體育競賽的概念精選(九篇)
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第1篇：體育競賽的概念范文
關鍵詞：體育競賽公平競爭原則 社會契約原則 關系
一、提出問題
和諧社會是一個“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活序、人與自然和諧相處的社會”。最基本的表現是人與人、人與自然和諧相處，和諧社會是千百年來人們向往的理想社會形態。這就需要對公民權利,公民義務,公民參與,公民資格等公民意識有一個清晰的自覺。這些問題如可以統括的話,也就是“社會契約”原則的合理化建設問題。那么,“社會契約”原則作為一種思想觀念,如何深入人心,成為一種行為準則,內化為一種價值追求,這是建設“和諧社會”的基本保證。那么體育競賽作為社會文化形態的一部分參與了這種社會“基本結構”建設，它與社會契約原則有什么關系？這是本文旨在探討的問題。
二、體育競賽公平競爭內涵
《奧林匹克》明確規定，公平競賽是奧運賽事的根本原則。體育競賽的競爭與拼搏是一種精神，是人類生存與發展所必需具備的重要素質，它既是體育權也是人權。因此，體育競賽要求；第一，體育競賽公平競爭要做到起點的平等。第二，要做到體育競賽規則與制度的公平。第三，公平競爭不是絕對均等的競爭，允許規則范圍內身體條件的不同和技術水準的差異。第四，要保證規則與制度的遵守。第五，對出現的不公平的結果，要與以補償與救濟。
三、社會契約的制度原則
現代社會，特別是以市場經濟為基本制度的社會，人與人組成社會團體，構成一個社會大家庭。我們知道個人幸福要經由社會途徑才能實現，制度要與德性結合才可以發揮效力，程序要有精神融入才能保證實質。思想家羅爾斯指出，社會的“基本結構”是由諸如憲法權利、政治決策程序、社會制度等來構建。這就是傳統文化中倡言的由“技進乎道”，和“以教化民”，寓教于樂，游之以藝，化民成俗的理念。這也就是說，體育不僅給社會展現其竟技的一面，而且還要展現其精神的一面，以特有的體育社會價值觀參與并影響社會制度建設。
四、體育與社會契約原則的關系
1.體育競賽公平競爭原則有利于社會平等。人人平等是文明社會的追求，主體間地位平等是從封建社會跨向文明社會的標志，也可以說是構建和諧社會的最基本要求之一。一個和諧社會應該給這個社會的成員提供參與、分享的平等機會、公正機會。體育運動堅守平等意識，保證每一主體都站在同一起跑線上的平等權利，才為遵守相同的游戲規則墊定了公平競爭的基礎。體育運動的最高表現形式“奧林匹克運動會”強調：反對損害奧林匹克運動的任何形式的歧視，以保障每個人從事體育運動的權利，尤其要保障女子和殘疾人在體育方面的權利。體育精神所倡導的“費厄潑賴”公平競爭的社會倫理，成為人類社會中重要的行為規范和價值取向。
2.體育公平競爭原則有利于社會的道德規范。體育價值追求引導著人們在參與體育活動中不僅要敬重、關愛、并積極追求自己的身心與精神健康，而且要尊重、關愛、并促進他人的身心與精神健康，不僅要充分敬重與關愛自己的生命，而且要充分敬重與關愛他人的生命，至少是在自己尋求快樂與健康、敬重與關愛自己生命的同時不能有損于他人的同等權利。
3.體育競賽公平競爭原則是社會法制倫理的基礎。《奧林匹克》明確規定：公平競賽是奧運賽事的根本原則。但是，我們也必須承認體育競賽法規和體育競賽規則的制定受人們對體育競賽規律認識的限制，使體育競賽規則存在一定的滯后性，也就沒有決對的公平。比如，運動員身份和資格的“異化現象”、惡意犯規、裁判員執法的故意偏袒等“黑色現象”，造成了體育競賽的不公平現象。要解決這些現象，使體育競賽公平原則在制度和法律的保障下得以順利進行。就必須加強倫理與思想道德教育、完善體育競賽公平制度、加強體育競賽操作過程的監督、制定與體育相關法律。
4.體育公平競爭原則為社會提供了公正的理念。現代競爭是一個社會性概念，具有間接性、非暴力性、正當性、公平性、社會公利性等本質屬性，是在特定領域內，各相關主體為了獲取更奪的特定利益或創設對自己有利的生存發展條件，以其他相關主體為對手而相互爭勝的行為。公平包括原則公平、操作公平、結果公平，具有權利與機會平等、差異性和補償性原則三個方面的規定性。公平競爭就是在競爭過程中所有競爭者都是以平等的機會和平等的條件參與競爭，根據共同的規則和共同的秩序，在競爭中實現優勝劣汰。
五、結語
“社會契約”原則作為一種思想觀念是建設“和諧社會”的基本保證。體育道德是社會契約原則產生的思想基礎，是社會道德思想重要組成部分。體育競賽公平競爭原則有利于社會道德規范；體育競賽公平競爭原則是社會法制倫理的基礎;體育公平競爭原則為社會提供了公正的理念。
參考文獻：
[1]熊 文：《竟技體育道德制度化及其特殊形式――道德契約化》，《上海體育學院學報》，2007.2。
第2篇：體育競賽的概念范文
國家“十二五”規劃綱要中明確提出：“加快教育改革發展，全面實施素質教育，遵循教育規律，堅持德育為先、能力為重，改革教學內容、方法和評價制度，促進學生德智體全面發展。”對于校園體育內容提出了建立健全學生體育競賽體制，引導學校合理開展課余體育訓練和競賽活動的要求。采取多種方式加強校園體育文化建設，加強對群眾性學生體育活動的宣傳報道，廣泛傳播健康理念，引導廣大青少年、各級各類學校和全社會樹立科學的教育觀、人才觀和健康觀，營造珍視健康、熱愛體育、崇尚運動、積極向上的氛圍。
當前，高校體育教學改革在教學內容、方法、設施、手段多樣化等方面都有了很大的改進和提升。如何更好地完成黨和國家提出的“高等學校教學質量與教學改革工程”的新任務，不是一個簡單的問題。高校肩負培養全面的高素質人才的重任，要注重以人為本，從充分發揮體育功能入手，調動大學生的積極性，注重自主學習能力的培養。實踐證明，培養當代大學生良好的體育行為習慣和終身體育意識不是通過體育課程就能夠完成的，而應充分利用高校資源，構建以體育教學為核心，以體育競賽、體育俱樂部、學生體育社團等組織形式為重要支撐的，適應時代要求的，適合大學生的需要的全新模式。其目的是最大限度地發揮體育的功能，使之更好地為大學生服務。這對于提高學生綜合素質，實現教育現代化，建設人力資源強國，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要戰略意義。
二、高校健美操教學與競賽相互融合的概念
高校健美操教學與競賽相互融合，就是指在高校背景下，以體育為主線，以健美操運動為主要手段，以教學與競賽相互融合為載體，通過各部門協調配合，全方位實施大學生健美操素質教育培養的具體思想和方案。
三、高校健美操教學與競賽相互融合的意義
由對大學生的調查訪談可以看出，大學生對體育競賽非常重視，認為通過體育競賽可以發揮創造力，增強榮譽感，增進交往，豐富課余文化生活，滿足個性化需求，加強院系間交流等。當代大學生不僅滿足于體育教學帶來的認知，對于體育的求知欲更強。
目前，很多高校都加大了對體育教學和體育競賽的重視和投入力度，但高校體育工作的結構較為零散，并未得到有機融合，高校體育工作者并未充分發揮主觀能動性，只停留在教學和科研方面。學校、學校相關職能部門、教師、學生間如何融合在一起，體育教學、體育課程、體育競賽、學生體育社團等諸多要素如何融合在一起，相互促進，更好地為高校體育工作服務，建立深厚的校園體育文化，是一項重大且意義深遠的課題。
高校體育教學與競賽相互融合的深遠意義在于能夠針對大學生有目的、有計劃地實施深入的、全方位的體育，并有利于推進“高等學校教學質量與教學改革工程”；有利于促進高校體育工作全面展開；有利于加強大學生思想政治教育；有利于高校各部門相互協調；有利于增進學院間的體育和文化交流；有利于更多大學生參與其中；有利于豐富學校體育文化內涵；有利于發揮全體師生的主觀能動性；有利于開展大學生素質教育；有利于大學生學以致用；有利于培養高水平運動隊后備人才；有助于對外交流；有助于高校對外宣傳。
四、高校健美操教學與競賽相互融合的要素
（一）高校健美操教育主要由五種形式得以體現
1.健美操教學：以健美操課程教學為主要形式。
2.健美操課外活動：由學校或學生自行組織，以學生體育鍛煉為主要內容。
3.健美操運動代表隊訓練和各種形式的健美操比賽：如班級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區和全國或以上級別的比賽等。
4.早操或課間操：早操普遍由學生個人自由鍛煉或學生自由組合鍛煉。課間操大多為有組織的徒手體操活動。
5.健美操展演：在大型運動會、開幕式、文藝活動等重要場合進行的團體或個體健美操表演。
（二）高校健美操教學與競賽相互融合的要素
1.領導支持：高校健美操的獨特作用區別于其他體育賽事，高校領導應重視和充分利用，為和諧校園的構建奠定基石。
2.大力的宣傳：高校健美操具有獨特的魅力，符合大學生的身心需求，加大健美操教學和競賽的宣傳力度對校園文化的發展具有深遠的意義。
3.高校各部門間的相互協調：高校組織部門和管理部門是較完善的，在高校各部門中與健美操教學和競賽發生關系的主要部門有校長辦公室（主管校長）、體育學院（系、部）、教務處、宣傳部、學院（系）主管學生部門、團委、校醫院（校醫務室）、保衛處等。一項完善的健美操競賽，固然離不開高校各部門的服務與保障，高校各部門應拓展工作范圍，打造具有一定標準化的單項賽事，力求構建校園健美操“品牌”文化。
4.大學生健美操自主創編考核與競賽相結合：將健美操自主創編考核內容與健美操競賽內容巧妙地結合在一起，這是教學與競賽相互融合的關鍵點。將課堂教學的成果在健美操競賽中展現出來，使大學生學以致用，既增強了大學生學習目標感和集體榮譽感，又使得大學生的學習和生活壓力得以釋放。促進大學生德、智、體、美、勞全面發展，體現了素質教育的創新發展。
總之，健美操教學與競賽的相互融合可促進大學生素質教育，最終達到以學致用、以賽促練、以練促健康的目的，使高校健美操教學更立體、更完美地為廣大學生服務。
參考文獻：
[1]楊帆.CUBA對山西省高校校園體育文化的影響現狀及其對策研究[D].太原：太原理工大學碩士論文，2011.
第3篇：體育競賽的概念范文
觀念作為一種意識形態而存在,它約束著人們的行為方式。高校是培養人才的搖籃,通常被視為遠離市儈、超脫現實社會而存在的一個小社會,大學生被看成是天之驕子。因此,有相當一部分人認為在大學校園里提倡市場化,有損高校的純潔形象。高校體育產業化、市場化步伐緩慢和這種觀念不無關系。1999年,國家教育部正式實施高校教育收費制度,為教育制度改革、發展高校學校體育和學校體育產業化提供了政策基礎。現在,許多高校充分利用高校場館、器材和師資等優勢,面向學生和社會提供有償服務的嘗試,經營收入拓寬了學校體育部門資金來源渠道,為學校體育工作的開展,提供了經濟援助。CUBA的成功啟示我們,高校體育除了有限的資源可供我們開發外,還有無限的無形資源供我們開發。
2000年中國第六屆大學生運動會籌委會籌資部利用大運會的各類冠名權和大運會會徽、吉祥物等,面向社會招商,共籌資上千萬元。雖然這種嘗試只是個別項目,但它對我們觀念的沖擊卻是巨大的。目前我國高校體育由于受資金限制,發展受阻,高校體育如果充分挖掘自身資源,運用市場手段進行運營,其發展前景看好。所有這些嘗試,都將改變我們對高校學校體育的看法,觀念的改變將給高校體育產業化提供良好契機。
二、高校體育賽事的市場需求
1.企業借風的需要。需要是市場營銷的動力,沒有需要就沒有市場。隨著現代商品的極大豐富,市場已從一個賣方市場轉變成買方市場。商家為了自身生存和發展的需要,不惜重金潛心研究市場,與目前顧客進行溝通,以便向公眾傳遞信息和施加影響,來改變公眾的觀念、態度、期望和行為,達到提高企業和產品知名度、擴大產品銷售、增加市場份額等目的。有經濟學家指出,21世紀是信息時代,人們缺少的不是信息而是注意力,由此提出了“眼球營銷”概念。“20世紀對人類社會影響最深遠的三件大事,除了第一次世界大戰和第二次世界大戰,就是體育運動在全世界范圍內的繁華和發展”。體育賽事成為最能吸引眼球的事件。1998年世界杯賽的現場觀眾達260萬人次,電視觀眾累計370億人次,龐大的觀眾群體所蘊藏的巨大商機讓每個商家都會為之心動。體育賽事電視畫面的企業廣告是傳統的廣告煤體無法比擬的,所以有人把體育比作為媒體,因此,精明的商家借助體育賽事的傳播功能達到與公眾溝通的目的。我國有1000多所高校,在校生已超過1000萬人。對于部分商家來說,這一群體可能就是他們產品的主要目標顧客或潛在顧客,加上青少年消費觀念尚不成熟,其消費行為易受商家引導,因此,如果商家致力于投資這一市場或爭奪未來市場,那么與在校大學生積極進行溝通并博得他們的好感,就顯得至關重要。而投資高校體育賽事,借助體育賽事達到企業營銷的目的,無疑是明智之舉。
2.觀眾觀賞需要有觀眾就意味著有市場。觀眾觀看比賽的門票收入是體育賽事最直接的經濟來源,而且觀眾可以為體育賽事帶來人氣,烘托賽場氣氛。此外,商家之所以選擇借助體育賽事與公眾進行溝通,就是看中了體育比賽能吸引消費者的眼球,商家投資高校體育賽事也是因為看中了大學生這一龐大的觀眾群。今年中央電視臺體育頻道增加了對CUBA的直、錄播次數,在過去每屆17場比賽的基礎上翻一番,達到30多場。央視體育中心競賽部主任楊斌說:“CUBA從1998年創立至今,一直是中央電視臺固定轉播的賽事之一,近幾年來給我們的感覺是比賽越來越好看,轉播越來越受歡迎,剛剛結束的第5屆CUBA男四強、女八強賽,多數轉播場次的收視率達到0.8以上,最高達到1.3。”對廣大的大學生來說,參加比賽的運動員是來自他們中的一員,甚至是他們認識的同學或老鄉,置身于這樣的比賽現場氛圍,比觀看高水平的同類項目比賽更容易激起他們的共鳴,因此他們沒有理由不喜歡自己的賽事,感情上的宣泄遠比欣賞水平的賽事重要,他們喜歡觀看自己的賽事,參與感讓他們同比賽共呼吸。正是由于觀眾看比賽的熱情,才激起了中央電視轉播大學生比賽的熱情,也正是電視等媒體的參與,才使得體育賽事的影響力大大增加,觀眾受眾面大增,這也是高校體育賽事吸引商家的魅力所在。
3.高校體育賽事運營成本低,符合我國消費者的消費需求人類為了生存而產生的對食品、衣服、住所、安全、歸屬、受人尊重等需要,都不是營銷者所能創造的,它們存在于營銷活動之前。當人們具有購買能力時,才會對商家的產品產生需求,沒有市場需求也就無從談起營銷活動。營銷者只是力圖通過使產品富有吸引力、適應消費者的支付能力、使消費者容易得到來影響需求。高校體育賽事的參賽隊和參賽隊員都是在校大學生,學習才是他們的主業,因此和依靠球隊資源來闖市場的職業運動隊相比,他們的生存壓力要小得多。對高校體育賽事的營銷者來說,他們可以從容面對市場,大打價格戰,通過低價位策略在市場競爭中獲得市場占有率。比如可以制定低價位門票來提高現場觀眾上座率,為賽事制造轟動效應。職業聯賽動輒成百上千萬的贊助費讓國內很多企業不敢問津,高校體育賽事可以降低贊助門檻來吸引企業的參與。高校體育賽事營銷者如果能充分考慮當前我國國民和企業的消費水平和購買能力來滿足消費者的需求,就能獲得較好的效益。
三、高校體育賽事自身價值
體育已成為賺錢的產業,這就使那些具有廣泛影響的賽事成“稀缺資源”。比賽是體育的最大資本,運用現代化商業化的運作所塑造的精品賽事的價值卻是無法估量的。實踐證明,不是任何賽事都能賺錢,不少世界級的大賽由于經營不善,乏人問津的情況比比皆是;相反,一些不見經傳的賽事,由于經營思路對頭大獲其利的個案也不在少數。問題的關鍵在于賽事的組織者能否正確認識自身價值。CUBA的成功,說明了高校體育賽事同樣具有市場運營的資本。高校體育賽事擁有數量龐大且比較固定的觀念群。1000多萬在校大學生,超過3000萬的學生親屬,數量遠遠大于這個數量的夢想上大學的中小學生和他們的家長,都有可能成為高校體育賽事的忠實觀眾。這一數字讓每個體育賽事組織者都羨慕不已。今天的大學生影響著現代和未來的消費潮流,對于任何投資商家來說,贏得今天的大學生就意味著贏得了中國市場的未來。參賽選手文化層次高,也是高校體育賽事的一大特點,CUBA中隊員本科學歷約占80%,碩士學歷占10%。高校體育賽事帶給觀眾的是一種新的觀賞角度和現場體驗,就競技水平而言,高校體育賽事和職業聯賽相比還有相當大的差距,但它展現給球迷的決不是運動本身的魅力,而是一種富有激情與活力,被一種濃郁的文化氣息所包裹的全新感受。企業贊助高校體育賽事可以把體育的健康、運動的形象和大學生的純潔、激情、高素質形象轉化為企業的形象,企業良好形象的塑造可以為企業帶來巨大的無形價值。
四、高校體育賽事營銷合作伙伴
贊助商是高校體育賽事營銷的主要對象。隨著比賽規模的不斷加大,對賽事的包裝、策劃、推廣所需經費投入也是越來越多。正是有了贊助商的參與,才保證了各種賽事所需經費,因此各種賽事組織者都很注意贊助招商工作。大學生是體育用品業、飲料業的主要消費群體,他們同時也是高、新技術產業的人才爭奪目標和未來的消費者,因此這些企業最有可能成為高校體育賽事的贊助者。媒體是體育賽事營銷的催化劑。人們由于受經濟、地域、交通、時間等客觀因素的制約,能親臨現場者畢竟是少數。正是由于電視、報紙、網絡等媒體的廣泛參與,才滿足了人們對體育的需求,商家不惜重金贊助體育,看中的也正是媒體對體育賽事的熱情洋溢的報道。CUBA是中央電視臺的固定轉播的五大賽事之一。此外,中央電視臺今年也加大了對CUBA的轉播次數。央視體育競賽部主任楊斌表示:“作為國家電視臺,我們有一個想法,是以CUBA為突破口,加大對校園體育文化的宣傳力度,培育學生體育競賽領域的精品賽事,這也是體育頻道的一個戰略性舉措。”中央電視臺作為一個強力媒體,對高校體育賽事的鼎力相助,給我國高校體育賽事營銷帶來了契機。中介機構可以提高體育營銷的效益。中介機構一般是專門為贊助雙方牽頭接線的服務機構,它擁有通曉體育市場專業知識的專門人才。此外,中介機構的參與可以把贊助雙方解放出來,安心做自己的本職工作。中介公司在中國第六屆大學生運動會、CUBA等運營比較成功的體育賽事中發揮了重要作用。
五、高校體育賽事營銷具有人才優勢
隨著現代高科技的發展和產業結構升級,人才在各行各業中所起的作用越來越大。目前,專業人才匱乏是影響我國體育競賽市場發展的重要因素之一。高校是培養人才的搖籃,尤其是近年來我國高等教育設立了許多社會需要的新型專業,設置了一些社會熱門課程。此外,為了優化、整合高校現有資源,使其在人才培養中發揮出更大的作用,一些高等院校進行了合并,合并后大多數高等學校都變成了綜合性大學,這便于發揮高校人才聚合效用。高校體育賽事營銷時可以充分發揮這一優勢,對體育賽事進行策劃、包裝、推銷,合力打造高校體育精品賽事。
六、結論與建議
1.結論。(1)高校體育賽事市場需求旺盛,如果我們能充分挖掘賽事自身價值,運用市場營銷手段對賽事進行策劃、包裝、定價、推銷,高校體育賽事將具有極大的開發價值。(2)高校體育賽事營銷給高校學校體育帶來經濟效益的同時,也促進了高校學校體育的發展,加強了高校校園文化建設;在搞好高校物質文明建設的同時,也加強了高校的精神文明建設。
2.建議。(1)競技水平是比賽的核心,也是體育賽事營銷的資本。競賽水平不高是影響高校體育賽事營銷的關鍵問題。因此,高校體育賽事的組織者當務之急是著力提高賽事競技水平,只有提高競技水平,才能留得住觀眾,讓觀眾成為賽事的忠實觀眾。(2)強化高校體育賽事市場管理。加強對學生運動員的管理,規范學生的行為,堅決杜絕有損高校賽事純潔形象的事件發生。在不違背自身利益的前提下,盡可能地保護合作伙伴的利益不受侵犯。
第4篇：體育競賽的概念范文
從《課程標準》的角度看，學生心理健康是體育教學的一大領域。學生的競爭意識是心理健康的一項重要內容。從體育競爭的角度看，它以爭取優勝為直接目的，以運動項目或某些身體活動為內容，根據規則的要求所進行個人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學中，競爭意識更多的是體現在各種形式的游戲和教學比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學內容之中。
從體育發展的眼光看，不能讓學生只局限于課堂教學的教材里，還要積極主動引進住處讓學生不僅知道體育，還要知道現代體育科學技術。在競爭中求生存和發展，選擇競爭機制，因勢利導因勢利導以保證體育教學的活力。
現代人要以更積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時展的需要。體育教學能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。競爭意識已經是現代人的重要素質之一，也是現代社會的一個突出特點。
2研究方法
文獻資料法；舉例說明法
3研究結果與討論
所謂意識是指人所特有的對客觀現實的反映，意識是人能夠用客觀現實中引出的概念、思想、計劃等來指導自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預見性。
競爭意識是競爭規律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動過程，具體的說就是人們運用競爭規律，根據競爭雙方的客觀實際，為奪取勝利，所考慮的行動計劃，并以此作為在競爭中指導個人行為的特殊心理過程。體育運動鼓勵人渴望與追求勝利，也培養人不怕和暫時的失敗，而后者對于一個人的人生歷程更具有意義。那么在體育教學中如何培養學生的競爭意識呢？
3.1 在體育教學中培養學生的自信心
在體育教學中，經常有一部分學生對某項活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學中，有些學生表現出猶豫、膽怯等消極意志品質，這種情況下，教師要及時了解情況，激勵學生鼓起勇氣，同時，教給學生正確的起跳方法，加強保護幫助，讓學生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學生組與組開展競賽，在集體榮譽面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數學生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現出躍躍欲試的競爭勢態。
3.2 在體育教學中樹立學生公平競爭的觀念
競賽是體育運動的突出特點，組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規則，使學生明白競爭是在“公平”的基礎上進行的。成功與失敗，機會與風險對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動樹立“公平競爭”的意識和觀念。
3.3 在體育教學拓寬競爭的渠道，鼓勵更多學生參與競爭活動
作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，學生有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。
競爭是激勵學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。如在課堂教學中采用多方面，多層次的競爭激勵法。
(1)增加單項技術比賽內容，如在學生跳躍能力的發展教學中，采用跳遠教材。不僅比誰跳得遠，還要比一比誰助跑節奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細的競爭要求，既激發了學生學習積極性，又促進學生相互學習。(2)教學中按能力分組競賽，培養競爭意識。如快速跑教學中，將學生按體質和能力分成A 組、B 組、C組，分組進行比賽和表揚，使多數學生獲得成功的機會。(3)鼓勵學生進行自我競爭，培養競爭意識，我將學生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚。(4)教學中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。
3.4 在教學中通過評點來加強學生競爭意識的培養
教學比賽后認真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志，引導學生自我總結，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補短，以期取得更大的進步。引導學生確立明確的目標，從而努力學習，提升自己的競爭能力。
第5篇：體育競賽的概念范文
關于體育競技行為的概念，學界眾說紛紜。有人認為，體育競技傷害行為是指在直接對抗性比賽中造成他人傷亡的暴力行為;有人認為，體育競技傷害行為是指運動員在比賽過程中對競爭對手所實施的傷害行為;有人認為，競技體育傷害行為是指運動員之間以及教練員與運動員之間在競技場所發生的侵害肉體的體育行為;還有人認為，體育競技誤傷行為是指運動員之間在體育比賽中發生的因過失致人傷亡的行為。以上觀點主要存在以下缺陷:其一，將體育競技的性質界定為傷害行為。體育競技是運動員有形力量的釋放，既可能造成一定的傷害結果，也可能造成死亡結果，因而將體育競技界定為傷害行為是不確切的。其二，將體育競技可能損害的對象僅限于運動員，尤其是競爭對手。無論是直接對抗性比賽，還是非直接對抗性比賽，體育競技可能損害的對象都不僅限于競爭對手，還包括其他人，甚至運動員自己。其三，將體育競技的主體擴大為教練員。這并不符合體育競技本身的涵義。其四，將體育競技致人傷害的行為限定為過失行為。誠然，在體育競技致人損害的場合，運動員往往出于過失。但在某些對抗十分激烈的比賽中，如拳擊、足球等，即使運動員在遵守規則的情況下致對手損傷，也很難排除主觀的故意。其五，上述諸觀點都沒有揭示體育競技本身的內涵。對此，筆者認為，所謂體育競技行為，是指運動員在體育競賽中為充分展現自己的體能技巧而實施的具有一定危險性的行為。其主要有以下幾個特征:第一，體育競技的主體是運動員。運動員是體育競技活動的直接參與者與表現者，也只有運動員才能成為體育競技行為的主體。當然，在正式的體育比賽中，往往還涉及到其他人員的參與，如教練員、裁判員、工作人員、現場觀眾等。但這些人員只是為運動員的競技行為提供指導、評判、服務、激勵等，并不直接參與體育競技活動，也就不可能成為體育競技行為實施的主體。此外，參與體育競技的運動員既可以是職業運動員，也可以是業余運動員。在當代社會，體育競技并不僅僅只限于職業體育活動，還包括大量的業余體育活動。這些業余體育活動為豐富人們的精神生活，促進一國體育事業的繁榮，起著不可替代的作用。在某些世界性的大賽(如奧運會)中，甚至允許職業運動員與業余運動員共同參與，同臺競技。因此，體育競技不是職業運動員的專利，體育競技行為也并不僅僅只限于業務行為。第二，競技行為只能發生在體育競賽過程中。這里的體育競賽，既包括正式的體育競賽，又包括非正式的體育競賽。正式的體育競賽，是指比賽項目經有關機關單位或組織機構認可并正式組織的比賽，如奧運會、世錦賽、世界杯、甲A聯賽、全運會、CUBA聯賽等。非正式的體育競賽，是指比賽項目未經相關機構或組織認可，或雖經過認可，但并非由有關單位或組織機構正式組織的比賽，如拔河、校運會、年級籃球賽、民間散手比賽、日常訓練比賽等。非正式的體育競賽盡管未得到有關組織機構的正式認可，但卻為一般社會觀念所接受。不為一般社會觀念所接受的比賽，如決斗等，不屬于這里所講的體育競賽。競技行為只可能發生在比賽進行過程中，在賽前、中場休息時間、賽后均不可能發生競技行為。第三，體育競技是參賽運動員體能技巧的充分展現。開展體育競賽的目的，是為了最大限度地挖掘人體的生理潛能，將體能和心智發揮到極致。運動員正是在體育競賽中，通過自身體能技巧的展現，不斷挑戰生理極限，超越自我。也正是因為參賽運動員精彩的體能技巧表現，體育競技活動才會呈現出獨有的魅力。若運動員在體育比賽中并非展現體能技巧，而是為報復他人而實施暴力，則不能認為是體育競技行為。第四，體育競技是具有危險性的行為。體育競技往往伴隨著巨大的風險，這種風險可能造成損害身體健康乃至生命的喪失。在直接對抗性比賽(如拳擊、足球、籃球、橄欖球、跆拳道、相撲等)中，運動員之間存在著激烈的肢體接觸，造成對方身體損害往往不可避免。在非直接對抗性比賽(如游泳、滑冰、體操、跳水、田徑、賽車等)中，運動員之間盡管不存在直接的身體接觸，但造成自身身體損害的現象也時常發生。此外，在體育競賽中，現場觀眾、工作人員以及其他人也承受著一定程度的風險。如球員射門將球射偏，球飛向場外，致觀眾損傷;賽車手在加速時失控，連人帶車撞出場外致他人重傷、死亡;投擲鐵餅、標槍致他人損害等等。
2體育競技行為刑法規制的根據
如何規制體育競技行為，學界普遍認為，應排斥刑法對體育競技行為的過度干預，在體育行規、行政規范、民事規范能充分調解的情況下，刑法就不應介入，即符合謙抑性要求。對此，筆者表示贊同。首先，單純的違規行為或只造成輕微損害的行為，只需通過行業罰則(如警告、罰分、禁賽等)或民事責任即可解決，無需動用刑法進行規制。其次，運動員在體育比賽中不慎造成自身傷亡的，不屬于刑法所關注的犯罪類型。值得探討的，是運動員在體育競賽中因故意或過失造成他人傷亡的情形，刑法對此應如何規制，學界爭議頗多。有人從“利益衡量”的角度來進行說明，認為體育競技行為實現的利益(體育事業的發展)更為優越的，就是正當的;反之，則需要通過刑法加以規制。利益衡量的立場是結果無價值，具有可考量性、可操作性的優點，但前提是兩個具體法益的比較。體育事業的發展是一種抽象的社會法益，其與作為具體個人法益的生命、健康相比，孰優孰劣，則無從考量。持這種觀點的人往往認為，相對于個人的損害而言，社會體育事業的發展是更為重要的。這無異于認為所有的體育競技行為都是正當的，無需通過刑法進行規制。有人從“社會相當性”的角度來進行解釋，認為不脫離社會相當性的體育競技行為是正當的，嚴重脫離社會相當性的體育競技行為則需要刑法的介入。社會相當性立足于行為無價值立場，并充分考慮結果無價值的因素，具有極大的理論包容性和解釋張力，因而為多數學者所贊同。但社會相當性的概念究竟如何，其判斷基準的模糊性和曖昧性則是公認的缺陷。持該觀點的人一般都認為，應通過法益衡量、行為的手段、樣態、主觀意圖等因素的綜合考慮，為社會相當性的判斷提供明晰化的基準。有人從“被害人承諾與正當業務行為”的角度來進行闡述，認為在體育競技中造成他人輕傷的，屬于被害人承諾的范圍之內，阻卻構成要件的該當性，無需刑法的介入。在體育競技中造成他人重傷乃至死亡的，屬于正當業務行為的，阻卻違法性，無需刑法的介入;不屬于正當業務行為的，則需要通過刑法進行規制。一般而言，只要參與了體育競賽活動，就可以認為同意對某種風險的承擔。按照該觀點，所有造成他人輕傷的體育競技行為，無論是否違規，都排除刑法的規制，這是不合理的，有違依法治國的理念。另外，在造成他人重傷、死亡的情形下，認為屬于正當業務行為而排除刑法的介入，反之則需要刑法的規制，這無疑將大量的業余體育活動全部納入到了刑法的規制范圍內，是不合適的，不利于業余體育活動的發展。此外，正當業務行為本身的概念也是不明確的，也可以說，正當業務行為并沒有為刑法的規制提供任何根據。還有人從“允許風險”的角度來進行論證，認為在社會允許風險范圍內的競技行為，即使造成了一定的損害，也具有合法性，排除刑法的介入;超出社會允許風險范圍的競技行為致他人傷亡的，不能排除刑法的干涉。但如同社會相當性一樣，何為“允許的危險”，本身并不明確。筆者原則上贊同從“容許的危險”的角度來說明刑法規制體育競技行為的根據。容許的危險理論主張，具有一定社會意義的危險行為，應根據其對社會的有用性和必要性而允許在一定范圍內存在。在現代科技社會，危險無處不在，甚至為社會發展所不可或缺，如鐵路、航空、核電廠、科學實驗等，若禁止一切危險，社會發展就將會停滯。只要行為人遵守一定的操作規則，保持應有的小心謹慎狀態，即使造成了一定的侵害結果，也應當被社會所容許。容許的危險理論發展于德國19世紀末，它是以對社會有益為由而允許具有一定法益侵害危險的行為在一定范圍內存在的理論，認為承受一定范圍內的危險是社會發展所必須付出的代價。容許的危險理論不僅僅適用于危險行業，還適用于其他一切具有一定社會意義的危險行為。體育競技是一種具有社會意義的危險行為。體育競技的開展和普及，對于提高國民身體素質、增強國人凝聚力、促進一國乃至全人類的精神文化發展有著十分重要的作用。但體育競技也蘊含著巨大的危險，需要運動員在競技過程中遵守一定的比賽規則，履行應有的小心謹慎義務，將危險控制在社會容許的范圍內。簡言之，在容許的危險范圍內致他人損害的體育競技行為，是合法的，無需刑法規制;超出容許的危險范圍致他人損害的體育競技行為，則需要動用刑法進行規制。可見，立足于行為無價值立場并充分考慮結果無價值因素，運用容許的危險理論來說明刑法規制體育競技行為的根據，是可取的。
3體育競技行為刑法規制的標準
刑法以什么樣的標準來規制體育競技行為，其實質也就是容許危險的范圍問題，即什么程度的危險，必須容忍，而超越容忍界限的危險，則需要刑法的規制。關于容許危險的評價標準，有學者認為其存在具體的標準，如違反活動規范，又存在抽象的標準，如利益與風險的衡量、過度承擔或違反查詢義務。考慮到體育競技行為的特殊性，筆者認為，容許危險的評價標準主要有下列幾項:一、利益與風險的衡量;二、競技規則;三、信賴原則;四、過度承擔。這些也是體育競技行為的刑法規制標準。
3．1利益與風險的衡量
利益與風險的衡量，是指危險是否被容許，要依據行為的社會意義加以評價。行為的社會意義越大，對社會越有益，被容許的危險程度就越高;反之，行為的社會意義越小，甚至沒有任何的社會利益，被容許的危險程度就越低，甚至危險不會被容許。例如，飚車沒有任何的社會利益，其必然被評價為超越容許的危險，在發生車禍的情況下，不能排除刑法的規制;相反，正常的賽車則屬于體育競技活動的范疇，具有一定的社會意義，被容許的危險程度較高，在容許的危險程度范圍內發生致他人傷亡的情形，不能動用刑法進行規制;只有逾越了容許危險的范圍造成他人傷亡的，才能動用刑法加以規制。又如，相約決斗沒有任何的社會利益，同樣會被評價為逾越了容許的危險，在發生任何傷亡結果的情況下，都不能排除刑法的規制;而拳擊、跆拳道、柔道、擊劍等正常的比賽項目屬于體育競技的組成部分，具有一定的社會意義，可容許的危險程度較高，因而在容許的危險程度范圍內造成他人傷亡的，排除刑法的規制;超越容許危險的限度造成他人傷亡的，才能運用刑法進行規制。一般在越是激烈的運動比賽中，越能激發運動員的斗志和潛能，越能體現體育競技的精彩性和可觀賞性，因而被容許的危險程度也就越高，如足球、籃球、橄欖球、拳擊等。如果運動員在比賽過程中要時刻擔心可能發生的肢體沖突，那么這場比賽也就無法再進行下去，體育競技也會喪失其應有的社會意義。而在并不十分激烈的運動比賽中，如排球、羽毛球、乒乓球、田徑等，其精彩程度和可觀賞性相對較低，因而被容許的危險程度也就相對較低。利益與風險的衡量是容許危險的一般評價標準，是其他各項評價標準的基礎，其旨在通過社會利益與產生風險的衡量，來實現維護社會發展和保障個人法益的平衡。
3．2競技規則
競技規則，又稱比賽規則，是指體育行業機構或組織根據比賽項目的性質、特點以及可能發生的風險制定的旨在維護公平競爭和保障人身安全的成文規則。競技規則包括公平競爭規則和安全規則。前者是旨在維護和促進公平競爭的規則，如田徑比賽中的聽從裁判口令、禁止使用興奮劑，足球比賽中的手球、越位、假摔，籃球比賽中的打手、兩次、走步，排球比賽中的觸網等;后者是旨在保障運動員以及其他人員人身安全的規則，如足球比賽中的鏟球、撞人、推人，籃球比賽中的撞人、拉人、推人，拳擊比賽中攻擊的部位等。一般而言，違反公平競爭規則的行為只構成對公平競爭秩序的破壞，并不涉及到他人的人身安全;而違反安全規則的行為則往往會對他人的人身安全造成侵害。因此，作為容許危險評價標準的競技規則，應當是指安全規則。競技規則的創設，主要是為了減少、預防危險的發生，其通過對比賽場地、比賽時間、人員數量和裝備、注意事項等明確規定，為競技行為劃定了一條抽象的危險界線。運動員只要遵守競技規則，就能將危險控制在容許的范圍內，即使造成他人損害，也無需刑法的干涉;反之，運動員違反競技規則，就是逾越容許危險的界線，造成他人損害的，不能排除刑法的規制。如根據足球競賽規則，允許正面鏟球、側鏟球、側后鏟球，但正面鏟球不得有不合理的沖撞，側鏟球、側后鏟球只有先鏟到球再鏟倒人才合理，而背后鏟球則被禁止;若運動員正面鏟球將他人撞傷，側鏟、側后鏟未鏟到球而先將他人鏟傷，背后鏟球將他人鏟傷，則不能排除刑法的規制。根據拳擊規則，禁止使用拳頭以外的身體部位進行攻擊，禁止攻擊后腦和腰以下的部位，對手倒地之后禁止攻擊;若運動員使用腳攻擊，攻擊對方的后腦和下陰，對手倒地之后繼續攻擊，造成對手傷亡的，不能排除刑法的規制。根據棒球比賽規則，禁止投擲球手的頭部，若運動員投擲球手頭部致其損害的，則不能排除刑法的規制。值得探討的問題是，輕微犯規致他人損害的，是否被容許。筆者認為，競技規則是評價危險是否被容許的基本標準，只要犯規，無論是否輕微，都屬于超越容許的危險。但輕微犯規一般不會造成他人傷亡，無需動用刑法進行規制。在個別情況下，輕微犯規致他人傷亡的，應對其因果關系作出評價。若行為人即使遵守規則也無法避免傷亡結果發生的，應否定因果關系的存在，排除刑法的規制;反之，則應肯定因果關系的存在，不能排除刑法的規制。此外，在激烈的運動比賽中，運動員往往處于高度緊張、興奮的情緒狀態之中，因此，即使違反競技規則造成他人傷亡，也可能因為期待可能性減小甚至喪失從而減小甚至阻卻責任。競技規則是體育行業組織或機構充分考慮各項體育項目的一般情況而制定的，是評價容許危險的最基本、最低限度的標準。但在某些具體場合，危險是否被容許，還要借助其他標準來進行評價。
3．3信賴原則
信賴原則，是指“行為人在實施某種行為時，如果存在合理信賴被害人或第三人采取適當行為的情況，由于被害人或第三人不采取適當行為而導致侵害結果發生的，行為人對此不負責任”。信賴原則起源于20世紀30年代德國帝國法院的判例，最初只適用于交通領域，旨在呼應科技的發達，使順暢的交通成為可能，現在則擴延運用到了醫療、企業管理等各個活動領域。信賴原則是容許危險概念的具體應用，其實質是通過危險領域各個參與者對危險的共同分擔，來實現對危險的有效防控。即合乎信賴原則的行為，能實現他人對危險的分擔，并未超越容許的危險范圍，在他人未采取適當行動避免結果發生的情況下造成損害結果發生的，無需刑法的規制;反之，不合乎信賴原則的行為，無法實現他人對危險的分擔，逾越了容許的危險范圍，造成他人損害的，應動用刑法進行規制。在體育競技領域，信賴原則的運用是廣泛存在的。如在田徑運動比賽中，運動員一般能合理信賴現場工作人員以及其他人員遵守賽場安全規則，因百米沖刺而撞傷橫穿跑道的行人，投擲標槍、鐵餅擊中粗心留在賽場的工作人員，都屬于容許危險范圍內的損害，無需刑法的規制;在雙人滑冰比賽中，運動員之間往往都存在著充分信賴對方能實現對危險的承擔，這種信賴即使在對方已經受傷的情況下，有時也是合理的，在完成高度危險的動作(如將隊友拋出)時，因對方失誤而造成其損害的，不能視為逾越容許的危險，無需刑法加以規制;在雙人跳水、乒乓球、羽毛球雙打、籃球、排球比賽中，隊友之間往往也存在著合理信賴，在完成正常比賽動作時造成隊友損害的，屬于容許危險的范圍內，排除刑法的規制。在無法合理信賴他人承擔危險的場合，即使行為人遵守了競技規則，也不能視為在容許的危險范圍內，造成他人損害的，不能排除刑法的規制。如田徑運動員百米沖刺撞傷橫穿跑道的小孩，因為無法合理信賴小孩能遵守賽場安全規則，因此逾越了容許危險的范圍，需要動用刑法進行規制;賽車選手在加速時發現有人欲翻越護欄到跑道的，應停止加速，因為在這種情況下無法合理信賴對方能采取一定的行動避免危險的發生。若繼續加速致其損害的，屬于逾越容許危險的范圍，不能排除刑法的規制。值得探討的問題是，違反競技規則，可否主張信賴原則，如賽車手在比賽時服用了興奮劑，造成他人損害時可否主張信賴原則。筆者認為，違反競技規則，就已經逾越了容許危險的范圍，無權信賴他人對危險進行分擔，造成損害的，無法排除刑法的規制。但賽車手即使不服用興奮劑，損害結果仍然會發生的，可排除因果關系的存在，從而排除刑法的規制。
3．4過度承擔
過度承擔，又稱不作為義務，是指行為可能有害法益，由于自己的身體缺陷或缺乏訓練而難以斷定附隨的危險，應當放棄不為，否則就是超越容許的危險，造成他人損害的，應承擔責任。［
第6篇：體育競賽的概念范文
關鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究
Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.
Keywords: American universities and sports management system was studied
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A文章編號：
1前言
我國體育體制改革在市場經濟下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運動管理體制已經過一百多年的發展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機構，它已經形成組織結構完善，規章制度健全，運行機制暢通的一個社會團體。通過對中美高校競技體育管理體制進行全方位的比較，對于進一步建立和完善我國高校競技體育的運行機制，尋求適合我國高校運動競賽的模式有積極的作用。
2中美高校在競技體育的管理體制上的不同
由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運動競賽管理體制主要以國家行政協調為主導，而美國高校體育運動競賽管理體制則主要通過社會自我協調來實施。
2．1競技運動的管理類型
美國高校對競技體育的管理體制有獨立型管理和非獨立型兩種。在獨立型管理體制中，學校的競技運動受校長的直接領導，非獨立型管理體制由分管競技運動的系主任負責。在我國，對于競技運動的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負責制很少，對于學校競技體育的有關問題由下級即體育部或體育系申請以報告的形式報學校一級審批，管理制度單一且煩瑣。
2．2競技運動的管理實體
美國競技體育部和體育系是兩個完全不同的概念。美國高校的競技體育部應該是我國高校目前的“校代表隊”。競技體育部的師資屬教練員的系統，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負責學校的教學，也對競技體育進行管理。
2．3對大學生運動員的管理不同
目前我國的大部分高校對學生學習的管理基本上采用的是學分制，這與美國對高校學生的管理基本相同。對于大學生運動員的學分學籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）
3結論與建議
高校體育既是體育教育的基礎，也應該是發展我國競技運動事業，提高我國競技運動水平的一種有效依托。競技運動的發展離不開教育，競技運動與教育的結合更能體現出競技運動的魅力，表現出頑強的生命力。美國競技運動水平較高的實踐經驗已經驗證了這一點。競技運動與教育結合的意義“不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國競技運動體制如何進一步深化改革、涉及到我國競技運動如何健康發展、持續發展和快速發展的根本性問題。”
5．1加強對大學生運動員的管理。大學生運動員的學習成績管理應納入學校和全國高校競技運動組織機構的雙重管理。
5．2應盡快建立一個更加完善的全國高校競技運動的組織，專門負責在全國高校之間組織校際運動競賽，制定與高校運動競賽的相關規定與細節，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運動真正成為大學生生活的一個重要組成部分，使高校運動競賽與專業或職業運動完全分離。
5．3建立大學生運動員專門檔案，正確處理我國高校學生的學習與比賽的關系，保證學生既有正常的學習時間又能夠保障學生的正常訓練，可以借鑒美國為每個學生運動員配備文化學習指導教師。
【參考文獻】
〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略
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〔5〕王永盛 馬憲英中美大學高水平運動員培養的比較[J]北京體育大學學報1998（3）
第7篇：體育競賽的概念范文
摘 要 學校體育傷害事故是近十年來社會十分重視的問題。體育運動作為強身健體的手段是個體生存的需要，學校體育正是青少年接受體育運動熏陶和鍛煉的主要陣地。基于體育的特殊性，學校體育傷害事故較校園其他意外事故發生的概率要高。了解學校體育傷害事故發生的原因及分類，找出相應對策進行預防及處理是學校、家庭乃至社會應該重視的環節。特別是引入國外先進理念，從保險理賠方面入手，使之成為未來規避學校體育傷害事故的有效手段。
關鍵詞 學校體育 傷害事故 預防處理 保險理賠
查閱相關資料報告，我國每年發生上千萬起學生意外事件，而其中與體育相關的傷害事故所占的比例很大。任何一起傷害事故對學校、家庭、教師、傷者來說都是一件十分痛心和棘手的問題。針對這一現象，學校和教師既不能因噎廢食減少開展體育運動，也不能麻痹大意，應防范于未然，做好一切預防措施，并制定一系列處理措施及時有效的解決傷害事故后續問題。學校體育的開展如果沒有有效的預防、處理措施，體育教師將不敢大膽進行正常教學，學校將不愿開展豐富的體育活動，學生將不愿參與體育活動和競賽，進而嚴重影響學校體育活動正常有序地開展，不利于推進素質教育。
一、學校體育活動的概念
學校體育活動范圍很廣，一切以學校為組織單位或參加單位的體育教學活動、課外體育活動、體育社團活動、校內或校際間的體育競賽都屬于學校體育活動。
二、學校體育傷害事故的分類
學校體育傷害事故按傷害程度來分可分為三類，如圖一：
表一 學校體育傷害事故的分類
一般傷害事故 致殘事故 死亡事故
人身沒有造成殘疾、死亡的較輕微的學校體育傷害事故 給學生的人身造成殘疾的較為嚴重的學校體育傷害事故 造成學生死亡的嚴重事故
三、學校體育傷害事故的發生原因
（一）體育設施、器材存在的安全隱患
學校體育設施多缺乏系統管理、保養，大多數學校沒有相關管理制度和管理人員。一般在學期初或學期末進行一次例行檢查，設施出現明顯問題后才進行維修或更換。器材使用上更是能用則用，不到必須更換，縫縫補補最大限度地使用。不少學校由于資金、管理層等問題，使得場地、設施、器械嚴重老化、陳舊。這種環境下進行學校體育活動存在極大的安全隱患。
（二）教學安排不合理，超過學生正常承受能力
課程內容的設計和強度的安排是一項嚴謹的工作。有些老師沒有根據學生的本質特點和身體心理狀況來安排課程強度和進度，一味死板地按部就班進行教學，追求數量、難度，對學生要求過高。忽略了學生當時的身心狀況，超過了學生能夠承受的范圍，造成學生的身體傷害。
（三）業務水平有限，教學方法不規范
業務水平的高低，教學方法是否科學合理不僅影響著教學效果的好壞，還影響著學生教學安全性。個別體育教師自身業務水平有限，不能正確應用科學的教學方法，對學生做出錯誤示范動作。不能對學生的錯誤及時的進行糾正，對學生的練習有效的進行保護。教學方法單一、死板，不能因材施教。這每一個環節的不足都極易引起學生的意外傷害。
（四）學生自身紀律問題
現代學生個性鮮明，自我意識較強。即使教師合理地安排了教學活動，有的學生仍表現出無組織、無紀律，隨意進行課堂練習，互相追逐嬉鬧，這也在一定程度上造成學生傷害事故的可能性。
（五）體育競賽造成傷害的偶然性
學生參加各項體育競賽，勢必有強烈的集體主義榮譽感。體育競賽的特點就是具有激烈性、對抗性。學生在參與各類體育競賽時，不可避免的會遇到自身身體疲勞、對手的強烈對抗，甚至隊友的身體接觸，這一系列的必然造成了體育競賽傷害事故的偶然。
（六）學生自身健康原因導致的傷害
學生身體存在某種不適合體育鍛煉的疾病或殘疾，出于某些自身原因，強行或僥幸進行不符合身體要求的體育運動，結果導致了傷害事故的發生。如患有先天性心臟病的學生即使在很正常的體育教學中也可能發作，還有患有先天性骨骼方面疾病的學生本身就不適合上常規的體育課。
四、學校體育傷害事故的常規預防處理措施
（一）設置專項管理人員，制定相關規章制度。安排專職人員定期檢查體育活動場所和各種體育設施、體育器材，從而降低危險系數。同時，加強學生愛惜設施、器材的教育，營造一個安全的活動環境。
（二）充分做好準備活動。任何學校體育活動的開展都具備體育的特殊性，在進行主要內容之前，都必須帶領學生進行有效的準備活動。準備活動的安排要考慮到學生的性別、身體狀況、運動水平、基本內容、氣候條件等。
（三）合理安排教學內容和進度，教學方法多樣，且組織有序。教學內容的設計要貼合現實，既能完成教學目標，又要符合學生具體情況。教師在教學內容設計上要認真鉆研教材，確定教學目標，選取合適的練習手段和方法。組織教學要注意嚴肅課堂紀律，對教學內容和教學環境中易發生傷害事故的隱患做到心中有數，防患于未然。對于對抗性強的體育項目，教師要明確要求、有序組織，并密切觀察課堂場面，控制好課堂節奏。總之，教學安排要合情合理、先易后難、循序漸進。
（四）教師要充分認識和了解學生，得到學生信任。教師的工作態度和熱情直接影響著教師對學生的關心程度和獲取學生的信任度。只有熱愛工作的教師才能對每一位學生的身體狀況有準確的認識，能掌握他們的健康狀況，從而適時安排適合學生的運動量和運動強度，做到因材施教。
（五）師生安全意識的全面培養。增強師生的安全意識，提高師生自我保護和救護能力。首先，教師要通過各種途徑參加相關培訓，增強自身的安全意識培養和急救處理的能力。其次，采取各種有效方法，長期開展安全教育，如體育理論課、體育沙龍等，通過宣傳讓學生了解和掌握運動中自我保護的方法，甚至學會受傷后的應急處理方法。使每一位師生具有安全意識，掌握安全知識，提高自我預防、保護和救護能力。
（六）了解相關制度，正確面對傷害事故的發生。體育活動有其自身的特殊性，傷害事故防不勝防，為避免因傷害事故帶來的經濟負擔，學校及教師應對學生進行相關政策的宣傳，鼓勵學生參加意外傷殘保險，一旦發生傷害事故可得到社會化的補償，減輕經濟負擔。
五、通過保險理賠完善學校體育傷害事故處理的可行性和優越性
（一）盡管各學校針對學生有相應的醫保政策，但覆蓋范圍有明確規定，且賠償金額有限。很多時候對學校體育傷害事故的補償可能只得到低額的補償。保險理賠的方式能對醫保的不足起到補充作用，使之一起承擔學生學校體育傷害事故的風險性，更好地減輕學生的負擔。
（二）學生除了參加體育課教學，還會參加很多體育社團活動、體育競賽活動，這些活動的意外發生率和嚴重性并不低于體育課。所以，保險公司開發的一些相應業務能很好地補充這一區域的盲點。特別是針對不同風險性項目進行投保，保費規格采用多檔，對學生參加各項運動競賽、團體活動減少了后顧之憂。投保方式既靈活，又避免了保費過高的浪費。
六、結語
對于學校體育傷害事故的預防與處理，我們需要謹慎而沉著。既不可因噎廢食，也不可談虎色變。充分的準備工作、嚴謹的工作態度決定了傷害事故概率的降低。當意外傷害不可避免時，我們要勇于面對問題，承擔責任。保險制度的健全將進一步彌補學校安全制度的不足，了解和掌握相應保險條例將有助于保護學校、家庭、教師及學生的權益，將意外傷害帶來的損失降到最低。
參考文獻：
[1] 余洪.學校體育傷害事故的法律問題研究[D].南京師范大學碩士學位論文.2007.
第8篇：體育競賽的概念范文
【關鍵詞】學校體育 終身體育鍛煉 培養策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0171－02
學校體育教育應成為“終身體育”的一個入門過程，而這一過程的主體自然是學生。在中學體育教學中，加強對學生“終身體育”思想的教育和培養是首要任務，使學生充分認識體育的功能，并樹立正確的體育價值觀、充分體驗體育鍛煉的魅力、充分認識到堅持終身體育鍛煉所具備的于國、于民的重要作用。
一、終身體育鍛煉的含義
1．概 念
從概念上講，終身體育鍛煉的習慣是人在一生之中逐漸形成的體育鍛煉行為，而從內容上講，主要包括：對體育鍛煉特征和意義的認識；對體育鍛煉一般規律的掌握；對體育鍛煉原則和方法的熟悉；對自身弱點和特長的了解；對意志品質、鍛煉自覺性的具備。
2．主要內容
發展身體增強體質是體育的基本特征。隨著體育的不斷娛樂化、社會化、終身化，現代學校體育在注重增強學生體質的近期成效的基礎上，更注重將來對發展、享受的需要。所以，學校體育在注意體現現代體育的重要特質的基礎上，更要注意滿足學生個人的體育興趣與愛好，啟發學生主動參與體育的意識，并講究體育鍛煉的自學性。
我校學生普遍處于12～16歲的年齡階段。在小學教育的基礎之上，學生的心理、生理等都有了一定程度的發展。但是小學階段，學生對體育只是單純的興趣、好玩的感性認識，到中學階段，才逐漸轉向對體育的價值、意義的理性認識。但就人體成長發育的全過程而言，中學生的心理、生理是處在不斷完善的過程中的，情感、認知、個性等主要心理、生理正處在動態的變化過程中，心理變化波動很大。因此，中學階段對終身體育鍛煉習慣的培養是一個十分重要的階段。
二、培養學生體育鍛煉的方法
1．提高認識
進入第二次體型變化的中學生，在運動時還存在著不穩定性，這時，體育教師在體育教學時可致力于提高他們對體育鍛煉的認識。心血管系統機能的有氧耐力訓練的目的在于使機體的體能得到發展。但長期以來，在課堂教學中，許多體育教師讓學生進行身體練習，以掌握體育的基本知識和技能，而對學生的鍛煉態度、興趣和習慣的培養并不重視，有的教師甚至棄之不顧。其實，如果鍛煉態度不端正，又不具備鍛煉的興趣和良好的鍛煉習慣，體育基本知識和技能學生是無法真正掌握的，當然，全面提高身體素質也就無法實現。相反，如果學生對鍛煉具備濃厚的興趣，又有端正的鍛煉態度和良好的鍛煉習慣，他們就會抱著積極的態度，精神飽滿地參與體育課的體育鍛煉，進而養成終身體育鍛煉的習慣。
2．激發興趣
（1）情景效應。學習動機中最現實、最活躍的成分就是學生的認識興趣，一堂體育課中如果導入了充滿情趣的精彩情景，如NBA比賽的十佳球精彩瞬間，就能增加體育鍛煉對學生的吸引力，鍛煉的內驅動力就會被激發出來，引起學生積極體驗的情緒，并樂此不疲的投身到體育鍛煉中。
（2）偶像力量。凡是喜歡參加體育鍛煉的學生，他們參加某項運動時都有運動偶像，即都具備一個內心的驅動力。如愛看NBA比賽的學生就喜歡打籃球，驚嘆比賽中明星的精彩表現，崇拜科比、姚明等；而崇拜貝利、馬拉多納等足球明星的學生就喜歡踢足球。學生由于喜歡這些明星而花大量的時間去模仿他們的技術動作，并且，學生也會把這些明星作為偶像，想著和偶像親密接觸，與他們縮小差距，于是就積極地鍛煉。體育教師可以利用這種學生的偶像崇拜驅動力作用，多組織學生觀看體育比賽等，使學生在心中擁有自己的偶像，并把榜樣的技術作為鍛煉的目標，從而激起學生們鍛煉的興趣，積極參與到體育鍛煉中去。
（3）激勵法。在體育鍛煉中，教師采取各種形式的語言指導學生進行鍛煉，促使他們養成鍛煉的習慣，并達到鍛煉的目的。比如對還沒有掌握鍛煉要領的學生，可運用講解的形式對其進行指導，并用有進步、你行、你太棒了、太好了等激勵的語言對在鍛煉中出現動作錯誤而失去信心的學生進行鼓勵，堅定他們參與體育鍛煉的信心，養成終身體育鍛煉的習慣。
（4）合作鍛煉。體育教師在課堂上按照組間同質、組內異質的原則，根據學生的個別區別、男女性別差異、身體素質差異、能力強弱等狀況將學生進行分組鍛煉，充分利用組內學生的差異互補，實現班集體目標，因為只有個人的目標得到實現，集體的目標才能達到，以此加強學生參與體育鍛煉的積極性，并培養其最終養成良好的體育鍛煉習慣。
3．參與比賽
學生所學的體育知識應該運用到實際的比賽中，讓學生在比賽中掌握運動技巧、提高各種身體素質，并能在比賽中盡情發揮自己的個性。這樣，更能培養合作意識，并體驗獲勝的喜悅、運動的樂趣和艱辛，以及提高學生對體育鍛煉的愛好，以吸引更多的學生積極參與到體育鍛煉中來，增強運動的興趣，培養終身體育鍛煉的習慣。
（1）開展群眾性競賽。學校體育的重要組成之一就是學校的體育競賽。每學期，學校都要根據學生實際情況舉行三項以上的學校級體育競賽，如秋季運動會中的班集體接力競賽、拔河比賽等。但需要注意的是，這種競賽應該關注到全體學生，讓全體學生都有參加的機會。設計比賽時，要考慮學生的層次，設計出適應個體差別需要的競賽項目。更重要的是要激發大部分體育中等生、后進生對體育的興趣，從而讓他們積極地參與到體育鍛煉中來。
（2）傳統競賽項目。如學校一年一度的傳統的籃球比賽、田徑比賽等，學生可根據自己的體育基礎和興趣，以及自己的身體情況和個性來選擇自己參賽的項目，以傳統項目，帶動學校開展體育運動，使學生養成良好的體育鍛煉習慣。
4．游戲教學
（1）體育游戲內容的選擇。中學體育教師需要注意的是，安排游戲是為了輔助體育教學，選擇的體育游戲內容必須要與教材
內容相關，并且要考慮到中學生表現在不同年齡、性別上的心理、生理體質和體能上的差異。在授課前，為了能使學生盡快地進入運動狀態，可選用趣味性強的游戲，如讓學生們圍成一個圈，隨機的說出學生的名字，反應慢的學生站圈中央表演節目；在授課中，為了更好地完成教學任務的基礎部分，可選用與體育教材關聯緊密的、具有激烈競賽性和對抗性內容的誘導性游戲，如趣味接力；在授課結束前，為使學生盡快在體力上得到恢復、情緒上得到調節，可采用放松性內容的游戲，如放松操。選擇好游戲的內容是關鍵，針對中學生的心理和生理的特點，體育教師選擇的體育游戲要合適，既不能選擇庸俗化的游戲，也不能選擇非常幼稚的游戲。
（2）游戲的組織過程。選定合適的游戲項目后，科學的游戲組織方法是游戲教學取得良好活動效果的關鍵。第一，教師要及時講解游戲名稱、方法、過程及要求、規則、評比標準等，要及時解答個別學生提出的問題。第二，教師要做好游戲的組織領導工作，教師直接指揮游戲組織的進行，游戲中教師既要發揮其主導作用，又要充分調動學生的積極性；同時，教師還應觀察學生的體能變化，在發現學生力不從心時，要及時調節游戲的運動量、減少游戲的次數、縮短游戲的時間等。第三，教師還要做好保證游戲取得良好效果的裁判工作，裁判通常是由教師自己擔任的，如果游戲過程出現困難，教師可以請學生協助其擔任裁判員。
三、結束語
中學體育在進行體育基本知識、技能的教學過程中，教師不僅要考慮學生在校期間的教學目標要求、相應的考核標準能否達到，更要考慮學生畢業后能否長時期的堅持有效的體育鍛煉，因此，中學體育教師應時刻銘記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，在體育教學中采取有效的教學措施，樹立學生終身體育鍛煉的信念，培養中學生養成終身體育鍛煉的習慣。
參考文獻
1 閆新紅、曹春英.關于體育教學方法的兩點理論思考［J］.少年體育訓練，2010（1）
2 樊軍.學校體育鍛煉中良好習慣的培養［J］.教育革新，2011（5）
第9篇：體育競賽的概念范文
一、體育文化的傳承機制
體育專屬人類社會文化，是人類體育運動在物質，制度和精神文化方面的融合體，主要以以下方面構成，即體育物質文化、體育行為文化、體育精神文化。如多數的人類文化一樣，體育文化同樣的也致力于全面發展人民群眾的身心健康和提高社會的政治經濟水平。究其本質，從屬文化之列，體育文化的反映，既體現在體育器材設施、體質健康等物質層面，還體現在知識、規則和制度等精神層面。體育文化的發展主要靠體育文化傳承來推動，因其特性具有遷移性，故在特定的教學情境下，體育文化的傳播會從情景教學轉移到非情景教學，進而在大眾中進行更深一層次的發展。有從謝里夫和阿希的相關實驗中表明，個體當面臨大部分成員的一致行為時，往往負壓過重，從而導致從眾行為的產生。對此，社會心理學家的觀點如下:“個體之所以使自己的行為和態度與群體保持一致，是因為在群體行為一致的壓力下，個體嘗試擺脫與群體的矛盾，為增加自身安全感從而做出的抉擇”。群體主要通過感染或同化的方式對個體產生影響。個體之所以會產生與群體一致的行為，是因為受到群體精神層次的暗示，在此過程中，人們彼此之間相互作用，相互影響，接二連三地形成了鏈式效應，導致最終的結果是:個體行為普遍趨同于大多群體。社會文化生活中的從眾行為也涉及到學校的體育文化傳承，學校對個體實行的體育文化傳承主要通過傳遞專有信息，該信息是以呈現運動技術為主的體育文化。也就是說，通過教師或體育骨干向學習個體傳遞體育文化價值觀，并以一種直觀的方式向學習者展示具體的行為操作，形成一種強大的感染氣氛，從而對影響個體做出決策起到至關重要的作用。個體接收到于己有益的信息，并通過自身行為表現于外，久而久之，通過對行為的不斷重復，個體本身也會不由自主的被變相的卷入體育文化傳播者的行列，并逐漸崇尚體育理念，養成“終身體育”的良好習慣。在學校的實際體育教學過程中，有一些群體的體育文化素養稍微高出一個層次，他們對操作性知識有著更熟練的掌握水平。此時，明顯的差異就顯現在高水平群體和較低層次的個體之間了，這對較之稍低水平的個體會產生群體壓力，會導致其在行動和信念上改變自己先前的觀念，舍棄初念，進而造成了從眾行為的產生。若此時，學校出現了若干高水準的運動隊和有潛力點燃學生運動激情的“明星運動員”，那么，此時個體便會倍感壓力，由于受到學校體育文化的強烈感染，他們會在彼此之間交互傳遞信息，從而形成了學習體育文化的氣氛和浪潮，進而由此促進了學校體育文化的傳承與發展。
二、如何在體育教學中傳承體育文化
1．注重學生體育素養的提高
體育素養的概念是一個綜合性的整體。它包括人們平時學習所獲得的體育知識和技能，以及由此形成正確的體育認識、價值觀念和與人交流的為人處世所應有的態度。從素質教育的方面來說，以人的先天生理條件為基礎，通過后天影響，(環境與體育教育的影響)培養出人的社會能力與體育能力相結合的一種綜合體育素質。其內容具體包含六個方面:即體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為。傳承文化是一種需要人的創造性參與的活動。文化發展的速度和水平由人素質的高低直接決定。當代大學生已成為傳承體育文化的主體力量，不應僅僅只是充當記錄、傳遞人類歷史上優秀的體育文化的傳承者，而且還應在繼承、吸取的基礎上，輔以選擇與整合的手段，通過綜合創新，積極扮演創造與時共進的優秀文化的角色。只有全面提高學生們的體育素養，才能保障學生們能夠真正承擔起傳承體育文化的歷史責任。
2．樹立“育體融入育人”教育理念
體育文化素養涵蓋的要素既彼此獨立，又互相聯系，是一個極具包容性的涉及領域極多的概念。體育文化素養是一個復合整體，它由人們平時通過學習所學得的體育知識、技能及以此形成的正確的體育認知，價值觀和待人接物的處世態度共同構成。體育文化素養主要由六個方面組成，分別為:體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德和體育行為。其各部在體育文化素養中各司其職，體育知識是一切的根基，體育意識則是源動力，體育技能是重點，體育個性是關鍵，體育品德和體育行為分別是體育文化素養的靈魂和目標。為了實現學生終身堅持體育鍛煉，我們要為其打好基礎，從培養他們終身從事體育健身的意識、能力及堅持不懈的意志品質開始，這要求我們要建立起完備的新型教學體系。就目前形勢而言，尤其應從社會與心理的角度入手，以適合學生為原則來挑選教學內容，放棄傳統的單以生物角度的觀點看待體育，取而代之的是以立體多維體育觀念來看待。現代教育理念應將人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看做一體，通過人的主觀能動性，全面培養人的各項能力，從而達到實現人的最高級的生活價值的目的。因此，高校的體育教育必須轉變理念，應逐步以“育人”取代“育體”，以追求學生全面發展取代從前的只追求外在技術水平，一改以往的傳統僵化模式，取而代之的是建立全面的完善的能將學生各方面素質綜合考慮進去的新型教育體系，這樣才有望實現讓學生進行體育文化傳承的目的。
3．傳承體育文化應輔以“四維一體”的教育模式
學生在校期間的體育課、課外體育活動、體育競賽和校園文化環境構成“四維一體”教育模式的四個維度。通過結合理論教學、技能傳授和課外體育鍛煉，滲透給學生更多的體育文化知識點，從而達到對學生進行體育文化培養的目的。
(1)對課堂體育教學進行改革只有突破傳統固有的體育教學模式，才能提高學生們的體育文化水平，通過營造輕松歡快的氛圍，讓其體會到鍛煉的樂趣，從而長期進行體育鍛煉，增強他們的身體素質。營造“活潑、自由、愉快”的氣氛，優化教學環境并進行多向信息交流，克服教學的刻板化影響，才能有助于開展體育文化教育。教師不應只注重對學生進行單方面的競技運動訓練，而應著重對其開展體育文化教育，其中包括傳授體育鍛煉方法和培養高品質的生活方式，通過使其養成良好的鍛煉習慣，為終身進行體育運動打好基礎。故當代的體育教學體系應當是這樣的:結合完備的理論、文化知識的傳授和愉悅的運動體驗為一體，并將課內與課外活動相結合，并從多角度全面影響，使學生的身心都能得到發展。
(2)對課外體育活動進行改革首先，必須對課外體育活動有明確的認識，它是體育課延續和補充的有效手段，不僅僅只是發放器材或是監督活動時間，而是帶有明確目的對學生進行輔導。對課外體育活動的要求是:不僅要讓學生充分的實踐到課堂上的理論和技術，又要讓其在運動中酣暢淋漓，還要敦促他們養成良好的運動習慣。著重強調的是，課外活動也應納入體育教學體系中，它是學校體育教育不可或缺的一部分，承擔著傳遞體育文化的重要角色。因體育本身所具有的形式就是多姿多樣，所以它的呈現形式也應百花齊放。例如，它可以以俱樂部、學生體育組織、各種體育協會和社團組織及體育知識專題講座的形式進行展現。相信如此豐富的呈現形式定會極大地吸引學生們的參與興致。
(3)要對體育競賽有所改革只有通過改革現行體育競賽制度，才能全面提高學生的體育文化素養，應從體育競賽的觀念、形式、內容、規則等方面入手進行改革。具體實行方案從改變體育文化傳遞的角度來考量，我們可以將學校運動會換成另一個稱謂，即“體育節”。通過一個全新的代名詞可以讓人有一種煥然一新的感覺。首先是因為“節日”寓意著吉祥、歡慶、祝福和快樂，更能吸引人們的感召力和團聚力;其次，“節日”還可以擴展時間、空間、內容和形式，使我們更能體會到唯節日獨具的精彩紛呈的氣氛，最為重要的是，名稱的改變一方面意味著我們意識的轉變，另一方面表明了我們改革的堅定信念，表明了改革前后校運會的本質區別，從而確定變革務實的方向，全面走向素質教育。名稱的變更更大體現在校運會在性質、對象、目標和功能等方面的本質改變。
