電學知識教學精選(九篇)
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第1篇：電學知識教學范文
由于電學內容具有實驗多、公式多、規律多、概念多、知識容量大及比較復雜的電路圖連接等特點，使得大多數初中學生認為學習電學知識最為困難，也比較枯燥無味。因而，結合自己多年的親身教學經驗，筆者認為有兩個關鍵點可以幫助搞好電學知識的教學。
一、夯實電學基礎知識
“萬丈高樓平地起”，電學知識的學習同樣如此。要學好電學知識，學生不僅要在日常的學習中善于總結各知識點之間的系統聯系，更要嚴格牢記基本知識點。詳細地概括來說，重點的電學知識點主要有一個方法，即控制變量法；三個基本實驗，即伏安法測功率、伏安法測電阻、并聯電路和串聯電路；兩種測量儀表即電壓表和電流表；三個規律，包括并聯電路當中的電阻、電壓以及電流等各個特點，還包括串聯電路的電阻、電壓以及電流等各個特點，歐姆定律；五個概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學生了解這些概念的時候學會思考“應該怎樣才能準確地定義這些概念？”“為什么引入這個概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯系與區別？”等問題。
針對這些規律，學生要注重理解各物理量之間有什么變化規律或關系。比如：“這些物理規律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負接線柱相連接？”“被測電路與測量儀器之間是并聯還是串聯？”“該電表有幾個量程？”“是否可以直接連到電源的正負兩極？如何讀數？如何選取？”等問題。在實踐的操作過程中學生應當熟練地掌握每一個實驗結論的總結和歸納，減小誤差的方法，實驗數據的處理與記錄，實驗記錄表格的設計，器材的選擇道理、滑動變阻器和開關的使用規則和作用，電表量程的讀數方法與選擇、實物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內容外，學生還要掌握：安全用電常識、家庭電路、感應電流、電磁感應、發電機和電動機的原理、磁感線、磁場、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應、摩擦起電、負電荷和正電荷。針對上述知識，學生不僅要能識記，還要能對有關簡單的電學問題和物理現象進行解釋。教師應當突出重點，分清主次，最終幫助學生全面掌握和理解基礎知識點。
二、強化學生對解題技巧的訓練
教師應當讓學生學會“吃一塹，長一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學生要想總結出解題的規律所在，就應該不斷地總結產生錯誤的緣由。學生只有通過持續不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進而提升學習成績。比如，學生可以在日常教學中獲得以下有關解題的技巧、方法：1.識別并、串聯電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯在各元器件之間的，因而是串聯電路；而并聯電路是指在電路的匯流點與分流點之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來計算電功率及電功，所以可根據電流處處相等的串聯電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開展解題，并在并聯電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統的思路，則首先要將1kW/h轉換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應的單位與數據，最終計算出結果。很明顯這樣做不但容易出錯，而且計算量比較大。但是倘若把40 W轉換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計算便會簡單許多。可見有效地選擇解答方式會讓你在計算中事半功倍。4.有技巧地解答電學綜合計算題。在每年的中考物理中，電學綜合計算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學生通過系統化的步驟訓練來解題：第一，為標出待求量及已知量按題意畫出電路簡圖；第二，在滑動變阻器被移至某個地方時，在開關發生閉合或者斷開的條件下，對各工作用電器的連接方式進行及時判斷。第三，按照上述分析，有效結合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點，并以電路中的不變量作為關鍵點，最后建立方程組或方程來解答問題。
當然并不只是以上兩種教學方式可以有效地搞好物理電學知識，要想全面地提升學生解決電學問題的能力，我們每一位教師都需要在平時的教學中不斷地加以總結歸納，不斷地進行巧妙指導。
參考文獻：
第2篇：電學知識教學范文
【關鍵詞】職業教育 教學改革 電路實踐教學方式
從事職業教育5年,我總是在思索作為一名職業技術教育下的電路實驗老師,其教學如何體現職業技術教育對人才培養目標的要求呢?在國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》中指出:“落實科學發展觀,把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”之后,我國職業教育改革不斷深入,質量不斷提高,最終適應社會需要的現代職業教育體系的可喜局面。社會對高職高專學生的就業要求就是注重技能,企業對人才的需求也從單一的專業技能轉向注重綜合職業能力的發展要求。
《電路》是工科專業中的一門專業基礎課程,其重要性不言而喻;電路實驗課程是實踐性較強的課程。很多學生認為在學校學習的知識對日后的就業、工作用處不大,甚至有的學生因為理科基礎差,徹底放棄學習專業基礎課程的態度,造成了課堂“教師被動,學生遭罪”的局面。從教幾年,我逐漸意識到職業教育下的電路實驗課不能只要學生“照葫蘆畫瓢”,更應該切實高度重視理論與實踐相互結合,要形成學生主導老師輔導和引導的形式,同時老師上課也不能一味的“照本宣科”只有把理論教學和實驗教學相結合,才能更利于培養綜合型的、適應性強的、具有創新意識和創造能力的高級電子電工技術人才。對此我著重做了如下總結。
讓學生意識到理論與實踐的結合,教學過程注重理論結合實際采用實驗教學法。動手能力作為職業能力的重要手段之一,只會紙上談兵在今后的社會競爭中肯定是要被淘汰的,所以要把這些思想灌輸給同學們,就需要他們親身經歷到社會實踐活動中來,將理論在實踐中不斷的延伸。
1.理論教學與實踐教學相結合的方法。實驗教學法實驗的設置考慮了理論課程與實驗課程的結構優化問題,努力提高課程設置的科學性與合理性。在教學中老師、教材為主體的傳統教學模式,代之以老師為主導,學生為主體的教學模式。學生接受實驗教學的過程中不斷自我發展、自我完善。確定了由淺到深、由基礎到綜合、由理論到創新的層次化、階梯式的總體教學方案,引導學生從基礎入手,循序漸進階段式提高。
通過驗證性實驗強化基礎實驗技能,由于在電路實驗初級階段,學生對電路實驗沒有系統的認識,首先要安排驗證型實驗。不僅僅要驗證理論,還要通過實驗使學生學會如何發現問題,總結規律,掌握實驗的基本技能和方法。
安排的驗證實驗有電阻的串并聯、基爾霍夫、疊加定理等,教師系統地講解實驗原理、如何根據電路圖搭接硬件線路、常用元器件的辨別與使用、實驗儀器的原理和使用方法及如何分析處理實驗數據,正確書寫實驗報告,使學生盡快掌握基本實驗操作技能和方法。
當學生有了一定基礎之后,教師在驗證性試驗中加入探索性內容。轉而強調以學生為主體,要求學生根據實驗內容,在思考和預習的基礎上,自己確定實驗步驟和方法、選擇實驗儀器、量程和阻值、正確接線、排除故障、測量數據、并對所得數據進行分析。探索性實驗大大提升了實驗的內涵,使學生由要我學實驗變為我要學實驗。等學生們有了一定的設計能力后可以引導學生,讓學生自行設計實驗內容并驗證設計的合理性與正確性。這種循序漸進的教學方法,讓學生始終處于一種“跳一下才能夠得著”的狀態,大大地激發了他們的好奇心。
電學在實際日常生活中都會見到,學生們沒有正確運用電學知識去理解它。因此,應采取聯系實際教學法,在學生有了一定的動手能力時開一些實踐性實驗,如三相交流電實驗等,利用生活中的經驗,盡可能將枯燥的理論與實際生活中的實例聯系起來,讓學生易于理解,使學生切實理解理論知識在實際生活中的巨大作用,調動學生的學習興趣。
2.媒體教學式、自學式教學法。在教學中遇到重點或難點時,我們可以運用多媒體、投影儀等教學手段,化靜態為動態,化抽象為具體。在講疊加原理這個實驗時,可以通過多媒體課件,用兩個水泵同時供水的水流等于每一個水泵單獨供水時水流的疊加。把這一直觀的畫面展現在學生面前,并且帶有動感,在有聲有色聯系實際的教學方法中使同學們通過看和觀察明白了疊加的含義,而且會印像深刻使難點不再難了。我個人認為“師傅領進門修行在個人”,在課后我也會經常在網上搜索一些優秀老師的教學視頻和一些形象生動的好課件,通過QQ群傳給同學們,叫他們在課后通過各種途徑來自學,不斷的提高自學能力和理解能力。
興趣法、提問式教學法:結合以上教學方法,提高學生的學習興趣很重要,決定和形成學習興趣的因素有這樣三個方面:首先是學生對新事物,新知識,新信息產生渴求感;其次是學習者本身因性格、情緒等特性,對學習活動和思維過程產生趣味感;最后是學生通過學習和運用所學知識,能夠滿足自身的成就感。
3.教會學生學習,培養學生的遷移能力。電路課是電信專業的基礎科,此學科的學習是為模電、數電等難度更大的專業課程打基礎的。所以在學習此課時需要讓學生能夠具有遷移能力;培養學生終身學習的理念,能夠將課堂上所學的知識、能力遷移到其它學科或實踐操作當中。
4.提高學生對所學知識的理解及動手和設計能力,培養學生終身學習的能力。電學在日常生活和各個領域都有廣泛應用。如何使學生充分認識和感受到這一點,如何提高學生的重視程度。我們需要多開展一些電子競賽活動,要學生通過對家用電器小制作、電器維修互相設障,互相排障設計等調動學生對專業課學習的積極性,擴寬學生的知識面,使他們意識到學好此課對他們的重要性。要求學生扎實的掌握基礎知識,學會認識電路,分析電路,掌握電路的工作原理,要學會帶著問題去學習,細心鉆研。
在知識遷移能力的形成過程當中,培養學生的動手能力和創意設計能力既要培養學生解決類似問題的心向,形成知識遷移的一般性規律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,形成求異思維和發散思維的意識與能力,這也是培養知識遷移能力的重要要求。因此在課堂教學當中,教師要鼓勵學生大膽發表意見,敢于標新立異,勇于開拓創新;在教學中,教師要激發學生渴望優越、敢于冒險,勇于創新的熱情。鼓勵他們大膽的對一些時事發表自己的意見看法,他們總是積極參與,提出相當多的問題,甚至有的是發散性的、深層次的。
總之,高等職業教育的目標是能夠培養出企業需要的具有綜合職業能力及超強的動手能力的實用型人才。我們要在響應高等職業教育改革的號召,為全面提高職業教育教學質量而努力。
參考文獻
第3篇：電學知識教學范文
[關鍵詞]中職；電工基礎；教學；實效性
一、克服畏難心理、提升學習自信
初中數學、物理基礎差的中職生大多對《電工基礎》有懼怕心理，一看到書上的串并聯電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計算、公式、理論和推理使得他們覺得難上加難，心理狀態較差，學習效果可想而知。教師應該幫助學生分析課程在專業學習的重要性，了解課程特點，傳授有效的學習方法，引導他們改掉不良的學習習慣，養成課前預習的好習慣，課堂上認真的聽講，不理解的及時請教老師，或請求同學的幫助，及時消化、復習，絕不拖延。中職學校大多砍掉了物理課，所以電學部分的知識掌握得不好，教師應該適當的補充該內容，以便學生能夠更好理解功與能、圓周運動、矢量等相關電學知識。用手機與電燈的供電來談交流電和直流電的區別，從用電來談功與能，用電視機來談電磁信號的輸送和接收等原理，對相關內容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學習自信。
二、樹立生本教育思想、適當降低教學難度
生本教育就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，真正以學生好學而設計的教育。中職生普遍受到社會歧視，家長和周圍人士對職業教育的偏見，社會認同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動的接受職業教育，在此背景下關注和弘揚生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發展的無限可能性，職業教育更應充分發揮人的潛能，激發中職生學習的天性。中職生內心更需要別人的認同，渴望實現自身價值，尊重、信任和愛他們是教育成功的秘訣。中職教學的特殊性需要啟蒙和引領，應創設條件，使之自主學習、自律管理，把課堂還給學生，讓學生做主。因此，中職教師應考慮到學生的特點和心理需要，適當降低難度，按照培養目標的要求；教學內容適中，以實用夠用為原則，知識面寬而不深。針對專業特點，對教學內容適當取舍、優化，重視觀念現象的理解，淡化規律的推理及計算，降低弱化課程難度，使學習易懂，增強學習興趣，變被動學習為主動求學。
三、結合現代教學技術、多種教學方法并用
以實用為主設計實訓課，如家庭生活常見日光燈的安裝和故障檢修，讓學生動手動腦，分析查找原因，使其體會學以致用的樂趣，促進學習興趣的提升。用動手能力強的帶動能力不足的學生，以“傳一幫一帶?的形式教學，增加同伴間相互學習的機會，調動學優學生的積極性，提高整體的學習水平。運用項目教學法，更易培養學生自主探究、分析和解決問題的能力，通過完成每一個項目，將理論運用到實踐，小組間的合作互助更能培養合作能力和團隊精神。多媒體輔助教學、模擬實驗可以使抽象問題形象化并提高教學效果。教師平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的有關的聲音或視頻制成課件，作為知識背景展示，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，增強感性認識，更易激發學習興趣。在具體的教學過程中注意優化教學，把握好具體操作環節，針對學習背景和專業特點應用不同的教學方法，定能促進課堂教學的優化，提高教學的實效性。
四、重視典型問題教學、探索個別內容的教學效果
克服某些教學難點，有利于課程的整體教學和提高學習積極性。課程內容關聯性較強，若某些內容沒學懂，會直接影響后續學習。如電壓、電位、電動勢、磁感應強度、磁通、楞次定律等等，應積極探討教學方法。可用水壓來理解電壓，水位來理解電位，總之可以借助學生已有的知識來理解這些復雜的知識，重視典型問題的教學更能激發學生的求知欲和理解力。教師還應積極探索個別內容的教學，例如常用電子元器件及應用電路的教學，重點內容不包括PN結，但PN結的理解對于學習整章內容比較關鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會出現“死記硬背”的現象。有必要補充先介紹半導體及PN結，對將來理解電子器件的結構和工作特性的內容很有必要，對提高整體教學效果有幫助。
五、針對個體差異，培養學生能力
第4篇：電學知識教學范文
【關鍵詞】多媒體技術；中職機電教學；教學意境；運用實踐
中等職業教育是我國教育體系中不可缺少的部分，在培養大規模技能型人才中起到關鍵性作用。機電專業是中職機電教學中的主要專業，因此，機電教學效果直接影響著中職學生機電技能的掌握程度，從教學實踐中可以看出，多媒體技術的應用已經替代了傳統的教學模式，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式優點更多，更容易為學生接受，在整合課堂教學資源和提高機電教學質量方面更具優勢。
1創設教學意境，激發學生學習興趣
多媒體技術的主要優點在于其能夠同時具備文本、圖像、視頻、動畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經被廣泛應用于教育教學、影視娛樂和商業廣告等領域中。多媒體教學所具備的優勢眾多，其中最顯著的優勢就是其能夠有效創設出教學情境，這有助于減輕教師教學難度，這種教學方式已經受到多數教師的認可。同時，多媒體技術教學方式對于提高學生學習興趣也有很大的幫助。機電專業相對于其它專業來說專業性質更強，知識更加枯燥乏味，學生很難對其產生興趣。在傳統教學模式中教師多以板書和口述的形式進行授課，這種教學模式會使學生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機械構造時，教師無法準確畫出其中的構件，并且運動過程也無法準確表述出來，但是多媒體技術教學就能很好的將其表現出來，讓學生更容易理解和接受，從而降低機電教學難度。又如，在教授《液壓傳動系統》這一課程時，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動系統的整個組成原件和工作原理，還能夠向學生演示其基本回路。多媒體技術的運用使學生更直觀的理解和學習到課程的知識點，并且生動形象的動畫演示使學生對機電學習產生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學模式，讓學生產生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機電教學的教學效率。
2理論聯系實踐，提高學生運用能力
中職教育的主要目的是培養學以致用的技能型人才。中職教育以培養學生實踐能力為主要教學目標，目的是讓學生們能夠將課堂中學到的知識很好的運用到實際生活中。在機電教學中，多數課程內容需要理論和實踐相結合，在傳統的教學模式中教師往往注重課堂中理論知識的教學而忽視實踐方面的培養，這將影響學生的動手實踐能力，這時會有部分教師采取增加實踐課程的方式來增加學生動手實踐能力，但是這種方式會耽誤過多的時間并且在資金扶持方面需求量較大。面對這種情況，多媒體技術的運用是最好的選擇，多媒體技術的運用能夠將機電專業技術的實踐材料都展現在學生眼前，學生能夠根據多媒體的放映真切的感受到機電理論知識如何運用到實際中，同時也能夠在學生遇到不理解的知識點時及時返回到理論知識界面，多媒體技術的運用有效的將理論與實踐結合起來。此外，多媒體技術教學還為學校節省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學模式是除了真是動手時間之外最為有效的模擬實踐方式，是其它教學方式無法比擬的。
3增強師生互動，提高學生參與積極性
以往的傳統教學模式中，教師乏味的教學模式使得學生難以在課堂中集中注意力，教師對于這種局面，往往疲于應付，學生也因此失去學習的興趣，嚴重影響教學效率。針對這種情況，如果能夠增加教師與學生之間的互動，將能夠調轉此局面，形成“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。在機電實踐教學中可以看出，多媒體技術的運用能夠幫助學生和教師之間形成良好的互動，例如，在電路課程教學中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學生進行互動，學生也能根據課件中的操作步驟在課堂上對電路圖的繪制過程進行描述。這時，如果學生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵的音頻。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能夠營造良好的課堂氣氛，增強學生學習自信心，從而提高機電教學效率。
4拓展時空范圍，提高課堂教學效率
機電教學在眾多專業中屬于內容較廣泛、時空廣、難度大的一門專業，因此，如果利用有限的時間和資金將機電的全部知識傳授給學生，并讓學生更好的接受是當前機電教學所面臨的難點問題。多媒體技術的應用為機電教學提供很多便利條件，其能夠將相同形式的教學材料移至課堂的特定時空內，將歷史空間內的長度縮短，減少實際教學中所需要的空間，同時將要教授的內容以微觀、抽象、遠程的形式展現在學生眼前，給予學生最鮮活生動的情境。在減少教學實踐的同時還大大提高了教學效率。與此同時，多媒體教學課件在制作方面較為簡練，相對于制作板書更易于操作，從而節約大量的時間，教師可以利用這些時間與學生進行互動和溝通，為學生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教授機械構造這一節內容時，如果單單是對理論進行教學，設計板書會讓學生感覺單調，失去學習興趣，影響課堂教學效率。而帶領學生去工廠進行實地參觀又費時費力。多媒體技術的運用可以將大型機械構造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學們展示出來，這樣有利于幫助學生熟悉理論知識，縮短了拓展機電課堂教學的時空范圍，同時還能夠提高課堂教學效率，提高學生學習積極性。
5結語
根據全文可以總結出，多媒體教學模式已經取代傳統的教學模式，并且在教學領域得到廣泛的應用和認可。多媒體技術為中職機電教學提供了豐富的教學資源，為教師提供便利，多媒體技術的加入對整合課堂資源、節約教學成本和調動教學活力起到很大的幫助，這對于機電中職教學效率來講具有重要意義。同時多媒體技術還能夠改善中職教育機電教學質量，提高學生學習興趣，推動了中職機電教學的穩定發展。
參考文獻:
［1］鄭巍．輔助引導，牽情激趣———對中職機電教學中運用多媒體技術的思考［J］．考試周刊，2016(31):179．
［2］林廣棣．中職機械模具教學中多媒體技術的整合實踐［J］．儷人:教師，2015(10):111．
第5篇：電學知識教學范文
新課程改革背景下的高中物理教學面臨許多新的挑戰：如何使基礎知識的傳授和基本技能的掌握更加有效、更加扎實；如何吸引學生的注意力，使他們能夠積極參與到教學活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能；如何讓物理學習不再是只重結果、只為高分；等等。這就要求教師利用新穎的、現代化的教學手段為學生展示一個精彩的、趣味無窮的物理世界。筆者結合教學實踐，簡單談幾點看法。
1 上課伊始利用電教媒體趣味多
興趣是學習動力的源泉，學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，也才能學好，從而在生活中用好它。課前導入是學生進入物理世界的第一扇大門，它是否精彩、有趣，直接關系到整節課的學習。
首先，導入形式要多樣、不拘一格，但設計時一定要與本課知識點緊密聯系，以教學內容為依據，緊緊圍繞教學重點，使學生產生學習的欲望，撥動其思維之弦，讓他們以一種好奇的心理投入到新的學習之中。在良好的學習氛圍下，學生思維活躍，理解力、記憶力強，個性能得到很好的釋放。
其次，教學的調控者要獨具魅力。知識淵博、談吐文雅、專業能力強的教師具有號召力，學生的學習態度和學習認識會受到教師的影響。成功的導入可以使教師在很短的時間內抓住學生的心，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫。同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。
教師除了可利用教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀物品外，還可以通過現代化的教學手段展示各種神奇現象，設置懸念，讓枯燥抽象的學習變為生動活潑的規律探索。這樣使學生產生強烈的求知欲，讓他們盡快地進入角色。如在講到圓周運動時，通過電腦放像讓學生感知什么是勻速圓周運動：一個電風扇轉動時，其上各點所做的運動；地球和各個行星繞太陽的運動。再如，在講線速度方向時，先播放電影里“拋繡球”的影像，并準備好“繡球”進行實驗，從而引入課題，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效益。
2 課上利用電教媒體培養邏輯思維能力
高中物理對學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個很大的飛躍。從高中學生心理的年齡特征來看，他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級應不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力。教師根據學習的難度，選擇適當教學內容，適當利用多媒體，以適合他們的心理需求并能引起他們的學習動機。通過運用知識武裝學生的頭腦，同時給予他們方法，引導他們進行準確、適當的練習，促進他們的思維或智力盡快地提高和發展，不斷地發生“質”的變化。
物理實驗是每節物理課必不可少的項目，通過物理實驗拉近學生與物理的距離，讓學生體驗到物理知識的實用性和價值性。在實驗教材的實驗中，像通過電腦錄像認識超重和失重現象、制作水火箭等實驗，使學生真切感受到物理就在身邊，物理與生活與社會發展密切相關。引導學生發現自己身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現象，從中發現問題、解決問題，不斷增強學生對生活中物理問題的好奇心和探究欲望，從而激發學生進一步探索、學習的動力，提高學生思維的深刻性。
有些實驗，比如電學實驗，可能具有一定的危險性，可能會對人身造成危害，而部分中學生的實驗技能還不太高，故實驗設計應盡量避免此類實驗，保障學生的人身安全。這時利用電教媒體代替學生完成實驗，學生將觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論，可以培養學生在合作交流中獲得物理知識和方法的能力，有利于學生思維品質的培養。
3 利用電教媒體培養學生的創新能力
物理實驗在整個學習中具有重要的作用，因為物理知識的獲得、印證主要是通過觀察實驗現象而來的。通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察問題、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生自主探究合作的能力以及掌握研究性學習的方法。教師應加快步伐轉變觀念，轉變教學方式，讓教學適應社會和學生的發展，適合新課改的需要。在教學中充分開發和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的管理方式，敞開大門向學生開放，鼓勵學生積極主動地嘗試做各種實驗，有利于培養學生的動手能力，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。
在物理實驗教學中，教師切忌喧賓奪主，要認清自己的位置，是學生學習路上的引路人，要讓學生成為實驗活動的主人，而不是全權。教學過程中盡量根據環境條件，給學生盡量多的進行實踐的機會，讓學生在實驗的過程中提高能力、理解知識，要避免為實驗而實驗，實驗一定要有目的性。而有些實驗受到現實條件的限制以及危險因素的考慮，不適合教師和學生操作，這時電教媒體就發揮了重要作用。
如利用氣墊導軌進行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達到理想效果很難。并且由于數據處理又太繁，而且由于實驗中需要多次重復實驗，以及人為的各種因素拖延時間，教學任務較難完成。這時可通過電腦Flas制作完整的實驗過程，并配以恰當的文字說明，把實驗過程清晰地展現給學生。又如在“牛頓管實驗”中，抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，學生無法判斷，可信度差。教師可以利用錄像機把實驗過程拍下來，然后在課堂上進行放慢、暫停處理。
4 課后利用網絡進行交流和布置作業
高中生由于掌握了熟練的電腦技巧，教師可以在網上建立個人的主頁，把每課的教學目的、內容及學習提綱隨時曬出來，滿足學生預習和課后復習的需要，并建立留言信箱，幫助學生解決疑難問題，讓學生發表自己真實的看法和觀點，隨時掌握學生學習動態，了解學生情況，以便在以后的學習中查缺補漏。網絡教學還改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。
物理課后作業向來是難、多，造成部分學生愛學物理但不想寫作業的情況。如何布置一些學生能做、想做、愛做的作業，使得優等生、中等生、差生都能有很好的進步呢？這需要從學生的實際出發，根據學生不同水平，進行不同層次作業的設置，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在自己力所能及的范圍內得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質。教師可以通過利用電腦設計一些不同層次的作業，放在班級的物理加油站中。學生根據自己的能力選擇合適的作業，有了成就感，有了學習興趣，而且提高了學生的思維能力，達到鞏固知識、提高效率的目的。
第6篇：電學知識教學范文
關鍵詞“理實一體化”教學 實驗實訓教學 維修實踐 課程教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2011)08-0049-02
《電視機原理與維修技術》是中等職業學校電子技術應用專業及電子電器專業的一門重要專業技能課，是一門集聲學、光學、電學等多門學科于一體的綜合性技術課程。它既有很強的理論性，又有很強的專業性、實踐性。它幾乎用到了無線電技術中的所有知識。要學好這門課程，不僅要有較深的理論基礎知識，而且還要有把所學知識融會貫通，綜合應用的能力；不僅要有能正確識圖、認識元件、會電烙鐵焊接的基本技能，還要會正確使用儀器儀表（如萬用表、信號發生器等）檢測、判斷、分析故障。因此，要搞好《電視機原理與維修技術》課程的教學就必須做到理論與實踐相結合，技能與實訓相結合。同時要讓學生走出校園，走入社會去實踐。在此我談談多年在《電視機原理與維修技術》課程實際教學過程中的幾點體會。
一、推行“理實一體化”教學，有利于提高學生的學習興趣
在《電視機原理與維修技術》課程的理論教學過程中要充分利用理論與實踐相結合的模式進行教學，推行“理實一體化”教學，有效利用專業教學設備，可有效提高教學效果，提高學生的學習興趣。在我校的專業實驗設備比較短缺的情況下，我們采用訂制5.5寸的黑白電視機讓學生進行組裝，一邊學習理論知識，一邊對應找到相應的實踐部件進行組裝，既可以加強學生理論知識的掌握，又可以提高學生的學習興趣。而在講解各部分具體電路時，如彩色顯像管、高頻頭、掃描電路、遙控電路時，我們可以利用頻譜儀、示波器、掃頻儀等專業設備進行教學，邊講邊演示，還可以讓學生參與操作，這樣既形象直觀，可有效提高學生的感性認識水平，又能幫助學生理解和掌握相關理論知識。如在講高頻頭電路時，輸入為電視高頻信號，輸出是經選臺、放大、變頻后的中頻電視信號。輸入的高頻電視信號隨接收頻道的不同，載波的頻率在變化，而輸出的中頻電視信號：圖像中頻信號38MHz，第一伴音中頻信號31.5MHz，色度中頻信號33.57 MHz是固定的。而在進行理論學習中，學生易將其理解成：中頻電視信號頻率隨接收頻道的變化而變化。在專業設備的輔助下，在教學中我們通過頻譜儀的課堂演示有效解決這一問題，隨之得到結論：高頻頭幅頻特性是隨所選頻道變化的，而輸出的中頻信號頻率是固定的。通過這種教學，使學生掌握了理論知識，又知道了各種測量儀器原理和使用方法，實現了理論與實踐的相結合教學模式，有助于學生對理論知識的理解，也增強了學習信心。
二、加強實驗實訓教學，有利于鍛煉學生的動手能力
為增強學生的實踐動手能力，《電視機原理與維修技術》課程教學中還應在每個項目或單元結束后，進行相關電路的識別和檢測。在專業知識學習系統化、各部件知識已經了解清楚的情況下，讓學生通過查閱資料，進行讀圖和原理分析，并根據原理圖畫出相應方框圖，最后學生根據實訓報告在彩色電視機進行電路的檢測、調試，改變電路參數對電路狀態的影響。通過檢測認識各個單元電路的關鍵檢測點，熟悉各個關鍵檢測點的典型數據。其步驟為：先由學生根據所學的知識，自己進行測試與調整，從中發現問題，提出問題，再由教師進行啟發性的指導，最后由學生總結測試結果，完成實訓報告。通過這樣的訓練，培養了學生對電視機單元電路和元器件的進一步認識，鞏固了課堂所學的知識。這種課程充分發揮了學生的主觀能動作用，體現了以學生為主體，實踐為主線的教學方式。同時可以大大激發學生的學習興趣和求知欲望。
三、增設社會維修實踐環節，有利于鞏固學生的檢測與維修技能
就《電視機原理與維修技術》這門課程而言，學校提供的實訓機型是有限的，更多的需要學生走出校園，走入社會，我們具體做法是：
1．鼓勵學生參加學校的“家電維修協會”，由他們來進行社會實踐的組織和管理工作。如學生分組采用自愿和協會安排相結合的辦法，進行合理搭配，分成若干個實踐小組，由理論知識扎實、專業技能過硬的學生擔任小組長。
2．定期召開校外實踐總結大會，由學生自己在講臺上進行工作總結。使得學生不僅要會做，還要會講，培養他們的表達能力和與人交流的能力，教師必須出現在總結會上，一方面可以現場答疑，解決學生在實踐中所遇到的困難，還要強調一些注意事項，進一步鼓勵更多的學生參與。
3．專業教師在社會實踐中所扮演雙重角色：第一，他是學生堅強的后盾，解決不了的技術問題，學生首先會想到的是教師。哪怕是打一個咨詢電話，把機器拿到學校來修，甚至請教師上門解決，專業教師都要以主人翁態度在最快的時間內解決；第二，教師要善于收集與總結學生在社會實踐中所遇到的困難與經驗，并指導和改進教學；第三，教師要對學生進行職業道德、職業規范的教育，使學生在社會實踐中得以可持續地健康成長，這一點非常重要。
第7篇：電學知識教學范文
1、實驗內容要理論知識和實踐應用相一致
新課程標準要求把《電子電工技術》實驗內容劃分為電工基礎、模擬電子線路、數字邏輯電路、電動機控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設有相應的子模塊，如電工基礎模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設計安裝與維護等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導體基本知識、二極管、三極管、穩壓電源、放大電路、電路焊接制作與設計創新等六個子模塊。實驗要立足學生現有的知識水平和專業技能，著眼學生今后工作、生活中的實踐需要設計、開發相應實驗，把相關理論知識滲入到實驗實訓中，讓學生既能培養實踐能力又能掌握相關的理論知識。例如：在教學電工基礎模塊時，不妨設計“三相白熾燈電路的設計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導線若干、一個萬用表等材料，要求學生分組設計電路，每組根據自己的設計連接好電路，教師用多媒體與學生一起學習什么是三相電路、三相電源及三相負載的星形聯接和三角形連接方式，再安排各組學生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強調強電操作及三相電路連接的注意事項，安排學生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關系，實驗表格自行設計，從而通過實驗數據得出相應結論。
2、在重組實驗內容中實施教學目標
傳統的實驗內容總是由理論教學內容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內容，學生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內容的設計不能很好地開發學生的學習應變能力和創造性。為改變這種狀況，應該根據教學大綱和電子電工實驗室整體的設備情況，把整個實驗內容進行重新組合，把實驗內容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎性實驗；（4）設計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據學生的認知規律分階段的進行實施：
2.1學會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進行測量。
2.2學會常用元器件的識別和性能判斷為教學目標，要求學生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進行判別。
2.3完成基礎性實驗電路的連接和電路參數的測量，加強實驗技能的基本訓練，學會實驗數據記錄、處理，實驗結果分析、實驗報告書寫，培養學生實事求是的科學態度。
2.4培養學生自主學習能力和創新思維，安排一些設計型實驗。
2.5培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，安排一些有難度的綜合性實驗。
3、注重對學生習慣和能力培養相結合
在實驗中必須培養學生有條不紊的習慣。電工實驗中元件多、易損壞、易出安全事故，可采用標號進行管理，對實驗的元件及線路進行編號，明確職責，保證元器件的正常使用，培養學生愛護公物的良好習慣。排除線路組裝中的故障，這是提高學生分析問題能力、獨立思考能力的最好時機。我們首先要立足于理論教學，讓學生熟練掌握線路原理，能分析某一元件或某一段線路出現問題，會出現何種故障，這是進行故障分析的基礎。其次，我們要向學生介紹多種故障排除的方法，并明確其利弊，指導學生動手排除故障，從多方位、多角度的提高思維能力。還可以故意設置一些故障，讓學生自己動手排除故障，幫助學生學會排除故障的方法，提高其知識遷移能力。
第8篇：電學知識教學范文
職中電工教學需要理論傳授與能力培養并重，在教學過程中突出學生的主體地位并實現師生深度互動，開展互動式教學。通過協調師生關系并加強其相互作用，打破以往的教學環節，不但有利于“教學共振”效應的產生，而且有助于學校培養技術過硬、一專多能的職中技能人才。因此，在職中電工課堂上加強互動式教學并積極探索互動模式勢在必行。本文結合當前職中學校電工教學理念與方法相對陳舊的現狀，對職中電工課堂上的互動式教學有效性策略作了分析，并結合自身教學經驗，分析了互動式教學對教師的要求。
一、主題探討式互動
作為一種任務驅動型課堂，主題探討式互動課堂旨在培養學生提出問題的能力與充分利用所學知識的能力。具體實施過程中，教師一定要起到良好的引導作用，防止學生“跑”出當堂課研究的范圍或在尋求答案中迷路。與那種直接向學生灌輸概念與原理的方法相比，該課堂互動模式更加有利于讓學生掌握自己在書本中發現的奧秘，并做到長期不輕易遺忘。
職中學校學生學習基礎一般不太理想，利用好該教學模式可增強學生學習電工學的熱情與自信心。以較為復雜的正弦交流電路為例，在本章的正弦電路開始部分可充分采用主題探討式課堂充分調動學生的參與積極性。課堂伊始，教師可在黑板上寫下本節課需要查閱并掌握的概念信息，例如正弦量的三要素、正弦量的向量表示法以及正弦量的瞬時值三角函數式、波形圖、相量圖、復代數式、復指數式和復極坐標間的相互轉換。為保證學生思路的清晰，教師布置的課堂任務不宜過多并應注意掌握難度。接下來，需要學生認真閱讀課本并積極思考組織答案，然后在同學間相互討論，交流問題的難點，有矛盾的地方可以隨時提出，老師在一旁解答。最后教師應拿出一段時間對課堂主題以填空題、簡答題的形式做最后的總結，并教會學生方法。
二、案例導入型互動
盡管當前職中的電工教材在理論與方法論上有了長足的進步，但是鮮活案例的缺乏仍然是制約教學質量取得大幅度提高的短板因素。在案例導入型互動教學中，教師可充分利用多媒體教學，并在案例背后充分設置懸念以提高學生解決實際問題的積極性與創造性，在學生提出解決方案后，教師可針對學生的回答獲知學生掌握知識點的熟練程度并作出詳細全面的評價。例如，在研究“家庭用電安全”部分時，可通過多媒體技術向學生展示一戶家庭的內部情景，并在最后提出若干問題，如該家庭的電路連接方式有哪些不妥的地方或者該家庭還可怎樣減省線路。
以往的課堂教學只是不分青紅皂白把問題硬塞給學生，缺乏最基本的背景導入，學生是被動的“問題承受機器”，因而在解決問題時會捉襟見肘甚至腦海一片空白，這是把簡單問題復雜化了的最終結果。案例導入型互動模式充分為學生的問題承受能力著想，突出了學生的主體地位，師生的交流模式發生了變化。
三、問題思辨式互動
在學習了多個知識點后，學生往往容易混淆定理的運用以至于遇到簡單的問題也會百思不得其解。因此，只有在平時課堂中加強對基本定理的對比運用，才能保證學生在獨立解題時做到胸有成竹。所謂問題思辨式互動，就是讓學生利用現有的多種定論和解決問題的經驗方法，針對同一問題，讓學生提出不同方案并指出優劣，并得出心中的最優方案。其實，問題最優方案的得出并不是重點，讓學生真正享受其過程才是教學目標。這種方法課堂氣氛熱烈，分析深刻，自由度較大，有很強的活潑性。
例如，學習完直流電路部分后，學生已經掌握了多種求電流、電壓的方法。如節點電壓法、疊加定理、戴維寧定理等。教師可在課堂上設置一道多解題目，讓學生比較各種方法的優劣，在課上自由討論。最后，教師可通過例題講解總結如何靈活運用各種方法。
傳統的死板式教學通常是一種僵硬的、缺乏生氣的、帶有強制性意味的過程，師生之間缺乏一種良性的理解與溝通，教學效率有降無升。在教學中通過對這三種互動策略的運用，當前情況下的職中電工課堂，的確有了新的變化，能營造一種主動研究、探索、創新的氛圍，不斷開發學生的智力潛能，進而提高其綜合素質、培養其創新能力。但是，追求高效的互動式教學也對電工教師提出了一定的要求。
首先，教師應把握時代動脈、積極探索電學領域，自己先成為“教學行家”。除了參透課本內容外，廣大電工教師應積極、廣泛探索其他教育相關領域。例如，在教學之余研究如何處理好與學生的友好關系、如何培養學生的求知欲。其次，為取得良好的互動效果，教師應積極做好備課工作，做到有條不紊、循序漸進。例如，教師應充分理清課堂的詳細流程并掌握好時間分配，教師應想學生之所想，課前思考學生會在課上提問什么問題，以防“一時語塞”。
第9篇：電學知識教學范文
電子CAD技術教學模式項目驅動競賽評價討論考核辦法
隨著計算機技術的快速發展，計算機輔助設計（CAD）技術被迅速而廣泛的應用于電子工業領域，由于該技術能將電子電路設計全過程工作都放在計算機上高效便捷的完成，因此，該技術在電子電路設計中發揮著舉足輕重的作用，本課程主要講授的就是目前在國內使用非常廣泛，普及率極高的電子CAD軟件Protel在電子電路設計中的應用。Protel軟件是一個完整的全方位電路設計系統，能夠輔助設計者方便、快捷、高質量的完成電子設計全程的大量工作，所以，該軟件就成為每一名電子、電氣類專業學生都應當掌握的電子設計工具，《電子CAD技術》課程因此成為高職電子、電氣類專業必修的一門專業基礎課，搞好本課程的教學尤為重要。
一、《電子CAD技術》課程特點
《電子CAD技術》課程因其所講授的是電子CAD工具Protel軟件在電子設計工作全過程中的使用，因此，本課程應用性強，主要以計算機為學習平臺，注重上機操作，理論內容少，實踐訓練多，要求學生必須要有一定的計算機操作基礎、電學理論基礎及電子工藝基礎，強調聯系實際及實際工作運用。
二、當前《電子CAD技術》課程教學狀況
當前，本課程教學基本沿用傳統的教學模式，即按照教材的編排順序，根據教材編寫內容，先課堂講授，操作演示，后上機練習，鞏固提高。本人通過多年教學實踐，認為使用這種教學模式進行教學，教學效果很不理想，首先，教學太注重教材內容，按部就班，教法單一，這就不能充分激發學生的學習積極性，導致學生自始至終都感覺本課程枯燥乏味，對本課程不感興趣；其次，教學和上機練習偏重于軟件的操作學習，忽視了其在實際電子設計工作過程中的應用，導致學生直到本課程結束都不能充分認識到本課程的重要性、實用性，學生感到學習本課程沒什么用處，因此學完之后很快就忘，更不要說在將來的工作中熟練運用了。所以說，傳統教學模式已不適合《電子CAD技術》課程的教學了。
三、《電子CAD技術》課程教學新模式的探索
基于上述對《電子CAD技術》課程特點的分析，及對當前該課程教學所普遍采用的傳統教學模式的分析，結合多年在本課程教學工作中的體會，本人認為，要提高教學效果、更好地達到教學目標，應做到首先要學生明確學習本課程的必要性，其次激發學生的學習興趣，使他們喜歡上這門課，最后讓學生真正學會如何運用本課程所學去做實際工作，以達到在將來的工作崗位上能夠學以致用，要做到這些，必須打破傳統教學模式，對其進行革新，走出一條新路。
1.構建能完成電子設計全過程的實訓場所
《電子CAD技術》課程所教授的是輔助設計者完成電子設計工作全過程工作的CAD工具軟件Protel的操作運用，也就是說Protel軟件的操作運用貫穿于電子設計工作全程，為了真正做到聯系實際，符合培養高技能應用型人才的高職教育培養目標，讓學生在學習本課程時就處在與將來工作崗位環境相似的實訓場所中是關鍵所在，所以，構建能完成電子設計全過程的實訓場所尤為必要。該實訓場所至少應該包括計算機網絡構建完備的微機房，電路理論設計、PCB制作和電子產品組裝實訓室，以模擬電子企業中真實的電子設計場景，讓學生有身臨其境之感，學生在這樣的實訓場所中練習，不會與實際脫節，有利于更好的掌握本課程內容，做到學以致用。
2.通過多種方式使學生明確學習本課程的必要性、實用性
愛迪生曾經說過：“興趣可以創造出人間奇跡”，有了興趣學生才能積極主動的去學習。當前，電子、電氣類專業高職學生普遍存在學習興趣不高，學習動力不足，進取心不強，學習情緒化等缺點，如何激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上這門課，主動學習這門課，就成為本門課程的第一個大問題，而要解決好這個大問題，我認為讓學生明白本門課學什么，所學用來做什么，怎么做，有多么實用、好用最為關鍵，因此，本課程一開始，就應當通過多種方式去解決這個關鍵：（1）選擇一個學生熟悉的電子產品實物為例，講解該產品是怎樣從無到有一步步設計出來的，從而引出電子設計全過程，牽出本門課要學習的電子CAD軟件Protel；（2）通過在實訓室組織設計一個簡單的電子產品小制作，學生用手工方式設計，教師采用CAD技術設計，將兩種設計方式進行比較，讓學生真切感受到本課程學習的必要性，實用性；（3）通過多媒體播放CAD技術相關最新資料、視頻，讓學生了解CAD技術的現狀，使學生充分認識到CAD技術是多么的有用，從而進一步激發學生的學習動力；（4）有條件的話，可以組織學生去電子企業參觀，通過到電子企業實地考察學習，學生才會對本課程真正感興趣，更加清楚這門課的意義何在，以后才能更好地將所學的知識技能轉化到生產實踐當中。
3.以實際的電子電路設計全過程工作步驟為主線，采用項目驅動，模擬真實的電子設計過程進行本課程的學習
制定學生感興趣的實用性電子電路設計項目，按照實際的電子電路設計全過程工作步驟，將項目劃分成一個個任務，每個任務都包含了一個設計步驟工作所需求的知識點、操作方法和技巧，學生一個任務一個任務的做，教師按照每個任務的需要講授所需知識技能，學生在完成一個個任務中完成課程的學習，最終循序漸進地完成整個項目，從而學好課程全部內容。學生在“做”中得到清晰的思路和方法，在“練”中得到鍛煉和總結，“學，做，練”完美結合，同時還使學生真切感受實際的電子設計工作是如何做的，增強學生的學習動力，使學生更加愿意學好這門課。
4.在訓練中引入競賽評價辦法和討論機制，激發學生的學習積極性
在本課程各階段的學習訓練中，引入競賽評價辦法和討論機制，所謂競賽評價辦法，就是在各階段的學習訓練中，組織學生進行設計競賽，看誰能夠更好更熟練的運用Protel進行電路設計，競賽結束，按照設計結果的質量和設計速度綜合評定，排定名次，每次競賽結果都計入平時成績，另外，每次競賽后都組織討論，讓學生充分的交流，互相取經，解決問題，教師參與其中，善加引導。通過這種辦法的引入，用競爭充分激發起學生的學習積極性，增強學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，通過討論，增強學生的溝通能力，解決問題的能力。在最后的綜合訓練階段，引入需要多名學生合作完成的設計項目進行以設計小組為單位的設計競賽，以增強學生的團隊協作能力。總之，通過競爭、討論的方式，能夠使學生主動去學習，不只學習技能，還增強順應社會需求的良好素質。
5.改革考核辦法
將上機考試作為考核方式，將平時競賽成績作為平時成績，與期末的上機考試成績按比例相加作為總成績，這樣能充分客觀的反映學生對本門課的掌握程度和學習成果，符合本課程的特點，與前述的教學方法相輔相成。
四、結束語
本文針對《電子CAD技術》課程教學模式，做了一些新的探索和思考，旨在進一步提高教學效果、更好的達成教學目標，順應社會對高技能應用型人才的需求。本文闡述的教學新模式，已在教學中進行了試用，得到了較好的教學效果，今后，該模式還有待在教學中進一步檢驗，不斷改進、提高，以成為更適合本門課程教學工作的教學模式，為本門課程的教學打開一個新的更好的局面。
參考文獻：
