中小學課程改革精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學課程改革主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中小學課程改革范文
一、倡導課堂有效教學是新課程改革的必然要求
有效教學的本質內容主要包括三個要素：首先是有效果，即學生真正學會了規定的教學內容。評價一堂課的著眼點要放在學生身上，著重看學生到底有無收獲，而不是僅僅看教師對教材的講解多么準確，也不是僅僅看教師的教學方法多么與眾不同。其次是有效率，即全體學生或絕大多數學生學會了教學內容，“為了每一個學生的發展”，這是新課程的核心理念。由于中考和高考的導向，關注尖子生、忽視學習較差學生的現象在許多學校普遍存在。有效教學就是不讓一個學生掉隊，實現“優生更優，中等增強，后進趕上”的目標。第三是有效益，即用盡量少的投入、在學生的負擔盡量輕的情況下，達到較好的效果和較高的效率。
課堂教學過程是一個由教師、學生、教材、教學設計等多種因素組成的系統工程，教學的有效性實質上就是向課堂教學要效益。在課堂上，教師是教學的重要組成部分。盡管新課程強調學生的動手、動腦，但這是必須在教師指導下進行的，課堂中的教師絕不是可有可無的，而且基礎教育的對象無論是年齡還是心理等特點，更不允許課堂教學對教師的拋棄，這時教師課堂工作的有效性就顯得極為重要。
新課程改革必須提升課堂教學的有效性，這是學校教育的現實決定的。在學生必須掌握大量知識的要求下，如果不能提升課堂教學的有效性，勢必造成學生在學習時間、精力等方面的過度投入，隨之一些不良現象就會出現，譬如上課精力不集中、作業拖沓敷衍，甚至厭學、逃學。因此，新課程改革必須追求有效教學，即課堂效果好、教學效率高、學習效益高。
二、追求課堂教學的有效性是深化新課程改革的方向
新課程改革實施已經10年有余，應當說在編制新教材、培養培訓師資、教學硬件設備等多方面都發生了極為顯著地變化，從小學一年級開始接受新課程教學的第一屆學生于2012年即將高中畢業，意味著當前在校中小學生全部接受著新課程的教育教學。然而，就是在這個階段，新課程改革的下一步方向是什么，向著什么目標深化，正是當前需要思考的問題。
（一）新課程教學內容的自身特征，決定著必然追求課堂教學的有效性
實施新課程以來，中小學除開設傳統的課程(語數外、史地政、物化生、音體美)，小學課程增加了科學、信息技術；初中課程增加了微機、心理健康課；高中課程增加了信息科技、生命科學。無論從哪個角度而言，學生的學習任務肯定是更加繁重了。而學校教學總課時量卻不能無限量增加，學生的學習效果應是第一位的，所以在不能增加課時量的條件下，就必須追求課堂教學的有效性。
（二）中小學生的學習特點，要求增強課堂教學的有效性
中小學生的心理特征決定了他們的學習特點，在注意、感知、記憶、思維等方面都處于成長變化時期。小學生心理活動的隨意性不強、意志自覺性較差、注意的集中性和穩定性程度較低，這決定了小學生學習必須在教師的指導下進行，具有強制性和被動性的特點，進而要求在課堂教學中必須追求有效性，才可能實現向課堂要質量的目標。如果有效性低，將會造成小學生學習的渙散。中學生的心理具有較大的社會性，是在動蕩和矛盾中不斷提高的，中學時期是個體一生的重要轉折點。學習內容發生顯著變化，學習成績明顯分化，學習活動的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存，而且中學分段式教育（初中和高中）造成學生受教育相對時間較短。因此，十分有必要增強課堂教學的有效性，實現高質量的中學教育。
（三）為了實現“每一個學生全面發展”的教育觀念,必須不斷提升課堂教學的有效性
新課程的重要理念是為了學生的全面發展。“全面發展”本身是具有概括性和抽象性的，實現學生的“全面發展”最終還是要落實到具體的教學實踐中。“全面發展”結果也必然在學生身心方面有具體的表現，即獲得知識經驗、形成性格品德、提升身心素質等，而這些成長的結果必須通過一次次有效教育教學的過程才能實現。在當前中小學生科目數量、總課時數量都在增加的情況下，為實現學生的“全面發展”，必須提高教學的有效性。教學有效性與否，與學生的發展密切相關，有效性提高了，學生的全面發展才成為了可能；喪失了有效性，教學中就會出現教師辛苦和學生勞累的“費力不討好”現象，造成教學效益的低下。
三、實現課堂有效教學是推進基礎教育良好發展的根本動力
我國義務教育適齡兒童少年數量的增長盡管受計劃生育政策影響有所下降，但是就具體區域而言，相對數量仍然較大，加之教育資源總量有限、地區差異分配不均，基礎教育的質量提升受到影響。因此，如何在相對有限的教育資源條件下推動各地基礎教育良好發展，是值得思考的問題。進一步而言，在我國已經基本實現“普九”目標的背景下，即第一步――能上學，第二步――上完學，第三步――上好學，該如何實現是必須深入研究的課題。“上完學、上好學”就是對基礎教育質量提出的發展性要求。
“上完學”是指學生能完整地接受規定的教育過程。我國的義務教育定為9年，學生就應該完整地學習9年，不間斷、不輟學，甚至不留級是其基本要求。9年中學生日復一日、年復一年地學量的科學文化知識，是一個連續的過程，是一個單向的過程，是一個不能重復的過程，更是一個不能回頭的過程。這就必須強調教學的有效性，而且是長期的有效性。否則，9年的時間要完成規定的教育任務是較為困難的。
第2篇：中小學課程改革范文
一、教學改革的意義
教學，尤其是課堂教學，過去是、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。教學改革因此成為教育改革中備受關注的主題特別是在推進素質教育的要求下，教學改革日益被提到議事日程上來。但從總的形勢來看，由于應試教育觀念和實踐的深遠影響，人才選拔機制的不完善，80年代以來所進行的教學改革中有許多仍沒有擺脫應試教育的束縛，且以局部的、單項的改革和操作性的修修補補居多，局限性較大；尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。
本次教學改革，一方面因為有了80年代以來教學改革所取得的成效作為基礎，因此可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開；另一方面因為有了深刻的反思，有了對存在問題的檢討和共識，因此可有針對性地、實實在在地展開、更為重要的是，本次教學改革是作為新一輪課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對教學改革提出了全新的要求，教學改革因此可望有實質性的、全方位的推進！
二、教師角色與教學行為
新課程中教師角色將發生哪些轉變？新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。
1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者
教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內涵主要包括以下兩個方面。
教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。其次，教師作為學生惟知識源的地位已經動搖。學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。
2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的“專利”。教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學者進行實驗。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不定能轉化為實踐上的創新Z另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的菜臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節，對教師的發展和教學的發展是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應用到教學中去。教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題；對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。這實際上也就是國外多年來所一直倡導的“行動研究”，它是為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際而是為解決教學中的問題而進行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進行而是在教學的活動中進行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身。可以說，“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件；是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。
第3篇：中小學課程改革范文
關鍵詞：籃球 課程 改革 中職學校
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0169-02
現在新世紀需要的不再是只知道學習的人才，新世紀更多的需要的是德智體全面發展的復合型人才，籃球也被列為體育發展項目的重要項目之一，因為籃球運動不但能鍛煉人的身體，還能夠促進人與人之間的情感交流、加強人與人之間的合作精神、促進人的身心健康發展。中職學校籃球課由于課程存在著諸多問題，導致籃球教學效率低下、學生籃球技術不規范、籃球專業知識淺薄等問題，為了提升學生的籃球技能、鍛煉學生的身體素質、提高籃球的教學效果，我們必須對中職學校籃球課課程進行改革，以引導中職學校籃球課程適應新時代的發展，讓中職學校籃球教學達到促進學生全方位發展的目的。
1 職學校籃球課存在的問題
1.1 學生的籃球觀念不正確
傳統的教育一直將學習語數外作為學習的重點，在中職學校中，體育課、尤其是體育中的籃球課更是不能受到教師的重視，從教師到不少學生都認為籃球運動只是一種放松的方式，不能過分浪費學習其他科目的時間，一周打一次籃球就足夠了。所以經常出現學生只有周末才去打籃球，體育課被語數外等科目占用的情況，關于籃球的教學更是極少。
1.2 籃球教師水平不夠
在中職學校，一般的體育教師并沒有足夠的籃球素養，也就是說他們的自身能力其實并不足以支撐他們進行籃球教學，他們并不是都很擅長籃球，對于籃球的基本規則、基礎技能以及相關的基礎知識并不是非常的理解，他們知道學生打籃球也只是泛泛而談，或讓學生自己練習而并不給予專門的指導，這都是源于中職學校的體育教師教導籃球的水平和技術不夠，不能給予學生專業的輔導。
1.3 教學方式有問題
現在的中職學校籃球教學的教學模式比較單一，教師在教導籃球時看重籃球技術多過于看重學生的身體素質和心理發展，教學觀念傳統，不能尊重學生的主體性和增強學生的創造力，這樣的教學方式只是為了籃球教學而教學，并沒有從學生的角度出發，為學生進行考慮，嚴重忽視了學生的主體地位。
1.4 考核方式不全面
中職學校籃球教學的考核方式大多是限制于籃球戰術、比賽得分、犯規次數等，這種考核雖然符合球賽的標準、技術的規范，但是忽視了對學生能動性的培養，限制了學生的創造力的發展，長此以往不利于調動學生的籃球積極性，把學生向機械打球的方向教導，這樣會減弱學生對于體育的熱情，不能達到籃球教學所希望達到的效果。
2 中職學校籃球課課程的改革
2.1 改變教師和學生的籃球觀念
信念是一個人從事一項事業或者職業堅持下去的動力，而觀念是一個人對一項事物的認知，觀念影響著一個人對事物的態度以及做法和興趣，所以為了改革中職學校籃球課的錯誤觀念，首先就需要改變學生和教師對于籃球的觀念。籃球運動是體育運動的一種，而體育運動也成為現在學生全方面發展的重要指標，所以籃球的重要性由此可見。在中職學校的籃球教學中，教師首先需要忘記過去的“體育不重要”的觀念，將籃球擺在與語數外同樣重要的地位，教師在對學生進行籃球教學時不能偷奸耍滑、不能敷衍馬虎，而應當盡自己所能，給予學生最全面的籃球教導；學生也不應該將注意力都放在語數外的做題與學習上，學生應該看到籃球不但具有能夠起到幫助學生在繁忙課業中放松心情的作用，還能夠幫助學生解壓、鍛煉學生的身體和心理、促進學生向全面發展的作用，學生應該真正把籃球放到重要位置，不隨便逃體育課、不隨便放棄籃球的學習與鍛煉，應該積極主動地參與到籃球的學習中。
2.2 挑選合適的籃球教師
教師的專業與不專業直接地影響到教師的教學成果，也會直接影響學生是否能學習到專業的知識，而不是掌握錯誤的技能從而影響學生以后的學習和發展，所以為了改變中職學校籃球課的現狀，學校在選取教導學生籃球的教師時應該選取合格的籃球教師，這是為學生的籃球學習負責，讓學生能夠真正地學到正規的籃球技術，而不是被敷衍地教導籃球知識。合格的籃球教師不僅是一位體育教師，不僅會打籃球，而且他還要能夠完全了解打籃球的規則、籃球的基本知識、打籃球的注意事項以及打籃球的基本技能和最佳方式，這樣才能最全面地教授給學生關于籃球的知識，學生才能夠掌握到最核心的籃球技能，同時，合格的籃球教師對于學生的指導才能起到至關重要的作用，對于培養復合型的專業人才能夠提供更多的幫助。
2.3 改變籃球教學方式
教學方式是教師教導學生的直接作用途徑，而教學成果是教學方式的最佳體現，籃球地位的改變要求傳統的籃球教學方式也應該隨之而改變。在中職學校籃球教學中，為了提升籃球教學課堂的質量、增強學生的籃球技能，教師可以采用“以身示范”法、“合作教學”法、“模擬比賽”法等方式進行籃球教學的授課。為了規范學生的籃球技能和姿勢，教師可以以身示范，自己先闡相關的籃球基礎知識而后在籃球場上以身進行示范，教導學生最規范的籃球姿勢以及相應的打籃球的技能，讓學生根據教師的示范進行模仿和練習，以此來提升學生的籃球技能；教師可以讓學生進行合作練習，將學生分為幾個小組，每個小組進行籃球技能和姿勢的訓練，有其他小組進行觀看與評比，指出學生的錯誤和需要修正的手勢和技能，通過這樣的方式能夠積極調動全班學生學習籃球的興趣，同時有助于學生之間的交流；教師還可以分組進行模擬比賽，兩兩一組進行對決，教師作為裁判對比賽的小組進行得分和違規的判定，通過這樣的方式增強學生的學習樂趣，同時有提升了籃球教學的效率，增強學生的籃球技能。
2.4 改革考核標準
為了檢驗學生的學習成果和檢測教師的教學效果，學校都會設置一定的標準對學生進行考核，以此來判定學生這學期是否掌握了所教授的知識，考核是必要的，但是在中職學校籃球教學的考核由于規定死板不符合實際，所以應當改革。體育課的考核與其他的科目不同，并不是一張試卷就能檢驗出學習成果，而傳統的籃球的考核主要是在運動成績上，由于每個人的身體素質不一樣，所能達到的成績也不一樣，所以這樣的單一的考核方式不再適合籃球課程的發展，教師應該制定更合理、更科學、更公正的考核標準。教師制定的籃球考核標準應當符合學生的年齡、能力與教學目標，不能脫離實際進行考核，考核標準應該涵蓋學生的籃球素質、籃球戰術、籃球技能、籃球知識等多方面的指標，這樣全面、科學的考核才能真正達到檢驗學生籃球學習成果的目的。
3 結語
籃球教學觀念應當隨著時代的變化、教育理念的改革而變化，不應該再將籃球認為是休閑的運動，而應該大力發展籃球運動，調動學生打籃球的積極性和主動性。在中職學校籃球教學中，應該將體育課的教學目標融入到籃球教學中促進學生的全方位發展，激發學生學習籃球的興趣，認真培養學生的籃球素養、提高學生的籃球技能以及，幫助學生更加了解籃球，在鍛煉學生身體的同時增強學生的創新性，為國家培養更多的綜合素質過硬的人才。
參考文獻
[1] 黃勝.戰術思維模式教學法在大學籃球教學實驗中的應用研究[J].當代體育科技，2014（6）：110-111.
[2] 趙煜.在體育活動中運用主題式情境教學法進行玩繩活動的探討[J].大眾文藝，2011（19）：244.
[3] 耿春霞.以“主題教學模式”培養學生可持續發展能力[J].中國校外教育.2012（27）：215-216.
[4] 趙向鵬.北京市業余體校女子籃球隊訓練現狀及研究[D].北京：首都體育學院，2013.
[5] 譚朕斌，王保成，黃黎.籃球運動員體能訓練的理論與方法及評價指標體系的研究[J].北京體育大學學報.2004（8）：1128-l131.
[6] 胡法信.中國籃球職業聯賽運動員體能訓練理論研究[D].北京：北京體育大學，2011.
[7] 姚鴻恩，鄭隆榆，黃叔懷.體育保健學[M].北京：人民體育出版社，2000.
[8] 郭正罡.中職學校體育課教學淺析[J].才智，2014（22）：15-16.
[9] 林祥.中職校籃球選項課實踐教學研究[J].當代體育科技，2015（7）：173，175.
[10] 劉現民.淺析提高中職學校籃球教學質量的有效措施[J].南昌教育學院學報，2013（7）：185-186.
[11] 黃瀅，莫智.中職學校籃球教學現狀及影響因素研究[J].當代體育科技，2013（23）：94，138.
第4篇：中小學課程改革范文
關鍵詞：中職院校；網絡營銷；課程；教學改革
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-0603（2015）11-0047-01
網絡營銷課程是一門主要講述網絡營銷技術與應用實踐的課程。近年來，為了適應電子商務時代對于網絡營銷人才的需求，我國許多中職院校逐漸開設了網絡營銷這門課程。我國中職院校的網絡營銷課程教學主要是采用的傳統的教學方法進行教學的，但是由于網絡營銷課程對實踐性的要求非常高，因此只有突破傳統的教學方法，對網絡營銷課程教學進行改革，建立真正適合中職院校學生的教學模式，才能夠培養適應電子商務發展需要的專業人才。以下詳細地闡述了我國中職院校網絡營銷課程教學過程中存在的問題與改革措施。
一、中職院校網絡營銷課程教學過程中存在的問題
（一）教材內容過于陳舊，教學案例少
目前，大部分的中職院校選用的網絡營銷課程教材都是傳統的教材，主要以介紹網絡營銷的基本原理為主，所涉及的應用實踐的內容很少。而現在電子商務活動發展迅速，其理論知識也更新的很快，傳統的教材內容雖然也是近兩年出版的，但是其理論總結與實踐相比有很大偏差，因此學生所接受到的知識也較陳舊，跟不上形勢。另外，網絡營銷課程作為一門新的學科，其教材內容中的教學案例比較少，單靠理論知識學生不能夠真正的掌握網絡營銷課程的精髓。
（二）教學實訓基地建設不夠完善
網絡營銷課程是一門實踐性比較強的課程，因此實訓基地的建設對于網絡營銷課程的學習有著十分重要的作用。但是很多中職院校對于網絡營銷課程的實驗實訓很不重視，甚至有的直接忽略。實訓基地建設不完善，導致學生在學習網絡營銷課程時，雖然學到了一定的理論知識，但是其解決實際問題的能力很弱，且學習積極性不高。
（三）師資力量匱乏，教師經驗不足
網絡營銷課程的開展還不夠普遍，其專業的任教教師很少，很多中職院校沒有直接應聘專業教師，而是直接將相關專業教師調過來。這些教師的網絡營銷知識和實際能力都不夠專業，因此導致部分教師在教學時只會照本宣科，傳授的知識也不能形成一個有機的整體。
二、網絡營銷課程教學改革的措施
（一）豐富和完善教材內容
首先，要對傳統的教材進行改革，將教材的內容分為兩部分，一部分是固定不變的知識原理，一部分是不斷更新的新知識，這樣以正式出版教材來引導校本教材的開發。其次，在網絡營銷課程的理論教學過程中，要結合中職院校學生的特點，引入一些實際的案例進行教學，學生在對案例進行學習分析的過程中，不僅可以更好地理解和認識網絡營銷課程，而且還提高了學生學習的積極性。
（二）加強實訓基地的建設
中職院校必須要加強實訓基地的建設，以此增加學生的實踐機會，提高其實踐能力。首先，中職院校要配備完善的實訓系統，讓學生能夠通過實訓系統的操作真正掌握網絡營銷的實際流程。另外，教師在教學過程中要增設一些實驗實訓的項目，從而構建一些與之對應的實訓任務。學生也可以運用已有的知識完成任務，在完成實訓任務的過程中發現問題、解決問題，進而提高學生的實踐能力。
（三）提高教師的專業素質
首先，任教教師應該積極地從實踐出發，不斷學習和掌握網絡營銷課程的專業知識和素養，以提高教學能力。其次，教師要了解網絡推廣的資源，掌握網絡營銷合作的方法與思路，以提高自身獨立策劃執行營銷活動的能力。最后，作為任教教師必須要有創新意識，以此激發學生的學習興趣和積極性。網絡營銷課程是一門網絡技術與市場營銷知識相結合的新興學科，必須要有合適的教學方法和完善的教學體系才能夠順利進行教學。但是目前的網絡營銷課程教學中仍然存在很多問題，因此中職院校必須要豐富和完善教材內容，加強實訓基地的建設，不斷提高任課教師的專業素養，只有這樣才能夠保證網絡營銷課程的順利進行，才能夠培養出適應電子商務發展需要的專業人才。
參考文獻：
1：薛文媛.對中職網絡營銷課程教學改革的新思考J：.新課程學習:中，2011（4）.
第5篇：中小學課程改革范文
摘 要：我國職業教育的發展與改革的速度都是相當快的，但是就我國目前的教育體系來說，依舊沒有擺脫傳統教學思想體系的束縛，對于教學中課程模式所存在的一些根本性問題都沒有觸及，在教育上的改革僅僅限于教學模式、課程內容、教學方法等方面，所取得的效果并不明顯。所以，本文提出從成功的改革之中得到啟發，找到能夠讓我國的教育改革更順利進行的方法及策略，即以關于中等職業學校模具教學課程改革為題，尋找目前中等職業學校模具教學課程之中存在的問題，并提出相應的解決策略，讓中等職業學校模具教學課程改革能夠深入推進，并取得理想的成果。
關鍵詞 ：中等職業學校 模具教學 課程改革
目前，我國的中等職業教育對教育教學改革相當重視，國家也給予了足夠的政策和物質鼓勵。近年來，我國模具行業發展突飛猛進，可是從事模具行業的人員并不能滿足行業的需求。下面筆者就根據當前我國中職模具教學的實際情況，進行具體分析，找出當前中等職業教育模具專業教學中存在的問題，探討在實際的教學中如何進行進一步的改革，以提高教學質量和學生的操作能力。
一、中等職業學校模具教學存在的問題
中職教育最初的教學目標就是培養技能型人才，為國家經濟發展做貢獻。中職模具教學應該根據實際情況進行目標確定。中職模具教學需要學生了解模具的基本知識，然后掌握其中的操作技能，運用于日后的實際工作。但是伴隨著經濟突飛猛進的發展，我國模具操作技能和技術也有了很大的進步，所以對于從事模具工作人員的技術要求也越來越高，然而中職教育的課程明顯不能滿足社會的實際需求。根據目前中職模具專業畢業生的實際情況以及企業的具體情況，筆者做了如下的分析，提出中職模具教學中的主要問題，這些問題的主要表現在以下幾個方面。
1.模具課程設置與專業教學內容十分單調
當前中職模具課程設置與專業教學內容十分單一，導致教學內容并不能夠滿足就業中企業的實際需求。在中職模具教學實踐課程中，學校的教學內容并不能滿足企業的發展需求，相對于企業來說比較滯后，失去了實踐教學的實際意義。很多企業表示，剛剛畢業的模具專業學生所掌握的技術和專業知識比較滯后，并不能滿足實際崗位的需求。在當前中職模具教學中，仍然是老師在臺上講、學生在臺下聽，學生在學習中十分被動，也導致課程不具有足夠的吸引力，讓學生對學習失去了興趣。
同時，模具教學之中相關理論知識的教學還需要更進一步。在中職模具教學中，任何實際操作都離不開理論知識的鋪墊，所以基礎知識對于學生的發展是十分有用的。老師需要根據學生的具體情況和教學要求，安排切實可行的教學方法，采用多樣化的教學手段開展教學。老師應該在教學中全身心投入，對學生進行個體認知、社會實踐訓練等，進行判斷與取舍。
2.教學目標不清楚，教學體系缺乏針對性
中職學校的學生大部分都是中考失利、學習成績不好的學生，基礎課水平比較低。而中職學習又有一定難度，這樣，很多學生對學習失去了興趣。加之中職模具教學原有的教學體系沿用了普通高中的教學理念，不能與學生的實際情況結合，更加重了學生不愛學習、不想學習的情況。此外，中職老師在進行模具教學時，也不能對學生因材施教。
3.模具教學設施落后
很多中職學校模具專業都擁有自己的實踐車間，配有幾套比較簡單的車床等。這些設施的數量十分有限，并不能滿足學生的實訓需求，學生多、設施不夠導致學生親手進行操作的時間與次數減少，而且學校的模具設備相對于企業來說比較落后。
二、中等職業教育改革背景下模具專業教學改革策略
1.提高教學課程的多樣性
當前我國中職學校開展模具教學，一定要根據實際情況以及教學要求，開展相應的教學活動；一定要讓學生學以致用，讓知識能夠真正被運用到現實的工作中。同時，在教學的過程中，教師要根據社會發展需求和實際情況進行教學內容的實時更新，并且為學生創造更多的課外實習的機會，讓學生能夠深入到基層，深入到工作環境中進行實際操作，從而使自己的知識更加豐富。任何知識的學習首先都要打牢基礎理論知識，其次就是進行實際操作，然后就是進一步提高，這就需要老師能夠增加教學的多樣性，使用多種多樣的教學方法，培養學生們具備優良的職業技能。
例如模具教學涉及讀圖以及制圖的基礎知識、機械加工工藝基礎知識及模具設計與制造的知識等等，在專業課程的教學活動中老師應該根據學生的實際情況，運用適合學生的教學形式，對學生們進行專業課程的教學。
2.教學具有針對性，注意因材施教
中等職業學校模具專業的校內實踐訓練教學是相當重要的，它是提高學生的操作能力的主要方法之一。開展實踐教學，教師必須進行科學的思考，認真考慮應該怎么樣做得更好，如何提高學生的實踐操作能力；認真考慮具體的時間安排、教學內容，需要達到一個什么樣的目標等，進行科學合理的安排。在校內的實踐訓練教學之中，學生們需要對整個模具進行認真思考，了解其每一個部分所包含的主要內容，掌握其中主要的操作方法，所以這就需要不斷完善專業技能的操作。老師要結合學生的實際情況，根據課程的主要特點，開展更適合學生的教學，從根本上提高學生的實際操作能力。
除此之外，教師要注意根據不同學生的實際情況進行有針對性的教學，明確教學目標，提高學生的實踐能力。
3.更新設備，增加模具設備數量
學校要增加中職模具教學設備的數量，滿足學生的實際需要，給學生更多實踐操作的機會。要引進先進的教學設備，與技術發展保持一致。
4.增加實習機會，培養學生的實踐能力
實踐教學的根本目的就是提高學生的動手實踐能力，提高他們的操作技能水平。但僅僅通過學校教學中的實踐操作是遠遠不夠的，并不能滿足企業的崗位要求，只有進行校外實習才能夠有效訓練學生的實踐能力。學生只有真正進入到企業之中，在實際工作中鍛煉自己的能力，才能夠更好地適應日后的工作。但是要想將學生送到企業中進行實際操作幾乎是不可能的，因為學生并沒有過硬的專業技能，而且在課上學到的并不能完全符合企業生產的要求。所以，校外的實踐一定要建立在學校實踐的基礎上，然后開展相關的訓練內容，只有兩者相互配合才能夠獲得更好的效果。學校可以利用節假日的時間對學生進行訓練，從而讓廣大學生的職業技能逐步達到模具崗位的實際工作要求。
參考文獻：
[1]潘平.淺談中等職業學校模具專業改革[J].職業, 2014(23).
[2]吳中旭.中等職業學校模具專業教學改革的幾點思考[J].科教文匯(上旬刊),2014(7).
[3]梁國一,劉鍇.關于中等職業學校模具專業教學改革的初探[J].出國與就業(就業版),2011(16).
[4]盧玉宏.中等職業學校模具專業實習工作教學改革淺談[J].職業,2011(29).
第6篇：中小學課程改革范文
【關鍵字】中職學校教學改革
【正文】
近年來，隨著經濟的迅猛發展，我國的職業教育也得到了重點關注。職業教育不僅要滿足文化知識的需求，更要結合當今社會的經濟發展需求來培養技術人才。職業學校的辦學理念是讓學生能夠達到“做中學，做中教”鍛煉學生的動手操作能力。中等職業學校的課程改革是在以就業為導向，以服務為宗旨的辦學理念的指導下，對職業教育課程進行深化的改革，保證職業教學與崗位需求的對接。因此，職業教育必須打破傳統的課程體系，構建滿足社會和企業發展需求的課程體系，是職業教育改革與發展的必然的要求。
一、中職教育的現狀
在中等職業學校中，專業課教學普遍存在著一個共同的現象：學生體會不到學習的興趣，教師覺得沒有達到預期的教學效果。一方面原因是學生基礎差，學習習慣不好；另一方面就是教師在教學過程中依然采用了傳統的“填鴨式”教學方法，忽視了學生的個體差異和綜合能力的提高。
二、中職教育課堂教學改革的原則
中職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終環節也是課堂。中職教育課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。在現代職業教育中，這里所說的“有效”已經不單純指的是“保質保量”，而是要“有用”。中職教育是為社會的職業活動直接服務的，課堂教學必須面對職業崗位群。換句話說就是要使這節課所傳授的知識和能力對學生的未來有用。
三、n堂教學改革的措施
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教師到學生，從教學環節到教學管理等全面、系統的進行。
1、 全面更新教學理念
中職教育是為社會的職業活動直接服務的，課堂教學必須面向職業崗位，面
向學生的職業能力，以培養學生應用能力為重點。要實現中職課堂教學改革目標，提高課堂教學效率，我們每一位教師都必須具有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念和能力本位理念，轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。只有這樣課堂教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西；只有這樣的課堂教學才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。老師們要多訂閱專業雜志，勤上網、勤到圖書室（館）自學、搜集新信息，更新知識，轉變教學觀念，努力提高教學能力和水
2、 理實一體化教學
傳統的教學方式是“老師講、學生聽”，課堂內容抽象，不能充分的調動學
生的學習積極性，導致教師在講臺上唱“獨角戲”，而且無法掌握學生的學習情況，這樣的教學理念導致很多學生跟不上教學內容，時間久了，甚至有的學生會厭學，教學效果不是很好。我們通過教學改革要讓每堂課變的生動起來，要讓“課堂有效”。每節課要經過“復習―導入―講授―實踐―總結”五個環節來完成，學生成為每個環節的主體。復習，每節課先給學生3分鐘復習反饋時間，教師解答上節課所學內容的難點和不理解的地方；導入，利用多媒體或者實物展示、案例引入等教學方法引導學生學習本節課內容；講授，這里的講授并不是單純的“老師講”，而是老師通過幾分鐘提煉本節課的主要精華內容進行詳細講解，讓學生明白本堂課的學習目標及重難點；實踐，根據課程安排動手操作部分，進行確定項目―制定計劃―實施計劃三步驟。這樣的理實一體化課程，不再是單調的課堂，而是讓學生參與其中，使學生成為課堂的主人，增強了學生的求知欲。操作中結合社會及企業的需求，使學生的知識變得“更有效”；總結，老師通過實踐中出現的問題和學生們共同討論，并將其解決。這樣學生才會更好的掌握本節課的學習內容。
通過“理實一體化”的教學方法，在較大程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，使學生能夠主動學習，自然掌握知識，養成了積極探索的習慣，體驗了“學會認知，學會做事，學會共同協作”，提高了學生的職業能力。
3、 不斷更新科學的教學評價體系
中職教育教學評價的特點應在于其突出的職業性、實用性與技術
第7篇：中小學課程改革范文
關鍵詞：可編程序控制器；多媒體；實驗；企業
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0043-02
可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是在繼電器控制和計算機控制的基礎上開發出來的，它應用軟件編程取代了硬連線邏輯，在改變機械動作時，只需改變程序而無須重新配線，大大簡化了電氣控制系統。PLC具有通用性強、使用方便、適應面廣、可靠性高、抗干擾能力強、編程簡單等特點。我根據具體的教學實踐和結合學生反饋的信息，探索出了PLC教學的幾點方法，這些方法在實際的教學過程中對提高教學質量起到了一定的作用。
一、多媒體教學的應用
PLC是一種依靠程序實現的工業控制，所以PLC專業課的教學不僅要有理論講解，更重要的是在課堂上要啟發學生的思維，使學生有意識、有目的地進行思考和感知，同時，為學生提供思維方法和方向，掌握編程技巧，從而激發學生學習的積極性，提高課堂教學效果，最終使學生具有初步的PLC編程能力，達到教學目的。傳統的授課模式是板書講授，這是一種最傳統、應用最普遍的方法，它由教師按事先設定的思路有條理地邊講授邊板書，引導學生按教師的思路接觸問題的核心，其優點是重點突出，易于理解；但其缺點是比較枯燥，受板書的限制，不夠直觀，信息量小，并且程序運行過程無法形象演示等問題。針對傳統授課方法的不足，我將多媒體引入到教學過程中。多媒體是目前廣泛使用的教學手段，它利用文字、圖片、聲音、動畫演示等教學資源，不僅帶給學生很強的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時間內給學生傳輸大量的信息。為此，在制作PLC多媒體課件時，我將教材內容和實驗內容相結合，以西門子S7-200系列PLC為背景，重點對教材中有關梯形圖程序的編寫，以及運行結果的演示進行了仿真（PLC的實際運行速度非常快，程序的運行過程在監控狀態下是無法用肉眼觀察清楚的），力求通過仿真將程序運行過程展示給學生，加深學生對程序編寫的理解，達到生動、形象地講解問題的目的。
二、編寫適合自己學生的實驗書
PLC的廣泛應用需要高技術人才，而實驗是培養高技術人才的重要環節。“實驗是教師語言的一部分”，采用新穎生動的實驗，可形象直觀地激發學生思維，使學生得到初步的感悟認識。比如在講解PLC程序中常開觸點、常閉觸點的使用與實際啟動按鈕、停止按鈕的關系，各種定時器、計數器的區別時，不管是在黑板上畫圖講解，還是在多媒體課件上進行演示，學生都很難有一個較為深刻的印象，但是如果讓學生到實驗室親自見到具體器件，親自編程試驗，或在具體的PLC實驗設備中運行監控，那么學生馬上就會對具體的概念、器件或編程語言等有了很深的理解和感悟。目前市場上PLC品種繁多、功能各異，我校實驗室考慮到做實驗的對象以及對該課程的安排要求，選用了西門子S7-200系列PLC。根據選用的實驗設備，相應地編訂了實驗指導書。在實驗教學中，一本好的實驗指導書可以指導學生順利完成各種實驗，通過實驗加深學生對這門課的了解，使學生對這門課的知識體系有系統的認識。為使實驗順利完成，在實驗初期先讓學生熟悉掌握PLC各種基本指令。PLC的基本指令較多，為了使學生對基本指令根深蒂固地掌握，要求學生除了完成實驗指導書上的基本指令練習外，還要求將課后習題的內容也帶進實驗。這樣做的目的是讓學生認識到：梯形圖反映了設計者的控制思維，指令是把這種控制思想變成機器能識別的語言，如果基本指令都不能靈活運用，那么編程就無從談起。在熟練掌握PLC基本指令的基礎上，再進行一些簡單程序的實驗，如電機的啟動、正反轉、順序控制等等，其目的是讓學生對PLC程序編寫有一個簡單的認識。隨后，再逐漸加大程序的難度，讓學生有一個層層遞進的學習過程，最終能牢固地掌握和應用各種指令，使所學的知識得到進一步的鞏固和深化。
三、教學與企業需求相結合
我們培養的對象是即將走向工作崗位的中職學生，為了使學生的課堂知識真正與實際相結合，為了讓學生今后踏入社會，從事專業工作打下一個比較扎實的基礎，在教學的同時注意搜集當今社會PLC的發展動向及根據一些已畢業的學生反饋回來的信息，使學生了解到，生產實踐中可能遇到不同類型的PLC設備，雖然設備不同，但它們的工作原理基本相同，只是指令相異，一些具體的細節功能也不同。通過比較學習，學生可以了解到不同類型PLC的共性和不同之處，這樣他們以后在具體的生產實踐中，即使遇到不同類型的PLC設備也不會對具體應用感到茫然。同時在教學工作中，深深感覺到現場思想必須滲透到PLC教學當中去。于是我們學校根據計劃，采取了如下教學手段：（1）組織學生到鑫業集團、橋電電廠等企業進行參觀學習，將課堂理論與實踐環節相結合，拉近學生所學知識與工業現場的距離，為他們以后走向社會打下堅實的基礎。（2）跟校企企業的工程師面對面。學生通過可視電話、3G手機、QQ聊天等通訊手段，可以直接向工程師詢問有關技術問題、現場操作程序等問題。
第8篇：中小學課程改革范文
關鍵詞：中職學校 法律基礎課程 案例實踐教學 理論教學 教學改革
引言
法律知識的學習是中職學生走向職場、適應社會的必要過程，因此，法律課程教學成為了中職教學系統中的重要組成部分。中職學校法律課程教學旨在通過法律課程教育幫助中職學生掌握適應現代社會所必需的法律知識，在自覺遵守法律基礎上，能夠利用法律武器保護自我的合法權益。為了能夠在有限的課時內，最大發揮學生學習的積極性，掌握更多的法律概念和條文，提高法律問題的分析、解釋能力，必須對現有的中職學校法律教學模式進行梳理，總結出各種教學模式的應用經驗，以便在實踐教學中合理的選擇教學模式，以提高法律課程教學質量。
一、法律基礎知識教學中存在的問題
1、學生學習積極性不高
中職學校有部分學生學習基礎比較差，欠缺良好的學習習慣，學習動力不足，不會學或學不會，導致厭學，上課不聽講，下課不復習，考試善作弊等情況發生。有的學生只注重專業課的學習，認為就業有一技之長即可，更何況法律基礎知識課不在升學考試之列，所以此課在學生心目中的地位可想而知，學習效果也就不言而喻了。
2、考核模式存在弊端
目前，中職學校對學生學習成績的評定，包括對考試結果的評定和對平時成績（包括平時作業、考勤、課堂表現等）的評定，采取百分制計分法，比例是期中卷面成績占30%，期末卷面成績占50%，平時成績占20%。這種考核模式并不適合法律基礎知識課程，國家設置該課程的目的是通過學習法律知識來增強學生法律意識，樹立法制觀念，即會用法，如果采用這種考核模式，就會出現知法不會用法的局面，這與該課程的教學目的是背道而馳的，所以必須改革。
3、教師授課缺乏實踐經驗，教學方式落后和教學手段單一，無法激發學生興趣
教師講課是否生動， 直接影響學生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發學生的興趣。中職學校大部分的法律基礎課程教師均是高校畢業的大學生，缺乏在公檢法司實踐的機會，接觸實踐案例比較少，所以講課中，只能“照本宣科”。另外，講課的語言不夠生動，授課方式單一，光讀教材或板書，教學氣氛調動不起來。
4、對案例教學把握不當或授課課時比例較少
首先，在很多的教學實踐中，授課教師往往會把案例作為實例說明或演示論證，或者通過給學生一些案例來檢驗學生對學過的原理的掌握情況，便以為在教學中采用了案例法。實際上，我們不能簡單地把配合教學的舉例或對事例的分析看作是案例教學法。案例教學法并不是簡單地用舉例來對學科的內容進行說明，也不是以案例練習作為講授內容的補充、輔助手段。
其次， 部分學校剛好相反，是過多濫用案例教學。部分教師試圖對本課程教學的全部內容都采取案例教學，結果將課程規定的全部內容講授，不能完成規定的教學任務。在教學過程中，大量采取案例教學法，要求學生在課下閱讀案例、查閱資料、分析比較，過多地占用了學生課外學習時間，引起部分學生反感，教學效果也受到了影響。
最后，實施案例教學選擇內容不當。在案例教學過程中，大部分教師對究竟哪些法律概念、哪些法律原理、哪些教學內容應當采取案例教學，沒有結合教學大綱予以周密的考慮，具有很大的隨意性。草率地選擇實施案例教學的環節和內容，把案例教學提供情境的“孤島化”，很難以有限的案例發揮更充分的作用。
二、教學改革措施
1、 講課要做到生動有趣， 激發學生興趣。
教師講課是否生動， 直接影響學生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發學生的興趣。興趣是最好的老師。為此教師要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰，要精心設計教案， 使講課如同演劇。例如在進行有關犯罪的案例教學時， 不能單純展示案情，案例講述時也不宜過多地渲染細節和介紹作案手段， 一定要向學生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應受的懲罰， 引導學生對案例作深刻地思考， 從而將他們的好奇心轉變為學習法律知識的積極性。不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力， 而且給學生提供師生之間、同學之間交流協作的機會， 有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質， 使理論形象化、通俗化， 寓理于事， 提高教學效果。
2、改革課程考核模式，注重對學生行為的考核
針對傳統考核模式的弊端，法律基礎知識課教師要積極探索新的考核模式，對學生進行全面評價，不僅要考核知識，還要考核行為。作為教師，除了了解學生課堂行為表現外，還應走入班級、宿舍，甚至走出校外，了解學生的行為表現！這樣，才能對學生作出全面、合理、科學的評價，學生才能更加注重行為的落實。
3、改進教學方式、利用先進教學手段
可以利用多媒體綜合式教學，以多媒體計算機為核心的教學手段是一種現代化教學手段，隨著現代信息技術的發展，這種教學手段已經融入了學校的教學中，在法律課程中應用也很普遍$在法律課程中運用多媒體教學手段，符合教學改革的方向，它可以使抽象的內容具體化，并能多角度向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率和效果。在法律課教學實踐中，這種教學手段的積極作用已經得到了充分的證明。
另外， 注重課件的制作。法律課件的制作要體現法學理論與社會現實的緊密結合，法律內容應準確無誤，交互性好，信息量適當，對一些重點內容可用特殊字體或醒目顏色等提醒學生注意，有利于學生做筆記。在法律課中運用媒體教學時，教師應充分利用生動活潑的多媒體形式，堅持案例教學法、圖示教學法、討論教學法，實現學生與老師之間的互動，實現教學相長的目的。
4、提高實踐課安排比例，開始模擬法庭課
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，法律課要加強實踐性教學，模擬法庭教學需要實物形態的法庭，這對大多數學校來說并不困難，對一間大教室進行改裝即可。中職學校即使不投入太多經費設置較好的模擬法庭的桌椅板凳和其他設置，但一般的配備，只要有座椅，場景設置出來，讓學生可以感覺到法庭的實際情形則有一定的效果。模擬法庭的教學應把握如下環節：第一，選準案例。模擬法庭所選的案例不追求故事性，案例以盡可能多地說明實體問題和程序上的全景為佳：第二，案件的適當加工。真實的案件中有的證據是同類證據，在法庭調查的程序上完全相同，此類證據在模擬法庭的審理中就無全部質證的必要，可以減去；第三，分組和進行案件準備。案件準備好以后，在老師的指導下，由學生扮演案件的當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件，由于學生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學生運用所學法律知識分析、解決問題創造了一個。真實"的環境，采用這種教學方式應注意盡量仿真"，取得司法部門的支持，場景按照國家有關法庭設置的要求進行，統一著裝，體現正式、莊重的氛圍；其次要注意事先做好案例的選擇角色的分配，老師要對學生進行全面的指導，搜集證據材料、分析案情、制作法律文書、熟悉訴訟程序等；第三，模擬法庭審判結束后，老師要注意及時講評，運用法律是否正確、訴訟程序是否合法等。
5、正確實施案例教學的內容， 合理選用和編寫教學案例
要在規定的教學時間內完成教學任務，并發揮案例教學的作用，使學生充分地在情境中學習、在活動中學習，并具備理論聯系實際的能力，就必須依照范例教學理論的要求，在對教學大綱全面把握的基礎上，合理確定實施案例教學的章節和內容，做到統籌兼顧、突出重點。案例的選用必須建立在教師對學生既有認知結構充分了解的基礎上。只有充分了解和掌握教學對象的認知結構，準確把握學生既有的經驗，才能選擇適合教學內容和教學對象的案例，并進而保證案例教學的效果。
三、結語
總之， 在中職學校的法律基礎課的教學過程中應把“教”與“學”和“用”有機地結合起來， 提高教學效果和實踐效用， 使學生能正確地行使權利， 自覺地履行義務， 知法、守法、依法辦事， 維護社會主義現代化建設事業的順利進行， 從而成為社會需求的合格的勞動者。
參考文獻：
第9篇：中小學課程改革范文
一、突出學生主體地位
近年來，雖然我國大力倡導推行素質教育，但大部分學校依然采用傳統的教學模式。在傳統的教學中，教師在教學活動中處于主體地位，學生充當知識的容器，被動地接受知識，這種教學方式是無法提高課堂教學質量的。為了突破傳統的教學模式，教師應與學生進行角色轉換，讓學生充當學習的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導者、組織者。
數學是一門比較抽象的課程，只有學生真正參與到學習中來，通過自己的想象和思考，才會對知識理解得更透徹，掌握得更全面，同時可以激起學生進一步探索學習的欲望。例如，在講到《四邊形》一節時，教師在講解完四邊形的定義之后，可以讓學生想想生活中有哪些物體的形狀屬于四邊形，首先引導學生觀察自己周圍的物體，然后再放眼校園，由近及遠，學生就能說出很多四邊形形狀的物體，接下來教師可以讓學生自己觀察不同的四邊形的特點，然后將自己想到的四邊形一一歸類，這樣便順理成章地引入了后面平行四邊形的學習。在這樣的學習過程中，學生真正參與了學習，參與了課堂，而且結合了生活實際，使枯燥的數學學習變得有趣，學習效率自然會提高。
二、有效應用多媒體技術
改革開放以來，科技進步日新月異，越來越多的小學正逐步引入多媒體教學，多媒體教學具有直觀性、趣味性、生動性等特點，不僅教師教學輕松，最重要的是多媒體技術抓住了小學生愛幻想、愛玩、對生動形象的事物感興趣的特點，有利于學生完全展開想象，最大限度地激發小學生對數學的學習興趣，而且在傳統的教學過程中，教師把大部分時間都花在講解重、難點上，但小學生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個信息化、技術化的時代，教育現代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術應用在教學中已初見成效。作為一名小學數學教師，應加強學習多媒體課件的制作方法，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，讓學生易于接受。
例如，在學習《軸對稱和旋轉》一節時，教師除了可以讓學生找到生活中軸對稱的圖形之外，還可以用多媒體讓學生觀看經過多次軸對稱、旋轉變化得到的圖案，而且變化過程也可以清晰地看到，形象的動態演示不僅滿足了小學生的好奇心，也加深了對圖形變換過程的理解。
三、合理設計教學過程
在傳統的課堂教學中，教師講得滔滔不絕，而學生則感覺枯燥壓抑，很難取得理想的教學效果。為了讓課堂變得生動活潑起來，教師就要下工夫，思考如何最大限度地調動學生的學習興趣。在開課之前，如何設計一段巧妙的導語吸引學生的注意力是非常重要的，精彩的導入激發起了學生的求知欲，那么這節課便成功了一半。值得注意的是，導入要切實結合所學內容，既要有趣味性，又可以引發學生對本節課內容的思考，而不單純是為了活躍課堂氣氛。
