體育健康課程教案精選(九篇)
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第1篇：體育健康課程教案范文
在體育與健康新課程實施的過程中，許多方面廣大一線體育教師都要去嘗試、探索，其中，水平教學計劃、學期教學計劃的制訂是實際工作中首先要涉及的重要內容?，F在很多的學校仍習慣性地沿用傳統的直列式學年、學期教學計劃，實際上它已經不符合體育與健康新課程的要求，不能全面反映各個學習領域目標和水平子目標。要落實體育與健康課新課程標準的要求，就要改變教學計劃制定的觀念與格式，導入新課程的“目標統領”觀念，合理地體現五大學習領域目標、各水平目標和學習內容的關系。
一、新課標的原則與要求
要合理安排、制訂好水平教學計劃，首先要明確學習目標。課程標準將學生的學習分為五個學習領域，要求在五大學習領域內實現體育與健康課的教學，即身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應，每個學習領域在各自的領域目標下又有相應的水平目標，每個水平目標下又提出了學習內容或活動建議，五大學習領域的水平目標在水平、學期教學計劃中要得到科學的體現。
其次要認識到多種目標之間的關聯性，例如在實現運動參與領域的某個目標時，可能也同時實現了某些心理健康和社會適應方面的目標；在達到運動技能的某個目標時，同時又實現了某個身體健康領域的目標。因此，我們必須對目標群進行認真分析，弄清它們之間的相互關系，在制訂計劃時予以全面考慮。
最后要考慮好如何根據目標選擇好教學內容。我們所選的教學內容必須是有利于學生身心全面發展的，有助于教師實施，使學生達到學習目標的。教學內容的選擇在新課程中非常寬泛，每個教師都有足夠的空間和余地，而教學內容是實現學生學習目標，教師達到水平教學目標的基本保證，我們既要發揮每個教師的創造性，又要充分考慮本校場地、器材設施、教師特長、學生愛好等實際情況，安排好學生的全年學習內容。
水平教學計劃是以達到學習目標為前提的，這給教師根據學校和學生的實際情況選擇教學內容，以及創造性地組合和優化教學內容提供了可能。應該把握這一重要特點，制訂出好的教學計劃，促進學生達到學習目標。
最理想的教學計劃應該是把整體的目標劃分成若干個子目標集合，也叫子目標群，子目標群的劃分標準是根據目標的性質確定的，它們相互之間存在著一定的聯系，如：一組以運動參與為主的子目標群中實際上也包括了心理方面的、社會適應方面的子目標，這些子目標之間也有一定的關聯，它們都可以通過運動參與的某種形式來實現；一些以運動技能為主的子目標群，集中反映的是運動技能的學習，學生在學習運動技能的同時，也促進了身體的發展、良好心理品質的形成，以及社會適應能力的提高。目標群形成之后，我們就可以形成一種主題式的單元教學。另外，在目標群形成之后，還應考慮子目標群相互之間的關聯和層次關系，并考慮子目標群在領域目標群中的位置。
二、優秀案例推薦
傳統的學年教學計劃是根據20世紀50年代蘇聯的教學計劃格式，并經過近50年來我國體育教學工作者的不斷努力和改革而形成的，對我國的體育課程和教學的發展起了重要的推進作用，它直列式的格式比較直觀，內容項目、時間階段表達清晰。而在新課程標準的理念下，它已不能很好地反映出水平、單元教學目標，無法反映出“以目標統領內容”的先進觀念，有必要進行進一步改革。從最近看到的幾種體育與健康新課程水平教學計劃來看，基本上有目標與教學內容對照型、教學內容羅列型等幾種，對新課標的要求已開始有所考慮，但還不夠完善，有的計劃做得很詳細，但不能很清晰地反映出目標群和教學內容的關系；有的還是以教學內容為主線，沒有擺脫體育教學計劃制訂的傳統思維；還有的把子目標群割裂開來，計劃冗長而繁瑣。
這里推薦一個優秀體育與健康水平計劃案例，是蘇州市吳中區東山實驗小學的水平教學計劃。
吳中區東山實驗小學03-05年水平（三）教學計劃
上面的水平教學計劃最大的特點是較好地體現了領域目標群和子目標群之間的關系，符合體育與健康課教學中一個教材內容涉及幾個領域目標的實際，很好地反映它們有主有次、既分又合的關系。整個計劃脈絡清晰，從領域目標到子目標群再到具體教學內容和課時數、學期學年總學時，簡單明了，讓人一目了然，很好地體現了新課程要求“教學目標統領教學內容”的要求，既方便計劃、書寫，又便于實際工作中查看對照。在時間上是以季節為主進行劃分，根據季節長短安排不同的時段，一學期分成二塊，一學年分四塊，比較科學合理，避免了其他格式按新課程要求編寫的水平、學期教學計劃書寫繁瑣、冗長、羅列、割裂、又不便查看的不足，是我所看到的較為合理、簡潔的體育與健康新課程水平、學期教學計劃。
三、對案例的分析與討論
由于在一個水平階段中，會出現周而復始的季節變化，每個季節的時間長短不一。我們江蘇地區的季節氣候有自己的特點，變化也具有明顯的差異；而不同地區的季節氣候差異很大、迥然不同，因此，很有必要考慮地區季節氣候的特點，要考慮好如何運用好適合本地區季節氣候學生的教材、教學內容去順利實現水平目標，并要選擇好適宜的目標群。在設計和制訂水平教學計劃時，應充分考慮季節長短、氣候因素，有效地利用校內、外的課程資源，并開發好校本課程。上面的水平教學計劃就很好地體現了這一問題，反映了編寫者將季節時段和內容有機安排的思想萌芽。
同時編寫者將領域目標組合成“運動參與、身體健康”和“運動參與、心理健康、社會適應”兩種，便于格式的簡潔化，實際上，這兩種組合不應該有固定的先后順序，應根據內容、客觀條件適當安排在合適的時間段，也可以重新按需要整合成與上述不同的二種或三種領域目標集合群。這里有個問題可以探討，五個領域目標一共可以產生20鐘目標群組合，比較合理、常用的目標群組合有7―10種，我認為可以根據實際情況靈活安排領域目標群的組合，只要是能夠有利于領域目標、水平目標的實現就是好的，不必拘泥。
由于水平三（小學高年級）的水平目標相對比較集中，因此編寫者根據領域目標要求將水平目標群進行組合，再安排各組合對應季節的學習內容。這里有個不足的地方是，教學內容的書寫過于簡單，看上去比較單調機械，實際上，完全可以再略微詳細一點，表現出編寫者在內容安排上的周密考慮和創新意識，運用好我們教師所擁有的自主空間和余地，發揮每個教師的特長，體現出安排的靈活性和內容的豐富性來。
綜上所述，只要根據各水平的教學目標要求和學校、學生的實際情況，豐富和適當調整所推薦實例計劃中的子目標群的組合，適當細化教學內容，體現安排的靈活性和內容的豐富性，所推薦的水平教學計劃實例對小學、初中、高中，即水平三、水平四、水平五都有很大的借鑒和實用價值，值得推廣，并是一種可以考慮將其列入常規化的體育與健康教學計劃格式。
參考文獻：
［1］陳建嘉主編.體育、體育與健康教學實施指南［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003.
第2篇：體育健康課程教案范文
關鍵詞：體育課教 教學容欄 寫法
新課程實施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學的改革與發展。從體育課堂教學這一層面講，呈現出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學其中一環的教案的編寫亦出現了豐富多彩的景象?？v觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現出紛呈的局面，但無一例外地設有“教學容”的欄目，就說明“教學容”在編寫教案甚至是體育教學中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學容”欄目的有關內容，結果導致教學目標設置的困難，教學重、難點的偏離，教學過程、教學方法的有效性缺乏等現象，嚴重影響課堂教學的效果。因此，如何準確地認識體育課教案中“教學容”欄目的寫法，合理、準確、有效地填寫體育課教案中“教學容”欄目中容，應成為廣大一線教師考慮的問題。
1.有關“教學內容”文獻的綜述
綜觀目前有關“教學內容”文獻，均是處左體育教育大范疇進行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學內容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學內容”的闡述為“體育教學內容包括身體練習及體育基本知識等，內容集中反映在體育教學大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業大學出版的《學校體育辭典》對“教學內容”的闡述是“體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術和技能的總稱”，包括身體練習和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體教學目標而選用的體育衛生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體育教學目標而選用的體育、衛生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標準》（實驗）在教學內容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興類運動項目，健康教育專題等七個系列組成”。
綜上所述，目前有關對“教學容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關“教學容”論述直接運用于體育課教案中的教學容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學容”的概念界定為“為實現體育課課時教學目標而選用的有一定的教與學因素的體育基本知識、技術和技能的總稱”。
2.目前體育課教案中教學內容欄寫法的常見錯誤
2.1教學內容欄位置設置不準確
2001年9月，新一輪課程改革進行了實驗，2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中，新思想、新理念不斷涌現，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認識上的差異，使得新課程的理念轉化為教學行為的過程中產生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現所謂的“目標統領內容”這一理念，把教案中教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，以此來體現所謂“目標統領內容”的理念。近年來，經過體育教育工作者的不斷探索，認為在課堂教學層面上應避免“目標統領內容”。因此，把教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，這是對“目標統領內容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學容欄容不能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程起到引領作用
我們認為，體育課教案中任何欄目的設置對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程等具有一定的引領作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設置的教學內容的欄目，我們認為其最大的作用在于指明本次課的教學容。但在實際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學容欄內容時，往往僅寫明諸如側手翻、三級跳遠內容。那么，試問，這指明了教學內容嗎？答案顯然是否定的。我們認為，體育教學容絕大部份是需要幾次課完成的，一個教學內容假設需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學容欄容不亦就成了幾個連續的同樣表述形式，側手翻、側手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內容，亦就失去了對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程的起到引領作用。因此，在教學內容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應該在表明教學內容的同時，更需表明該對教學容中哪個技術環節的教學，如三級跳遠：三級跳遠步點的丈量。這樣，教學容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學的過程起到引領作用。
2.3誤把體育教學的方法當成教學內容
體育教學方法是指在體育教學過程中，完成教學任務的途徑或手段。由此可見，具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學任務一個方法和手段，其教與學內涵相對狹小，體現在具體的教學過程也僅僅是教學一個片斷。而教學容它不但擁有眾多的教與學的因素，而且更具備依托教學內容完成教學目的的手段與方法。因此，一種具體的教學方法僅僅是依托教學內容完成教學目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學內容。在具體的編寫教案的教學內容欄目時，不應把教與學因素相對較少的體育教學的方法列入教學內容行列。諸如素質練習：迎面接力跑比賽，在其教學過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進行教與學，僅把它作為一個練習方法對待。因此，在此節課中迎面接力跑比賽不應該列為教學內容。
3、體育課教案中教學內容欄的寫法
3.1準確地把握“目標統領容”的實質
我們認為，在水平、學期、單元計劃的設計和制訂過程中應突出“目標統領容”理念，但在課時教學計劃設計和課堂教學層面上應落實“內容統領目標”。因此，在編寫體育課教案時，教學內容欄位置的設置應在教學目標或學習目標前面，把教學內容欄位置的設置在教學目標或學習目標后面，以此來體現“目標統領容”理念，這是對“目標統領容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學計劃，確保教學容欄容書寫有明確指向性
我們認為，體育教學中的絕大部份容并不是一節課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學計劃。由于單元教學計劃有若干節課時組成，因此，在考慮到課的教與學容量的前提下，努力使單元教學計劃內部層次分明，梯度合理，內容飽滿?？茖W、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學內容奠定了基礎，確保教學容欄容書寫有明確指向性。
3.3明確教學容的內涵，使教學內容蘊涵一定容量的教與學因素
教學內容之所以能成為教學容，是因為教學內容中蘊含了值得我們教師去教，學生來學的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學容欄目時，就應該考慮所寫入的容有沒有教與學的因素存在，所存在的教與學的因素是否值得我們去教與學，教與學的容量是否適合我們一節課的教學時間。教與學的容量過大，教學任務無法完成； 教與學的容量過少，教學的效率降低。因此，選擇有一定教與學因素的，且容量適宜教學內容應為編寫體育課教案教學內容欄時考慮的另一個因素。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標準（實驗）. 北京： 人民教育出版社，2001
[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學校體育學. 廣西： 廣西師范大學出版社，2000
[3] 全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981
[4] 金欽昌主編. 學校體育學. 北京： 高等教育出版社，北京，1994
第3篇：體育健康課程教案范文
一、 教學目標的規范
體育教學目標是指在一定時間和范圍內師生經過努力所要達到的教學結果標準、規格或狀態，是體育教學的出發點和歸宿。新《標準》將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并制定了相應的目標和體系。然而，在實際的教學中，有的教師總想一口氣吃成胖子，一節課中設置四五個目標，這些目標對學生來說簡直高不可攀。
【案例】 學習內容：輕物投擲（水平一）
運動參與：能積極主動參與投擲學習和游戲活動。
運動技能：使學生掌握投擲的方法，動作協調。
身體健康：發展學生的身體協調能力和投擲能力。
心理健康：培養學生的創新能力和實踐精神，使他們體會玩的快樂。
社會適應：培養學生獨立、樂于和同伴一起參與游戲活動的良好品質。
上述目標設置的不規范表現在以下幾個方面：一是把五個目標分列開來，把它們當作一樣粗的線條，這是錯誤的，其實這五個目標是以知識和技能為載體，它們的三個方面都是溶于其中，整體推進、相互滲透、相輔相成、共同發展的，不可能把它們分割開來。二是上述目標敘寫的主體不規范，教學目標表述的主體應該是學生，而教師在表述目標時轉換了主體，如“使學生掌握投擲的方法”，“培養學生的創新精神”等，這些表述方式均是以教師作為主體。三是教學目標的表述缺少了學生外顯行為的動詞，教師在教學中對學生的知識和技能的達成程度缺乏有效的檢測、指導和調控，這對評價課堂教學效果起不到應有的作用。四是教學目標過于寬泛，課時教學目標與教育目的、課程目標、領域目標、水平目標混淆使用，教師在制定目標時應根據不同的內容有所側重，即在不同的學段，不同的內容、不同的班級都要有所側重，盡可能做到科學合理、簡單實用，不能繁雜，切忌隨心所欲，過于模糊。
二、 教案編寫的規范
教案是教師對課堂教學在理論上和方法上的初步設想，隨著對新課程標準理解的深入，教案的內容、格式也在悄然的發生著變化，很多新型的，具有個性特點的教案不斷涌現，如情景式、過程式和個性式的教案，這些都引起教師們的關注，而在這些新型的教案中有的越來越復雜，教學目標涉及到很多領域，教案看似完美，但卻忽略了預設與課堂實際的銜接，忽視了教案的針對性和可變性。
【案例】 情景式教案片段
在耐久跑的教學中，一位體育教師上課時，課前花了大量的時間和精力，搜集二萬五千里的歷史史料，然后將其主要歷史事件概括、行程路線及時間地點等用毛筆字放大寫在大張白紙上，一共有十幾張，規范秀麗的行書寫得一絲不茍，可讓學生身背行軍包（學生書包代替）沿著四百米跑道按路線行進（走跑交替），課上雄壯激昂的音樂不斷，紅旗飄揚，每跑走上一段距離后，學生席地而坐，聽教師講述歷史上這個時刻上發生的事件……
這種教案的優點是注重情景的導入和運用，能體現教師的主導作用，更能調動學生的學習興趣。但容易給人一種華而不實的感覺，如果說這是一堂富有“新意”的歷史課絕不為過，它即讓學生學習到了應知應會的歷史知識，又讓學生體驗到了途中的困難與艱辛，使學生身心都得到了“發展”，然而，這樣的課從表面上看氣氛是熱烈的，學生也是活躍的，但它卻是標準的“四不像”，學生好像學了不少，卻都是一些皮毛的東西，無法達到體育教學應有的目標。因此，教師無論運用哪些形式的教案都要根據不同的對象、不同的能力和不同水平的學生，科學、合理、規范的設計教案，不要脫離課堂教學的需要，以免影響課堂教學效果。
三、 教學語言的規范
老師的教學語言有別于人們的日常交流語言，是一種融思想性、知識性、啟發性和藝術性為一體的語言。因此，教師的教學語言既要規范，又要準確，既要簡潔明快，又要親切生動，只有這樣的教學語言才會產生吸引學生的魅力，也才能提高教學的效率。
在體育教學觀摩、體育期刊、文字報道中，經常會看到或聽到一些不規范、不準確的語言，這些語言具體有以下幾種：
描述游戲名稱不規范，不準確，如把游戲找朋友說成是“貼藥膏”，把游戲三人五足說成是“綁腿跑比賽”，把游戲十字接力說成是“跑圈比賽”。
描述技術動作特征不規范的，如把前滾翻說成是“翻跟頭”，把擲標槍說成是“扔標槍”，把推鉛球說成是“扔鉛球”，把跳遠說成是“跳沙坑”。
描述身體部位不準確的，如把臀部說成是“屁股”，把腹部說成是“肚子”，把側平舉說成平舉……
口令發音不準的，如把向左轉說成“向坐轉”，一二一喊成“呀二一”。
其他如把計時說成“掐表”，把運動會說成“跑步比賽”。
上述這些不規范、不準確的語言，對體育教師、體育教學、學生的學習都具有一定影響，具體表現在：一是對體育教師本身的影響。對體育教師來說，使用不規范的語言說明自己的專業知識欠缺，有損體育教師的形象。二是對體育課堂教學的影響。對體育課堂教學來說，一節完美的課堂教學，會因為這些不規范、不準確的語言失去光彩，如找朋友的游戲說成是“貼藥膏”，體育鍛煉的目的是增強體質，抵抗疾病，而我們怎樣在課堂上貼膏藥呢？三是對學生的影響，對于學生來說，體育教師不規范、不準確語言的使用是一時的，但對學生的影響可能是終生的。
體育教師要不斷學習專業知識，提高自己的專業素養，讓我們在教學中根據運動項目的不同，帶頭使用規范的專業語言，準確運用專業語言，避免不規范、不準確的語言出現，這是體育教師職業的要求，也是體育課堂教學的需要。
四、 教學評價的規范
隨著新課程的深入，表揚、賞識作為一種激勵方法得到重視，贊賞的語言充斥著整個課堂，但是在具體的執行過程中，有的教師有意無意、有形無形過度“放大”了表揚，課堂內只要學生回答問題，老師一律給予肯定性的評價，即使有的學生答錯了，老師也不直接下結論否定，甚至還要稱贊兩句，使學生信口開河、隨意應付，這其實是教師過度賞識的結果。
【案例】 前滾翻的教學片段
在教學中，教師讓學生對前滾翻進行展示，有的同學動作做得標準、漂亮，而有的同學在進行滾翻的過程中歪倒在一側，還有的是身體著地順序錯誤，依次是頭的后部、頸、背、腳，結果動作完成后，造成身體姿勢與預備時身體姿勢成90度，面對錯誤動作，教師還表揚“你真棒！做得不錯！”還讓大家，給予掌聲鼓勵。
第4篇：體育健康課程教案范文
[關鍵詞]體育學院 中學 排球課程 銜接
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01
1、體育教育專業排球課程開設現狀
1.1、體育學院W生畢業后擔任中小學體育教學工作多，從事體育科研工作占10%，部分體育學院目標高適應社會需求占27%，較適應占53%。
1.2、體育學院排球培養科研能力占40%，培養學生科研能力是排球教學的重點，選擇熟練掌握排球基礎知識、技術的教師占100%、排球訓練和競賽裁判能力的占87%，選擇在中小學組織排球教學、加強社會適應能力、能運用排球運動促進全民健身的排第三，占80%。
1.3、根據研究副教授教師占53%，數量在25-35篇之間。在32-46歲之問的教師有5人，其中有3人為講師，2人為副教授，在20篇之內，另外32歲以下的有2人。在調查中表示：國家級的裁判占33%，一級占53%，二級占14%。
1.4、135大健康目標是體育課程增強學生基本技能，在體育活動中所學到的合作與交流的能力可以遷移到日常的學習和生活中。要體育教學中師生互動。
1.5、學生考試滿分100分，分比：學習態度和平時表現占53%，裁判及競賽組織能力占27%，學生自評和教學組織能力分別占20%和47%。
2、湖南的中學排球課現狀
2.1、中學排球男教師多于女教師，比例失衡。
2.2、45歲以上占17%，中年占34%，青年占49%。
2.3、教師教學能力自我評價、編寫排球教案狀況
2.4、體育教師中能完全勝任排球教學的占29%，能夠勝任的占42%，一般的占26%，認為較吃力的占3%。
2.5、排球教案編寫情寫詳細教案的占23%，寫簡單教案的有占71%，不常寫教案的占6%。
2.6、目前湖南的中學排球教學主要有軟式排球和硬式排球兩種，教學用球，軟式排球占20%，硬式排球占43%，軟硬式排球混合使用的占37%。
2.7、排球教學目的：熟識基本的排球理論知識、增強健康體質標準、掌握社會體育技能、培養團隊主義精神、提高意志和品質等5項指標。
2.8、中學排球課教學目標任務較明確，必須符合135的目標要求。
2.9、調查發現大多數體育教師教學內容制定是通過體育教學組集體商討確定，小部分是根據學生情況參照課程標準自己制定，很少教師根據體育教學組的意見自己制定具體教學內容。
2.10、在排球技能的準備姿勢、傳球、發球、塾球是每位教師的必教內容，有86%的教師會教授排球扣球，有74%的教師會教授排球欄網技術，教授排球裁判規則的教師占57%，教授技戰術的教師占26%。
2.11、對排球理論課的教學內容調查發現，講述排球運動概述的教師占91%，排第一，講述排球運動中的損傷與防治的占89%，剩下比列則為講述健身知識與功效、排球比賽賞析、規則與裁判法、其他體育知識、排球技戰術分析。
2.12、目前排球教學方法通過調查發現，教師運用講解、示范相結合的方法教學的占100%，結合對抗娛樂手段教學的占66%，以學生自主練習為主的占43%，結合輔導電化教學的占29%。在對學生喜歡的教學方法的調查中，有89%的學生喜歡結合對抗娛樂手段進行學習，有85%的學生喜歡教師的講解、示范教學方法，有61%的學生喜歡電化教學，43%的學生喜歡自主練習。
2.13、根據研究發現男生多于女生，高三鍛煉排球的學生低于其他年級鍛煉排球的學生數量，沒有時間參加鍛煉是主要影響因素，占85%；其次為沒有鍛煉伙伴，占82%；第三為沒有興趣，占69%。
3、影響湖南的體育學院體教專業排球課教學與中學排球課銜接的因素及對策
3.1、以社會需求為標準，審視體育學院體育教育專業培養目標
體育教育專業主要是培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽等工作的體育教學人才，當今高等院校體育教育專業最大的市場是中學體育師資。培養市場所需要的高素質人才，是今后體育學院發展的方向。
3.2、體育學院排球普修課教學目標與中學排球課教學目標的合理銜接
研究發現，中學排球教學目標與中學生的學習動機相符，湖南的體育學院普修課教學目標的制定符合教師培養目標，但應增加學生交際能力的培養。
3.3、體育學院排球普修課與中學排球課教師與學生能力的合理銜接
體育學院排球普修課對學生能力培養，取決于教師的專業知識和教學能力。目前排球教師的教學能力都較高，對學生的專業技術、教學能力、組織能力的培養都占有較高的比例，對學生能力的培養目標明確。體育學院教師在學生評價中主要運用總結性評價，對學生的學習過程和學生的自我評價的重要性認識不夠。
中學體育教師中大專學歷的教師年紀都偏大，但基本技術和職稱都較高，有豐富的教學經驗，能帶動年輕教師工作。但中學體育教師男女比例不協調，學歷較低等，學校應當有目的、有計劃地多安排教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的專業知識，專業技能，逐步提高學歷水平，科研水平，與之相對應的體育學院體教專業，在招收和培養方面，有意加大女學生的比例，從而提高就業中的招聘比例。通過各種渠道提高中學體育教師駛諤逵г河脛醒徘蚩緯潭越又芯？
車雄文
（湖南省邵陽市第五中學 湖南 邵陽 42000）
[摘 要]21世紀中學體育教育課程更為“體育與健康課程”，目標是以學生為主，增強身體素質、促進身體和心理健康，貫徹135大健康的精髓。中學排球是必修課，種類：硬排、軟排、氣排球實施在教學中。體育學院與中學排球課程對接，現階段體育教育專業的排球課教學主要是以硬式排球課程為主，教學標準也趨向于競技運動，無法適應中小學“體育與健康課程”的需求和基礎教育的目標。因此合理地調整體育學院體教專業排球培養目標勢在必行。
[關鍵詞]體育學院 中學 排球課程 銜接
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0274-01ψ識游櫚惱逅劍允視ο執逃男枰？4、體育學院排球普修課教學內容與中學排球課教學內容A合理銜接
通過對中學排球課教學內容的調查發現，中學排球教學內容制定主要是通過體育教學組集體商討確定的，根據體育教學組的制定意見，自己制定具體的教學內容的教師較少。實踐課具體教授內容主要以教授準備姿勢、傳球、發球、墊球為主，而體育學院教學內容有排球基本技戰術、排球運動概述、規則與裁判法、技術戰術理論分析、中學排球教材教法、組織比賽工作、場地設施與管理辦法、課余訓練與健身指導等。講述中學排球課余訓練與健身指導內容所占比例較少。
以135大健康之要求，根據中學教學內容與體育學院教學內容對比，可見湖南的體育學院體教專業的排球課教學內容的設置與中學體育與健康課程目標要求基本相適應，但中學《目標》更提倡W生的健康，所以在體育學院排球普修課的教學內容上應加大“課余訓練與健身指導”內容的教授比
5、根據中學排球課教學方法的應用審視體育學院排球教學方法
調查中發現教師運用教的方法和學生喜歡學的方法有差異，學生更喜歡電化、結合對抗娛樂教學，而教師在運用這兩種教學方法較少。而體育學院體教專業的這種教學方法接近于競技訓練，對中學體育課課時較少、要求“健康第一”的指導思想有偏離，與學生喜歡的學習方法不統一。
所以，在體育學院體教專業排球課普修課的教法上應調整教學方法，使教學方法多樣化、具體化，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力、實踐能力和創造能力，從而使中學的排球課更豐富多彩，更好的鍛煉學生的身心健康。
6、建議
湖南的體育學院普修課教學目標制定注重創新精神和實踐能力、加大比重運用排球運動指導全民健身。體育學院排球普修課教學內容要安排“課余輔導”，增加排球普修課的課時使學生掌握“三基適應市場需求。排球課普修課采用探究式，運用AT技術教學法、突出雙主體地位，培養學生自學、實踐和創造能力。使中學體育教師在排球課教授中和學生雙贏！
參考文獻
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第5篇：體育健康課程教案范文
1職校體育課堂教學質量目標體系
體育課堂教學質量目標是學校依據《指導綱要》和學校辦學方針制定的在質量方面所追求的目標。根據《指導綱要》,通常將職校的體育課堂教學目標分為圖1所示四個層次。其中課程目標應包括運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業素質七個方面的要求;學期目標根據《指導綱要》要求對七大目標進行分解,如第一學年突出基礎模塊,第二學年突出拓展模塊的教學;單元目標根據學情和體育運動特點對學期目標進行分解;課時目標則根據單元教學的進程對本次課的教學目標進行明確。一節體育課要達成7大目標是不現實的,我們應該科學、系統和遞進地設計學年、學期、單元和課時的教學計劃,確保7個方面目標在2年半或4年半時間里飽滿達成,為學生的職業生涯和終身幸福奠基與服務。
2職校體育課堂教學過程質量特性識別
《體育與健康》課程教學實現分為以下課堂教學過程:
(1)體育與健康理論課堂教學過程。內容側重與體育教育相關的常用健康和保健知識,包括健康的生活方式、合理膳食和營養、青春期健康、安全教育、運動創傷的預防和處置、疾病預防(職業病防治)等。
(2)幫助發展體能素質的田徑類課堂教學過程,包括短跑、長跑、跳遠、實心球等項目。
(3)有利于超越自然障礙的體操類課堂教學過程,包括單杠、雙杠等項目。
(4)弘揚團隊精神的足球課堂教學過程。
(5)演繹精巧配合的籃球課堂教學過程。
(6)體現有序合作的排球課堂教學過程。
(7)娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學過程。
(8)隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學過程。
(9)表現美的形體的健身(美)操課堂教學過程。
(10)調動學習興趣的新興運動等課堂教學過程。
(11)提高職業素質水平的野外生存等課堂教學過程。質量特性是指與要求有關的產品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的,尤其是那種永久的特性;而賦予產品、過程或體系的特性(如:產品的價格,產品的所有者)不是它們的質量特性。體育課堂教學質量特性主要從教師素質、學生參與、教學器材、教學計劃、教案、教學目標、教學內容、教學方法、教學組織、教學時間等方面進行識別。不同運動項目其課堂教學過程質量特性也各不相同,如田徑其教學目標體現運動參與、增強體能課程目標要求,教學內容覆蓋跑、跳、投等內容。而乒乓球、羽毛球、健身(美)操和新興運動其教學目標則體現身體健康、心理健康和社會適應課程目標要求,教學內容注重健身、娛樂、養生和保健等內容。
3職校體育課堂教學質量目標的建立
職校體育課堂教學質量目標應是可測量的,包括定性的和定量的目標。明確質量目標的測量方法,根據質量目標的分解(或分配),規定定性目標和定量目標的評價準則、統計方法和測量頻次,明確測量人員和職責,建立整體的質量目標管理系統。體育課堂教學質量目標不僅包括教學結果質量目標,還包括教學過程質量目標。其中教學過程主要包括教學準備和教學實施過程,教學結果主要指教學效果。以雙杠組合及素質練習為例,其單元教學質量目標依據質量特性可分為以下幾項。
3.1教學過程
(1)教案設計規范、完整。
(2)教學內容正確,符合課標要求,重點突出,難易適度。
(3)教學方法科學合理,層次分明,利于學生的興趣、愛好、特長和身體狀況。
(4)教學組織正規、有序、互動效果好,按教案計劃完成教學。
(5)教學時間控制得當。
(6)教學安全保護有效。
3.2教學結果
(1)運動參與:到課率98%以上,主動參與率80%以上。
(2)增強體能:通過上肢、腰腹力量和協調性等素質訓練,95%以上的學生能按要求完成動作。
(3)運動技能:動作技能掌握率95%以上。(4)心理健康:95%以上的學生能克服自身心理障礙,養成勇敢頑強的意志品質。
3.3教學服務滿意度
教學服務滿意度:90%以上。
4職校體育課堂教學質量目標的監測
仍以雙杠組合及素質練習為例,其課堂教學質量目標的監測方法。在上表監測人員中,除主管教學的教務人員和上級機關教學督導以及任課教師外,為確保教學質量目標評價的客觀、公正,特別增加了社會志愿者參與到學校課堂教學質量目標的監測。
5中職校體育課堂教學質量目標有效性評價
體育課堂教學目標有效性是指職校按照教學大綱規定實施體育課堂教學過程并實現體育課堂教學目標的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質量特性未滿足要求的單位產品,根據體育課堂教學的特點,將學生身體重大傷害、課堂教學進度受到嚴重影響視為體育課堂教學的不合格品。根據ISO9000質量管理體系要求,有效性評價主要從課堂教學過程與結果的監測、不合格品控制、預防措施、糾正措施的有效性等方面進行評價。
6結語
第6篇：體育健康課程教案范文
關鍵字： 初中體育；新課標；教學
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0223-01
新《體育與健康課程標準》強調：要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，關注個體差異與不同需求，處理好面向全體學生與差異性發展的關系，使課程有利于激發學生的運動興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面的健康和諧發展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現象就在所難免了。再者，我國農村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術是很難辦到的。
1新課標下初中體育課的新特點
1.1體現健康第一。
體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，"健康第一"思想深入人心，經過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發展的新課程理念已經有了初步體現，初中體育教師已經把教學的主要精力投放到關注全體學生的健康。
1.2突出學生的主體低位。
初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉變，具體表現在初中體育教師思考問題時的立足點已經發生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了"學生活動"這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉變，而不再像過去那樣，用傳統的技術教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中， 學生的自身價值得到了體現。
1.3課程設計有創新。
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在"課的設計"使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發，精心設計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設計出最能表現自己獨特構思的個性化教案，而這些構思與設計又是與課的教學目標直接聯系的，這也說明了初中體育教師已經走出了傳統教學一些陳舊觀念的束縛。
2新課標下初中體育教學中存在的問題
2.1對體育課堂教學不重視。
當今學校教學雖在向素質教育轉軌，雖已經實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應試教育為主，很多學校只追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。
2.2體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材以及場地每年都要進行維修，學校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現。另外，還有一些學校購買了體育器材，但是沒有設立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學校在體育器材上的匱乏。
2.3學生個體差異性未被重視。
在體育新課程標準教學實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學實施過程中，雖然都是依據基本理念來精心設計授課內容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統一講授授課內容，讓學生統一接受課堂知識，體育教師未根據學生的實際情況區別對待，對于未進行選項教學的學校來講，在學生學習基礎參差不齊的情況下，學生的學習積極性很難被調動。
3提高初中教學效果的策略
3.1認清體育課的角色。
體育課不被看重是正常的，幾十門課業總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。
3.2轉變體育老師的思想觀念。
初中體育教師要轉變思想觀念，理解素質教育的內涵，把素質教育貫穿到課堂中去。體育教學要改變傳統的滿堂灌的做法，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌"分數第一"的短期行為。另外，體育教學中面對的學生個體都存在較大的差異，要根據學生的個性差異進行分層次教學，幫助學生樹立終身體育意識，實現健身、健心、適應社會三者的有機結合，體現出健康三維觀。
3.3學校要加大體育投入。
學校方面要更新辦學指導思想，加大對體育教學的資金投入。學校的指導思想要以素質教育為核心，改變以往只顧追求升學率的片面做法。同時，要加大對體育教學的資金投入，購買必備的體育教學器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學的認識，確保實現預期的。
參考文獻
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第7篇：體育健康課程教案范文
關鍵詞:內容;分析;影響
1．引言
體育教學設計的內容選擇要科學，內容要符合學生的身心特點與發展需要，要符合新課程標準的要求。通過對教學設計的抽樣調查發現，有整體教學設計的案例比例隨著課程改革的不斷深入呈現上升的趨勢，這說明，老師在教學準備上從過去注重老師的教學組織和教學方法，逐步發現到如今的體現整體教學設計的理念上，老師更加注重對教學內容的分析，也由對單個動作的內容分析過度到如今的以運動技術形成過程為依據的單元教學計劃設計上，這說明老師在教學改革中對教學設計有了更高的認識?？傮w來看，老師在教學設計中對教學內容的分析上還存在著一些不足之處。下面就對所調查的教學設計進行統計研究，從發展的視角對教學內容分析做出研究，與大家探討。
2．研究對象與方法
2．1研究對象
以江蘇省部分體育教師所寫教案中“教學內容分析”為研究對象。
2．2研究方法
2．2．1文獻法:通過體育文獻資料、網絡檢索“體育教學內容研究”的相關資料，研究“體育教學內容”的概念、選擇、安排等，為課題開展提供理論支撐和發展方向。
2．2．2調查法:對江蘇省部分學校的部分老師的寫的教案進行抽樣調查，通過詳細的數據統計，得出教案中有關教學內容的方法的數據。
3．體育教學設計中“教學內容分析”的現狀
3．1對“教材”的概念與“教學內容”概念混淆
我們所使用的教材主要是呈現“用什么教”的問題，是指老師在教學過程中教師所選擇的教學材料，教材中包括兩個因素，一是一節課中所要教的內容，二是教學內容，二者都是教材中的主要部分，教材所要談的主要是“教什么”的問題，教材根據社會的需要，學生的需要，課程的需要等有機結合起來所產生的所要傳授的知識。教材是一種承載的載體，而教學內容則是被承載的載體，所教材與內容是承載與被承載的關系。所以，從所調查的老師們的教案中體現出來了教材與教學內容的概念不清與混淆問題很嚴重，比如:在教學二人三足或者多人多足跑這節課時，有個老師是這樣表述的:“教材分析:根據小學五年級學生的自身特點，本著發展學生的速度與協調能力的教學目標，選擇了多人多足的教材，運用多媒體輔助…”。在本教材的分析之中，老師把“多人多足競跑”定義為教材，但是，并沒有向我們講清楚用這個教材傳遞給學生“什么知識”，保是籠統的說出了“發展學生的速度、協調素質”這一教材的基本功能或者可以說是教學目標，而后面的“運用多媒體輔助”是教學手段或者方法。所以，本執教者還是沒有很清晰的分析教材。教學內容和教材是教學的兩個重要因素，我們要兩個概念把握準確，這有助于老師提高專業能力，提高教學質量，是成為老師提高教學效率的重要保障。
3．2教學內容分析有失偏頗
在抽樣當中，老師對教學內容的分析過于偏頗，主要集中在教學內容的特點、價值和功能三個方面的分板。新課程標準最初對運動技術的描述引起了體育工作者的質疑，認為淡化運動技術的說法是不準確的，易引起老師們的誤解，所以在修訂版的新課程標準中對運動技能的描述發生了很大的變化，老師們在教學中更中注重學生的體育學習或者老師的教學都應該是以運動技能與發展學生身體為主線，從而實現了“淡化技能”教學理念的糾正。這一現象，從近五年的教案中就能體現出來，老師在教學內容分析上，以運動技術展開教學的案例處于上升的趨勢。對教案中的教學內容分析進行細致的研究與分類，發現內容分析只是限于特點、價值和功能這三個方面，近四年的教案統計中，分別占總數的29%，39%，45%和69%(如表1所示)。從這個數據可以看出，老師們對教學內容的分析還處于對教材的方析上，還不夠完善。那么至于為什么要在這個年級或者水平上教這一內容呢?學生要學習這一內容要具備的條件或者基礎是什么?這些問題都沒有在教學內容分析中體現出來。只所以老師會出現這樣的問題主要是老師們在教學中受年處的外界環境影響有關，在長期的教學中沒有及時對教學經驗進行總結與積累，從而形成了一種思維定式，在教學內容分析中很自然的造成這種錯誤。比如，有一個教案的內容分析這樣寫:健美操是初中女生非常歡迎的一項體育活動，它既能塑造身體，而且在教學時不受場地、器材等因素的限制，方便學生隨時練習實用性很強(特點的分析)。健美操對于培養這生的身體協調性、柔韌性、靈敏性等具有較好的效果(功能的分析)。這樣的分析顯然是一種空話、大話，并沒有把學生的需要與教學內容聯系起來，而是僅僅對這個項目的特點與功能進行了分析。老師應該對教學的內容進行定位，把教學內容定位在與學生身心發展的位置上來，只有這樣，才能實現教學內容為學生服務的本質，老師要分析出教學內容與學生發展的關系，明確教學內容的該來龍去脈。并讓學生了解有關的運動知識，學習方法或者運動原理等。
3．3對學生原有體育、學習能力基礎的分析
較少學生是課堂的主體，體育教學都是圍繞學生的發展而展開的，如果體育設計離開了學生就失去了教學意義，所以，我們在教學設計時要充分了解學生的現有情況，從學生的原始起始點展開系統分析，只有這樣，才能在體育教學中與學生的自身基礎結合起來根據學生的認識規律進行有針對性的安排教學，使學生充分體會到體育知識的規律性，進行有目的、有層次的學習，學生才會根據自己的情況選擇適合于自己的學習內容。學生的體育能力、學習能力基礎主要是指學生現有的認識水平、技術技術水平、身體水平、心理發展水平與學習的心理準備水平等。在大多數教案的分析中，很少去分析學生的起始情況，分析僅限于對單個教學內容的分析，最起碼的為什么要選擇、為什么要教這個內容也很少涉及到，這種情況與《課程標準》提出的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的課程基本理念存在嚴重出入，說明老師還沒有認真去領會這個精神，也沒有從這個方面著手去安排教學，至少老師還沒有從這個方面涉及到“以學生為中心”的內容。隨著教學的推進，特別是一個單元內容的推進時，學生的各方面能力也在提高，在教學時，我們要及時調整對學生的能力看法，因為學生的能力已經在提高，所以，我們在教學時教學方法也應該做相應的調整，比如，在初二年級“跑幾步單腳起跳雙腳落地”的教學內容安排上，除了要考慮這項內容在初一年級已經學習過，初二年級的學生在能力方面比以前有所提高，所以教學方法內容的難易程度也要提高，而且在不同的課次上，學生的能力也較以前有所提高，學生對本項內容的認知上有了一定的基礎，我們的教學也要做相應的調整，從整體上提高教學質量。所以，我們要教學中，既要知道“分析學生基礎”的道理，更要在教學實踐中真正落實下去，才能真正在實施新課標。
4．“教學內容分析”的要素探討
在設計課時教學計劃中對教學內容分析應該包括四個主要要素，對這四個方面進行分析就基本達到了教學內容分析的全面性標準，并能在教學過程中有效指導，筆者以為，教學內容分析應該包括四個方面:教學需要分析、水平目標分析、動作結構特點分析以及學習者起始能力分析，對上面的四個方面的分析之后進行整合，從而得到適合學生學習需要的教學內容。下面就以投擲為例進行論述。
4．1教學需要分析
體育教學內容是課堂教學的主要要素，如果沒有教學內容，那么課堂教學就是無效的，甚至不能稱為課堂。體育教學內容被視為學生學習的對象，也是學生接受知識的載體。體育與健康新課程標準中對于課程性質明確指出要以“體育與健康知識、技能和方法”為主的教學內容進行教學。所以，在教學內容分析中的“教學需要”要進行重點分析。投擲項目在中學階段是一項重要的教學內容，在田徑運動會或者升學考試中都占有重要的位置。投擲動作是由握持器械做好準備、助跑、最后用力、維持平衡這個四個技術部分組成的一個完整而連續的動作。投擲項目是學生形成體育技術、健康發展不可或缺的學習內容，也是組成體育教學內容的主要部分。所以，在教學內容的分析時，要涉及到與本項目相關的陳述性知識和程序性知識作為體育教學內容是體育教學的需要。
4．2運動技能水平目標分析
體育與健康課程標準制定了水平目標，每個水平的教學目標都非常具體，也明確提出了“學習技術之后知道了什么或者會做什么”。所以，我們體育老師在教學設計時就要根據所教年級的教學目標分析“學生要學什么”，這就是表達了教學內容與教學目標的統一，是教學所必須要解決的問題，如果沒有完成教學目標或者教學目標不明確就造成了教學賓低效，運動技術水平目標的分成就成為了教學內容分析的重要組成部分。體育與健康課程標準在運動技能領域目標中的“學習和應用運動技能”下位目標中，水平目標是以“單個動作、組合動作、技術運用”逐步上升的方式設置的。所以在技術水平目標分析時也要運用單個的動作學習、組合動作的學習、技術運用的順利進行描述。
4．3運動技能結構特點分析
運動技能非常復雜，為了便于理解，我們大致把其分為三類:獨立技能、序列技能、連續技能。獨立技能一般比較短暫，有明顯的開始與結束，比如投籃、踢球，運用是瞬間的，由開始到結束時間很短。序列技能是指把幾個獨立的技術進行排序，組成一個有順序的運用，比如，行進間跳遠運用就包括助跑、踏跳、騰空、落地四個獨立動作，這四個動作的順序又是成為一個序列技能的關鍵。連續技能是指動作的開始與結束沒有明顯的界限，而且運用是反復的、連續的，比如跑、游泳等就是典型的本類項目。雖然把動作技能進行了分類，但是這三類的界限也不是那么嚴格，有的甚至出現交叉，比如一個項目可以在這個分類中，也可以在另外一個分類中。比如，序列技能中的投擲項目當中包括連續技能的助跑，包括分立技能的最后出手與維持平衡等。所以說，從這個投擲項目復雜組成來說，每一個分立技能都對投擲動作起到了關鍵性的作用，每個分立技能都不可少，從這個角度來說，我們在平時的教學時中為了學好一個序列技能動作，就要在教學的開始把學生的注意力放在技能任務的單個動作上，進了的教學重點也是各個擊破，經過單個動作的反復練習，逐步把這些分離的單個動作要素連接起來，最終形成一個較為復雜的序列動作，形成一個完善的技能。動作技能的分類與學生的實際技術形成過程相結合可以得出，運動技能的教學并不是一蹴而就的，而是對所教學的內容進行認真的分析，把復雜的動作進行分解，進行分立教學，按照動作的結構特點根據學生的不同年齡特點的學習需要，把教學內容按照相關的分類方式安排到不同水平的教學之中去，從而實現最后的教學目標。
4．4學生原始能力的分析
我們的體育教學面對的是不同的學生個體，而且每個學生都會有自己的特點，從而形成全體學生的之間的個體差異。體育教學的對象正是由不同個體差異的學生而構成的，學生的個體差異我們在教學中可以稱之為原始能力差異。在傳統的體育教學中，教學內容的確定及安排依據更多的是來自教育學、心理學、體育教育理論及文獻成果等，但是老師本身沒有親自去研究，不能從本質證明自己安排的內容是不是符合學生的年齡特點、身心特點、認知特點等學習需要。而是按照教學大綱或者已經安排好的教材來確定。但是學生為什么要學習這個內容?學習這個內容之前需要學生具備什么樣的基礎?老師心里都沒有數，更找不到具有實證性的依據。學生的動作發展研究對體育教學最大的貢獻就是可以對基本動作起到診斷作用。通過對學生起始能力的分析，既了解了學生的原有基礎，也為教學內容的分析提供了依據。比如:學生在學習序列技能投擲沙包的時候，學生在各個分立技能的起始能力在內容分析上表現為:在低年級，學生以之前已經“會”做出“側向投擲”、“異側腳向前邁一大步”、“走幾步”、“鞭打”等分立動作，而到到高年人，學生在之前又“會”做出“引臂”、“轉髖”等動作，這些都是學生的起始能力，地學生起始能力的分析，有利于老師正確的安排教學內容。比如，在教學的開始或者低年齡階段，老師就可以安排正面原地投擲的內容，到了中年級，就可以進行“引臂”單個動作的學習，到了高年級就可以安排“助走或助跑”上、下肢協調性的教學內容。正是由于老師對學生的基礎進行了研究，結合教學內容，老師選擇了不同的教學內容與教材，運用各種形式的教學形成各水平的單元教學計劃。
5．結論
5．1在教學內容的分析上，表現出現階段老師的業務水平還不足，教學理論不扎實，對一些概念還出現混淆現象，沒有很好的吃透新課標理念，更沒有有效落實其精神。如果教師在具體的教學實踐中還沒有明確應該“教什么”，那就更不會有好的教學策略，所以，好的教學設計不斷要求老師有好的教學實踐，更需要老師有扎實的教學理論基礎，只有這樣，才能正確的對教學要素進行表述，正確的運用概念與要領開展教學。
5．2學生身體的動作發展規律是對教學內容分析的基本依據，之一．對身體的肌群組成與不同的序列技能的分立動作進行分析，可以幫助老師合理的分析教學內容。學生的動作發展與知覺和認知的發展是相互作用相互影響的。所以對教學內容的分析要關注知覺和認識對動作發展的影響。對學生的起始能力進行充分的了解與分析，結合學會的相關體育教學理論，才能準確的確立各個水平的教學內容。
5．3教學內容分析在具體的的教學實踐運用之中主要分為四個方面，第一是教學需要的分析，此分析要依賴于現有的教學理論，根據老師已經有的知識，與學生的具體情況結合進行理論的歸納。第二是水平目標分析，老師要認真研討體育與健康課程標準，不斷的學習，是高效教學的基礎。第三是是針對動作技術教學內容進行的相關理論分析。第四是對學生起始能力分析。老師可以結合相關的已經有的教學經驗或者成果，運用到具體的實踐教學之中，對自己所教的學生進行跟蹤研究，以但更準確的了解學生的原有基礎，從而更好的開展教學。
總上，體育與健康教學，對教學內容的安排上需要分清教材與內容的不同之處，對教學內容的分析要突出教什么，教會之后學生能做什么。在了解學生的基礎之上結全教學需要與教學原理，對新課程標準認真研讀，根據不同水平的要求制定教學內容。讓教學內容更適合于學生的發展，對學生的體能、運動技術、社會適應、心理健康等各個方面得到切實的發展，培養合格的人才。
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第8篇：體育健康課程教案范文
一、結果分析
1體育教育專業田徑專項學生教學能力培養現狀調研隨著經濟的快速發展和生活水平的不斷提高,休閑娛樂體育運動越來越受到人們的追捧。學生對專業必修課程的學習熱衷不高,練習勁頭不足。而田徑課作為體育專業最基礎的課程已面臨著巨大挑戰,如何從根本上解決學生對田徑課的消極觀念,提高學生的專項教學能力是目前亟待解決的問題。通過對近年來相關文獻查閱,對湖南人文科技學院田徑專修課的實地看課、走訪田徑教師以及對調查問卷的總結分析，目前田徑專修課教學中還存在一些不合理之處,有待進一步完善。問卷調研結果。2體育教育專業田徑專項學生教學能力培養中存在的問題2.1教學指導思想不明確從中“對田徑的了解程度”及“學生綜合教學實踐”的情況可知:傳統的觀念使人們很自然地將田徑教學與競技田徑競賽混為一體,而忽視了高校田徑課與競技性田徑運動的區別。使大學生受到潛移默化的影響,逐漸失去對田徑課的興趣。普通高校的體育教學,特別是田徑教學應圍繞“健康第一”的指導思想進行,培養大學生的學習興趣,養成自覺鍛煉的習慣,從而達到終身體育的目的。2.2教學目標定位不準確田徑具有較強的競技性,具有挑戰極限能力的運動項目。在田徑教學過程中,很多高校把教學目標主要集中在技能提高和身體素質的發展上,而忽視了體育專業田徑教學應該以培養中小學生體育教師、終身體育意識的課程目標。學生普遍認為田徑項目累、枯燥乏味,因此學習積極性不高,出現消極對待心態。這種情況從調查表中“戶外教學效果”可以看出,大部分學生對田徑運動產生消極情緒也使得練習效果不佳。2.3教學內容不新,實用性不強,無助于增進健康在“老師對教學能力的重視”一項中,非常好的只占到了28.8%,這對學生教學興趣及教學能力的培養是有很大局限性的。目前部分高校的田徑教學內容還是按著傳統的教學大綱進行授課,教學內容大多以競技項目的技術學習和身體素質提高為主,這些內容沒有突破傳統的競技運動的教學體系,而且很多內容都是中小學學習過的內容,實用性不強,激不起學生的學習興趣。教學方式方法缺少創新,多以老套的“傳授式”教學為主,教學模式程序化,不能很好開發學生的自主性、創造性,也忽視大學生的情感體驗,大學生合作、探究的機會少,體驗不到學習樂趣。2.4教學組織形式單一,評價體系陳舊田徑項目由于技術性強、運動強度大,因此多數教師教學中注重講解和示范,而忽視大學生作為學習的主體,學生練習的時間強度減少,另外,傳統的體育教學程序一直固定不變,上課的開始部分總是整隊集合,缺少創新。這點可以從“分組形式教學”中看出此弊端。目前在田徑教學評價體系依然只注重考試評價,而忽視過程評價。課的考評辦法與健康第一的教學指導思想不相符,側試與技術評定方面仍是成績的主要部分,忽視大學生體質體能上的個體差異和大學生階段性的進步幅度,評定方式僅以教師評定為主,不注重大學生自評與互評,使得成績體現不出個體的真實性。3體育教育專業田徑專項學生教學能力培養具體實施能力是體現個體的本領,是知識、技能和智力的綜合效應。教師的教學能力是教師的必備素養,是教師在教學中所具有的直接影響學生學習效果的綜合能力,它不僅表現在傳授知識、技術、技能的過程中,也體現在對教材的理解運用能力、組織教學能力等方面。根據田徑教學的特點及參考教育學、教學論的觀點,走訪相關專家,本研究認為,田徑專項教學能力主要分為實踐能力、理論能力、考評能力三個方面,具體包括教案編寫能力、講解示范能力、教學組織糾錯能力、裁判能力,同時還包括理論教學水平、科研能力等。3.1培養編寫教案能力教師編寫教案能力是教師的基本教學技能。教案也是教師按照既定的任務、目標設計的方案,教師在設計過程中應以課時來設計教學的方案,教學目標的設計、教學內容的整合、教學策略的設計等都要體現在教案中。如何編寫教案才能實現有效的課堂教學,首先要清楚教案的基本內容、教案無固定模式,但基本內容不能缺少;其次要明確教案的編寫原則:科學性、實用性、針對性、創造性及總結。3.2培養講解示范能力講解能力既為語言上講述表達的能力。在教學過程中應該培養學生的講述表達能力,一方面在課堂上向學生多提問讓學生回答問題,闡述自己的觀點;另一方面給予學生糾錯的機會,目的也是給學生創造口頭表達的機會,以此培養學生講述表達的能力。示范能力是教師所要具備的最基本的能力。教學中要著重提高學生運動水平,實際上就是在培養學生的示范能力,使學生做到會做會說的要求。教學中教師要專門向學生講解示范的目的、時機以及示范的位置和方向,此外,示范與講解的相互融合,有利于直觀發揮學生的視覺、聽覺等感知效應,以其達到教學的最佳效果。3.3培養教學組織能力及糾錯能力教學中培養學生組織能力是教學的重要的環節,合理、正確的組織教學是保證教學效果的先決條件。在課的準備部分中有意識的讓學生集合整隊、跑步、準備操、游戲等活動環節,不但能培養學生養成良好的姿態,掌握準備活動的基本知識與技能,也是培養他們組織能力最佳的方式。教學中培養學生發現錯誤及糾正錯誤的能力是教學中重要的環節,如運用正、誤示范的比較來啟發學生的思性,發揮主觀能動性,使其既學又教,既培養了學生發現錯誤的能力又加深了學生對技術的理解。3.4培養秩序冊編排及裁判能力田徑運動競賽是學校體育工作的組成部分,田徑運動會秩序冊的編排,是成功舉辦運動會的關鍵?？茖W合理的比賽秩序,有利于參賽隊員成績的發揮,是保證參賽隊員的身心健康;有利于場地器材的布置及大會裁判工作有條不紊地進行。因此,在教學中教師應根據運動會的規模、特點,組織學生對田徑運動會的編排工作反復進行操作,使其熟悉田徑運動會編排程序。田徑裁判能力的培養是田徑教學中不可或缺的組成部分,田徑競賽規則復雜,單靠田徑課堂教學使學生較好地掌握,確實難以奏效。為此,田徑教學中以結合理論知識外,學校應組織學生承擔市級、校級等小型田徑運動會的裁判工作,通過理論的教學很好的聯系實踐來達到提高學生的裁判能力。3.5培養理論教學及科研能力理論教學是提高學生田徑教學水平的基礎,從根本上解決學生在體育實踐中的問題,因此,理論教學的提升尤為重要,提高田徑專修學生科研能力的培養包括:鼓勵學生進行文獻閱讀與收集、豐富學生觀察事務的角度、積極參加科研學術活動、注重實地調研考察、加強實驗等。
二、結論與建議
(1)由于田徑項目技術復雜、難度大,學生普遍認為田徑課累、枯燥乏味,學習積極性不高,出現消極對待心態。建議通過多種途徑加大對田徑專項學生學習田徑課的重要性,使缺乏田徑專修課意識的學生認識田徑教學的重要性。并通過田徑競賽及觀看田徑比賽等多種形式，來提高他們對田徑課的愛好、興趣，樹立他們這種吃苦耐勞、頑強拼搏的體育精神。(2)目前地方高校田徑專項課教學內容不新、實用性不強。教師進行田徑教學時主要根據教學大綱上的內容進行授課。建議通過游戲、球類、器械等多種輔助手段來豐富教學內容的新穎性,并根據社會的需求及時更新教學大綱內容。(3)地方高校田徑課的教學形式單一,教學手段滯后,缺乏創新。體育教育專業田徑專項應豐富和完善教學方法與教學手段。運用先進的教學手段完善教學方法,采用專題講座、討論、課外作業等方法，培養學生的自主能力、自學能力、教學能力,促進學生的個性化發展和綜合能力的提高。在平時的教學中始終貫徹對學生各種能力的培養,加強學生教學能力有關方面的指導,注重學生科研能力的培養。(4)學校應加強體育教育專業的師資培養和學科建設,加強和完善田徑教材建設,改革課程考試制度,科學評價學生能力,改善各項教學條件以適應學生自身的學習。
作者：梁海雄楊志華單位：湖南人文科技學院體育科學系
第9篇：體育健康課程教案范文
體育老師最新工作計劃1 一、指導思想
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照中學體育教學常規實施細則;以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要工作思路與目的
1、強化常規教學管理，做好體育常規教學安排
(1)加強備課管理
要求體育教師全面深入地研究把握教材，根據《新課程標準》和學生的實際情況，認真寫好每一節課的教案，教案的書寫要符合學校要求，并提前一周備出課堂教學設計。
(2)要認真制定學期教學計劃
要根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃。并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
(3)上好每一堂課，切實提高教學質量
要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。
(4)加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度
要進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為。每周檢查備課情況、和上周教學反思，以促進體育教師相互之間的學習和共同提高。
2、開展好教研活動：
(1)根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解,領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
(2)積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
(3)組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
(4)繼續抓好校廣播操的質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
(5)繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
(6)組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
(7)充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習。
學期體育組業務學習以“新、老教師攜手成長,共同進步”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育老師最新工作計劃2
一、指導思想及目標
全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。
二、工作任務及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。
“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念；其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量；第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風；第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。
2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。
推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內容的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。因此，本學期體育工作的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。
三、教學措施
1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。
2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。
3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。
4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。
5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。
6、各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。
7、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。
體育老師最新工作計劃3
一、抓好早操間操工作。增強學生組織紀律觀念，有效提高學生的身體素質。大課間活動是學校體育工作的重點，其質量的好壞講直接影響學生的身體素質及健康指標，尤其作為學校的門面，文明更樣該抓好該項工作。四月份，成功迎接教育局對大課間活動的驗收。
二、認真組織課外活動。組織好今年的春季運動會。做好籌備工作，組織訓練，爭取在遷安市春季運動會中取得優異成績。
三、特長生訓練。特長生加試就一個月的時間，如何有效的選材，訓練，讓更多的學生能夠通過特長有學上，有好學上，成為了我目前面臨的問題。我相信，我一定認真學習，虛心請教，積極訓練，帶好我的訓練隊。
四、九年級體育加試工作在4月底進行。今年的學生身體素質差，基礎薄弱，我必須付出更多的努力。要上好課，想45分鐘要效率。抓好優生，抓住差生，讓她們在自己的基礎上更近一步。
五、做好課堂教學。八年級體育是基礎，今年，對八年級進行實心球，立定跳遠的教授。初步做好訓練。加強學生的組織紀律觀念，嚴把紀律。確實提高上課的效率。
六、籃球訓練。6月底遷安市籃球賽，文明要提前做好謀劃，組織訓練。希望在比賽中取得好的成績。
時間緊迫，任務繁重，但是我會對學生負責，對學校負責。真抓實干，確實圓滿的完成本學年的各項工作。
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一、指導思想
學習和貫徹科學發展觀，開展教育活動，加強學風、班風建設，深化教學改革，全面推進素質教育，進一步將我校的體育鍛煉成績推上新的臺階。
二、教學目標
1、體育課程改革，積極推進體育教學的科學化進程，構成以學生為主體、以增進其身心健康為核心，的課程體系，讓學生生動、活潑主動地得到發展。
2、營造良好的校園體育文化氛圍，積極開導學生每天參加1小時體育鍛煉，使其養成鍛煉習慣，終身受益。
3、積極開展課余訓練。管理好學校體育器材。
三、教材情況分析
由于傳統的體育教學方法大注重教師的教法，對學生學的方法不夠，教師怎樣教，學生就怎樣練，對學生心理、生理、認識水平和個體差異難以把握，學生學習過程如何，“懂、會、育”的程度如何，難以檢驗和評價。為了真正體現教學以學生為主體，減少注入式和訓練式的教學方法，讓學生通過自主學習，培養學生一至二項以上體育愛好和特長。
四、主要任務
1、以德育為首，五育并進，形成整體推進素質教育的新格局;
2、以教學為中心，深化教學改革，全面減輕學生過重的課業負擔，大幅度地提高學生的素質;
3、體育重點提高學生綜合素質為導向，加強學生綜合素質的練習
4、不惜一切代價，帶好今年體育高考隊的準備工作。
五、具體實施、措施
1、對教育工作的熱愛,對自己教育教學能力充滿自信,對在學生中樹立良好教師形象充滿自信,對提高我校教學質量充滿信心飽滿的工作熱情與必勝的信念是實現教學計劃的保障.
2、認真研讀《教學大綱》，理清重點、難點，根據學生的實際情況，設計與之相適應的教學方案，備好每一節課。上課過程中，通過日常生活中的例子引導學生更好地理解和掌握該課內容。注重實際，面向全體，盡可能切入學生實際。
3、除課堂教學外,還組織校田徑隊的訓練與比賽，抓住每個班級有體育特長及有發展潛力的學生,利用課余時間指導學生訓練,為提高我校競技成績而努力.
