多媒體教學的運用精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學的運用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體教學的運用范文
一、引言
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
二、優化多媒體教學的總體思路
1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。
2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體。現代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。 轉貼于
三、優化多媒體教學的策略
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
2.文史類課程。目前，大部分文史專業教師都已習慣利用多媒體教學，文史專業學生也喜歡多媒體教學。因為多媒體教學形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂，教師可以節省大量用于解釋和板書的時間，學生可以接觸更豐富的知識。改變了傳統的以教師為中心的知識講授型教學模式，可以有效地建立“視、聽、說”的教學模式，更能激發學生的學習興趣，讓學生積極參與、口腦并用，實現和諧高效、主動發展。例如，在外語教學的聽說訓練中，利用視聽媒體可以讓學生感受外語母語的語音、語調、語流、語速等，再加以模仿，反復練習，有利于提高聽說能力。從教育心理學的角度看，僅憑聽覺獲得知識能記憶大約15%，僅憑視覺獲得知識能記憶大約25%，但如果同時使用這兩種感覺，就能接受知識的65%。據調查，采用多媒體教學方法，成功率比普通教學方法提高38%。但是，必須注意，計算機多媒體手段的引入并不意味著就能提高教學質量，教師能否正確熟練地使用是一個決定性的因素。所以，文科課程多媒體教學要注意以下兩點：①媒體應用要講究適時，要用在疑難處。在教學過程中，由于受人工操作和現場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破，用幻燈、教具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內容變為直觀、形象的畫面就可以讓學生一目了然。要用在“不可言傳”處。在閱讀教學中，經常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統的“教師-學生”模式遇到了挑戰。這時，必須以媒體為中介，采取“教師-媒體-學生”這種新的教學模式把不能言明的可視化。要用在激發靈感處。在語言教學中，教師要適當地運用媒體激發學生的靈感，引導學生打開說話的天窗。如：讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物、事物聯系起來編故事；看課件展示故事的情節，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，使學生在情景中感悟。②媒體應用要講究適量，過多使用多媒體對教學并不利，例如，在漢語的課堂教學中，對作品語言的品味、文章思想的理解、作者見解的剖析，還是要通過反復閱讀課文和教師的講解來實現。一些傳統的適合語言教學的方法如朗讀、背誦，最能體現語言教學特征的課堂活動，是不能因為多媒體的運用而放棄的，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應有的創造性工作。在課堂的某些教學環節中，一張嘴，一支粉筆，教師一邊講，一邊在黑板上一筆一畫地寫，讓學生感知教師講授的連貫思路，最能反映教師的教學風格和個人魅力，這是多媒體所無法替代的。此時，如果大量使用多媒體課件，看似熱鬧，實際無效。
第2篇：多媒體教學的運用范文
關鍵詞：學前教育；多媒體教學；資源整合
一、引言
在學前教育中合理的應用多媒體教學，可以活躍課堂氛圍，運用圖片、文字、聲音等形式給幼兒帶來視覺及聽覺的體驗，加強他們對事物的理解，由此可見，探討學前教育中多媒體教學的應用具有一定的現實意義。
二、學前教育中多媒體教學的現狀
（一）學前兒童教師缺少多媒體教學方法
雖然很多學前教育工作者已經將多媒體教學融入到了學前教育中，但是一些幼兒園管理者只重視多媒體的相關設備，忽略了教師在多媒體教學方面相關教學方法的培訓，即便是幼兒教師進行過相關培訓，他們掌握的也僅僅是計算機的簡單操作以及多媒體課件制作的相關技巧，不能很好的使用其他多媒體技術軟件，缺少多媒體相關教學方法。這些問題多數體現在年齡比較大的幼兒教師以及經濟水平比較落后的鄉鎮幼兒園中。有些幼兒教師缺乏對多媒體教學的認識，不清楚多媒體教學在幼兒教學中的重要作用，影響多媒體教學在學前教育中的應用效果。
（二）多媒體教學在資源方面沒有與傳統教學資源進行整合
像一些視頻、音頻、影像等一些多媒體教學資源可以帶給幼兒強烈的感官刺激，對比傳統教學模式而言，更能吸引學生們的注意力，使教學活動可以順利的進行。但是有些幼兒園教師在使用多媒體進行教學時對其太過依賴，沒有將其與傳統教學方法進行有效結合，有時甚至整節課都在使用視頻及相關多媒體教學資源，使學前兒童缺少對知識的認識及相關經驗的積累。傳統教學模式中的動手操作，是多媒體教學所不能提供的，所以，單一的使用多媒體教學會對學前兒童的身心發展產生不良影響。
三、學前教育中多媒體教學的應用方法
（一）對相關教師進行多媒體教學方法培訓
教師的多媒體教學方法在多媒體教學中起著重要作用，因此應該加強教師在多媒體教學方法方面的培訓，幼兒園對于這種情況應該樹立正確的教學理念，打造一批具有高水平、高素質的教師隊伍，并按照現有教師的教學水平，積極開展多媒體相關知識及技能的培訓，同時還可以邀請多媒體教學專家到園區進行講解和指導，增加教師的多媒體理論知識，提高他們的計算機操作水平，掌握課件的制作技巧，提升多媒體教學在學前教育中的應用成效。
（二）將多媒體教學與傳統教學在資源上進行整合
對于資源整合方面，教師可以根據教學目標、教學內容以及教學方法將資源進行合理整合及應用。對于教學目標而言，多媒體教學具有大量的圖像資源，可以吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣，因此這種教學目標傾向于情感目標。比如，讓學前兒童進行禮貌待人，樹立正確的禮儀觀念等，傳統的教學模式更加注重幼兒的實際技能，例如，認識數字、認識文字等，將兩種教學方法中的優勢進行有效結合，以促進幼兒的全面發展。在教學內容方面，幼兒園教師可以充分利用多媒體教學資源的特點，將一些比較抽象、難懂的內容利用多媒體進行直觀、形象的表示出來，使學前兒童更加容易理解及掌握，傳統的教學方法具有可操作性及可實踐性，為幼兒提供各種知識應用和實踐的機會，使學前兒童在實踐過程中能夠豐富自己的知識，提升自己的能力。
（三）充分使用多媒體技術，開闊學前兒童視野
學前教育的教學目標之一就是為幼兒們提供大量的知識信息，推動他們的智力成長，開闊他們的視野。但是傳統的教學方式多數都是按照課本進行知識傳授，限制了學前兒童獲取知識信息的渠道和方式，影響了他們的學習興趣和思維發展。基于這種情況，學前兒童教師可以在傳統教學過程中合理的引用多媒體課件，利用多媒體技術將教學信息進行生動形象的表達，提高學前兒童的注意力，在增加知識信息傳遞方法的同時，提高學前教育課堂效率，從而提高教師教學質量。
（四）充分利用多媒體課件，擴大課堂教學內容
學前教育會影響到學前兒童在未來的發展。因此，教師在學前教育教學過程中，應該合理利用網絡資源，擴大課堂教學內容。比如在上課之前，幼兒教師可以提前在相關網站上搜集一些相關教學材料，進行超鏈接，或者實現窗口最小化，在具體教學過程中，直接點擊相關按鈕，屏幕上就會出現相關的學習材料，同時還可以把搜集到的材料制作成課件進行教學，不斷地完善課堂教學體系，全面地激發幼兒學習熱情，最大程度的增加課堂趣味性。這樣不僅可以拓寬兒童的視野，還可以讓他們學到更多新的知識，為他們未來的發展奠定良好的基礎。
四、結論
綜上所述，多媒體教學可以為幼兒提供更加生動、更加形象的教學資源，激發學前兒童的求知欲望，增加他們的學習興趣，從而培養他們的學習能力。因此，幼兒園的管理人員及教師應該加強對多媒體教學的重視，使之與傳統教學方法進行有效結合，實現教學目的。
參考文獻：
［1］屈競．多媒體教學在中職學前教育音樂課堂中的運用分析［J］．學周刊，2016，（23）：249－250．
第3篇：多媒體教學的運用范文
關鍵詞：小學語文；多媒體教學
隨著現代科學技術的飛速發展，社會已逐步進入了信息時代。下面結合我平時的小學語文教學，談談多媒體教學在小學語文教學中的應用。
一、通過多媒體來充分顯示語文教學重點和難點所在
很多時候，課本上的一些重要且難度較大的知識在老師的講解之后，學生仍然不能很好的理解和掌握，造成學生對知識的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用，很多知識將會變得更加系統化和形象化，有助于學生對問題形成更加直觀的認識，最終的接受和吸收效果也會更好。
老師在進行課堂講解之前，必須要充分做好準備工作，對于電教媒體資料的合理優化選擇是最重要的事情，這個工作的順利完成包括以下舉措：首先，需要非常熟悉教材本身的內容，這就決定了老師必須對教材做一個充分深入調查與研究，并且進一步明確教學最終需要達到的效果以及教材當中的一些重要且難度較大的知識點；其次，確定解決上述教學問題的方法和措施，最關鍵的就是如何幫助學生突破教材中的那些重要且難度較大的知識點，最終能夠達到多媒體教學的目標；最后，多媒體材料以及教學方法確定以后，對于多媒體的選擇成為教學效率和效果的關鍵性影響因素，只有選擇好電教媒體，才能確保教學的最終效果。通過上述的舉措，最終才能使得多媒體在小學語文教學發揮出其應有的作用。
二、多媒體融入語文課堂，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣
在語文閱讀教學過程中，對于故事性比較強的課文，學生的閱讀興趣比較容易激發；但對于一些寫景的文章、寫物的文章、說明性的文章、說理的文章，有時僅靠教師的語言則很難調動學生閱讀、學習的積極性，這時利用多媒體技術，則能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
如教學《葡萄溝》時，教師可運用電腦制作這樣一個活動畫面：（1）秋季葡萄溝的葡萄架上掛滿了大串大串的葡萄，那水靈靈的葡萄真惹人饞，新疆人民坐在葡萄架下一邊乘涼，一邊大口大口地吃著葡萄（配上優美的音樂）。（2）隨著教師聲情并茂的描述，學生對葡萄溝的向往之情就被激發了出來。如此導入，一下子吸引住了學生，激發了學生強烈的閱讀興趣，為成功的課堂教學奠定了基礎。
三、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。
實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。
四、多媒體對于教材中情景模式的形象化可以提升學生的學習興趣
濃厚的興趣可以激發一個人對于某一事物追求的熱情，進而促使他對于這一事物保持永恒的探索與研究。人們制作出許多媒體資料都非常全面而且多彩，內容極其的豐富，形式也很多樣化，通過影像以及圖片的主體功效，使得教學環境顯得生動形象和靈活多變，從而克服了課本知識枯燥無味的弊端。因為多媒體資料能夠在很大程度上激發學生內心對于知識探索的激情和興趣，不僅使得學生的積極主動性得到很大的提升，而且使得學生的注意力更加集中。很顯然，心情愉悅地進行知識的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較，前者不僅使得學生在學習中更加的輕松，進一步保證了學生的身心健康，而且還大大地提升了學生的學習效率和效果。
五、多媒體融入語文課堂，可幫助學生理解抽象的詞語、物象
語文閱讀教學中，我們經常會遇到難以解釋的詞語、比較抽象的物象、不易想象的內容，教師很難用語言來描述其含義，有時即使用語言描述出來學生也無法真正理解其含義。這時將多媒體引進語文課堂，借助多種手段能有效地化抽象為具體，用課件的形式展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，理解新詞語，感受新物象，體會其內容。
同樣，在《葡萄溝》一課的教學過程中，針對“陰房”這個物象，無論教師怎樣用語言描述它的樣子，學生仍很難想象它的樣子，這時就可用多媒體展示出“陰房”的樣子，讓學生真正看一看實物就可簡單而又準確地理解這一詞語。而對于課文內容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動制成的過程，學生也無法真正理解。這時教師仍可以利用多媒體將葡萄干的制作過程呈現給學生，教師無需過多的語言解釋，幾幅形象活動的圖畫，就給學生留下了形象、鮮明的印象。
參考文獻：
第4篇：多媒體教學的運用范文
【關鍵詞】 多媒體教學 教學目的 教學手段
近年來隨著信息技術的飛速發展，計算機的普及率迅速提高，越來越多的領域廣泛使用計算機及多媒體技術，教育領域的應用前景廣闊。多媒體課件以其信息量大、內容豐富多彩、交互性強等特點在課堂教學中逐漸體現出它的優勢。多媒體輔助教學，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板”的傳統教學模式，使課堂內容呈現出圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力；有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情；進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。但現代教育媒體的應用決不是對傳統教學形式的否定，我們應該找到傳統和現代的最佳結合點，以求達到最好的效果。如何正確合理地設計和使用多媒體課件輔助教學，不同的教學對象、不同的課程、不同的教學環境有其不同的方法，重在追求恰到好處。現以我使用或接觸過的多媒體課件為例，淺談如何合進行多媒體教學的合理運用。
我認為在多媒體教學中，應處理好以下幾個方面的關系：
1 教學目的與教學手段的關系
多媒體技術作為一種新的教學手段，使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音、音響的綜合運用。但是，我們應該認識到，無論媒體技術如何發達，也只是實現教學目的的工具或手段。教學手段應該服從并為教學目的服務。如果不是從所要解決的問題或教學的需要出發，而是從所擁有的媒體或設備來設計教學，是為用多媒體而用多媒體，就容易出現教學手段與教學目的異位的現象：片面地追求多媒體課件的系統、完整，許多多媒體課件，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個細節都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，整節課只要點點鼠標，講幾句串詞就算完事，學生整節課就像看電影一樣，計算機成了主角，教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位，學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，難免形成一種教師、學生圍著計算機轉的怪圈。
其實，多媒體輔助教學只是實現教學目的的一種手段。可以利用多媒體技術將學生不易理解、難以想象，或教師利用常規的教學方法難以表達清楚的內容更有效地表達出來，但教師在課堂上的主導地位是不可動搖的。比如，機械制圖課程中的復雜組合體的視圖分析，歷來是教學中的難點。很多學生缺乏空間想象力，接受能力差、反應慢，教師單純的語言描述又總是顯得蒼白無力。而借用課件，通過大量的圖形分析和對比，再加上教師在教學過程中的啟發和引導，使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，從而使難點變成淺顯易懂。盡管多媒體教學能代替教師進行一些講授，但這只是代替了教師的一部分工作，決不能企圖完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機智。因此，我認為，在教學過程中，最重要的應該是師生的共同參與、相互作用，并由此激發學生的求知欲望，從而進行積極思考，努力探索，在思考與探索的過程中獲取知識和解決問題的能力。使用多媒體技術只是為了更好地為教學服務，千萬不要把教學的技術手段抬升為教學行為的目的，將充滿人情味的師生關系變成冷冰冰的“人機”關系。
有些課件制作看似實現了師生互動，但實際無法真正體現師生間的交互作用，師生間的溝通始終受早已設計好的思路羈絆和約束。其實師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動作等體態語言實現溝通，同時受諸多客觀因素的影響并隨之改變，并及時對講課內容作相應的調整。而這些是目前的許多多媒體課件都無法達到的。教師仍要做課堂教學的主導者，始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和調控，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段。應該圍繞教學目的并結合教學內容和學生特點選擇使用，以求達到最優的教學效果，使師生真正成為多媒體教學的主人。
2 教學內容與教學形式的關系
多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據教學內容編制多媒體課件，利用多媒體進行輔助教學，能激發學生的學習興趣；超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡；更好地幫助學生突破重點難點；在教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
但問題多出現在多媒體教學課件的編制和使用上。有些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用過度的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些花俏的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時，一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的預期效果。
課堂教學既是科學的，又是藝術的。一節高質量的課堂教學，不論采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內容達到高度統一，即形式與內容的統一。教學內容決定教學形式，反過來教學形式又為教學內容服務。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示，還是再現性的模擬，其著眼點都應放在教學內容上。并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使之變得簡單、明了，易于學生接收、理解和記憶，這才是運用多媒體技術輔助教學的根本目的。教學課件的表現形式過于復雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學生注意力的后果，以致嚴重影響了教學效果。
3 提高課堂教學效率與培養學生思維能力的關系
多媒體教學，將圖形、文字等組合在一起，以多媒體課件的鮮明色彩、生動畫面、悅耳語言和音樂，將抽象的教學內容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象。但目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節奏過快的不足。比如多媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，課堂教學節奏加快，學生的思維處于過度緊張狀態，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學內容作出適時的反應和思考，從而適得其反，達不到好的教學效果。還是以機械制圖課程為例，有的教師在教學生由已知兩面視圖補畫第三視圖時，點一下鼠標，一條線就上去了；按一下鍵盤，又一條線上去了。學生像是在看動畫，來不及細想，老師的圖已經畫好了，但自己做起作業來卻不知所措。其實教學節奏也應該快時快、該慢時慢。這種時候，教師也不妨親自動手在黑板上邊分析線面的對應關系邊把圖畫出來，讓學生感同身受。長此以往，便會使學生形成“吃現成飯”的思維定勢，不能形成獨自發現問題、探索問題、解決問題的思想和才能，學生的創造性思維受到抑制。
4 多媒體模擬與學生動手實踐的關系
第5篇：多媒體教學的運用范文
論文摘要:隨著多媒體技術被廣泛地運用到教學中，體育教學中如何運用多媒體技術，是學校體育教學改革需要探討的課題。通過對傳統籃球教學方法存在問題的分析，探討了多媒體在學校籃球教學中的作用，提出了籃球教學中應用多媒體的設想，以更好地提高學校籃球課的教學質量。
1前言
體育教學的手段是隨著科學技術的發展而不斷更新變化的。20世紀90年代初，我國體育教學領域 中開始應用電化教學，20世紀90年代中計算機多媒體CAI課件開始在體育教學中出現。全國第三次教育工作會議《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要“大力提高教育技術手段的現代化和教育信息化程度”，這說明，中國學校體育教學的方法、手段、結構目標等都將發生歷史性的變革。體育教學必須改變傳統的單一、枯燥、被動、重復的教學方法，主動去適應信息化社會的各種要求。目前在我國的部分學校，已對體育課采用多媒體教學開展了一些積極的實踐和探索活動，這在一定程度上推動了計算機輔助教學在體育教學中的應用。目前，運用多媒體技術進行體育教學仍處在研討、演示、觀摩的階段，我國大部分學校的體育教學還沿用著傳統的教學模式和方法。
籃球是一項技術性和對抗性很強的運動，技術動作復雜、多變，許多技術動作都是在瞬間完成的，這些復雜的技術動作給教學帶來很大的難度。教學中盡管教師進行反復講解和示范，但由于學生的站位、角度不同，特別對瞬間完成的動作，很難使學生全方位對技術動作的難點、要點進行觀察。而通過多媒體技術可以將籃球各種復雜的傳球和投籃時手臂各個部位的發力動作，用慢鏡頭或“定格”方式生動、形象地展示出來。能夠使學生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，這對于學生更好地掌握運動技能將起到非常大的作用。如何利用多媒體技術進行籃球教學，更好地提高籃球課教學質量，是學校體育教學改革研究的新課題。
2學校傳統籃球教學存在的問題
長期以來學校籃球課存在著教學場地匾乏、授課時間少、學生人數多等一系列問題，教師很難掌握和照顧到每個學生的全部學習過程，也不可能將更多的籃球知識全面地傳授給學生。傳統的籃球教學多注重練習，學生缺乏主動思維，學生對教師的依賴性較強，養成了只會模仿，不愛動腦筋鉆研的習慣。由于學生學習的認知因素參與較少，對動作的定向不明確，練習的盲目性大，教學效果相對較差。由于籃球運動自身技術動作復雜多變，學生僅僅依靠課堂上的學習和練習是遠遠不夠的，一旦離開了教師的指導，就很容易造成對正確技術動作的遺忘。籃球技術課教學總是通過教師講解技術要領和親身示范來教授某一技術動作的，但教師受專業技能和“陪練”水平等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難以做到標準示范，而且大多數技術動作是在瞬間完成的，使學生難以根據教師的講解示范盡快建立正確的動作概念。
傳統教學方法由于未能充分刺激學生的視覺和聽覺，更不能做到及時、全面、客觀地向學生反饋學習進程，從而做到準確地體會和建立相應的肌肉感覺，使肌肉傳人的沖動盡快向運動點集中，因而難以促進和加速條件反射的分化進程，動作技能形成較慢。
3多媒體在學校籃球教學中的作用
3. 1增強學生學習的興趣，調動學生練習的積極性
興趣在教學中起著最直接、原始的作用，學生的體育學習興趣一旦被激發，將有助于提高學生學習的積極性和堅強的意志品質。借助多媒體技術進行籃球教學，利用其生動形象的畫面，直觀的動作技術演示，簡單易懂的解說，優美動聽的音樂，使學生對籃球各項技術的內容、方法、步驟從看到練，既有新穎性、奇特性、趣味性又能刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動學習的積極性，從而提高學習效果，加快學生學習及掌握技術動作的進程。另外，還可以有效地節約課堂時間，減少多次重復講解而導致學生“厭煩”的情緒，增加了練習時間，大大提高籃球教學質量。
3. 2有助于建立正確的運動表象
籃球運動中，有許多技術動作不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成擊球動作。例如:在學習行進間低手上籃技術時，有時盡管教師對這類動作反復講解、多次示范，但由于學生的站位角度不同，同時既要觀察示范者上籃時的跨步動作，又要兼顧上籃時手臂、手腕和手指的撥球動作，很難全方位對技術動作的難點、要點進行觀察。而通過多媒體技術可以將籃球復雜的腳步動作、傳接球時的手形和投籃時手指、手腕的變化，用慢鏡頭或“定格”方式生動形象地展示出來，能夠使學生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，對于掌握運動技術動作起到非常大的作用。
3. 3有助于分類指導.區別對待
運用多媒體技術，教師可根據學生的實際情況，選擇不同的內容和進度進行教學，真正體現因材施教的教法。技術基礎好的同學，可以通過多媒體逐步掌握更高層次的籃球技術，拓寬其技術水平和理論知識面;而基礎差的同學可通過多媒體技術的形象介紹，加深對籃球基本技術的認知，以更好地進行基本技術的練習，來完成正常的學習。
3.4有利于“課內外一體化”教學模式的形成
按照各個學校籃球專項教學大綱的要求，可運用多媒體技術將籃球運動的基礎知識、世界籃球發展歷史、中國籃球發展歷史、比賽裁判法、籃球基本技戰術，以及精彩賽事等，制作成多媒體課件，運用于課堂教學并上傳至校園互聯網，形成與教學同步的多媒體信息平臺。學生在課余時間，能夠自主對籃球的各項技術進行更為直觀的學習，逐步形成“課內外一體化”的全新教學模式。
4多媒體在學校籃球教學中的應用
4. 1視頻、音頻、圖片等素材的演示
利用多媒體技術，教師可以根據教學需要把零散的有關視頻、音頻、圖片等采集起來，再把它們合理地加人到課件中，應用于籃球的教學。例如在給學生講解示范單手肩上投籃技術的過程中，利用多媒體中的定格、慢速播放、近鏡特寫和反復播放來演示投籃時手臂、手腕、手指的動作，使學生能夠更生動、直觀地看到規范的示范動作，便于學生建立正確的運動表象。而傳統教學中僅靠教師自身的動作示范講解，就很難達到多媒體的展示效果。同時，對于掌握技術較慢的同學，可以在練習的過程中自己觀看重播的技術要領，從而避免了過度重復的講解，增加了課堂的練習時間。
4. 2增加信息交流
良好的師生關系有利于提高體育教學的效果。通過互聯網，學生可以在留言板、論壇中向教師提出問題，發表意見，與教師在網上進行交流。這種交流符合學生的心理特征，更能反映出學生對體育教學的要求。互聯網的最大優勢就是資源共享，在網上，教師可以通過留言板、論壇等進行學術交流、課件交流、教學經驗交流等，不斷提高體育技術課教學的水平。
4. 3反饋學習效果，提高學習效率
在日常的籃球技術課教學中，很多學生由于技術動作不到位、不規范，從而導致了投球命中率的降低。這時，即使教師再耐心地講解動作要領，但由于學生看不到自己的技術動作，導致學習效率不高。若我們把學生每次擊球的技術動作錄制下來，通過慢放動作讓學生自己去發現問題所在，并及時糾正，或事先把優秀運動員的這一動作錄制下來，讓學生進行比較，二者差別一目了然，就可大大提高教學效果。
第6篇：多媒體教學的運用范文
【關鍵詞】多媒體教學 增強學習興趣 豐富課堂內容 滲透多元文化 提高教學效果
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0221-01
隨著日益更新的現代化技術不斷進步和發展，更多更生動的教學輔助手段進入了課堂。多媒體課件的應用在音樂教學中為學生欣賞、表現音樂和其它音樂活動創設了一種良好的氛圍，學生感受、想象、表現、創造等綜合能力會得到更大的提高。因此，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的優點應用到音樂教學中，真正做到教學有道，育人有方，不斷提高音樂教學效率。
一、運用多媒體，增強學生學習音樂的興趣
激發學生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。所以，興趣是最好的老師。只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。采用多媒體教學方法就可以把文字、音樂和動畫融為一體，化抽象為具體，幫助學生理解音樂。教師在學生觀看的過程中，不失時機地穿插提問，既能極大的激發學生探究問題的興趣，又能有助于發揮學生的想象力。例如：我在教一年級的歌曲《小青蛙找家》時，充分利用課件，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的池塘景象，池塘里有荷葉、荷花，不時有青蛙“呱呱”的叫聲。老師問：“這是誰呀？”同學們興奮地回答：“小青蛙！”接著一只只可愛的小青蛙就跳了出來，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害蟲，“同學們你能根據畫面模仿小青蛙的動作嗎？”頓時課堂氣氛活躍起來，學生模仿小青蛙的動作。因此，采用音畫結合進行教學，使得畫面、文字和音樂能夠密切配合，有身臨其境之感。視頻、動畫的出現，使課堂立即變得新奇、有趣，學唱起來就輕松多了。
二、采用多媒體，豐富課堂教學內容
在教唱歌曲時，運用多媒體把歌曲所要表現的情境和有關的信息用直觀的形式展示出來，使學生對歌曲的內容和意境有所了解，學唱的效果最佳。如在教學《我們的田野》這首歌時，我搜集了大量這首歌曲有關的視頻片段和相關資料，讓學生觀看草原、大海、森林、沙漠、田野的莊稼、農民的勞作、城市建設、農村的新變化等風光，再讓學生隨鏡頭看少數民族表演的節目，聽那動人的歌曲，再看到那優美的舞姿，學生已經對美麗的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情緒、力度、表現歌曲的情感時，學生的歌聲格外動情。在聽樂、賞畫、朗誦、創編等活動中，始終沉浸在優美、寧靜、和諧、輕松的氣氛中。可以說，多媒體在這節課中發揮了重要的作用，豐富了課堂內容。又如：在教學《中華人民共和國國歌》一課時，首先播放國歌，展示我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起的情景，再看天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育課。可見，采用多媒體教學，適當擴展教學內容，對學生進行情感教育，培養他們高尚的情操、審美情趣，起著事半功倍的效果。
三、使用多媒體，滲透多元文化
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手段，同時，它本身也有豐富的文化背景。比如：我教一年級音樂《草原就是我的家》一課，這受歌曲中的難點節奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四種節奏型，我首先運用多媒體動感圖象，介紹了蒙古族的民族風情，引入蒙族人民喜歡運動，隨后播放蒙古族的運動項目：射箭、摔跤、賽馬和擠馬奶，讓學生模仿其動作并發出運動時的聲音。這樣的教學，既讓學生了解有關蒙古族的文化，又能形象的掌握其較難的音樂知識。又如二年級下冊《新疆是個好地方》，備課時提前我把我國很多的少數民族的節日的情景做成課件，教學時讓學生觀看視頻：蒙古族的那達慕大會、新疆的葡萄節等。結合歌唱家演唱，引導學生從歌聲中感受所表達的新疆音樂的文化內涵，從而使學生萌發對新疆的喜愛之情，增進民族團結的情感。學生通過欣賞這首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族風格，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵，感受到歌曲的魅力，實現了多元化的滲透。
四、利用多媒體，提高教學效率
第7篇：多媒體教學的運用范文
關鍵詞： 英語課堂教學 多媒體教學 板書教學 綜合運用
語言課堂是一種充滿深厚文化的學習環境。英語教師把握課堂的能力，應該表現在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上。現代教育技術是當代教師必須學習和掌握的基本技能，其中的“聽、說、讀”都可以運用計算機輔助教學功能和多媒體設備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的。“寫”的技能向學生傳授了最基本的文化知識。和“寫”分離不開的教學技能，就是板書。不但過去，就是現在或將來，“黑板+粉筆”這一傳統的教學模式也是永遠也不能被取代的。
運用多媒體技術進行教學是現代化教學日益常規化的一種手段，它具有形象、生動、信息量大、規范有序等特點，對教師而言，在現代教育技術中是必不可少的技能。一些在傳統教學手段下難以表達的教學內容或較難觀察的現象可以通過多媒體技術手段或計算機課件形式展示出來，可以讓學生獲取多種感官的信息。近年來教育技術在教學領域里的普及，運用多媒體手段輔助教學已經產生了深刻的影響，與傳統教學方式有著不可比擬的優點。多媒體技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量文字、圖像、聲音和視頻信息，在外語教學中，這種優勢也得到了充分的發揮，在輸出形象化、學習個性化、安排科學化方面都展示了優于傳統的課堂教學效果，極大地豐富了教學的語言環境。
首先，對于教師來說，桂詩春認為，網絡有五大好處：（1）為自己建立一個最完善的圖書館，解決教學中的各種疑難問題；（2）網上語言主要是英語，上網為我們提供了廣泛接觸英語的機會，對迅速更新知識、提高英語水平很有好處；（3）外語教學中最缺乏的是教學資料，每日每時我們都可以從互聯網上獲取大量的信息資源和教學參考資料；（4）可以參加與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開闊視野，提高科研水平；（5）可以上網參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，不斷充實提高自己。
其次，對學生而言，多媒體教學拓展了他們的學習空間和思維空間，極大地增強了學生運用英語交際的自主意識和能力，優化了語言環境。多媒體教學的交互性有利于激發學生的學習興趣，以強烈的吸引力和感染力調動學生多感官參與，改變了傳統的被動學習局面，學生成了機器和設備的主人，完全可以根據自己的意愿控制學習，從而樹立自信心，消除緊張感。另外，多媒體教學具有大容量、多信息、趣味性強及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，給學生一個廣闊的視覺空間，能刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神、認真觀察細節，有助于增強學生對所提供的教學材料的理解力，有助于機械性和意義性的交際活動的展開。多媒體教學也能為課堂英語交際創設逼真情境，促進教師、學生在教學過程中角色的轉變，使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，集聲音、圖像、文字于一體的生動、形象的語言環境和身臨其境的各種真實感受和交流，能多方面地刺激學生大腦，促使他們張口講英語，保證他們的學習興趣持續旺盛，有助于學習內容的長效記憶，有助于今后在不同的交際情景中使用恰當得體的語言進行交際。形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和新詞匯的掌握能力提高，有利于交際時自如運用。
隨著科學技術的發展，計算機技術和互聯網的應用也促進了多媒體技術的綜合發展。計算機軟件的高速更新換代更是改變著傳統意識的變化。在教育技術應用方面，多媒體不僅僅表現為聽覺和視覺方面的信息傳輸，還從單一的音頻、視頻播放演變中綜合音頻、視頻和圖像加上文字信息等內容，使教學環境發生著巨大的變化。在這種環境下學習，重要的一點就是使學生在學習過程中激活思維，大容量多感官的信息往往能使學習者產生創新思維。
總之，多媒體技術能滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創設模擬交際情境，為英語交際教學創造自然、寬松的環境，還能引導學生在自主學習過程中，增強他們的創造力和創新意識，培養其提出問題和解決問題的能力。由此看來，這種趨勢大有淘汰傳統教學中最行之有效，最簡單易推廣的教學方法。
實踐證明，多媒體集文字、圖像、符號、圖表、顏色、動靜于一身，雖然其優勢是顯而易見的，是傳統的“粉筆加黑板”的板書教學所不能比擬的，但筆者認為多媒體教學雖然優勢明顯，可也絕不是萬能的，更不可能也不應該完全取替“黑板+粉筆”的傳統教學。因為，再實用，再智慧的多媒體都是教師的主觀想象，學習者的學習需要在任何時間都不是簡單的重復和再現。
運用多媒體計算機輔助課堂教學，呈現粉筆、掛圖、模型、語言等傳統教學手段一時難以詮釋教學信息，無疑大大提高了某些特定內容的教學效率。然而，“尺有所短、寸有所長”，象征傳統課堂教學的黑板和粉筆在今天的教育中還是有其獨特的魅力，仍有一些方面是現代教學媒體無法替代的。
第8篇：多媒體教學的運用范文
在大力提倡素質21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代：多媒體時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。
在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，保證向課堂三十五分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難、學者易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優化教學
1、投影片制作投影片畫面簡潔、清晰，而且保存時間較長，制作攜帶也很方便。整個小學階段的美術課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊《為童話插圖》時，我查閱了一些插圖，運用故事連環畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學生都熟悉的《白雪公主》這個動人的童話故事，學生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個小矮人及美麗善良的白雪公主吸引住；這時我再打一張投影片：以“抬棺”的場景用暖色描繪，然后利用復合片把七個小矮人依次展示，好象是看到了一部連續的童話故事，學生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識《橙、綠、紫》這一課時，主要讓學生了解間色是通過二種原色混合而來，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍，訂在另一張明膠片上。上課時，分別出示紅黃藍，復習引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請二個學生上臺來移動另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動手拼拼疊疊中，學生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學生以啟示，只有充分圍繞美術教材特點，降低難度，用形象和趣味去打動學生的求知欲和創作能力。
2、實物投影效果好美術課不同于別的科目就在于需要學生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。我利用實物投影進行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。在實物投影儀上，老師的每一示范過程都體現在大屏幕上，讓學生清晰看清作業要求和形式。我還利用投影讓學生上臺演示，從中展示優秀，對后進幫助激勵他們。及時掌握學生學習反饋情況，有針對性進行指導和改正。
三、巧用錄像機，情景交融
再現生動畫面有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵啟迪學生，如上《星期天》這一課，我除了讓學生回想所經歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來，看到自己去過的景致，學生們馬上情緒高漲，爭說所見所感，我再抓住進行總結，給予一定素材，孩子們畫起來都感到得心應手，畫面充實而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業圍在樹下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開懷一笑的特寫……
第9篇：多媒體教學的運用范文
一、多媒體教學在高中歷史課堂中的影響作用
（一）多媒體資料具備優勢特點教師利用多媒體教學方式，首先在各種教學資源整合應用階段，有自身的優勢特點。為確保良好課堂學習氛圍構建起來，教師需要讓學生深入到課堂之中，并將自己的情感共鳴激發，則學生在實踐探索以及溝通交流期間，就會提升自己的歷史知識記憶理解效果。而且現階段網絡平臺充斥著各類專家講解資料以及學術研究報告，如果高中生具備良好的自主學習能力，也是形成歷史學習觀念的必要條件。而相較于一般的板書以及傳統意義上的口述教學形式，多媒體教學利用幻燈片、音視頻資料，能夠快速將歷史課程資料形象展現出來，將各類要素之間的邏輯關系突顯出來，后續學生對各類問題的分析與把控就會更加針對性。
（二）教師對多媒體教學的認知現代教育產業不斷發展進步，信息技術以及科學技術不斷發展，對社會各行各業的發展都有著積極影響作用。而不少教師在開展多媒體教學期間，常常會存在對其的錯誤理解，認為按照上級指示完成教學形式轉變即可，由此教學內容、教學思維都會受到很大的影響。這種情況下新型教學手段的積極影響價值不能全面體現出來。教師在教學階段未能將課程教學思維創新應用，則課前的準備以及教學把控的針對性明顯不充分。不少教師認為多媒體教學模式的應用，旨在激發學生興趣并活躍課堂學習氛圍，顯然在應試教育背景之下，學生的學習成績與學習能力有限，都需要教師結合課程教學目標要求，有針對性的應用多媒體教學形式，課程教學質量才能不斷增強。
（三）多媒體教學方式合理利用高中歷史教師在利用多媒體教學方法期間，首先需要明確其基本特點，其次就是結合課程教學要求，有針對性的進行教學指導工作。如果教師利用多媒體教學的方式方法存在問題，課程教學質量也很難得到保障。尤其是課件內容設置不合理，或承載太多其他的歷史知識內容，對于高中生來講就會存在一定的學習困難性。盡管其他相關歷史知識的導入，最終目的是幫助學生更好的學習課內知識。但是方式方法以及程度把控不到位，也會出現于教學主題偏離的現象。歷史教師利用多媒體教學常常會出現形式花哨的現象，學生在課堂學習期間的專注度不足也會影響課程學習效果。目前教師應該著重思考提升課程內容銜接性的有效途徑，做好對整個課堂管控引導，將課程教學重點劃分出來，并與學生一起進行深入的分析與研究，及時處理各類的教學反饋問題。
二、高中歷史多媒體教學在課堂上合理利用的相關舉措
（一）多媒體教學材料的優化篩選高中歷史教師要反思日常多媒體教學方式存在的問題，尤其是形式要大于內容的現象。如果追求表面上學生在課堂討論的表明熱鬧，那就會出現本質上學生學習積極性與主動性毫無進步的現象，而且教學內容設置不合理很容易出現學生學習效率不佳的現象，教師無法準確了解學生學習情況，對多媒體教學應用的效果也會出現一種錯誤判斷。所以高中歷史教師，需要深入研究現階段的歷史教材內容，日常幫助學生掌握相應的課程知識點，在實踐中不斷激發學生的創造能力以及獨立思考能力。在多媒體資料以及教材內容期間做好主次劃分，將難度、深度等控制到位將學生的課程學習積極性不斷增強。多媒體材料選用需要歷史教師反復斟酌，將歷史知識的層層解讀與學生的學習發展需求緊密結合，這樣的課程教學活動就不存在表面性的問題。尤其是多媒體資料展示結束之后，教師應該針對其基本內容進行深入解讀與研究分析，讓學生跟隨課程教學目標積極主動的進行探索分析，而不是簡單的總結或討論就宣告學習結束。教師將多媒體材料與課本知識緊密銜接起來，學生在實踐探索過程中就能將自己的學習理解能力全面增強。
（二）強調高中生在歷史課程中的主體地位多媒體教學應用的主要目標，就是實現對傳統課程教學的優化。教師作為教學活動的組織者與引導者，注重課程教學進度的把控并展現自己的角色特點十分關鍵。尤其是現階段有多媒體技術支持的課程教學與傳統教學模式之間有著較大的差異性，教師需要在多媒體背景之下將自己的教學職責展現出來。顯然多媒體作為一種教學輔助技術形式，需要結合教師的授課體系基本要求，給教師提供更好的幫助與支持。在此過程中高中歷史教師將課程體系建立，并將基礎知識傳遞給學生，幫助學生更好的理解課程學習內容。同時教師還需要結合多媒體的優勢特點，在獲得學生的反饋之后及時將課程教學體系、教學模式進行改進。教師在教學期間合理利用多媒體技術，理清課程教學的基本思路。課程導入能夠找到一個更為理想化的切入點，課程教學質量由此得到保障。教師應該利用多媒體將各類教學資源進行優化應用，探索歷史教材所富含的優秀內涵所思想精神，后續的視頻剪輯、課件制作也是強化教師專業素養的有效途徑。
（三）注重歷史課程教學期間的多媒體教學多樣性教師在明確課程教學目標，并做好課程教學重點劃分之后，在課堂教學指導期間也需要將教師的教學主導地位展現，多樣化的信息內容提供給學生，很容易出現學生專注度受到影響，學習效率不佳的現象。所以教師在課程教學引導期間的合理導入，幫助學生明確課程主線，并適當的提出教學問題內容，學生在思索問題的同時對多媒體資料有一個更為深刻的認知與理解。學生的學習印象加深，個人的專注度也能有效提升，此時的課程教學始終是圍繞課程主線進行，后續學生還能反思自己的學習成果，主動進行歷史知識的歸納與總結。高中歷史教師將多媒體資料搜集整理完畢之后，注重多媒體應用形式的多樣化是十分必要的。首先教師應該保障學生的課堂主體地位，鼓勵學生利用眼下的資源，進行圖書館或網絡內容的搜集，課堂上建立一種師生互動交流的基本模式，學生對問題的探索分析就會更加自主有效。互聯網的資源內容極為豐富所論證的觀念，以及包含的思路、內涵都是有所不同的。尤其是教師在設定課程教學主題之后，讓學生主動進行思考交流與辯論分析，學生對歷史知識的理解就會更為深刻，課程學習效率不斷提升。