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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)策略；探討
目前多媒體教育資源應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教育教學(xué)已經(jīng)是司空見慣的了，然而有相當(dāng)多的教師是由于學(xué)校的要求才去用的，西部農(nóng)村學(xué)校尤其突出。教師在對自己所上的課進(jìn)行說課時(shí)，一旦提到多媒體資源的分析，總是沒有足夠的理由給以理論支撐，更談不上去探索其教學(xué)策略。然而，要把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，怎么能談培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生？那么怎樣用好現(xiàn)代教育媒體呢？筆者以多媒體課件在小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)用為例，來說明多媒體教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)剛€(gè)人體會。這一課的教材是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材，共三個(gè)課時(shí)。其中第一課時(shí)主要是要求學(xué)生初讀課文，認(rèn)識生字，感知“鳥的天堂”的成因以及榕樹的茂盛。其教學(xué)過程可分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。
1 導(dǎo)入
導(dǎo)入部分的處理。首先教師從學(xué)生生活中熟知的鳥入手，請學(xué)生說出自己熟知的鳥，學(xué)一學(xué)它飛翔的樣子。然后再請同學(xué)說出自己知道的鳥的生活習(xí)性，引出鳥一般是白天活動，夜晚休息。這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐还?jié)成功課的保證是如何激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣在整節(jié)課中如何保持好學(xué)生興趣。最后再讓學(xué)生用自己知道的鳥與其它地方的鳥作比較，因?yàn)閷W(xué)生不知道其它地方的鳥，從而引出本課的課題――鳥的天堂，并板書。
2 揭示課題
在揭示課題的同時(shí)，教師出示課件《鳥的天堂》，讓學(xué)生看著課件，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生疑問，如這一課為什么叫鳥的天堂？鳥的天堂是什么樣子的？什么叫鳥的天堂？天堂又是什么樣的等等問題？同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問。然后讓學(xué)生解答自己的問題，如果不能回答，教師在講解。在解答問題的同時(shí)交代作者以及這篇文章的簡要背景。
3 學(xué)生認(rèn)真觀察
教師在出示大榕樹的靜態(tài)視屏?xí)r，學(xué)生觀察得非常認(rèn)真，看完后教師問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再把各小組的問題提出來，教師進(jìn)行歸類。學(xué)生共提出三個(gè)問題：（1）有這樣大的榕樹嗎，是一株還是一林？（2）課題說鳥的天堂，為什么不見一只鳥？（3）為什么這里的榕樹會長得這樣茂盛？教師再讓學(xué)生看大榕樹的動態(tài)視屏，看完后學(xué)生進(jìn)行小組討論，歸納該組發(fā)現(xiàn)了什么問題，然后學(xué)生再一一把各組的問題提交教師，一共有：（1）鳥的天堂為什么有這么多鳥？（2）為什么在這段視屏中會看到那么多的鳥？（3）鳥的天堂有什么樣的鳥？（4）為什么第一段視屏沒有見一只鳥，而第二段視屏?xí)羞@么多鳥？
4 解答問題
學(xué)生在提出問題后，教師并沒有回答，而是叫學(xué)生從課文中去尋找答案，齊讀課文。后學(xué)生對自己提出的問題分別從課文中找到了答案。首先解答的是從靜態(tài)視屏中所發(fā)現(xiàn)的問題：（1）是一株榕樹；（2）因?yàn)榈谝淮蔚进B的天堂時(shí)，已經(jīng)是傍晚了，鳥兒們都休息了（教師板書：傍晚，不見一只鳥）；（3）因?yàn)殚艠涞闹Ω刹豢捎?jì)數(shù)（shǔ）枝上又生根（教師出示樹干的樹木不可計(jì)數(shù)的圖片并板書――枝干的樹木不可計(jì)數(shù)）。榕樹正在茂盛時(shí)期，好想把他的全部生命里展示給我們看。那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。其次解答動態(tài)視屏發(fā)現(xiàn)的問題：（1）因?yàn)楫?dāng)?shù)氐霓r(nóng)民不許人去捉小鳥，教師進(jìn)一步補(bǔ)充，他們愛惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，小鳥就喜歡到這里生活；（2）因?yàn)槭窃绯浚ń處煱鍟鴷r(shí)間――早晨），鳥兒都出來活動了；（3）有大的、小的、花的、黑的，課文中用了一個(gè)詞形容作者叫――應(yīng)接不暇（教師板書――鳥多、歡樂、愉快、和諧）；（4）因?yàn)榈谝淮问前恚B休息了，而第二次是早晨，鳥出來活動了。
5 再次提出問題
同學(xué)們通過朗讀課文、又回答了自己提出的問題后，各個(gè)小組在交流一下，看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。各個(gè)小組經(jīng)過交流后，又提出了新的問題：（1）課文中有的生字的寫法與平時(shí)我們所寫的字有區(qū)別；（2）課文中所寫到的近看大榕樹和遠(yuǎn)看大榕樹不一樣？（3）大榕樹給我們的整體感覺，課文中也提到了；（4）作者兩次到鳥的天堂見到的情景有區(qū)別？（5）“鳥的天堂”在課文中多次出現(xiàn)，有的有引號，有的沒有引號？
6 再次解答問題
學(xué)生再次提出問題后，并進(jìn)行一一回答：（1）課文中有哪些生字與平時(shí)的寫法有區(qū)別，學(xué)生說，教師板書。火――燦、爛，火字在燦、爛中的最后一筆從捺變了點(diǎn)；夫――規(guī)，夫字在規(guī)字中的最后一筆也從捺變成了點(diǎn)；木――株、梢，木字的最后一筆也從捺變成了點(diǎn)；小――隙，小字在隙字中的第一筆寫法從豎提變成了豎；光――耀，光字在耀字中的最后一筆從豎彎鉤變成了豎提；找完后，學(xué)生齊讀認(rèn)識生字；（2）近看大榕樹“真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”；遠(yuǎn)看大榕樹“就像一株大樹臥在水面上”。回答后學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師板書近看和遠(yuǎn)看的情景；（3）大榕樹給我們的整體感覺是――大、茂盛，教師進(jìn)行板書，學(xué)生找出相關(guān)的句子分角色朗讀；（4）第一次不見一只鳥，第二次是隨著作者的掌聲響起，鳥從一只、兩只……。同學(xué)們找出第二次作者見到情景的句子，全班分為兩組，一組讀，另一組根據(jù)前一組所讀句子的意思，做出對應(yīng)的動作，然后再交換；（5）“鳥的天堂”在課文中出現(xiàn)了五次，其中一、二、三、四次加了引號，而最后一次沒有加引號，原因是前面的四次是聽別人說的或引用別人說的，而最后一次是作者的感受。學(xué)生找出對應(yīng)的句子讀一讀。
7 練習(xí)鞏固
教師用圖片出示練習(xí)題，學(xué)生完成并齊讀：當(dāng)我說（ ）株榕樹的時(shí)候，朋友馬上糾正我的（ ）。一個(gè)朋友說那里只有（ ）榕樹；我有機(jī)會（ ）它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目（ ）。枝上（ ）生根，有許多株（ ）到地上，（ ）進(jìn)泥土里。 一部分樹枝（ ）到水面，從遠(yuǎn)處看，就像（ ）株大樹臥在水面上；那么多（ ），一簇（ ）在另一簇的上面，不留一點(diǎn)（ ）。那（ ）的顏色，明亮地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在（ ），學(xué)生齊讀并進(jìn)行填空。
【關(guān)鍵詞】多媒體 信息技術(shù) 室內(nèi)
設(shè)計(jì) 教學(xué)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0173-02
當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)被大量運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，逐漸成為不可或缺的主要手段，具有極大的優(yōu)勢。多媒體輔助手段增大了室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)容量，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，能提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化浪潮的持續(xù)推進(jìn)，必須建構(gòu)科學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程信息技術(shù)模式，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)多媒體課件制作的水平和質(zhì)量，強(qiáng)化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)交互性的學(xué)習(xí)情境，全面提高學(xué)習(xí)的效率。
一、多媒體信息技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用
隨著設(shè)計(jì)教育信息化的推進(jìn)，多媒體技術(shù)被大量運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，逐漸成為教學(xué)不可或缺的主要手段，顯示出了極大的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)指以電腦為核心，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、視頻、音頻等不同的信息整合，設(shè)計(jì)相應(yīng)課件的內(nèi)容和情景，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的交互式操作平臺（Multimedia CAI），它具有集成性、交互性、操控性等三大特點(diǎn)。這一教學(xué)技術(shù)模式隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的融合而日臻成熟，在全球教育領(lǐng)域被迅速接受和廣泛的運(yùn)用，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流模式，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)也日益發(fā)揮出不可替代的重要作用。
（一）多媒體技術(shù)將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程集約成為一個(gè)交互性的學(xué)科系統(tǒng)。多媒體信息技術(shù)通過利用計(jì)算機(jī)等媒體將室內(nèi)設(shè)計(jì)中文本、圖形、動畫豐富的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)起來，并能對它們進(jìn)行壓縮、加工、存儲和串聯(lián)，建構(gòu)起系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，集約成為一個(gè)交互性的學(xué)科系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程許多知識都是空間、環(huán)境、材料等內(nèi)容的情景再現(xiàn)，其內(nèi)容涵蓋了建筑、文學(xué)及藝術(shù)的特點(diǎn)，這些知識都需要多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、具體而動態(tài)的的情境，讓學(xué)生能夠更為真實(shí)地理解。可以說，多媒體信息技術(shù)增大了室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)容量，擴(kuò)充了教學(xué)資源，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)而言不啻為的一場深刻革命。
（二）多媒體教學(xué)有利于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)圍繞如何調(diào)動學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，合理創(chuàng)設(shè)出室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的交互界面，大大突出了“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位作用，讓學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者。媒體信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性和即時(shí)性，將“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理得更為靈活，教學(xué)方式的選擇更為優(yōu)化，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)信息的誤傳和漏傳，對教師和學(xué)生的教學(xué)活動都產(chǎn)生著重要影響。多媒體信息技術(shù)為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，在這種環(huán)境中能夠充分培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)觀察問題、思考問題，以及探索問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的黑板書寫、模型演示及掛圖示意等方式相比，多媒體信息技術(shù)具有信息量大、表述清晰、內(nèi)容精練及易于更新等優(yōu)勢清晰直觀、操作便捷等特點(diǎn)，推動了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率的明顯提升。
（三）多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體信息技術(shù)將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢故鲸D討論―協(xié)商―建構(gòu)”的全新過程，教師通過多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)和思維啟發(fā)，既以有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，也讓學(xué)生不覺得枯燥乏味。多媒體信息技術(shù)以制作精良的教學(xué)課件為核心載體，既可以快速海量地獲取室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新內(nèi)容，又可以長久保存并通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。多媒體信息技術(shù)有助于教師在立體化的課堂教學(xué)中展開研究性、啟發(fā)式、互動式等教學(xué)，以形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍，更為重要的是，這種教學(xué)方式非常符合當(dāng)代大學(xué)生依賴計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的特征，而多媒體信息技術(shù)采用圖、文、聲、像等多種形式的生動呈現(xiàn)對學(xué)生的感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于他們集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的積極性。
二、多媒體信息技術(shù)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)
（一）全面提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)是一種更新迅速的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比其技術(shù)含量更高，教學(xué)操作難度要大，教學(xué)環(huán)節(jié)更為復(fù)雜，教學(xué)設(shè)計(jì)更加多樣化。基于這些變化和要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)對專業(yè)教師的信息技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)要求更高。教育信息化浪潮的持續(xù)推進(jìn)，整個(gè)教育界都受到強(qiáng)烈震動，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等都受到所未有的廣泛影響。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，信息技術(shù)的價(jià)值能否彰顯，取決于教師多媒體課件的制作水平的精良程度，以及能否熟練地駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)。因此對于學(xué)校而言，教師的教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)極為重要，必須在提升教師整體教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，有針對性地對信息技能進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。學(xué)校要充分重視，切實(shí)肩負(fù)起教師培養(yǎng)的責(zé)任，利用各種條件系統(tǒng)的進(jìn)行培訓(xùn)，旨在全面提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，讓他們能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，更為熟練地使用相關(guān)硬件、軟件設(shè)備，加大課程的信息容量，在教學(xué)中游刃有余。學(xué)校必須有組織地對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并形成相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，內(nèi)容應(yīng)涉及教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體技術(shù)、課件開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合等方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)秉承現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理念，樹立正確的信息化教學(xué)觀念，在正確運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到它在教學(xué)技術(shù)上的優(yōu)勢性，因此要努力掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的工作原理，領(lǐng)會室內(nèi)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的形式，正確把握多媒體教學(xué)手段的使用原則，科學(xué)處理多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)與有效融合。
（二）加強(qiáng)多媒體課件制作的水平和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是信息化教學(xué)的靈魂與核心所在，在室內(nèi)設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)中，課件制作水平的高低決定了能否解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，能否全面發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢。室內(nèi)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)中，首先要建立課件課前上機(jī)調(diào)試制度和審批程序，避免上課時(shí)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去調(diào)試，防范設(shè)備故障、課件兼容或停電等不可預(yù)見的因素影響教學(xué)。課件內(nèi)容及配套的教案，由教研室主任、學(xué)科帶頭人和教務(wù)處依次審批，這些舉措將從根本上保障多媒體課件的質(zhì)量。優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)多媒體課件，包括界面、文字、顏色、圖片、圖像等要素，制作時(shí)要選材合理，篩選有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容。其次中心明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和展示次序。內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，內(nèi)容的組織構(gòu)思要巧妙，結(jié)構(gòu)簡明，言簡意賅，充分展現(xiàn)出知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定內(nèi)容及素材進(jìn)行合理的選取、比較和篩選，適度把握課件的難度及信息量，以免學(xué)生因難度過大而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對課件中顯示的文字、符號、圖形及視頻等內(nèi)容要反復(fù)推敲精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)編排上獨(dú)具匠心，力求畫面美觀、聲音清晰、影像流暢，具有較高的直觀性和藝術(shù)性，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易深入地理解教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)角度來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)教師加大對多媒體課件自主開發(fā)力度，經(jīng)常性組織各種形式的多媒體課件評比活動，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對課件的監(jiān)管，建立相應(yīng)的準(zhǔn)入制度，對不合格、內(nèi)容更新緩慢的課件要求整改并杜絕使用，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課件的良性發(fā)展。
（三）加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)課程教學(xué)的整合。多媒體輔助教學(xué)是對室內(nèi)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和補(bǔ)充，但究其本質(zhì)多媒體仍然是一種輔助工具，其目的是為了更好地整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更高效地提高學(xué)習(xí)效果。因此運(yùn)用多媒體不能完全地排斥和取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，整合教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建起靈活適用、傳統(tǒng)與現(xiàn)代契合的教學(xué)模式。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的問題，一些教師全然否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的整個(gè)思路和步驟、講課內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包攬，多媒體成了課堂的主導(dǎo)，教師反而退居計(jì)算機(jī)操作員，這是一種為了使用而使用、本末倒置的誤區(qū)，不僅不能發(fā)揮多媒體的作用，反而影響到教學(xué)活動的順利開展。實(shí)際上，無論多媒體信息技術(shù)如何發(fā)展，教師的“言傳身教”都是無可替代的，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在很多情況下都離不開教師的現(xiàn)場講解和示范，以及發(fā)揮教師的個(gè)人風(fēng)格與人格魅力，如果忽略了這些就會違背多媒體輔助教學(xué)的原則，多媒體信息技術(shù)就變?yōu)闆]有靈魂的軀殼，只是用來堆砌知識，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。要在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中最大化地發(fā)揮多媒體的效能，必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，兩者相互配合，相得益彰，實(shí)現(xiàn)教師―多媒體―學(xué)生三元對話機(jī)制，在利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的同時(shí)，凸顯教師的個(gè)人特色，各取所長，推動室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)向縱深發(fā)展。
多媒體信息技術(shù)引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)歷了探索應(yīng)用、全面興起和持續(xù)發(fā)展的三個(gè)階段，由于其智能化的教學(xué)輔助手段、生動直觀的視聽效果，推動室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性的不斷飛躍。與傳統(tǒng)相比，多媒體信息技術(shù)具有不可代替的優(yōu)勢性，同時(shí)也具有一定的局限性，這就需要在教學(xué)研究和實(shí)踐中，充分認(rèn)識其技術(shù)特點(diǎn)，科學(xué)合理的開發(fā)，揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)效能和質(zhì)量。
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作為學(xué)校教育的一部分，藝術(shù)教育也受到了信息化社會很多的影響和挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會產(chǎn)生意想不到效果。本文面對信息時(shí)代的到來，探討高校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中的信息時(shí)代多媒體教學(xué)的作用。
1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用方便收集教學(xué)資源
目前，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛地使用在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師教學(xué)的過程上，隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這些方面都發(fā)生了很大的變化。尤其是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了其創(chuàng)作能力，學(xué)生通過電腦可以直接進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，在學(xué)生全面發(fā)展上起到積極的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)質(zhì)量會直接受到形象的視覺效果的影響。視覺藝術(shù)的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開視覺印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查找大量的教輔資料；在課堂上，通過電腦的復(fù)制功能，讓學(xué)生欣賞到好的圖片；在實(shí)地考察的時(shí)候，用攝像機(jī)和照相機(jī)實(shí)地搜集資料。再配上音樂、畫面文字提示以及解說詞等，在電腦里做成課件長期存放，隨時(shí)方便提取。這樣做會使教學(xué)質(zhì)量得到提升，使教師講課的內(nèi)容得到豐富，具有很明顯的教學(xué)效果。
目前的科學(xué)技術(shù)中，多媒體技術(shù)集聲音、光學(xué)、電為一體，對整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和改革具有促進(jìn)的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種形象直觀的教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠從多個(gè)角度，使藝術(shù)的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現(xiàn)[2]。另外，多媒體技術(shù)的使用可以使學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來，在學(xué)生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學(xué)生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫技法上，使教學(xué)轉(zhuǎn)向全方位的開發(fā)，對潛意識的創(chuàng)造開發(fā)具有獨(dú)特的作用。
2 對教師和學(xué)生的主動性起到激發(fā)的積極作用
增強(qiáng)了教師的自信心，降低教學(xué)的難度 當(dāng)今社會中，倡導(dǎo)的是一種教與被教配合式對話式關(guān)系的生態(tài)式教育。在教學(xué)中順理成章，尊重學(xué)生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學(xué)的原理，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通。在美術(shù)設(shè)計(jì)中，多媒體呈現(xiàn)的是視覺上的傳達(dá)，在用戶界面上，通過多媒體使作品達(dá)到信息的呈現(xiàn)和傳達(dá)。
在知識結(jié)構(gòu)、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書+教學(xué)。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時(shí)間久了，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會感覺到茫然失措。教師根據(jù)自己授課的風(fēng)格，運(yùn)用多媒體添加一些有利的視覺設(shè)計(jì)知識，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學(xué)生的自信心。通過開放式多媒體教學(xué)模式，可以形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現(xiàn)代化的授課模式，也能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變成自動的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀 今天，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，人們原有的生活和思維方式已經(jīng)受到多媒體技術(shù)的影響和改變，尤其是給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，突出培養(yǎng)視覺設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的高校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，增加實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，以及強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。從社會實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據(jù)社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
多媒體教學(xué)要在變化中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來促進(jìn)。在一定程度上，教師自己的知識也存在老化的現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導(dǎo)多元的文化知識，改變以往的習(xí)俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會獲得新的知識。
生動形象的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣 每堂課上，作為一名視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的課件，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解。如教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)志課程時(shí)，首先為了吸引學(xué)生的目光，教師運(yùn)用掌握的課件制作技術(shù)，自己設(shè)計(jì)具有活潑感的Logo，以動畫播放的形式，在講解的內(nèi)容中融合范例，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在看動畫短片的輕松感覺中完成這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神
視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中凝聚了很多學(xué)科的知識，對于某個(gè)固定搭配和秩序的關(guān)系，在具體的設(shè)計(jì)中是難以確認(rèn)的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學(xué)形式，就無法滿足實(shí)際的要求。目前在社會實(shí)際設(shè)計(jì)中，視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)對外設(shè)計(jì)的服務(wù)，教師引領(lǐng)學(xué)生走向社會，完成視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。以前，在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須根據(jù)基礎(chǔ)的造型進(jìn)行視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)。這樣不能充分體現(xiàn)出學(xué)生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運(yùn)用使電腦繪畫彌補(bǔ)了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生將自己的創(chuàng)意正確地表現(xiàn)出來，并且可以進(jìn)行多次有技巧的修改，直到視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)有創(chuàng)意。
因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的方法，探討設(shè)計(jì)的多種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生在生活中積累知識，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)更加具有獨(dú)特的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4 總結(jié)
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中有很大的潛力，合理開發(fā)美術(shù)教育軟件，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂，更好地使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域中使現(xiàn)代教育技術(shù)更能大展宏圖。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，幻燈投影“只見其像，不聞其聲”，錄音機(jī)“”但聞其聲，不見其形，錄像電視固然聲像俱全，但在應(yīng)用過程中卻必須購置相對昂貴的專業(yè)設(shè)備并配以相應(yīng)的技術(shù)人員。現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮“三機(jī)一幕”（教師機(jī)-學(xué)生機(jī)-投影機(jī)-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現(xiàn)了知識形成的過程。然而，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要從教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行前期的課件準(zhǔn)備與規(guī)劃。
1.激發(fā)興趣，提高參與的效度
在多媒體教學(xué)情境下，教育信息以豐富多彩的方式呈現(xiàn)，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理就意味著強(qiáng)烈認(rèn)知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。如：講到位置、圓等章節(jié)，學(xué)生在日常生活中有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但往往只是淺層次的表面，也從未留心觀察。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)生活情境。比如，講到《位置》時(shí)，為了讓學(xué)生能用數(shù)來標(biāo)識情境中物體的位置，課件制作中首先呈現(xiàn)教室中學(xué)生的座位這個(gè)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣參與到教學(xué)活動中來。如圖所示：
2.呈現(xiàn)過程，易于學(xué)生學(xué)習(xí)
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中曾指出：小學(xué)生處于兒童思維發(fā)展的具體運(yùn)算階段（六七歲左右到十一二歲左右），相較于形式運(yùn)算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）而言，雖然已有了邏輯的適當(dāng)應(yīng)用，但具體運(yùn)算思維還“不能離開具體事物的表象，仍然要以具體表象為支柱”，“不是一個(gè)完善的整體結(jié)構(gòu)”，“是零散的”。
根據(jù)小學(xué)生的這一思維發(fā)展特點(diǎn)，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中要著重關(guān)注具體形象的支持，把高度抽象的知識直觀的顯示出來，把難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行“解構(gòu)”，化整為零，化繁為簡，便于學(xué)生理解和掌握。比如：“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如何教學(xué)生用圓規(guī)畫圓，利用Flas展示圓規(guī)畫圓的整個(gè)過程。章節(jié)開始，首先呈現(xiàn)給學(xué)生一根火柴的順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，紅色的火柴頭畫出一個(gè)圓形軌跡，感知到圓是如何形成的。設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，“想一想”――生活中隨處可見的圓形事物，是不是能比老師課件中提到的更多更好。接著，“畫一畫”――動手嘗試，怎樣能畫出一個(gè)規(guī)范的圓形。課件展示硬幣、瓶蓋、碗等只能畫出相同半徑的圓，怎樣能畫出你想要的任意大小的圓呢？以圖片展示的方式，呈現(xiàn)出利用圓規(guī)畫圓中的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解。
3.揭示規(guī)律，拓展思維的深度
圓的面積計(jì)算公式及推演過程是章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。單憑言語講解很難讓學(xué)生理解圓形與長方形的關(guān)系，課堂的板書演示又費(fèi)事費(fèi)時(shí)。多媒體課件的展現(xiàn)簡潔明了，圓的8等份拼接為近似于長方形的不規(guī)則圖形；16等份已形成接行四邊形的圖形；份數(shù)越多越接近長方形。“做一做”――做中學(xué)，邊做邊思考，按照課件的演示過程親自動手拼一拼，驗(yàn)證是否果真如課件中所示，在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的面積公式。揭示規(guī)律的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的證明或證偽，拓展更深入的思考，使知識點(diǎn)真正得以理解和掌握。
4.及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性
技術(shù)支持下的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程能夠給予高質(zhì)量的、可參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過信息反饋可以把一節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容集中在一起，讓學(xué)生對該節(jié)知識掌握情況做一次自檢，有助于學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)與矯正。進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于學(xué)習(xí)者的答案進(jìn)行及時(shí)反饋：正確時(shí)“言語鼓勵(lì)”；錯(cuò)誤時(shí)提供線索，啟發(fā)進(jìn)一步思考；“練一練”環(huán)節(jié)的最后，生成該模塊的“錯(cuò)題集錦”，供學(xué)習(xí)者再一次練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。
一、 高校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用
美術(shù)是一門視覺藝術(shù),美術(shù)知識具有較強(qiáng)的視覺性、綜合性和實(shí)踐性,知識的載體多為直觀的視覺事物。高校美術(shù)課在傳統(tǒng)教育中,教師的理論講授和示范演示是教學(xué)活動的主要方式。 這種傳統(tǒng)的授課方式,存在很多弊端,效率低。而多媒體教學(xué)充分利用計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物,利用軟件程序,將授課所需的文字圖像甚至影音等信息融合在一起,能夠全面而生動地推進(jìn)課堂教學(xué),提高授課質(zhì)量,活躍課堂氣氛。而且,多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性,可以作為教材重復(fù)利用,同時(shí),也具有便利的修改的特點(diǎn),可以及時(shí)增加刪除相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
1. 多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)過程
多媒體教學(xué)素材的運(yùn)用,可使學(xué)生變被動為主動,變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí),在美術(shù)教學(xué)方式多樣化的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。
2.多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率
美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),針對不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。
二、高校美術(shù)教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用
1.素描教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用
素描課是指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。專業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎(chǔ)課,學(xué)生往往缺少經(jīng)驗(yàn),接受較為專業(yè)的訓(xùn)練需要有一個(gè)過程。因此需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。然而,這方面的知識又難以掌握,利用多媒體教學(xué)手段可以輕松地講解其中的內(nèi)容,提高學(xué)生的興趣。
技能理論知識是素描學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容之一,包括構(gòu)圖、透視、解剖、結(jié)構(gòu)、調(diào)子等。因素描是視覺藝術(shù),那么課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解,如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行,畫圖必花掉很多時(shí)間,既耗時(shí)又耗力。利用多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮其優(yōu)勢,而且教師還可以運(yùn)用多媒體的模擬功能,它不僅能縮短教學(xué)時(shí)間,增加課堂信息容量,還可以使學(xué)生明確操作過程,培養(yǎng)學(xué)生的條理性,提高課堂教學(xué)效益。如,構(gòu)圖教學(xué)可以在電腦上觀察幾種構(gòu)圖形式,學(xué)生觀察分析不同的視圖,領(lǐng)會構(gòu)圖要領(lǐng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)一個(gè)整體中的多樣化。透視教學(xué)是一個(gè)較為抽象的問題,把透視現(xiàn)象正確地表現(xiàn)在平面的畫面上,使二維的畫面產(chǎn)生縱深的、立體的感覺,要花費(fèi)很長的時(shí)間去研究。對于透視這一問題,可在3DMAX中創(chuàng)建不同的物體,把其中一個(gè)視圖轉(zhuǎn)為相機(jī)視圖,通過調(diào)整相機(jī),便可直接演示出物體的透視變化,這樣利用多媒體課件可使之形象化。人體解剖學(xué)是從造型藝術(shù)的需要出發(fā),通過對人體的骨骼、肌肉、體表形態(tài)及人體動態(tài)等的研究,從而理解藝術(shù)人體造型中的各種問題。對人體解剖教學(xué),沒有深入的理解和研究,深入繪畫就無從談起。在這一方面我們可通過3DMAX來充分地演示對象各角度的人體的基本結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律。采用多媒體的方法展示人體各骨骼的形狀及位置、肌肉的形狀及走向,以求學(xué)生在練習(xí)過程中,能合理地利用筆觸,使畫面更加完美。
在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中,還必須培養(yǎng)和建立造型上的結(jié)構(gòu)觀念。形狀與結(jié)構(gòu)是物體在空間中存在形式的客觀反映,它們是相互依存的,共同支配著物體的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征。通過多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用讓學(xué)生注重物體形狀的本質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。并在空間上和力學(xué)上始終保持著協(xié)調(diào)―致的形式一體感、量感、質(zhì)感和運(yùn)動方式。在3DMAX場景中,我們可改變燈光的強(qiáng)弱或角度,觀察整個(gè)畫面明暗和色調(diào)。如果把光線跟蹤選項(xiàng)打開,調(diào)整燈光衰減范圍,會觀察到不同物體投影及明暗虛實(shí)變化對整個(gè)構(gòu)圖的影響。
2.色彩教學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)用
伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展,美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大,學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練,加上藝術(shù)鑒賞能力不高,色彩知識欠缺,觀察方法不正確,因此,在色彩寫生教學(xué)過程中會面臨許多問題。
長期以來色彩教學(xué)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性,往往以技法和畫面制作的表面效果替代對色彩本質(zhì)的認(rèn)識、理解和掌握,造成學(xué)生色彩知識的簡單和貧匱。通過多媒體的數(shù)字色彩理論使學(xué)生能夠較全面地掌握色彩的基本知識。
色彩寫生訓(xùn)練包括:色相訓(xùn)練、色階訓(xùn)練、飽和度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等,用Photoshop軟件對色相、色階、色調(diào)進(jìn)行調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生在色彩的感受力和正確地捕捉色彩能力方面的開展,使色彩的變化規(guī)律直觀而迅速地顯現(xiàn)于學(xué)生的面前。水粉、水彩畫、油畫藝術(shù)語言,可以在 PhotoshopPainter 等軟件上表現(xiàn)豐富的效果,從而提高學(xué)生色彩修養(yǎng),培養(yǎng)色彩的審美品味,熟練地掌握運(yùn)用色彩語言表現(xiàn)情感的能力。
隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化的時(shí)代。我國高校以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國高校的教育模式帶來了變革。尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中多媒體教學(xué)的引入為教學(xué)帶來了很大的變化，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師和課本輔以黑板傳播知識的平面化知識傳播方式，而是通過圖像、聲音、文本等更加立體生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造生動輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的全面素質(zhì)人才做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)我們也要看到多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用也存在著一些弊端，會給藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)帶來不利影響。
1.多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用的必要性
（1）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題，通過直觀、立體、生動、靈活等方式把知識立體化的傳播給學(xué)生啟發(fā)他們的藝術(shù)思維和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于知識的積累是好處，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)往往是感性大于理性，對于學(xué)生藝術(shù)思維的啟發(fā)尤其重要。在這方面多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一問題，所以多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)化。
（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，不僅開闊了學(xué)生的視野并且激發(fā)了他們的求知欲，主動的去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。如今隨著信息化得到來以計(jì)算機(jī)為主要工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作成為主流，利用多媒體教學(xué)使得同學(xué)養(yǎng)成信息化的學(xué)習(xí)和工作的氛圍和習(xí)慣，利用計(jì)算機(jī)為自己的專業(yè)服務(wù)，這樣為將來在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（3）提升教師的素質(zhì)
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。在這同時(shí)教師為新的教學(xué)模式進(jìn)行著調(diào)整和轉(zhuǎn)變。教師作為多媒體教學(xué)的組織者和知識的傳輸者，這就使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識如何在多媒體教學(xué)中得到全面的展示而進(jìn)行深入的研究。同時(shí)多媒體教學(xué)作為全新的教學(xué)方式，其技術(shù)需要一定的專業(yè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識，這就使得教師面臨著新知識新技術(shù)的挑戰(zhàn)，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力對新的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并且和藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的知識相結(jié)合。教師通過組織多媒體教學(xué)使得自身的素質(zhì)得到了很大提高。
2.多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用存在的問題
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，其讓教學(xué)變得更加方便、快捷，讓學(xué)生能夠通過直觀、形象的方式獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將多媒體應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中同樣能夠讓該課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。但是，當(dāng)前的多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用并不是十全十美，其還存在著很多問題，只有將這些問題盡快解決，才能讓多媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更好的結(jié)合。
（1）教學(xué)觀念陳舊
盡管多媒體是一種新生事物，其與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合是一種教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新。但是，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教師對于多媒體的應(yīng)用觀念還沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，很多教師的教學(xué)觀念沒有隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。一些教師因?yàn)閷Χ嗝襟w技術(shù)不甚了解，在教學(xué)中對其有了排斥思想，使多媒體應(yīng)用的效果沒有完全得到展現(xiàn)。
（2）多媒體教學(xué)工具應(yīng)用不當(dāng)
當(dāng)前階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在應(yīng)用多媒體的過程中沒有對多媒體工具進(jìn)行有效使用，致使多媒體的優(yōu)勢沒有得到完全展現(xiàn)。多媒體教學(xué)工具需要教師在使用之前針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生帶來豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，大部分教師單純的認(rèn)為多媒體僅僅是為了進(jìn)行視頻或者圖片展示，大量信息內(nèi)容沒有通過多媒體進(jìn)行表現(xiàn)，多媒體教學(xué)工具使用不當(dāng)。
（3）課件制作不夠精良
多媒體的應(yīng)用對于課件的要求較高，教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對課件有所準(zhǔn)備，只有優(yōu)良的課件，才能保證多媒體的高效使用。但是，當(dāng)前教師因?yàn)檎n時(shí)的限制、課業(yè)的壓力，對于課件制作方面則有所欠缺，一些課件的制作并不精良，導(dǎo)致一些課件與授課內(nèi)容有所偏頗，也讓教師在授課過程中對多媒體的應(yīng)用出現(xiàn)了不吻合的情況。
（4）師生交流不夠
多媒體作為一種教學(xué)工具，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)課堂更加豐富多彩。但是，部分教師在使用多媒體之后與學(xué)生之間的交流越來越少，更多的是使用多媒體進(jìn)行授課，認(rèn)為通過使用多媒體就可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識。多媒體的應(yīng)用沒有讓師生之間的溝通更加流暢，對于教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用還需要再開發(fā)。
3.多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用的建議
加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，提高多媒體使用效率和質(zhì)量，已經(jīng)成當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師所應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視的問題，也應(yīng)當(dāng)成為教師所需要解決問題的重要方面。只有不斷提高多媒體的應(yīng)用方式和使用質(zhì)量，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)工具更好的為學(xué)生服務(wù)，才能讓其發(fā)揮更加重要的作用。
（1）更新教學(xué)觀念
任何事物的發(fā)展都是不斷變化和進(jìn)步的，將多媒體應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，同樣是對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一種創(chuàng)新應(yīng)用。教師要改變從前的傳統(tǒng)教學(xué)思想，努力接受新事物，并對其進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，盡快掌握多媒體的應(yīng)用技巧，其自身存在的優(yōu)勢，多媒體的應(yīng)用理論等內(nèi)容，提高多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)對多媒體應(yīng)用的宣傳，提高教師應(yīng)用多媒體的意識，讓更多的教師在課堂中盡可能多的應(yīng)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的展示，建立傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。
（2）合理分配多媒體使用時(shí)間
多媒體的應(yīng)用讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，但是，多媒體也并非萬能工具，并不是所有的內(nèi)容都可以通過多媒體進(jìn)行最好的展示，這需要教師根據(jù)教學(xué)情況對多媒體的使用進(jìn)行合理分配。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，對教學(xué)的整體規(guī)劃進(jìn)行熟悉。其次，教師要針對教學(xué)中適宜進(jìn)行多媒體教學(xué)的部分進(jìn)行教案制作，運(yùn)用什么樣的多媒體展示方式最好，運(yùn)用什么樣的多媒體課程最合適都應(yīng)當(dāng)成為教師所需要考慮的內(nèi)容。第三，教師要對多媒體播放時(shí)間進(jìn)行有效掌握，既不能整個(gè)課程全部使用多媒體進(jìn)行播放教學(xué)，也不能僅僅播放一部分，讓其教學(xué)目的無法達(dá)到。因此，教師要從宏觀層面對多媒體的使用進(jìn)行綜合考量。
（3）提高課件制作水平
將多媒體高質(zhì)量的應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，就需要教師制作高質(zhì)量的多媒體課件，通過課件的展示讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最好的授課內(nèi)容。教師在課下要做好授課教案的編排，對所要教授的知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，具有牢固的藝術(shù)根底做基礎(chǔ)。其次，教師要做好素材的收集工作，通過素材的收集過程進(jìn)行挑選和篩選，選取最有利于課堂教學(xué)的素材進(jìn)行展示。第三，教師所制作的課件要內(nèi)容豐富、畫面有趣，能夠吸引學(xué)生對課件內(nèi)容進(jìn)行觀看，通過觀看課件掌握知識。
（4）增加師生交流
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)用一、從小學(xué)生的學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課件
通常情況下，小學(xué)生的具體形象思維占主要成分，抽象邏輯思維還沒有完善的發(fā)展，有時(shí)需要小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維時(shí)，還需自小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，還需得到形象思維的幫助。在這種形勢下，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過程中，要求制作的多媒體課件直觀形象，而且容易與小學(xué)生形成互動，讓小學(xué)生看到知識形成的過程，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中存在大量的概念，而這些概念都是事物本質(zhì)的反映。在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，可以應(yīng)用多種做法和方法，小學(xué)生在自己的觀察、分析、比較、抽象、綜合、概括、記憶、應(yīng)用活動中，逐步深入認(rèn)識和掌握概念，而不是死記硬背。教材中的一些概念，常常以定義或公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生看到的只是思維的產(chǎn)品，而沒有認(rèn)識到知識形成的過程。在這種形勢下，要求教師應(yīng)該創(chuàng)造性使用教材，進(jìn)行概念課件的重新設(shè)計(jì)，爭取讓小學(xué)生親眼看到概念的形成過程，提高學(xué)生的思維水平。如在設(shè)計(jì)圓錐體體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以讓小學(xué)生首先看到圓柱體和圓錐體底與高的測量，接著讓圓錐體的容器盛滿水，倒入同底同高的圓柱體容器中，讓小學(xué)生觀察水占圓柱體體積的多少，接著再倒第二次與第三次，讓學(xué)生看到正好倒?jié)M，這樣小學(xué)生自己就能夠得到圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而得到計(jì)算公式是V=1/3sh。可以再設(shè)計(jì)兩個(gè)試驗(yàn)，底面積相同，但是圓錐體的高是圓柱體高的三倍，這時(shí)再把圓錐體當(dāng)中的水倒入圓柱體當(dāng)中，看看會發(fā)生什么情況？有利于讓小學(xué)生牢固掌握二種物體的體積計(jì)算公式。進(jìn)行這樣的課件設(shè)計(jì)，有利于讓小學(xué)生親眼看到公式的形成過程，小學(xué)生可以自己觀察、自己動手，他們會積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會踴躍提出問題、思考問題，牢固掌握知識。所以在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，要考慮到課件的直觀性和交互性，不但有利于小學(xué)生掌握知識，而且要讓小學(xué)生親眼看到知識形成的過程，鼓勵(lì)小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極探索，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、課件設(shè)計(jì)重視事物的內(nèi)部聯(lián)系
認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)不斷形成構(gòu)造的過程，學(xué)習(xí)新知識都要利用已經(jīng)掌握知識的來解決，是對原有知識的總結(jié)和概括。假如小學(xué)生學(xué)到的知識不成系統(tǒng)，就如同中藥鋪一樣，把每一味藥都擺放在人們面前，這樣形不成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就不能讓小學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展思維。結(jié)構(gòu)就是事物間的內(nèi)部聯(lián)系。只有經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識存在嚴(yán)密的系統(tǒng)，只有牢固掌握所學(xué)知識，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，前面的知識與后面的知識是聯(lián)系在一起。小學(xué)生只有形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才有利于形成系統(tǒng)知識，才能實(shí)現(xiàn)知識的遷移。如設(shè)計(jì)平行四邊形面積的課件時(shí)，可以應(yīng)用割補(bǔ)法將平行四邊形變成高相同底相同的長方形，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形面積的計(jì)算公式，這樣就可以遷移到平行四邊形當(dāng)中；在設(shè)計(jì)三角形面積的課件時(shí)，可以首先依據(jù)原來的三角形畫出一個(gè)模型，然后把三角形轉(zhuǎn)動而與原來的三角形共同組成一個(gè)平行四邊形，可以通過研究平行四邊形的面積得到三角形面積的計(jì)算公式；在設(shè)計(jì)梯形面積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用多種方法，不但可以把它分成三角形與平行四邊形，而且也可以拼湊成一個(gè)長方形和二個(gè)三角形。三角形、平行四邊形和長方形的面積計(jì)算公式都已學(xué)過，這些都存在一定的聯(lián)系。再如求一個(gè)數(shù)相當(dāng)于另外一個(gè)數(shù)的百之之幾時(shí)，可以先讓小學(xué)生回憶怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，它們表示的意義是相同的，做題方法也相同。只是表現(xiàn)形式不同而已，一個(gè)是幾分之幾，而另一個(gè)是百分之幾。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，利用小學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的知識與內(nèi)容，進(jìn)行比較、類推，可以形成新的知識結(jié)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何一部分新知識都是舊知識的延續(xù)，是利用已有知識解決新問題的過程。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不但要重視各個(gè)知識點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，而且也要注意到不同知識點(diǎn)間的縱向聯(lián)系。如在設(shè)計(jì)圓柱體的體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用長方體與正方體的體積計(jì)算公式，向?qū)W生展示這些物體的底與高，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力，可以收到較好的教學(xué)效果。
三、課件設(shè)計(jì)要和生活緊密相連
教師設(shè)計(jì)的課件如果能夠與小學(xué)生當(dāng)前的生活緊密聯(lián)系在一起，則一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)情境就是教師在教學(xué)過程中，利用各種手段創(chuàng)造的有情感、有美感，富含哲理的環(huán)境，是將情感與認(rèn)知結(jié)合在一起的產(chǎn)物。有利于刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動。在課件中，教師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)這樣的情境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)成長的氛圍，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。人們常說：“興趣是最好的老師。”所以只有讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的情感，從而積極去探索、去研究，可以最大程度地推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)學(xué)生計(jì)算時(shí)，學(xué)生常常會感到枯燥無味，教師教起來也不生動形象，很多小學(xué)生會因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，如果小學(xué)生在練習(xí)計(jì)算過程中一味的重復(fù)練習(xí)，那么就會使計(jì)算課變得沒有意義，當(dāng)然更沒有趣味性可言。教師不但要利用各種方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力，而且還需重視發(fā)展小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。所以，教師應(yīng)該善于創(chuàng)造教學(xué)情境，利用各種手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小學(xué)生置于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生不但可以掌握知識，而且思維也得到了發(fā)展，同時(shí)還可以調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在認(rèn)真研究新課程理念的前提下設(shè)計(jì)課件，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使設(shè)計(jì)的課件不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且也利于教師的教。設(shè)計(jì)多媒體課件就是為了達(dá)到教學(xué)目的，不用設(shè)計(jì)過于花哨的課件。可以設(shè)計(jì)畫面整潔的課件，要求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，利用板塊化設(shè)計(jì)有利于教師和學(xué)生控制課堂。不但讓教師的教學(xué)變得輕松，而且讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得充滿樂趣，可以收到較好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒晗.淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存在的利與弊[J].電子制作，2015，（08）.
關(guān)鍵詞 多媒體 美術(shù)課 圖案設(shè)計(jì)
中圖分類號：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、多媒體教學(xué)能夠直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一
圖案設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)意，要與眾不同，即如某廣告詞所言“不走尋常路”；一個(gè)美術(shù)老師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊動手的效果好。通過電腦，我們可以多給學(xué)生欣賞高端設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的眼界，從萬千設(shè)計(jì)作品的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種角度思考問題，不拘泥于傳統(tǒng)的套路，大膽創(chuàng)新；為學(xué)生展示多種圖案設(shè)計(jì)的方案、題材，讓學(xué)生親眼看到一個(gè)小小的單獨(dú)紋樣，可以經(jīng)過多種不同的組合方式，變換成不同的圖案的過程，讓學(xué)生觀察到如何由一個(gè)紋樣通過變化組合成不同的圖案樣式；加上音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的眼界，有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。
二、圖案設(shè)計(jì)的組織形式千變?nèi)f化，及它的形式美感，是吸引學(xué)生興趣的原因之一，利用多媒體的手段使課堂更容易營造美的氛圍，使學(xué)生受到美的感染
圖案設(shè)計(jì)，并非憑空想象出來的，而是一種內(nèi)容和形式非常豐富的視覺藝術(shù)，是有組織規(guī)律的。一般都是根據(jù)寫生所收集到的自然形，適應(yīng)設(shè)計(jì)的要求，來整理、加工、創(chuàng)造，使它具有實(shí)用性和裝飾性。“變化”是圖案美的核心。在傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師用范畫來講解圖案美的存在，或者是舉例說明一些生活中的例子，讓學(xué)生靠自己少量的知識去引發(fā)對圖案美的認(rèn)識，效果往往不是很好；而在這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果教師運(yùn)用多媒體，把一些圖案作品為學(xué)生演示，再把生活中有哪些地方是應(yīng)用了圖案設(shè)計(jì)案例給學(xué)生播放，活生生的例子，可讓學(xué)生直觀的感受到什么是自然美，什么是圖案美，從而引起學(xué)生的興趣，為這堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識美的氛圍，引發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的欲望。
三、與其它教學(xué)媒體比較，以圖形和動畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的事物變得形象，是多媒體課件的一個(gè)重要特點(diǎn)和優(yōu)勢
在講解二方連續(xù)圖案制作課時(shí)，先播放一些圖案在實(shí)際生活中的運(yùn)用——原始社會的彩陶器、商周時(shí)青銅器、漢代漆器、唐代唐草紋、廣西的壯錦、四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……日常生活花帶紋樣、書籍的裝潢、商品包裝、黑板報(bào)的美化等，使學(xué)生很清楚地理解圖案的作用和地位。在此基礎(chǔ)上，播放電腦動畫的方法制作二方連續(xù)：首先出現(xiàn)一幅單獨(dú)紋樣，再點(diǎn)擊后，這個(gè)單獨(dú)紋樣會連續(xù)不斷地向左右或上下重復(fù)延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學(xué)生形象而又深刻地理解了二方連續(xù)的設(shè)計(jì)和制作方法——確定骨架形式設(shè)計(jì)單位紋樣復(fù)制畫稿上色完成。以前在講解時(shí)最快也要15分鐘左右方能完成，而運(yùn)用多媒體動畫演示，只在短時(shí)間內(nèi)就會使同學(xué)們愉快地把知識掌握了。
作者簡介： 吳喜軍，男，湖南漣源人，1980.11，講師 ，碩士研究生，研究方向：醫(yī)用物理材料。
摘要：南華大學(xué)物理教研室在充分調(diào)研麻醉專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《麻醉設(shè)備學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討了多媒體技術(shù)在《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)中的地位、作用及注意事項(xiàng)。以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；《麻醉設(shè)備學(xué)》；臨床實(shí)踐
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
隨著各種危重癥以及器官移植手術(shù)的大量開展，以及新技術(shù)和新設(shè)備的問世并大量應(yīng)用于臨床，使得對復(fù)雜手術(shù)的麻醉、監(jiān)測和手術(shù)中的生命支持提出了越來越高的要求，這就要求麻醉醫(yī)師需掌握更多相關(guān)的物理、機(jī)械及計(jì)算機(jī)的知識以提高其綜合能力。南華大學(xué)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)自2003年開設(shè)了一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課《麻醉設(shè)備學(xué)》，同大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校一樣，該課程由物理學(xué)教研室承擔(dān)，該課程主要給學(xué)生講授與麻醉儀器相關(guān)的物理學(xué)的基本理論、麻醉儀器設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、性能和使用。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與麻醉相關(guān)的儀器設(shè)備的工作原理和正確使用與日常維護(hù)[1，2]。《麻醉設(shè)備學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容抽象、繁雜，如何將抽象、繁雜的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動、有趣，成為《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)中首要解決的問題。我們在教學(xué)實(shí)踐中，利用臨床豐富的儀器設(shè)備、病源和科研優(yōu)勢，在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作過程中充分注重現(xiàn)代教學(xué)手段與臨床實(shí)踐的結(jié)合，闡述了多媒體技術(shù)在《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)中的地位和作用。
1 《麻醉設(shè)備學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)
《麻醉設(shè)備學(xué)》課程內(nèi)容涉及學(xué)科多而復(fù)雜，教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中，面臨著“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。總的來說《麻醉設(shè)備學(xué)》的教學(xué)有以下特點(diǎn)[3]。
（1）《麻醉設(shè)備學(xué)》中大量內(nèi)容涉及到物理、機(jī)械及電子計(jì)算機(jī)等方面的知識，
涉及到麻醉學(xué)與理工學(xué)科相互滲透、交叉的相關(guān)內(nèi)容。而在我國的醫(yī)學(xué)院校中，
該課程大都由臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的麻醉醫(yī)生來或由具有理工科知識結(jié)構(gòu)的物理教師來承擔(dān)。
（2）由于麻醉設(shè)備、監(jiān)測儀器的抽象、復(fù)雜、昂貴，教學(xué)單位難以構(gòu)建與《麻醉設(shè)備學(xué)》課程教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。而有限的總學(xué)時(shí)和大量的教學(xué)內(nèi)容使該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)得不到保證，從而容易導(dǎo)致《麻醉設(shè)備學(xué)》的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫鉤。
（3）《麻醉設(shè)備學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握與麻醉相關(guān)的器械的工作原理及操作方法，是一門非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，對于麻醉專業(yè)學(xué)生來說，必要的課程見習(xí)與觀摩是必不可少的，而繁重的臨床醫(yī)療與教學(xué)科研任務(wù)的現(xiàn)實(shí)，致使臨床教學(xué)醫(yī)院無力接收大量學(xué)生的課程間見習(xí)與觀摩，從而導(dǎo)致該課程的教學(xué)因缺少輔助教學(xué)而難以深化。
2 多媒體技術(shù)在《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)中的作用
（1）多媒體技術(shù)可有效提高《麻醉設(shè)備學(xué)》的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著醫(yī)院現(xiàn)代化進(jìn)程的加速和現(xiàn)代臨床麻醉監(jiān)測技術(shù)的快速發(fā)展，《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中的圖畫、操作演示、原理介紹、公式推導(dǎo)、動畫演示相應(yīng)增加，這些內(nèi)容對學(xué)生的理工基礎(chǔ)知識要求較高，單純依靠板書、幻燈片等傳統(tǒng)沒法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面、形象與直觀。而多媒體課件教學(xué)可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容通過課件預(yù)設(shè)、動畫視頻的制作及網(wǎng)絡(luò)流媒體資源的利用[4]，在課堂教學(xué)中輔以適當(dāng)?shù)陌鍟椭w語言逐步地給學(xué)生進(jìn)行講解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用既減少了板書時(shí)間和內(nèi)容，同時(shí)使原本繁復(fù)、抽象、靜態(tài)的內(nèi)容變得簡單、形象、動態(tài)。例如通過制作多媒體動畫，實(shí)時(shí)模擬Mapleson通氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理和工作過程。
（2）合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)能克服《麻醉設(shè)備學(xué)》的教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)。《麻醉設(shè)備學(xué)》的內(nèi)容涉及物理、臨床麻醉、機(jī)械、電子、流體力學(xué)、電工學(xué)等學(xué)科，知識之間的聯(lián)系范圍也較廣泛。多媒體的動畫和順序播放技術(shù)，可以使要講解的內(nèi)容更具有邏輯性和前因后果關(guān)系表達(dá)清楚，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容更深透，對知識掌握更牢固。利用網(wǎng)絡(luò)資源的流媒體技術(shù)可以讓學(xué)生對操作復(fù)雜、應(yīng)用性很強(qiáng)的諸如插管技術(shù)、麻醉機(jī)與呼吸機(jī)等器械的使用以及麻醉狀況的監(jiān)控等內(nèi)容[3]有非常直觀的、系統(tǒng)的印象。
（3）多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。目前我校《麻醉設(shè)備學(xué)》課程總學(xué)時(shí)48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)（包含36理論學(xué)時(shí)和12實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)），目前開設(shè)了流體力學(xué)、超聲測距基本原理等少數(shù)幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但這些實(shí)驗(yàn)和《麻醉設(shè)備學(xué)》內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大，這有課程特點(diǎn)的原因，也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限的原因。此外，《麻醉設(shè)備學(xué)》的理論教學(xué)中還有許多的演示實(shí)驗(yàn)。對于那些目前不能開展或開展效果不夠好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)流媒體、錄像、音頻或其他形式的教學(xué)資源展示出來，此舉在補(bǔ)充課本知識的同時(shí)，還能對教學(xué)起到幫助理解的作用。
3 多媒體技術(shù)在《麻醉設(shè)備學(xué)》教學(xué)中的注意事項(xiàng)
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教與學(xué)的效率，在《麻醉設(shè)備學(xué)》多媒體教學(xué)資源的研發(fā)與使用過程中，要做到注重以下三個(gè)結(jié)合。
（1） 注重多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作中與麻醉專業(yè)教師及臨床麻醉醫(yī)師的結(jié)
合，考慮到《麻醉設(shè)備學(xué)》的內(nèi)容是理工學(xué)科與麻醉學(xué)的交叉，我們聯(lián)合麻醉專業(yè)教師及臨床工作人員通過《麻醉設(shè)備學(xué)》多媒體資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)在《麻醉設(shè)備學(xué)》具體學(xué)科中的實(shí)踐與應(yīng)用。
（2）注重多媒體課件設(shè)計(jì)、制作與使用過程中與現(xiàn)代信息化手段的結(jié)合，在多媒體教學(xué)資源中應(yīng)考慮PPT、Flash、視頻等多媒體的綜合應(yīng)用，涉及物理理論和麻醉專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體課件、手術(shù)室內(nèi)視頻直播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)流媒體學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化信息手段。
（3）注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用不言而喻，但也不能在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體課件，而忽視了教師人的主觀能動性。教師有針對性的板書、抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)、匯入教師個(gè)人特質(zhì)的見解與體會甚至個(gè)人的人格魅力都成為教師圓滿教學(xué)的重要條件。
參考文獻(xiàn)
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