專業(yè)知識競賽精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)知識競賽范文

為了促進(jìn)我系良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及團(tuán)體精神，11臨床二系團(tuán)總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學(xué)科競賽。二、活動概況：

1.活動主題: 學(xué)科競賽 關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)課程知識：系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)（具體范圍：由各科老師確定，開學(xué)到5月26日所學(xué)內(nèi)容）

2.活動對象：

11臨床二系同學(xué),二大班每個(gè)同學(xué)都要參與。

3.活動地點(diǎn)： 體育館4樓

4.活動時(shí)間：5月26日晚上7:00—9:00

5.主辦單位：11臨床二系團(tuán)總支

6.承辦單位：11臨床二系團(tuán)總支學(xué)習(xí)部

7.活動嘉賓：輔導(dǎo)員（1名）、10級師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯(lián)部邀請）

8.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名（以班級為單位，一個(gè)班級為一個(gè)隊(duì)伍）

9.活動內(nèi)容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學(xué)習(xí)氛圍，幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與團(tuán)隊(duì)合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學(xué)為親友團(tuán)。

（2）評分細(xì)則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，按分?jǐn)?shù)高低評定。

三、活動安排

（一）前期工作：1、活動場地申請

2、申請經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)明細(xì)見附表1）

3、購買相關(guān)獎(jiǎng)品（生活部負(fù)責(zé)）

4、各班同學(xué)選出參賽代表各4名（各小班班長負(fù)責(zé)）

5、比賽題目準(zhǔn)備：學(xué)科知識競賽的相關(guān)題目

6、宣傳：

12 -4A海報(bào)張貼（宣傳部負(fù)責(zé)）、微博實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、博客、Q群、二大班宣傳（學(xué)習(xí)部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負(fù)責(zé)）

7.請各參賽隊(duì)伍盡量統(tǒng)一服裝：穿班服，確定自己隊(duì)伍的介紹，以便比賽當(dāng)天主持人介紹隊(duì)伍時(shí)展現(xiàn)出來；

8.主持人2名：男女各一名

（二）活動準(zhǔn)備：

1場地布置（彩排）

2準(zhǔn)備工作

（1）人員準(zhǔn)備：參加學(xué)科競賽的選手（需要提前報(bào)名確認(rèn)）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場工作人員（安排記分員、監(jiān)時(shí)員）

物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置會場用具、水等等

題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項(xiàng)選擇題，各科綜合）

（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項(xiàng)選擇題。涉及有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯(cuò)者不扣分。每隊(duì)有1分鐘時(shí)間答題，必答題答對得5分，答錯(cuò)不扣分。

B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項(xiàng)選擇題。涉及有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識。搶答題答對得5分，答錯(cuò)不扣分。搶答題：共24題，每題答題時(shí)間為15秒。主持人念完問題和選項(xiàng)后，各隊(duì)伍按桌上的搶答器？進(jìn)行搶答，若在主持人讀題時(shí)搶答，此隊(duì)失去搶答機(jī)會；若獲得搶答機(jī)會但在15秒內(nèi)不能作答則其他隊(duì)伍可繼續(xù)搶答該題目，若該隊(duì)獲得搶答機(jī)會但在15秒內(nèi)不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊(duì)5分且失去此題的搶答權(quán)，其他隊(duì)伍重新?lián)尨稹５诙纬霈F(xiàn)此種情況亦扣除違規(guī)隊(duì)5分且該題作廢，主持人公布答案后進(jìn)入下一題。

C、追分環(huán)節(jié)、觀眾互動（15分鐘）10道題：有趣常識題，題目由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé) 答錯(cuò)或不答均要扣分

錦囊：打電話、親友團(tuán)、四去二

（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機(jī)抽取一道補(bǔ)充作廢的題目。

2．比賽題目情況：

（1）題目所涉及的學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)

（2）題目難度：適中，以臨床專業(yè)的期末考試難度相當(dāng)。所有內(nèi)容均出自書本，不會超出書本的范圍。

（3）具體各類型題目類型：

1）必答題：涉及各學(xué)科，單選題、不定項(xiàng)選擇題各15道。

2）搶答題：涉及各學(xué)科，20題為不定項(xiàng)選擇題，10題為單選題。

3）追分題：涉及各學(xué)科、生活常識題、趣味題等。

（三）當(dāng)天比賽流程：

第一環(huán)節(jié)：7:00—7:15：

（一）主持人致辭（10分鐘）

（主持人隨著音樂進(jìn)入舞臺致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級隊(duì)伍及簡單說明此次活動意義，介紹各環(huán)節(jié)規(guī)則，各班團(tuán)體做一個(gè)ppt介紹本團(tuán)體，由主持人介紹，根據(jù)PPT效果打分。

第2篇：專業(yè)知識競賽范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽、會計(jì)類專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G712.0；F230-4

[注：本文系廣東省財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵高職財(cái)經(jīng)教指委〔2013〕2號）、2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函〔2014〕205號、編號：201401336）“基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的（民辦）高職會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果]

一、目前會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的效果不僅直接影響學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，而且會影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體分為三個(gè)層次：第一層次是按每門課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，此實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)是行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一般是將其融合于每門課程的教學(xué)過程中進(jìn)行，結(jié)合每門課程理論知識，通過實(shí)踐案例教學(xué)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；第二層次是按課程體系相關(guān)內(nèi)容組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)；第三層次是校外頂崗實(shí)習(xí)，校外頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中鍛煉社會適應(yīng)能力，因此學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)在頂崗實(shí)習(xí)中會得到極大的提高。

盡管目前會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)落實(shí)了以上三個(gè)層次，然而實(shí)踐教學(xué)的效果仍然不夠理想，根據(jù)筆者調(diào)查，會計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)時(shí)主要遇到以下問題：一是不了解會計(jì)核算程序，到了會計(jì)崗位，工作無從下手；缺乏動手能力，連填寫憑證、裝訂憑證、登記賬簿等會計(jì)基本工作都無法勝任。二是不熟悉財(cái)務(wù)軟件，盡管大部分學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)人員資格證時(shí)，都接觸過會計(jì)算化，然而財(cái)務(wù)軟件種類較多，學(xué)生很難適應(yīng)。三是缺乏分析問題和職業(yè)判斷能力，“只見樹木不見森林”，不會舉一反三。形成以上問題的原因，筆者認(rèn)為主要有以下原因：

1、實(shí)踐教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念落后

財(cái)務(wù)會計(jì)工作雖然是屬于常規(guī)工作，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與財(cái)務(wù)會計(jì)工作相關(guān)的一些財(cái)務(wù)會計(jì)制度，稅法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容會經(jīng)常發(fā)生變化，會計(jì)實(shí)訓(xùn)雖然已經(jīng)模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的結(jié)構(gòu)，但是實(shí)訓(xùn)的題目都比較陳舊，實(shí)踐教材內(nèi)容不能反映最新情況，學(xué)生在校沒有學(xué)到最新知識，到了企業(yè)不能適應(yīng)崗位。另一方面，有很多教師在實(shí)踐教學(xué)中仍然側(cè)重于理論知識的灌輸，特別是在單課程的實(shí)訓(xùn)中，理論講解占據(jù)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)沒有完全落到實(shí)處，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐課程設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐流于形式

目前許多高職院校在會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案里都設(shè)置了與理論課程相對應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但一般都是在理論課程結(jié)束后安排幾個(gè)案例講解和練習(xí)，院校甚至沒有監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)是否執(zhí)行。實(shí)踐課程設(shè)置不合理，課程教學(xué)計(jì)劃流于形式，缺乏真正的、完整的職業(yè)層次的實(shí)踐課程體系，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

3、師資力量薄弱，難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

高職院校的教師既要懂理論、又要懂實(shí)踐。財(cái)務(wù)會計(jì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對于教師的實(shí)踐能力有更高的要求，但是目前的狀況是大部分教師精通理論卻缺乏動手能力，主要原因是部分教師畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參加教學(xué)工作后，因各項(xiàng)教學(xué)工作繁重，沒有時(shí)間參加社會實(shí)踐或者院校沒有安排實(shí)踐課程教學(xué)培訓(xùn)。教師本身缺乏實(shí)踐技能，更加無法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的職業(yè)技能。

4、實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境欠缺，無法鍛煉學(xué)生職業(yè)能力

財(cái)務(wù)會計(jì)工作是動態(tài)的，而在校模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是人為預(yù)先設(shè)定的，并且只能在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，無法讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生無法體會會計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門聯(lián)系的重要性，也無法鍛煉他們的職業(yè)判斷能力，從而不能提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。另一方面。校外頂崗實(shí)習(xí)雖然把學(xué)生送到企業(yè)中去，但是能提供會計(jì)類崗位的企業(yè)卻很少，極少安排專業(yè)性工作或者有專業(yè)人員來指導(dǎo)。

二、建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境存在一定的問題，而新興的職業(yè)技能競賽對高職傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，一定程度上已經(jīng)成為引領(lǐng)高職教育改革的航向標(biāo)，成為專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，所以，建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要舉措。

1、通過職業(yè)技能競賽完善高職實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要求以會計(jì)崗位能力為核心，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前的舉行職業(yè)技能競賽一般按照R蹈諼壞謀曜祭唇行賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和評分，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，能充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如華立職院每年舉行的“德永信”杯會計(jì)技能大賽，適應(yīng)珠三角中小企業(yè)對會計(jì)人才的職業(yè)能力的新要求，不斷對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，目前已經(jīng)形成了基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（詳見圖1）

圖1基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路圖

2、職業(yè)技能競賽內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。

由于教育及信息化相關(guān)部門每年根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)革新，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技術(shù)變化，及時(shí)調(diào)整技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。華立職院每年依據(jù)全國職業(yè)技能競賽和全國會計(jì)信息化競賽項(xiàng)目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

3、職業(yè)技能競賽有助提升教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能、素質(zhì)和教學(xué)觀念對實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的“教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，擔(dān)任與職業(yè)技能競賽有關(guān)課程的教師需要深入分析競賽項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，并直接作為競賽指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級職業(yè)技能競賽。這對教師有了職業(yè)技能和教學(xué)觀念改變的要求，勢必促使教師不斷學(xué)習(xí)和提高技能水平。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革和提高教師職業(yè)技能競賽指導(dǎo)水平，華立職院與“德永信”企業(yè)共同成立“教師發(fā)展中心”，利用暑假時(shí)間安排教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，更新會計(jì)專業(yè)實(shí)踐知識，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外還安排教師參加省級培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的保障條件

開展會計(jì)類專業(yè)職業(yè)技能競賽，需要有良好的教學(xué)實(shí)踐平臺，包括財(cái)經(jīng)類軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)平臺一套、用友U8平臺、金蝶K/3系統(tǒng)，還有需要功能齊全的會計(jì)信息化綜合實(shí)訓(xùn)室，如手工會計(jì)模M中心、會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺實(shí)訓(xùn)室等，此外也要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推動校企雙方“優(yōu)勢互補(bǔ)”、“資源共享”、“互惠雙贏”、“共同發(fā)展”。目前華立職院已經(jīng)與“德永信”公司建立“校中廠”、“廠中校”，并與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、企業(yè)及會計(jì)師事務(wù)所等產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，校企深度融合，積極探索工學(xué)結(jié)合新模式。

四、結(jié)論

綜合所述，廣泛而深入開展職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。職業(yè)院校可以充分利用職業(yè)技能競賽，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生具有溝通合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有巨大的作用，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求的無縫對接，同時(shí)提高學(xué)院自身的辦學(xué)能力和社會影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁中文.高職會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]財(cái)會教育，2013.03.15

[2]王靜.基于職業(yè)技能型人才的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J]現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.02下期

[3]陽艷美.基于職業(yè)技能競賽視角的高職實(shí)踐教學(xué)改革[J]廣西教育，2013.03

[作者簡介]

1、何玉冰，1982-，女，廣東增城人，講師，研究方向：會計(jì)教學(xué)、高等職業(yè)教育

第3篇：專業(yè)知識競賽范文

論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們在板書時(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對一個(gè)教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個(gè)《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時(shí)就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會膽怯，緊張時(shí)說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學(xué)生對共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

第4篇：專業(yè)知識競賽范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能競賽 高職教育 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

在高職院校中進(jìn)行職業(yè)技能方面的競賽，是近年來伴隨著我國高職教育不斷蓬勃發(fā)展而衍生出來的一項(xiàng)全新的教學(xué)活動。這樣的活動可以借助競賽的平臺幫助學(xué)生更好地提高職業(yè)操作技能，增強(qiáng)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，在合作中贏得互相信任感。如今這一項(xiàng)活動已經(jīng)逐漸滲透到高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活中，并且獲得了良好的回報(bào)。職業(yè)技能競賽能在三個(gè)方面影響到教學(xué)活動，不僅能將競賽與專業(yè)教學(xué)融合，而且能將系統(tǒng)知識與行業(yè)領(lǐng)域融合，甚至可以將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展通過協(xié)同合作來實(shí)現(xiàn)。

一、職業(yè)技能競賽對高職院校的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的影響

職業(yè)技能競賽在高職院校的專業(yè)建設(shè)中具有眾多的影響，具體來說有以下幾個(gè)方面。

1.建立健全競賽組織

職業(yè)技能競賽在高職院校中要想發(fā)展成為一項(xiàng)代表性的活動就必須在賽事的組織上形成成熟的制度與方案。它可以顯著衡量院校的職業(yè)教育情況，通過師生在賽事中表現(xiàn)出的積極性可以看出職業(yè)教育的效果，從競賽的氣氛和各項(xiàng)活動組織準(zhǔn)備情況也可看出院校在賽事中表現(xiàn)出的態(tài)度和組織能力。因此只有建立健全競賽組織工作與制度，才有可能將其開展成為提高教學(xué)質(zhì)量、準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)效果的重要平臺。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一方面，職業(yè)技能競賽可以推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，如今的改革重點(diǎn)主要在課程體系建設(shè)，職業(yè)技能競賽不僅可以評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還可以通過開展競賽活動增加創(chuàng)新型的課程內(nèi)容，如全新的工藝、安全、人文心理知識等，從而提高成績與課程質(zhì)量。另一方面，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作等活動所需的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)。現(xiàn)代化的職業(yè)技能競賽需要全新的操作對象與器件配備，因此高質(zhì)量的競賽可以引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，促使學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)上產(chǎn)生更濃厚的興趣，獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的職業(yè)技能競賽組織需要有專業(yè)的教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)和合作，這對于教師的職業(yè)技能是一項(xiàng)考驗(yàn)，也對現(xiàn)有教師在今后教學(xué)活動中所具備的教學(xué)與實(shí)踐能力提出了更高的要求。競賽的結(jié)果體現(xiàn)了教師的帶隊(duì)指導(dǎo)水平，因此優(yōu)秀的職業(yè)技能選手不僅需要全面的知識，熟練的技能，還要有良好的心理和專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)秀的教師可以發(fā)揮有效的帶動作用。因此，職業(yè)技能競賽催生了新的教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)院校間合作

對于我國眾多的高職院校來講，在教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容上往往具有很大的相似性，因此在學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)上也會具有較大的共性。從職業(yè)技能競賽的角度來說，為職業(yè)方面的賽事提供了良好的平臺資源，通過合作性的競賽可以讓不同院校之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的技能交流。不僅讓學(xué)校本身學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理與賽制組織經(jīng)驗(yàn)，還能讓師生在交流中接觸到更加優(yōu)秀的對手，激發(fā)自身的專業(yè)技能提升動力。

二、職業(yè)技能競賽對高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐影響

如今高職院校在職業(yè)教育中的地位越來越重要，因此有必要針對新形勢進(jìn)行教學(xué)上的改革，職業(yè)技能競賽就是這樣一個(gè)良好的契機(jī)，在多個(gè)方面都能夠?qū)虒W(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。

1.定位培養(yǎng)目標(biāo)

由于職業(yè)技能競賽的內(nèi)容均與實(shí)際生產(chǎn)具有密切的關(guān)系，對學(xué)生今后走向工作崗位具有重要的意義。因此通過職業(yè)技能競賽，可以了解到社會最新的技能要求，通過在競賽中設(shè)置最新的競賽內(nèi)容，促進(jìn)師生對社會最新的職業(yè)能力需求的掌握，以競爭的方式培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)在職業(yè)技能領(lǐng)域的競爭力，適應(yīng)社會需求。學(xué)校也可以在這樣的競賽中明確今后的教學(xué)方向和目標(biāo)。

2.促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目化

職業(yè)技能競賽的開展可以有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)競賽中所暴露出來的問題，學(xué)校可以及時(shí)了解到教學(xué)中存在的問題，有助于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，對于熱門的項(xiàng)目化教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。針對院校中每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)要求，可以與社會企業(yè)積極合作，促進(jìn)項(xiàng)目化的教學(xué)方案，針對特定的崗位進(jìn)行集中技能教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成實(shí)際職業(yè)技能的鍛煉，真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

職業(yè)技能競賽的開展，是展現(xiàn)學(xué)生興趣和自身特長的良好平臺。因此，這樣的賽事可以有效地推動教學(xué)改革，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)校對專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的關(guān)注，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，真正從學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)人特長出發(fā)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)工作崗位。

三、總結(jié)

總的來說，職業(yè)技能競賽這一全新的教學(xué)活動形式在新時(shí)期的高職院校教學(xué)建設(shè)中鋪墊了一條平坦的道路，全面加速了我國的職業(yè)教育改革進(jìn)程，也增強(qiáng)了我國的高職院校在社會中的實(shí)際影響力，促進(jìn)了高職院校在教學(xué)上的改革活動和專業(yè)建設(shè)，還可以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，為學(xué)校和社會企業(yè)的合作提供了眾多契機(jī)，真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識，更快地走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會的三方位立體統(tǒng)一，共同營造新時(shí)期我國高職教育的新的氛圍。

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第5篇：專業(yè)知識競賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽 會計(jì)文化 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。近些年來，在探索高效課堂的熱潮中，不乏卓有成效的教學(xué)模式。如：為了確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化、以賽促教、賽教結(jié)合的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式有效解決了當(dāng)前我國五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在的一些難題。近幾年，從全國到各省市都有不同級別的職業(yè)技能大賽，學(xué)生積極參與，營造了職業(yè)教育的良好氛圍，技能比賽已成為高職院校一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)活動，為五年制高職校的教學(xué)模式改革指明了方向。本文僅就技能大賽背景下五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，談一談個(gè)人粗淺的看法。

1 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，突出了職業(yè)教育對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求。大賽的“工作任務(wù)導(dǎo)向，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動”和“工學(xué)結(jié)合”等理念，如果能落實(shí)到日常教學(xué)中，會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來寶貴的動力。近幾年，各職業(yè)院校在開展教學(xué)工作的時(shí)候盡量做到以賽促教、賽教結(jié)合、強(qiáng)化技能、知行合一。但是會計(jì)技能大賽訓(xùn)練的過程，對參加訓(xùn)練的選手來講，仍然是一項(xiàng)比較單一、枯燥、乏味的過程，盡管學(xué)生在訓(xùn)練中，熟練掌握了會計(jì)基本技能，鍛煉了意志品質(zhì)，在參賽中證明了自己的專業(yè)技能，但學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力、持續(xù)發(fā)展的能力尚未形成。近年，我國會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則在與國際接軌的過程中不斷地更新變革，知識的快速更新，要求會計(jì)人員必須具有終生學(xué)習(xí)的能力。如果不能經(jīng)常地更新自己的知識技能，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，難免遭到市場競爭的淘汰。作為五年制高職院校應(yīng)更加重視終身學(xué)習(xí)能力，崗位變換的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，會計(jì)教學(xué)在讓學(xué)生熟練掌握會計(jì)基本知識和操作技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)生能獨(dú)立思考，具有分析和解決問題的能力，獲得能夠使其終身受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，以便適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境。因此，作者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以技能大賽為導(dǎo)向的“四環(huán)”教學(xué)模式（見下圖），使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)中更多地傳授會計(jì)的基本操作和學(xué)習(xí)方法，通過會計(jì)思想與方法的滲透，把學(xué)生從大量的知識內(nèi)容中解放出來，讓學(xué)生在熟練掌握會計(jì)基本知識和操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

1.1 回看訓(xùn)練

“回看訓(xùn)練”是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生獨(dú)立完成教師提供的“回看訓(xùn)練”題，然后由學(xué)生進(jìn)行評講交流或由教師點(diǎn)評。“回看訓(xùn)練”是指在教師引領(lǐng)下的回頭復(fù)習(xí)，旨在防止學(xué)生知識的遺忘和操作技能的生疏。所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題不僅僅是前一節(jié)課的內(nèi)容，更包括前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括以基礎(chǔ)知識和基本技能為主的重點(diǎn)知識、以易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)為主的難點(diǎn)知識以及與目前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識。

1.2 精講精練

“精講精練”是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的核心部分。主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過問題情境提出問題，引入新課；二是引導(dǎo)學(xué)生在問題情境下進(jìn)行思考、探究，建立會計(jì)思想，發(fā)現(xiàn)并形成新知識；三是通過對案例的嘗試、探究，領(lǐng)會會計(jì)知識，初步學(xué)會用新知識解決問題；四是通過配套訓(xùn)練內(nèi)化知識，正確把握基礎(chǔ)知識和基本技能，把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

課堂中，教師要精心打造“精講”藝術(shù)，努力營造以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的主體性課堂，教學(xué)方法與活動設(shè)計(jì)始終指向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師講解做到詳略得當(dāng)、要言不煩、惜言如金、擇要到位；學(xué)生在正確理解基礎(chǔ)知識的前提下，在“精練”中夯實(shí)“雙基”，積極探索解決問題的思路與方法，認(rèn)真總結(jié)歸納解題規(guī)律，逐步提升分析和解決綜合問題的能力。

1.3 當(dāng)堂反饋

“當(dāng)堂反饋”是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生緊張高效地完成當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。當(dāng)堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，適量設(shè)計(jì)一些拓展提升題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.4 總結(jié)提升

“總結(jié)提升”是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。先是由教師根據(jù)當(dāng)堂檢測反饋的信息，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)糾偏與補(bǔ)漏，深化學(xué)生對知識的理解；然后由師生對本節(jié)課的知識與方法進(jìn)行梳理、歸納，此過程可以通過學(xué)生談收獲與體會來進(jìn)行，也可以由教師進(jìn)行歸納總結(jié)；最后簡明扼要地布置與下次課“回看練習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容。

2 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建滲透會計(jì)文化的教學(xué)模式

會計(jì)教學(xué)過程中，教師如何利用財(cái)會專業(yè)知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的主動發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生能夠承擔(dān)起社會責(zé)任呢？會計(jì)文化精髓的滲透是至關(guān)重要的。會計(jì)文化是指在會計(jì)實(shí)踐中形成的，被會計(jì)人員普遍認(rèn)可的一系列物質(zhì)產(chǎn)品、規(guī)章制度、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式的總和。會計(jì)文化是會計(jì)職業(yè)生活方式的表征，是會計(jì)工作者實(shí)踐活動的結(jié)晶。“會計(jì)文化所體現(xiàn)的是適合會計(jì)群體特色的優(yōu)良的管理哲學(xué)和管理思想。在會計(jì)管理活動中，通過長期的會計(jì)文化均質(zhì)，在友愛、信任、團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的條件下，協(xié)調(diào)和優(yōu)化會計(jì)人員行為，經(jīng)過不斷優(yōu)化，形成優(yōu)良的會計(jì)文化，并指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐。”以會計(jì)技能大賽為導(dǎo)向，舉辦校園會計(jì)文化節(jié)，滲透會計(jì)文化精髓的教學(xué)模式，對提高學(xué)生作為會計(jì)職業(yè)人的綜合素質(zhì)是非常有效的。會計(jì)文化節(jié)的舉辦，與“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育理念非常切合，與高職院校注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代脈搏相通，同時(shí)宣傳會計(jì)文化和會計(jì)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)的發(fā)展歷程及相關(guān)知識，推動會計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展。會計(jì)文化節(jié)可以設(shè)置“會計(jì)歷史講解”、“會計(jì)名詞展示”、“會計(jì)實(shí)物介紹”、“會計(jì)演變歷程”、“點(diǎn)鈔比賽”以及“珠算表演”、“小鍵盤輸入”、“電算化會計(jì)”、“會計(jì)手工做帳”等項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，開動腦筋，答題兌獎(jiǎng)，感受會計(jì)學(xué)的樂趣。 “會計(jì)歷史講解”、“會計(jì)名詞展示”，學(xué)生可采用手抄報(bào)形式，栩栩如生地呈現(xiàn)古今會計(jì)發(fā)展之路，生動地詮釋了會計(jì)學(xué)發(fā)展過程中的關(guān)鍵名詞；“會計(jì)實(shí)物介紹”可以展示學(xué)生收集來的古今賬本，輔之以對每個(gè)實(shí)物的講解，幫助學(xué)生迅速了解會計(jì)實(shí)物的演變； “會計(jì)演變歷程”，學(xué)生可用小品等方式演繹從古代的結(jié)繩記事到今天的數(shù)據(jù)庫處理的“會計(jì)演變歷程”， “會計(jì)電算化”“會計(jì)手工做帳”比賽,讓學(xué)生與未來的工作接軌,打好就業(yè)技能的基礎(chǔ)。通過 “會計(jì)文化節(jié)”主題教育活動使學(xué)生在參與各種趣味會計(jì)比賽的同時(shí)感受，在相對封閉的工作環(huán)境中，默默無聞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地工作，是會計(jì)這個(gè)行業(yè)最真實(shí)的寫照，通過趣味活動激發(fā)同學(xué)們學(xué)會計(jì)、用會計(jì)的熱情，讓學(xué)生了解會計(jì)，了解會計(jì)的職業(yè)前景。在追求行業(yè)歸屬感與行業(yè)文化的當(dāng)今社會，這將有助于弘揚(yáng)會計(jì)文化，增強(qiáng)廣大會計(jì)從業(yè)者的行業(yè)歸屬感，從而使會計(jì)人員提高工作效率，以更好的精神狀態(tài)投入到財(cái)會工作中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪峰.付秀榮.會計(jì)文化對會計(jì)人員職業(yè)化的作用探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011 年第15 期.

[3]陳炳和.技能大賽對會計(jì)人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國取業(yè)技術(shù)教育，2008年3月.

第6篇：專業(yè)知識競賽范文

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)成為土木工程專業(yè)最具影響力的專業(yè)型科技賽事之一。通過競賽可考核學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用程度，從而發(fā)揮其重要的反饋功能。根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽與專業(yè)類課程的對接點(diǎn)，構(gòu)建了基于競賽的專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以校內(nèi)競賽兩年的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)生提交的實(shí)體模型成果，進(jìn)行學(xué)生知識能力應(yīng)用效果評價(jià)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)課程組，為專業(yè)課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽；土木工程；力學(xué)課程；應(yīng)用能力

中圖分類號：G6423；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01015205

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽是中國各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，其目的在于通過方案設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、模型制作、加載試驗(yàn)和現(xiàn)場答辯等一系列過程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力[1]。從2005年開始，全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽迄今已舉辦8屆。在全國競賽的輻射下，地區(qū)級、校級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽也不斷開展起來，有很多學(xué)生從中受益。但主觀隨意的標(biāo)新立異并不是土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)模型競賽的目標(biāo)，參賽者只有以客觀的物理準(zhǔn)則為基礎(chǔ)并對其正確應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型競賽所需要的合理創(chuàng)新，從而呈現(xiàn)高質(zhì)量的參賽作品，而這必須以參賽者通過傳統(tǒng)教學(xué)模式所獲得的堅(jiān)實(shí)理論和專業(yè)基礎(chǔ)為條件。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中，參賽學(xué)生從開始對題目進(jìn)行分析，提出一個(gè)模糊的受力模式，進(jìn)而尋求適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和具體構(gòu)造措施來保證該模型所預(yù)期的力學(xué)性能，其間會經(jīng)歷結(jié)構(gòu)選型、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、計(jì)算簡圖、承載能力估算、構(gòu)造設(shè)計(jì)、繪制出結(jié)構(gòu)圖以及結(jié)構(gòu)模型制作等環(huán)節(jié)。為順利完成以上競賽任務(wù)，參賽者必須掌握畫法幾何與工程制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土木工程材料試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面的背景知識[2]。因此，結(jié)構(gòu)模型競賽本身就是對上述知識點(diǎn)課堂教學(xué)成果的最直接檢驗(yàn)。通過競賽，一方面可以使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，更加熟練地掌握知識點(diǎn)；另一方面，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系中的不足之處，從教學(xué)源頭尋找薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容與方法。

目前絕大多數(shù)競賽在決出勝負(fù)后結(jié)束，缺乏總結(jié)和反思，忽視了競賽非常重要的功能――向理論課程的反饋功能。通過競賽可反映出學(xué)生知識體系的薄弱環(huán)節(jié)，從而在隨后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量效果，充分發(fā)揮專業(yè)知識在參賽者創(chuàng)新、探索過程中的指導(dǎo)作用，推動結(jié)構(gòu)模型競賽向更深層次、更高水平的方向不斷發(fā)展。

鑒于此，文章構(gòu)建了土木工程專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以長安大學(xué)兩年校內(nèi)競賽的調(diào)查數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析，將學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力反饋給相關(guān)課程組，為課程改革提供了量化依據(jù)，也為大學(xué)生學(xué)科競賽的良性發(fā)展提供了創(chuàng)新思路。

一、專業(yè)類課程反饋指標(biāo)構(gòu)建及調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)課程包括工程制圖、工程地質(zhì)、測量學(xué)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、鋼結(jié)構(gòu)基本原理、土木工程施工、結(jié)構(gòu)概念體系、工程質(zhì)量事故分析處理、土木工程抗震等課程[3]。這些課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，熟悉設(shè)施和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；掌握土木工程施工和組織的過程和項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測和測試的基本方法；了解土木工程的風(fēng)險(xiǎn)管理和防災(zāi)減災(zāi)基本原理及一般方法；了解結(jié)構(gòu)、設(shè)施和系統(tǒng)的破壞和加固維修理論[4-6]。由于每年競賽考核的內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽不一定能夠涵蓋專業(yè)培養(yǎng)的全部，但在模型設(shè)計(jì)中可以充分認(rèn)識各類荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系的選擇與概念O計(jì)以及各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；在模型制作中可以深入理解構(gòu)件連接節(jié)點(diǎn)的形式與構(gòu)造；制作完成后對于結(jié)構(gòu)加固技術(shù)的原理、結(jié)構(gòu)加載試驗(yàn)等會有深刻的認(rèn)識。

二、 專業(yè)類課程知識應(yīng)用能力評價(jià)

長安大學(xué)從2005年開始舉辦每年一屆的校級競賽，競賽已經(jīng)成為校內(nèi)最具影響力的科技活動之一，反饋指標(biāo)的調(diào)查已經(jīng)持續(xù)進(jìn)行了多年。本文選擇了2013年和2014年長安大學(xué)校級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽為分析樣本，其原因有三個(gè)方面。一是由于參賽學(xué)生人數(shù)多，樣本具有廣泛性；二是因?yàn)榻?jīng)過十幾年的發(fā)展，競賽已經(jīng)植根于學(xué)生和教師的實(shí)踐教學(xué)中，具有可靠性；三是因?yàn)檫@兩年均以結(jié)構(gòu)抗震為主題，具有相似的考核內(nèi)容。2013年競賽題目為“重檐歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)模型制作與測試”，模型采用木質(zhì)材料制作。2014年賽題為“多層塔式結(jié)構(gòu)模型制作與測試”，采用竹質(zhì)材料制作。兩次競賽分別以歇山式仿古殿宇結(jié)構(gòu)和多層建筑結(jié)構(gòu)抵抗地震災(zāi)害為主題，具有重要的科學(xué)價(jià)值和工程意義。

兩次競賽共收到調(diào)查問卷223份，有效問卷177份，其中2013年有效數(shù)據(jù)64份，2014年113份。為區(qū)分不同年級的應(yīng)用水平，2014年分為土木工程專業(yè)大三和大二分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大三學(xué)生有效數(shù)據(jù)44份，大二學(xué)生有效數(shù)據(jù)69份。數(shù)據(jù)收集后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照各項(xiàng)目所占的百分比進(jìn)行能力分析評價(jià)。

（一）專業(yè)類課程與競賽的關(guān)聯(lián)度指標(biāo)分析

（1）經(jīng)過篩選的土木工程專業(yè)類課程知識點(diǎn)與競賽的關(guān)聯(lián)度很高。兩年的數(shù)據(jù)均表明，這些知識點(diǎn)中，在競賽中“有一定應(yīng)用”所占比例最高，其次是“是技術(shù)關(guān)鍵”，“基本未涉及”所占比例最小。

（2）“基本未涉及”所占比例最大的是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，2013年為35%，2014年分別是16%和21%，這說明軟件的應(yīng)用能力較低。調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)荷載條件及結(jié)構(gòu)體系過于復(fù)雜時(shí)，計(jì)算非常困難，希望通過試驗(yàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。“基本未涉及”接近20%的指標(biāo)為各類荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，兩次競賽都是水平地震作用，說明學(xué)生對地震波的作用模式及簡化計(jì)算把握不準(zhǔn)。“基本未涉及”在10%～20%的指標(biāo)為基礎(chǔ)選型及計(jì)算方法，兩次競賽提供了模型安裝底板，模型底部通過膠水或螺栓固定在底板上，涉及到基礎(chǔ)選型的內(nèi)容較少，是此項(xiàng)指標(biāo)超過10%的原因。其余指標(biāo)“基本未涉及”者基本小于10%。

（3）“是技術(shù)關(guān)鍵”所占比例最大的是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造，基本上達(dá)到50%，這說明強(qiáng)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路已經(jīng)為學(xué)生所領(lǐng)會；40%～50%的同學(xué)認(rèn)為截面形式及計(jì)算方法是“技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)”，說明他們進(jìn)行了截面形式優(yōu)化。

（4）通過以上分析，可以初步得出：應(yīng)用較好的指標(biāo)是節(jié)點(diǎn)形式與構(gòu)造、截面形式及計(jì)算方法；應(yīng)用較差的指標(biāo)是繪圖及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用、荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)，其余指標(biāo)需要進(jìn)一步分析。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）所有數(shù)據(jù)均表明，“了解原理但無法應(yīng)用”超過20%的指標(biāo)包括：2013年繪圖軟件及結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件應(yīng)用。說明土木工程專業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，特別是結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用能力非常薄弱。但也說明在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，如果結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，學(xué)生主要通過加載試驗(yàn)來驗(yàn)證模型的承載力，計(jì)算被忽略了。

（2）“了解原理但無法應(yīng)用”超過10%，小于20%的指標(biāo)包括：荷載及災(zāi)害作用的特點(diǎn)。說明學(xué)生對于水平地震作用的認(rèn)識還不夠，因?yàn)榭拐鹪O(shè)計(jì)課程放在大四才學(xué)，而調(diào)查的主體為大二和大三學(xué)生。

（3）“能聯(lián)系實(shí)際直接應(yīng)用”的指標(biāo)基本都未超過50%，各項(xiàng)指標(biāo)由大到小的排序順序?yàn)椋孩俸奢d及災(zāi)害作用特點(diǎn)；②構(gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑤提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑥基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑧結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（4）“經(jīng)自主摸索后應(yīng)用”以及“能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用”二者相加由大到小的排序順序?yàn)椋孩贅?gòu)件截面形式選擇及計(jì)算方法；②荷載及災(zāi)害作用特點(diǎn)；③構(gòu)件節(jié)點(diǎn)連接形式與構(gòu)造；④提高構(gòu)件穩(wěn)定的構(gòu)造方式；⑤結(jié)構(gòu)構(gòu)件的功能特點(diǎn)；⑥結(jié)構(gòu)加固技術(shù)原理與構(gòu)造；⑦結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)造特點(diǎn)；⑧基礎(chǔ)形式及構(gòu)造；⑨結(jié)構(gòu)體系選擇與概念；⑩=10＼*GB3＼*MERGEFORMAT結(jié)構(gòu)分析軟件及繪圖軟件的應(yīng)用。

（三）專業(yè)類課程反饋總體意見

在以上評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合參賽者所做的實(shí)體模型和計(jì)算任務(wù)書，得到專業(yè)類課程知識應(yīng)用能力評價(jià)，見表2。

三、結(jié)語

本文構(gòu)建了專業(yè)類課程反饋指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，選擇校內(nèi)兩次以抗震設(shè)計(jì)為主題的競賽作為調(diào)查對象，在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了學(xué)生專業(yè)類課程的應(yīng)用掌握程度，為專業(yè)類課程教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)。該項(xiàng)研究在長安大學(xué)校內(nèi)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行3年，競賽折射的問題隨著課程的改進(jìn)得到了改善，擴(kuò)大了競賽受益面，同時(shí)也提高了競賽的水平。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

Structural design competition has become one of the most influential professional science and technology events for civil engineering students.Civil engineering students’application ability of professional knowledge could be assessed by this competition， thereby the feedback function of the competition are performed. According to the corresponding points of the structural design competition and professional courses， the professional course feedback index system was built.The questionnaire survey was designed based on the feedback index system. Based on the analysis of survey data of two years’ school competition and the entity models submitted by students， the effect of students’ application ability of professional knowledge was assessed， and then the results were reflected to the related course group. The research provided a quantitative basis for curriculum reform， meanwhile provided innovative ideas for the healthy development of students’ subject competitions.

第7篇：專業(yè)知識競賽范文

為充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識競賽的作用,提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識掌握水平,右江民族醫(yī)學(xué)院已連續(xù)舉辦了三屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽。高質(zhì)量的知識競賽能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識掌握程度;科學(xué)、公正地考核和評價(jià)競賽的質(zhì)量,是保持競賽生命力、發(fā)揮其重要作用的關(guān)鍵。競賽質(zhì)量的評價(jià)主要通過成績統(tǒng)計(jì)分析來進(jìn)行,其目的是為學(xué)生和教師提供競賽信息,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為命題教師改進(jìn)命題質(zhì)量及提高教師的教學(xué)質(zhì)量(從重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)方式的改進(jìn))提供可資參考的數(shù)據(jù)。筆者對右江民族醫(yī)學(xué)院三屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽成績進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析,給教師和學(xué)生提供競賽反饋信息,同時(shí)也是對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽質(zhì)量的客觀評價(jià),為以后的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽提供質(zhì)度和量度的參考。

1對象與方法

1.1參賽對象所分析的參賽對象為右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級學(xué)生,其中2006級412人、2007級450人、2008級450人。

1.2內(nèi)容競賽內(nèi)容為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,包括組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、藥理學(xué)、生物與化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和寄生蟲學(xué)等課程。競賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對各年級競賽成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.12006級學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽成績分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說明2006級學(xué)生競賽成績偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標(biāo)準(zhǔn)差(12.193)和方差(148.671)值來看,分?jǐn)?shù)分布的離散程度大,說明學(xué)生間水平差異較大,有的學(xué)生競賽成績很高,最高分113分,而有的成績極低,最低分是13分。從成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖1。

2.22007級學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標(biāo)準(zhǔn)差是14.154,方差為200.347,說明分?jǐn)?shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖2。

2.32008級學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標(biāo)準(zhǔn)差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標(biāo)可知,2008級學(xué)生競賽成績較前兩屆明顯提高,但達(dá)到及格分?jǐn)?shù)的人數(shù)仍然偏低。成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖3。

2.4各年級不同性別基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識競賽成績分析對3個(gè)年級學(xué)生競賽成績分性別統(tǒng)計(jì)顯示,男女生成績差距顯著,女生成績普遍比男生好,見表1。

3討論

3.1競賽成績偏低的原因

競賽成績結(jié)果分析一方面反映了學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競賽試卷的質(zhì)量。首先從學(xué)生角度分析,2006~2008級學(xué)生在競賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴(yán)重。可能的原因有:學(xué)生的基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。由于素質(zhì)教育的實(shí)行,各學(xué)校要求學(xué)生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實(shí)踐活動,如頻繁的體育類競賽、舞蹈音樂類競賽及過多的社會實(shí)踐任其沖擊著基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在紛繁的課外活動中,沒有協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)于專業(yè)知識能力的現(xiàn)象;學(xué)生對競賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學(xué)生為競賽進(jìn)行了復(fù)習(xí)工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生馬虎應(yīng)付試卷,沒有認(rèn)真答題。從試卷質(zhì)量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),而本科生教學(xué)過程中,由于時(shí)間和課時(shí)問題,有的內(nèi)容上課沒有上到,從而導(dǎo)致試題的難度提高。

第8篇：專業(yè)知識競賽范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐 對策

深根蒂固的傳統(tǒng)會計(jì)系統(tǒng)，新的會計(jì)人員的選擇發(fā)展的空間非常的小，新的會計(jì)人員在面對現(xiàn)有的模式和要求一致的會計(jì)操作下不知道該如何去處理面臨的要求，因此限制的了會計(jì)系統(tǒng)功能的延伸和發(fā)展。所以，在不斷變化和發(fā)展的工作環(huán)境下，新的會計(jì)人員的實(shí)踐能力是非常重要的。

一、培養(yǎng)提高新會計(jì)人員實(shí)際操作能力的必要性

1.知識經(jīng)濟(jì)的客觀要求。會計(jì)是一門應(yīng)用技術(shù)，作為信息系統(tǒng)一直存在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，并隨著經(jīng)濟(jì)變化。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展成只是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的只是含量也隨之有了大幅度的增加，企業(yè)的無形資產(chǎn)也隨著變化，尤其是高科技技術(shù)領(lǐng)域中，人力資源已開始嶄露頭角，會計(jì)在運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)的企業(yè)中進(jìn)行活動是一個(gè)非常打的問題。例如：對開發(fā)專利和新技術(shù)價(jià)值評估不一樣，企業(yè)購買新技術(shù)或?qū)＠麜r(shí)交易價(jià)格還可以，但是自己開發(fā)專利和新技術(shù)只能確定一部分資產(chǎn)，不能充分反映價(jià)值，因此對相同類型的無形資產(chǎn)，估價(jià)方式不是不一樣的。在企業(yè)中，相同類型的無形資產(chǎn)有的需要記錄，有的則不需要，比如并購商譽(yù)和創(chuàng)建自己的聲譽(yù)。在企業(yè)確定無形資產(chǎn)額度時(shí)，有形資產(chǎn)是會嚴(yán)重影響到無形資產(chǎn)的，這使會計(jì)的活動變得更加復(fù)雜。不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，新的會計(jì)人員，必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的分析，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢能進(jìn)行有效的分析、判斷和選擇，才能更好面對快速發(fā)展的現(xiàn)代會計(jì)業(yè)務(wù)。

2.企業(yè)改革和發(fā)展的需要。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少企業(yè)進(jìn)行了改革，許多企業(yè)宣布破產(chǎn)或轉(zhuǎn)讓或收購，產(chǎn)生了非常多是會計(jì)業(yè)務(wù)，會計(jì)業(yè)務(wù)也變得越來越復(fù)雜，由于業(yè)務(wù)變得越來越多樣化和靈活化，會計(jì)工作也逐漸深化。例如，資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，利潤和損失的計(jì)算。市場行為存在很多其他因素這往往給本就復(fù)雜的會計(jì)工作增加難度。同時(shí)，股份制企業(yè)進(jìn)行全面的改革，國家將不再是企業(yè)的投資者，國家也不將承擔(dān)企業(yè)的全部責(zé)任，開始將權(quán)利和責(zé)任下放給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)經(jīng)理，并讓企業(yè)經(jīng)營活動的利益相關(guān)者對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行監(jiān)督，而這也使企業(yè)、公會和其他投資者的矛盾不可避免的增加了，而這個(gè)體現(xiàn)在會計(jì)實(shí)踐活動中，迫使新的會計(jì)人員需要具備十分強(qiáng)大的實(shí)際操作能力。

二、新會計(jì)人員財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際操作能力的措施

1.公司應(yīng)建立一個(gè)利于新會計(jì)人員發(fā)展的良好環(huán)境。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，這是一個(gè)中心金融部門，同時(shí)新會計(jì)人員是這個(gè)部門的中心，這時(shí)需要發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的作用，而財(cái)務(wù)管理的好壞可以影響整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。因此，新的會計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的，企業(yè)不僅要加強(qiáng)會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，還要加強(qiáng)建設(shè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員的職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，要使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)對會計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.在公司內(nèi)部組織會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐能力操作大賽。使枯燥的會計(jì)業(yè)務(wù)知識可以更好的深入員工心中，企業(yè)可以開展一些會計(jì)業(yè)務(wù)游戲，這游戲啊包括了一些基礎(chǔ)會計(jì)知識，會計(jì)理論知識和專業(yè)技能，以及會計(jì)信息的分析，并邀請一些專業(yè)的會計(jì)人員參與，從而促進(jìn)新會計(jì)人員可以很快提高自己的專業(yè)知識和熟練操作技能，因而也引導(dǎo)一些基礎(chǔ)薄弱的新會計(jì)人員積極主動的學(xué)習(xí)。近年來，很多企業(yè)組織了會計(jì)技能知識競賽，鼓勵(lì)新會計(jì)人員參加，以此來提高會計(jì)人員的專業(yè)知識和技能。而許多新會計(jì)人員在這種競賽上學(xué)習(xí)到非常多的會計(jì)知識，這也說明企業(yè)開展會計(jì)知識競賽是非常有必要的。然而，在企業(yè)在開展會計(jì)知識競賽時(shí)，會計(jì)實(shí)務(wù)操作競賽占整個(gè)競賽相當(dāng)大的比例，這樣安排的目的是為了提高會計(jì)人員的實(shí)踐能力，開展這種游戲應(yīng)該設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)新會計(jì)人員的參與積極性。使新會計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能更加優(yōu)秀，同時(shí)也加快了新會計(jì)人員的成長速度，是新會計(jì)人員在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

3.加強(qiáng)新會計(jì)人員基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)教育。新會計(jì)人員的時(shí)間能力不強(qiáng)，主要來源于他們自身的主體意識，有時(shí)會主觀臆造一些東西，而這是絕對不允許的，新會計(jì)人員必須嚴(yán)格遵守會計(jì)制度，會計(jì)準(zhǔn)則，與此同時(shí)，新會計(jì)人員還必須熟練運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識。這就需要新的會計(jì)人員加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，提高會計(jì)人員和會計(jì)技能的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，扎實(shí)會計(jì)人員的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高會計(jì)人員的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對于新會計(jì)來說，實(shí)際操作技能不可能是天生得到的，必須通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并隨之進(jìn)行實(shí)踐，隨著時(shí)間的推移，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，實(shí)際操作技能也得到很大的提升。作為一個(gè)高層次的新會計(jì)人員，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識理論水平，同時(shí)還要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分析。在會計(jì)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、分析、判斷，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高新會計(jì)人員的專業(yè)能力，同時(shí)提高實(shí)踐技能，使會計(jì)隊(duì)伍不斷壯大。

總之，企業(yè)需要發(fā)展壯大，就需要對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)會計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，提高會計(jì)的實(shí)踐能力，以此來瞞住企業(yè)的發(fā)展需要。

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[2]楊君偉.重構(gòu)新新會計(jì)人員的教育體系[J].中國財(cái)經(jīng)報(bào)， 2006.

第9篇：專業(yè)知識競賽范文

經(jīng)過4月學(xué)生會激烈的競選工作的順利完成，我院成立了新一屆學(xué)生會。其中學(xué)術(shù)部的成員有：分管副主席——李宗伯部長——王靈珊副部長——張若蕓、楊陽、齊潘。為了更高效地完成本部門的基本任務(wù)，更有力地支持學(xué)生會的全局工作，更全面地為同學(xué)們服務(wù)，做好老師與同學(xué)們之間的溝通工作，我們共同為2005-2006屆的工作制定了如下計(jì)劃：

一、2005年5月，承辦“政治與公共管理學(xué)院魅力文化節(jié)”系列活動。

具體實(shí)施方案：邀請本院政治與國際關(guān)系學(xué)系著名老師李晶于5月19日晚19：00在教五-413教室舉辦一場名為“有禮更精彩”的社交禮儀講座。此次講座除了會有主講人精彩的講授外，還將設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，請主講人對參與同學(xué)在不同場合中的禮儀方式加以點(diǎn)評，并將頒發(fā)紀(jì)念品，以提高同學(xué)們的參與熱情，活躍現(xiàn)場的氣氛。

二、針對本院04級公共管理類的同學(xué)們召開一次對行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障三個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景等問題進(jìn)行具體介紹的交流會。

舉辦目的：04級公共管理類首次依大類招生，大一的同學(xué)對其中三個(gè)專業(yè)的了解并不是很深入，舉辦此次專業(yè)具體介紹的交流會對同學(xué)們大三時(shí)選擇專業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

具體實(shí)施方案：邀請本院對公共管理類三個(gè)專業(yè)的研究方向、就業(yè)前景等問題有較深入了解的老師在院辦201教室與公共管理類三個(gè)班的同學(xué)們進(jìn)行交流。

三、于2005年5月至2006年4月（寒、暑假時(shí)間除外）每月中下旬舉辦一次“風(fēng)云”

系列時(shí)事講座。

具體實(shí)施方案：向廣大同學(xué)征集意見，選擇同學(xué)們感興趣的時(shí)事話題，邀請?jiān)簝?nèi)外的著名老師，在教五多功能報(bào)告廳或教五、教四其它大教室召開講座。

四、組織填寫教師教學(xué)質(zhì)量反饋表。

五、構(gòu)建我院學(xué)習(xí)信息反饋員體系，參加《明鏡》刊物反饋會。

根據(jù)《武漢大學(xué)大學(xué)生信息員實(shí)施細(xì)則》，為推動學(xué)校教育教學(xué)改革，營造優(yōu)良風(fēng)氣，

提高教學(xué)質(zhì)量，我院學(xué)術(shù)部配合校教務(wù)部，建立我院的學(xué)生信息反饋員體系。學(xué)院信息員及時(shí)將現(xiàn)實(shí)中的問題反饋到教務(wù)部，學(xué)術(shù)部應(yīng)做好本院體系的保障工作。

六、于期末考試之際宣傳考風(fēng)考紀(jì)、明確獎(jiǎng)懲制度。

七、組織學(xué)院同學(xué)參加武大學(xué)習(xí)競賽等各類知識比賽，并負(fù)責(zé)管理和服務(wù)。

八、組織學(xué)院代表隊(duì)參加武漢大學(xué)英語月比賽。

九、于2005年10月中下旬舉辦一次與優(yōu)秀學(xué)生面對面的交流會。

具體實(shí)施方案：邀請我院在不同方面很優(yōu)秀的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績很好或有某項(xiàng)藝術(shù)特長或在學(xué)生工作方面做得很好）在教五多功能報(bào)告廳舉辦一次訪談會。

訪談會的環(huán)節(jié)大體上包括：1.邀請到的優(yōu)秀學(xué)生的自我介紹及特長現(xiàn)場表演；

2.在訪談會前對這些優(yōu)秀學(xué)生的家長用電話的形式進(jìn)行采訪，在訪談會上播放電話錄音；

3.請這些優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；

4.觀眾對這些優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問。

舉辦目的：經(jīng)過與大多數(shù)的同學(xué)交流，他們很期待能夠與我院很優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，從而在自己的學(xué)習(xí)、生活方面獲得一些經(jīng)驗(yàn)。而且這種大型活動能夠豐富大家業(yè)余生活，提高大家參與積極性，提高學(xué)院知名度。

十、于十二月中旬在教五多功能報(bào)告廳召開一次本院同學(xué)的知識競賽。該知識競賽的涉獵面以綜合性知識為主，也包括一些我院的專業(yè)知識。

該知識競賽的環(huán)節(jié)主要有：1.必答題（范圍是綜合性知識）；

2.英語平臺（每兩個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)用英語描述給定的英語單詞，但不能說出該單詞也不能用肢體語言，另一個(gè)同學(xué)猜，在限定時(shí)間內(nèi)猜出單詞多的組獲勝。）

3.搶答題（范圍是我院的專業(yè)知識）

4.風(fēng)險(xiǎn)題（范圍是綜合性知識）