班級環(huán)境布置的重要性精選(九篇)
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第1篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置
幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識，并體驗(yàn)其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。
一、幼兒園環(huán)境布置的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。
二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀
隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：
（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性
以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。
（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性
幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時(shí)候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。
（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性
環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對“穩(wěn)定”的時(shí)間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略
如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對此，我做出了如下幾方面的分析：
（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境
設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。
1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。
2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。
3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度
不同。
（二）具有繽紛的色彩
在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因?yàn)樽约簩ι实南埠茫鲆曈變阂曈X發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。
（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間
低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫。
（四）材料投放多樣性、可變性
設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。
綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長期的過程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
一、營造環(huán)境，傳遞“誠信”
班級環(huán)境的布置是誠信班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，是班級文化建設(shè)的“硬件”。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。平時(shí)要重視班級環(huán)境的布置，充分利用了班級的黑板報(bào)和教室四周的墻壁，營造出整潔清新、充滿美感的具有濃厚的誠信文化氛圍，使班級環(huán)境成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的班集體的無聲力量。我曾以“誠信”為主題進(jìn)行班級文化布置，我把班級布置分為四大版塊：第一版塊是教室前面的黑板四周，此處可謂是環(huán)境布置的黃金位置，在精神上指引學(xué)生，時(shí)刻提醒同學(xué)們向目標(biāo)靠攏，因此在黑板的右邊張貼班訓(xùn)“說誠信話，辦誠信事、做誠信人、創(chuàng)誠信班”；黑板的左邊張貼《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及經(jīng)學(xué)生討論而制定的《班級公約》《學(xué)生誠信獎(jiǎng)懲條例》等制度。激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度執(zhí)行，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理。第二版塊是課室后面的黑板報(bào)，它是班級文化建設(shè)的重要方面，每月更新一次，內(nèi)容豐富多彩，且堅(jiān)持黑板報(bào)的其中一版是圍繞“誠信”為主題的常識知識宣傳，提高學(xué)生對做人誠信的重要性。第三版塊是黑板報(bào)兩邊的展示臺，主要展示的是學(xué)生的優(yōu)秀作品，有作文展示，寫字展示，手抄報(bào)展示、繪畫作品展示等等，作品內(nèi)容豐富多彩，除了是根據(jù)學(xué)校德育主題活動提出之外，始終圍繞“誠信”這主題內(nèi)容展開活動，大力宣傳誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義。這樣的作品不僅可起到榜樣的作用，更會調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。第四版塊在教室的兩邊的墻柱上張貼名人誠信名言。每個(gè)版塊都精心設(shè)計(jì)，用心布置，使它對學(xué)生的教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
二、開展活動，體驗(yàn)“誠信”
學(xué)生的天性就是喜歡活動，只有把誠信教育與體驗(yàn)教育活動結(jié)合起來寓教于樂，才會大大提高誠信教育的效果。為此，經(jīng)常組織學(xué)生開展以“誠信”為主題中隊(duì)活動，利用班隊(duì)會或思想品德課組織研討會、辯論會，舉辦演講、我講誠信故事等活動。讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到誠實(shí)守信，體會到誠信的重要意義。
第3篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；班級文化建設(shè)
班級在學(xué)校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學(xué)校的重要組成部分，同時(shí)還是學(xué)生共同生活以及學(xué)習(xí)的重要平臺。學(xué)校文化建設(shè)的具體化就是班級文化建設(shè)，班級文化建設(shè)能對學(xué)生的身心健康以及素質(zhì)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成。因此，職業(yè)學(xué)校要重視班級文化的建設(shè)，營造良好的班級文化氛圍。本文以職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，針對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。
一、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.缺乏班級文化建設(shè)的核心目標(biāo)
教育者對班級文化都予以了充分的重視，同時(shí)也了解了建設(shè)班級文化的重要性。然而在職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中往往缺乏一定的核心目標(biāo)，因此，在班級文化建設(shè)中存在著眉毛胡子一把抓以及沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象。一些班級大力開展各種活動，自認(rèn)為這些活動能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，但是實(shí)際上卻會起到相反的作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：在教育教學(xué)過程中，一些職業(yè)學(xué)校缺乏直接的升學(xué)壓力，放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的要求，因此，不管是教師還是學(xué)生都缺乏明確的目標(biāo)。
2.缺乏職業(yè)特征的班級文化建設(shè)定位
不同的班級應(yīng)該以自身的特點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行班級文化建設(shè)，而職業(yè)學(xué)校具有十分鮮明的職業(yè)文化特征，不同的專業(yè)下面帶有很多不同的班級，由于職業(yè)文化差異以及職業(yè)價(jià)值取向差異，所以，不同的專業(yè)也具有不同的班級文化。然而在很多職業(yè)學(xué)校中，很多班級并沒有將帶有自身特色的班級文化建設(shè)出來，這樣在班級中學(xué)生往往缺乏自豪感以及認(rèn)同感，無法有效地發(fā)揮班級文化建設(shè)的引導(dǎo)作用，使得班級文化建設(shè)往往流于形式。
3.班級文化建設(shè)中指導(dǎo)規(guī)劃的缺失
以下幾種情況常常會在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項(xiàng)工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時(shí)間一長，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計(jì)劃性，在管理班級的時(shí)候沒有以班級特色為根據(jù)，只是對上級布置下來的工作疲于應(yīng)付，這樣班級文化特色就很難形成。
二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)的有效對策
1.建設(shè)良好的環(huán)境文化
班級環(huán)境在班級文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。
機(jī)電專業(yè)的班級物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實(shí)習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時(shí)還是班級文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使所有學(xué)生都能在班級布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來；其次，機(jī)電專業(yè)在針對班級布置文化景區(qū)的時(shí)候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計(jì)中將機(jī)電專業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來；最后，要將機(jī)電專業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專業(yè)的職業(yè)道德以及專業(yè)技能知識等內(nèi)容。
機(jī)電專業(yè)的班級精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級精神環(huán)境文化的過程中，必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個(gè)人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識這個(gè)專業(yè)、了解這個(gè)專業(yè)、熱愛這個(gè)專業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。
2.建設(shè)良好的制度文化
作為班級文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行班級制度文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時(shí)還要在具體行為中予以落實(shí)。機(jī)電班級文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
首先，要對企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過程中，機(jī)電專業(yè)要將班級看做是一個(gè)車間，以企業(yè)機(jī)電車間為根據(jù)設(shè)置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時(shí)要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級上報(bào)、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設(shè)起來。
其次，積極借鑒企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，建設(shè)班級考核管理制度。在制定班規(guī)的過程中，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專業(yè)班級的班規(guī)確定下來。與此同時(shí)，在制定班級考勤制度的時(shí)候，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。
3.建設(shè)良好的機(jī)電專業(yè)特色文化
機(jī)電專業(yè)班級在進(jìn)行文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該將良好的機(jī)電專業(yè)特色文化建設(shè)起來。機(jī)電專業(yè)班級可以通過開展積極有益的班級活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使學(xué)生的機(jī)電專業(yè)素質(zhì)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生帶有機(jī)電職業(yè)特色的挫折承受能力、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立工作能力、合作能力、服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量意識、責(zé)任心以及敬業(yè)精神。與此同時(shí)，可以通過社團(tuán)以及學(xué)生會等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電工作的敬業(yè)精神以及責(zé)任心。在設(shè)計(jì)班級活動的時(shí)候，活動組織者應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)的特色為根據(jù)，設(shè)定出合理的活動目標(biāo)，然后組織學(xué)生分工合作，這樣才能讓學(xué)生在具體的活動中真正地感受和體會到分工合作的重要性、個(gè)人與集體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系等。除此之外，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該組織學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，可以到企業(yè)機(jī)電車間中參觀和進(jìn)行現(xiàn)場操作，或者在班級中組織機(jī)電操作比賽等，通過這些方式能對學(xué)生的機(jī)電操作實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。總之，只有將帶有機(jī)電職業(yè)特色的班級文化建設(shè)起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要使學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識，更重要的是要對學(xué)生未來的自我發(fā)展、獨(dú)立生存、社會交流以及職業(yè)道德等能力進(jìn)行有效的塑造和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)在建班級文化的過程中，必須要以職業(yè)學(xué)校教育以及機(jī)電專業(yè)的特色為根據(jù)，致力于班級環(huán)境文化、制度文化以及專業(yè)特色的特色文化建設(shè)，用積極的班級文化引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神
在開展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，發(fā)揮班級文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。
一、加強(qiáng)班級環(huán)境文化建設(shè)，讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍
班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。“孟母三遷”就是揭示環(huán)境文化對人的個(gè)性和情操影響的典型例子。
那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個(gè)儲物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)班級班級管理文化建設(shè)，讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵
首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個(gè)成員都牢記在心，自覺接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。
其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚(yáng)，對不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論，每一個(gè)成員的一言一行就會受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會對人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛心，因?yàn)榻處熡袗坌牟庞薪逃辛藧坌牟庞胸?zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。
最后，是持之以恒。建設(shè)班級文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動機(jī)，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评拖褡屇阈列量嗫嗬@起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。
當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。
三、加強(qiáng)班級精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。
讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢？
最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個(gè)崇尚于性善，另一個(gè)崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在班級精神文化中，教師應(yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。
第5篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
一 合理營造班集體環(huán)境有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力
合理地營造班集體環(huán)境，有助于增強(qiáng)班集體的整體凝聚力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加充足的優(yōu)越感。俗話說人心齊泰山移，在班集體環(huán)境的建設(shè)中，同樣也符合這個(gè)發(fā)展規(guī)律。只有大家能夠團(tuán)結(jié)一致、彼此間協(xié)調(diào)合作，才能夠真正發(fā)揮集體的智慧，有效地完成班集體環(huán)境的營造建設(shè)工作。這是一種雙向的、相互制約的兩種概念，班集體的凝聚力強(qiáng)，環(huán)境營造建設(shè)工作開展就相對方便，班集體凝聚力弱，內(nèi)部四分五裂，就會出現(xiàn)意見不合、產(chǎn)生矛盾甚至大打出手的現(xiàn)象，影響班集體環(huán)境的穩(wěn)定與發(fā)展。所以，在進(jìn)行班集體的建設(shè)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生提供良好的人際關(guān)系處理知識，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)問題，營造一種良好的班集體環(huán)境，從而使班級內(nèi)部的凝聚力得到不斷提升。
二 營造整潔舒心的班級衛(wèi)生環(huán)境，為學(xué)生順利融入班級創(chuàng)造條件
良好的生活環(huán)境需要同學(xué)與教師共同去創(chuàng)造。同時(shí)一個(gè)良好的班集體生活環(huán)境也能夠創(chuàng)造、培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。做好班集體環(huán)境營造工作，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生所必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)之一。班集體環(huán)境是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中常駐的地方，班集體環(huán)境的各種因素直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、心理發(fā)展等造成影響。在舒心環(huán)境的營造中必須重視衛(wèi)生環(huán)境，衛(wèi)生環(huán)境是班集體內(nèi)部人員共同維持、創(chuàng)造的，與每一個(gè)學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時(shí)也反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。所以在每個(gè)學(xué)期的開始或者開學(xué)的第一天，都需要從班級的環(huán)境衛(wèi)生入手，為學(xué)生打造一個(gè)擁有明亮窗戶、干凈地面、清潔桌面的衛(wèi)生局面。通過這種良好的班級衛(wèi)生環(huán)境，給學(xué)生帶來一種整潔、干凈、溫馨的氣氛，使班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍與生活情趣得到優(yōu)化。強(qiáng)化學(xué)生是班集體主人的意識，使學(xué)生的審美觀念得到提升，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的熱情，使他們熱衷于參與班集體的環(huán)境營造工作中，讓學(xué)生們真正做到在班級內(nèi)能坐得住、學(xué)得進(jìn)。教師在班集體環(huán)境營造中，需要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識營造良好班集體環(huán)境的必要性，向?qū)W生宣傳班級衛(wèi)生環(huán)境的重要性，對學(xué)生進(jìn)行合理地解讀，營造一種“班級是我家、衛(wèi)生環(huán)境靠大家”的溫馨氛圍。在清掃環(huán)境中，教師應(yīng)該提出嚴(yán)格的要求，然后指定相關(guān)的衛(wèi)生委員對清掃工作進(jìn)行監(jiān)督，確保衛(wèi)生清掃工作的開展能夠做到全方位、高質(zhì)量、立體式、快節(jié)奏，并嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的衛(wèi)生檢查制度，讓班集體環(huán)境清潔成為常態(tài)化。在相關(guān)工作的開展中，需要讓學(xué)生充分理解“事前要求到位、事中責(zé)任到位、事后檢查到位”的重要含義，只有這樣，班集體環(huán)境營造工作才能夠順利完成。
三 制定規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自主治理能力
不以規(guī)矩，不成方圓。科學(xué)健全的班級規(guī)章制度，對于班級的常規(guī)管理、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與班級管理的主人翁意識，對于學(xué)生自主自治能力的提高，都有著不可估量的促進(jìn)作用。因此，用優(yōu)良的班級制度文化來約束、規(guī)范、教育人，是班級環(huán)境育人的又一重要方面。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對象，還是班級制度的監(jiān)督者的多重角色。為此要做到：第一，在開學(xué)之初，教師可以利用班級班會的時(shí)間，組織班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行班委成員的民主化選舉，對相關(guān)工作進(jìn)行詳細(xì)地研究、分工，然后責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，采用個(gè)人責(zé)任制的方式強(qiáng)化制度的落實(shí)，提高自主治理的效果。第二，在班委成員確定之后，需要明確班委成員的工作任務(wù)。首先就是要帶領(lǐng)全班的同學(xué)制定班集體的新規(guī)定，具體的內(nèi)容涵蓋“紀(jì)律、衛(wèi)生、跑操、學(xué)習(xí)、集體出游、活動”等多個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的因素，要確保相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到完善處理，不遺留任何問題，保證相關(guān)約定能夠切實(shí)可行得到落實(shí)。第三，制定的制度需要各方遵守，所以在制度的執(zhí)行中，要設(shè)置專門的值日班長，由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。值日班長可以通過全班投票的民主方式競選產(chǎn)生，從而保證制定的班級規(guī)定能夠在最大程度上得到大家的認(rèn)可，維護(hù)班級紀(jì)律、規(guī)定的權(quán)威性、可靠性、有效性。
只有通過班集體中所有同學(xué)的攜手努力，才能夠真正確保班集體制度得到合理的構(gòu)建，確保班集體環(huán)境和諧穩(wěn)定、民主開放，做到每一位班集體成員都是班級管理的主人及對象，從而有效地激發(fā)學(xué)生的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自治能力，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作及競爭意識。
四 優(yōu)化文化環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
班集體環(huán)境建設(shè)工作對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響作用。作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中長期駐足的地方，搞好班級內(nèi)部的靜態(tài)文化布置，將對提高學(xué)生的積極性起到一定的作用。所以提倡生動活潑、富有雅趣詩意的氣氛布置，將顯得十分重要。班級是一個(gè)學(xué)生自由展示個(gè)性與學(xué)習(xí)的公共發(fā)展平臺，班級靜態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實(shí)際上也是學(xué)生個(gè)性化的集中表現(xiàn)，可直接影響學(xué)生個(gè)性的形成以及發(fā)展。所以，搞好班級內(nèi)部的靜態(tài)文化環(huán)境布置，將有助于引導(dǎo)學(xué)生形成健康的多樣化發(fā)展。所以，班級的管理者在進(jìn)行教室的布置過程中，必須對每一個(gè)角落、每一面墻壁進(jìn)行精心地布置，讓其充分展示人文氣息，達(dá)到育人的目的。在相關(guān)工作的開展中，要形成四點(diǎn)共識：第一，標(biāo)語的懸掛一般選擇在黑板正上方這個(gè)醒目的位置為最佳，相關(guān)的標(biāo)語內(nèi)容應(yīng)該充滿正能量，具有催人奮進(jìn)的作用。比如“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”“知識是人類進(jìn)步的階梯”等，積極地引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生向自己向往的理想彼岸奮進(jìn)。第二，在德育欄的設(shè)計(jì)中，為了能夠盡量地顯現(xiàn)出足夠的詩情畫意，可以把陶行知先生的“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這句醒目語句標(biāo)于上方，然后背景襯以《荷風(fēng)送香氣》圖，必將淋漓盡致地展現(xiàn)出一種詩情畫意。第三，圖書角的安排。“書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂”“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”“好讀明心智、善讀正品性”，因此，班級要十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學(xué)們捐的各類書籍，也可是從圖書館借來的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內(nèi)容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者可以“展示”在圖書角中發(fā)掘的“新大陸”。可以說，圖書角成了班級內(nèi)部環(huán)境必不可少且讓同學(xué)們受益匪淺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第四，展示專欄的舉辦。每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，這也是每一個(gè)班級特有的風(fēng)光。在班集體環(huán)境的營造中，要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)自我。學(xué)生可以將自己比較得意的一些作品或者字畫等展示在這個(gè)專欄里面，專欄由專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理，篩選內(nèi)容，對專欄的內(nèi)容進(jìn)行定期地更新，每一周都把優(yōu)秀作品予以重點(diǎn)展示，然后由班主任引導(dǎo)大家共同賞析，借此將班集體內(nèi)部所有人帶入其中。比如，班級可以通過繪畫競賽的方式，讓熱衷于繪畫的同學(xué)展示出自己的繪畫作品，通過大家的評審選出最優(yōu)作品，然后在班主任的引導(dǎo)下共同對這幅畫進(jìn)行賞析。在賞析的過程中，可以由繪畫作者對繪畫內(nèi)容、手法、寓意進(jìn)行介紹，同時(shí)鼓勵(lì)大家積極發(fā)表觀畫后的感想，營造一種和諧、積極向上的班集體環(huán)境氛圍。通過以上工作來優(yōu)化班集體文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而活躍班級氛圍，強(qiáng)化學(xué)生能力，使學(xué)生的文化生活環(huán)境變得更加豐富多彩。
五 營造心情舒暢的人文環(huán)境，提升學(xué)生的溝通交際素養(yǎng)
心情舒暢的人文環(huán)境，主要是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，教師與家長、學(xué)生與家長之間的和諧。莊子說“與人和者謂之人樂”，認(rèn)為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構(gòu)建和諧悅?cè)说娜穗H關(guān)系，是建設(shè)和諧班集體的中心任務(wù)。要營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓學(xué)生都參與班級的管理，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮才能的空間。首先，應(yīng)通過各種方式了解班級人際關(guān)系情況及存在的問題，找到影響班級人際關(guān)系的因素。其次要及時(shí)調(diào)整教師和班集體之間的關(guān)系，使這種關(guān)系與學(xué)生集體發(fā)展水平相適應(yīng)。第三，建立集體成員之間真誠交流、合作互助的活動平臺，并創(chuàng)設(shè)良好的集體心理氛圍。第四，要及時(shí)解決集體人際關(guān)系中的矛盾，以積極的價(jià)值引領(lǐng)和規(guī)范班級人際關(guān)系。對個(gè)別不適應(yīng)集體的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，使之能積極融入集體人際關(guān)系系統(tǒng)。
總之，營造良好的班集體環(huán)境，需要從眾多的角度進(jìn)行，采取各種策略進(jìn)行完善。本文雖然對班集體環(huán)境的營造提出了幾點(diǎn)對策建議，但是隨著教育潮流的不斷變化，依舊需要一線工作者不斷地去探索、實(shí)踐，尋找更為有效的良好環(huán)境營造對策。只有做好班集體環(huán)境營造工作，才能夠有效地為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
自從我園開展省教科十二五規(guī)劃課題“開展幼兒民族音樂欣賞活動的有效策略研究”以來，在進(jìn)行專項(xiàng)的音樂活動外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、多方位的、可聽、可見、可感、可想的音樂活動環(huán)境，使幼兒潛移默化地接受音樂的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)多方位的音樂欣賞環(huán)境
研究表明，環(huán)境對人們能產(chǎn)生暗示、感染、熏陶和塑造的作用，這種潛移默化的影響作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒身上就更為明顯。因此，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)濃郁音樂氣息又與各教育領(lǐng)域整合的多方位的音樂欣賞環(huán)境。
1.走廊文化
如名畫欣賞長廊。藝術(shù)不分家，借助美術(shù)作品提高幼兒的音樂智能是很多教育家都提倡的。因此，幼兒園充分利用長廊布置專題名作展覽，主要有關(guān)山月、鄭板橋、齊白石等的拿手作品。孩子們利用來園、離園、散步等時(shí)間都有機(jī)會與大師接觸，時(shí)時(shí)感受藝術(shù)作品的美。再如民俗風(fēng)情廊，步入長廊，首先躍入眼簾的是56個(gè)身穿各民族服飾的民族娃娃，他們神態(tài)各異，似乎在熱情地邀請你快去了解他們民本文由收集整理族多姿多彩的文化。沿著走廊一路走來，有京劇臉譜、藍(lán)印花布工藝品、藏族的哈達(dá)、新疆的帽子等等。鮮艷的顏色，富有特色的造型，給幼兒帶來了視覺上的沖擊，同時(shí)也感受到祖國藝術(shù)文化的博大精美。
2.班級欣賞園地
我園在每個(gè)班級都開設(shè)了民曲欣賞園地，各班根據(jù)班內(nèi)幼兒特點(diǎn)，收集并布置了各具特色的作品，各班除了在選材上各具風(fēng)格，在布置裝飾上也各有特色，有靈活的版塊布置，有固定墻面的布置，有懸吊空中的布置，也有見縫插針的零散布置等。班班都有民俗特色，一個(gè)班級一個(gè)主題，小班注重本地民俗；中班注重地區(qū)民俗；大班注重中國特色民俗等，通過換班，幼兒三年的幼兒園生活能學(xué)到很多精彩的民俗藝術(shù)。進(jìn)入班級，仿佛進(jìn)入了一個(gè)個(gè)藝術(shù)的殿堂。
3.民曲縈繞
為了讓民族音樂與日常教育有機(jī)結(jié)合，利用園內(nèi)安裝的智能廣播系統(tǒng)，設(shè)置幾個(gè)時(shí)間段分別播放不同的音樂，將一日活動中各環(huán)節(jié)的音樂指令系統(tǒng)化，每天在不同的時(shí)間段播放民曲，讓優(yōu)美的經(jīng)典民曲縈繞孩子的生活空間，陶冶孩子的情操。
二、提供多樣性的音樂教育環(huán)境
民族音樂內(nèi)容廣泛，知識面廣，讓幼兒理解和欣賞起來有一定的難度，因此提供多種形式的音樂教育環(huán)境，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行民族音樂欣賞活動。
1.形成寬松、愉悅的心理空間
在民族音樂欣賞活動中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)。允許孩子根據(jù)他們不同的感受、理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只要幼兒有自己的創(chuàng)作理念，只要情緒上與音樂保持一致，教師都要給予充分的肯定，只有這樣，幼兒才能夠輕松愉快、積極主動地參與到今后的音樂欣賞活動中去。例如，欣賞《搖籃曲》，它是一種抒情曲，在欣賞時(shí)，教師有意讓有的幼兒扮演媽媽閉目聆聽撫摸自己的手臂，讓有的幼兒深情地閉上眼睛，學(xué)寶寶安然入睡的樣子，讓他們在溫馨、柔和的音樂中去體會樂曲的意境，感受躺在搖籃里享受媽媽輕歌慢搖、徐徐入睡的甜蜜夢幻，聽著聽著，孩子們會情不自禁地隨著音樂左右擺動，投入到音樂的意境中去，幼兒的情感和作品本身的情感融合了。由此可見，和諧、融恰、活躍的心理空間可讓幼兒的思維更活躍，感情更豐富，反應(yīng)更積極。
2.開發(fā)有趣、豐富的玩樂空間
卡爾·奧爾夫曾說：“音樂原本是充滿樂趣的事，在不經(jīng)意的玩樂中，也能學(xué)到知識。”探索開發(fā)班級里更多更大的學(xué)習(xí)民族音樂的玩樂空間成為思考的內(nèi)容。如最大化的音樂智能區(qū)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了聯(lián)合各類樂器、樂譜、表演道具、服裝及多媒體設(shè)備的音樂智能活動區(qū)域。在我們的“才藝大舞臺”上，為幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識在民族音樂活動中所學(xué)習(xí)過的知識提供了游戲的機(jī)會，小朋友們可以用單獨(dú)的節(jié)奏卡按照自己的意愿隨意拼出各種樣式的節(jié)奏型，然后進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)。這種自由、互動的游戲方式令孩子們高興不已、玩了又玩。再如，功能化的多元智能區(qū)，在班級的區(qū)域活動區(qū)中，我們搜集了與我們的各個(gè)民族音樂主題課程活動相關(guān)的玩具、圖書等，引導(dǎo)幼兒在自由活動中用折、剪、貼、畫等方式制作民族表演服裝，于引人入勝的民間故事書中欣賞美麗的故事，感悟其中的善與美……這些活動，使幼兒在自己喜歡、感興趣的活動中進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)知、語言表述、社會交往、美術(shù)操作等方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為幼兒積累知識、進(jìn)行音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.提供求異、存同的自由空間
面對不同的孩子，我們也會相應(yīng)地提供能體現(xiàn)差異性的音樂教育環(huán)境。例如，在音樂區(qū)角活動中，教師為資優(yōu)兒童投放的各種材料、內(nèi)容和所提的要求有別于
一般的幼兒，做到上不封頂。同時(shí)，還考慮到利用音樂智能帶動其他智能的發(fā)展，如聽音樂編故事、跟著不同的音樂節(jié)奏拍皮球、多提供機(jī)會鼓勵(lì)他們在集體面前大膽表演等等。總之，我們是這樣理解的：環(huán)境就是教育，教育要利用環(huán)境。
三、呈現(xiàn)多元化的音樂表現(xiàn)環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”作為幼兒園教育的原則之一，可見環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。孩子們喜歡表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多種形式的表現(xiàn)方式，能使孩子對民族音樂欣賞活動更加興趣盎然。
1.“音樂墻”——展現(xiàn)感受民族音樂活動的進(jìn)程
陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”如在民族音樂欣賞活動中，孩子大都能在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到音樂游戲中來，對民族音樂有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時(shí)滿足了幼兒的所想、所需，生成了“我和民族音樂一起玩”的音樂主題墻飾。鑒于幼兒平日活動中總喜歡唱一唱以前所學(xué)過的歌，玩一玩自己喜歡的音樂游戲，我們又引導(dǎo)幼兒親手制作了“民族音樂花”，作為一個(gè)滾動墻飾，用圖畫、樂譜、節(jié)奏譜等形式，記錄并展示一些學(xué)過的相關(guān)民族音樂內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友在自由活動的時(shí)間里，與小伙伴一起玩玩、看看，復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，并自由表達(dá)自己的新認(rèn)識、新感受。令幼兒在玩樂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族音樂，感受民族音樂，表現(xiàn)民族音樂，得到想象、認(rèn)知、動作等多方面能力的發(fā)展與提高。
2.“風(fēng)采墻”——拓展表現(xiàn)民族音樂的個(gè)性舞臺
通過音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的影響，孩子們在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“明星寶寶秀”作為班級風(fēng)采展示墻，為幼兒記錄下了從各個(gè)民族音樂欣賞主題活動中或表演、或歌唱、或演奏、或游戲的歡樂片段。當(dāng)幼兒看到自己的精彩“劇照”時(shí)，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學(xué)習(xí)音樂、參與表演的欲望空前高漲。這面風(fēng)采展示墻為幼兒主動動腦、動手學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、提高能力、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造了最佳的互動機(jī)會與展示空間。
3.“聯(lián)系墻”——體驗(yàn)家長資源的民族音樂魅力
第7篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，并要求環(huán)境能引導(dǎo)幼兒感受、表現(xiàn)生活中的美。審美能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)幼兒園教育專業(yè)化、幼兒教師專業(yè)性的一個(gè)方面。而幼兒園環(huán)境從另一個(gè)側(cè)面反映幼兒園各方面生活的特征，銘刻著幼兒園時(shí)代的印記。創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)空間和形象，營造具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，使生活在現(xiàn)代社會高科技、高節(jié)奏中的幼兒在心理上、精神上得到更好的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的問題
很多傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)只是根據(jù)主題對設(shè)計(jì)內(nèi)容表面上的理解，真正適合幼兒的環(huán)境設(shè)計(jì)需要滿足幼兒的生理、心理等要求，綜合處理幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒之間的交往等多項(xiàng)關(guān)系，需要把為幼兒服務(wù)作為前提。教師在班級環(huán)境設(shè)計(jì)上下了大力氣，室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。很多設(shè)計(jì)是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從幼兒的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價(jià)幼兒園的環(huán)境。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的取材和形式
1.利用民間藝術(shù)的質(zhì)樸特征。民間美術(shù)來源于民間的現(xiàn)實(shí)生活,是勞動人民經(jīng)過千百年來的不斷創(chuàng)作而流傳下來的,具有獨(dú)特的審美情趣和魅力,它率直、不拘一格的質(zhì)樸特征與兒童在藝術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的傾向有相通之處,可以說民間美術(shù)與幼兒美術(shù)有其內(nèi)在的共同特征。民間材料的適當(dāng)選擇能陶冶幼兒情操，開啟幼兒智慧,給幼兒帶來美感和愉悅的藝術(shù)感受，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段,也是幼兒在客觀世界影響下的一種主觀藝術(shù)創(chuàng)造活動。為了使民間美術(shù)教育切實(shí)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地,我們也初步嘗試了運(yùn)用民間材料為線索的鄉(xiāng)鎮(zhèn)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在為某所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們進(jìn)行調(diào)查研究，選擇出對具有民間特點(diǎn)的簸箕、草帽、麻繩等以“竹”“草”為特點(diǎn)的材料進(jìn)行美術(shù)加工。當(dāng)經(jīng)過丙烯顏料的制作、著色后，一個(gè)個(gè)平凡無奇的民間生活用品搖身變?yōu)榧瘸錆M鮮艷色彩，又具有教育價(jià)值和意義的各種主題墻飾。
2.因地制宜進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源。如上邊提到的“簸箕”“草帽”“蒲扇”“麻繩”等就是充分遵循了這一點(diǎn)原則來實(shí)際操作的。幼兒園是教師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面，無不滲透于生活。當(dāng)彼此在參與創(chuàng)設(shè)的過程中與環(huán)境互動，用他們的雙手和思想布置、填充環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護(hù)環(huán)境、愛惜生活。
3.簡單幾何形狀的運(yùn)用。整潔大方的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給人以清新的視覺效果。我們在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以幾何圖形勾勒墻面框架，在豐富視覺效果的前提下，再進(jìn)行立體、平面的各種改造，使效果更加靈動、多變。如在我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我班環(huán)境就是以圓形為線索。在家園互動的三面墻上，設(shè)計(jì)出多個(gè)圓組合在一起，并命名為“同心圓”的墻飾，簡潔、明了，同時(shí)也突出了家園“同心”的情感；室內(nèi)再以圓為思路，利用線條勾勒出螺旋形的圓，將幼兒教學(xué)《各種各樣的車》主題活動中搜集到的車輛圖形粘貼其中，在車輛就像環(huán)繞螺旋逐步向上的特點(diǎn)上，命名為“環(huán)游”；以幼兒旅游照片展示墻為主題的“暢游”墻飾，也是將名稱與其和諧統(tǒng)一，形成整體。而長方形、菱形、橢圓形、三角形等也可以作為墻飾布置的線索。當(dāng)形狀框架立體地呈現(xiàn)于墻上，再將課程的主題、幼兒作品、延伸活動、家園共育等內(nèi)容充實(shí)其中，便可以形成具有靈魂、富有趣味的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
第8篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校成立了以書記、校長齊志海同志任組長，分管副校長為副組長，學(xué)校德育處、各年級班主任為成員的創(chuàng)綠工作領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開會議，不斷完善各種制度，把創(chuàng)綠工作列入學(xué)校工作計(jì)劃。、、年撥專款20萬余元?jiǎng)?chuàng)建環(huán)保專欄、購置環(huán)保圖書、訂閱環(huán)境報(bào)、擴(kuò)增綠地、種植花木、參加上級組織環(huán)保培訓(xùn)、舉辦環(huán)保圖片展等極大的完善了學(xué)校育人環(huán)境，先后被評為：省消防工作先進(jìn)單位、省規(guī)范化學(xué)校、市文明單位、市衛(wèi)生先進(jìn)學(xué)校、縣教書育人先進(jìn)單位。學(xué)校堅(jiān)持環(huán)境育人、學(xué)科滲透、社會實(shí)踐的育人的原則，在學(xué)校特色建設(shè)中取得了優(yōu)異的成績，受到上級領(lǐng)導(dǎo)高度評價(jià)和社會的廣泛贊譽(yù)。
2．以課堂為主陣地，在各學(xué)科教學(xué)中積極進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)
學(xué)校重視學(xué)科環(huán)保知識滲透，在語文、物理、化學(xué)、外語、政治、地理、生物等學(xué)科，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透環(huán)保內(nèi)容。從學(xué)科計(jì)劃、各科上課、測試等環(huán)節(jié)提出明確要求，努力構(gòu)建“人與自然和諧共存”的文化育人環(huán)境。通過主題班會、辯論會等形式讓綠色信念走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中。通過學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了為什么人類只有一個(gè)地球，為什么人與自然要和諧共存，理解了真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)約能源，控制減少污染，成為師生的自覺行為。通過播放沙塵暴、泥石流、酸雨、土地荒漠化等宣傳圖片，使我們的學(xué)生真正懂得了環(huán)保的重要性和必要性。
3.建立學(xué)校環(huán)保活動室和班級垃圾回收站
每班設(shè)立環(huán)保委員和垃圾回收站，每周有各班在環(huán)保委員的帶領(lǐng)下進(jìn)行環(huán)保活動，做好活動記錄。以此推動學(xué)校環(huán)保行為，全員、全程做好服務(wù)。
二、以活動為載體，注重環(huán)保活動的落實(shí)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境
學(xué)校在醒目位置貼環(huán)保標(biāo)語；設(shè)立綠色環(huán)保專欄，并及時(shí)更換內(nèi)容；班級增設(shè)環(huán)保委員，在班級風(fēng)采中增設(shè)綠色環(huán)保內(nèi)容；學(xué)校舉辦綠色環(huán)保知識講座、環(huán)保圖書展、環(huán)保小制作比賽、手抄報(bào)比賽、環(huán)保征文比賽、開展了拒絕“白色污染，環(huán)保從我做起”；利用6.5環(huán)境日、植樹節(jié)日等重大節(jié)日開展保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊做起的活動，使環(huán)保意識深入人心，受到了良好的教育效果。
三、積極組織志愿者參加社會實(shí)踐活動，在活動中提高環(huán)保意識，宣傳環(huán)保思想
學(xué)校有環(huán)保志愿小分隊(duì)，班級有環(huán)保小組，他們積極活動在家庭、學(xué)校和社區(qū)。通過發(fā)放環(huán)保宣傳材料、環(huán)保征文、環(huán)保黑板報(bào)等形式參與環(huán)保活動，普及率達(dá)98%以上；經(jīng)常組織進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠，考察野外環(huán)境狀況，參觀污水處理廠等；利用放假開展社會調(diào)查，宣傳秸桿焚燒的壞處，農(nóng)村沼氣的得利用等，實(shí)現(xiàn)了小手拉大手。
節(jié)能減排深入人心，我校師生十分重視節(jié)能減排工作，能做到人走燈滅，節(jié)約每一滴水，深入社區(qū)、工廠宣傳節(jié)能減排的重要性，在市組織的節(jié)能減排“金點(diǎn)子”活動中獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。
四、積極創(chuàng)建綠色環(huán)保基地，開拓學(xué)生的視野，開創(chuàng)性的開展環(huán)保工作
1.綠色大地園林公司是我校的綠色基地。學(xué)生在這里勞動實(shí)踐、聽講座，并進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)保的重要性。
2.縣植物園是我校的綠色服務(wù)基地。每學(xué)期我們的綠色志愿者小分隊(duì)都會到這里來進(jìn)行撿拾垃圾、宣傳環(huán)保、檢驗(yàn)水質(zhì)、種樹護(hù)樹的活動，受到了良好的宣傳效果和學(xué)生的自我教育效果。
3.黃河，是我校學(xué)生的又一環(huán)保基地。學(xué)生到這里保護(hù)草皮，研究水土流失的原因，還給河務(wù)局、水利局提出了眾多合理化的建議，其中，初三學(xué)生賈友娟、于鵬，初二學(xué)生劉彤彤、高潔的金點(diǎn)子被評為縣一等獎(jiǎng)。
五、家校聯(lián)合，共創(chuàng)綠色學(xué)校新環(huán)境
1.家長會增設(shè)環(huán)保宣傳內(nèi)容。教師、家長、學(xué)生共同研究環(huán)保宣傳內(nèi)容，學(xué)校發(fā)放家庭環(huán)保倡議書，引領(lǐng)并發(fā)動家長積極投入到環(huán)保活動中來，積極宣傳環(huán)保，不適用一次性筷子，節(jié)約用水，節(jié)約每一度電等等，受到了良好的效果。
2.不定期對學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，不斷提高和強(qiáng)化家長的環(huán)保意識。
第9篇：班級環(huán)境布置的重要性范文
關(guān)鍵詞：圖書角；幼兒；身心發(fā)展
一、問題提出
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的各種教育活動也越來越受到人們的重視，特別是一些區(qū)域活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出，要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。在早期閱讀活動中，圖書是促進(jìn)幼兒自主閱讀能力發(fā)展的重要資源。幼兒園在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角，可以使幼兒可以在寬松、和諧的氣氛中，不受時(shí)間和空間的限制，按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，主動進(jìn)行閱讀活動，形成積極的閱讀態(tài)度及良好的閱讀習(xí)慣。
二、幼兒班級圖書角創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀
班級圖書角應(yīng)該設(shè)置在光線好、安靜較獨(dú)立的地方，但部分班級圖書角的設(shè)置沒有很好地考慮幼兒讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沒有根據(jù)幼兒的興趣投放圖書，而是根據(jù)課程的需要、家長的意愿、教師的意愿隨便投放圖書的，絕大多數(shù)的班級幼兒圖書占有量都不足。圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，沒有滿足幼兒的需要。
教師及家長沒有積極指導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的主動性不高。有的教師對幼兒的圖書角活動沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幼兒不會主動參加圖書角活動。家長雖然都知道幼兒園班級圖書角，但只有少數(shù)家長在家中指導(dǎo)幼兒閱讀。家長對孩子的幼兒園學(xué)習(xí)生活還是很關(guān)心的，可是絕大多數(shù)家長只注重孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到在家中的學(xué)習(xí)也是對幼兒園學(xué)習(xí)活動的延伸，對孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)也是有幫助的。家長也應(yīng)與幼兒分享閱讀，可以把孩子的閱讀情況反映給幼兒園老師，共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長。
三、原因分析
許多幼兒園都設(shè)置了班級圖書角，可是有些幼兒園因?yàn)橘Y金不足，只是設(shè)置了圖書角這個(gè)活動區(qū)域，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。還有些幼兒園認(rèn)識到了圖書角的意義，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、讀書習(xí)慣等，可是卻沒有意識到讀書的環(huán)境也同樣重要的，沒有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幼兒無法有更好的收獲。
教師對班級圖書角的重視程度不夠，沒有意識到環(huán)境對幼兒身心起潛移默化的作用，沒有充分利用幼兒園這個(gè)大環(huán)境提供的豐富內(nèi)容，沒有讓幼兒在興趣中獲得知識。在班級小環(huán)境中，教師往往關(guān)注物質(zhì)環(huán)境對幼兒的引導(dǎo)作用，卻沒有具體地展開，只是隨意地布置了區(qū)域，有些教師甚至沒有意識到心理環(huán)境對幼兒閱讀的影響力，當(dāng)幼兒很好奇地詢問教師一些問題時(shí)，教師可能忽略過去或者干脆不理，殊不知這樣對幼兒的積極性有多么大的打擊。
四、班級圖書角創(chuàng)設(shè)的建議
幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這是幼兒創(chuàng)意表達(dá)的首要條件。在皮亞杰的兒童發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)兒童的閱讀是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。良好的閱讀環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。積極的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，作為一種隱性的教育因素，對幼兒的影響力是很大的。兒童對文字的關(guān)注程度隨著年齡的增長而增大，幼兒好奇好學(xué)好問，他們需要一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境讓他們得到真正意義上的放松。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的閱讀環(huán)境，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)及關(guān)注的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)，注意其形象性和抽象性的結(jié)合。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將不同類型的圖書有層次地分開擺放在書架上，同時(shí)在每一列書架上都放上色彩鮮艷的圖書。
家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，選擇合適的閱讀材料。在家里給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，進(jìn)行閱讀活動。家長要為幼兒建立互動的閱讀關(guān)系，在幼兒閱讀的過程中，給予指導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。幼兒可以和家長一起參與閱讀，家長可以將幼兒自己參與編輯的小故事手工制作成一本新的圖書，幼兒用彩筆繪制圖畫，家長配合附著文字，這樣不僅使幼兒的動手操作能力和認(rèn)知能力得到了發(fā)展，而且進(jìn)一步使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
五、結(jié)論
幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況確立班級圖書角的教育目標(biāo)，制訂出適合班級圖書角創(chuàng)設(shè)與發(fā)展的具體措施，為幼兒營造出一個(gè)良好的讀書環(huán)境，在發(fā)展幼兒的前閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)和提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)兒童的社會性以及一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加大資金與教師培訓(xùn)的投入，并鼓勵(lì)教師與家長多多參與班級圖書角的活動，對班級圖書角的創(chuàng)設(shè)提出良好的建議，使班級圖書角有利于幼兒的身心健康發(fā)展，為今后的成長打下基礎(chǔ)。
