經濟信息管理專業就業方向精選(九篇)
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第1篇：經濟信息管理專業就業方向范文
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173
[中圖分類號]F208-4；G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01
1 高職經濟信息管理專業人才培養模式現狀
經濟信息管理作為一門交叉學科，既包含信息技術方面的問題，又包含管理技術方面的問題。為了不斷促進經濟社會的發展，相關人員不斷加快科學技術發展的步伐，而作為交叉學科的經濟管理專業必然運用到信息技術。我國也提出了要走信息化道路，且我國信息產業前景非常廣闊。但在發展進程中，該人才培養模式出現很多問題。
（1）專業定位模糊，生搬硬套。高職的發展是隨著本科發展而起的，因而學習本科模式的發展經驗，必然會出現生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，專科學校不斷升級為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢和環境下，大部分院校都長遠目標都放在了升級上，因而，導致專業定位及模糊，甚至沒有定位的標準。
（2）重理論，輕實踐。大學院校在一種長期的理論教學思想禁錮下，形成了這樣一種意識：高職是教授理論的地方，對實踐及其不重視，認為實踐是各大企業應該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經濟信息管理專業也面臨著這樣的問題，缺乏實踐基地和實驗設備。在實踐設備、實驗師資得不到保證的情況下，人才的培養質量也受到了很大的影響。
（3）缺乏創新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強創新力度，且高職重知識輕創新，在這樣的一種觀念指導下，高職教育的發展將面臨很大的發展“瓶頸”。
2 準確進行專業定位
2.1 以市場為導向
現在的社會是市場經濟社會，學校如同企業一般，能否發展順利，需要對市場有準確的把握。人才最終會流入社會，因而高職的人才培養模式要對準市場，以市場為導向。而要了解企業對人才的需求方向就要對市場進行調研，最終確定專業人才培養模式。
2.2 專業內容獨特性
經濟信息管理專業只是簡單的將信息、管理、經濟學進行累加。而經濟管理專業應用系統越來越成熟，作為一門獨立的課程體系，經濟信息管理專業是一門在計算機科學基礎上，研究其在經濟管理中的應用效果的學科。這種專業形式具有自己的體系和結構，不能由所涉及專業進行簡單的相加和累計。
3 高職經濟信息管理專業人才培養模式研究
人才培養模式是一種運行方法，學校都會制定自己的培養目標，人才培養模式就是為了實現這一目標而實施的。“雙元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養的主要模式。這三種模式都具有自身的特點和優勢，筆者認為高職專業的人才培養模式應包含以下幾個方面。
3.1 課程設置
經濟信息管理專業可以形象的概括為“經濟學+信息技術+管理學”。根據這樣一種特點，在專業課程設置上至少應開設的主干課程包括經濟學、計算機基礎、信息管理學、ERP原理與應用等。在主干課程的基礎上，外加職業技能的基礎課程，這樣基本上就能實現學校設置的培養目標，且高職院校還有相應的職業資格證書，學生畢業時就可以具備相應的就業基礎和技能。
3.2 師資建設
高職院校作為一個職業技能高職，其師資隊伍應具有本院校的自身特點，高職的師資隊伍應具有知識理論性和實踐技能性。既能向學生很好的講授課堂理論知識，又能指導學生的實踐技能。作為一項對高職教師的必然要求，這是高職必須堅持和教師必須具備的。高職院校經濟信息管理專業具有很豐富的理論知識儲備，但是在實踐方面卻是比較弱的。
一方面，“工程師”與經濟信息管理專業是相對口的，但是這方面的資質認定幾乎是空白的。關于資格認證的培訓不斷出現，但是實踐過程中相應工程師的認定還不夠成熟。另一方面，隨著經濟的不斷發展，我國的信息化建設也日新月異，但是發展中存在的問題還不容樂觀。企業的信息化程度并不高，實踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評定為目標的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會傾向于學術。
面對這些問題，筆者提出了自己的建設思路。
第一，建立模擬實驗室。這是一種高職企業聯合合作的模式，可以借助學校的現有教學設施和企業聯合建立模擬實驗室，從而為此專業的教師和具有一定實踐、創新能力的學生，提供一定的實踐設施條件。第二，教學科研與實踐相結合。在和企業合作的過程中，教師的研究領域應轉向實踐問題導向，這更加有利于實踐問題的解決，同時企業可以聘請教師參與企業運作，高職也可以聘請企業高管進入高職進行宣講，達到更好的效果。
3.3 實驗室建設
高職需要加大對實驗室設備的投入，經濟信息管理專業對計算機設備的要求也是重要的一個方面。學生應連續對計算機進行學習，學習相關知識。隨著社會的不斷發展，高職的發展越來越廣泛和深入，對相應的實驗室建設是必不可少的。一個專業要想健康發展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實驗室的建設。
通過文中三個方面的設想和構建，高職經濟信息管理專業人才培養將進入一個新的發展階段，高職經濟信息管理專業將有更加具有突破性的發展。
第2篇：經濟信息管理專業就業方向范文
【關鍵詞】 信息管理；學生專業素質；測評體系
隨著我國市場經濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業形勢也越來越嚴峻，特別是遭遇了金融風暴后，大學生就業更加艱難，導致社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對畢業生專業素質提出了更高的要求。21世紀信息技術得到了快速發展，全社會信息化水平不斷提高，對信息類人才的需求也日益增加，雖然每年畢業的信息管理專業的大學生人數不斷增加，但面對“通才”概念的放大，大量的同類人才展開激烈競爭，因此有必要對即將畢業的大四學生進行專業素質測評，在專業素質測評上體現完美和個人特征，實現復合型“通才”的培養目標。
一、國內外信息管理專業教育現狀
在我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和介紹》中，對“信息管理與信息系統”專業的培養目標做出了明確規定。與此相反，美國政府相關部門并未對信息管理專業的培養目標做統一規定，而由各大學依據自身特點來確立。如：北卡羅來納大學圖書情報學院信息科學專業本科的培養目標是“使畢業生具備信息產業中多種職業所需的知識和技能。包括信息構建、數據庫設計和實施、Web設計和實施、網絡支持和信息咨詢，同時為以后的研究生學習做準備。”雪城大學信息管理與技術專業本科生的培養目標則是“通過與信息產業有關的一系列課程的學習，使學生學會用寬廣的眼光看待世界，了解信息用戶需求、信息和技術的價值，培養符合21世紀工作需要的可以隨時代變化的所需技能。”由此可見，美國信息管理專業的培養目標更具體明確，且一般上升到信息與人類社會高度。使專業與社會同步協調發展。相比之下，我國的專業目標設置較為籠統。
相比較港澳臺的大學，他們的信息管理專業雖同屬信息管理領域，但本科生的培養方向不盡相同，其本科教學有側重信息管理、側重信息技術應用兩種模式：第一種模式的教學重點是信息的組織與管理，如香港大學的商務管理(信息系統)專業；第二種模式的教學重點是信息技術的應用，如香港科技大學的資訊與系統管理專業、澳門大學的企業信息系統專業、臺灣成功大學和臺灣大學的資訊管理專業。以香港科技大學的資訊與系統管理專業為例，該專業強調計算機的使用和商務信息系統的設計與應用，其教學目標是使學生能準確確定信息需求，設計適當的信息系統，并且可以管理和評估。
而我們國家將各校的經濟信息管理專業和信息學專業合并到最新增設的管理類二級科目――管理科學與工程之中，專業學科名稱正式定為信息管理與信息系統，是一個管理學與計算機科學交叉的專業，信管專業的主要研究內容就是計算機科學技術在經濟、管理中的應用。它包括信息及載體的管理，也包括信息工作的管理，如信息生產、搜集、整理、存儲、傳播、利用等。從社會行業看，有檔案館、圖書館、信息中心等部門；從專業的內容看，有科技信息、經濟信息、企業信息、政務信息和文化信息等。這一專業不是由已有的計算機技術或管理專業所能代替的，也不是若干專業知識的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業)，但由于各院校該專業的前身不同在專業調整過程中對專業內容和專業范圍的理解也有差異，導致培養目標不清晰，課程教學體系差異很大，多數情況下只是經濟學、管理學和計算機技術的簡單堆砌。
二、信息管理專業的發展與人才面臨的挑戰
隨著科學技術的進步，該專業涉及的行業面臨著巨大的發展機遇。信息管理專業作為一條紐帶，成為連接家庭與社會，個人與組織，成為商貿金融、娛樂、教育、科研等領域中必不可少的重要組成部分。
1、信息管理與信息系統專業的發展狀況與發展趨勢
在西方發達國家興起于20世紀60年代的信息管理與信息系統學科，經歷了幾十年的快速發展之后，現在已經形成一定的理論框架體系，成為管理學與經濟學重要的分支學科之一。我國的“信息管理與信息系統”專業是與信息化建設同步發展起來的。在一個以信息融合為顯著特征的信息時代，快速發展的“信息管理與信息系統”專業為社會各界培養信息化人才的任務更為艱巨和至關重要。截至2008年上半年，我國開設“信息管理與信息系統”專業的高校已達560多所，成為管理科學與工程類學科中設置學校最多的學科專業，也是全國最大規模專業之一。近年來，我國信息管理與信息系統專業在科研、教學、應用等多方面都取得了長足的進步，但在整體上與國外發達國家相比還存在著不小的差距。源于中國各個高校在信息管理與信息系統專業的發展歷史、特點和背景上的差異及社會人才需求的多樣化，使得本專業教育面臨著前進中的機遇與挑戰。從一定意義上來說，科學技術能否順利轉化為生產力一定程度上取決于信息管理活動的科學性與合理性。信息管理與信息系統是一個新的集成學科，是“信息”、“技術”、“系統”與“管理”的集成。信息管理要與整個組織的流程和活動融合在一起；要跟蹤新的相關技術，即移動應用、人-機交互、項目管理、網絡融合技術、開源編程、Web2.0、信息安全技術等；要聚焦于信息資源管理業務的增值問題，重視實踐創新。
2、信息管理與信息系統專業人才面臨的機遇與挑戰
每當經濟與社會發展到一個新階段時，對于從業人員的能力與知識結構就會提出新的要求。現代社會是一個信息高度發達的社會，無論是企業、工廠，還是機關、學校，由于與外界的聯系越來越廣泛，所獲得的信息量也會越來越多。然而，如何從錯綜復雜的數據中獲得最有效的信息，如何在最短的時間內獲得最重要的信息，這就需要信息管理與信息系統專業人才了。從畢業生的一次性就業率和就業走向來看，社會對信息管理與信息系統專業的需求還是很大的。清華大學經濟管理學院與中國人民大學信息學院2004年成立了“中國高等院校信息系統學科課程體系2005（CISC2005）”課題組，該課題組對來自企業的相關人員進行了一次信管專業人才的需求調查，調查結果顯示，74%的企業對信息管理與信息系統專業人才有需求。在社會信息化的進程中，信息資源成為獨立于自然資源、人力資源等傳統資源以外的又一重要基礎資源，如何開發、利用和管理這一資源，使其成為社會的各行各業服務也就成為一項重要的基礎性工作。正由于信息資源的基礎作用，各行各業都需要信息管理人才，信息管理與信息系統專業面對的將是一個巨大的市場。
但同時也對信息管理與信息系統專業人才提出了挑戰。21世紀信息管理與信息系統專業人員應具備的素質是具有廣博的知識面，扎實的信息管理的基本功，較強的運用各種信息技術的能力；具有一定的溝通交流能力；具有極強的信息意識和信息分析能力；具有較高的信息素養；具有極強的學習能力，善于識別、運用先進的信息技術，善于創新，不斷提高自身素質；具有較強的組織與協調能力，能有效地組織實施與知識信息資源管理相關的項目；善于合理地調配各種資源，包括知識信息資源、人力資源、財務資源和物質資源；具有良好的心理素質。
三、信息管理專業學生應具備的專業素質與綜合素質
大學生專業素質測評工作經過近20年來的發展，已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實施過程中，由簡單的主觀評價、單一的測評手段、抽象的權威性測評逐步向客觀測評、現代綜合測評、具體的民主化測評等方向發展，測評的結果也由傳統的保密方式向公開化發展。現如今，有些高校開始采用專業素質測評的方式對大學生進行考核和提高，這種方式是指對大學生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標與實施細則，尤其體現在對專業知識的理解與掌握。對于信息管理專業的畢業生來說，這種考核方式也同樣被高效的利用起來并且達到了一定的預期效果。
信息管理專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理方面的知識與技能，具有從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等能力的高級人才。因此，一個合格的畢業生應具備以下能力。
1、信息獲取能力
本專業可以說是個信息的集散地，主要對信息進行收集獲取、整合以及向大眾提供可利用的信息。信息的收集獲取主要是分析信息需求、信息現狀的相關信息。信息獲取能力是信管專業應具備的基本能力，熟悉各種信息源，熟悉獲取信息的各種檢索方法，能在有效時間內檢索、識別、選擇、分析、獲取與所需信息相關度高的各種信息。
2、信息整合能力
信息整合能力主要包括對獲取到的信息進行有序化處理、分析、加工、存儲等方面的能力，是體現信息管理畢業生專業素質的核心。信息有序化（又稱信息組織），是信息分類、整序重組等信息管理流程所應具備的能力；信息分析整合能力，是信息管理活動中的智慧結晶所在。簡單的信息收集和有序化已經不能滿足現代信息化的信息需求，只有對信息分析整合加工后，才能增加原有信息的價值。因此，本專業要將信息資源轉化為知識資源，形成一種新的知識信息，提高信息的效用，滿足信息用戶的深層次需求。
3、信息評價能力
信息評價能力是以信息用戶的信息需求為主要標準，對獲取到的信息的各方面進行量化和非量化的測量過程，能夠較為客觀、科學地反映獲取的信息質量情況。具備良好的信息評價能力，能使信息管理人員在分散、雜亂的眾多信息中快速查找到與目標信息相關度較高的信息資源。只有具備一定的信息評價能力，才能幫助用戶有效地減少獲取所需信息耗費的時間與精力，從而提高信息查找、獲取的效率，保證信息服務的時效性。除對信息質量進行評價外，還應對整個信息獲取過程進行評價。通過對現行的信息活動流程評價，查找出存在的問題，從而提高信息活動的效率。
4、信息技術素質
對于信息管理專業的畢業生來說，信息技術能力也是不可或缺的專業素質之一。一般來說，我們應具備熟練的信息技術應用能力。隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的飛速發展，在信息管理的某些方面已由原來的純手工作業轉變為與現代信息技術緊密結合的模式。現代社會中，進行信息活動已經無法與信息技術分割開來，信息技術已經成為從事信息管理活動的重要工具。信息管理素質應當與現代信息技術結合起來，成為信息時代高校信息管理人才必須具備的專業素質。
當然，作為新時代的畢業生，自身的綜合素質也成為非常重要的一項指標。與客戶的溝通、協調能力；處理事情、分析問題的能力；項目的組織、領導和控制的能力都是綜合素質的組成部分。因此，作為信息管理類人才，不僅僅需要系統的學習專業知識，也應該注重在管理方面的學習，不斷地積累經驗，學習前人的管理方法，總結之前的不足之處，及時掌握最新的管理理念并進行更新。
四、信息管理專業典型工作任務與職業能力的分析
通過實踐專家訪談會、走訪調研、問卷調查等多種形式，明確了企業對信息管理專業人才的職業能力的期望，這些能力包括具備計算機組網與網絡管理的基本能力；具備數據庫應用的綜合能力；具備對信息進行管理的能力；初步具備對多媒體信息進行處理的能力；初步具備保障信息安全的基本能力；具備對管理信息系統進行設計、維護及應用的能力；具備面向對象的程序設計能力；具備網頁設計、網站建設的基本能力。針對不同就業崗位的典型工作任務與應具備的職業能力分析，給出一個簡單的參照表1，參照此表可以對即將畢業的大四學生制定一個更為詳細的計劃，進行專業素質的測評。比如對一些能力的考核可以采用社會上相對應的證書考核，也可以學校自行組織考試或考核，使他們將來能更好的適應即將面臨的工作崗位，也可以使得工作單位對所招學生的能力有一個更為全面的認識，對于后期的員工培訓也是一個不錯的參考。
五、結論
采取科學的方法完善現有的測評體系，可以使大學生測評體系向有利于實施素質教育的方向發展。結合信管專業的人才培養目標、培養計劃、培養特色等，不斷研究、改革、完善該專業學生的評價制度，建立真正科學合理的專業素質測評體系，在測評工作中做到嚴肅、透明、客觀，使專業素質測評工作進行良性循環，具有長久的生命力，并切實推進素質教育，提高大學生綜合素質，可以使學生在就業市場上立于不敗之地。
【參考文獻】
［1］ 黃淑娟.論信息管理人才的素質要求及其培養［J］.郴州師范高等專科學校學報,2001.22(3)107.
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［3］ 楊中華,陳志明.港澳臺信息管理專業本科教育現狀與啟示［J］.北方經貿,2009.(8)168.
第3篇：經濟信息管理專業就業方向范文
關鍵詞：信息管理與信息系統 人才培養 課程設置 實踐能力
一、引言
管理信息系統（mis）專業起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批mis博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦mis專業，1990年復旦大學首次設立mis專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，mis專業被命名為“經濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》[2]（以下簡稱《專業目錄》），將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理等5個mis相關專業合并為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）。
從學科特點來看，該學科是管理學、經濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內容來看，各高校的側重點均不同。理工科大學側重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側重于情報學和信息學，如北京大學；財經類大學側重于經濟管理，如東北財經大學。盡管各高校的側重點均不相同，但都屬于管理學、經濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業尚未形成統一的專業人才價值認同，教學模式和培養模式也沒有統一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業畢業生認識的偏差。
二、信管專業人才培養的目標定位
信管專業所培養的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。《專業目錄》中將信管專業的培養目標確定為：培養既懂經濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統分析、設計、開發和進行信息管理的跨學科的復合型人才。
三、信管專業人才培養的現狀與問題
目前多數學校的信管專業普遍存在著實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離的現狀。經調查，信管專業的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會；二是就業競爭力方面，學生無一技之長，專業特色不明顯，表現為經濟理論與管理能力上不如經濟管理與工商管理專業的畢業生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業的畢業生。信管專業學生普遍認為就業方向介于“計算機應用”和“經濟管理”之間，就業前景不明朗，就業滿意率不高。各高校人才培養模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。
1.專業培養目標不明確
各高校課程體系多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。大多數學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果為畢業的時候找工作困難，就業率低。
2.課程設置不合理
以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計語言、系統分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。[3]
3.教師隊伍不合理
信管專業的老師普遍存在的問題是教師專業不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經濟管理專業，多數教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]
4.專業實踐能力培養體系不完善
各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各
高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外，許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
四、信管專業人才培養的思考
如何培養信管專業的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。
1.創建信管專業區別于其它專業的特色[5]
普通高校信管專業培養方案的制訂要參照教育部信管專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。
2.注重學科知識之間的融合
信管專業的建設不能由管理和計算機專業知識簡單拼湊，應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養。
3.建設和優化師資隊伍
由于信管專業是涉及經濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業，因此，專業教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優化信管專業師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高校可從it業界聘請高級項目經理和系統分析師兼職上課，建立相對穩定的兼職隊伍；其次，要加強對現有教師的培訓，為教師創造到企業界進行信息管理實踐的機會，加強同國內外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結構，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經在社會上從事過相關專業工作，既有理論知識又有豐富實踐經驗的高級專業人才，不要老是招聘應屆畢業生。[5]
4.完善信管專業實踐能力培養體系
首先，要加強專業實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐；最后，在教學中需要建立穩固的實習基地，讓學生參與信息系統的設計與開發，提高學生的實際應用能力。
五、結束語
我國信管專業的發展歷史不長，信管專業建設還不成熟，各高校的信管專業都處于探索中。因此，普通高校信管專業發展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養目標，找到合適的人才培養模式，培養出具有信管專業特色的信息化人才。
參考文獻：
[1]何永剛,黃麗華.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[j].情報雜志,2007(08).
[2]普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[m].北京:高等教育出版社,1998.
[3]董焱.信息管理與信息系統專業建設與課程體系初探[j].北京聯合大學學報(自然科學版),2003(04).
[4]趙苑苑.信息管理與信息系統專業人才培養模式探究[j].科技經濟市場,2010(06).
[5]陳延壽.關于信息管理與信息系統專業建設若干問題的思考[j].情報雜志,2006(08).
第4篇：經濟信息管理專業就業方向范文
[關鍵詞]計算機信息管理 專業改革 課程體系 教學模式
[作者簡介]王亞利(1974- ),女,河南濟源人,濟源職業技術學院信息工程系,副教授,碩士,研究方向為計算機網絡、信息系統;韓衛媛(1969- ),女,河南武陟人,濟源職業技術學院信息工程系,講師,研究方向為計算機應用技術。(河南 濟源 454650)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0114-03
一、引言
我國“十二五規劃綱要”中明確指出:要全面提高信息化水平,加快建設國家信息基礎設施,推動信息化和工業化深度融合,推進經濟社會各領域信息化。當前,隨著“國民經濟信息化”這一重大戰略方針的實施和國家信息化建設水平的提高,社會對信息產業的人才需求逐步增加,對專業技術人才的規格要求不斷提升。在這種形勢下,作為培養信息管理技術人才的計算機信息管理專業,如何根據社會人才需求進行專業建設與改革,以適應新形勢的發展,這是本文探討的關鍵問題。
二、專業設置定位分析與方向改革
計算機信息管理專業是21世紀初設置的高職計算機類專業之一,隨著我國開始推進國家信息產業化和國家市場經濟的迅速發展,社會各信息服務行業面臨著良好的發展機遇,形成良好的就業環境,很多單位對信息技術人才的需求劇增,計算機信息管理專業正是在這種背景下應運而生的,其專業設置與人才培養目標為既懂管理知識又能熟練操作計算機的專門技能型人才。但隨著計算機技術在社會各行業的應用普及,計算機逐漸被人們作為日常工具,計算機類專業也不再像以前那樣紅火,其招生數量出現萎縮,而信息管理專業同其他計算機類專業(如計算機網絡技術、計算機應用技術、動漫設計等)相比,招生形勢更是嚴峻。以筆者所在的學校為例:2009年、2010年計算機網絡技術與計算機信息管理專業的招生比例分別為3︰1和2.5︰1,而河南省內高職院校該專業的招生人數近幾年來也是持續走低,這足以引起人們對該專業設置進行分析思考。
1.社會市場需求分析。從國內一些知名的招聘網站(如中華英才網)2011年7月份的最新就業指數調查顯示,從全國行業職位整體分布來看,計算機、信息服務行業仍以近20%份額占據著招聘熱點行業首席;人事部2011年社會部分熱門專業的調查報告中顯示:計算機與信息類專業排在第四位。目前,信息技術人才總體需求為每年60萬人,據不完全統計,現在全國高等院校計算機、電子信息等專業每年約培養大學生15萬人,遠遠滿足不了社會對信息技術專業人才的需求;而國家“十二五規劃綱要”中明確指出要重點發展新一代信息技術產業,如新一代移動通信、新一代互聯網、三網融合、物聯網、高端服務器和信息服務,等等。信息管理專業的設置是符合社會行業需求和市場需要的,預計該專業在未來很長一段時期內仍然有較強的社會需求。
2.專業設置定位改革。一方面是社會崗位需求增加,另一方面是招生人數減少,計算機信息管理專業的發展遭遇尷尬境地。既然專業的設置符合社會市場需要,為何會出現招生瓶頸呢?為此我們走訪調查了報考本校或一些外地高職院校的考生,調查結果表明,有55%以上的學生談到該專業名稱太過籠統,“信息”“管理”都是大類詞語,不知道這個專業具體學些什么內容,不像“網絡技術”“軟件開發”等一聽就清晰明了;有25%左右的學生覺得像是文科專業,怕學的東西太雜亂,不精,學不到真本領;還有30%的學生表明不喜歡計算機,不愿意從事信息類行業,對該專業沒有過多考慮。
通過以上的數據分析,結合往屆畢業生的跟蹤調查,筆者認為,計算機的應用已經滲透到了社會各個行業,傳統的專業教育已經不能滿足社會崗位的需求,因此,我們必須樹立與時俱進的辦學思路,改革專業方向,適時調整教學內容,以適應行業技術發展。針對計算機信息管理專業設置專業方向,我們要充分結合地域經濟、人文環境等多種因素,如南方發達地區,以ERP、企事業單位信息化或軟件開發技術作為專業方向;長三角和珠三角地帶物流運輸行業發達,設置物流信息技術為專業方向;中西部地區結合地區經濟特色設置以中小型企業信息管理為專業方向等。通過專業方向的設置,進一步引領專業建設,使其能更有效地服務于地方經濟發展。
三、課程體系改革與教材建設
課程是高職院校實現人才培養目標的主要載體,課程建設是高職院校建設的核心,也是專業建設的重要內容。按照市場需求,根據專業調研構建課程體系,則是課程建設的基礎。
1.構建基于工作過程系統化的課程體系。計算機信息管理專業的課程體系構建必須堅持校企合作原則,以適應職業崗位群的需求變化為主要依據,遵循基于工作過程系統化的方法來開發。具體過程是:對企業的生產任務對應的崗位(群)進行篩選和歸納,確定本專業所面對的典型崗位(群),再對典型崗位(群)的工作任務進行分析,歸納出學生需要掌握的技術和操作能力,對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理,確定本專業需要開設的專業核心課程以及支撐課程和相關課程,構成課程體系。
第5篇：經濟信息管理專業就業方向范文
的確，相比金融學、計算機、漢語言文學、工商管理等資深老牌專業，1998年才在國內大學正式設立的信管專業儼然是個面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報志愿時對它持懷疑態度的原因：在一個才設立不到20年的專業里能學到什么知識？畢業后能找到工作嗎？事實上，如果了解這個專業成立的相關背景和學科優勢，相信這些謎團自然就能解開了。
機遇：信息時代應運而生，未來企業的“香餑餑”
隨著信息時代的來臨，信息技術廣泛地應用到經濟與社會生活的各個領域，在這一背景下，由管理信息系統、經濟信息管理以及信息學專業合并的信管專業由此誕生。
國內絕大部分高校的信管專業隸屬于經濟管理類院系，因此，手里拿著管理學學位證的信管專業畢業生們不是僅僅只會埋頭敲程序的“碼農”，而是“比搞技術的懂管理，比搞管理的懂技術”的復合型人才。
美國信息資源管理學家霍頓和馬錢德等人在20世紀80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財力一樣，都是企業的重要資源。隨著企業信息化的逐步推進，對于如今的金融企業來說，對企業生產經營中涉及的信息資源進行全面規劃和有效利用，逐漸成為提高企業經濟效益和市場競爭力的砝碼，而與之對應的信管人才正是社會的亟缺人才。
不同于簡單的信息技術人員，信息管理者所發揮的作用越來越大。如對于企業的CIO（首席信息官）來說，信息系統規劃能力必不可少，單純的計算機專業人士根本無法勝任。互聯網行業“大牛”、百度CEO李彥宏就是北京大學信管專業出身的。
就讀體驗：文理雙修，技能加身
為了達到這樣的高要求，信管專業的學生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學生需要學習微積分、線性代數、概率論、運籌學、數學建模等數理基礎課程，并通過C++、C語言、Java等程序設計語言的學習來掌握扎實的信息技術基礎，然后學習經濟管理學和數據庫應用開發、網站設計與經營、信息系統開發與維護、系統仿真等課程，逐步掌握信息系統與資源開發的實踐能力和技術技能。其中，信管專業的特色課程有空間信息管理、企業信息化、信息技術與學科前沿等。
所以，對信管專業的學生來說，既要敲得了動輒上百行的代碼，也要能把數百年內不同門類的管理學理論倒背如流，這確實是個不小的挑戰。
每到期末考試，“計科狗”熬夜苦編程序，“漢語妹”狂啃課本的時候，信管專業的同學早就習慣了游走在機房和圖書館之間那種“無縫切換”的日子，苦中作樂時還美其名曰“文理并重換換腦子，復習起來效率更高”。
考試周不好熬，可經過了這日積月累的修煉，當你不經意地拿出自己編的游戲軟件或自主開發的簡易APP接受同在管理學院的文科生的崇拜時；當計算機專業的學生為寫論文頭痛，你卻因為有日常的文科知識積累而寫起論文來游刃有余時，會覺得不枉平日里受的罪。
雖然信管專業學科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因為課程難度相對不大，信管專業相比計算機專業或軟件工程專業的學生來說，課業壓力并不算很重，能自主規劃的課余時間也算寬裕。同時，因為學科的廣泛性，信管專業的同學相較于文法類專業的學生來說，在轉專業或跨專業考研時有了更多的選擇余地。
就業選擇：擇一而精，培養核心競爭力
信管專業的畢業生就業領域廣泛，可以在政府各級管理部門、IT行業、工商企業或金融單位，從事信息管理與信息系統的分析、設計、實施、評價等相關工作。可能有人會覺得，信管專業同其他交叉學科專業一樣是“萬金油”，但就專業老師和優秀學長學姐的一貫經驗來看，就讀于交叉學科專業意味著既是機遇，也是挑戰。
在大學四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長處和短板，并找到自己感興趣的專業方向，然后有意識地進行專業訓練、培養專業技能。可以利用平常的空閑時間練習寫數據分析報告，設計完整的數據庫分析系統或網站，構建一個簡易的搜索引擎，用編程語言嘗試開發軟件……掌握一門過硬的技術才是培養核心競爭力的關鍵。
如果你精通一種主流的編程開發語言和軟件配置管理工具，且參加過一些實際項目的開發工作，畢業后就可以從事企業的管理軟件開發工作。與計算機專業的學生相比，對經濟學專業主干課程的熟悉就是你的競爭優勢。如果你的編程能力較弱，則可以著重學習專業基礎知識，爭取拿到如全國計算機等級考試等權威證書，同時注重培養自己的溝通能力，那么你不管是應聘互聯網企業的系統維護或是銷售管理等相關崗位時，就會更有競爭力。
當然，如果你既是專業素質超高的“技術控”，又是精通經濟、市場、財務知識的全才，那么ERP、SAP專家顧問、CIO等高精職業自然向你敞開大門。
高校看臺
武漢大學
武漢大學信息管理學院是我國歷史最悠久、規模最大、實力最強的信息管理學科教學與研究基地，致力于培養復合型信息管理高級人才和信息職業領導者，是國家“211工程”“985工程”重點建設單位，學科實力排名全國第一。學校通過聘請外籍專家、選送學生出國留學等途徑，培養與國際接軌的人才。近年來，每年均有部分信管專業的本科畢業生直接赴歐美著名高校留學和新加坡等國家就業。
第6篇：經濟信息管理專業就業方向范文
［關鍵詞］ 交叉學科； 專業建設； 對策
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 076
［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0124- 02
為了促進我國經濟的持續快速發展，尋找新的經濟增長點，實現我國產業結構的科學轉型，我國政府相繼出臺了十大產業振興規劃，并提倡要重點發展節能環保的低碳經濟。然而產業結構的調整和新型經濟模式的出現必將促使為其提供智力、人才和科技支撐的高等教育在類型結構、層次結構和學科專業結構做出相應的調整，因而，近年來新型本科專業不斷涌現，而且大多具有學科交叉的特點。理論上，建設交叉學科不僅是時展和科技進步的需要，而且有助于創新人才培養機制、培育新的學科增長點、提升高校科研水平和競爭能力。但在具體實踐中，由于各種條件的制約使得許多交叉學科專業的發展并不盡如人意。為此，本文將以信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）為例，并結合本人多年來的教學實踐和研究深入探討目前交叉學科專業建設中存在的主要問題以及為適應新產業發展的需要而采取的改革措施。
1 目前交叉學科專業建設存在的主要問題
雖然，發展交叉學科是當前許多高校學科建設的重要舉措和趨勢，但是現有的交叉學科的建設并不盡如人意，如信管專業、信息與計算數學專業等。究其原因，是高校交叉學科專業建設中存在的問題阻礙和制約了其發展，具體表現如下。
1．1 較低的社會認知度，制約交叉學科專業的招生和就業
就信管專業而言，其是一門集信息技術和管理方法于一體的交叉學科。自從1998年我國教育部調整高等學校本科專業目錄時把原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理等專業合并為信息管理與信息系統專業以來，信管專業的建設與發展已有10多年的歷史，然而其成果并不突出。從普通的個人到中小企業的領導，他們對信管專業大都沒有一個清晰的認識， 甚至有人提出“信管專業到底是干什么的”疑問。正是這樣，大多數高校信管專業招生的學生都是調劑而來的，而且專業就業率比較低，并呈現逐年下滑的趨勢。
1．2 人才隊伍的匱乏，造成交叉學科專業建設的水平普遍不高
交叉學科專業的建設往往需要具有多學科背景的出色帶頭人，然而，當前很多高校交叉學科專業都沒有這樣的人才。以信管專業為例，信管專業的課程體系涉及計算機科學、管理科學、系統科學等多方面內容的交叉和融合。因此，這就需要一位具有多學科背景的帶頭人帶領整個專業教學團隊來實施整個專業建設。通過對大多數當前高校講授信管專業教師情況的分析，我們可以發現具有多學科背景的出色帶頭人很少，而且教師的學歷背景比較復雜。這樣，最終造成許多高校信管專業的培養目標不明確，教師各自為政，課程之間不能有機地交叉和滲透，沒有所謂的交叉學科的特色優勢，甚至在一些高校有學生提出“信管專業和計算機專業有何區別”的質疑。
1．3 綜合交叉實驗平臺的建設流于形式，致使許多交叉學科專業畢業的學生實踐技能比較差
由于交叉學科本身的特性，要求其建設必須具備綜合性的實驗平臺。然而，在很多交叉學科專業的實際建設中，由于交叉學科建設初期目標不明確、學科專業涉及不同院系、學科經費緊張等多種原因，甚至為之建設而成立的研究所也只是徒有虛名，結果，許多高校交叉學科專業的綜合性實驗平臺建設只是流于形式，實驗室管理和運行不科學。以信管專業為例，在我校建設初期，根本沒有實驗室，后來面向整個學院成立了經管綜合實驗室，但是內部的實驗設施比較簡陋，不能滿足信管專業學生進行系統規劃、分析、設計和編碼等所需要的綜合一體化模擬實驗環境，造成學生專業實踐技能較差，畢業后不能很好地適應社會。
1．4 無形中存在的“學科壁壘”和“學術壁壘”，阻礙交叉學科專業建設的步伐
由于以前我國教育過分強調學科分類，學科分化太細，各學科之間的研究對象、研究方法和手段都不大相同，致使各學科之間很難自然地交叉和融合。再者，不同學歷、專業背景的教師，他們的研究領域不同，相互之間很少進行交流和學習，這非常不利于交叉學科專業的建設。以我校信管專業為例，擔任課程的老師大都有著不同的學歷、專業背景，他們都有各自不同的研究領域，相互之間又不愿意主動交流和學習，這種現象肯定會影響信管專業的建設和發展。
1．5 綜合性管理機構和運行機制的缺失，造成交叉學科專業建設的運行不暢
一般來說，高校交叉學科專業的建設往往需要來自不同學科、不同院系的人員相互配合、共同協作。但是，由于受到當前我國高校管理體制的制約，學科專業建設涉及到的很多問題難以協調和解決，最終造成交叉學科專業的建設不能按照預期目標進行。以我校交叉學科專業——信管專業為例，我校沒有獨立的面向交叉學科專業的管理機構和運行機制，如何對新興交叉學科專業建設進行科學規劃、人員部署、現有資源共享等諸多問題都沒有明確的規定和指導。由于沒有科學的管理和監督，我校信管專業的建設成績平平，甚至一度面臨專業被取消的風險。
2 新產業背景下高校交叉學科專業建設的對策
基于上述對當前高校交叉學科專業建設所面臨問題的分析，在新的形勢下，為促進其科學發展，必須審時度勢，因地制宜，采取切實有效的對策。
2．1 加大宣傳力度，努力提高交叉學科專業的社會認知度
第7篇：經濟信息管理專業就業方向范文
1 教學方向的對比
由于各自的歷史、淵源、傳統存在差異，國內各人學信息管理本科教學也存在著不同的教學方向，有的偏重于農林信息、有的偏重于經濟信息、有的偏重于科技信息、有的偏重于信息系統、有的偏重于圖書館學。
國外信息管理本科教學方向總體上偏重于技術，很少有純粹的圖書館學專業或方向的設置。國外信息管理院系教學大致有3種模式。第一種模式的教學重點是信息的存儲與組織；第二種模式的教學重點是信息技術的應用，不屬于以上兩種模式的則歸為其他類，其它類的教學重點，一般是一種混合模式，更強調通才培養。
從信息管理本身來分析，它本質上應該按照“信息一技術一用戶”三者間的聯系來，即充分利用信息技術來解決信息資源體系與用戶需求間的匹配問題，因而無論側重哪個方而都可以，主要是看各個學校的培養目標和社會的需求變化。
2 課程安排的對比
中國大學的信息管理專業課程體系設置一般包括公共必修課、公共選修課、專業核心課、專業必修課和專業選修課s個模塊。在我國的具體國情下，借鑒國外的相關經驗，可采用如下的課程設置體系：公共課+專業核心課+課程模塊。對于各個學校來說“公共課+專業核心課”應保持足夠的一致性，因而專業特色卞要體現在“課程模塊”設計中。各個學校完全可以根據自己的具體學科背景及發展歷史，開設各種特色的專業課程，專注學生的就業實踐需要，同時能注意因材施教，體現不同學生的發展要求。
3 人才培養目標的對比
日前，在國內外高校的信息管理專業本科教育中，主要存在著兩種不同的人才培養日標模式：一種側重“通才”教育，強調基礎知識與技能，要求學生具備較為豐富的知識面，掌握牢固的各種背景知識；另一種則側重“專才”教育，課程設置上偏重于特定專業領域，非常重視專業知識與技能的培養。
我國相關教育條文中明確的提到：“需要的信息管理人才，是能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方而的高級專門人才”。上述文字表明了教育主管部門對于信息管理專業培養復合型“通才”的日標取向。
美國政府相關部門并未對信息管理專業的人才培養日標做出統一規定，而是由各個人學依據自身特點確立。如雪城人學信息研究學院授予信息管理與技術方而的理學士，要求學生掌握與信息系統有關的技術、政策、管理和以人為中心開展服務的方方面面。
從上面的比較我們可以得出，在確定信息管理專業日標時，為了避免千人一面的教育模式，應在教育部的統一日標規范下，根據各個學校的具體學科背景及歷史發展淵源，開展富有特色的專業教育，而不應強調人一統的格局。
4 教學方式應用的比較
我國信息管理教育在課堂教學方式上，普遍具有形式比較僵化、靈活性比較差的特點。卞流的教學形式仍然是依據固定教材進行課堂講授，填鴨式教學還比較普遍，鮮有討論式教學、案例式教學等方式的應用岡。
第8篇：經濟信息管理專業就業方向范文
關鍵詞：高職；計算機信息管理；專業建設
一、引言
一方面，中國GDP增速從2012年起開始回落，2012年、2013年增速分別為7.7%、7.7%，到近兩年保持在7%左右，這是經濟增長階段的根本性轉換。中國告別過去30多年平均10%左右的高速增長，經濟發展進入“穩增長、促改革、調結構、惠民生、防風險”階段。另一方面，IT產業在過去5年的時間里，經歷了28%的增長速度，是同期的國家GDP增長速度的三倍，對GDP增長的拉動作用已經進一步增強，對我國國民經濟增長的貢獻率不斷提高。IT產業占全國工業比重達到12.3%，占GDP的9.1%，成為第一大產業。未來一段時期，我國將促進IT產品更新換代，推動我國由IT大國向IT強國轉變，并進而推進國民經濟信息化進程，用信息化來帶動工業化，走出一條新型的工業化道路。因此，在當前經濟和社會發展新形勢下，培養并且儲備高素質的IT人才顯得非常重要。
二、當前計算機信息管理專業建設存在的問題
傳統意義上認為，計算機信息管理是計算機科學與管理學的交叉學科，該專業學生需要學習計算機技術和企業管理相關領域知識，畢業后可從事信息系統的開發、應用、維護等工作，可通過數據管理與分析等技能為企業決策提供支持。當前，隨著中國經濟的發展減速轉型，相關企業對信息系統（如ERP)相關專業人才需求在萎縮，而另一方面，隨著互聯網、云計算、物聯網以及信息產業的深入發展，海量數據已經成為可利用、有價值的重要戰略資源。而對企業的數據資源，尤其是巨量數據進行處理、統計分析，挖掘數據中隱藏的價值，為企業發展戰略提供決策支持，日益重要，需求日益旺盛。因此，當下應深入開展市場調研，了解行業發展趨勢，理解企業發展對人才的需求，著手對計算機信息管理專業培養目標、專業培養方案、課程體系等進行調整與改革，培養滿足企業用人需求的、適應IT行業尤其是大數據領域發展趨勢的信息化高技能人才。
三、新形勢下計算機信息管理專業建設思路
下面以我院在計算機信息管理特色專業建設中所做的探索與研究為例，進行總結。
1.校企合作是當前專業建設形成特色的必由之路
校企合作是在學校和企業之間建立的一種“互利共贏”合作模式。我們的思路是校企合作調研，確定人才培養目標，共同制定“工學結合”人才培養方案。通過與企業管理者、工程技術人員共同分析信息處理、數據管理、數據分析等職業崗位所需的知識能力、技能要求，確定專業課程體系。根據企業信息化實際工作過程系統化課程，根據工作崗位知識、能力、技能要求確定課程內容，以掌握信息系統、數據分析系統的設計、實施、維護等技能為核心內容開展訓練。以項目引領、任務驅動等多種模式開展與企業實境緊密結合的情境教學；同時將企業文化、職業素質教育融入到學習的全過程。專業理論學習和實踐技能訓練交替進行，校內主要進行計算機信息管理的理論知識學習和技能操作實訓；校外實訓基地帶薪頂崗實習，在真實企業環境下開展職業綜合素質養成訓練，使學生的職業能力得到顯著提高，成為高素質、高技能、可持續發展的專業人才。
2.面向企業信息化、數據分析/大數據分析崗
位構建專業課程體系根據人才需求調研結果，我們將計算機信息管理專業就業崗位群核心能力分解為計算機基礎應用能力、數據庫技術應用能力、ERP應用與維護能力、網絡基礎應用能力、數據分析/大數據分析能力，對照這些核心能力，建立相應課程模塊。為培養學生相應的職業能力，對應開設的主干課程如下。（1）計算機基礎應用能力：計算機應用基礎、Excel數據分析、計算機組裝與維護；（2）數據庫技術應用能力：SQLServer企業級數據庫技術、MySQL數據庫技術；（3）ERP應用與維護能力：企業經營管理、基礎會計學、ERP原理應用與實訓；（4）網絡基礎應用能力：計算機網絡基礎、Linux操作系統；（5）數據分析/大數據分析能力：SPSS數據分析、大數據技術基礎、大數據分析項目。課程設置中突出實踐性，實踐實訓學時占全部課程的百分比約為80%左右，能夠體現出專業的特色，達到培養高素質技術技能型專門人才目的。
3.教學組織與教學方法改革
加強校企合作，將企業文化引入課堂，將企業一線技術人員請進課堂，讓學生盡早接觸企業崗位需求和文化，按照“課堂學習——課程實訓——企業實訓——頂崗實習”等環節組織教學，改進教學方法與手段，不斷推進課程項目化改革，使學生掌握企業一線崗位需求技能，實現“零距離”就業。
4.教學資源建設
以信息化課程資源建設為重點，著力做好核心課程資源建設，校企合作、產學結合，引入企業項目案例，將企業項目根據工作流程，序化為一組可在課堂上分步實施的實訓任務，通過實訓任務鍛煉培養學生的職業技能。教師將項目實訓完成過程錄制成MOOC視頻，放到學院MOOC平臺，學生可以通過PC瀏覽器或手機APP學習。在MOOC平臺上，為每門課建設包含課程標準、課程教學設計、教學視頻、課件、案例、作業、題庫等在內的課程資源，使MOOC平臺成為教師教學、學生學習、教學互動的線上平臺。MOOC平臺可以輔助教學與課程考核，將教師盡量從這些工作中解脫出來，將更多精力用于課程資源建設，用于課程改革與專業建設中。
5.優秀的教學團隊是專業特色建設的根本保證
加強師資隊伍培養，鼓勵教師進入企業一線實踐鍛煉，鼓勵教師帶學生參加企業頂崗實習，將企業工程技術人員請到學校課堂，聘請企業工程技術人員作為專業興趣小組校外指導老師，將專業教師、企業講師和優秀學生組成團隊，積極參加各類職業技能競賽，積極承接各類企業項目，通過競賽、項目鍛煉教師和學生。
6.不斷完善專業實踐實訓條件
高職畢業生的特點是職業技能高，而這與學生在專業的職業化實踐環境中不斷訓練是分不開的。為此，我們對專業現有的信息管理實訓室進行改造，為實訓室配備一臺高性能計算機作為ERP服務器和數據庫服務器，滿足ERP專業方向建設改革需要。同時，新建一個數據分析與大數據實訓室，配置高性能服務器和PC機，利用云計算Docker虛擬化技術搭建實訓教學系統，選用主流計算框架與分析模型，將數據分析與大數據技術應用到企業級項目中，將理論知識、實訓教學與項目實踐融合，由淺入深，循序漸進，逐步提升學生的職業技能和項目實踐能力。
四、結語
進入21世紀后，信息技術飛速發展，給人類的生產和生活帶來了深刻影響。IT產業已經成為推動國家經濟發展的主導產業之一。IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。對于職業院校來說，只有深刻把握時代脈搏，緊跟行業發展趨勢，深化專業建設與課程改革，服務國家發展戰略和地方經濟發展需要，才能不負國家、社會和人民的重托，為國家和社會培養出一流的高素質、高技能應用型技術人才。
參考文獻：
[1]管瑩.高職院校計算機信息管理專業建設與課程改革[J].信息技術與信息化,2014,(4):20-22.
第9篇：經濟信息管理專業就業方向范文
關鍵詞： 氣象大數據 信息管理與信息系統 教學改革 專業建設
1.引言
隨著云計算、物聯網技術的飛速發展，海量信息資源開發和共享的大數據時代已席卷而來。在未來的WEB3.0時代，數據就是資源，數據是保障社會經濟快速發展的重要推動力。在此背景下，社會對信息管理類專業人才的需求激增，同時也對信管專業的人才培養提出了新的要求。
本文結合氣象大數據時代背景，針對南京信息工程大學的氣象行業高校特色，借鑒國外信管專業教學改革的先進理念，對南京信息工程大學的信息管理與信息系統的教學方案和人才培養體系提出一些對策建議，以期培養更加優質的復合型、交叉型、創新型信息管理類人才，為我國的信息產業快速發展作出貢獻。
2.氣象大數據概述
2.1大數據概念與特征。
關于大數據的概念，目前國內外相關研究機構和學者還沒有形成一個統一的定義，比較普遍的說法認為“大數據是指數據量巨大、數據形式多樣，以半結構化和非結構化數據為主的數據集合”[1]。大數據通常認為具備以下四個特征[2]：
（1）數據量巨大（Volume）。數據量級已從TB（1TB=210GB）發展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；
（2）數據類型多樣（Variety）。越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結構化和非結構化數據信息；
（3）有效價值小（Value）。以視頻為例，連續不間斷監控過程中有價值的數據可能僅為一兩秒的數據流[3]；
（4）處理速度快（Velocity）。數據流往往為高速實時數據流，需要快速、持續地實時處理。
在此背景下，隨著全球工業化進程的不斷加速，工業污染日趨嚴重，各地氣象災害頻發，因此迫切需要對各類氣象數據進行采集、處理和分析，對氣象災害進行預測和預警，減少經濟損失。大數據技術的發展，使得處理海量、分布式的氣象數據成為可能，信息管理與信息系統專業正是培養氣象大數據處理與分析人才的主要源泉。
2.2氣象大數據時代信管專業面臨的挑戰。
信息管理和信息系統專業起源于20世紀60年代的美國，我國的信管專業是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》之后[4]，由原來分屬于不同學科領域的5個專業（管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息管理）合并建立起來的。專業建立之初的目的是研究如何系統地設計數據處理應用系統，隨著信息技術的飛速發展，原有的專業培養理念和教學安排逐漸顯現出一些弊端。
（1）專業定位不清晰。信管專業設立的特殊背景，導致在教學和管理中對專業性質和發展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業發展偏向計算機領域，具有經濟管理學科背景的專業又朝著經濟與管理方向發展。定位混亂為信管專業的后續發展埋下了隱患，導致該專業沒有在社會上充分發揮出應有的作用，產生影響。
（2）人才培養方式單一。人才培養方式需要靈活多樣，而國內信管專業發展歷史比較短，人才培養方式普遍單一，主要以理論教學為主，學習實踐的機會很少。信管專業的畢業生動手能力較差，缺乏核心競爭力，沒有突出專業特色，因此，就業空間被計算機科學或管理學專業學生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴重脫節。
（3）課程體系亟待更新。信管專業的課程體系大體上包括基礎課程（如外語、數學、德育、體育等）、經濟管理類課程（如管理學、經濟學、會計學等）和計算機應用技術類課程（操作系統、數據庫原理及應用、計算機網絡、信息系統分析與設計、軟件開發工具等），是管理科學、信息科學、系統科學的簡單拼湊組合，自專業設立以來，沒有大規模地進行系統化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規劃與設計，未能體現學科知識的深度融合。
氣象大數據時代，需要處理的氣象數據集合，不但在規模上急劇增長，數據類型也更復雜。TDWI的分析報告指出，對現有數據進行分析和監測已經不能滿足氣象行業和相關部門的需求，未來的數據分析人員需要具備多方面的技能和素質以適應深度分析數據的需要，比如技術能力（工具、流程、專業知識）、管理能力（領導藝術、項目管理）、社會交往能力（交際、團隊協作、解決問題）和系統能力（系統開發、企業規劃）等[6]。
在此背景下，信息管理與信息系統專業的教學方案和人才培養模式急需改革，本文從氣象大數據背景的人才需求角度出發，對教學改革策略提出建議。
3.改革措施
南京信息工程大學信息管理與信息系統專業以服務氣象事業發展為導向，以服務“互聯網+”經濟發展為重點，以深度國際化為提升動力，建立并完善分層分類、“三個導向”的多元化人才培養模式，打造成為“國內一流、國際知名”的信息管理與信息系統專業，未來的改革措施具體包括以下幾點：
3.1引入OBE教育范式，深化人才培養模式改革。
OBE教育模式的核心精神是培養學生能力，實現教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。本專業建立基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實踐為基礎，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊含的思路與主旨，結合國際工程教育改革及工程教育認證發展趨勢，進行探索與再創新，計劃四年內，完成以下教學改革項目：
（1）建立本專業OBE工程教育體系，構建基于學生發展的師生學習共同體。首先，制定專業層面的預期“學習產出”；其次，通過一體化課程設計，建立課程與培養標準的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預期“學習產出”，并設計相適應的教學策略；最后，做好專業層面與課程層面的實際“學習產出”評估。
（2）與知名高校、評估機構合作開展OBE教育效果跟蹤調研。與清華大學經濟管理學院合作，完成教師發展評價調查；與麥可思公司合作，完成學生學習時間投入調查。
3.2堅持氣象特色發展，打造高水平跨專業支撐平臺。
在強化氣象學科特色優勢的基礎上，突出本專業的行業特色及信息技術在互聯網時代與傳統產業深度融合的應用特色，逐步構建經管類跨專業支撐平臺，凸顯“信息管理與信息系統”專業對經管學科其他本科專業建設的示范引領和品牌效應。未來四年，從三個項目著手實現平臺和資源優化：
（1）建設大數據管理虛擬仿真實驗教學中心。為適應大數據、云計算等新一代信息技術的發展迅速、技術更新快的特點，需要豐富多元化教學模式，以江蘇省大數據重點實驗室為平臺，建立大數據開發實驗室，包括云存儲平臺建設、基于云存儲平臺的教育資源建設、大數據開發平臺建設、大數據分析工具與資源建設，能有效應用云存儲技術實現教育資源。
（2）建成基于云平臺的“信息管理與信息系統”專業教學資源庫。充分發揮各專業教師協同優勢，通過有機整合師資、課程、教材、教學網站、實驗室、實習基地等資源，構建統一的國內一流“信息管理與信息系統”專業教學資源共享平臺，將各專業豐富的資源進行合理整合，聯動建設。通過發揮品牌專業優勢，建立區域共享機制，在國內高校專業中形成較強的示范性、引領性，實現教學資源全球共享，提升專業在國內外的影響力。
（3）建設省級“氣象信息管理與服務實驗教學示范中心”。在三方共建平臺“氣象服務科學研究中心”及江蘇省協同創新中心等平臺的基礎上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務實驗中心”，不僅用于本專業學生的理論實踐與技能訓練，而且為氣象行業信息化培訓提供規范化現代化高水平實踐實訓基地。
3.3深度融合工程化培養理念，創新課程教學體系。
為了培養適合行業和江蘇經濟發展需要的信息管理專業人才，面向氣象大數據時代要求，側重培養學生數據分析和系統研發實踐能力，將實踐教學環節和工程教育理念融入課程教學中，融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體，使學生具備較強的創新意識、數據分析等實踐能力和自學能力。未來四年，將實施三個項目創新課程教學體系：
（1）以工程教育專業認證帶動課程體系建設。按照工程教育專業認證和專業審核評估標準，將學生基本實踐能力、專業能力、綜合能力、創新能力培養融入到課程教學和實踐教學環節中，強化工程創新意識、工程創新能力和工程創新思維訓練。將相關課程實驗教學比例增加至40%左右，在以往兩周集中實訓課的基礎上，不同學期增加課程設計專項、學科競賽訓練專項、科研實訓專項等訓練計劃，實現“由點到面”遞進式能力培養。
（2）以工程化培養目標促進實驗實踐教材出版。充分利用教學團隊國際化進修成果，借鑒國外知名高校的教學思路和改革成果，按照精品化、精細化要求，編寫《數據挖掘實踐》、《氣象信息系統分析與設計》等8-10門實踐類課程教材，爭取省部級以上規劃教材3部。
（3）繼續完善“專業課程鏈”相關課程建設。開設翻轉課堂和開放式教學，并采用任務驅動式、體驗式教學方法，建設《信息組織與檢索》、《管理信息系統》等專業核心課程精品視頻公開課，實現“專業課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國家級精品視頻公開課。
（4）緊密結合“專業素質鏈”加強實踐型教學。對學生從事社會實踐、素質培養、科研訓練等活動進行有效指導，全方位提高學生的專業素質和創新能力。
3.4推進高端國際化戰略，與國際頂尖高校深度合作。
（1）加入國際頂尖信息管理學院聯盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學、圖書館學、情報學、信息傳播科學、計算機科學、系統設計、工程學、心理學等相關領域，通過以iSchool建設為契機對信息管理與信息系統專業培養過程進一步規范，通過開展一系列課程體系建設與改革，推動信息管理與信息系統專業建設與國際接軌。本專業充分發揮在氣象、信息科學等跨學科領域優勢，力爭盡快加入iSchool聯盟，與國際知名高校建立深度合作關系，不斷吸取國際知名高校有益經驗、改革創新，促進學科發展，提高人才培養質量，提高核心競爭力。
（2）創立一流“氣象信息資料同化”國際科研合作平臺。國際科研合作機構是培養具有國際視野、把握國際前沿動態人才的最佳平臺。與美國佛羅里達州立大學組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學組建“商務智能國際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養基地，依托科研平臺建立“信息管理與信息系統國際課程實驗班”，聯合培養學生，拓寬本科生出國交流渠道。
（3）推動專業國際評估。與國際知名麥可思等第三方評估公司合作，建立緊跟現代氣象事業發展和國際化步伐的信息管理與信息系統人才培養評估體系。通過與國外同類學科專業的對比分析，以及與國內實際情況相結合，制定國際評估的基本原則、指標體系和相關程序，每兩年邀請和組織國際同行專家進行“信息管理與信息系統”專業評估會，形成評估報告。
4.結語
本文結合南京信息工程大學信息管理與信息系統專業的發展現狀，從大數據人才培養的視角對專業的培養理念和教學方案進行了詳細的闡述。由于大數據人才培養本身就是一個較為復雜的問題，具有長期性和系統性，將大數據人才培養落實到信息管理與信息系統專業的人才培養的具體建設中，不僅要考慮專業課程體系的完善、教學方法的創新，還有許多問題需要解決，如師資隊伍建設、教學資源的科學配置等。因此，只有系統性地進行信息管理與信息系統專業建設，才能使得培養出來的學生成為氣象大數據的復合型、交叉型、創新型人才。
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