華人的主體精神,增強人的自立、自強、自信、自覺、自尊的獨立意識和責任心,并以主人翁的態度對待社會、事業和人生。堅持“以人為本”的原則,目的在于喚醒人的主體意識,激發人的智慧,提高人的綜合素養,促進人的全面發展。所以,為了培養學生的創造性,教師應為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規者的環境,讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中,應善于提出問題,啟發學生獨立思考,尋求正確答案;要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論,要指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣,才能夠真正激發學生學習的積極主動性,促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮,提高學生的創造性思維能力。因此,在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環境,把學生當作課堂的主人,學習的主人,才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的欲望,使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值,把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來,促進學生樂于投身體育活動中,逐漸養成堅持體育活動的習慣,為終身鍛煉和發展打下良好的基礎。

5.精心設計體育課程,多方面培養學生的體育創新能力

第9篇：體育課堂智慧教學思考范文

摘 要 體育器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。體育器材的合理設計和高效使用是體育教學的重要組成部分，是體育教師達成教學目的重要途徑，是教師展示教育智慧的大舞臺。作為一名體育教師，器材的使用可以說是最基本、最簡單的技能，但如何充分的利用器械，合理科學的設計器材，讓學生對學習充滿好奇與期待，讓技能學習變得輕松簡單且充滿樂趣，這是我們需要認真思考的問題。

關鍵詞 初中體育課 器材 設計 使用

一、體育器材的選擇要新穎，能激發學生的運動興趣

一堂體育課中能否激發并保持學生的學習興趣是影響體育教學有效性的第一因素。因此教師在設計使用器材時應從學生這一主體角度思考，設計使用的器材能否引起學生的注意。中學生神經系統具有高度的興奮性，課堂上缺乏控制自己的能力，對體育的興趣很突出，競爭意識強，具有表現欲和挑戰欲。教師應根據學生的身心特點，從激發學生興趣角度設計使用好教學器材，有效提高學生運動參與率，從而提高課堂實效。

二、體育器材要追求“一物多用、一用到底”的功效，充分發揮器材的多功能性

器材是為教學服務的，是為更好的促進知識技能掌握而設置的，總體來說可以分為教學必備器材和教學輔助器材。如籃球行進間運球教學中，籃球是必備器材，用來限制區域或標志點的標桶是輔助器材。在有些公開課中教師往往為了一兩項練習設置了很多的器材，場地布置花哨，但利用率極低，器材實質上成了一種擺設。同時擺放器材的時間太長，擺放的形式過于復雜，不便于一線教師學習借鑒，因此也失去了公開課、展示課的意義。

三、體育器材的使用要有效，能切實解決教學重難點

“身體練習”是體育教學的基礎，“運動技能”是體育課堂教學的“重頭戲”，他們都體現了體育學科重要特性。對于學生而言，掌握運動技能是體育課首要任務，是素質提高、能力的培養、情感體驗獲得的基礎。因此教師應合理有效的利用器材幫助學生更好更快的掌握運動技能、突破重難點。

（一）練內功，科學設計。教師應重視技能教學，在此基礎上仔細研究教材，明確所教授動作的要領，結合學生的體能、技能情況確定教學的重難點，深入思考怎樣的器材設置能解決怎樣的技能問題。教師需備課在前，做好多種的教學預案，以便在課堂教學中依據現實情況適時調整。

（二）看主體，遵循規律。課堂上所有的教學手段都是為了促進學生更好的學習，教師應關注學生的身心發展規律，調動學生的學習潛能，讓學生充分體驗體育運動所帶來的自信、成功及樂趣。在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，器材的選用應更多的體現在促進技能、體能的學習提高上，以滿足學生超越對手、挑戰自我的心理需求。

四、體育器材的選擇與使用力求經濟實效

體育器材中有些是直接可以使用的，有些是需要改造組裝的，還有一些課堂上使用的器具完全顛覆了它原本的作用。對于這些器材的使用應遵循應地制宜、經濟有效的原則。

（一）能利用一種物品完成的盡量不用第二種，力求簡便。如：在滾翻教學中經常會用到紅領巾，紅領巾作為輔助教學器材可以夾在脖子上解決了低頭含胸的問題；夾在腹前幫助學生團身；夾在兩腿上避免學生滾動時分腿。同時紅領巾還可以用在開始的準備活動中、游戲中，紅領巾的運用雖然是傳統的，但它是經濟的有效的，很好的幫助了學生掌握動作。

（二）能利用體育器材完成的盡量不使用其它器具，力求易行。在一次“雙杠支撐前擺下”同課異構的比賽中，為了解決向前上方擺腿移重心動作，三位教師采用了不同的教學輔助器械。分別是橡皮筋、軟管加彩球、鐵絲加乒乓球，皮筋是作為限制，其它兩種是作為高置目標性標志物。從教學效果上看，三者相差無幾。從經濟性、實用性來看，皮筋是最好的選擇，省去了取材制作的麻煩，一線教師容易上手。

（三）能利用校內資源的堅決不到校外采購，力求環保。由于學校沒有配備跳箱，只有山羊。為了完成跳箱的教學任務，使山羊能夠起到跳箱的作用，我運用學校常有的泡沫展板裁制成4個長條狀，用雙面膠分別粘貼于山羊的兩側，長度等同于跳箱。這樣的組裝同時也減輕了學生練習時的心理負擔，即使學生不能完成分腿騰越，觸碰到泡沫板也沒有安全隱患。

五、體育器材的設計與使用應以安全穩固為前提

體育教學是以“健康第一”為指導思想，各種身體練習，技能學習最終是培養學生體育鍛煉習慣和健康的意識。在課堂教學中加強安全教育、合理的教學組織，遵循科學的鍛煉原則之外，體育器材的安全因素也是教師要考慮其中的，只有這樣才能更好的達成“健康第一”的目標。固定器械使用前務必檢查它的穩定性，器械的安全穩定是選擇器械進行教學的前提，是學生安全有效鍛煉的基礎，教師應定期檢查維護，設計使用器械時將安全放在首位。

六、體育器材設計和使用幾點建議