多媒體在教學中的作用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：教學模式 多媒體教學 教學過程

隨著信息技術的發展，多媒體技術和網絡技術為核心的現代教學媒體打破了傳統的以教師為中心的教學模式，它運用圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，使常規的教學如虎添翼，這對于提高學生的知識水平和培養學生的創造性思維有著傳統教學無法比擬的優勢。教師在使用多媒體手段進行教學時要做到適時、適量、適當，讓多媒體豐富教學過程，讓學生更好地理解課堂內容。在多媒體教學飛速發展的今天，教師應處理好多媒體教學中教學思想和教學手段的關系，才能更好地發揮多媒體教學的作用。

一、運用多媒體的動畫效果，呈現過程，“意會變言傳”

多媒體教學可產生優良的視聽效果，而人的視覺、聽覺又是接收信息的主要渠道，所以多媒體教學有利于信息的傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有引起學生注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢可以不斷提高學生注意的品質，使學生的心理活動處于積極狀態。運用多媒體教學時重點內容要突出、主次分明，讓學生對重點內容更容易理解。

例如，在flash課程中要學生制作一個絢麗的煙花效果。教師在課堂上理論講述它的制作過程或是效果如何燦爛，但學生對效果的理解也只是停留在理論上，不知效果如何才能符合要求。當教師用動畫演示一次后，學生觀看它的動態效果后就可以有一個直觀的了解。接著教師再解釋一次制作的步驟及要求，就可以大大提高課堂教學效果。最后學生到電腦房上機實踐，教師加以輔導。

二、運用多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。在課堂的開始階段，教師要想辦法迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這對一堂課的成敗起著至關重要的作用。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發興趣。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學中的難點。多媒體的運用，可以為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到事物在運動、發展、變化。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、運用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

正因為多媒體是教學、教育發展的有效手段，因此，應對教師進行多個應用軟件使用的培訓，如通過對軟件的學習，把它有利地運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位，也體現了當前教改的核心，即教師角色、學生地位、教學過程及媒體作用的轉變。教師要通過課件與學生多交流給學生提供積極參與的空間，比如設置“思考一下”“討論一下”“試驗一下”等內容，以實現教師與學生、學生與學生的實時互動。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比例及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

四、運用多媒體的便捷性，大大提高教師的工作效率

教師都有備課筆記，每次閱讀時都會有新的體會，直接在筆記上加筆注是件很麻煩的事，而且平時搜集了很多材料，如何把這些材料和備課筆記很好地結合起來，有時也會讓人頭疼。但計算機正好解決了這個問題，教師可以把備課筆記做成電子文檔。每講一課前，都要根據時事、國家最近出臺的一些有關政策以及科研前沿動態等進行必要的內容更新和補充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，還可以加以批注。而且用網絡可以搜集更多的資料，再把資料直接加入到備課筆記中，方便使用，節省了教師授課的板書時間，提高了教學效率。多媒體教學使授課變得方便，學生可以在課后復制老師的課堂講義，對于不太明白的地方，可以做到課下學習，也為學生提供了一個更好的復習途徑。

五、有效的多媒體展示，促進學生對知識的深層理解

多媒體教學具有“五性”，即直觀性、動態性、高效性、趣味性、可重復性。多媒體教學可通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，突破視覺的限制，讓學生多角度地觀察對象。在教學過程中，教師適當將知識與多媒體信息技術結合，能有效促進學生對知識更深層的理解。其實計算機的很多教學內容是教師用講述法不容易表達的，枯燥的知識容易讓學生產生厭學的情緒，而且學生的理解能力有限，就更無法要求學生有更深入的分析。教師可以利用多媒體的優勢讓講解言之有物，并針對重難點進行立體的展示、講解，清晰知識脈絡，讓學生跟上教師的每一個思路，出現問題可以及時得到解答或進行探討，達到對知識認識的提升。

總之，利用計算機多媒體進行教學對個別教學內容具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度，個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作。這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]鄔家煒.信息技術教育實用教程[M].廣州：華南理工大學出版社，2004.

[2]劉群紅.關于多媒體教學中存在的問題的思考[J].考試周刊.2013（49）.

[3]許興權.職業技術學院計算機技能多媒體教學研究[J].中國教育技術裝備.2013（21）.

[4]馬秀枝.高校多媒體教學的利弊及探索性改進[J].中國科教創新導刊.2013（23）.

[5]柏明緒，王友增.實施多媒體教學應把握的幾個問題[J].大江周刊：論壇.2013（7）.

第2篇：多媒體在教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體；教學；作用

多媒體教學是以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現課堂教學過程最優化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養開放性思維和創造性思維。計算機的交互性能發揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發展。多媒體計算機在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。

一、計算機多媒體教學的視聽作用

人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。計算機多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

傳統的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

巴甫洛夫曾經說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性”。多媒體計算機集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，使傳統的教學媒體與現代化教學媒體有機結合、相輔相成，既能準確地輸送教學信息，又能實現教學信息的及時反饋調節，逐步實現課堂教學的整體優化，并且有選擇、判斷、數量、質疑、創見、排序等單項功能和復合功能。

二、計算機多媒體教學可以豐富信息量

創新是不斷積累知識的升華。只有在知識積累一定程度，才可能產生創新的靈感，迸射出創造的火花。計算機多媒體的使用有利于豐富學生的信息量，開拓學生視野，為學生創新意識的培養、創新能力的提高準備豐富的背景材料，補充信息量。

計算機多媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，它可以調動學生的多種感官參與學習活動，通過了解事物的形象、聲音、變化和發展過程去獲取信息，大大的提高了學習效率。

三、計算機多媒體能克服時間和空間的限制

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、計算機多媒體為學生的創新實踐提供有利條件

首先，計算機多媒體更能揭示事物的內部聯系，使隱蔽的、靜止的、離散的關系直觀的、動態的集中的表現出來，便于學生發現規律、抓住重點。

其次，計算機多媒體所具有的模擬性為學生的重復實驗、總結經驗、數據分析提供了有力保障。在教學中，一些有危險性、耗資多、計算量大的，或者要求嚴格控制無關因素的實驗，利用計算機可輕松完成，也可根據需要不斷反復實驗，總結經驗，得出的實驗數據也可以由計算機進行分析，為學生創造性的學習提供了現實。

再次，計算機多媒體有利于學生學習方法的優化和創新成果的推廣。學生的學習方法、研究成果借助于計算機多媒體可以不受時空限制廣泛交流，在交流中，取長補短、不斷改進。

五、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

在教師的引導下，學生的注意力、觀察力、形象思維和邏輯思維能力不斷提高，并引發學生不同的情感體驗，在觀察的基礎上分析、想象，從當前事物在時間上、形式上、空間上、性質上、氣質上等方面與其它事物的相近、相似、相反之處展開聯想，使學生的形象思維、邏輯思維及直覺等多種思維形式高度交融，逐步形成分析和綜合思維的習慣，使學生的學習方法、能力和知識不斷優化。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。

參考文獻：

[1]趙國棟.論現代教學技術的應用與高等教育現代化《電化教育研究》2000.8

第3篇：多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：地理；多媒體；課件；作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-320-01

一、多媒體課件資料可以激發興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。適當的使用好的課件資料能讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。

例如：在“常見天氣系統”的教學中，可先播放一段教師提前準備的我國某地某天經歷的典型天氣現象，可以是一次臺風天氣也可以是一次鋒面天氣。一段多媒體資料的播放可以大大激發學生的求知欲，學生就有可能思考當地當天的天氣成因，接下來的教學學生就可能集中注意力聽課。這節課的教學效果一定比教師直接講課效果理想的多。

二、多媒體課件資料可以化繁為簡，突出重點

在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

例如：在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰前人口遷移路線圖和二戰后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。在《水循環》課件中，把海陸間循環、海上內循環、內陸循環分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環類型的環節，同時還可以讓學生知道，這三種循環不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。

三、多媒體課件資料可以化靜為動，幫助理解

在以往的地理教學中，教具主要是掛圖或其他教學模型，教師教學過程中再結合課本插圖使用。由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。

例如：在“地球的運動”一節中，學生最難理解地球公轉產生的地理意義。傳統教學中讓學生只能看靜態的圖片和教師用地球儀演示，但僅用地球儀很難演示清楚，學生很難理解，長期的這一節知識是教學的一個難點。使用多媒體動畫演示，一邊演示，一邊講解學生就很容易理解了。

四、多媒體課件資料可以形象生動反映事物的發展變化

很多地理事物的發展變化是一個漫長的過程，我們個人或者人類的歷史都不可能經歷的到。這樣的知識學生理解記憶就有困難。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》里的“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等。這些知識用多媒體動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面做成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜頂部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，向斜底部在擠壓力的作用下，巖層較致密外力侵蝕的速度較慢。差異性的侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。

此外，很多課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；這樣就會把知識深深地刻在學生的腦子里。

五、多媒體課件資料可以化遠為近，生動逼真

傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。但在課件資料里，適當插入視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。

第4篇：多媒體在教學中的作用范文

一、多媒體教學存在的直觀優越性

以七年級上冊的第四章《幾何圖形初步》來說，這里學習的幾何圖形是對現實世界進行數學抽象的產物，具有高度的抽象性。圖形由簡單到復雜，由一維到三維演變的這一過程，各個知識點之間都是動態鏈接，但在圖形演變的背后蘊藏的那些知識是不變的。若利用傳統的數學教學方法來主觀地描述幾何圖形這些基本的知識，是需要學生具有很強的邏輯思維能力與空間想象能力及對教師的描述知識有一定的概括理解能力。但這是初中階段的“圖形與幾何”開始階段，重要的是教師應該讓學生認識到學習“圖形與幾何”的重要性和趣味性。教師在講授這章內容的時候一定要直觀地體現知識。抽象性的講述對于學生的學習來說是局限、單調的。教師使用多媒體課件可以用許多鑲嵌的平面圖形與動畫展示實際抽象出來的圖形，然后通過觀察圖形、對比圖形、思考交流、講述想法，最后歸納出立體圖形和平面圖形的概念，以便于學生逐步體會，加深認識，為后續的學習打下興趣基礎及知識基礎。多媒體教學對學生認識圖形的本質、發展空間觀念的能力提供更加直接的渠道。

二、多媒體教學增加教學模式的豐富性

教師從傳統的那種單純的講課模式變成現在的人機交互模式，對于教學來說，教師可以通過多媒體在每一個教學環節設計不同層次、不同深度的授課內容，這樣課堂較傳統課堂更加豐富、充實。相應的，對于學生的學習模式來說，學生可以從只聽教師滿堂灌轉變成根據自己的實際情況選擇相應的知識內容來學習。程度不同的學生在課堂教學中進入的層次就不同。這樣的課堂可以讓每個學生都參與其中，有的更可以根據自己掌握的知識程度進入較高層，這樣，課堂教學就變得多層次，多樣化。

三、多媒體教學對概念教學有很強的形象性

中學知識的概念性較強，理性知識在書本中存在過多，單純地通過教師講述來提高學生的思維能力、邏輯推理能力是很困難的。這個過程缺乏直觀、形象的圖形及表象的支持。這時只靠教師的講述是遠遠不夠的，教師可利用MATLAB、幾何畫板、FLASH等軟件對復雜而又抽象的概念進行形象呈現，多媒體中的動態圖形、聲音、動畫給學生視覺、感覺、思維上的震撼，同時能夠充分調動學生對堂課參與的積極性，增加學生的興趣，避免了教師只是片面地讓學生通過記憶概念來理解知識的本質特征和共性。教師利用多媒體教學可使抽象性強的知識點呈現出來更加清晰、透徹、完整。

四、多媒體教學完善教學方式的優化性

中學的教學方式所呈現出的教學效果往往不如教師預料得那么好。這與課堂的趣味性有很大的關系。中學學習不像小學學習那樣靠機械的記憶或按照模板來學習，中學知識更抽象，更強調一定的思維能力和理解能力，還有多起來的課業量，這些客觀上的微妙變化讓中學學生對學習產生了恐懼之情。慢慢的，學生就會在心理上抵觸學習，對學習產生厭惡。在這個時期，教師還進行傳統片面的“講”與“授”這種方式，學生就徹底對學習失去興趣，單調無味的教師講授勢必會影響課堂效果。多媒體教學本身存在的優勢：有聲，有色，有動畫，會給學生感官上以直接刺激。對于學生來說，通過這些有聲有色的動畫教學與教師言傳相結合，整堂課就會顯得不那么呆板無味。這樣多媒體教學與傳統教學相結合起來不僅增加了學生對學習的熱愛之情，同時也將課堂的效果發揮到了最好。

五、多媒體教學對于情感目標實現的針對性

多媒體教學在情感教學中也有它的獨到之處。中學教學在進行知識教育的同時也要加強對學生的情感教育。教師對中學生的情感教育要貫穿于中學課堂的每一節課中，情感教育在教學過程中可以促進課堂教學的進程，增加課堂教學效果。在中學課堂教學中，教師若只是主觀地在自己的“教導”之下對學生的情感價值、情感態度進行教育，那么教師自身的主觀因素造成的情感偏向很容易影響到學生的情感，會使學生教育不足、片面。但是多媒體教學可以利用現有的資源或者網絡資源針對學生出現的不同問題制定形式多樣的解決方案。多媒體可以使學生視覺感官敏銳，可以讓學生直接、便捷地接受情感教育。我們選擇合適的網絡多媒體素材可以對學生的心靈、情感造成積極影響，對學生進行情感教育，以便讓教學更加現代化，更加完善，更加完美。

第5篇：多媒體在教學中的作用范文

摘要：在信息技術日益發達的當今社會，多媒體教學集聲、圖、動畫為一體，為學生提供了生動、逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，更加有利于學生思維的發展及素質的全面提高。

關鍵詞：多媒體 初中美術 整合

在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視，課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革。而傳統的美術教學模式中，主要以教師的講解，學生練習、鞏固為主，通過掛圖、書本和錄像等有限形式對學生傳遞信息。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。而多媒體在初中美術教學中的應用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節目，各種音像制品、網絡、書籍和現實生活中獲得教學所需要的圖片、影像等感性材料。

多媒體技術在初中美術教學中的應用，適應了現代科學技術的發展和現代教育水平的要求。教師結合多媒體進行美術教學，能給學生帶來前所未有的直觀畫面，有效地提高學生的學習效率和學習興趣，為初中美術教育的發展提供了更加有效的保障。

一、多媒體的運用改進了初中美術教學

在初中美術教學過程中，實踐教學并不是每節課都需要進行的，實踐教學是培養學生實踐能力的方法，但是在培養學生繪畫能力的同時，教師還需要對學生其他方面的能力進行培養，最終使學生的審美能力得到提升。初中教師在進行美術教學的過程中，一般情況下都是向學生展示繪畫作品，通過讓學生們觀賞來激發他們的創新能力和內在潛能。然而，教師在對學生進行欣賞教學的過程中，若能利用多媒體技術，充分使繪畫作品較為直觀地展現在學生的面前，讓學生能夠更加直接地受到繪畫作品的感染，就會有效地提高學生對美術課程的學習興趣。因為興趣是所有教學中的關鍵，如果學生失去了興趣，那么對任何事物都不會以好的態度去了解和研究。因此，多媒體的運用改進了初中美術的教學形式。

二、加強課堂教學中師生之間的互動

教師在初中美術教學過程中經常性地融入多媒體技術，不僅能夠使教學從傳統模式轉向現代模式，還能夠不斷激發學生的創造性和主動性，使學生能夠為了學而去學，教師為了教而去教，兩者形成互助的形態，最終使師生之間關系得到密切發展。在利用多媒體進行教學的過程中，初中美術教師還需要加強課堂上師生之間的互動，應鼓勵學生發言與探討。教師應根據學生的思維方式來對繪畫作品進行分析，在學生對問題進行思考和討論時，無論對錯教師都應進行師生與生生之間的探討，以這種平等的教學方式提高學生的綜合能力，最終以多媒體技術為輔助來完成初中美術教學。

三、多媒體輔助美術欣賞教學的備課

在現代教育技術飛速發展的今天，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入了教學中，多媒體輔助美術教學的備課就必然成為不可或缺的備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基礎，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。

多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優化組合、集成利用，充分運用多媒體的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。與其它學科相比，美術是一門比較特殊的學科，特別是在教學資料的準備上更是如此。設計得再好的課，如果沒有必要的教學資料，那也是無法達到目的的。

這就需要美術教師要充分利用網絡收集各種題材的優秀圖片、文字介紹等美術資料，及時地通過一定的設備存入計算機，自己動手制作一些幻燈片、課件等。有了多媒體技術，我們可以把這些資料做成資料文件放在計算機中，在需要的時候只要通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學就可以了。

四、多媒體技術改進美術欣賞教學

在美術欣賞教學中欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高、作品數量大。而現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統的教學手段是很難實現的。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線的信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的作用和美感；而充分地運用多媒體展示畫面，高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，大大節省了使用傳統手段所需要的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣，使學生進入到美術作品所要表達的意境，使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。這樣的一種欣賞教學形式，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度地促進了學生的興趣，能夠激發潛能，提高教學效率。

五、多媒體技術對初中美術教學的影響

第6篇：多媒體在教學中的作用范文

一、運用多媒體激發學生學習化學的興趣

大量事實證明，在化學教學中運用多媒體教學手段，能夠給學生創設豐富形象的教學情境，激發他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生由原來的被動學習變為主動學習，并且能夠主動地參與整個教學過程，從而提高了化學課堂效率。蘇霍姆林斯基曾經指出：學生只有有了學習興趣，才能愉快、主動地學習，才能使學生的主體作用充分發揮出來。因此，作為一名高中化學教師，要在了解學生心理特點與認識規律的基礎上，運用多媒體教學手段給學生創設如見其人、如聞其聲的教學情景，從而激發出學生學習化學的積極性。

二、運用多媒體教學手段優化教學過程

高中化學中的許多化學概念、化學現象、化學規律、化學反應都要求學生對其進行深刻的理解，避免他們在今后的學習中出現認識或者是理解上錯誤。因此我在講授新課時，使用多媒體教學技術，用文字、圖像、聲音于一體的畫面調動學生的感官，使他們充分認識到化學中的一些現象與規律的形成過程。同時，多媒體教學技術還加大了課堂容量，使課堂教學過程進一步優化。因此說，多媒體教學技術在高中化學中的運用，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到了知識，優化了教學過程，提高了課堂效益。

三、運用多媒體教學手段提高學生的理解能力

傳統的教學方式以突破教材中的重點和難點為目標，學生往往產生疲勞感，不利于學生對化學知識的理解，而多媒體教學手段的運用使教材中的內容生動形象起來，讓化學教學真正地“活”起來。例如在學習人教版高中化學時，我用多媒體給學生演示了分子、原子和核外電子等微粒運動的情形，如果只靠教師的說教則很難表達出這些微粒運動的過程。因此說多媒體教學技術的運用在一定程度上提高了學生的理解能力。

第7篇：多媒體在教學中的作用范文

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程.于是，教師如何設計、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵.而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心.現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源.例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用.在講解與“空間四邊形”有關問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的.若在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形并制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形，能夠培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中接觸了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎.由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的.

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思考不斷了解、理解和掌握這門學科，揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求.多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性.例如，在講解“極限的概念”這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵.更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮.

三、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間.網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間，隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學，在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如，出題、評定等，減輕了教師的負擔，因此，教學的發展對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了.

第8篇：多媒體在教學中的作用范文

關鍵詞 多媒體 教育技術 高校體育 運用

多媒體教學作為現代教學技術的核心內容，其在教學領域中的作用也得到了普遍認可。多媒體教學技術以計算機、網絡為載體，以多媒體課件的形式為學生展現出一種全新的、動態的教學方式。然而現代教育技術在體育教學中的應用被備受關注，文章闡述了多媒體教學技術在高校體育教學中的應用，但也提出了相應的問題，希望今后在使用多媒體技術時能有的放矢，突出重點，提高使用效率。

一、多媒體教育技術運用在高校體育教學中的優勢

（一）改變了傳統的教學環境

傳統教學主要是老師通過黑板板書、肢體語言、表情等方式傳遞知識，學生在學習中全憑自身能力去集中注意力，發揮理解能力，而為了讓學生更有興趣，老師必須通過具有鼓動性、幽默的語言和動作引起學生的注意，但這種方式所得達到的效果并不明顯，仍然有不少學生心不在焉，對學習沒有興趣，加上各老師的性格、教學方式、教學理念不同，如果遇到性格內向的老師，那課堂氣氛就會更冷靜，久而久之學生就會產生厭倦情緒。傳統教學環境下的學生接受的是來自老師單方面的感官刺激，沒有新鮮感，而通過多媒體技術，我們將聲音、圖像、文字、動畫等結合起來，首先讓學生有新鮮感，感官接受到更多的新事物，從而提高學習興趣，多媒體的媒體力量能幫助學生從不同的角度觀察事物，使教師的示范更全面清晰，加上多媒體可以輕松的利用圖片、文字將知識內容展現出來，學生也更容易接受和理解。

（二）直觀性有利于突破的體育教學重、難點

使用多媒體輔助教學能豐富教學內容，變抽象為具體，把不容易被觀察和理解到的知識，通過多媒體的手段充分顯示出來，調動學生的求知欲望，突破難關創造出良好的氛圍。例如我們在講原地肩上投籃時，這一部分的內容是教學難點，很多學生對投籃動作總是理解不透，無論考試如何分析、加強動作分解，學生做起來還是有點吃力。但有了多媒體之后，我們制作了6張投籃動作的圖片，正面、側面、背面、下肢、上肢、全身各一張，分別講解，然后也使用了投籃完整動作的相關課件，利用慢動作播放向學生解釋每一個動作的要領，這樣教學之后，可幫助學生建立起協調配合的概念。多媒體在體育教學中的應用，就是把把復雜的內容簡單化，將教學內容由淺入深，由易到難的展現出來，有效提高了教學效率。

（三）趣味性有助于集中學生的注意力

多媒體自身強大的信息功能就決定了它的趣味性，對集中學生注意力，提高學生學習興趣有著積極作用，它所能展現的教學功能是普通教學手段難以達到的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，讓學生身臨其境的參與教學，學生們會感受到體育的魅力，喜歡上體育，很自然地步入積極思維的狀態中。多媒體的利用，關鍵就在于如何提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，并把涉及的重點內容的有關錄像畫面展示出來，讓學生領會動作的同時，又能吸引學生的注意力。

（四）有利于培養學生的創新意識

從人體感官規律來看，視覺明顯優于聽覺和其他感官，而從信息內容的體現來說，一副圖畫所蘊含的信息量比文字要大很多，對比一幅彩照和看一張同樣大小寫了密密麻麻說明文字，我們會發現，圖畫更容易被理解。多媒體就是有效的將圖、文、聲結合為一體，并發揮視（畫）聽（聲）雙重功能，幾次人的聽覺和視覺，有聲有色，刺激學生的感官，促使他們集中注意力，提高興趣。在新穎的動畫刺激下，學生的思維很活躍，他們比平時更有想象力，更能發揮創新精神。通過多媒體教學，幫助學生自我深思，躍過思維階梯，迸發出創新的火花。

二、存在問題

（一）缺乏相應的體育教學軟件

現代高校配備了專業的多媒體教室，但體育教學軟件卻相對缺乏，難以發揮現代多媒體設備的作用。我們在教學中所使用的體育教學課件，其實就是把教科書、習題答案簡單地搬到光盤上，很少有形象、生動的展示。

（二）體育教師的運用多媒體技術有待提高

多媒體是信息時代的產物，成為教學工具也是最近幾年的時間，所以有不少老師還不具備完善的多媒體操作技術，在操作時常出現一些小錯誤，導致多媒體功能沒有得到有效發揮。

（三）忽略教學的主體的誤區

教學中，老師和學生都承擔著重要的教學、學習任務，完成課堂教學，需要學生和老師的密切配合，而多媒體技術在教學中運用，功能再完善，也只能起到輔助的作用，但有的老師卻毫無計劃的使用多媒體，單純的將多媒體承擔了所有教學任務，讓多媒體或“課件”代行職責，忽視了師生之間的交流，也拋棄了傳統教學模式，這種喧賓奪主的行為是不可取的，也是其它老師在使用多媒體過程中應避免的問題。

（四）多媒體的設備性能不合格

設備性能的缺陷，可能會造成多媒體信號不穩定、雪花大、有噪音，錄音的雜音多、噪音大等現象，會造成學生在享受視聽過程中的疲勞，甚至對教學內容產生誤解。

三、結束語

總是，多媒體教學技術的應用，有效擴大了教學空間，豐富了體育課堂教學的手段，為學生提供了一個全新的教學環境。在高校體育教學中，體育老師應通過多媒體技術，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率，優化教學環境。

參考文獻：

[1] 鄧若鋒.現代教育技術與體育課堂教學的發展[J].體育科學.2000（2）.

第9篇：多媒體在教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體高中化學作用

高中化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

一、多媒體計算機的應用，激發學生的學習興趣

計算機革命促使了人們思想的變革，技術的發展打破了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的枯燥，多媒體計算機進入了課堂迎來了教學的春天。教師通過計算機創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，配以大量的視聽，動漫等手段刺激學生的多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。手段的更新既克服了傳統教學中教師上課以講述為主，又激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

二 多媒體計算機的應用可以促進教師的課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，想備好一節含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質量。

例如，我備《氨氣》這一節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學教學內容和信息，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂，提高課前研究的質量。

三、運用多媒體計算機模擬演示突破教學重點和難點，優化課堂教學，提高學習效率

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。

化學研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學生。生動地模擬和再現物質微觀的結構、狀態和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學生對抽象的知識有了感性的認識，符合學生的認知規律，避免了學生由于對知識難以理解而產生厭學情緒。

化學反應的實質是鍵的斷裂和形成過程。有些反應挺復雜的，反應原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統教學中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態化是個關鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識，學生的抽象思維能力得到加強。

另外，傳統的教學模式要求教師把很大一部分時間用在板書上，節奏慢，課堂容量小。有了計算機則可以提前編課件，把必須的板書和習題提前寫好，上課時只需輕輕一點即可達到效果。這樣既可節省時間，又可把更多的時間用來補充一些新知識，或輔導學生，提高了時間的利用率，提高了學習效果。

四、運用多媒體技術模擬演示實驗，優化化學實驗

實驗是化學教學中的重要部分，既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。一些學校要么苦與資金匱乏沒有標準的實驗室，要么人數太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學生才看得清楚實驗現象，后面很多學生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養學生的動手能力和創新精神。

五、課堂教學中應注意的問題

多媒體計算機輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何運用多媒體計算機教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出多媒體計算機輔教學的真正價值。多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。

多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點