籃球基礎課程教案精選(九篇)

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第1篇：籃球基礎課程教案范文

為貫徹落實《北京市“十二五”時期教育改革和發展規劃》和《北京市現代化中小學建設三年行動計劃》，發揮名校品牌和優質教育資源的輻射效應，促進區域教育高端綠色發展，石景山區政府和教育主管部門與北京師范大學附屬中學攜手創建了北京師大附中京西分校。

北京師大附中京西分校為公辦12年一貫制的現代化學校，位于石景山區五里坨地區，項目總占地面積62200平方米，總建筑面積52066平方米。學校規模為72個教學班。建有小學、初中及高中教學樓、學生宿舍樓、籃球館、游泳館、運動場、圖書館、科學樓、食堂、行政辦公樓、教師公寓等。2014年9月第一批高一新生入學，在北京師大附中本部就讀。2015年9月新校址落成，小學一年級、初一、高一和高二共四個年級正式入住新校園。

學校的硬件條件以北京師大附中為參照標準，配備最先進的現代化設施。教室配有交互式電子白板、液晶投影、實物展臺；理化生實驗室裝備了最先進的儀器設備，設有3D打印實驗室、數控機床實驗室、物理光學實驗室、種類多樣的生物標本室；舞蹈教室的燈光、音響設備一流，音樂教室配有電子鋼琴，機器人社團配有目前最先進的儀器設備。裝備先進的錄課教室、校園電視臺，配有iPad的電子閱覽室，蘋果機房可以輔助學生完成各種繪圖設計。此外，還有裝備完善的校長評估系統、數字化校園，還建設了校園天文臺。

調整辦學目標、確立辦學特色

在石景山區“融合山水謀發展、建設首都西大門”的戰略定位和“全面深度轉型、高端綠色發展”的重大部署背景下，石景山區教委在今年推出了“深度轉型，綠色升級，全面提升區域教育品質”的行動計劃。結合這些要求，學校將辦學目標和學校定位調整為在做強西部的基礎上，努力向全市一流學校的行列邁進。

學校傳承北京師大附中“全人格，高素質”的育人目標。“全人格”突出以人為本，重視人的成長過程，強調教育對人的發展需要的滿足，解決學生的“成人”問題。素質教育的提出帶有鮮明的社會性，它要通過基礎教育提升公民素質，進而提升民族素質，增強國力。“高素質”的育人目標，突出解決學生的“成才”問題。

學校有著鮮明的辦學特色，它植根于百年名校的沃土，傳承附中先進的辦學理念，堅持學生的全面發展、個性培養，堅持小班教學，承辦具有民族特色的拉薩班，堅持走國際化發展的道路，打造科學的課程體系，建設高水平的師資隊伍。

構建、實施并完善“全人格高素質”課程體系

學校充分依托北京師大附中的優質教育資源，打造適合學校的“全人格高素質”課程體系。

2014年，學校著力打造由基礎課程、志趣課程、卓越課程構成的中學課程體系。基礎課程包括通識教育、國家必修課程，根據學生的情況，對基礎課程的深度、廣度、進度等做適當調整。志趣課程旨在促進學生個性發展，包括各種選修課、課外活動小組和學生社團。卓越課程包括專業書籍選讀、科技創新、領導力與合作精神課程等。

在課程實施方面，學校與附中本部聯合開設多種優質選修課、設計適合高中分層走班教學的校本教材等，開展豐富多彩的社會實踐活動。2014年，高一新生與附中本部學生共赴著名的石家莊機械化步兵學院參加軍訓、攜手參加志愿者服務、同去泰山曲阜研修旅行、組織合唱團和多項體育訓練團隊等。高一部分學科實行分層走班教學，部分表現優異的學生可到本部接受聯合培養。

2015年，學校招收了小學一年級、初中一年級的新生，并首次以“統籌二”的形式招收了全部高一新生，還迎來了35名藏族學生。學段長、生源差異大是學校面臨的考驗和挑戰。針對這些變化和挑戰，學校在原有課程體系的基礎上，打通學段，進一步明確、細化不同學段的培養目標，根據培養目標設計教育教學任務、具體辦法，同時完成配套的評價體系，為學生有實實在在的獲得感打下堅實基礎。

學校為初一、高一的164名學生開設了藏文、中國古代詩詞專題賞析、走進京西歷史、美術基礎的學習與應用、自然災害與防治、藝術設計學、常見病的發病機理、預防及防治、英語電影賞析、健身塑性、法語、西方禮儀等選修課程。目前，學校有包括機器人社團、藏族舞社團、模擬聯合國社團、籃球社團、足球社團、校刊社團等在內的十幾個學生社團。

根據拉薩班的培養目標，學校設計了相應的課程體系，除了語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、藏文課程、體育等，還開設了游學課程。利用節假日組織拉薩班學生學習傳統文化，游覽名勝古跡、品悠久歷史，尋訪名山大川、開闊視野，參觀博物館、增長學識。今年的中秋節，學校組織學生自己動手制作月餅；國慶期間設計了“德智雙修?育家國情懷”系列活動，包括游學、學習傳統文化、寫家信等。拉薩班還組建了田徑隊、足球隊、籃球隊、天文觀測、3D設計打印、生物組織培養等興趣小組。拉薩班學生與本部學生一起參與學校學生會、團委會的工作。學校努力將拉薩班辦成促進民族團結的典范、藏漢文化交流的典范、培養人才的典范，成為人民與內地人民交往、交流、交融的重要平臺。

培育優質的師資隊伍

集北京師范大學、石景山區、西城區和北京師大附中的教研優勢，學校精心打造“全人格高素質”的專業化教師隊伍，為實現辦學目標、育人目標提供優質的師資保障。

學校所有新招聘的教師，都要在北京師大附中本部接受為期半年的入職前培訓。培訓方式有指導教師一對一輔導、觀摩本部優秀教師課堂教學、聽講座、集體研討、撰寫教學設計、課堂教學實習等。培訓內容包括職業生涯規劃指導、師德、校史、班主任工作、教育教學技能等。

本部為學校組織了顧問團隊，其成員包括北京師大附中原德育副校長、教學副校長、原教研組長、年級組長等。顧問團隊在新教師正式進入課堂上課后，每周都要檢查新教師的教案，隔周進班聽課指導，及時指出教學中存在的問題，并給出改進的意見和措施。班主任每周開例會時，顧問團隊和班主任共同研討德育教育問題，并及時給予新班主任切實的幫助和指導。

學校努力讓師資與課程完美結合，為學生的成長保駕護航。

建設優美的現代化校園

第2篇：籃球基礎課程教案范文

1.1研究對象

貴州師范學院、貴州師范大學、黔南民族師范學院、興義民族師范學院、六盤水師范學院在校學生、教師和主管教學的教務部門。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

從圖書館、中國學術期刊全文數據庫、中國優秀博碩士學位論文集全文數據庫、《全國報刊目錄索引》和《書報資料目錄索引》,檢索獲得關于與體育學科課程評價模式相關的文獻資料,全面了解目前該類研究的現狀,為選題、設計問卷和進一步研究奠定了基礎。

1.2.2問卷調查法

采用開放式和封閉式問卷調查法,對西南地區師范類院校體育學科課程評價模式進行調查,由該地區調查員負責發放問卷,為保證資料來源可靠,不計姓名、不互相討論,當場收卷。問卷分教師問卷和學生問卷,學校問卷和課程問卷。

1.2.3專家訪談法

通過對相關學校專家的訪問,了解目前體育學科課程評價的情況,同時確定問卷設計的評價指標。

1.2.4數理統計法

對所收集的文獻及數據運用辦公軟件進行數據統計處理,同時利用SPSS11.0中的逐步回歸分析以及因子分析等方法對相關指標進行相應的處理分析。

2結果與分析

2.1關于體育學課程的概念

界定從文獻調研查閱結果來看,目前關于體育學科課程評價的概念基本沒有統一的表達和標準。筆者在體育課程評價的基礎上將體育學科課程評價定義為按照一定的標準和方法對體育專業學科課程的設計、教學組織與實施、教學效果、課程建設等做出評價和判斷的過程。而評價模式主要是指在定義的基礎上采用怎樣的評價指標來對課程進行評價。筆者主要從評價標準與方式、評價方法、評價對象、課程質量評價等方面進行研究。

2.2西南地區師范類院校體育學課程評價模式的對比分析

2.2.1評價標準與方式

評價標準是判斷體育課程價值的關鍵所在。課程評價的依據就是課程標準,換句話來說也就是課程評價模式或是體系。通過對幾個高校的調查,發現和其他學科一樣,體育學科課程評價的標準主要也是依據教育部本科教學合格評估指標體系,從一級指標專業與課程建設著手,以二級指標課程與教學為切入點,以主要觀測點課程建設、教學方法和學習評價為主要實施和落實方向開展建設和評價工作。調查結果顯示,各高校體育學課程主要表現為理論型和實踐型,評價方式主要分為考查型和考試型。其中考查型課程主要是以開卷考試、期末作業或是小論文和平時成績按照權重比例來進行評價;考試課程主要是以期末試卷考試和平時考勤表現按照權重比例來進行評價。相對于理論型課程來說,實踐型課程更加注重的是技術評價和達標考試。

2.2.2評價方法

目前關于課程評價方法的研究較多,也沒有針對學科和專業得出統一的方法。根據調查結果來看,各高校課程評價主要采用的是過程評價與終結評價相結合的方式,即在課程教學過程中,將整個課程的進行情況作為最終考核的內容之一,這主要體現為對學生的評價。教師的評價主要通過期初、期中和期末三個階段來自不同評價人員的綜合,而期末評價也占整個評價的主要部分,也就是說主要注重的是終結性評價。對于課程本身并沒有提出任何評價方法和要求。個別高校在科研工作中有關于課程建設的獎勵性政策和加分,但并無具體建設目標和要求。

2.2.3評價對象明確

評價對象是正確進行課程評價的重點。調查結果顯示,目前西南地區師范類高校體育學科課程主要分為專業理論、術科兩類大課程。專業理論課程中還包含有個別實驗課程。按照教育部體育教育本科專業課程設置要求,將該次評價對象控制在有共性的課程當中,具體為九門基礎課。其中包括理論課程運動解剖學、運動生理學、學校體育學、體育心理學、體育保健學,專業基礎術科課程有田徑、體操、球類、武術。按照課程性質,將九門課程分為專業基礎理論和專業術科課程。本次調研主要將重點集中在課程本身,主要研究九門主干課程的建設情況。精品課是具有較強特色和較高教學水平的師范性課程。精品課程建設的數量和質量從某種程度上來說,能夠反映課程的建設情況。調查結果顯示,在所調研的高校中,九門課程的建設主要體現在精品課程建設上。其中申報校級精品課程的有4個高校的7門課程:田徑、排球、籃球、足球、運動生理學、人體解剖學等;省級精品課程為1門:田徑;而國家級精品課程的數量為0。雖然體育專業是特殊專業,但相對于其他學科課程建設進行比較,目前的發展態勢不容樂觀。

2.2.4課程質量評價

體育學科雖然是教育學科的分支,但它是一個特殊學科,不同于其他學科,有基礎理論課程,卻還是以技術實踐教學(術科教學)為主。對于這門特殊學科下的特殊課程的評價,依據其課程結構,主要是從教學準備、教學過程以及教學效果來進行評價。調查結果顯示,課程質量評價指標主要體現在這三個過程當中,其中教學準備主要觀測的是教案、場地器材、課程設計等的準備情況;教學過程主要觀測的是教學語言、教法學法、教學規范、教學內容、教學組織等;教學效果主要觀測的是課后反思、師生互動、學習興趣、學習效果等。

3西南地區師范類院校體育學課程評價模式與指標的構建

3.1構建符合體育學科特點的課程評價模式

西南地區地處偏遠,經濟較落后,但師范類高校并沒有喪失師范教育的本質,因此,建立適合地區特色的評價模式顯得尤為重要。以體育學課程評價模式為中心,主要從課程定位和評價兩方面來考慮。課程定位方面:確定課程在專業課程體系中的教學定位;明確課程類型,主要觀察與同專業其他課程的關系,是主干課、專業基礎課、專業技術課還是公共課;課程的作用,主要觀察教學方式、順序和課時量等。課程評價方面:主要從專家評價,即教學督導、教師同行、領導評價等,包含了教學團隊、課程等對象的評價;學生評價,主要從在校生評價和畢業生評價來觀察;社會評價主要觀察家長、社會聲譽等方面。

3.2制定多元化、專業化的課程質量評價指標

在體育學課程評價模式下,制定適合體育學科的課程評價指標體系必須結合評價學校本身軟硬件條件,不能盲目地按照最高標準來進行評價。從課程建設來看,課程質量評價指標應該從課程設計評價、課程實施評價和課程效果評價來進行分析。首先課程設計評價主要是確定課程地位,了解課程設計思路以及框架。通過對辦學條件、課程資源及師資隊伍三方面的評價,來確定指標的等級范圍。其次必須從課程的實施過程進行評價,包括教學內容、教學環節、教學管理、教學改革等。再次是教學效果的評價,包括學生的興趣、師生互動、教師的科研、學生獲獎等。根據課程的特點以及課程建設的要求對課程進行綜合考量,可以提高評價結果的可靠性和可比性。采用多元化的評價原則,由學生、專家和社會組成的評價主體對課程質量進行綜合評價,突出專業特點,設計評價指標框架。

4結語

第3篇：籃球基礎課程教案范文

關鍵詞： 高校 體育教育 現狀 發展對策

1.前言

為了落實教育優先發展和實施“科教興國”戰略，提高我國的綜合國力和人才的競爭優勢，1999年起，我國的高校數量和在校生規模以前所未有的速度增加。海南的高校至2008年7月發展到了12所，各高校在校學生數量顯著增加。將體育課程的科學性、實用性、趣味性、可持續發展性融于一體，建立相應的課程體系、教材體系、教學大綱，是21世紀體育教學發展的需要。在新的形勢下，怎樣保證人才培養的質量，如何堅持數量與質量、規模與效益的協調發展，全面實施素質教育，已成為海南高校必須研究和解決的重大課題。基于此，本文對海南高校體育教育現狀進行了全面而深入的調查研究，旨在為海南教育行政部門與各高校在“十五”期間整體規劃學校體育工作提供參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象。

海南大學、海南醫學院、海南師范大學、海口經濟學院、瓊州學院、瓊臺師范高等專科學校等12所海南省全日制高校的體育（教學）部主任和249名體育教師。

2.2研究方法。

2.2.1問卷調查法

本研究設計了體育（教學）部領導問卷（Ⅰ）與體育教師問卷（Ⅱ），于2008年4月―7月對全省15所高校的體育部主任和體育教師進行了問卷調查，共發放問卷Ⅰ16份、Ⅱ270份，收回有效問卷12份和229份，有效率分別為80%和84.8%。問卷發放前，通過專家咨詢法，對設計的問卷進行了信度和有效度的專家咨詢與檢驗，確認問卷內容的科學性和全面性。

2.2.2文獻資料法

查閱了有關高校學校體育方面的專著、論文、報道及有關的檔案資料。

2.2.3數理統計法

根據研究的目的與要求，將問卷調查所獲得的有關數據進行統計學處理與分析。

3.結果分析

3.1海南高校體育師資隊伍現狀分析。

被調查的海南12所高校共有體育教師249名，平均每校20.75人；調查統計（截止時間為2008年7月）12所高校共有學生94248人，平均每校7583人。由此可知，12所學校教師與學生之比為1∶365，與教育部關于高等院校體育教師與學生比1∶220的編制規定相比，高校體育教師的編制缺口較大，師資力量嚴重不足。

從表1可以看出，我省高校體育教師的職稱結構從助教到副教授比例比較接近，與我國規定的高校體育教 師職稱結構（從低到高）2∶4∶3∶1相比較，這種結構顯然不太合理，即：助教較多，講師不足。有教學經驗、各方面全面發展的講師數量不夠，必然會影響到體育教師隊伍的穩定和工作的積極性。教師的高學歷化已是高等教育發展的一個趨勢，在學歷結構上，我省高校較過去有所改善，95.6%的體育教師是本科以上學歷，碩士達到了12.9%（見圖1），而據有關資料統計，我國高校體育教師具有碩士以上學歷的平均約為3%，說明我省高校體育教師隊伍建設的速度較快，學歷層次較高。

3.2海南高校體育教學現狀分析。

3.2.1體育課程設置基本情況。

調查結果顯示：所調查高校體育課開課率為100%，每周2學時，其中11所學校開課年限為兩年，僅有1所的學校開設三年體育課；基本是一年級是基礎課，二年級是選項課；有10所學校在上午1-2節課就安排了體育課，教學組織形式都是班級授課制，所有的學校執行的是自編體育教學大綱，不采用統編大綱的主要原因在于它與各高校的實際情況相差甚遠。

3.2.2體育教學計劃的制訂與執行情況。

調查結果表明：體育教師基本能依照體育教學大綱編寫教學進度，并能遵照進度組織教學，僅有0.5%的教師無大綱或不按大綱編寫教學進度；教師課前備課情況較好，有72.1%的教師課前進行了充分的準備，其余的教師則不備課或偶爾備課；教師編寫教案情況不夠理想，只有47%的教師詳細編寫教案；教師上課隨意性較大，只有31%的教師能夠按教案上課。教師不按教案上課主要是受教學環境的制約，即：一是天氣影響，占59%；二是場地不足，占48%；三是器材不足，占30%。

3.2.3體育教學內容與常用的教學方法。

調查結果顯示，開設選項課的高校由于師資、場地等客觀原因，學生并不能按自己的意愿選擇。各高校選項課開設的運動項目主要有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操等傳統項目，只有個別學校開設定向運動、體育舞蹈和臺球項目，田徑項目則徹底從選項課中消失。對還希望增設哪些體育選項項目，學生提出最多的分別是網球、街舞、滑冰、攀巖、瑜珈、野外生存及舞龍舞獅等具有時代性和前瞻性的項目。

另據調查，高校教師常用的教學方法還停留在傳統的教學方法上，按照使用頻率排列前五位依次是：練習法、講授法、示范法、游戲比賽法、糾正法。而一些現代教學方法，如程序教學法、協同教學法、合作學習法、自學指導法等使用的人數很少。

3.2.4體育教學工作存在的難點。

從調查結果可以看出（表2）：高校教學工作的難點主要集中在以下幾個方面：排在第一位的是場地、器材不全，第二位是校領導對大學體育的認識片面，第三位是與體育經費短缺，體育教師質量有待提高排在第四位，排在第五位與第六位的分別是教學形式單一，難以滿足學生需要與教師數量不足。因此，在開展與推進體育教學改革過程中，要充分考慮以上因素。

3.3高校體育設施現狀分析。

根據調查，12位高校體育（教學）部主任認為，高校現在所擁有的體育場館設施等資源與《普通高等學校體育場館器材配備目錄》相比，人均擁有量大大低于國家標準。標準田徑場、籃球場、排球場、足球場和體育館等物質資源是維持體育教學秩序所必需的硬件設施，這些硬件設施的差額數量是相當大的。另外，像風雨操場、網球場、健身房、乒乓球館等關系到大學生課外體育活動的場館也嚴重匱乏。高校體育設施的現狀不容樂觀，各種場館缺乏的程度非常嚴重。

同樣，有58.3%的體育部主任認為學校現有的各類體育器材數量遠不能滿足教學的需要（見表3）。學生要掌握相應的技術，單純靠徒手的模仿是學不會的，更需要學生身體力行地去實踐它，在實踐中提高體育能力。學生要達到健身的目的，必須有一定運動量的刺激，體育器材的匱乏導致課的練習密度下降，不能滿足學生健身的需要，甚至有的學生因此對體育課逐漸失去興趣，造成學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象。

高校體育設施器材的現狀，是多種因素相互作用的結果。首先，學校財力有限，體育經費投入不足。盡管大多數體育部主任對于經費的使用主要放在購買體育器材方面，但由于經費的來源主要靠學校撥款，像社會贊助、自行創收的經費寥寥無幾，而學校受財力的限制，撥款的數額無法滿足體育教學的需要。第二，觀念落后，在投資上不給予充分考慮。傳統觀念對學校體育的重要性認識不夠，對于體育在培養全面發展的人才中的重要地位缺乏理解，錯誤地認為體育教學是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的一項工作。第三，體育教學時間安排相對集中。調查顯示，下午1-2節上體育課的體育教師占被調查總數的90.5%，下午3-4節占52.4%，上午1-2節僅占23.8%，上午3-4節占47.69%，這說明體育課大多數被安排在下午。體育課安排相對集中，而相同年級大都安排相同教材，這勢必導致已經匱乏的體育教學物質資源更加捉襟見肘。

4.結論

4.1海南省高校體育教師隊伍的結構上職稱結構不合理，這種結構必然會影響到體育教師隊伍的穩定和工作的積極性。但學歷層次逐漸提升，呈現出高學歷教師年輕化的發展趨勢。

4.2體育教學組織形式單一，教學方法呆板，缺乏靈活、多變。教師教學準備不充分，教學態度有待改進。教學有效性較差，教師的教學水平有待提高，教師的教學效果一般。

4.3海南高校現有運動場館與設施在短時期內已遠遠不能滿足學生開展體育運動的需求，這將嚴重影響體育課的教學和課外體育活動的開展。

5.發展對策

5.1提高體育師資隊伍水平。

各級領導要加強對體育教育重要性的認識，重視學校的體育工作，關心體育教師的疾苦，提高體育教師的地位；對體育教師要“養”、“用”結合，既要用好教師，也要積極采取措施提供教師培訓與進修機會，積極支持45歲以下的中青年教師通過各種形式攻讀碩士、博士學位。在職稱、待遇問題上要一視同仁，以求真務實的態度，做好穩定教師隊伍的工作。

5.2不斷地挖掘、整理、適合大學生實際的體育教學內容。

體育教師應按照新頒布的《普通高校體育課教學指導綱要》，制訂好體育教學大綱；根據學生對體育的興趣和需要，安排教學內容和選擇教學方法；根據不同學生的體育水平，科學地安排每一次課。同時，各高校應根據高等教育發展要求和學校實際，重新全面修訂體育教學計劃，認真組織和周密設計體育教學的運行方案。采用多種教學形式，如主輔教材制、俱樂部制等合理地排課，充分利用校園環境如斜坡、臺階、花園等自然地形進行體育教學，以緩解學生多而體育設施不足的矛盾。作為選修課，盡量開設那些占地小且學生又喜歡的項目，如體育舞蹈、武術、健美操等，避免同必修課發生場地、器材方面的沖突。

5.3加大體育經費投入，改善場館與設施條件。

海南省高校必須根據國家教育部頒發的《普通高校學校體育場館、器材配備目錄》的要求，加大體育經費的投入，建設與學校規模相適應的體育場、館、池，配備足夠數量的體育器材和設備。同時上級主管部門應該把體育教學物質資源作為高校體育教學工作評估的一個重要指標，以對體育經費的投入進行有力的監控。

但是經費的投入畢竟有限，各高校應加強現有設施器材的維護管理工作，制訂好體育教學物質資源的使用、保養和維修制度，按照制度的要求，定期對體育教學物質資源進行檢查和維修，教育廣大師生愛護并正確地使用體育場地設備及器材，延長其使用周期。

參考文獻：

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［3］孫洪濤.對普通高校體育師資隊伍建設的研究［J］.體育科學，1996，16，（4）：14-19.

第4篇：籃球基礎課程教案范文

關鍵詞：高校 體育教育 體制改革

根據教育《綱要》提出的總目標和對高校體育教育要求，高校體育任務是：增強學生體質，提高健康水平。培養學生對體育的興趣和掌握體育知識、技能和培養學生終身體育意識、態度和能力。注重健康教育，培養學生良好的品德、行為和發展學生的個性。提高部分有競爭才能學生的運動成績等。體育教學指導思想的原則將朝著雙育方向發展。

一、對目前普通高校體育教育的剖析

1.教學目標方面。運動技術教學的教材體系在現階段的高校體育課程中仍占主導地位。根據蘇州大學張宏成對1992年獲國家教委表彰的體育課程評估優秀單位16省市25所高校體育教學情況的調查結果表明，基礎課的教材仍集中在競技體育項目上，其教材學時數達到64.6%，健身、娛樂、民族體育等教材時數僅占15.24%，身體素質教材時數占20.3%。在普通高校體育教學中盲目把運動技術傳授抬高到至高無上的地位，忽視學生身心發展的特點和個體差異，把許多難度高、技術復雜的競技運動項目原封不動地搬到普通高校體育教學中來，并學要求與考核標準，而采用的教學方法與教學步驟又是專業院校專項教學方法的濃縮，致使學生難以掌握技術，不改革現有的高效體育教材體系，為國家培養跨世紀的高質量人才就會成為一句空話。

2.教學方法方面。強調教師在教學活動中的主導地位，要求教師在教學中按照“刺激――反應”的模式，向學生發出刺激信號，學生則根據信號被動地做出反應。忽視了學生在學習過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、情感、意志)的作用。使教學方法陷入“一講解，二示范，三練習，四糾正錯誤，五鞏固提高”的單一模式中，這不僅限制了學生主動性和創造性的發揮，同時也束縛了體育教學方法自身的進步與發展。

二、根據教學目標的需要，創建體育教學的新體系

1.教學內容的改革。根據教學目標的要求，體育教學的內容不應該脫離體育整體去孤立講究鍛煉身體，而應為全民健身服務，應以培養素質和培養體育健身意識為根本。隨著社會的發展及生活水平的提高，娛樂體育、休閑體育、養生保健、趣味體育等蓬勃發展，因此我們的教學內容應該摒棄與中學教材重復的內容，削減競技教材的內容(如田徑、體操、籃球、足球等)，增加大眾健身娛樂教材的內容(如武術、健身操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、棋類、投擲球、輪滑等)。并應該按體育項目的特征和規律進行分門別類，并充實新的內容。太極拳、劍術、刀術、武術基本功等綜合武術課程，并融匯傳統文化、哲學和武德教育等，從而使學生在上體育課時，既重增強健康和心理素質，又適應學生對體育的需求和大學生的身體和心理特征。

2.教學形式的改革。形式是為內容和目標服務的。為了實現新的教學目標，保證教學內容的貫徹實施，必須在教學的組織形式上加以改革。首先，要破除幾十年的一貫的、呆板的組織形式，改變教師是主體，學生被動學習的局面。在課的組織形式的設計上，可在既定的教學目標下，根據教學內容不同，設計不同類型的課。教師的主導作用主要體現在對課的宏觀控制上，在具體操作上要突出學生的主體地位，給予學生以充分的自和發揮創造性的機會，培養學生的競爭意識、頑強的意志品質和創造性。其次，為了使課堂教學與課外體育活動有機的結合起來，可有計劃地選擇若干學生們喜愛的體育活動項目，進行組建體育俱樂部的嘗試，使其成為課堂教學的補充，有利于進一步培養學生的體育興趣，鞏固學習成果，為體育活動的經常化打下基礎。

3.教學方法的改革。在素質教育思想的指導下，圍繞實現普通高校的體育教學目標，一切有益的方法都可以拿來為體育教學所用。教師應按照素質教育和體育課的具體內容的要求來設計教學方法。

4.體育課程評價改革。當前在體育課程評價方面，世界許多國家側重將結果評價與過程評價結合起來。實踐證明，只從最后的體育成績來衡量體育教學，這種衡量沒有什么實際意義。要注重看學生在原有基礎上提高的幅度，這就是體育過程評價。把兩種評價結合起來是體育課程評價的一個發展趨勢。若只采用第一種評價方法，就將降低學生積極性，因為結果評價往往是不夠全面的。體育結果是重要的，但更重要的是體育過程本身。

三、新的教學目標，對教師的要求及管理體制改革

1.新的教學目標對體育教師的要求

（1）提高學歷結構。高校體育教師面臨著新的課程體系，對素質教育提出更高要求，這就要求教師首先提高自身素質，自身素質的提高，學歷教育非常重要，體育教師的業務水平、知識結構及整體素質水平和學歷有直接關系。發達國家的普通高校體育先重視教師學歷教育程度，據了解，在美國，碩士和博士學位研究生已經成為在大學任教師的重要資格，在普通高校體育教師具有碩士以上學位為95%，在四年制綜合性大學及設有研究生院的大學中，體育教師約60%以上具有博士學位。對我國高校體育教師調查統計結果表明，我國高校中青年體育教師人數多、比例大，占體育教師總數的60%以上，學歷、職稱較低。通過對比可以發現，我們國家的普通高校體育教師的學歷結構遠遠不及發達國家。

（2）根據教學目的的需要，要求教師提高創新意識。體育教育面對的是新的教育思想、教育體制、新的教育內容和方法，要求教師不但要提高學歷，還要提高創新意識，改變“保守”的體育教育行為，積極投入到時代的改革中去；要求教師應具有終身教育和促進發展的意識和能力，具有深厚的文化底蘊，具有能不斷反思和認識自己，以及塑造自我的能力，要求體育教師必須具備自覺進行科研的意識和能力；要求體育教師全面提高職業素質，逐漸實現教師由技術型向專家學者型轉化。

2.根據教學目標需要，對管理體制改革的構想

（1）強化教師隊伍的考核制度。教學質量與效果的提高關鍵在教師。首要抓好教師的教案、備課、上課制度化，教法研究經常化。這是教師必須遵守的教學常規，做到有備無患，取長補短，是提高教學質量的前提。對教師進行量化管理，建立教學質量評估細則，堅持崗位培訓，必須完善管理制度，如教師考勤制度、教學管理制度、教學質量評估細則、教師獎懲制度、教師聘任制度等，是構建體育課程體系的重要保障。

（2）加強對教師科研的管理制度。教師的科研能力是教師隊伍建設的重要標志之一。科研成果是教師整體素質水平的體現，是教師從事教學工作經驗的總結和升華。重視教師科研是提高教師素質的一個重要環節。因此，對教師科研工作的規范化、制度化，定期召開學術研討會，鼓勵，是實現教師由技術型向專家學者型轉化的重要措施。

第5篇：籃球基礎課程教案范文

關鍵詞：中職；數學教學；德育滲透；途徑；策略

一、引言

由教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯等聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進中職學生思想道德教育意義重大而深遠。中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源，他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來，只有加強中職學生的思想道德教育，不斷提高他們的思想道德素質，才能確保中國特色社會主義事業后繼有人。我國古代著名的教育家孔子主張實施“文、行、忠、信”四教，即以“文學、品行、忠誠、信實”教育學生。他認為，“行有余力，則以學文”，而“文”中的詩、書、禮、樂，也都是為“行、忠、信”的德育目標服務的。《意見》也明確指出：學校教育要發揮其課程教學的思想道德教育功能，根據不同課程的特點和性質進行有效的結合，完成德育的滲透任務。

《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）教材編寫的第三條原則指出：數學教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。同時《標準》中也明確規定了數學課程的目的是以素質教育為宗旨，充分體現以人為本的教育思想，把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在數學教學的首要地位，把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分，培養愛國主義精神，增強世界意識，最終為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。《標準》也給出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維課程目標，其目的也是進一步改進和加強未成年人思想道德建設。

終上所述，探討中職數學課德育滲透的途徑與方法勢在必行。

二、中職德育的現狀

通過問卷調查、教師和學生座談以及相關文獻的檢索與分析，筆者認為在中職數學課德育的現狀可以從學生和學校教育的兩個層面加以總結。首先，學生現狀層面上。中等職業教育，由于生源特殊，大多都是應試教育的淘汰者，面對這樣的一個基礎差、底子薄，成天生活在批評下的群體，對于我們職高的教師來說是一個很大的挑戰。我們不僅面臨著文化課教育的挑戰，而且還面臨著調整好、教育好他們嚴重出現偏差的心理（德育上的困難）的任務。在很多人的思想觀念中，中職學生不僅學習不行，思想品德更是差。近幾年職業學校錄取的學生，中考分數較低，甚至一些直升的學生，根本沒有通過考試。根據學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其主要原因就是，中等職業學校招來的都是初中學校成績比較差的，這部分學生中考成績分數較低，對學習沒有興趣，大部分在學校表現都不好。他們對學校規章制度、中學生日常行為規范置若罔聞，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分是非對錯，缺乏自我控制、自覺管理的能力。經常上課遲到、早退、曠課，對家長、老師撒謊，動不動就離家出走，吸煙、酗酒、賭博、早戀、泡網吧等。同學之間因一句話或看一眼便不舒服，拔出拳頭就打，從不考慮應不應該。其次，學校教學層面。在中職學校，德育教育為先已經是不容置疑，可是在大多數人的觀念里，德育教育應該是班主任的事情，是班主任工作范疇，一般都是班主任通過班會課來教育學生，引導學生。然而在市場經濟浪潮沖擊下的今天，學生的思維方式、價值觀念都發生了急劇的變化，這些心理變化決定了他們對傳統的正面說教頗為反感。因此，尋求一種新的符合中職學生心理特點的德育教育方法迫在眉睫。原來那種在一個班級里，只靠班主任一個人來承擔全班幾十個學生德育教育重任的做法，已經是不切實際了，這就迫切需要其他任課教師齊抓共管，形成合力，在平時的教學過程中，滲透德育教育。

三、途徑與策略

1.通過數學文本的雙重解讀，實時進行德育滲透

本文所提到的數學文本，主要是指數學教材，還包括課外輔助材料等。數學文本具有雙重性質，即知識性和文化性。在現行的中職數學教材中主要包括高教版教材和人民教育版兩大主流，也有部分學校使用自編校本教材。這些材料成為了學生掌握數學知識、培養動手能力最基本的材料。而那些課外的閱讀材料，是對教材的必要擴充，其作用就是擴大學生的知識面，以更加生動的形式拓寬學生的視野。數學教學過程中，文本是知識的載體，它選取的往往是具有道德典范性或教育意義的材料。因此，在數學教學過程中，不僅要注重淺層次的知識符號的解讀與理解，更要關注深層次的文化內涵的傳授和熏陶，從而實現數學學科教學過程中的德育滲透。

2.通過對德育因素的充分挖掘，豐富課堂德育內容

作為一名數學教師，既是教學者，又是教育工作者，我們有責任對學生進行德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以更好地提高成績。因此，結合學科特點，充分挖掘德育因素以豐富課堂德育內容是非常重要的。

例如，筆者在每學期的第一節數學課上，都會說這樣一段話：“當今科技飛速發展，人類已進入以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個民族要自立于世界民族之林，除了發展自己民族的文化外，還必須吸收其它國家的科技、文化的精華。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。國家的現代化不僅需要許多高級人才，更需要大量懂文化、懂技術的人才。數學教學不僅具有工具性、知識性，而且還具有很強的思想性。”

筆者之所以要說這段話，其目的就是想告訴學生開設數學的重要性。可以說，筆者的這段話既完成了始業教育的任務，又實現了德育因素的挖掘。所以，類似這種方式的德育滲透應為數學教師所效仿。

3.通過數學界名人軼事的共享，引導學生樹立崇高理想

心理學研究表明：榜樣對青年學生具有具大的感染力和說服力。因此，筆者認為德育的方法之一就是榜樣教育。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，對于幫助學生樹立崇高的理想是非常必要的。新課程改革后，在數學教材中安排了許多閱讀材料，其涉及了數學發展、應用、成就等諸多方面。那么，我們數學教師就可以根據教學計劃適當選擇一些富有教育意義、內容豐富的材料供學生學習，適時對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的滲透教育。

例如：《數學家華羅庚》閱讀與欣賞材料。教師可以通過簡明扼要的介紹數學家華羅庚平凡而又光輝的一生，以激發學生的愛國情感和崇尚科學的決心。又如：閱讀與欣賞材料《笛卡爾——近代數學的奠基人》，教師可以讓學生解數學發展史以及那些對數學學科發展影響深遠的世界著名數學家的生平，以此來豐富學生的學識并實現勵志的作用。再如：通過閱讀與欣賞《圓錐曲線及其光學性質》材料，幫助學生體會數學知識在生產、生活中的廣泛應用，提高學生學習數學的興趣，培養學生愛科學的精神。

除了以上所舉的例子，教師還可以結合教學內容給學生介紹我國歷史上一些人的發明創造及在數學上取得的輝煌成就，從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立為社會主義建設做貢獻的雄心壯志。

4.通過數學的生活化教育，樹立學有所用學習觀

對于在校的學生而言，具有一個良性的學習觀也是德育內容之一。數學作為一門基礎學科，在日常生活、生產建設、科學技術等諸多方面有著廣泛的應用。因此，數學教師在教學過程中可以結合知識內容并根據學生的年齡特征和興趣愛好等，將數學知識與實際生活相聯系，使學生體驗到所學知識的實用性，從而激發其學習興趣，調動其學習主動性，最終完成數學的實用性教育。

例如，在學習“函數知識”時。教師可以根據實際生活環境自創題設背景，以“去超市購物”為例，超市內銷售某種瓶裝飲料，每瓶售價2.5元，設購買飲料瓶數為x（瓶），應付款為y（元），則計算應付款的算式y=2.5x就清晰地反映出函數y與自變量x之間的關系。

又如，在學習“排列、組合知識“時，可以以學生們熱衷的中超足球、NBA籃球為例，讓學生利用所學知識計算中超、NBA一個賽季的比賽場次；在學習“橢圓的定義知識”時，從生活中的橢圓桌面、油罐車軸截面到天體運動軌跡入手，對學生進行知識的引導，通過與實際生活、科學技術的緊密聯系，使學生在明確所學知識的內容的同時，更能深刻體會到其在生活、科學技術等方面的實際應用性。

再如，在排列、組合和二項式定理部分，講解乒乓球比賽時，可以附帶列出我國近年來在奧運會上取得的驕人成績，以及2008年奧運會與殘奧會的成功舉辦，為中國更好地走向世界提供了良機，讓學生領略中國體育事業的輝煌成就，感受中國日益提高的國際影響力。在講到二項式定理時，可以介紹楊輝三角。楊輝三角是我國古代的數學研究成果之一，它的發現遠早于法國數學家帕斯卡。這樣可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。

另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視、網絡等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學知識在現代信息社會中廣泛應用的實例，使學生開闊眼界，產生學好數學知識的欲望和正確的學習動機，從而增強學習的動力。

5.通過教師的嚴謹教學與榜樣示范，促進學生科學態度的形成

我們都知道，數學是一門嚴謹的學科，為此，我們教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

例如，概念教學時，教育要要求學生能運用完整、精練的數學語言對其加以敘述。對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結”混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業，一定要令其重做，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。

不僅如此，數學教師也可以通過利用相關數學知識的邏輯推理性、精準性、言必有據等特點，選取一定的數學知識或者題目進行反復演練以促進學生科學態度的形成。

6.通過對數學中的美育挖掘與展示，引導學生正確欣賞美

數學美表現在數學的各個方面，其中既有數學的形式美，又有數學知識的內在美。著名數學家華羅庚曾說過：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”這就要求我們教師要充分利用我們的數學課堂，把它創設為充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地去感受數學美，追求數學美，使學生獲得數學知識的同時，也受到美的熏陶。從具體的數學內容來看，有許多知識被人們贊美和應用。

例如，對稱美、推理美、思維方法美、符號美和作圖美等，這些內容被人們廣泛用來設計各種各樣的建筑、服裝等實物，給人們創造了自然和諧的美感。

可以說，數學美的表現形式還有許多。在課堂數學教學中結合具體的教學內容，適當地向學生滲透這些美，讓學生從中體驗數學之美，有益于激發學生創新意識，進而培養創新能力，給學生以美的享受和熏陶。

例如，在初等數學中，我們所接觸的數通常都有與之對應的形，這一點以函數尤為顯著。無論一次函數、二次函數、指數函數、對數函數，還是三角函數都有著非常和諧而美觀的圖象與之對應，尤其是三角函數中，正弦曲線就已經是很優美的圖象了，在此基礎上，又可以經過周期、振幅、相位等變換而得到y=Asin（ωx+Φ）的圖象，另外這三種變換的順序也不是固定的，只要你遵循著數學的游戲規則，就能達到最終的目的，這個過程中所體現的規律美是十分難得的。比如，人造衛星、行星、彗星等由于運動的速度的不同，它們的軌道可能是橢圓、雙曲線或拋物線，這幾種曲線的定義如下：到定點距離與它到定直線的距離之比是常數e的點的軌跡，當e1時，形成的是雙曲線；當e=1時，形成的是拋物線.常數e由0.999變為1、變為0.001，相差很小，形成的卻是形狀、性質完全不同的曲線。

7.通過設置一定難度的試題練習，提高學生的抗挫折能力

在教學中，我們會有這樣的經歷：有些學生遇到有難度的題就放棄，這種習慣如果不及時給予糾正，將來在工作崗位上也將上演。因此，在教學過程中，教師適度地設置一定難度的練習題并幫助其解決并對困難給予正確分析，這樣一來不僅可以有效地提高學生學習積極性，而且還有利于提高學生的抗挫折能力，使其成為有較高心理素質的新一代技能型人才。

例如，數學中很多定義、定理、公式的教學都可以采用先讓學生觀察具體對象，再讓他們從中歸納出定義、定理、公式，逐步提高學生的觀察力；利用課堂節奏、語言語調的變化等多種學習手段來培養學生的注意力；在教學中積極引導學生對數學問題進行想象、猜想，對數學中的概念、定理和公式抓住其相互關系，強調理解后再記憶，有意識地鍛煉和培養學生瞬間記憶的速度和準確性，通過種種方式強化學生的心理素質。

可以看出，由于數學知識的范圍廣、難度大，所以就要求我們教師在解決這些具體困難的同時要抓住養學生心理素質提高的最佳時期。在數學教學中，圍繞培養學生良好的思維品質這個核心去培養學生的觀察力、注意力、記憶力和想象力。

8.通過理論與實踐相聯系，對學生進行環境資源保護教育

數學學科中的德育教育內容往往不是現成的，而是要靠教師去挖掘的，也就是說教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點。筆者認為，理論聯系實踐說的非常好，數學教師們可以通過挖掘數學中的一些知識結合社會的主題進行德育教育。

例如，在講授職高數學人教版第二冊第九章“球的概念和性質”時，學習了球的一些性質和表面積公式，同時根據課題我還制作了一個動畫──地球在哭泣，并且呈現了許多圖片，有戈壁荒灘、風沙肆虐，還有瀕臨絕種的一些珍稀動物、植物的圖片。

可以說，上面的教學既自然地滲透了讓學生了解我們人類的生活離不開自然，應保護自然，知道保護環境的重要性，又使學生了解到了人類與自然相互作用、相互影響的關系。

再如，在學“數列”這一內容時，我們可以開展“勤儉節約”的教育實踐活動，假設以一個班50人計算，要是每人每天節約1升水，我們一個班的這么多名學生，一天要節約多少水？一個月要節約多少水？一年呢？現在我國的水資源嚴重匱乏，要是全國13億人每天多浪費1升水，想象一下，我們的國家的水資源情況又是一個什么樣的情形？同學們：“人類的最后一滴水便是自己的眼淚！”

這樣，學生通過統計、計算，切實地認識到使用節約用水的重要性，就會影響其平時生活中自覺自愿地節約用水。最后筆者所感嘆的“人類的最后一滴水便是自己的眼淚”，讓學生對保護環境的緊迫感感受更加深了。

9.通過數學課堂的合作學習，進行團隊協作教育

團隊教育是德育教育的內容的豐富與延伸，可以說在未來的崗位中學生們需要學會合作、學會運用團隊的協作去完成艱巨的任務。因此，在數學教學中，對于合作學習不能光靠教師口頭傳授，應該積極參與并帶領學生進行合作學習，學會彼此認可、互相信任。在同伴出現錯誤時應幫助他們糾正；在交流時，要有條理，用準確的語言表達；要學會傾聽別人的發言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確地評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等。不僅如此，數學教育在課堂中要積極為學生創造合作學習的機會。德育滲透過程以課堂教學為主渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的教學游戲和練習形式，以學生學會為目的、以學習情趣為主線，貫穿于每一個教學環節中。

四、結束語

德育是教育的一個永恒主題，在這個知識爆炸的時代，隨著社會的進步，對人才的要求進一步提高，每一位數學教師除了要“傳道、授業”外，還應結合本學科特點，及時、恰當、有目的地滲透德育教育；不失時機地培養學生良好的情感，充分發揮數學學科的德育功能；實現在數學教學中的德育教育，最終使數學教學不局限于知識的傳播，而是將人生觀、心理素質、規范嚴謹的工作態度等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更生動的教育，形成更全面的素質。為此，我們要積極開展學科滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容。我們相信只要在課堂教學過程中，結合學生思想實際的點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。

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