閻維文母親精選(九篇)

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第1篇：閻維文母親范文

原來，這年2月她從加拿大返回北京過春節，在幾個海歸同學的聚會上，她與李禾禾不期而遇。閻晶晶眉目如畫，李禾禾帥氣儒雅，情感的波濤在兩人心底撞擊出浪花。這時李禾禾還在哈佛大學讀研究生，春節過后，兩人各自返回加拿大和美國。隨著電話聯絡，兩人感情急劇升溫。

這年10月，閻晶晶將李禾禾帶回了家。李禾禾向閻維文夫婦表態：“叔叔阿姨，我對晶晶是認真的，只要你們不反對，我會給她一份穩定、踏實的生活。”入情入理的話，說得閻維文頻頻點頭。

為避免冷場，李禾禾主動談起了閻維文最感興趣的紅酒話題。談起紅酒的產地、口感及品質，李禾禾說得頭頭是道。李禾禾與閻維文的心理距離一下子拉近了。

之后，李肇星邀請閻維文一家三口來家里做客，氣氛非常融洽。閻晶晶悄悄用自己上班的第一個月工資，給李肇星夫婦及家里的保姆、司機、廚師等工作人員，每人都送了一份小禮物。這一細微舉動，贏得了李肇星夫婦的稱贊。雙方父母認可了兒女的戀情。

這年夏天，李禾禾也學成歸國。

閻晶晶與李禾禾的婚禮在北京王府井一酒店舉行。婚后，小兩口搬出去單過。雖然兩人都擁有高學歷、高智商，但缺乏生活經驗。他們很少在家里做飯，廚房永遠干干凈凈。一次，兩人雙雙從外地出差歸來，將換洗衣服泡在洗衣機里，都想讓對方主動清洗。后來，浸泡的衣服散發出了難聞的氣味，他們才各自洗了各自的衣服。

半個月后，李禾禾感冒了。第二天早上起來，他對閻晶晶說：“我身體不舒服，你去樓下藥店給我買點藥吧。”閻晶晶正準備上班，她歉意地說：“我要趕著上班，你自己去拿藥吧。”李禾禾雖沒再說什么，但心里不舒服。晚上，小兩口拌起了嘴……

小夫妻鬧別扭，閻維文看出了端倪，私下問李禾禾：“到底怎么了？”李禾禾將他與閻晶晶相處的種種細節原原本本告訴了閻維文。

第二天上午，閻維文教育女兒：“夫妻相處要講究藝術，不要只享受婚姻，而不懂付出。幸福美滿的婚姻就像一場比賽，比賽項目就是比夫妻雙方誰付出更多，誰奉獻更多。”一番話，說得閻晶晶低下了頭。

在閻維文的提醒下，閻晶晶特意去銀行辦了一個家庭存折，每月領了工資，除去生活費她一分不少地全部存到銀行卡上，作為家庭的公共開支。在閻晶晶影響下，李禾禾也將每月收入存到家里共同的銀行卡上。遇到大的開支，兩人協商后再從卡上取錢。

一手好廚藝能給婚姻加分，可閻晶晶連西紅柿炒蛋都做不好。一天，閻維文對女兒說：“我和你媽想吃你做的菜，你能否滿足我們這個愿望？”此后每逢星期天，閻維文夫婦就到女兒女婿家吃飯，閻晶晶又是采購，又是在廚房忙碌。僅僅兩個月，她就能將回鍋肉、糖醋里脊等家常菜做得有模有樣。

得知女兒下班后還經常與同事朋友出去瘋玩，閻維文提醒女兒：“晶晶，你現在不是單身，已經是有家室的人了，應該將更多的時間放在家里。”

閻晶晶的改變，感動著李肇星，他對兒子說：“禾禾，夫妻雙方都是家庭的主人翁，你是個男人，更要勇于承擔家庭的責任和義務。”

2010年7月20日，閻晶晶產下一個健康女嬰。秦曉梅對閻晶晶說：“你們年輕人睡眠重，我想全天候照顧孫女。”閻維文卻不贊成：“親家母，晶晶和禾禾都成年了，照顧孩子是他們的責任和義務，如果我們一味包辦，他們永遠也長不大。”李肇星非常贊同閻維文的想法。

劉衛星和親家母秦曉梅白天隔三差五過去照顧孩子。照顧女兒的過程，讓閻晶晶與李禾禾迅速成熟起來。

第2篇：閻維文母親范文

在他幼小的心里面，他自那起就在也沒有機會叫媽，盡管他很想很想，漸漸地，“媽”像一滴水永遠干涸在他的腦海，他在也沒心思去理會什么“媽”，因此他不知道媽究竟是什么概念，反正他只知道是“媽”讓他被小伙伴嘲笑成“野草”，因此他恨媽。

每次在街頭玩耍，他只能靜靜地聽小伙伴們自豪地說什么“媽媽又給我做了雙新花鞋”，“媽媽又要給我做大餐”.......之類的話。看著小伙伴們幸福的神情，他心中一股莫名的酸楚。而后小伙伴會指著他的鼻尖冷嘲熱諷：“你媽給你做了什么呀？奧，對了，他沒媽呀，沒媽的野草啊......”每每此時，他都異常難受，報頭沖出“包圍圈”，獨自躲到墻角大哭一場。

九歲那年，他上了小學，由于家里貧窮，他交不起學費，因此沒有新課本子用，只能借上一年級同學用過的舊課本子用，盡管如此，他學習很努力，每次考試都得第一，每每捧著鮮紅的獎狀，他心中都綻滿幸福的花。其實他也很想拿著獎狀投進媽的懷抱，看她榮耀的笑容。可是他硬要自己不要那樣想，因為他的心告訴他他要恨她。當他聽著小伙伴在老師的帶領下唱《世上只有媽媽好》時，他會偏執地告訴自己我不要流淚，我不會做懦弱的野草，沒有媽，我一樣會成為快樂的寶，我一樣會勇敢地直面人生的風雨，漸漸地他越來越習慣沒有媽的生活。

十四歲，他以全鄉第一的優異成績考入鎮中學。異常的家境使他開始漸漸地逃避人群，而喜歡一個人獨處，他淡于寡言，熱于將一切付諸文字，寫進日記，踩入心底，之后鎖進抽屜。繁忙的學習之余，他總愛一個人沉浸在書本里而忘記世間喜樂悲憂，他總愛執筆寫些離奇古怪卻自己衷愛的文字，而從不去發表，也不會拿來給任何人看。他成績還是很優秀，最糟的一次，考取了全校第九名，還憂郁了半天。他對自己要求相當嚴苛。偶爾一天他聽到了閻維文唱的一首《母親》：“你入學的新書包.......這個人就是媽，啊，這個人就是娘......到什么時候也不能忘咱的媽。”聽著聽著，他竟不知不覺流出了淚水。不知過了多久，他才醒過神來，機械地，他趕忙擦干淚水，從心里罵自己“不爭氣的東西......”之后又默念了幾便：“我恨她......”之后的日子里，他在心底默默地告誡自己是她拋棄了自己，她無情在先，就別怪我無義在后，無論從哪一方面他都覺得自己該恨她，恨得名正言順，恨得合情合理。

十六歲，他又以全鎮第三的成績考入市重點中學讀高中。進入高中，他才發現原來生活可以如此五彩繽紛，精彩紛呈。看著同學們靚麗的發型，漂亮的衣服，美味的三餐，他著實羨慕，但他從不去追求那些，不去攀比什么，他依舊過著自己平平淡淡卻很快樂的校園生活。他依舊一如既往地學著文化知識，學習成績也節節上升。他還是那樣癡頑地愛著文學和寫作，一有空就泡在圖書館里。他涉獵了各方面的圖書.報刊.名家著作。每每讀到關于母親的書籍報刊，他內心都會有莫大的觸動，盡管偏執的他不承認，但不可否認的是，“媽媽”確實在他心底留下了不可觸摸的痕。有一次母親節老師布置作業，要求每個同學給媽媽寫封信，然后寄回家里。那夜他文不加點一口氣寫了五張，然后獨自一人跑到院子里，對著月亮以淚洗面，他不知道手中這封信該何去何從。不知過了多久，他拿出火將它點燃了，望著東竄西竄的火花，他硬要求自己說了一句無道理的話“我恨她.......”那一夜，他失眠了，聽了一夜閻維文演唱的《母親》，流了一夜的淚，想了一夜關于她的事......到底是恨，還是愛呢？他有些茫然。什么“可憐天下父母心”，什么“樹欲靜而風不止，子欲養而母不待”......他簡直要焦頭爛額了。可一想到這幾年來因為他自己失去了本應有的幸福，而增添了不該有的痛苦，他就會偏執地對她只有恨，她欠他的債比天還大，她一生都無法彌補。想到家長會上同學們站在母親身旁的幸福感，冬來天冷母親送來衣服同學們的溫暖感......他更有理由恨她。因為她，他不得不有意避開關于母親的談話，不得不在同學們問及他“母親為什么不來看他”時編造各種各樣的理由......是她使他性格孤僻而在同學之間談話時無共同語言，使他漸漸在自卑中走向虛榮與欺詐......她欠他的無以量計，所以他打心底恨她。

他是孤獨的，十余載的孤獨，甚至高考那一天。缺乏母愛的力量，沒有母愛的支持，高考那天他發揮失常了，結果只比重點線高了20分，他的人大夢碎了，而進了西南政法大學。如果不是她的缺席，高考那天他就不會發揮失常 ，也許此時他正快樂的坐在人大的校園里，是她毀了他美好的明天，他恨她。

同學們聚會那天 ，不知高興還是難受，他喝醉了，那天夜里他給媽寫了一封信，寄到了外婆家里。半個月了，沒回信，一個月了，還沒回信......他很矛盾，不知到為什么自己竟去關心一個自己恨了十多年的人，他暗罵自己沒出息。

九月份，他進入了西南政法大學。一天，他接到家中一個電話，說他媽回信了，他意外得半晌無語。手執著她的電話號碼他猶豫該不該去撥通，或許他很想去撥通，只在等待一個理由。最后，他無意識地撥通了，聽著對方她急切地問“誰？------兒子嗎？-----媽想你......”“說話呀.......”最后，他還是沒說什么，沉默地，直到她掛斷。之后他發了一條短信“我恨你，你欠我天大的債，我實在找不到愛你的理由......”

這一天他同往常一樣去餐廳吃飯，邊吃邊看電視，電視節目名叫《情鎖》，里面的女主人公哭得那樣傷心，她后悔得幾乎絕望：“我恨她（女主人公的母親），恨了一輩子，她卻為我而甘心放棄了了生命.......”每次吃飯只需10多分鐘的他，那天他卻吃了1個多小時。回到宿舍他又聽起了歌曲《母親》，其實他看似堅強卻脆弱的心同樣需要母愛的慰藉，只是他沒有勇氣去承認，或許他在等待一個理由，一個讓他勇敢面對愛而放棄恨的理由。

“人們總在擁有的時候不知道去珍惜，而等到失去了才追悔莫及......”

這句哲理性言語倏而觸動了他的內心，接下來的日子里他總在下意識地搜集與母親有關的故事，文章，電視劇，電影......

什么母親為了失明的兒子捐獻眼角膜啊；

什么可憐的母親被不孝順的兒子拋棄還在擔憂兒子呀；

......

他此時的心很復雜，亂的一團糟。

他很想再次去撥通她的電話號碼，可他不甘心就這樣妥協了，她欠他的債太多了，那是深壑難填哪！

這天夜里，他收到了她的電話，想都沒想，他接通了。半個多小時的時間里，他只簡單說了一句“是你啊”，之后都是她在說，而他在聽。掛了電話之后，他才發覺，許多很想說的話，他都沒說。最不可思議，卻也不無情理的是，他竟沒叫一句媽。

之后他也不止一次與弟弟通話，聊QQ，通信，傳照片.......一次，與弟弟通話時，他竟放起了閻維文的“母親”和劉和剛的“父親”，聽著聽著，兄弟兩人竟都流出了淚水......

“哥，其實媽很愛你，很擔心你，也很思念你。”

“也許吧......”他面無表情。

“真的，哥。有一次媽媽生病，病得很嚴重，昏迷迷地躺在病床上，口里念著對不起你，還流淚了呢！”

他無語。

“哥，天大的債，她也是媽呀，你也得叫媽呀，原諒媽吧，十余年來她所受得良心譴責與痛苦并不亞于你呀！”

他還是無語，表情沉默，內心劇動。

“天大的債，不還得叫媽嗎？........”這句話一直回蕩在他的腦海里。

“人們總在擁有的時候不知道珍惜 ...... ”

或許，他真的應該“妥協”了。

一天，弟弟打來電話，氣喘吁吁地：

“媽，住院了，想服毒自殺......緣由不詳.......”

“ 自從媽受到你的信，就整日郁郁寡歡，睡不好，吃不消，整個人都憔悴了......”

第3篇：閻維文母親范文

初見久別的琴，一時無思無語，眼里有種東西似乎就要奔涌而出。

為養兒子，我居然謝琴三年！作為母親我收獲了很多，可我似乎又犯了一個更大的錯誤，因為我迷失了自己的魂，丟了自己的歌！

憶起當年為了練琴，我不擇冬夏，執著不輟。老公出差西安，傾囊買下當時琴行里最貴的琴，這讓我耿耿于心，卻換來一身的羨慕。那時的我不論到哪里，都會第一時間去書攤買歌譜，樂此而不疲。有琴相伴的日子里豐滿而生動，我垂青于宋祖英的美麗閻維文的豪邁，也折服于王菲的空靈韓紅的舒放自如，郎朗的功成名就更讓人望塵莫及……與歌相伴讓你灑下滿地珠玉，與名人相攜讓你不屑塵埃。

羞于五音不全，只能以琴代歌。琴就是我的歌喉，琴就是我的至愛。它攝去了我的魂，占滿了我的心，總讓人愜意地徜徉在曼妙的旋律上，或急或緩，或喜或怨，揚正氣，避邪惡，人間的真善美盡在歌中訴說。對琴當歌，我飲歌而醉，醉而不醒。

年華似水，往事如歌。與琴為伴，再無悔憾。心有所向，人生當歌！

在內疚與躑躅，熱切而忘情之中，我再次叩響了我的琴，讓心和我的至愛一起升華為人生最美的樂章！

第4篇：閻維文母親范文

其實關于歌詠母親的詩歌文章以及歌曲很多很多，像古人孟郊的《游子吟》中有名句：慈母手中線，兒子身上衣，臨行密密縫尤恐遲遲歸；誰言寸草心，報得三春暉！我們聽過的歌曲就更多，像的《白發親娘》的歌詞：《白發親娘》：

你可是又在村口把我張望，

你可是又在窗前把我默想，

你的那一根啊老拐杖，

是否又把你帶到我離云的地方。

娘啊，娘啊，白發親娘，

兒在天涯，

你在故鄉，

娘啊，娘啊，白發親娘，

黃昏時候，

晚風已涼，

回去吧，我的娘，

回去吧，我的娘，

兒不能去為你添一件衣裳。

娘啊，娘啊，白發親娘。

娘啊，娘啊，白發親娘。

你可是又在夢中把我掛念，

你可是又在燈下為我牽腸，

你的那一雙老花眼，

是否又把別人錯看成我的模樣。

娘啊，娘啊，白發親娘，

春露秋霜，

寒來暑往，

娘啊，娘啊，白發親娘，

朝思暮想，

淚眼迷茫，

責怪吧，我的娘，

責怪吧，我的娘，

兒想你卻不能去把你探望。

娘啊，娘啊，白發親娘，

娘啊，娘啊，白發親娘，

白發親娘。。。。。。

還有閻維文的《說句心里話》（原唱郁鈞劍）

說句心里話我也想家

家中的老媽媽已是滿頭白發

說句實在話我也有愛

常思念夢中的她

夢中的她

來來來既然來當兵

來來來就知責任大

你不扛槍我不杠槍

誰保衛咱媽媽誰來保衛她

誰來保衛她

說句心里話我也不傻

也懂得從軍的路上風吹雨打

說句實在話我也有情

人間的煙火把我養大

來來來話雖這樣說

來來來有國才有家

你不站崗我不站崗

誰保衛咱祖國誰來保衛家

誰來保衛家

來來來話雖這樣說

來來來有國才有家

你不站崗我不站崗

誰保衛咱祖國誰來保衛家

誰來保衛家

誰來保衛家

另外小曾的《軍中綠花》：

寒風飄飄落葉

軍隊是一朵綠花

親愛的戰友你不要想家

深深我日夜呼喚

多少句心里話

不要離別時兩眼淚花

軍營是咱溫暖的家

媽媽你不要牽掛

孩兒我已經長大

站崗值勤是保衛國家

風吹雨打都不怕

衷心的祝福媽媽

愿媽媽健康長壽

待到慶功時再回家

再來看望好媽媽

故鄉有位姑娘

我時常夢見她

軍中的男兒也有情啊

也愿伴你走天涯

只因為肩負重任

只好把愛先放下

白云飄飄帶去我的愛

軍中綠花送給她。。。以及我們所熟知的《媽媽再愛我一次》主題曲《世上只有媽媽好》和很好聽的《魯冰花》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《聽媽媽的話》、《媽媽我愛你》、《常回家看看》等等不可勝數。表達母愛沒有貧富高低貴賤之分，俗話說：萬惡為首，論跡不論行，論行世上無完人；百善孝當先，論心不論跡，論跡世上無完人。在這感恩的節日里不需要用太多華麗的語句不需要給媽媽送什么物質的禮物，我們用我們的心去表達我們對親愛的媽媽的愛，用聽歌曲（當然是歌頌媽媽的歌曲)盡情感恩吧！

第5篇：閻維文母親范文

“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作。你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活……”聽著這首歌，許多人想的都是為家庭而奔波的農民工。而我，想到的確實在另一個不屬于太陽照射地方工作的父親。

他和其他人一樣平凡，落在人海里幾乎尋找不到他的身影。而他，卻不平凡的撐起了整個家；卻不平凡的養育了我；卻不平凡的讓我同母異父的哥哥完成了學業。

他是一個慈祥賣力的父親，手指上的的淤泥和手背上爬滿的青黑色傷疤告訴我們，他是一名常年工作在煤礦里面的工人。熾熱的夕陽染紅了整個天空，而他卻感覺不到夕陽的美好，只能秉著急促的呼吸干著未完成的工作，從他干裂的嘴唇我們可以想象他的干渴，從他臉頰那黑色的汗珠，我們可以知道，工作的辛苦。

而他每次下班回到家，我們都能從他疲憊的臉上還能察覺出一絲若有若無的笑容，是長時間耗費體力后停下來的那種愜意呢，還是抑制不住的收獲的喜悅呢？還是他為自己雙手撐起整個避風港灣，妻兒歡樂幸福的自豪呢？也許兼而有之吧！

他額上、眼角邊、臉上爬滿了蛛網似的皺紋，鐫刻著他生活的磨難、艱辛。深凹的眼睛里蘊含著他樸素的心緒，是在回味呢，還是在憧憬？也許這只是時間無情的在他臉上劃過的足跡吧！

他總是下班后親昵的叫我一聲，向向，然后點燃那貌似可以減少他饑餓的香煙。而媽媽始終守護者那一抹天地——廚房。每次我和哥哥吵架，爸爸總會偏心哥哥，然當時年幼的我感到從未的辛酸。其實，他只是想讓哥哥感覺到他是愛他的，他愿意守護他。

他對于我的愛其實是內斂的，他不像母親那樣喜歡把愛掛在嘴上，他只是用行動在表達。在我漸漸長大后，遇到一些人一些事，我才開始逐漸以趨于豐盈的思想去認識父親，才越來越覺得實則每一位父親都有一顆熾熱的心，給予兒女們百分之百的感情，不論他背負著怎樣巨大的壓力。我的父親亦是如此。他總是對我說，我不累，只要你能幸福就好。

他就是我的父親，他就是一位不善于用言語表達對我的愛，內心比誰都關心我的人；他就是我的父親，是一位用行動表達著對我的愛，然而有時卻倔強著像個孩子故作兇態教育我的父親。繁縟的臉頰鐫刻的不僅是他一世的勞累，更是對家的操勞對我的愛。

第6篇：閻維文母親范文

【關鍵詞】教學改革 互動 策略

當前，課堂互動理念已深入人心，廣為實踐。但無可否認，仍然存在著諸多問題。在教學實踐中，我們發現課堂中師生的互動仍然存在許多偏差，針對現狀，我結合自己十七年語文教學的經驗，對“初中語文課堂教學互動”這一課題作了研究，目的在于尋找解決該問題的最佳對策，從而提高語文課堂教學效率。下面就語文學科師生有效互動談談自己幾點策略：

一、根據學科特點營造寬松氛圍

語文是一門主觀性很強的學科，對于同一問題可以有不同的見解，沒有絕對的標準答案。在教學中，努力創造自由、寬松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，有利于學生的個性得到釋放并全身心投入，輕松愉快學習，生動活潑發展。

在課堂教學中，教師尊重學生的人格，發揚教學民主，提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會，并積極主動的參與學習。這樣，我們就在教學互動過程中做到“有的放矢”，有效獲取學生的支持，培養學生的創新能力。

二、根據文體創設不同情境

教學中要真正實現師生互動，還必須精心創設教學情境，層層推進教學內容。教師通過點撥、引導和啟發，完成教學目標。在語文教學中，我們應根據不同的文體創設不同的情境，一般有：利用朗讀、導語、問題、表演等創設情境。在教學中，采用創設情境的教學方式能為學生營造一個的寬松的學習環境和語言表達環境，提高學生的興趣，促進學生思維品質的發展，加速課堂師生之間的融合。

在學校公開課上，我講的是季羨林先生的《永久的悔》，師生問好后，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學的新書包，有人給你拿……啊――這個人就是娘；啊――這個人就是媽……”的歌聲在耳畔響起時，臺上臺下師生們的心都被深深打動了，許多人的眼角都閃現著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學生們學習的熱情就像火炬一樣被點燃了。

在教學過程中，我們應根據不同的文章體裁創設不同的情境，以情境打動學生，并把動人心魄的力量傳遞給學生，讓學生自主融入作品中，引導學生與作品產生情感共鳴。

三、利用作文為學生提供體驗空間

作文教學在語文教學中的地位不言而喻，學生的語文能力完全可以從作文中反映出來。許多老師和學生用各種方法去提高作文成績，但是收效不大。我記得一位哲人說過：“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。語文作文教學中切忌雜亂無章，如果學生認為作文無章可循，全憑感覺，那么這樣的教學是失敗的。目前我們的學生就是覺得沒什么內容可寫，對熟悉的生活視而不見。因此啟發學生拓展思路，觀察生活已是教師不可推卸的責任。只有教會學生深入細致地觀察生活，才能把所寫的內容充分地呈現給讀者。

在教學當中，我們要應盡可能地鼓勵學生動手操作，盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程；在課堂上還可針對每課的相關寫作點引導學生練筆，調動學生學習興趣，激勵學生大膽創作。

四、運用信息技術促進學生聽說讀寫能力

在語文教學中，單靠傳統的教學手段來完成對文本的學習尚有一定的局限。引進現代化的教學方式，以多媒體組合教學來完成教學目標，是一種有效的手段。多媒體教學改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動。

我校一位老師講授《〈論語〉六則》一文時，在朗讀教學這一環節上調用了多種教學手段。一開課，教師就利用多媒體展示出一幅孔子畫像，精要介紹孔子生平事跡，然后滿懷敬意地說了一句：“現在請讓我們一起聆聽二千多年前的孔老先生的諄諄教誨”。接著放錄音范讀，在低緩的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀與屏幕上端莊的孔子畫像相映，儼然是當面聆聽夫子教誨。緊接播放充滿童真稚趣的童聲范讀錄音，與第一次朗讀相映成趣。在這種優美的氛圍當中，學生通過對比、模仿，自然而然地提高了聽說能力。同樣在教授一些優美的散文范文時，學生還可以展開想象的翅膀進行類似的口頭作文，取得良好的聽說訓練的效果。

現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，這樣課堂教學中就為師生互動提供了一個很好的舞臺。例如：配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦、話劇表演等；還有聽讀欣賞課、速讀速聽課、藝術表演課等。

五、設計多彩活動拓寬語文學習空間

學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。積極開展各項活動，如演講、名著導讀知識搶答賽、讀書活動等，鞏固和加深在課堂上所學的知識，拓寬知識面，激發學生語文學習熱情，使課堂教學更豐富多彩。

第7篇：閻維文母親范文

情感教學是現代教育理念指引下，廣大一線教育工作者對教學方式和手段的具體實踐和探索。情感教學，簡而言之，就是教師通過自己情感、情緒的過濾性表達，將消極、負面的情緒完全摒棄或掩藏，以積極、熱情的正面情緒對學生加以引導，讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中培養自主探究、自主學習的行為習慣和思想意識。

一.語言引導，渲染情感氛圍

作為教師而言，必須要能夠在課堂中充分發揮教師自身的語言表達能力優勢，善于運用情緒高漲、感情飽滿的語言表達來促進師生之間情感的直接溝通和交流。教師需要明確，在正常的教學環節中，語言不止是一種為師生之間搭建溝通、交流的交際性工具，其更是一種情感體驗相互傳達、感染的情感催化劑。而對于語文閱讀能力的培養中，更需要借助語言進行引導，促進學生增強情感體驗。

在八年級名著導讀模塊《鋼鐵是怎樣煉成的》，對于高爾基的這部作品，學生從小就有過大致的了解，在實際的教學中，可以運用語言對學生加強情感引導，學生利用簡潔的語言將小說的基本內容進行簡單地介紹，讓學生在初步了解小說的基本框架之后，形成一定的情感體驗，加強自身對生活的感悟和認知，以情感認知引起共鳴，提升學生的閱讀水平。

二.音樂烘托，增強情感效果

現代多媒體計算機技術在課堂中的廣泛運用被視作現代化教育課堂出現的標志。而現代多媒體技術又包括很多種具體的教學方法和手段，需要廣大的一線教師一一去了解、掌握；在具體的運用實踐中，要能夠把握好學生對知識的掌握情況和知識本身的難易程度，采取恰當的多媒體方式，增強課堂教學的表達效果，顯著提升課堂教學質量。而音樂作為藝術中最為直接、強烈的一種情感刺激和體驗方式，其對情感教學有著重要的導引作用，其可以幫助學生在閱讀過程中進行情感的進一步集聚和升華，強化學生的情感體驗。

在七年級《給母親的歌》的教學過程中，在備課環節，我就著手進行大量的資料收集和準備，眾所周知，關于描寫母親、歌頌母愛的歌曲很多，而且音樂是一種非常直接、形象的情感調動法。在課堂中，我播放了閻維文的《母親》，這是一首非常感人、質樸的歌曲，在明快的節奏中，引導學生喚醒對母親的深深感恩，達到情感共鳴，增強感情體驗，以強化閱讀效果。

三.交流互動，深化情感體驗

學生一定要摒棄“有效教學僅存在于課堂教學”的傳統、落后、陳舊的觀點和思想，尤其對于語文閱讀教育而言，其主要還是靠學生的平時積累；要積極地充分利用好課余時間，發揮教師教學方法指導的作用，讓學生能夠自主開展閱讀。長期以來，新課改一直強調必須要倡導建立一種“良師益友、亦師亦友”民主、平等的新型師生關系，良好的師生關系更加有利于教學實踐工作的逐步落實和開展，促進教學質量的顯著提升，實現學生語文閱讀能力的逐步培養。

在七年級名著導讀模塊的《名人傳》中，《名人傳》是對貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三位世界著名人物的傳記，學生在經過小學階段的語文閱讀積累之后，已經了解了很多名人的趣聞故事，可以讓學生進行交流、互動，在課堂教學環節中，讓學生能夠有自由發言、自由討論的環節，滿足學生表達自身想法的欲望，調動學生自主學習的積極性和主動性，強化學生在閱讀中所獲得的情感體驗，從而進一步提高學生的語文閱讀能力。

第8篇：閻維文母親范文

在農村中小學中，隨著信息化教學的推廣，各種硬件都配套上去了，而心理（疏導）教育的軟件卻沒跟上，形成了明顯的對比。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，在現有的條件下，我們選擇了用多媒體音樂作輔助，對學生進行團體心理疏導的教育，在實踐中取得了一定的效果。以進行的團體疏導《可憐天下父母心》一案為例作說明。

一、音樂為先導，感受詞曲意義，凈化學生的心靈

羅杰?諾斯說過：音樂的目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。在進行這一團體疏導活動時，播放選用的音樂是閻維文的《母親》和程琳的《酒干倘賣無》，并給出歌詞。那優美的詞曲深深吸引和感染了學生，學生不由自主地邊聽邊吟唱。通過學生對音樂的欣賞和對歌詞的理解，教師加以適當的引導，學生從中體會到父母給予的無私的愛，改變了對家長的看法，開始學會與家長溝通交流，逐漸理解了父母的辛苦，能夠體諒家庭的困難，減少了相互之間的矛盾，使大部分學生自覺地積極用心投入到學習上。

二、音樂作輔助，教師順勢引導，學生產生心理共鳴

單靠音樂是不能產生巨大的效果的，因為學生的思維情感還達不到相應的層次和境界，需要有人加以充滿激情的講解和引導，加深學生對音樂的理解，讓學生覺得更生動、更切合實際、更貼近生活。

在欣賞完《母親》后，又進行了低音連續播放，教師用配樂朗誦的形式進行引導：隨著同學們的逐年長大，父母卻在衰老。正如歌中所唱，同學們的衣、食、住、行都是父母給予的，在同學們享受的同時，父母們失去了往日的光彩和輝煌，但他們是無怨無悔的。父母是同學們登天的梯、拉車的牛、過河的橋，他們擁有的是奉獻，卻沒有索求，只希望子女能活得好，有出息――這就是他們希望得到的回報。同學們，在嚴冬寒冷的天氣中站在村口路邊迎接你回家的是誰？難道他們就不怕冷嗎？你們可曾給予了問候？你們的父母每年都給你過生日，你可曾記得他們的生日，并祝福了父母？

在音樂的感染和教師的引導下，有部分學生暗自流淚、泣不成聲，學生在心靈深處受到震撼，改變了對家長的一些不合理的看法，心中的不良情感和困惑得到合理的宣泄。

三、音樂顯情誼，教師作指導，激活學生心底的愛

正如門德爾松所言：在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。音樂可以使一些難以說明的事簡單化，使人從中體會到內在的感受，而不需要費大力氣去解釋。

在連續播放《酒干倘賣無》時，教師簡單地介紹了《搭錯車》的劇情，并充滿深情地解說：作為一名成名的歌星，她為什么一定要把這首充滿深情的歌獻給撿破爛的啞巴養父？為什么不與功成名就的有錢父母生活在一起？難道她頭腦有病嗎？不！她體現出了中華民族的傳統美德――養育之恩大于天。同學們又該怎樣做呢？你們今天接受了父母無私的愛和奉獻，明天用什么來回報他們的養育之恩？你們的有些行為對得起善良的父母嗎？

在這一疏導教育中，有不少學生漲紅著臉，低下了頭，悄悄擦著眼淚。我們沒有用大道理來訓說學生，只是利用了音樂的作用和教師的引導，曉之以情，動之以理，使學生流下感動的淚，并逐漸改變觀念和行為。

第9篇：閻維文母親范文

“美”是音樂的靈魂。教師應切合學生的心理,因材施教,將情感教育滲透在課堂教學環節和生命生活的細節之中,讓音樂藝術與學生成長的經歷及生命體驗交融,讓學生從音樂情感中體會人類的豐富情感,從而使學生全身心地投入到對真善美的追求之中。音樂是滋潤心靈的甘露,可以滋養學生的感恩心態,喚醒他們的感恩意識。母親節那天,我嘗試上了一節特殊的音樂課,以“誰給父母洗過腳”調查開始,當然,一開始,許多同學面露疑問,并沒有舉手。接下來,我帶領學生復習一首歌《聽媽媽講那過去的事情》,動人的音樂和真情的流露,學生立即沉寂下來,接下來,播放了一位知名教授講“給父母洗腳”的視頻,讓學生充分體會一個孩子由叛逆、任性到懂得感恩回報父愛的內心轉變。學生震撼了,眼神凝重了,緊接著“父母偉大”主題的引出,并用一首閻維文的《母親》把整節課的情感推到了,那動人的旋律,富有哲理的歌詞打開了所有學生的心扉,深情演唱融化了所有人心中的那份不解。下課鈴聲響起,學生起身,誰也沒出聲,默默的離開教室。我知道,學生在感動,在思考,其實那一刻,作為教師的我也在心情澎湃,感恩生命！

2用音樂之美體驗“生命”

音樂的本質是聽,聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是,對于學生來說,他們的認知是以直觀形象思維為主,由于受生活、環境、知識、經歷的限制,不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解,單靠聽難免會產生厭倦感,也就不能全身心的投入,無法深切感受音樂的美。因此,把聽覺與視覺結合起來,就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去,讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來,使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。在講授“梨園金曲”這個單元時我嘗試讓學生從聽覺入手,利用大量的時間讓學生通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理,體驗音樂表現的意境,悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結合起來,豐富了教學內容。這樣的課不僅刺激學生的感官,增強其注意力,更提高了他們音樂學習的興趣和積極性。聽了以后,再給學生講解戲曲藝術的博大精深,學生從聽到理解到試著去唱的過程中,逐漸的喜歡上這么藝術,并從中受到了愛國主義教育,這時候作為切入點,我適當延伸,從愛國講到責任,再講到生命教育,讓學生慢慢理解珍愛“小我”,才能成長到“大我”。

3用音樂之美創造“生命”

在新的課程標準設定的領域中,把傳統的唱歌、唱游、器樂、識譜與視唱等整合在“表現”里,而最具“表現”特征的舞蹈,正是滲透活動來展示和表現音樂美的有效手段。在教學中我常常鼓勵學生動起來,樂起來,音樂本就是給人帶來快樂的,我要讓學生體會到快樂的音樂,快樂的生活,快樂的生命！在教授“青春舞曲”課時,我首先給學生跳了一段新疆舞,動感的音樂、快樂的舞步瞬間吸引住學生的眼球,激發起學生的學習興趣。接著,學生開始了解歌曲,學唱歌曲。唱會后,我又帶領學生開始跳舞,用音樂的肢體語言讓學生敞開心懷,放逐自己,學生越跳越開心。跳過之后,我讓同學們談談這節課有何感觸,有位同學說“:這節課我學的不單單是一首好聽的歌,也不僅僅是一段舞,我感受到生命的美好,我更加熱愛生活了。”孩子的話很淳樸,我卻很感動,適時的點播大家要珍愛生命,尊重生命！

4用音樂之美點亮“生命”

通過本課題的研究,讓音樂課堂成為生命自由成長的天地。在音樂中給予學生更多的自由和關愛,讓學生在無拘無束又自覺自律的氛圍里學習,生命才會充滿朝氣和活力。

4.1給學生自由的空間

在音樂課堂加強生命安全教育,首先就要給學生一個自由成長的空間,每一個學生都是唯一的個體,是一個精彩的世界。為每個孩子提供富有個性的發展創造空間,使每個孩子的潛能獲得最大限度的釋放。

4.2給孩子充分的自信

初中的學生處于青春期往往因為外界的影響出現偏差,這時就需要作為引導者的我們給予正確的方向和指引,給他們充分的自信。在音樂課上,學習歌曲的過程中,因為個體對音樂的感覺不同,也許不能每個人對音樂的接受都能盡如人意,所以我堅持多一個微笑,多一句鼓勵,多一點表揚,多一份關心,讓他們堅信自己,綻放生命的光彩。作為一名人民教師,要從內心去關愛學生,這樣才能叩響學生心靈深處的琴弦,引起學生情感的共鳴,從而使學生懂得和接受你的教誨,當看著自己的學生學有所成,是每一位教師最大的快樂。

5結語