多媒體教學(xué)優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
>> 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題 多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢及問題的分析 淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題 淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題與思考 淺析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體優(yōu)勢芻議 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢及使用時注意的問題 多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題 淺談多媒體化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題 《生命科學(xué)導(dǎo)論》多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題 課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢及應(yīng)注意的幾個問題 多媒體課件在政治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢\問題及策略 多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢\問題及對策 淺析多媒體計算機教學(xué)的優(yōu)勢及存在問題 略論在基礎(chǔ)教育中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題 多媒體教學(xué)在幼兒園教育活動中的優(yōu)勢及問題分析 多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的優(yōu)勢及問題探討 多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢及問題探析?? 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題芻議 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及問題芻議 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、形象生動，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類情境并且具人機交互、立即反饋等特點，按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。有在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到深切的情感體驗，讓情緒保持一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機交互的特點為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
2、化繁為簡，啟發(fā)思維
多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，也可以用動畫模擬現(xiàn)實全過程。任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑥牟煌慕嵌龋圆煌姆绞角‘?dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，達到啟發(fā)學(xué)生想象力，理解知識的目的。
3、擴張信息，拓展知識
多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他信息源中獲得大量的相關(guān)知識，經(jīng)過提取、整合，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識，從而增大了學(xué)生的知識面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、優(yōu)化環(huán)境，減少污染
在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學(xué)的必備工具，在整個教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環(huán)境，也保護了教師和學(xué)生的健康。
二、多媒體教學(xué)的問題
多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。
1、過分?jǐn)U容、加快節(jié)奏
多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會適得其反。教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負面效應(yīng)。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，認真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”
2. 預(yù)設(shè)結(jié)果，缺乏“靈活”
課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得淋漓盡致。縱觀教育名家的實踐操作，無不體現(xiàn)了一個“活”字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學(xué)機智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對學(xué)生的動態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會減少這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，而這種課堂教學(xué)模式實質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。
3．追求新奇，缺乏“精髓”
第2篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)從20世紀(jì)的投影、錄音、錄像等手段演變成當(dāng)今以多媒體計算機為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將日常生活與課堂知識有機結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的求知欲望。
化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究世界的重要途徑，初中化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的啟蒙階段。化學(xué)實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當(dāng)中具有一定難度。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復(fù)地進行實驗和學(xué)習(xí)，詳細了解實驗步驟、方法、注意要點及相關(guān)實驗規(guī)范等諸多細節(jié)，在實際操作前養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進行。同時，現(xiàn)行很多化學(xué)軟件如化學(xué)快錄、仿真化學(xué)實驗室、元素屋、化學(xué)元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學(xué)的不足，合理利用這些化學(xué)軟件能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學(xué)生的認知負擔(dān)。化學(xué)與其他理科思想不盡相同，復(fù)雜多變的化學(xué)式、半經(jīng)驗化的理論都為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難。同時，物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，加深學(xué)生理解，促進化學(xué)課堂教學(xué)。
初中化學(xué)多媒體課堂互動特點
首先，初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，旨在對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理解方式進行教育和訓(xùn)練，使其能夠正確認識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的灌輸式教學(xué)，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現(xiàn)到學(xué)生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內(nèi)容，將化學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點、重點，并輔導(dǎo)學(xué)生解決難點問題。
其次，多媒體課堂將傳統(tǒng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變了，使得學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間處在一個公平的環(huán)境當(dāng)中，提高了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術(shù)能夠促進學(xué)生心理變化，使得學(xué)生更愿意交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也會被帶動起來，積極發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出他們積極的一面。同時，教師在得到學(xué)生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節(jié)約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進行講解，提高了教學(xué)效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使其主動投身于討論當(dāng)中，克服了課堂學(xué)習(xí)氣氛過于單調(diào)的狀態(tài)。
初中化學(xué)多媒體課堂互動存在的問題及建議
第3篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學(xué)效果
多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為初中語文提供了一個嶄新的平臺，拓寬了語文教學(xué)的空間，有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的生動性。多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)能提供多種學(xué)習(xí)方式和進度，以做到因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。
一、創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的初中語文課堂中，授課方式主要為黑板加粉筆及教師的口頭講述，缺乏新穎性，難以吸引學(xué)生的注意力。初中生年齡較小，好奇心較強，注意力容易分散，因此在教學(xué)的過程中激發(fā)其興趣是十分必要的。多媒體教學(xué)通過聲音、動畫、圖片將語文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造聲聞并茂的活躍課堂，能有效地調(diào)動其感官，激發(fā)其濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)今教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查閱和收集大量的相關(guān)資料，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行直觀地展示，巧設(shè)開放性問題，進而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，教師可以通過圖片展現(xiàn)荒島的環(huán)境，提出“如果自己在此島上該如何生活”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，談出自己的看法和見解。
三、加強理解，提高教學(xué)效率
初中語文中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時由于里面增添了大量的詩歌和文言文，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書占據(jù)了大量的課時，多媒體有著強大的信息容量，能夠有效地加快信息傳播和接收的速度，同時提前做好課件能節(jié)省課時，提高效率。特別是針對文言文，由于其發(fā)生的時間較為久遠，理解難度較大，如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，教師可以播放相關(guān)的視頻短片，幫助學(xué)生理解當(dāng)時的情形，降低學(xué)習(xí)的難度。
四、優(yōu)化教學(xué)模式，營造和諧課堂
在以往的教學(xué)過程中，教師一味地注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的實質(zhì)。在多媒體教學(xué)中，文本、音樂、圖像的應(yīng)用能有機地將教師和學(xué)生結(jié)合起來，營造互動和諧的課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師可以結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行園林景致的欣賞，實現(xiàn)多媒體、教師、學(xué)生間的三者互動，進而促進學(xué)生對知識的掌握，提高其整體語文素養(yǎng)。
第4篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效能
新時期、新理念、新要求，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，“一本書、一支筆、一塊小黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的“潮流”，利用現(xiàn)代教學(xué)資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)生動特性，彰顯學(xué)生主體特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，已成為新時期學(xué)校教學(xué)工作者必須具備的教學(xué)技能和素養(yǎng)。多媒體教學(xué)，顧名思義，就是借助電腦、電視、播放機等現(xiàn)代化器材，將教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)新、加工，設(shè)置成適應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)課件，進行生動、形象、直觀展示的教學(xué)活動。它以其容量大、直觀性、生動性、互動性強等特點，在有效性教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識點豐富、抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)性知識學(xué)科，多媒體教學(xué)正為數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)開展提供了有效而又廣闊的平臺。在近幾年的教學(xué)實踐中，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，對利用多媒體教學(xué)資源，開展有效教學(xué)活動，進行了嘗試和探究，現(xiàn)將探究實踐的經(jīng)驗和做法進行簡要論述。
一、利用多媒體展示的生動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)潛能。
情感是學(xué)生能動探究實踐、不斷解決問題、勇于創(chuàng)新求異的“動力”和“源泉”。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在展示教學(xué)內(nèi)容時，往往采用單一的、抽象的教學(xué)資源，進行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，以及教學(xué)知識點的呈現(xiàn)，在表現(xiàn)教學(xué)生動性上具有狹窄性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)情感得不到激發(fā)。而多媒體教學(xué)資源在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有獨特的功效，它能夠?qū)⒊橄蟆伟濉⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀、生動而又形象的教學(xué)畫面，使學(xué)生能夠受到“藝術(shù)美”的感染和熏陶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的生動性特點，研析教材綱要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形象、直觀、生動的教學(xué)畫面，讓學(xué)生在感受“美”的過程中，身心得到渲染，情感得到激發(fā)。
如在講解“神奇的黃金分割數(shù)”時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生進行講解，學(xué)生對被動說教的形式就會產(chǎn)生抵觸情緒，“提不起”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，可借助先進的多媒體教學(xué)資源，將“黃金分割數(shù)的由來”利用生動畫面進行形象的展示，并將“金字塔底面的邊長與高的比”、“蝴蝶身長與雙翅展開后的長度比”、“金光閃閃的五角星”等具有黃金分割數(shù)的事物，通過生動形象的實物畫面進行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能得到有效激發(fā)，主動學(xué)習(xí)意識就得到顯著增強。
二、利用多媒體教學(xué)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
動手探究能力、創(chuàng)新思維能力，是新課標(biāo)下學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，提供創(chuàng)新探究時間和空間，將學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的始終。而多媒體教學(xué)資源在反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重難點，以及知識點內(nèi)涵上，能夠通過大容量的教學(xué)畫面，進行有效展示，減少了教學(xué)活動中例題書寫、解題過程呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，這就為教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐活動，提供豐富的鍛煉時機，使學(xué)生在探究、分析、解答問題活動中，實現(xiàn)探究能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉和提升。
如在講解“分?jǐn)?shù)四則混合運算”問題類型時，教師將探究問題方法要領(lǐng)和能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，利用多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生出示了“出示例題的場景圖，并展示學(xué)生自主活動時列出的綜合算式：2/5×18+3/5×18和（2/5+3/5）×18”、“列式時你是怎樣想的？”、“根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的？”、“這兩道算式你能試一試嗎？”、“從上述過程中，你能夠得出分?jǐn)?shù)四則混合運算的基本要求和方法嗎？”等具有指引性的教學(xué)語言，讓學(xué)生根據(jù)教師揭示的教學(xué)“軌跡”，進行該類型問題解答的探究、分析活動。學(xué)生通過分析活動，發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵在于“分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的”。這樣，學(xué)生通過探究實踐活動，對相似類型問題解答有了充分的認識和了解，探究能力和素養(yǎng)得到了有效鍛煉。
三、借助多媒體教學(xué)形式互動性，促進學(xué)生解題思想的樹立。
教學(xué)活動是師生之間雙向互動的發(fā)展過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)并進的過程。學(xué)生解題思想的發(fā)展和形成，離不開教師的悉心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源作為教學(xué)活動的有效平臺，可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，實現(xiàn)人與機器、人與人及機器間的互動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，就要抓住多媒體教學(xué)資源的互動性特點，將解題思想融會在數(shù)學(xué)問題解答過程中，發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)特性，采用具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展問題分析解答活動，并及時總結(jié)和呈現(xiàn)該類型問題解答的數(shù)學(xué)思想，從而在互動教學(xué)活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思想的樹立。
第5篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
以涉及教學(xué)課件的制作和使用、教學(xué)軟件的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)教室的使用以及校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)的利用等為特征的多媒體教學(xué)模式，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的語境，充分調(diào)動學(xué)生從形、聲、色多方面感知事物，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于擴張學(xué)生的視野，把學(xué)習(xí)英語和認識事物結(jié)合起來；有利于節(jié)省課堂教學(xué)時間和空間，加大有效信息的接受量，提高教學(xué)效率。
二、明顯優(yōu)勢
1.可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
多媒體技術(shù)融聲、光、色于一體，能提供絢麗多彩的畫面，優(yōu)美動聽的聲音，豐富生動的信息。有利于調(diào)動學(xué)生多重感官的積極反應(yīng)，促進學(xué)生對信息的感知、理解與意義建構(gòu)，內(nèi)化吸收并形成語言能力。同時，為學(xué)生提供實踐機會，在實踐中運用語言，發(fā)展交際能力。以一堂對話課為例，其具體教學(xué)步驟是：
（1）Revision.大屏幕顯示一些圖片，讓學(xué)生看圖說話，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，為新知識的引入做好鋪墊。
（2）Presentation.以動畫形式將要學(xué)的對話編輯成六個場景呈現(xiàn)給學(xué)生。教師點擊任一場景、任一角色與計算機進行模擬對話，起到示范表演者的作用。然后要求學(xué)生仿照去進行對話。在學(xué)習(xí)對話的同時學(xué)習(xí)生詞，此時屏幕上與單詞對應(yīng)的有關(guān)畫面自動閃爍，并配有發(fā)音。這樣就能使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)對話，在對話中學(xué)習(xí)單詞。
（3） Practice.該階段教師是組織者、監(jiān)聽者。通過屏幕上情景的變換，要求學(xué)生在真實情景中反復(fù)操練句型，以達到脫口而出的水平。
（4） Consolidation.該階段教師是助手、是記分員。根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設(shè)計了A，B，C 由易到難三級題庫，每級有10道題，存放在服務(wù)器上。學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇完成。題型有聽力、閱讀理解、完成對話等，主要考查學(xué)生的語言運用能力。
這種教學(xué)方式改變了以往黑板加粉筆、筆記加作業(yè)的以教師為中心的教學(xué)模式。它使得課堂變得豐富而生動，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了極大的提高，從而促進了他們的主動學(xué)習(xí)。
2.可以提供真實語境中的真實語料，營造英語氛圍
語言不是支離破碎的條文和規(guī)則，語言是活生生的、有情景、有語境的整體。語言在不同的語言環(huán)境中會表達不同的意思，真實語境中的真實語料是至關(guān)重要的，畢竟我們學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)個人的英語綜合能力，即會聽、會說、會讀、會寫。而多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供英文電影、歌曲、英語聊天室、電視節(jié)目和教學(xué)片等。學(xué)生在輕松愉快地觀看節(jié)目時，置身于英語氛圍中，不僅能直觀感受到 Live English（現(xiàn)場英語），而且可以和教師，甚至英語國家的人用英語進行交流。在這個過程中，學(xué)生會不自覺地觀察英語國家的社會文化，從中了解西方人的思維方式，生活習(xí)慣以及價值觀等文化背景知識，從而使平面的語言變得層次有致，內(nèi)涵豐富，真正讓學(xué)生體驗到英語這門語言的深邃和美麗。
3.可以增大信息密度，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢，學(xué)生能夠了解更多課本以外與英語學(xué)科相關(guān)的前沿知識，擴張學(xué)生的認知領(lǐng)域。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)頁、電子論壇和電子雜志，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站進行自主閱讀。在真實的多媒體環(huán)境下，教師可以運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生亦可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀。
教師也可將先前制作的演示課件改編制作成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教師的網(wǎng)站，供多媒體教室上英語課使用。這樣上課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時間長短，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，做到人人有收獲。
三、結(jié)束語
多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的，它確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)模式。可我們還必須清醒地認識到，構(gòu)建多媒體教學(xué)模式并不是要替代常規(guī)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔的。課堂教學(xué)的師生面對面的交際，教師的人格魅力、音容表情，非語言因素的運用等教學(xué)氛圍是多媒體教學(xué)模式無法創(chuàng)造的。如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計；如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)；如何根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
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第6篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；問題
多媒體教學(xué)采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。正是因為這個特點使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。然而，在實際教學(xué)過程中，有的學(xué)校只重視硬件建設(shè)，卻忽視軟件建設(shè)，使得學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率不高。作為一位小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師，筆者時常幫助其他學(xué)科的老師（按照他們的教學(xué)思路）制作多媒體課件，從中感受頗深，認為現(xiàn)在縣級及以下小學(xué)多媒體課件制作和教學(xué)中存在較多問題。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題在哪里？
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣
多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)力強，具有感染力，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，學(xué)生感官刺激更為強烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.人機互動提高教學(xué)效果
首先在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理設(shè)計交互界面；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，增加學(xué)生參與教學(xué)的機會，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點和克服遺忘；多媒體計算機的發(fā)展為我們提供了多種人機交互手段。其次，多媒體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。
3.有利于提升教學(xué)效率
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)上一些枯燥無味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現(xiàn)實的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。
4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)共享
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新消息并及時地反映到多媒體課件中，又可以長久保存并通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實現(xiàn)多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
1.形式和內(nèi)容難相容
在課件具體制作過程中，學(xué)科教師由于缺乏計算機知識和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計算機專業(yè)人員又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課件，就很難抓住教學(xué)的重點和難點。實用的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該是經(jīng)過自己反復(fù)揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進行一定的刪除、補充、修改并融入自己的教學(xué)思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級學(xué)生，這樣才不至于脫離實際。
2.人機互動不足，教師一言堂
多媒體教學(xué)可以通過交互性的課件設(shè)計，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人機互動。但實際上，由于機械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學(xué)過程變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。主要表現(xiàn)為：教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的注意力集中在幕布上，只能被動地接受，弱化了人機互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；強化了教師的主動性，花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件只圖方便省事。
3.信息量過大，學(xué)生難于消化吸收
多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無所不能，優(yōu)勢之一就是有助于提高課堂教學(xué)效率，同時也增大了課堂教學(xué)密度；與傳統(tǒng)的教學(xué)中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對比。在具體的多媒體教學(xué)中，過分強調(diào)加大教學(xué)信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動畫功能，造成語文數(shù)學(xué)課成了電腦動畫欣賞課；內(nèi)容多，節(jié)奏快，思考少，消化難，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動，教學(xué)效果不是很理想。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間；特別是語文教學(xué)本來就是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學(xué)而強化多媒體的聲像，這樣會背離語文教學(xué)的本意。
4.課件質(zhì)量難以體現(xiàn)多媒體自身優(yōu)勢
主要表現(xiàn)在：（1）界面設(shè)計不盡合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)。教師往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點、難點不突出，學(xué)生的注意力落在了多媒體本身，而非教學(xué)內(nèi)容。（2）內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維。多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點之一就是它可以對知識內(nèi)容進行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，將豐富多彩、復(fù)雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進行展示。（3）形式簡單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。由于教師大多對多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲備較少，導(dǎo)致課件利用多媒體技術(shù)單一。
第7篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體課件；教改
[作者簡介]蔡立紅，廣東警官學(xué)院技術(shù)系副教授，廣東廣州510232
[中圖分類號]G431 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0216―03
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的迅速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術(shù)正在高校教學(xué)中逐步普及。多媒體教學(xué)是在教學(xué)中利用計算機的處理能力，將教學(xué)中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料，按照教學(xué)目標(biāo)和要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代課堂教學(xué)改革不可或缺的先進手段。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題
(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．信息量大。教師結(jié)合講授內(nèi)容進程充實了國內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，有錄相片斷，也有講話錄音，有名人名言，也有漫畫諷刺片等等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，它就節(jié)省了大量的時間，可以使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。據(jù)統(tǒng)計，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識內(nèi)容增加1.5―2倍。根據(jù)對某學(xué)院3406個學(xué)生的問卷調(diào)查，64％的學(xué)生認為信息量大，可以學(xué)到更多知識。2．感染力強。多媒體教學(xué)能化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的文體按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫樣移動，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學(xué)生在動畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，加深對事物的理解，減輕了學(xué)生認知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，有78.8％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。
3．方便教學(xué)。經(jīng)過課前制作多媒體教學(xué)課件的精心準(zhǔn)備，教師上課時就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖，也不必擔(dān)心因幾位教師同時上課而掛圖不夠使用。由于新技術(shù)的飛速發(fā)展，科技知識更新更快，為了讓學(xué)生及時了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進展，教師可通過多媒體輕而易舉地在教學(xué)幻燈片中加入新的內(nèi)容，同時，在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯誤或不當(dāng)，也可及時予以更正。
4．促進教改。一是有利于師生的互動交流。既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進教師更好地結(jié)合學(xué)生提出的疑難問題有針對性地進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題；又能使學(xué)生通過互動交流，拓寬思想，較深刻認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。二是便于教師之間的交流與年輕教師教學(xué)水平的提高。不少高校教師制作的多媒體課件都在教研室中公開交流，教師之間即可以相互借鑒。如老教師可吸取年輕教師制作的幻燈片的明快圖案，年輕教師也可學(xué)習(xí)老教師扎實的理論功底和長期積累的有價值的資料等，還能由此增加教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。
由于多媒體教學(xué)具有以上四個方面的優(yōu)越性，因而受到了高校學(xué)生的歡迎，據(jù)對某學(xué)院3406名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86.77％的學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)，有78.86％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)多媒體在教學(xué)中的不足
事物總是一分為二的。多媒體教學(xué)亦有其不足，它需要在今后的教學(xué)實踐中進一步發(fā)展和完善。
1．多媒體教學(xué)未達到最佳效果。其原因，首先是多媒體教學(xué)課件的水平不高。經(jīng)對某學(xué)院3406名學(xué)生問卷調(diào)查，有57．63％的學(xué)生認為該院教師的多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括式圖表或總結(jié)，能做到圖、文、聲、像并茂的不多。其次是一些教師的教學(xué)方法滯后。48.03％的學(xué)生認為有一些教師授課時照“屏幕”宣科，缺乏師生教學(xué)情感的交流與感染，單調(diào)乏味，課堂氣氛不夠活躍。37.58％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)“只是使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行填鴨式的灌輸，是穿新鞋，走老路”。
2．多媒體教學(xué)技術(shù)保障不到位。其表現(xiàn)，一是設(shè)備老化。一些多媒體教室的投影機老化，文字、圖片、圖像模糊不清。二是設(shè)備故障較多，不能確保教學(xué)的正常進行。有的教師上課時就碰到多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障，一時卻找不到人來修理，或即使來人也一時無法修復(fù)，唯有換教室來上課，如無空教室就只有停課。
3．不少教學(xué)大班人數(shù)過多，教室空間太大和回音過大，教師又未配備麥克風(fēng)，教師講課和學(xué)生聽課都非常吃力，教學(xué)效果因此大打折扣。
二、多媒體教學(xué)中需要解決的幾個認識問題
為了進一步推動當(dāng)前高校多媒體教學(xué)正常開展，筆者認為，需要解決一些在這個問題上的錯誤認識。認識統(tǒng)一了，行動就更自覺了
(一)是“輔助”，不是“代替”
1．多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運用的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學(xué)的主宰。相對于教師而言，它應(yīng)處于“輔助”地位，只能起“服務(wù)”作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過程中一個強而有力的工具，不能替代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有的教師在教學(xué)中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學(xué)生在課堂上看電影，這既是教學(xué)責(zé)任感不強的表現(xiàn)，又是對使用多媒體教學(xué)的一種誤解。
2．多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應(yīng)對課堂教學(xué)的千變?nèi)f化的各種情況。但不少教師在課堂上運用多媒體教學(xué)課件總是以不變應(yīng)多變，全程使用計算機教學(xué)到底，沒能充分發(fā)揮課件應(yīng)具有的良好交互性作用，致使學(xué)生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。
3．還需認識實驗教學(xué)的功能是任何手段代替不了的。學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質(zhì)的養(yǎng)成只能在自己動手、動腦中實現(xiàn)，所以在實驗課教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生進行實際實驗操作的，還應(yīng)讓他們自己親自動手進行操作。
(二)是起點，不是終點
除應(yīng)擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置外，還應(yīng)當(dāng)正確估計多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者認為，目前，多媒體教學(xué)雖然在我國本科院校已基本普及，在絕大多數(shù)高職高專中也逐步推廣實行，但在教學(xué)質(zhì)量、資金投入、設(shè)備保障，教學(xué)管理上都還處于起始階段，絕不可對現(xiàn)已取得的成績估計太高。必須認識到，不論是技術(shù)層面還是內(nèi)容的組織層面，它需要改進和提高的空間還很大。總之只是起點，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學(xué)校加強領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生團結(jié)一致，采取有效措施，為使高校多媒體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓而做更多的
實事。
(三)是互動交流。非“滿堂灌”
互動交流是多媒體教學(xué)的一大特點。因為只有師生相互交流，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。搞好多媒體教學(xué)就是要調(diào)動師生這“兩個”積極性。但在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學(xué)質(zhì)量有一個不斷提高的問題。教師講課的內(nèi)容和形式要能給學(xué)生以啟迪和興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，并通過學(xué)習(xí)一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)太多和教室太大，互動交流難以進行，教學(xué)效果受到影響；三是由于存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)相對較少的矛盾，有的教師擔(dān)心交流多影響教學(xué)進度。基于這些原因，所以有些教師仍然習(xí)慣于一個人坐著講課來完成教學(xué)任務(wù)。解決的辦法首先是需學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視，并督促學(xué)校教務(wù)部門適當(dāng)限制編班學(xué)生人數(shù)，以營造教學(xué)優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結(jié)合，要有對教學(xué)改革勇于探索的精神，切忌在教學(xué)上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結(jié)新經(jīng)驗，在教學(xué)改革中有創(chuàng)新精神。
(四)是科學(xué)繼承，非全盤否定
多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢，現(xiàn)行計算機多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學(xué)生的歡迎是很自然的。運用多媒體教學(xué)其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對本節(jié)課的重點一目了然。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，有些優(yōu)秀教師理論結(jié)合實踐的重點講述某一重點問題常給學(xué)生留下深刻印象。因此多媒體教學(xué)不都是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)形式，要合理綜合利用各種教學(xué)手段，取長補短，以便取得最佳教學(xué)效果。
(五)是動態(tài)創(chuàng)新，非靜止不變。多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨著時代的發(fā)展和科學(xué)上的諸多發(fā)現(xiàn)發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內(nèi)容和教學(xué)形式絕非一成不變，一次做成的教學(xué)課件不能反復(fù)使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研上相互促進，在教學(xué)上內(nèi)容與方法與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學(xué)生真心喜愛的終生受益的優(yōu)秀課程。
三、對提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的意見
(一)要改變觀念，努力普及多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅持貫徹以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。必須指出，科學(xué)發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學(xué)校當(dāng)然就是以學(xué)生為本。針對當(dāng)前多媒體教學(xué)取得的經(jīng)驗和存在問題，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當(dāng)前的熱點走向制高點，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，以真正擔(dān)負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的重任。
(二)要重視多媒體設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進行
普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入。現(xiàn)在我國的本科院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面剛開始起步。為促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，應(yīng)盡力加大這方面的投入。
(三)要加強課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化
要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班(提高班)或課件制作指導(dǎo)中心，對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進行較為系統(tǒng)地技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教學(xué)制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點，因而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點、要求不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強，因此需要加強指導(dǎo)與交流。
第8篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.1 多媒體在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)，它能夠形象地、完美地在課堂中把教學(xué)情境生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境、身在其中，極大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《觀潮》一課，作者在課文的第四自然段最后一句話描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時如萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情趣，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
1.2 多媒體在教學(xué)中能夠提高教師的課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時候是“老師在講，學(xué)生在聽”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時間多，但如果應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，就能很好地解決這些問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在教學(xué)時，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，從而進一步提高了課堂的教學(xué)效率。
1.3 多媒體在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個明顯的優(yōu)勢是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善了課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍。如在講圓和圓的位置關(guān)系時，在視頻中，兩個圓由遠而近移動，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過視覺效果，學(xué)生在大腦中建立感性認識和圖像記憶，學(xué)生思維隨著物體的變化而變化，充分地調(diào)動了學(xué)生的思維想象力，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。
1.4 多媒體在教學(xué)中能夠更好地解決重難點。解決重點、突破難點是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點沒有得到很好地解決，不管其他形式、內(nèi)容怎樣合理，這堂課都是失敗的。而多媒體輔助教學(xué)可發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的條件，為教師的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如在解決《廉頗藺相如列傳》中“負荊請罪”這個重點時，教師可以繪制疊式投影片，根據(jù)文章內(nèi)容，把這個情節(jié)整體分解成“廉頗跪地請罪”、“背負荊條”、“雙手捧荊條給藺相如”等幾個局部畫面，教學(xué)時再逐步覆蓋起來，最后構(gòu)成一個完整畫面，使學(xué)生更易于體會藺相如為了趙國得利益處處避讓的寬宏大度，進而明白將相顧全大局，注重團結(jié)，是使趙國這個區(qū)區(qū)小國得以強盛、發(fā)展的主要原因。小小幾張投影片，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，文章主題步步深化，無須教師多費口舌，重點明顯突出，難點輕松解決。
2. 多媒體教學(xué)在實踐中存在的問題 多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)比較，優(yōu)勢相當(dāng)明顯，也取得了很好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實踐中，我們許多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)還是存在不少問題。
2.1 多媒體制作，教師要注重教學(xué)實際。在多媒體教學(xué)中，有些教師在制作教學(xué)課件時，過于追求畫面的完美性、多樣性、娛樂搞笑性，這勢必分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響課堂的教學(xué)效果。如果在制作教學(xué)課件時過于直觀形象化，有時會降低學(xué)生的思維水平，限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時也浪費教師課前的大量時間，所以教師要根據(jù)教學(xué)實際，恰如其分的制作課件，才能達到較好的教學(xué)效果。
第9篇：多媒體教學(xué)優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助手段；優(yōu)勢；興趣
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)手段占據(jù)了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式都只是教師在講，學(xué)生在聽，傳統(tǒng)性質(zhì)太強， 新穎性不足。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”傳統(tǒng)教學(xué)不再適應(yīng)新課程改革的需要，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為廣大教師解決了這一難題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新面貌，讓小數(shù)數(shù)學(xué)改革有了巨大的飛躍與進步。
一、運用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，能夠讓學(xué)生有需要盡快了解，盡快解決的心理需求，能夠讓學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，對學(xué)生形成強有力的誘惑，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的探究心理，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。設(shè)置懸念時，要遵循“精”、“新”、“奇”三個原則，設(shè)計的情景問題，要能夠做到“引而不發(fā) ”，也讓做到“令人深思”，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能讓學(xué)生有思考的余地。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要實現(xiàn)情景問題“精”、“新”、“奇”不是十分容易，而多媒體的應(yīng)用，讓制造懸念變得十分容易。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅讓懸念設(shè)計變得容易，還讓學(xué)生覺得耳目一新，讓學(xué)生興趣大增，熱情大增，學(xué)生在解決懸念中問題時，能夠積極思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二、運用多媒體清晰呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程，生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中，教師清晰的呈現(xiàn)教學(xué)過程，是一節(jié)課上完整的必要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，由于沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備來展示課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生模糊概念，不能直觀的感受知識。著名專家夸美紐斯為教學(xué)過程建立的一個著名理論便是“一切知識都是從感官的知覺開始的”。因此強調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象。使學(xué)生通過演示能直觀的感受知識，有身臨其境的感覺。
直觀教學(xué)能使認識活動變得較為容易和充實。借助于直觀性，使抽象的概念和思想不致呈現(xiàn)為枯燥和難以理解的、呆板的形式。因為直觀形象對于這些概念和思想的具體化能起到輔助作用，幫助學(xué)生理解的作用，同時能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。因為興趣和動機并不是學(xué)生固有的，所以我們必須利用多媒體教學(xué)技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。
例如：在教學(xué)《位置與方向》這一節(jié)課時，利用奧運會的機會，先用多媒體課件將“北京城”天安門廣場的美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起同學(xué)們想去看奧運會，參觀北京城的愿望。還讓學(xué)生作小向?qū)В嬖V老師這些景點位置分別在哪里，怎樣去參觀。同時從學(xué)生熟悉的太陽從哪里升起引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點
數(shù)學(xué)知識既是抽象的，又是具體的；既是靜止的，也是動態(tài)的。教師語言呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。運用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點，還有助于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。
運用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。例如：我在教學(xué)《位置與方向》的時候，我運用多媒體將實例中的內(nèi)容“太陽”進行旋轉(zhuǎn)表演，使學(xué)生知道轉(zhuǎn)動的太陽每轉(zhuǎn)動一次所面對的方向不同。理解自然界中有‘東、南、西、北’四個方向，并且每個方向所表示都是不同的位置。并且通過小組合作練習(xí)的多媒體展示，進一步加強對位置和方向的認識，達到理解位置和方向的重難點。